語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.練習(xí)有感情的朗讀詩歌。
2.練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)公益用語。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)公益用語
教學(xué)資源
搜集一些廣告語
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)練讀《邊疆小夜曲》
一.教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)
1.讀背《邊疆小夜曲》。
(1)出示《邊疆小夜曲》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
(2)指名試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(3)學(xué)生有感情地朗讀，注意表情和手勢。
(4)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。
(5)學(xué)生練讀，在熟讀基礎(chǔ)上背誦。
2.指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。
3.指名背誦，集體背誦。
二.教學(xué)第四題(口語交際)
1.審題。
(1)學(xué)生讀題，并說說本次口語交際的要求。
①明確什么是公益用語。
②設(shè)計(jì)一條公益用語。
�、壅f說你為什么這樣設(shè)計(jì)。
(2)學(xué)生讀一讀介紹什么是公益用語的話。
(3)教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關(guān)注公共的利益，維護(hù)公共的利益。
(4)想一想為什么這樣設(shè)計(jì)。
(5)討論這些公益用語的作用。
3.練習(xí)。
(1)思考設(shè)計(jì)一條公益用語。
(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設(shè)計(jì)的。
(3)集體評(píng)議補(bǔ)充，互相完善。
4.反饋。
教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
一.教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)
(1)討論：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^祖國的邊疆嗎?邊疆是個(gè)什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?
(2)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)情，正確理解詩人的感情，貼著詩人的心來想，走進(jìn)詩歌的.境界。
2.反饋。
3.背誦
二.教學(xué)第四題
1.審題
(1)教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求：
(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶見過.聽過的公益用語。
(3)討論這些公益用語的作用。
(4)想一想為什么這樣設(shè)計(jì)。
(1)思考設(shè)計(jì)一條公益用語。
(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設(shè)計(jì)的。
(3)集體評(píng)議補(bǔ)充，互相完善。
鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)，大膽設(shè)計(jì)公益用語，并在學(xué)校家庭等地進(jìn)行宣傳。
作業(yè)
設(shè)計(jì)1.背誦《邊疆小夜曲》
2.大膽設(shè)計(jì)公益用語，并在學(xué)校家庭等第進(jìn)行宣傳。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的28 個(gè)生字, 會(huì)寫11 個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)
揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2 課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
動(dòng)物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天。
二、初讀課文, 學(xué)習(xí)生字
1、讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。
2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽的要求、評(píng)讀。
3、請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀、評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。
三、抓住重點(diǎn)句, 品讀課文。
1、找出使你感動(dòng)的句子, 帶著感情朗讀。
2、說一說, 這些句子為什么使你感動(dòng)？
第二課時(shí)
一、回顧前文, 拓展延伸。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文, 整體感知
1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請(qǐng)你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場景。
三、深入分析課文、（集體討論）
1、課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的.描寫, 從文中找一找, 說一說對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫有什么好處？
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3、你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個(gè)場景, 想象嘎羧內(nèi)心的感受, 并寫下來。
語文教案 篇3
一、學(xué)生讀給老師的一封信，導(dǎo)入新課。
師：我這里有一位同學(xué)最近寫給老師的一封信，在征得這位同學(xué)同意的情況下，請(qǐng)他讀給我們聽一聽。
生：讀寫給老師的一封信。
師：這位同學(xué)通過這封信給老師說出了自己的心里話，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，很好。在日常生活中，你和許多人有交往
一定有很多的心里話，想講給他們聽。今天我們就和這位同學(xué)一樣，寫出自己的心里話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅說明這次習(xí)作是來自學(xué)生的需要，學(xué)生愿意對(duì)老師吐露真情，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立寫作的信心。
自信本屬于一種非智力的心理因素，然而它對(duì)人的思維產(chǎn)生非常重大的影響。它可以激發(fā)思維，引起人的創(chuàng)新沖動(dòng)和激情�！�
二、指導(dǎo)學(xué)生審題。
師：各自默讀習(xí)作提示，想想本次作文的內(nèi)容是什么，有什么要求。
生默讀習(xí)作提示。
師：說說本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。
生：以“××，我想對(duì)你說”為題，寫一篇作文，文章內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的話。
生：對(duì)誰說，由自己定，習(xí)作內(nèi)容應(yīng)該表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
