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小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案

時間：2025-01-05 07:26:51 小學(xué)語文教案我要投稿

小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案[精選11篇]

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。

小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案[精選11篇]

小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目的要求

　　1、通過選擇辨析日常生活中的小事，提高學(xué)生認識事物和分析事物的能力，加強德育滲透。

　　2、了解寫一件小事要選材真實，內(nèi)容具體，能夠體現(xiàn)文章的中心。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，獨立構(gòu)思和準確表達的能力。

　　教學(xué)重點、難點在記敘一件事時，如何“把文章的內(nèi)容寫具體”是這次習(xí)作的重點，同時也是難點。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、作文題目：記一件小事

　　2、選材范圍：日常生活中的小事

　　3、習(xí)作要求：選材真實、內(nèi)容具體、體現(xiàn)中心

　　教具準備為了直觀形象地使學(xué)生認識事物，濃縮課堂密度，提高效率，所以這次習(xí)作需準備放像機、電視機、幻燈機等教具。

　　課堂教學(xué)

　　1、表演導(dǎo)入

　　請三位同學(xué)現(xiàn)場表演一個小節(jié)目，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納這個故事的主要內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)審題

　�。╨）通過題目，同學(xué)們可以看出對文章所寫的內(nèi)容有什么要求？（寫一件事，必須是小事）

　　（2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）

　　3、明確選材

　　（l）指導(dǎo)選材：請同學(xué)們觀看錄像，看看發(fā)生在我們小主人公萌萌身邊的小事，同時思考每段錄像的主要內(nèi)容和中心是什么，然后回答。

　�。�2）教師小結(jié)：通過大家的觀察、發(fā)言，我們明確了這次作文的寫作范圍，既可以寫發(fā)生在學(xué)校里的小事，又可以寫發(fā)生在家庭里的小事，還可以寫發(fā)生在社會上的小事；不但可以寫正面的.，也就是好的方面的小事，還可以寫反面的，不好的事；能寫自己親身經(jīng)歷的小事，也能寫你看到的、聽到的小事，但需要注意的一點是同學(xué)們選擇的材料一定要真實，希望同學(xué)們做到心中有事可說，有事想說，有事要說，有事敢說。

　　（3）討論發(fā)言，開拓思路，指導(dǎo)選材。

　　4、寫作指導(dǎo)

　�。�1）出示幻燈，簡介內(nèi)容。

　　（2）出示例文，師生評析。

　　a、例文

　　為了代表學(xué)校參加全市的足球比賽，放學(xué)后，兵兵在校園里練習(xí)射門動作，不小心把教室的玻璃打破了一塊。第二天，來到學(xué)校后，老師問兵兵是誰打的，他說不知道，反正不是自己打的。在老師的耐心教育和幫助下，兵兵才承認了錯誤。

　　b、同學(xué)們看了例文后覺得好不好？為什么？再加些什么就好了？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生明確怎樣才能把文章內(nèi)容寫具體的方法，記敘一件事，總離不開一定的人物活動、細致的人物描寫，能通過人物的神態(tài)、動作、語言和心理，使作文內(nèi)容更加具體。

　　5、練習(xí)寫作

　�。�1）給學(xué)生5分鐘的準備時間，運用教師教給大家的方法，把自己的一件小事口述下來。

　　（2）請學(xué)生說說自己的一件小事，大家一起評析。

　　6、教師小結(jié)

　　今天，我們共同學(xué)習(xí)了《記一件小事》這篇作文，要注意只能記一件并且還是小事，選材要真實，文章的內(nèi)容要寫具體，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)文章的中心。教師的這篇例文，只是起到拋磚引玉的作用，課后希望同學(xué)們能認真寫好自己的《記一件小事》。

小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案2

　　一、成功之處

　　1、結(jié)合課文和“積累運用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學(xué)生對語言的積累。

