語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,了解文章大意,背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、 學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,培養(yǎng)樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
對(duì)照注釋把課文讀通讀懂,了解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):由寓言引發(fā)的感悟
課時(shí)安排: 兩課時(shí)
第一課時(shí)《鄭人買(mǎi)履》
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》,理解意思,體會(huì)深刻的寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ),下面請(qǐng)大家猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走,夜晚橫臥在床前!
“鞋”在古代叫“履”,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則與“履”有關(guān)的寓言故事,同學(xué)們,以前學(xué)過(guò)哪些寓言?這種體裁有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表述一下好嗎?
本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道,這兩則寓言是文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。)今天,我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》。
二、介紹作者及時(shí)代背景:(先讓學(xué)生介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充)
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō),成為法家的`集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。
戰(zhàn)國(guó)是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代,約公元前475—公元前221年,這一階段人們思想極其活躍,曾有“諸子百家”之說(shuō)。
三、文本解讀:
1、學(xué)生自讀《鄭人買(mǎi)履》,對(duì)照文后注解,同桌合作,嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思;研究怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。
2、全班交流:質(zhì)疑釋疑;學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、講寓言故事,理解寓義
1、學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
2、合作探究:鄭國(guó)那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在哪里?你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?
老師點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板,只信教條,講形式,不相信實(shí)際的人,告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式,要注重實(shí)際。
五、拓展延伸:
我們生活中有這樣的事例嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。
六、 布置作業(yè):
1、背誦《鄭人買(mǎi)履》
2、根據(jù)《鄭人買(mǎi)履》的寓意,編一則小故事,題目自擬。
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析:
《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用擬人的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中不同的時(shí)間里,來(lái)到不同的國(guó)家,和不同膚色的小朋友一起玩耍,傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天,分享太陽(yáng)的溫暖,分享世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌內(nèi)容雖簡(jiǎn)單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)世界,關(guān)愛(ài)和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)
會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字,正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍
教學(xué)重點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀”,通過(guò)讀達(dá)到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)方法:
啟發(fā)式教學(xué)
即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容,講解的過(guò)程中的點(diǎn)撥。
分享閱讀法
通過(guò)個(gè)人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
采用課件演示法教學(xué)
課件演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)傳話游戲,導(dǎo)入新課。
首先教師利用傳話游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽(yáng)有關(guān)的,并讓學(xué)生說(shuō)出自己積累的與太陽(yáng)有關(guān)的詞語(yǔ),并及時(shí)鼓勵(lì)記得多,說(shuō)得好的同學(xué),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,做到“潤(rùn)物無(wú)聲”。隨即課件出示太陽(yáng)的笑臉,讓學(xué)生整體感知太陽(yáng)。師借機(jī)引入課題:是啊,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界,太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和溫暖,太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,題目就是---(指板書(shū)),生:太陽(yáng)是大家的。(齊讀課題)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采用游戲和課件引入新課,首先用游戲一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用課件出示太陽(yáng)的笑臉,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生到今天的學(xué)習(xí)中來(lái)。拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的積累,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
(二)初讀詩(shī)歌,整體感知。
先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,可以讀一遍,兩遍,甚至三遍,注意把字讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順。接著教師檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,抽讀生字卡片。(著重指導(dǎo)“彤tóng”組成疊詞時(shí),聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀詩(shī)歌,讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌,給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容。特別是我在學(xué)生讀書(shū)之前提出要求,可以讀一遍,也可以讀兩遍甚至三遍,既關(guān)注了全體,也讓接受力強(qiáng)的孩子有事可做。并融情感體驗(yàn)于鞏固字詞之中,而且讓學(xué)生自讀、互評(píng),還學(xué)生一個(gè)主動(dòng)。達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(三)指導(dǎo)精讀,積淀感悟
教師用動(dòng)畫(huà)的課件展示詩(shī)歌的內(nèi)容,并聲情并茂地范讀詩(shī)歌,學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)了后對(duì)老師的讀做評(píng)價(jià)。接著指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境:聽(tīng)老師朗讀的時(shí)候,你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的.圖畫(huà)?你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì)到的呢?