生：寫時(shí)要注意做內(nèi)容具體，語句通順連貫。
生：寫后讀一讀，不妥當(dāng)?shù)牡胤秸J(rèn)真加以修改。
〔明確習(xí)作的內(nèi)容和要求，是習(xí)作取得成功的前提�！�
三、指導(dǎo)選材。
師：根據(jù)習(xí)作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話。
1.各自思考。
2.四人一組，相互說說，自己給誰說，說什么內(nèi)容。
3.指名說說。（范圍盡量大些，以便打開學(xué)生的思路。）
生：我想給校工劉爺爺說，他每天為我們打掃衛(wèi)生，無私奉獻(xiàn)的精神令我敬佩。
生：我想給老師說，他對(duì)我無微不至的關(guān)心，讓我感動(dòng)。
生：我想給媽媽說，她在家把我當(dāng)作小公主，不讓我做家務(wù)，令我不滿。
生：我想對(duì)爸爸說，他在家限制我做開心的事，叫我失望。
生：我想對(duì)交警叔叔說，他在烈日中堅(jiān)守崗位的高大的形象，讓我至今難忘。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，想讓學(xué)生先確定說話的對(duì)象，再選擇材料，以表達(dá)自己的真情實(shí)感，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)題目的理解程度�！�
四、指名口述作文，集體評(píng)議。
1.在剛才同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上，想想選擇什么具體的事，來表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2.小組內(nèi)口述作文，相互評(píng)議。
3.老師在巡回指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，指名一個(gè)同學(xué)口述作文，然后集體評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)，一是選擇的事是否典型，二是能否表達(dá)出自己的.真情實(shí)感。
4.指名口述。
5.集體評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納。
生：這位同學(xué)說出了自己的心里話，表達(dá)出了自己對(duì)爸爸做法不滿的思想感情。
生：剛才這位同學(xué)把爸爸喝完酒回家后的神態(tài)描寫地維妙維肖，形象生動(dòng)，富有感染力。
生：我想問一下，你對(duì)自己的爸爸在生活上，不能關(guān)心你，很不滿，你對(duì)爸爸的工作了解多嗎？
生：爸爸對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心地不夠，如果你了解了爸爸的工作，說不定，看法會(huì)發(fā)生變化呢！
生：正像剛才的同學(xué)說的一樣，如果寫寫你爸爸的工作，你不僅不會(huì)抱怨爸爸，還會(huì)為有這樣一個(gè)爸爸而感到自豪呢。
6.經(jīng)過評(píng)議，讓同學(xué)們形成下面的共識(shí)，教師板書：
�。�1）表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
�。�2）典型的事例要具體，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體，在表達(dá)中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于從平時(shí)積累的素材中，選擇真實(shí)生動(dòng)的材料。
3、讓學(xué)生體會(huì)到人與人之間的真情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體，在表達(dá)中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：查找范文。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：明確習(xí)作要求，指導(dǎo)寫法。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)真審題：
1、文章的題眼是什么？（感動(dòng)）
2、感動(dòng)是什么意思呢？（感動(dòng)是思想感受到外界事物的影響而激動(dòng)，引起同情或羨慕。）感動(dòng)包括內(nèi)和外兩個(gè)方面的必要條件：一是外界發(fā)生了什么事情，二是引起你內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
二、選材：
整體回顧本板塊四篇文章的共同特點(diǎn)，那就是令人感動(dòng)。
這次習(xí)作，在選材上有嚴(yán)格的`限制，不是隨意寫一件事，必須選擇那些能夠使人感動(dòng)的材料。如：
1、體育課上，我摔傷了，小明把我送到醫(yī)務(wù)室
2、媽媽為了使我長得健壯，每天都給我做可口的飯菜，有一次
3、有一件事爸爸錯(cuò)怪了我，他主動(dòng)向我道歉，真讓我感動(dòng)。
4、我生病了，老師給我補(bǔ)課。
5、某位同學(xué)將零用錢、壓歲錢捐給了希望工程
6、校長或某位老師在雨天給我和同學(xué)們打傘
要切記：不管選擇哪些方面的題材，一定要真實(shí)，是自己親身經(jīng)歷的，不得胡編、虛構(gòu)。
三、寫作提示：
這次習(xí)作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、把事情的經(jīng)過寫具體。使你感動(dòng)的事情是怎樣一步一步發(fā)展的，這些要寫清楚；特別是最讓你感動(dòng)的是什么，讓你感動(dòng)的具體情節(jié)，人物的動(dòng)作或語言，更要寫清楚。
2、寫清楚自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。事情對(duì)你有什么觸動(dòng)，你有什么想法、表現(xiàn)，這對(duì)表現(xiàn)你是怎樣受感動(dòng)的非常重要，也要適當(dāng)描寫。
3、在文中可以稍加議論，表現(xiàn)人物的行為、思想、品質(zhì)、精神，但千萬不可議論過多，影響對(duì)事件本身的記敘。
語文教案 篇5
情感拓展：
教師動(dòng)情創(chuàng)景：同學(xué)們，課文中的那位散步先生說得沒錯(cuò)，是啊，淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚，它們的命運(yùn)千奇百怪，有幸運(yùn)獲救的，有可憐等待的，有凄慘死去的……此時(shí)此刻，我們教室來了一位魔法師，他要把我們變成千千萬萬條擱淺的小魚，請(qǐng)選擇一種命運(yùn)的小魚談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>
四人小組內(nèi)討論交流。（課堂氣氛非常活躍，教師在各小組引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、語言、心理感受等方面說話。）
匯報(bào)討論結(jié)果：
�。▽W(xué)生發(fā)言積極。）
生1：《我是多么幸運(yùn)》
在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，我和小伙伴們被可怕的暴風(fēng)雨卷上了沙灘。
……
我終于回到了大海媽媽的懷抱，我要痛快地洗個(gè)澡，洗掉滿身的沙子，好好得活完下半生。
生2：《我是一條可憐又幸福的小魚》
……
小男孩根本沒有發(fā)現(xiàn)滿是沙土的我，就這樣我失去了知覺，眼睛模糊了，慢慢地飛向了天堂，但我并傷心，我知道我會(huì)在天堂里和被鯊魚殺死的父母團(tuán)聚，我們一家會(huì)在另一個(gè)世界幸福地生活。
生3：《假如我是那條凄慘的小魚》
……
我恨透了散步的先生，為什么他不仔細(xì)看看腳下……
……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永遠(yuǎn)離開了這個(gè)美麗的世界。
生4：……
……
�。�
這堂課給我最大的感受就是抓住學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)情景、激勵(lì)評(píng)價(jià)，大膽放手讓學(xué)生想像各種奇妙的結(jié)局，給予學(xué)生充分展示的舞臺(tái)，讓語文課堂不再有所束縛，顯得更加輕松、愉快。
一、激發(fā)興趣，學(xué)語文好快樂。
這堂課的拓展與其說是情感的升華，不如說是口語、習(xí)作的交流訓(xùn)練。本來我準(zhǔn)備只用幾分鐘完成，沒有想到學(xué)生的興趣會(huì)如此高漲，為此，我抓住契機(jī)放手讓學(xué)生在課堂上把自己說的話打個(gè)草稿，連堂的第二節(jié)課馬上讓學(xué)生整理草稿寫了個(gè)好作文。三年級(jí)習(xí)作令人頭痛的問題此刻顯得不再是難題，看著絕大多數(shù)的孩子寫出感人肺腑的內(nèi)心感觸，深感只要激發(fā)學(xué)生的說話興趣，寫作好輕松；只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)語文好快樂。
是啊，興趣是最好的老師�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過程。本堂課通過“激趣”，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，首先引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，使得枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。然后，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，生生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受，放手讓學(xué)生大膽說出心中所想，道出心中所悟。而孩子們的內(nèi)心世界受到外界情景的調(diào)動(dòng)時(shí)，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，語文教學(xué)過程也就變苦為樂。
二、創(chuàng)設(shè)情景，入境感悟。
在新課程改革理念的感染下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然、親切的生活情景，把學(xué)生熟知的生活細(xì)節(jié)融入課堂，牽引學(xué)生們的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生感受語文課堂的魅力；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，從而升華為良好的思想品德教育。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的漢語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的`樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓“要我學(xué)、求我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我想學(xué)。
語文教學(xué)不僅僅是一種告訴、灌輸，更多的是學(xué)生自我的一種體驗(yàn)、探究和感悟。本堂課中的情景要求學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，用自己的感受想像擱淺小魚的命運(yùn)。把小魚的情感變化為自己的情感；把小魚的語言變化為自己的語言；把小魚的命運(yùn)變化為自己的命運(yùn)。這樣，文本的情感升華就是學(xué)生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)，從而達(dá)到一種思想教育。
因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，入境感悟，放手讓學(xué)生在感悟中不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。
三、充分討論，展示學(xué)生為主體的課堂，
給孩子們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，把語文學(xué)習(xí)全全交于學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”，因此，語文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對(duì)話也是無拘無束的。教師只要相信學(xué)生，課堂交給他們，真正做個(gè)引導(dǎo)者，教師只要學(xué)會(huì)放手，為學(xué)生營造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者；相信語文課堂氣氛會(huì)更輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)更強(qiáng)、更積極。
語文教案 篇6
教學(xué)目的：
1.聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn)，了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.借助文中的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
3、擬清全文結(jié)構(gòu)，把握說明文語言準(zhǔn)確、簡明的要求，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
A.解說詞的特點(diǎn)
本文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)解說詞要根據(jù)解說對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發(fā)其他問題。
(2)解說詞補(bǔ)充和增加解說對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹(知識(shí)擴(kuò)展)，將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像(情理擴(kuò)展)。
(3)解說詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。
B.本文的說明順序
課文是電視片的解說詞，所以具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來說，課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨(dú)立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星 太陽系 行星 作者認(rèn)為 “人類的未來取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，課文說明由宇宙到地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想是統(tǒng)一的。
這樣的說明順序，好處在于：
(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對(duì)象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。
(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情�！叭祟惖奈磥砣Q于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。
C.基礎(chǔ)知識(shí)
完成德陽《導(dǎo)學(xué)與探究》以下內(nèi)容：
1. 自學(xué)“預(yù)習(xí)提示”1——2內(nèi)容，用筆勾出要點(diǎn)。
2.完成“基礎(chǔ)積累”1——2題，“基礎(chǔ)集訓(xùn)”1——5題
二、問題探究
主問題：作者扣住“宇宙的邊疆”這一標(biāo)題，是怎樣通過對(duì)浩瀚宇宙的解說來探究“宇宙的邊疆”之“謎”的?