　　2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認真?zhèn)湔n（備教材，備教法，備學(xué)生），精心設(shè)計教案，按時批改作業(yè)，落實三維目標，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實際情況，逐一分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進教學(xué)方法。

　　3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

　　4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、不足之處

　　1、全班有五分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。

　　2、本班落后面較大，語文基礎(chǔ)很差，所以好多學(xué)生基礎(chǔ)知識也掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。

　　3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　【延伸閱讀】

　　《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

　　《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。

　　根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

　　一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點路徑，引導(dǎo)課外延伸。

　　語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程，課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學(xué)生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導(dǎo)課外延伸擴展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠離現(xiàn)代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡短的文字延伸學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。因此，我想到了《新課標》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

　　二、結(jié)合學(xué)，注重情感教育生認知。

　　拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的.教學(xué)目的尚未達到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。

　　三、通過自主學(xué)習(xí)合作，提高學(xué)習(xí)能力。

　　四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計的討論和議一議就達到了此目的。

　　四、通過綜合性學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。

　　語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高。

小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標

　　1、按一定的順序?qū)懗銮锾斓奶攸c，內(nèi)容要具體。

　　2、要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

　　3、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

　　教學(xué)重點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生寫本次習(xí)作一定要突出秋天的特點。

　　2、語句要通順、連貫。

　　教學(xué)難點

　　使學(xué)生學(xué)會“以形傳神”運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，把景物當(dāng)做有生命、有情感的事物來表現(xiàn)，寫出它們的內(nèi)在精神。

　　教學(xué)方法

　　觀察法

　　教學(xué)過程

　　一、激趣談話，導(dǎo)入秋天：

　　師：同學(xué)們，老師說一些詞語和詩句，同學(xué)們猜猜是哪個季節(jié)：一年好景君需記，最是橙黃橘綠時（后半句表示水果成熟了）、月餅、大家猜出是什么季節(jié)了嗎？

　　生：秋天

　　師：非常好，涼意的秋天雖然已過，但它給我們留下了深刻的印象，今天我們跟隨秋天的足跡，展開一篇寫景的作文。

　　二、新授

　　1、寫好秋天的前提是要認真觀察秋天

　　師：我們要選擇一處自己喜歡的地方作為觀察點，這個地方的景物到了秋天要有一些明顯的季節(jié)變化。同學(xué)們都想到了哪些地方呢？

　　生：田野果園樹林公園

　　師：恩，這些地方到了秋天都會發(fā)生不一樣的變化，那發(fā)生的變化需要我們認真觀察發(fā)現(xiàn)它的特點。我們要怎樣觀察，才能把它的特點描述出來呢？

　　生：采用看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸的方法。

　　師：同學(xué)回答的非常精彩。老師板書（眼睛—看身體—感受涼意手—采摘果實

　　嘴—品嘗秋天（果實）腳—踩落葉耳朵—聽（落葉、流水））同時，我們也可以作一篇簡單的觀察記錄，拍下照片或是完成一幅寫生作品，尋找、記錄秋天的足跡。在我們親近秋天時，一定能感受到到秋天的涼爽，秋天色彩的繽紛，秋天豐收的景象。

　　2初步掌握描寫秋天景物的方法

　�。�1）學(xué)會留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，逐步養(yǎng)成細心觀察的良好習(xí)慣。

　　秋天的顏色——金黃色

　�。�2）觀察一個地方的不同景物時，要按照一定的順序，例如：從上到下或從下到上的順序，從遠到近或是從近到遠的順序，從四周到中央或從中央到四周的順序等等。

　　瞧！那一簇簇的楓葉多美呀！此時此刻我不禁想起李白（杜甫）“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩句，是啊，楓葉像我們的.手掌，又似雞爪，葉邊有許多小齒輪似的邊，把別具一格的楓葉襯托得更美了！

