高中語文必修五教案[優(yōu)秀]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的高中語文必修五教案，希望對大家有所幫助。

高中語文必修五教案1

　　教學(xué)目的:

　　1、分析評價課文觀點。

　　2、通過對文中幾個實例的品味，體會斟酌文字與精確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系。

　　教學(xué)重點:

　　體會文字和思想情感的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點：學(xué)會在閱讀和寫作中咬文嚼字。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　咬文嚼字《漢語大詞典》中列有三個義項：①形容過分推敲字句；②形容掉書袋或賣弄學(xué)問；③謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。(幻燈片顯示)

　　而我們今天要學(xué)習(xí)的課文《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的咬文嚼字有什么樣新的意義呢？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？

　　二、作者簡介：

　　三、分析課文觀點：

　　1、作者筆下的咬文嚼字有什么新的含義？（讀第3段）

　　2、作者為什么提倡咬文嚼字？

　　明確：看課文

　　例子分析道理：

　�。�1）你是沒有骨氣的文人一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感關(guān)系密切

　�。�2）《史記》李廣射虎一段的改寫增減文字，意味不同

　�。�3）僧推月下門一句的推敲不同字眼，不同意味

　�。�4）《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析用聯(lián)想義，意蘊豐富

　�。�5）柳腰桃面等套語的評述濫詞舊語，毫無新意

　　四、引申：

　　在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實例并加以評說。

　　教師先引一些學(xué)生熟悉的實例先行進(jìn)行解說，如：

　�。�1）原文：眼看朋輩成新鬼

　　改文：忍看朋輩成新鬼

　　（2）原文：春風(fēng)又到江南岸

　　改文：春風(fēng)又綠江南岸

　�。�3）原文：紅杏枝頭春意濃

　　改文：紅杏枝頭春意鬧

　�。�4）填詞:女飛人喬伊娜那令人_____的.速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。

　　提示：這句話中包含了一種什么樣的情感？

　　大家填寫的詞是什么？

　　知道作者是怎么寫的嗎？

　　明確：為什么大家想到的是嘆為觀止之類的詞呢？說明套板反應(yīng)在起作用。

　　小結(jié)：在總結(jié)課內(nèi)外諸多實例的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明確：

　　文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更換了文字就同時更換了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

　　五、運用：

　　課堂口頭作文練習(xí)：任選一詞口頭說一段話，要表達(dá)出主觀感受。

　　1、太陽

　　云

　　天空

　　校園

　　人們

　　小路

　　2、我

　　樹林

　　飛

　　鳥

　　風(fēng)

　　六、作業(yè)布置：

　　大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，讓這一段精練，讓它能與你的豐富的情感相吻合，避免因詞害意。好不好？

高中語文必修五教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。

　　3．分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。

　　4．培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。

　　教學(xué)設(shè)計

　　通過對比閱讀來引導(dǎo)學(xué)生思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學(xué)追求。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　清代唐彪在《讀書作文譜》中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細(xì)改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾—一標(biāo)點�！蓖瑢W(xué)們能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎？

　　前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。（賈島有關(guān)于推敲的典故。

　　王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的�！都t樓夢》更是“披閱十載，增刪五次。”）

　　提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少，而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。

　　二、整體感知

　　1．快速瀏覽全文，熟悉主要內(nèi)容。

　　2．根據(jù)“學(xué)習(xí)重點”，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、課文分析

　　1．理清觀點與材料的關(guān)系。

　　首先，讓學(xué)生找出本文在論證中所運用的材料。

　�。�1）郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。

　�。�2）《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。

　�。�3）《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。

　　（4）韓愈幫賈島斟酌詩句。

　�。�5）“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。

　�。�6）《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析。

　�。�7）“柳腰桃面”等套語的評述。

　　其次，讓學(xué)生分析作者運用這些材料要證明的觀點。

　　以上七則材料可概括為：

　　（1）煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個引起下文的作用。

　�。�2）古代偉大作家都注重?zé)捵�，古代偉大的著作都是煉字的典范�?/p>

　　（3）文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。

　　（4）更動文字，就同時更動了思想情感。

　�。�5）①字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義。

　�。�6）善用聯(lián)想的意義，會使文章增色。

　　（7）聯(lián)想意義的誤用會造成流弊。

　　再次，提問學(xué)生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。

　　答案是不可以，因為每個分論點和它的論據(jù)都是相對應(yīng)的，兩者密切相關(guān)，不能調(diào)換。

　　2．理清文章的'結(jié)構(gòu)。

　　全文共分8個自然段。

　　①②自然段是文章的第一部分，寫“煉”字的重要性。

　�、邰堍葑匀欢问俏恼碌牡诙�部分，寫文字的改動關(guān)系著作者的思想感情。

　�、蔻咦匀欢问俏恼碌牡谌�部分，寫文學(xué)寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。

　�、嘧匀欢问俏恼碌牡谒牟糠�，總結(jié)全文，提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。

　　3．本文的中心論點是什么?

　　無淪閱讀或?qū)懽鳎�都必須有——字不肯放松的�?jǐn)嚴(yán)

　　作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情入手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。”

　　4．小結(jié)。

　　在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀點，反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點之間的聯(lián)系應(yīng)具有對應(yīng)性和最佳性。

　　第二課時

　　一、明確目標(biāo)

　　對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點提出的不同角度，并讓學(xué)生通過對比形成自己的看法。

　　二、整體感知

　　閱讀馬南邨《不求甚解》一文。

　　三、分析《不求甚解》一文

　　1．請劃分《不求甚解》一文的結(jié)構(gòu)層次并概括段意。

　　該文可分為三個部分。

　　第一部分（第一段），開宗明義，先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。

　　第二部分（第二至四段），正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書”，要“會意”；再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負(fù)”，二戒“固執(zhí)”。

　　第三部分（第五段至結(jié)束），進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實質(zhì)”。

　　2．《不求甚解）的中心論點是什么？

　　讀書要把握住精神實質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。

　　3．《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾？

　　答：不矛盾�！兑�文嚼字》是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改，精益求精�！恫磺笊踅狻窂�(qiáng)調(diào)讀書要把握精神實質(zhì)，不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫，后者側(cè)重讀。同時，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精、反復(fù)修正和把握精神實質(zhì)、不拘表面這兩點要求也要同時具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度，“不求甚解”是談學(xué)習(xí)的方法，兩者角度不同，精神一致。

　　四、板書設(shè)計

　　《咬文嚼字》《不求甚解》

　　觀點：反復(fù)修改把握精神實質(zhì)

　　精益求精不拘于表象

　　側(cè)重點：寫作讀書

　　角度：態(tài)度方法

　　關(guān)系：相輔相成，并行不悖

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