子問題1：在認(rèn)真閱讀全文基礎(chǔ)上，完成下面問題。
(1)宇宙有邊疆嗎?請(qǐng)結(jié)合原文內(nèi)容，說說理由。
(2)本文是怎樣的說明順序來布局謀篇的?這樣的順序有什么好處?請(qǐng)簡要概括。
子問題2：本文開篇三段和結(jié)尾兩段有什么特點(diǎn)?
子問題3：人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢?
子問題4：作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)?
子問題5：作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?
子問題6：課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說明?
子問題7：本文在寫作方法和語言上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)诒疚恼页鲇嘘P(guān)句子，簡要分析。
子問題8：如何寫解說詞呢，寫解說詞又要注意哪些內(nèi)容呢?
三、課文小結(jié)
課文是一部電視片的解說詞，解說詞也屬于說明文的文體范疇。
學(xué)習(xí)要注意其特點(diǎn)：解說詞要根據(jù)解說對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題指向和說明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關(guān)鍵，即使必要的拓展性內(nèi)容，也不能游離解說的主題;解說詞補(bǔ)充和增加解說對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義;解說詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。
課文介紹了宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，自古以來，人們對(duì)宇宙有無盡的遐想，也有無盡的思考和探索;本文雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。學(xué)習(xí)課文，要了解解說詞的特點(diǎn)，了解到作者對(duì)宇宙和人類的思考，這樣才能更好地把握課文。
四、拓展延伸
閱讀下面的文字，完成1—4題。
數(shù)字海洋
(1)海洋是地球生命的搖籃，是人類生存與可持續(xù)發(fā)展的重要空間。建設(shè)數(shù)字海洋，就是充分運(yùn)用高科技手段，有效獲取和利用信息，實(shí)現(xiàn)海洋信息化。在科學(xué)家們看來，數(shù)字海洋是通過立體化、網(wǎng)絡(luò)化、持續(xù)性的全面觀測海洋，獲取海量數(shù)據(jù)來構(gòu)建一個(gè)虛擬的海洋世界。它能夠?qū)⒑Ｑ蠡瘜W(xué)、生物、物理等要素?cái)?shù)據(jù)變成人類利用海洋、保護(hù)海洋的有效工具;并通過對(duì)當(dāng)前海洋景觀的直接表達(dá)和對(duì)未來海洋場景的預(yù)測、預(yù)現(xiàn)，促使人類對(duì)海洋開發(fā)利用的方式更趨合理。
(2)數(shù)字海洋建設(shè)由三個(gè)層次的內(nèi)容構(gòu)成：一是數(shù)據(jù)立體實(shí)時(shí)和持續(xù)采集。對(duì)海洋的立體觀測包括空間觀測，即利用各類遙感新技術(shù)，對(duì)海面及海面下一定深度范圍內(nèi)的海洋特性進(jìn)行全面觀測;海面觀測，即由海面觀測網(wǎng)對(duì)海洋實(shí)行全天候觀測;海底觀測，即由海底工作平臺(tái)等智能終端組成海底觀測網(wǎng)，對(duì)海洋深處的各種海洋要素?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行精確而持續(xù)的'采集�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和能源技術(shù)使得這種立體觀測能夠長時(shí)間持續(xù)進(jìn)行。二是信息網(wǎng)格集成。數(shù)字海洋通過網(wǎng)格技術(shù)協(xié)同數(shù)據(jù)采集、集成信息處理、統(tǒng)一運(yùn)行計(jì)算，使網(wǎng)絡(luò)上的所有資源合力工作，從而完成傳統(tǒng)方式無法完成的海洋活動(dòng)中的各種復(fù)雜計(jì)算，建立功能強(qiáng)大的各種應(yīng)用與決策模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)海洋的深入精確認(rèn)識(shí)。三是知識(shí)綜合應(yīng)用。不同用戶對(duì)海洋信息的需求和應(yīng)用不盡相同。建設(shè)完整的數(shù)字海洋體系，必須在海量信息集成平臺(tái)上，搭建公共性強(qiáng)、綜合性廣、功能齊全的基礎(chǔ)海洋信息服務(wù)平臺(tái)和產(chǎn)品開發(fā)的綜合應(yīng)用平臺(tái)，按照資源合理開發(fā)利用的原則，實(shí)現(xiàn)海洋信息的一次采集、一次集成、統(tǒng)一開發(fā)、各家共用的理想目標(biāo)。不同用戶既可從中獲取各自所需的專業(yè)信息，又可根據(jù)自身需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行二次開發(fā)。