　　遠遠望去，那些樹葉一叢叢，一團團，一簇簇，像是親密無間的朋友在說悄悄話。紅的似火，粉的似霞，黃的似金，綠的似翠，它們爭奇斗艷，在陽光下閃閃發(fā)光。

　　（3）突出景物到了秋天都呈現(xiàn)出了哪些特點。例如秋天的樹葉不僅形狀各不相同，還因為氣溫的變化，呈現(xiàn)出了各種各樣的顏色；秋天枝頭的果實成熟了，從形狀、顏色、氣味等多方面都發(fā)生了變化。

　　例文：A蘋果樹上長滿了漲紅了臉的蘋果，黃澄澄的梨壓彎了枝頭，橘子頂著綠葉，像掛在樹上的小燈籠一般。

　　B黃黃的柚子掛在樹枝上，沉甸甸的柚子把樹枝壓彎了腰，好像一個小同學(xué)在蕩秋千一樣。

　　C柿子樹上的葉子全都落了，可紅通通的柿子還掛在枝頭，像一個個大大小小的橘黃燈籠，把樹枝都壓彎了腰。

　　D夏去秋來，葡萄熟了，大串大串的從葉子縫里垂了下來、它們晶瑩透明，像是用水晶和玉石

　　雕刻出來的，又活像顆顆巨大的紫色珍珠，個個水靈靈的，看著就使人口水直流、

　　E大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的楊樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來，好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞。

小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　2、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

　　3、學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　重點難點：

　　1、理解“推敲”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題導(dǎo)入，探究“推敲”由來

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€動作，誰來做一下?合起來又是什么意思?我們打開課本，看看文中是怎么說的。

　　2、板書：斟酌。(zhēn zhuó)

　　3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話，也是一個感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。

　　【設(shè)計意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動作中理解推與敲的本意。為下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個字合到一起時，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　二、精讀課文，體驗“推敲”過程

　　1、讓我們走進幾千年前的那個寧靜的月夜，出示圖片，理解句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！�

　　此情此景，詩人賈島詩興大發(fā)，作了一首小詩：

　　題李凝幽居

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門。

　　生讀，詩作好了，但是很快賈島有了疑問：“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！边@句詩中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?

　　2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語句，體會體會，想一想：這個故事為什么一直為人們所津津樂道?

　　3、交流所畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　(1)“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城�！边@句中的“不知不覺”，他不知道什么?只知道什么?

　　(2)“韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思?

　　韓愈觀點是什么?有幾大理由?

　　韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。

　　韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。

　　像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。

　　3、同學(xué)們親自實踐，推一推，敲一敲，哪個動作更有禮貌?(韓愈是個讀書人)哪個動作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩，“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些?

　　【設(shè)計意圖】先通過優(yōu)美的畫面，樸實的語言把學(xué)生引進故事當(dāng)中，再進入__部分，通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動，再現(xiàn)當(dāng)時的推敲過程，讓學(xué)生深入體會推敲的內(nèi)涵。語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。

　　三、走近詩人，感受推敲精神

　　1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?

　　再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。就是這樣一個人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補充出示賈島生平：

　　賈島，早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

　　2、看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認識呢?

　　3、介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。

　　4、這是一個關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個小故事講給別人聽，你會怎么講呢?

　　回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。

　　【設(shè)計意圖】本片斷設(shè)計通過補充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實的賈島，使學(xué)生對賈島的認識更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事，了解故事的特點，練習(xí)講故事是利用文本特點作出的言語實踐。

　　四、咬文嚼字，推敲課文語言

　　1、半路上，他想起昨夜(即興即時)寫成的那首小詩

　　括號里的兩個詞語意思有什么不同?你認為在這句話中用哪一個詞比較恰當(dāng)?

　　2、大家讀讀課文，找一找準確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。

　　【設(shè)計意圖】本片斷是書后的一個練習(xí)，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會到推敲，或者說斟酌文字的妙處。

　　五、拓展誦讀，交流推敲佳話

　　1、百煉成字，千煉成句。古往今來，為了追求形象生動、準確傳神的表達效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩人，因為錘煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動人的'故事。

　　2、出示詩句：

　　春風(fēng)又( )江南岸，明月何時照我還?