教師用聲情并茂的范讀,去感染學(xué)生,用帶感情色彩的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀,避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo),而且為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào),后又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)詩(shī)句所描寫(xiě)的意境,這樣學(xué)生就對(duì)全詩(shī)的意境有了初步的感知。
接著老師根據(jù)學(xué)生的回答,隨即引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的含義以及詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法,并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。
在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”,幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思。讓學(xué)生在座位上練一練,自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié),生讀完后,和同桌互相讀讀,分享閱讀的快樂(lè),再抽生示范讀,互相評(píng)價(jià),并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫(huà)面,讓學(xué)生把美好的畫(huà)面記在腦海里,學(xué)生看大屏幕,試著背誦第一小節(jié)。
有了自讀、同桌互讀,自評(píng)和全班齊讀做基礎(chǔ),配以動(dòng)畫(huà)和音樂(lè),加深了學(xué)生的理解,背誦詩(shī)歌就是輕而易舉的事情了。
接下來(lái)讓學(xué)生自由地小聲讀第二小節(jié),說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):灑鮮花,拔小樹(shù),陪小朋友玩。讓學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學(xué)生想象一下,當(dāng)太陽(yáng)照在你的身上,你光著腳丫在沙灘上玩耍是,心情怎么樣?喜歡太陽(yáng)嗎?和同桌比一比,看誰(shuí)能讀出自己對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情。學(xué)生試著讀,再抽讀。教師提示學(xué)生加上動(dòng)作就會(huì)更好。生示范邊做動(dòng)作邊朗讀。在他的帶領(lǐng)下,全班起立,加上動(dòng)作,齊讀第二小節(jié)。
這里在分享朗讀的過(guò)程中,對(duì)重點(diǎn)詞“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作,想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā),使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。而且也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,便于學(xué)生記憶詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中有一個(gè)省略號(hào),“省略號(hào)”在這里表示什么?讓學(xué)生想一想,太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事?試著像書(shū)上那樣說(shuō)出優(yōu)美的詩(shī)句。老師把學(xué)生說(shuō)的詩(shī)句展現(xiàn)在屏幕上。
這樣的設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌的記憶,還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上聯(lián)系生活,拓展了學(xué)生的思維,老師把學(xué)生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情,也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。
最后讓學(xué)生將太陽(yáng)做的好事記一記,試著背背第二小節(jié)。
第三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自讀,自悟,讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),自己知道的另外的國(guó)家有哪些?學(xué)生暢所欲言。老師緊接著提問(wèn):你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么嗎?學(xué)生也許會(huì)說(shuō)出很多答案,包括太陽(yáng)也把她的金光往鮮花上灑,也把小樹(shù)往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……是啊,由此可見(jiàn),太陽(yáng)不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,所以說(shuō)——(師指著課題)學(xué)生齊說(shuō):太陽(yáng)是大家的。雖然,我們是那么的喜歡太陽(yáng),但我們不應(yīng)該獨(dú)享,因?yàn)閯e的國(guó)家的小朋友和鮮花,正在睡夢(mèng)中等她,盼她┉
讀這一句的時(shí)候該怎么讀啊?(輕聲讀,不然會(huì)把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!
三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自瀆字悟,把課堂還給學(xué)生,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生在分享的同時(shí)也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學(xué)生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性,也把學(xué)生的注意力一直集中到課堂上。根據(jù)板書(shū)內(nèi)容,學(xué)生的想象,再次得出“太陽(yáng)是大家的”“世界是大家的”,照應(yīng)題目,也突破難點(diǎn)。