(3)數(shù)字海洋建設(shè)帶來了人類認(rèn)識(shí)、管理、開發(fā)海洋的一場革命。首先，海洋是一個(gè)變化復(fù)雜的整體，僅僅依靠海洋觀測站等傳統(tǒng)方式，人們對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)往住是有限的、滯后的，缺乏對(duì)海洋變化過程的了解。數(shù)字海洋的數(shù)據(jù)立體實(shí)時(shí)和持續(xù)采集，以及信息網(wǎng)格集成，使科學(xué)家能夠?qū)嶋H掌握海洋變化過程，實(shí)現(xiàn)人類對(duì)海洋認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍。其次，現(xiàn)代海洋管理包括海洋權(quán)益、海洋資源 、海洋環(huán)境三類海洋行政管理。數(shù)字海洋的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)海洋管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。例如在維護(hù)海洋權(quán)益上，數(shù)字海洋的實(shí)時(shí)立體觀測體系，能夠?qū)ξ覈睾?00海里內(nèi)的經(jīng)濟(jì)專屬區(qū)海域進(jìn)行全天候無遺漏的實(shí)時(shí)監(jiān)測，任何違反我國法律的海洋活動(dòng)，都將在第一時(shí)間內(nèi)被反映到我國海監(jiān)指揮中心，以便及時(shí)形成維權(quán)決策，確保國家海洋極益不受侵犯。最后，海洋是人類賴以生存的第二疆土，以獲取和控制資源為目標(biāo)的海洋開發(fā)歷來是沿海國家的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。數(shù)字海洋具有強(qiáng)大的信息集成和綜合展示功能，可以為具體的海洋開發(fā)項(xiàng)目提供大范圍、精確的海洋環(huán)境數(shù)據(jù)，并能用來對(duì)項(xiàng)目的需求、效益、成本，以及對(duì)周邊海域的影響等進(jìn)行綜合測評(píng)，為決策者提供最佳方案。這既避免了海洋開發(fā)的盲目性，也為海洋的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。
1.下列對(duì)“數(shù)字海洋”的說明，不正確的一項(xiàng)是
A.數(shù)字海洋是運(yùn)用高科技手段全面、持續(xù)地觀測海洋，從而采集到的有關(guān)海洋世界的各種數(shù)據(jù)。
B.數(shù)字海洋是以信息技術(shù)為支撐，在對(duì)海洋信息綜合處理的基礎(chǔ)上構(gòu)建出來的一個(gè)虛擬海洋世界。
C.數(shù)字海洋擁有海洋化學(xué)、生物、物理等有關(guān)海洋世界的多種信息，能夠?yàn)椴煌脩籼峁┓⻊?wù)。
D.數(shù)字海洋不僅可以直接反映現(xiàn)實(shí)的海洋世界，還可以根據(jù)有關(guān)需求預(yù)測未來海洋世界的狀況。
2.下列有關(guān)數(shù)字海洋建設(shè)內(nèi)容的表述，符合原文意思的一項(xiàng)是
A.借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和能源技術(shù)，建立海面觀測、海底觀測的完整的立體觀測體系，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。
B.通過信息網(wǎng)格集成來建立各種應(yīng)用與決策模型，完成傳統(tǒng)方式無法完成的各種復(fù)雜計(jì)算。
C.建設(shè)基礎(chǔ)海洋信息服務(wù)平臺(tái)和產(chǎn)品開發(fā)的綜合應(yīng)用平臺(tái)，針對(duì)不同用戶進(jìn)行二次開發(fā)。
D.建設(shè)數(shù)字海洋要注意完整性，以實(shí)現(xiàn)海洋信息的一次采集、一次集成、統(tǒng)一開發(fā)和各家共用。
3.下列對(duì)“數(shù)字海洋建設(shè)帶來了人類認(rèn)識(shí)、管理、開發(fā)海洋的一場革命”的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是
A.建設(shè)數(shù)字海洋使人類以全新的方式觀測海洋、獲取信息，為人類深入地認(rèn)識(shí)海洋奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
B.通過數(shù)字海洋建設(shè)，采用信息網(wǎng)格集成來處理觀測數(shù)據(jù)，科學(xué)家實(shí)際掌握海洋變化過程就能成為現(xiàn)實(shí)。
C.建設(shè)數(shù)字海洋適應(yīng)了時(shí)代需要，通過實(shí)現(xiàn)海洋管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，完成了海洋管理任務(wù)。
D.通過數(shù)字海洋建設(shè)所提供的有效手段，人類對(duì)海洋的開發(fā)利用更趨合理，從而保障海洋的可持續(xù)發(fā)展。
4.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷不正確的一項(xiàng)是
A.數(shù)字海洋之所以能對(duì)未來海洋場景進(jìn)行預(yù)測、預(yù)現(xiàn)，與它強(qiáng)大的信息集成和綜合展示功能有關(guān)系。
B.開發(fā)海洋資源與保護(hù)海洋環(huán)境并不存在矛盾，因?yàn)閿?shù)字海洋可提供科學(xué)的開發(fā)和保護(hù)海洋的最佳方案。
C.海洋資源受海洋權(quán)益保護(hù)，維護(hù)我國海洋權(quán)益就是維護(hù)我們自己的切身利益，我們應(yīng)當(dāng)具有這種意識(shí)。
D.只有實(shí)現(xiàn)海洋的可持續(xù)發(fā)展，才能保障整個(gè)地球的可持續(xù)發(fā)展，也才會(huì)有人類自身的可持續(xù)發(fā)展。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者和寫作背景。朗讀體悟，尋找意象，品味意境。
2.通過誦讀，把握意象，體會(huì)本詩的情感。
3.了解作者面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，始終不渝的熱愛祖國、相信未來的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩詩歌語言，賞析詩歌豐富含蓄的意象。