　　( )定青山不放松，立根原在破巖中。

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。

　　3、分四人小組討論討論：

　　(1)詩句中所空缺的是什么字?

　　(2)把詩人所用的字換成其他的字行不行?為什么?

　　4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話，誰能講給大家聽一聽。

　　六、走出文本，學(xué)習(xí)推敲語言

　　1、好詩、好文章是認真推敲的成果，俗話說：“文章不厭白回改�！苯酉聛恚覀儊硗魄靡痪湓�，看能不能表達得準確、生動一些。

　　2、出示：

　　春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹的花苞。

　　3、結(jié)語：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們認識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個關(guān)善于推敲的人。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生對賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實踐，但還必須尋求這個典型的普遍意義，進一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語實踐的深度，增強了學(xué)生對形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。

小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學(xué)作品的魅力。

　　教學(xué)重點難點：

　　了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概，并通過對武松心理活動的分析，了解課文對人物描寫的真實性。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入談話：

　　今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛。明末清初的文學(xué)評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細而全面的點評。他說打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是發(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個神勇之人。

　　今天我們就來看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。

　　二、直入重點，精讀第二部分

　　1、剛才我們說到了虎是怒虎，我們先來看看老虎的出場，找出相關(guān)的句子讀一讀。這是對老虎的什么描寫?

　　2、這樣一只吊睛白額的猛虎突然隨著一陣狂風(fēng)出現(xiàn)在武松面前的時候，武松已經(jīng)沒有退路，他在打虎之時，使用了非常正確的戰(zhàn)術(shù)。第四、五段都是寫武松怎樣打虎的，那么這兩段武松打虎的戰(zhàn)術(shù)有什么不同嗎?

　　3、第一個階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面對著來勢洶洶的.對手，他沒有驚慌失措，也沒有貿(mào)然出擊，從這一點可以看出武松怎么樣?(十分機智)

　　4、默讀。用——勾出老虎進攻的招數(shù)，標出序號;再用~~~~勾出武松應(yīng)對的動作，標出序號。

　　5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個疑問：既然是寫武松打虎，應(yīng)該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)

　　6、而武松實際上用了幾招?進一步說明了武松的機智。

　　7、過渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始防守反擊，反守為攻。

　　8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。

　　9、剛開始用什么打?結(jié)果呢?

　　10、武松沒有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應(yīng)呢?

　　11、這時老虎還能咆哮，還能扒泥，武松仍然處在危險之中，這時他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反應(yīng)?為什么說是“迸”出鮮血而不是流出?

　　12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。

　　12、小結(jié)：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得十分(勇敢)

　　三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎?

　　2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?

　　3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點?用筆圈畫出表現(xiàn)武松心理活動的句子加以體會。

　　武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說“且只顧上去，看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點?(好面子)

　　4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實)，所以說武松不僅是個神人，同時他也是個凡人。

　　5、武松雖然心中也會害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢，所以在后面打虎時才表現(xiàn)得那么勇敢。

　　小結(jié)：這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實，也為下文做了鋪墊。

　　四、總結(jié)全文，激勵閱讀

　　作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實可信，也使武松打虎的故事廣為流傳�！端疂G傳》中還有許多精彩的故事，等著同學(xué)們?nèi)ゼ毤毱肺丁?/p>

小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握本課13個左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)字的特征及寫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點：

　　掌握本課生字的寫法并能靈活應(yīng)用。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一.認讀本課生字。

　　(1)讀課文圈畫生字在語言環(huán)境中識字

　　(2)出示生字學(xué)生認讀

　　(3)指名讀用字組詞選詞造句

　　二.學(xué)寫生字。

　　(1)左右結(jié)構(gòu)的.字。

　　1、出示小黑板：墻凌

　　2、齊讀，這兩個字的字形各有什么特點?