接下來(lái)就是處理文章中的“小泡泡”:你們看,現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了,你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)什么?(課件展示:書(shū)中插圖)
這里是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸,學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲,盡情表達(dá)自己心里的想法。并樂(lè)意把自己的收獲與大家分享。
(四)朗讀背誦,升華情感
最后,讓學(xué)生一起把這首詩(shī)歌送給全世界熱愛(ài)和平的小朋友。要求會(huì)背的同學(xué)就背一背,不太會(huì)背的可以看書(shū)有感情的朗讀。而且老師把同學(xué)們的朗讀說(shuō)成是同學(xué)為大家表演詩(shī)朗誦。
這里把全班齊背詩(shī)歌,說(shuō)成表演詩(shī)朗誦,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,將課堂還給了學(xué)生。
(五)作業(yè)超市,自主選擇
最后,大屏幕出示“作業(yè)超市,任選一題”。作業(yè)有:我想有感情的朗讀這首詩(shī);我想把自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái);我想把詩(shī)中美麗的景色畫(huà)下來(lái)等。
根據(jù)課后的要求,設(shè)計(jì)出不同的作業(yè),供學(xué)生選擇,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。
總之,語(yǔ)文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤(rùn),方能彰顯語(yǔ)文課的活力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的平等、民主、和諧的朋友式的師生關(guān)系中,其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由,只有在這種安全自由的氛圍中,學(xué)生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)
了解作者及背景,理解全詩(shī)大意,領(lǐng)悟全詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
過(guò)程與方法目標(biāo)
閱讀本課,初步掌握閱讀古詩(shī)的一般方法,培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)古人的思想情懷,提高文化修養(yǎng),陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn):
《過(guò)故人莊》的閱讀。指導(dǎo)古詩(shī)的一般閱讀方法。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一個(gè)板塊:選點(diǎn)突破
一、快樂(lè)起跑
導(dǎo)言:古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶,提高文化素質(zhì),陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn),繼承古代燦爛文化,重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天,我們就一起尋找打開(kāi)這扇古代文化寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙,欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。
二、預(yù)習(xí)考查
順暢朗讀五首詩(shī),考查字音。 強(qiáng)調(diào):荒穢 huì 草木長(zhǎng)zháng 雞黍shǔ 郭外斜xiá 開(kāi)軒xuān 場(chǎng)圃pǔ 重chóng陽(yáng) 迷mí人眼 啄zhuó春泥 沒(méi)mò馬蹄 白沙堤dī 花木成畦qí 排闥tà 雞豚tún 山重chóng水復(fù) 乘chéng月 拄zhǔ仗 叩kòu門(mén) 點(diǎn)撥2:選點(diǎn)《過(guò)》詩(shī),整體感知。
①《過(guò)故人莊》作者是誰(shuí),哪朝人,選自哪本書(shū)? 明確:孟浩然,唐代人,《孟襄陽(yáng)集》
、凇哆^(guò)故人莊》一詩(shī)從詩(shī)題看的大意是什么? 明確:詩(shī)人被一位村居的朋友邀請(qǐng)到家里做客時(shí)對(duì)田園情趣的感受。過(guò):訪問(wèn);故人:朋友;莊:村莊。
③投影村莊、青山、綠樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà),結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容聯(lián)想詩(shī)人對(duì)田園生活的感受是什么? 明確:“還來(lái)”——喜愛(ài)
三、指導(dǎo)節(jié)奏
節(jié)奏常識(shí)
點(diǎn)撥
1、古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是:2/2/1。例如:綠樹(shù)/村邊/合。
2、有破讀現(xiàn)象時(shí),要按意義劃分。例如:故人/具/雞黍。 訓(xùn)練:按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)《過(guò)》詩(shī)進(jìn)行節(jié)奏劃分,并說(shuō)明理由。 明確: 過(guò)/故人莊 故人/具/雞黍,邀我/至/田家。 綠樹(shù)/村邊/合,青山/郭外/斜。 開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃,把酒/話/桑麻。 待到/重陽(yáng)/日,還來(lái)/就/菊花。 強(qiáng)調(diào):古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以,懂字詞,說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵。
書(shū)讀百遍