2.難點(diǎn)：體會(huì)詩歌深沉的情感。
三、教學(xué)方法
誦讀法、品讀賞析法、討論法。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
有一首詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩�！边@首詩就是《相信未來》，作者是食指,原名郭路生。緊接著向?qū)W生介紹作者，同時(shí)交代清楚詩歌的寫作背景。
(二)初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀詩歌，給詩歌斷句，標(biāo)出重讀字詞，并且明確詩歌總體結(jié)構(gòu)。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗(yàn)。
2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節(jié)奏、語氣、語調(diào)的變化，從而體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的特殊情感。
(三)再次朗讀，深入體會(huì)
1.在整體把握詩歌感情的基礎(chǔ)上，我將從詩歌的具體意象入手，讓學(xué)生討論意象的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
具體來說就是明確：
第1節(jié)中的蜘蛛網(wǎng)、爐臺(tái)、余煙、灰燼、美麗的雪花這項(xiàng)意象代表的含義，學(xué)生可以從中看到荒蕪、窮困和艱難，詩人從艱難生活中升起了相信未來的信念。
在第2節(jié)中學(xué)生要把握紫葡萄、深秋的露水、鮮花、凝露的枯藤這些意象，從生命由新鮮至黯淡、從熱情到失意、從飽滿到枯竭的過程，了解詩人從人生的苦難升起了相信未來的信念。
2.接著請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)朗讀第3節(jié)，此時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意合理斷句。因?yàn)椴煌淖x法會(huì)有不同的理解，而且特別注意這里運(yùn)用比喻修辭。教師針對(duì)排浪，大海、曙光具體分析它們與手指、手掌、曙光之間的聯(lián)系。學(xué)生通過具體研習(xí)能了解這是詩人由真實(shí)內(nèi)心升起的相信未來的信念。
3.在接下來的4-6節(jié)朗讀中，教師同樣要求學(xué)生從意象的把握上來理解為什么要“相信未來”，從腐爛的皮肉、脊骨這些意象來看清人們內(nèi)心深處對(duì)未來的共同信念。第4節(jié)視角“我”到“她”，她是未來,從未來的角度看,現(xiàn)在就成為了歷史,歷史不可抹去,未來將會(huì)做公正的'評(píng)價(jià)，正因?yàn)椴磺男拍詈吞剿鞯木�，所以我焦急地等待著評(píng)定。
4.再次朗讀，加深體驗(yàn)。在具體的意象分析后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩歌的主旨和情感有了一個(gè)更深刻的把握，所以接下來我會(huì)提出一個(gè)問題，即這首詩歌最明顯的藝術(shù)特色是什么，學(xué)生帶著問題朗讀詩歌，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)，真切感受詩人頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度。朗讀之后，學(xué)生應(yīng)該很明顯就能發(fā)現(xiàn)詩歌運(yùn)用了反復(fù)手法。
(四)延伸作業(yè)
比較閱讀食指的另外一首詩《熱愛生命》，希望學(xué)生通過比較閱讀，體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人無論人生多么艱辛、命運(yùn)多么坎坷，我們都要對(duì)未來充滿信心，相信未來。
五、板書設(shè)計(jì)
相信未來
食指
描繪現(xiàn)實(shí)，表明信念
直抒胸臆
發(fā)出召喚，相信未來
語文教案 篇8
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母和zhichishiri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀音準(zhǔn)確。
2、學(xué)會(huì)聲母zh ch sh r與單韻母a e u的拼音以及zh sh與介母u韻母的三拼音。
3、能正確地直呼音節(jié)，要求發(fā)音正確，聲調(diào)準(zhǔn)確，聲音響亮。
4、能正確地書寫本課學(xué)的四個(gè)聲母。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確區(qū)別聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、準(zhǔn)確拼讀（或直呼）三拼音。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確區(qū)分整體認(rèn)讀音節(jié)和聲韻相拼的音節(jié)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教師談話：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)新的聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。課上要看一看誰能夠把學(xué)過的看圖本領(lǐng)用到今天的課上，學(xué)會(huì)新的知識(shí)。
一、打開書看圖1用比較的方法學(xué)習(xí)zh和zhi
板書：zh zhi
問：1、誰能根據(jù)圖上小女孩的動(dòng)作讀出字母的音？
講：前一個(gè)是聲母zh，后一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)zhi。
老師或?qū)W生領(lǐng)讀。
集體學(xué)讀。