　　根據(jù)學(xué)生的回答歸納：

　　這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的，寫時要注意左小右大

　　3 在田字格中指導(dǎo)墻字

　　4 生仿寫

　　5 另幾個字小組討論書寫

　　6 課件出示繞陶偏

　　說說這些字和上面的兩個字有什么不同?

　　都是左右結(jié)構(gòu)的字，但寫時要左窄右寬，上下對齊

　　(2)上下結(jié)構(gòu)的字。

　　“菊籬”字形稍長，上窄下寬，兩部分均扁。

　　素上下相等下邊要緊湊些

　　(3) 幽書寫時以橫中線和豎中線為軸進行書寫

　　(4)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　“遙磨”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，兩部分均寫舒展。

　　三、學(xué)生練習(xí)寫，教師指導(dǎo)。

　　四、學(xué)生作品展評。

小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案7

　　教材說明：

　　本次口語交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“安慰”；二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進行安危，怎樣安慰；三是要掌握好安慰別人時的態(tài)度、語氣；四是口語交際市的練習(xí)形式及方法。

　　教學(xué)目標：

　　1通過本次口語交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會關(guān)心、幫助需要支持的人。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。提高學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)。3、指導(dǎo)學(xué)生善于。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、學(xué)會關(guān)心、幫助有困難的.人，能夠從上支持他們。2、培養(yǎng)口語表達能力。

　　教學(xué)準備：圖片

　　教學(xué)流程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。

　　利用掛圖，呈現(xiàn)機組需要安慰的畫面，如，同學(xué)生病了、考試失利的、家里發(fā)生變故的……然后引出話題。

　　2閱讀課本，弄懂焦急的內(nèi)容和要求。

　�。�1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導(dǎo)學(xué)生概括地說說。

　�。�2）弄懂題意后，教師示范練習(xí)，尤其讓學(xué)生注意安慰時的態(tài)度要真誠，語氣要有分寸。

　　3、即興表演，自由練說。

　�。�1）自主尋找合作伙伴。（2）確定自己感興趣的話題。（3）分角色練習(xí)，小組內(nèi)表演。

　　4、交流匯報，集體評議。

　　（1）弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演。

　�。�2）評議時要肯定優(yōu)點，指出不足，要從內(nèi)容上、表達的態(tài)度上、語言的表達幾方面去。

　　5、教師要采用一定的鼓勵手段。

　　6、進行。

小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案8

　　【內(nèi)容簡析】

　　本課通過寫小女孩兒撿樹種、交樹種的事，表現(xiàn)了小女孩兒做事認真的特點和純樸的性格，表達了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。

　　【設(shè)計理念】

　　以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主合作交流；在讀中理解、讀中感悟。

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識本課4個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。能有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　3.體會和學(xué)習(xí)小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

　　【重點難點】

　　體會小女孩兒是怎樣撿樹種、交樹種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事認真的好品質(zhì)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　【教具準備】

　　掛圖、生字卡、朗讀配樂。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、展示實物，談話引題

　　1.展示種子：你們能說說這些種子有什么不同嗎？（提示：從飽滿和成熟兩個角度比較。）

　　2.導(dǎo)入：今天，我們一起學(xué)習(xí)第1課《種子》。（板書課題。）

　　二、學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1.檢查生字自學(xué)情況。

　�。�1）同桌互讀生字詞，正音。

　　（2）指名讀生字詞、開火車讀、齊讀。

　�。�3）學(xué)生匯報：你認為哪個字最難記？你有什么好辦法記住這個生字？

　　2.教師重點指導(dǎo)學(xué)生識記“兜、恐、澀”這些字。

　　3.認讀詞語，了解詞義。

　　摻雜、羞澀、慚愧、凝望、唯恐、小心翼翼。

　　三、讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求不漏字，不錯字，讀通順。并用序號標出這篇課文共有幾個自然段。