點(diǎn)撥:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。書(shū)要熟讀,達(dá)到背誦的程度。 考查:選2—3名背誦。
四、熟讀體會(huì)
點(diǎn)撥1:作者的思路是怎樣的?用四個(gè)字概括每一句大意。 附板書(shū):明確:邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽(yáng)還過(guò)(訪問(wèn))
點(diǎn)撥2:語(yǔ)言美表現(xiàn)在敘述與描寫(xiě)相結(jié)合,判斷哪些是敘述句,哪些是描寫(xiě)句,從情味的角度談好在哪里? 明確: 敘述:故人具雞黍,邀我至田家。
①老朋友準(zhǔn)備好美味飯菜,請(qǐng)我到村居的農(nóng)家做客。情味:“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣敘述:待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。
②近處,綠樹(shù)環(huán)抱著村莊;遠(yuǎn)處,城外青山連綿不斷。 情味:“綠樹(shù)”、“青山”——清幽恬靜的氣氛 描寫(xiě):開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。
、圮幋耙婚_(kāi),撲面而來(lái)的是谷場(chǎng)和菜地,遠(yuǎn)處是綠樹(shù),青山,知心朋友們喝著酒,談?wù)勣r(nóng)事,風(fēng)兒送來(lái)陣陣泥土和莊稼的氣息。 情味:“面”、“話”——令人陶醉的風(fēng)味。
、苤仃(yáng)節(jié)我還要到你家,喝菊花酒。 情味:“待到”、“還來(lái)”——融洽的感情、喜愛(ài)的情趣。 描寫(xiě):綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。
點(diǎn)撥3:詩(shī)人對(duì)田園情趣的感受是什么? 明確:閑適恬淡(景美情美,樂(lè)在其中,令人陶醉) 強(qiáng)調(diào):析文句、品字詞,是領(lǐng)悟作者情感的關(guān)鍵。
五、品詩(shī)意境,創(chuàng)設(shè)情境,感悟情懷
播放喜悅基調(diào)的古曲,老師同時(shí)飽含深情地誦讀,學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫(huà)面。
點(diǎn)撥1:同學(xué)們,透過(guò)詩(shī),你們仿佛看見(jiàn)了什么? 明確: 我看見(jiàn)了:青青的山,綠綠的'地,清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場(chǎng),郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆亍⒎排?/p>
點(diǎn)撥2:同學(xué)們,透過(guò)詩(shī),你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么? 明確: 我聽(tīng)見(jiàn)了:雞在叫:“喔!” “喔!”; 鴨在叫:“嘎!” “嘎!” 詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事,互相祝福
點(diǎn)撥3:同學(xué)們,透過(guò)詩(shī),你們仿佛聞到了什么? 明確:稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。 點(diǎn)撥4:同學(xué)們,透過(guò)詩(shī),你們仿佛感受到什么樣的情? 明確:朋友的熱情,詩(shī)人與朋友之間純樸的友情,詩(shī)人喜愛(ài)大自然的激情。 板書(shū):熱情 友情 激情
討論意境是指詩(shī)人寫(xiě)景敘事要表現(xiàn)的情懷,品讀詩(shī)的意境的角度是什么? 強(qiáng)調(diào):透過(guò)詩(shī),你仿佛看、聽(tīng)、聞、感到了什么,用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn),就會(huì)品味出詩(shī)的意境。
第二個(gè)板塊:指導(dǎo)學(xué)法
點(diǎn)撥:通過(guò)《過(guò)故人莊》的學(xué)習(xí),請(qǐng)你談一談閱讀古詩(shī)的一般方法。 明確:(附板書(shū),用投影打出) 讀一遍,正字音; 讀二遍,懂字詞; 讀三遍,說(shuō)譯文; 讀四遍,明節(jié)奏; 讀五遍,析文句;(每句的表達(dá)作用,作者想寫(xiě)什么。) 讀六遍,品字詞;(關(guān)鍵詞語(yǔ)用得好在哪里。) 讀七遍,作想象;(看、聽(tīng)、聞、觸等官感悟出作者想表達(dá)什么情感。) 讀八遍,會(huì)背誦。
家庭作業(yè)
以詩(shī)的內(nèi)容為素材,融入合理、豐富的想象,以《過(guò)故人莊》為題,繪風(fēng)景畫(huà)一幅。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求:
1、朗讀課文,學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新的可貴,立志做有所作為的跨世紀(jì)人才。
2、給課文分段,說(shuō)說(shuō)段落大意。
3、按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
4、學(xué)會(huì)生字新詞,了解“一刻不!薄ⅰ安辉诤酢、“不泄氣”、“盯”、“足足”等詞語(yǔ)在句子中的意思。學(xué)習(xí)用“無(wú)論……還是……都……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.通過(guò)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新的可貴。
2.按提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們生活在一個(gè)大千世界里,能見(jiàn)到明媚的陽(yáng)光,可愛(ài)的小鳥(niǎo),繁華的街道和一張張微笑的臉龐。同學(xué)們,你們可曾想到在我們的身邊正有著一個(gè)肉眼無(wú)法看到的奇異的世界。
板書(shū):20、奇異的世界
讓我們一起到那兒去看看!
二、初讀課文
1.自學(xué)課文
要求:讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
思考:是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了奇異的世界?