2、比一比今天學(xué)的聲母和以前學(xué)的有什么不同？應(yīng)當(dāng)怎樣來記？
�。ㄒ郧皩W(xué)的聲母都是單個(gè)字母，今天學(xué)的聲母有兩部分是z和h組成的。圖中的左邊小凳子像z，右邊椅子像h，合起來是zh。）
3、再比一比zh和zhi有什么不一樣？
�。ㄕw認(rèn)讀音節(jié)zhi比聲母zh多了一個(gè)i）
講：整體認(rèn)讀音節(jié)zhi有四個(gè)聲調(diào)可以直接給字注音。
板書后練習(xí)四聲zhī zhí zhǐ zhì
二、看圖2用比較的方法學(xué)習(xí)ch和chi
（方法基本同圖1）
1、根據(jù)圖上小男孩的動(dòng)作讀出字母的音。
2、區(qū)別聲母ch和整體認(rèn)讀音節(jié)chi的'音。
3、區(qū)別記憶ch與chi的形。
4、練習(xí)chi的四聲。
課中休息：練習(xí)z c s的兒歌與新的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別。
三、看圖3用比較的方法學(xué)習(xí)sh和shi
1、根據(jù)圖上的獅子讀出字母的音。
2、區(qū)別聲母sh與整體認(rèn)讀音節(jié)shi的音。
3、區(qū)別記憶sh和shi的形。
4、練習(xí)shi的四聲。
四、利用圖上的太陽學(xué)習(xí)r和ri
1、太陽也叫“日”，把日的音平讀就是r，大點(diǎn)聲音就是ri。
2、根據(jù)圖中小苗的樣子記住r的形再記住ri的形。
3、練習(xí)的ri四聲。
五、指導(dǎo)書寫
1、zh ch sh是用兩個(gè)字母組成的，書寫時(shí)注意把字母挨得緊一些不要分家。
2、r的寫法：先寫豎占中格，然后在豎的頂端留一點(diǎn)小尖起筆往右寫一小彎筆。
注意：zh ch shr都是翹舌音，發(fā)音時(shí)要與平舌音z c s進(jìn)行區(qū)別，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。 板書設(shè)計(jì) ：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)
1、用卡片打亂順序讀聲母。
2、用卡片讀學(xué)過的整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、用卡片讀四聲。
二、練習(xí)zh ch sh r與a e u的拼讀，盡量直呼。
板書：
方法：1、請(qǐng)較差的學(xué)生拼讀。
2、請(qǐng)較好的學(xué)生直呼。
3、請(qǐng)一般的學(xué)生學(xué)著直呼。
三、練習(xí)三拼音
方法：1、拼讀音節(jié)復(fù)習(xí)三拼音的方法。
2、借助字音讀準(zhǔn)音節(jié)（桌、說）。
四、看圖讀音節(jié)（見書p16、竹子、喝茶、柿子、日歷圖）
方法：1、看清圖上畫的是什么？人物要看清動(dòng)作。
2、看圖下的拼音，先看清整體認(rèn)讀音節(jié)，再看清拼音音節(jié)。
3、根據(jù)圖意盡量直呼圖下音節(jié)。
五、直呼訓(xùn)練（見書）
zha zhe zhi ri
cha che chi
sha she shi
re ru
方法：1、按豎著的順序讀。
2、橫著的順序讀。
3、不按順序讀。
語文教案 篇9
【口語交際】
本次口語交際的話題是教你學(xué)一招，要求學(xué)生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。
教學(xué)前，教師應(yīng)詳細(xì)布置這次口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如道具、作品或展示的材料。教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。可以先讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，或者說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說說自己的招好在哪里，有哪些獨(dú)到之處。
在激起大家學(xué)習(xí)本領(lǐng)的愿望之后，可以先進(jìn)行示范交際。如，一個(gè)同學(xué)教，一個(gè)同學(xué)學(xué)；或教師扮演記者，對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對(duì)性地進(jìn)行解答。
學(xué)生明確交際目的之后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。然后再選出代表在全班交流和表演，大家共同評(píng)議，誰說得最清楚，誰的本領(lǐng)最拿手。
最后，可以建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。
【習(xí)作】
先引導(dǎo)學(xué)生回憶回憶，再同桌說一說自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。學(xué)生說的有可能是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如，煮面條、洗碗、干農(nóng)活；也可能是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開拓學(xué)生的習(xí)作思路。
在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示，并想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn)：要說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程。題目可以用我學(xué)會(huì)了，也可以自擬。