　　2.范讀課文（可播放錄音機），想想課文寫了一件什么事。

　　3.指名讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫字詞。

　　2.預(yù)習(xí)課文，用橫線、波浪線、括號等符號畫出描寫小女孩兒外貌、動作、語言的句子，在不懂的'語句旁打“？”。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.認讀生字詞。

　　2.課文主要講了一件什么事？

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1.自由讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙�，可分為幾個部分。（三部分。）

　　2.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）自由朗讀，說說體會到什么。

　�。�2）匯報：

　　A.我從樹種顏色“有淺黃的，還有豆綠色的”這一描寫中，知道這些種子不成熟。

　　B.我從“摻雜”一詞知道種子不純，雜質(zhì)多。

　　C.我從“雖然……但……”知道老師一點兒也不怪學(xué)生，而是很欣賞孩子們的勞動成果。

　　3.學(xué)習(xí)第2至第8自然段。

　�。�1）默讀思考:為什么那位小女孩兒交的樹種很少，“我”卻被感動了，心中充滿了溫暖？找出有關(guān)句子，有感情地讀一讀，和同學(xué)交流讀后的體會。（一是小女孩兒交的樹種“一般大小……光澤”，二是想象小女孩兒是怎樣撿樹種的，“她那雙小手挑了又挑……閃閃發(fā)光”，可見小女孩兒撿的樹種雖少，但顆顆都是經(jīng)過挑選的成熟的種子，說明這次任務(wù)完成得最好，她做事非常認真。）

　　（2）小女孩兒交樹種時，作者細致描寫了她的外貌、語言、動作、神態(tài)，生動形象。畫出有關(guān)句子，認真讀一讀，說說小女孩兒給你留下怎樣的印象。（做事認真、誠實、純樸可愛。）

　�。�3）你們喜歡這位小女孩兒嗎？為什么？

　　（4）有感情地朗讀第7自然段，體會作者喜愛小女孩兒的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)最后一個自然段。

　　（1）有感情地朗讀。

　�。�2）說說從全班同學(xué)的神態(tài)和老師的動作中，你體會到了什么。

　　（幻燈出示）練習(xí)：這兩處的“小心翼翼”用法有什么不同？各體現(xiàn)什么情感？

　　A.她……然后凝望著那小葫蘆的嘴兒，小心翼翼地往外抖。

　　B.我小心翼翼地把這些樹籽包起來，唯恐丟失一顆。

　　三、再讀課文，積累詞句

　　1.自由讀，找出你認為最喜歡的句子多讀幾次。

　　2.朗讀全文，師生合作讀。

　　四、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1.讀了這篇文章，你有什么收獲？

　　2.把課文里的好詞佳句，搜集到“采集本”里。

　　3.把課文復(fù)述給家長聽，注意觀察他們聽后的動作、神態(tài)、語言，寫一段話。

小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案9

　　教材分析：

　　本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

　　第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。

　　教學(xué)目標：

　　1、自主學(xué)會本課的生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

　　3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對生活積極樂觀的態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　教學(xué)準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。

　　1、今天，老師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。

　　2、板書課題，請同學(xué)們齊讀課題兩遍。

　　3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？

　　魚市場里怎么會有快樂？

　　這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。

　　二、提示引路，自讀探究。

　　1、出示自學(xué)提示。請同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關(guān)語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時間，要特別關(guān)注學(xué)困生。

　　三、合探解疑

　　整體感知課文內(nèi)容

　　1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學(xué)生自主交流，自主識字。

　　2、那么課文主要講了什么內(nèi)容？誰能用自己的話說一說。說評結(jié)合，以評促說。

　　體會魚販的快樂

　　1、同學(xué)們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據(jù)學(xué)生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了�！薄�8只螃蟹飛到堪薩斯�！边@是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑�！�

　　2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？

　　3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

　　4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。

　　5、填空：現(xiàn)在魚販們的一天是XXXXX的一天。這一天中，他們忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXX，忘記了XXXXXXXX？