2.交流檢查
。1)讀準(zhǔn)下列生字字音:稍、糙;不在乎(“乎”輕讀)
。2)注意下列字的筆順:凸、透、離
。3)指名分節(jié)朗讀課文。
三、理清層次
1.我們已經(jīng)知道是安東尼發(fā)現(xiàn)了奇異的世界。請(qǐng)三位同學(xué)分別讀課文,大家做好分段符號(hào),想一想為什么這樣分?(1~4、5~6、7)
2.:課文也就是根據(jù)安東尼發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)奇異的世界、微生物學(xué)誕生的順序來(lái)寫(xiě)的。
四、提出突破口
1.請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文,思考:奇異的世界究竟是個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)從文中找一句句子。
交流,出示投影片:
。╨)一個(gè)奇異的世界出現(xiàn)了:無(wú)論吃的、穿的、用的,還是人體的各個(gè)部分,連口腔的牙垢里都有“蟲(chóng)子”!
師述:吃的、穿的、用的,及人體的各個(gè)部分,我們概括地說(shuō)也就是——
。ㄋ、一切)
(2)世界上一切的一切都有“蟲(chóng)子”。(出示)
指名兩人讀,比較兩句句子的特點(diǎn)。
句(1)具體句(2)概括
師述:這樣寫(xiě)就具體而形象地寫(xiě)出了“蟲(chóng)子”無(wú)處不在,世界上一切的一切都有“蟲(chóng)子”。我們課文中一切的一切是指哪些東西呢?(引讀)——吃的、穿的、用的,還是人體的各個(gè)部分,連口腔的牙垢(師讀)都有“蟲(chóng)子”!
句子中用了“無(wú)論……都……”這個(gè)表示無(wú)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,告訴我們?nèi)魏螙|西,一切事物都有“蟲(chóng)子”,也就是不需要任何條件,都有相同的結(jié)果。
再次引讀。這里的“蟲(chóng)子”上為什么有引號(hào)呢?老師告訴大家,這是特定用法,其實(shí)它并不叫“蟲(chóng)子”,那么它叫什么呢?快速默讀第三段。
出示卡片:生物
生物是指著生命的物體,那么(出示)微生物就是——(很小很小的生物),從哪個(gè)字看出?它不僅是微生物,而且是——(出示)可憐的微生物,讓我們讀出這小的感覺(jué)。
2.“可憐的微生物”小到什么程度?快速自由讀第5節(jié),找句子~~~劃出。
出示:“……蟲(chóng)子那么小,跳蚤在它身邊,必定成了大象!”
為什么這句話說(shuō)明“蟲(chóng)子”小呢?
出示實(shí)物比較后齊讀。所以安東尼把這些小蟲(chóng)稱為(出示卡片)可憐的微生物。
3.而安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界,那他是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇異的世界的呢?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們學(xué)習(xí)了生字新詞,讀通了課文,還把文章分為了三段,知道了安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界。那么安東尼是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇異的世界的呢?
二、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬1(揭示投影片)
在他的顯微鏡下,一個(gè)奇異的世界出現(xiàn)了:——(引讀):
那安東尼又是怎樣發(fā)明顯微鏡的呢?
板書(shū):發(fā)明顯微鏡
2、投影片(“[]中的句子”先不出示)。
三百多年前,看門(mén)人安東尼受到(放大鏡)的啟發(fā),引起了(發(fā)明顯微鏡)的想法,[面對(duì)(),面對(duì)(),]他不在乎,不泄氣,
經(jīng)過(guò)(艱苦勞動(dòng)),終于(發(fā)明了顯微鏡)。
邊默讀第一段,邊思考填空,試著練一練。交流,齊讀填空。
3、師簡(jiǎn)述當(dāng)時(shí)放大鏡的情況。
安東尼善于思考,敢于大膽設(shè)想(板書(shū)),才有了他后來(lái)的成功,這也是安東尼有別于其它人的地方,發(fā)明成功的第一步就是——大膽設(shè)想,還需要艱苦勞動(dòng)(板書(shū))
。1)輕聲讀第4節(jié),用“——”劃出最能表現(xiàn)他勞動(dòng)艱苦的句子。
請(qǐng)一生用朗讀來(lái)表現(xiàn)找到的句子。
出示:手指磨破了,磨出了繭子,他不在乎;鏡片磨壞了一大堆,他也不泄氣。
。2)引讀句子。理解“不在乎”、“不泄氣”。
。3)手指磨破了,鏡片磨壞了一大堆,概括他說(shuō)也就是安東尼在發(fā)明顯微鏡過(guò)程中遇到的——(種種困難)。
揭示填空:面對(duì)(種種困難),他不在乎,不泄氣。讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)安東尼那種鍥而不舍的。(讀句子)
4.其實(shí)地在發(fā)明顯微鏡的過(guò)程中遇到的困難還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,文章的第1、2節(jié)也談到了。
。1)默讀第1、2節(jié)口頭完成填空。指名講。
出示:當(dāng)人們()時(shí),他不在乎,不泄氣,仍然()。
(內(nèi)容不限,由學(xué)生自由發(fā)揮。)
(2)人們的冷嘲熱諷并沒(méi)有打消安東尼發(fā)明顯微鏡的念頭,老師和你們配合著讀第1、2節(jié)。那么安東尼又面對(duì)著什么呢?