學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作，教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并巡視，以便做到對(duì)全班的習(xí)作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習(xí)作（如，過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的）進(jìn)行有針對(duì)性的`指導(dǎo)。
在批閱習(xí)作之后，先選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面具有特色的習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作作者讀給大家欣賞，師生簡要地進(jìn)行評(píng)析；再請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的習(xí)作，教師加以點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。評(píng)析主要含以下幾個(gè)方面：是否把學(xué)本領(lǐng)的過程寫清楚了，有沒有真情實(shí)感，用詞是否準(zhǔn)確。結(jié)合大家的評(píng)議結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這個(gè)欄目中，有10組詞語，每個(gè)詞語中都有一個(gè)加點(diǎn)的字。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每組兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語里帶點(diǎn)的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。學(xué)生在讀詞的時(shí)候，很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語。如果有條件，可以引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞，以加深理解，鞏固運(yùn)用；或者讓學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。
我會(huì)填，有三行詞語。每一行分別帶有結(jié)構(gòu)助詞的地得，是為了讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語言，形成語感。在教學(xué)時(shí)，不要教給學(xué)生語法知識(shí)，如定狀結(jié)構(gòu)、補(bǔ)語等，而更多地可以通過補(bǔ)充詞語的形式，讓學(xué)生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。補(bǔ)充的詞語可以有：
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠(yuǎn)方）
和顏悅色地（說）（講）（批評(píng)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
其中，彎彎曲曲地（）學(xué)生容易填錯(cuò)，很有可能填成類似彎彎曲曲地小河之類的短語，如果出現(xiàn)這種情況，教師可以給出一兩個(gè)正確的答案，讓學(xué)生從正確的短語中了解地的用法。
如果學(xué)生感到補(bǔ)充詞語有困難，或答案比較集中、打不開思路的話，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。如，給出一幅相關(guān)的畫面，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情境。
除了教材中給出的六個(gè)詞語，教師還可以給學(xué)生提供其他帶的地得的補(bǔ)充詞語的題目，以幫助學(xué)生更多地感知語言現(xiàn)象，豐富語言積累。
讀讀背背中所選的12個(gè)成語，都是有關(guān)讀書、治學(xué)的，每行的四個(gè)成語，都有相同的韻腳，讀起來朗朗上口，易于背誦。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)，并積累下來。不要求學(xué)生深入理解每一個(gè)成語的意思。可以把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過讀句子體會(huì)成語的含義；或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。如，哪個(gè)同學(xué)的神態(tài)可以用聚精會(huì)神這個(gè)詞語來形容？哪個(gè)同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有勤學(xué)好問的特點(diǎn)？你曾經(jīng)有過廢寢忘食的經(jīng)歷嗎？可以讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟這些成語的意思和用法，并積累下來。
【趣味語文】
這個(gè)欄目安排的內(nèi)容是看圖說成語，這是圖畫謎語的一種形式。閱讀圖畫，也是閱讀能力的重要組成部分。教材中的六個(gè)畫面清晰易懂，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
如果時(shí)間允許，還可以在課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語，并開展大型猜謎活動(dòng)。如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威都可以由學(xué)生做成簡單的畫謎互問互猜。另外，這次猜出的謎底大多是帶數(shù)字的或帶大小的成語，所以，可以順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶大小的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
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