　　6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂？先然學(xué)生自己說說，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。

　　7、小結(jié)：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態(tài)度�？鞓肥且惶�，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。

　　8、啟發(fā)想象：魚販們還會想出哪些創(chuàng)意？

　　小結(jié)：魚販們可真是快樂的使者，他們把一個充滿魚腥味、又臟又臭的.魚市場變成了快樂樂園，這怎能不是一個偉大的奇跡呢？

　　體會顧客的快樂

　　1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上？

　　2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

　　3、角色體驗。

　　（1）如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

　�。�2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。

　　4、感悟顧客快樂原因。

　　出示：在魚市場里，顧客能夠XXXXXXXX，能夠XXXXXXXXXXX，能夠XXXXXXXX還能夠————。

　　師：顧客能夠參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”

　　四、質(zhì)疑再探

　　1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。

　　齊讀這句話。

　　2、再看看課文，你還有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生解疑。

　　五、運用拓展

　　1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）

　　2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　3、教師補充題：同學(xué)們，回想我們的學(xué)習(xí)生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學(xué)們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學(xué)習(xí)、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

　　學(xué)生寫名言并交流。

　　教師：同學(xué)們，只要我們樂觀地對待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

　　板書設(shè)計：

　　魚市場的快樂

　　魚販顧客我們

　　愉快地面對生活

小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案10

　　一、教學(xué)目標

　　1通過指導(dǎo)、練寫與評講讓學(xué)生掌握抓住人物特點來寫及以事表人的方法，激發(fā)習(xí)作的成功感。

　　2通過回憶、描述、贊美爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得欣賞爸爸、感受親情。

　　二、教學(xué)準備

　　作文紙、彩筆、課件

　　三、教學(xué)過程

　　1）高聲贊美：同學(xué)們，誰能告訴老師心里話？在家里，你最愛的是誰？

　　母親是生我養(yǎng)我的最親切最溫柔的親人，她對我們無私的愛也許還能摸得著、看得見。但是，據(jù)科學(xué)研究的報道說，在一個家庭里，父親的形象與品格對孩子一生的影響更為深遠。因此，我想，今天我們就以“爸爸真——”為題，走進爸爸的世界，為即將到來的父親節(jié)送上一份心靈的禮物。

　　老師先作一項心理調(diào)查：認為爸爸是一位好父親的舉手；爸爸讓你自豪的舉手；老師帶個頭，贊一贊自己的爸爸；（幻燈）誰敢響亮地贊美爸爸。（用爸爸真——說題）

　　2）范文引路：贊美爸爸不能空喊口號，要把他給你留下的印象最深地方——也就是人物的'特點抓住，（板書）才會贊得理有據(jù)，有事有實。究竟怎樣抓住人物的特點呢？——先看這篇作文（教師朗誦，學(xué)生思考：爸爸是怎樣一個人？哪些地方寫出爸爸的特點？（點出特點）（表揚老師）

　　學(xué)會欣賞：由此可見，一個人物要給人留下深刻的影響，必須抓住人物在外貌、性格等方面的特點。①你爸形象如何？誰來說一說。②你爸是怎樣一個人，你能用以下的句式說說爸爸嗎？——句型練習(xí)（任選一種）

　　深情回憶：過渡：剛才，我們抓住人物的特點來說爸爸，你這篇作文已經(jīng)成功了一半。但人物性格特點的表現(xiàn)并不是像外貌那樣作幾句精要的描寫，必須通過真實具體的事才能表現(xiàn)一個人，這叫著——以事表人。（板書）特別是這件事關(guān)鍵時候爸爸的語言、動作、神態(tài)的描寫尤其重要。讓我們深情回憶自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用簡筆畫的形式畫出來，邊畫邊在腦海中說爸爸。麥老師教作文說得好可以加分。