出示:面對(duì)(人們的冷嘲熱諷),……
(3)引讀填空:面對(duì)——,他仍鍥而不舍地干著,通過(guò)艱苦勞動(dòng),終于磨出了當(dāng)時(shí)世界上最好的鏡片,為什么說(shuō)那是世界上最好的.鏡片呢?因?yàn)椤ㄒx第4節(jié)下半節(jié))
5、我們現(xiàn)在知道是誰(shuí),他是怎樣發(fā)明顯微鏡的。請(qǐng)根據(jù)填空用講述的語(yǔ)氣簡(jiǎn)要復(fù)述第一段。試說(shuō)、指名說(shuō)、不看填空說(shuō)。
。ǘ┌l(fā)明顯微鏡后,他著迷地觀察。
出示:安東尼像著了迷似的到處找東西看。終于——?jiǎng)?chuàng)立了微生物學(xué)(板書(shū))
1.默讀第二段,哪些句子最能表現(xiàn)他著迷似地到處找東西看?
出示:安東尼盯著這些小“蟲(chóng)子”,足足看了幾個(gè)小時(shí)。
哪些詞語(yǔ)可以看出他著迷的程度深?(盯、足足)
2.安東尼著迷似的到處找東西看,除了盯著一樣?xùn)|西看很長(zhǎng)時(shí)間,還表現(xiàn)在哪些方面?
師述:安東尼把世界上能找到的一切都找來(lái)看,也就是我們前文中講到的世界上一切的一切。
3.可見(jiàn),安東尼深入地觀察,執(zhí)著地追求(板書(shū))實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想。透過(guò)更好的鏡片——顯微鏡,看到了更細(xì)小的東西——微生物,給我們揭示了——一個(gè)奇異的世界。
4.出示:
以下面的句子為起始句,簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。發(fā)明顯微鏡后,安東尼偶然透過(guò)鏡片,在一滴水中發(fā)現(xiàn)了……
自己練習(xí),指名說(shuō)。
。ㄈ⿲W(xué)到這里,我們知道課文主要講的是,(指讀板書(shū))安東尼也由一個(gè)看門(mén)人成了徽生物學(xué)始祖。
板書(shū):微生物學(xué)始祖
這是文章最后一段告訴我們的。(引讀)
出示:簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
試說(shuō),指名說(shuō)。
三、
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)要復(fù)述課文,同時(shí)從安東尼由一名地位低下的看門(mén)人而成為-位受人仰慕的微生物學(xué)始祖的奇異轉(zhuǎn)變中,我們也領(lǐng)悟到只有有勇氣.大膽設(shè)想,有毅力——艱苦勞動(dòng),有理想——執(zhí)著追求,才能成為真正的成功者。
板書(shū)
20、奇異的世界
看門(mén)人安東尼
大膽設(shè)想發(fā)明顯微鏡
艱苦勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)奇異的世界
執(zhí)著追求創(chuàng)立微生物學(xué)
微生物學(xué)始祖
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,并能書(shū)寫(xiě)運(yùn)用。
2 有感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
3 抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
4 了解北大荒的可愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。
重難點(diǎn):
1找出描寫(xiě)草塘和小河景色的部分,體會(huì)其景色優(yōu)美。
2弄懂諺語(yǔ)的意思,從而體會(huì)其物產(chǎn)豐富。
3 抓住作者的.感情線索。
教學(xué)準(zhǔn)備:
充分預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)北大荒的資料。
教具準(zhǔn)備:
小黑板、掛圖、錄音帶
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
從課題入手,弄懂草塘的可愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面,體會(huì)其景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富,誦讀有關(guān)的優(yōu)美語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一. 整體感知全文。
1. 學(xué)生談對(duì)北大荒的了解情況。
2. 激發(fā)興趣,學(xué)生輕聲快速讀課文。
3. 談?wù)劜萏两o你留下的印象。