　　真情表述：學(xué)生說事，教師評。（投影展示成果）

　　情系筆尖：學(xué)生練寫，教師評獎。

　　總結(jié)語：

　　同學(xué)們，在我們成長的道路上，母親以溫柔女性的形象給我們以無微不至的愛，這份無私的愛像涓涓細流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上；但父親，在社會家庭的角色負擔(dān)心理壓力尤重的父親，一個有苦自己嘗，有淚不輕彈的父親往往對家庭的對子女的愛表現(xiàn)得更為嚴肅與深沉，讓我們在生活中更注意觀察和研讀自己的父親，從父親和其他親人的身上汲取更多的人生營養(yǎng)，這是老師在這兩節(jié)課后交給大家一輩子的功課。

小學(xué)四年級語文優(yōu)秀教案11

　　一、教材分析

　　《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。

　　這則寓言講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。文章是通過對話展開故事情節(jié)的，路人強調(diào)的是：既然方向錯了，就永遠也到達不了目的地；而要去楚國的那個人強調(diào)的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費和駕呈技好的車夫，所以一定會到達目的地。

　　從人物的對話的過程中和文章結(jié)尾的點睛這筆中，學(xué)生自然會明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。

　　二、教學(xué)目標

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。

　　2、認識2個生字，會寫3個生字。

　　3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得，做事時要選準方向再去做，讓行動和目的保持一致，否則一事無成。

　　4、加強讀寫訓(xùn)練，練習(xí)擴寫《南轅北轍》

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。

　　教學(xué)難點：在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。

　　四、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。

　　本課生字認的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點的。

　　“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字，“轅”是車杠；“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋，學(xué)生可能理解得并不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學(xué)生理解，效果會更好，學(xué)生理解了這兩個字的意思，對“南轅北轍”這個成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中，“轅”向南表示行動的方向與目標，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標相反，結(jié)果只能是離目標越來越遠�？梢姡v生字時理解好“轅”和“轍”這兩個字的意思，對講讀課文時，理解課文內(nèi)容，進而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。

　�。ǘ┳ズ梦闹腥宋飳υ挼睦首x，深入理解課文內(nèi)容。

　　這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，而熟練的朗讀便于學(xué)生體會人物的心理活動，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的對話，讀一讀，演一演，從兩個人的對話中，引導(dǎo)學(xué)生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個人的心理，然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個人要到達楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會有什么后果？再引導(dǎo)學(xué)生仔細讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現(xiàn)目標。

　　（三）教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容

　　1、引號的用法。課后練習(xí)第二題是填標點，思考引號的不同用法，目的是幫助學(xué)生理解引號的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用；第二小題講的是引號還能引用特定的詞語，表“水”是重點要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學(xué)生說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還出現(xiàn)過引號的這種用法，源于學(xué)生自己的思考，才會給學(xué)生留下更深刻的印象。

　　這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練，也可在課后單獨練習(xí)。

　　2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料，為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。

　　（四）讀寫訓(xùn)練建議

　　本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡單，學(xué)生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點，對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，對學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。

　　結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點，建議課下進行以下幾方面的練筆。

　　1、寫讀后感，發(fā)表自己對人物做法的議論，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計一個想象表達：“你想對那個楚國人說些什么？”“你會怎么勸那個去楚國的`人？你還可以用這些話勸勸誰呀？”

　　2、擴寫成300字多字的習(xí)作，在原文的基礎(chǔ)上，對事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件進行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動形象。比如：加上人物的心理描寫；為故事續(xù)寫結(jié)果。

　　3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式，把對話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進行敘述性描寫的能力。

　　四、源于本課的備課思考，給出簡單教學(xué)設(shè)計，僅供參考：

　　（一）揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書課題：南轅北轍）

　�。ǘ┏踝x課文，讀準字音，了解大意。

　　（三）檢查生字的預(yù)習(xí)情況。（1）出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個字放在成語“南轅北轍”中，初步體會成語的大意，這對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會有幫助的。