二. 學(xué)生自讀課文,教師巡回指導(dǎo)。
1. 出示小黑板,明確學(xué)習(xí)要求。
2. 學(xué)生采用各自喜歡的方法開(kāi)始自學(xué)。
三. 匯報(bào)自讀情況,領(lǐng)悟草塘的可愛(ài)
本次教學(xué)研究的主題是探討學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)方法的嘗試,因此,不能和以往教學(xué)一樣,學(xué)生按部就班的跟老師走,而是以學(xué)生為主,教師恰當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)中,教師根據(jù)需要采取的引導(dǎo)作用如下::
1.在匯報(bào)中指導(dǎo)朗讀,以文章的第5、18自然段為朗讀重點(diǎn),體會(huì)出草塘的景美。
2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示掛圖,幫助理解內(nèi)容,把形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀的畫(huà)面。
3.在匯報(bào)中可要求背一兩句優(yōu)美語(yǔ)句。
4.根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū)草塘可愛(ài)的兩個(gè)方面:景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富及作者的心情。
四.整體回顧,與作者產(chǎn)生共鳴
1.置身于大海般的綠色草塘中,享受著風(fēng)兒的輕搖,傾聽(tīng)著小麗的介紹,欣賞著清凌凌的小河,此時(shí)此刻的你想干什么?
2.小結(jié):是啊,美麗的景色人人愛(ài),但我們更要注意保護(hù)身邊的美好環(huán)境。
五.分角色朗讀課文(靈活機(jī)動(dòng)的處理)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)(表示聲音的詞)。
2、復(fù)習(xí)表示人物語(yǔ)言的句子中,提示語(yǔ)的不同位置。
3、正確流利地朗讀課文,知道愛(ài)迪生從小善于觀察、敢于實(shí)踐,學(xué)習(xí)他勤于思考、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
掌握在對(duì)話中提示語(yǔ)不同位置的用法。
教學(xué)工具:
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、板書(shū):愛(ài)迪生
2、你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)迪生的了解嗎?
3、把課題補(bǔ)充完整。
學(xué)習(xí)生字:孵(左半部書(shū)空)
二、整體感知
1、自學(xué)課文,要求
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)思考:愛(ài)迪生小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子?
2、交流
。1)生字。
歪(反義詞) 樓(換部首) 鄰(前鼻音) 傻(右半部書(shū)空)
(2)指名分小節(jié)讀課文,評(píng)議。
。3)交流思考題,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
三、再讀課文,深入學(xué)習(xí)
1、輕聲讀課文第二~十二節(jié),思考
課文是怎樣具體表現(xiàn)愛(ài)迪生從小就是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的?邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
2、交流
。1)愛(ài)迪生更奇怪了,瞪著眼睛問(wèn):“媽媽,蛋也跟人一樣,會(huì)著涼嗎?”
指導(dǎo)朗讀,再演一演。
過(guò)渡:愛(ài)迪生怎么會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題來(lái)的`?分角色朗讀二~六節(jié)。
出示句子:愛(ài)迪生看見(jiàn)母雞老呆在窩里不出來(lái),就“哦噓哦噓”地叫著去趕它。
仿說(shuō)練習(xí),積累表示聲音的詞。
再讀二~六節(jié),體會(huì)對(duì)話中提示語(yǔ)的位置有什么不同?這樣寫(xiě)有什么好處?
。2)他用柴草做了一個(gè)窩,里面放了許多蛋,學(xué)著母雞的樣子,正蹲著孵小雞呢!
想象說(shuō)話:愛(ài)迪生蹲得腿也酸了,他想:,,,,
小愛(ài)迪生這么做,能孵出小雞來(lái)嗎?
。3)愛(ài)迪生嘟著嘴說(shuō):“我為什么孵不出來(lái)呢?”
指導(dǎo)朗讀。
你能告訴愛(ài)迪生其中的原因嗎?(信息交流)
課后小結(jié):
1、有感情地朗讀課文。
2、愛(ài)迪生小時(shí)候的故事對(duì)你有什么啟發(fā)?
3、希望大家像愛(ài)迪生那樣,做一個(gè)善于觀察生活、勇于思考的好孩子。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。認(rèn)識(shí)多音字“教”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中豐富的想象,感受祖國(guó)的偉大,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
課時(shí)教案?jìng)(gè)性化教案
課前向生活開(kāi)放:
學(xué)生:和爸爸、媽媽一起查資料,看地圖,找一找太平洋在哪里,喜瑪拉雅山有多高,長(zhǎng)城有多長(zhǎng),天安門(mén)廣場(chǎng)有多大,還有哪些世界之最。
教師:地圖、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰、太平洋、天安門(mén)等圖片和其它資料。相關(guān)的多媒體課件。
初讀感知階段:
把課文讀正確、通順,正確認(rèn)讀13個(gè)生字。初步感知課文的內(nèi)容。能試著講這個(gè)故事。
精讀感悟階段:
[重點(diǎn)部分處理]
引導(dǎo)學(xué)生從整體感悟入手,在讀中理解詞句。
、沤Y(jié)合重點(diǎn)句子“陌生”、“黑了”、“迷路”等詞語(yǔ)感悟蒲公英的傷心,結(jié)合幾個(gè)之最的圖片和其它資料感悟祖國(guó)的偉大。
、葡胂窀形。
、潜硌莞形。
、壤醚a(bǔ)充的資料感悟。
、梢宰x促悟。
在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有滋有味的朗讀。
課文非重點(diǎn)詞句的.理解要以讀代講。
[課內(nèi)拓展]
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的其它之最。
[作業(yè)]
指導(dǎo)寫(xiě)好生字,完成練習(xí)冊(cè)。
[課后延伸]
課下在采蜜集上畫(huà)畫(huà)自己心中的大,也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法,還可以摘抄優(yōu)美的詞句。你自己是著按照4+4模式設(shè)計(jì)些本節(jié)課教案:
自己設(shè)計(jì)的感觸
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字,正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ),三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。了解文章主要內(nèi)容,體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力。
4。積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句,能有條理地講這個(gè)故事。
課前準(zhǔn)備
收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。
第 一 課 時(shí)
談神話傳說(shuō),激閱讀興趣
1。同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你讀過(guò)哪些神話故事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言優(yōu)美,故事生動(dòng),感情豐富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。
初讀課文,感知大意
1。自由讀。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!
2。同桌互讀。
讀給你的'同桌聽(tīng)一聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得正確流利,如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
3。默讀。
a。要求學(xué)生不指讀,不動(dòng)唇,不出聲,養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
b。想一想,文章主要講了一件什么事,你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎?
用心品讀,細(xì)致感悟
1。邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教師巡視指導(dǎo))
2。選喜歡的段落多讀幾遍,并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)》!踅虒W(xué)設(shè)計(jì)
交流釋疑,賞析朗讀
3。小組交流:
a。不懂或不明白的問(wèn)題。
b。喜歡的段落和原因。
2。全班交流,釋疑解難,感情朗讀。
a!皰暝、冶煉”等詞語(yǔ)通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解。
b。抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女?huà)z的善良。
如“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”“女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神,求他下一場(chǎng)雨,把天火熄滅!
c。抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句,練習(xí)有感情朗讀,體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),拯救人類的偉大精神。
如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。”“她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。”
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀,在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
有感情朗讀課文,鞏固認(rèn)讀生詞。
互相合作,練習(xí)講故事
1。自主練習(xí)講故事。
2。小組合作講故事,可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3。自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。
4。組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn):儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
識(shí)記生字,書(shū)寫(xiě)生字
1。自主識(shí)記生字,同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。
例如:聯(lián)系字意法,“燃、熄、煉”和火有關(guān)系;換偏旁法,“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。
2。觀察字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
這一課有10個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,有9個(gè)左窄右寬的字,有1個(gè)左右均衡的字,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格,教師范寫(xiě)“隆、噴”等字。
課外拓展
1。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
2。把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽(tīng)。
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