(精華)語文教案6篇
作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。
二、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
三、了解偏義復(fù)詞、古今字的特點(diǎn)，掌握“相”、“迎”在不同語境里的用法。
教學(xué)設(shè)想
一、本文語言接近口語，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本文可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想；以“預(yù)習(xí)提示”為突破口，組織課堂教學(xué)。
二、本文故事情節(jié)在民間廣為流傳，被改編成戲劇、電影等多種藝術(shù)形式，影響深廣。在教學(xué)本文時(shí)，有條件的學(xué)�？衫秒娊淌侄�，或閱讀有關(guān)資料，以加深對課文的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
初步讀懂全詩，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí)。
1．利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。
2．讀“單元知識和訓(xùn)練”中“語言和語境”部分。明確：
�、俾�(lián)系上下文理解語句的含義。
�、趯ι舷挛膬�(nèi)容要形成整體認(rèn)識。
�、劢Y(jié)合與作品相關(guān)的時(shí)代背景作深入理解。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”。
1補(bǔ)充介紹：
“樂府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。
《玉臺新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。
2．學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”，思考問題。
�、購谋磉_(dá)方式的角度看詩歌的發(fā)展，《孔雀東南飛》與《詩經(jīng)》、《涉江》有什么不同？（《詩經(jīng)》、《涉江》是抒情詩，《孔雀東南飛》是敘事詩。）
②本詩的主題思想是什么？（見“預(yù)習(xí)提示”）作者怎樣來表達(dá)主題思想的？（通過塑造焦仲卿、劉蘭芝的人物形象）作品主要從哪些方面來刻畫人物形象的？（曲折的故事情節(jié)，個(gè)性化的人物對話。）
敘事詩和抒情詩的主要區(qū)別在于：抒情詩，作者直接借景（或物）抒情。敘事詩借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩歌的主題思想。讓我們循著敘事詩這條表達(dá)主題的線索，來讀這一首長篇敘事詩。古詩也常常寓抒情于敘事。
三、釋詞。
學(xué)生在閱讀本詩時(shí)，對以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。教師需要加以點(diǎn)撥、歸納，使學(xué)生能舉一反三。
1．古今異義。
學(xué)生完成“思考和練習(xí)”題四，教師點(diǎn)撥。
明確：這類詞古義和今義大相徑庭。如果把古義和今義混淆起來，就會(huì)產(chǎn)生歧義。
2．一詞多義。
�、賹W(xué)生借助工具書完成“思考和練習(xí)”題五。
②教師點(diǎn)撥、歸納。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生除“思考和練習(xí)”題五外，再從課文中找出帶有“相”字的句子，然后給予注音、釋義、歸類。
這一類詞在不同的語言環(huán)境里讀音、詞義各不相同。我們可從分析語言環(huán)境入手，確定詞義和讀音。
3．偏義復(fù)詞。
兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞，連起來當(dāng)作一個(gè)單詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作陪襯。
舉例。
四、理解全詩的故事情節(jié)，進(jìn)而掌握結(jié)構(gòu)。
1．依照故事情節(jié)發(fā)展的線索，將全詩分成5部分，并給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不必強(qiáng)求一律。
2．在分析情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述全詩內(nèi)容。
要求：抓住主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，避免拖沓。
3．概括內(nèi)容，要求用最簡短的話來介紹情節(jié)。
明確：詩歌前面的“序”是全詩內(nèi)容最概括、最簡潔的介紹。（教師結(jié)合“序”進(jìn)行講解）
五、以設(shè)疑、析疑、釋疑的方式，分析課文內(nèi)容，使學(xué)生了解漢樂府常用的表現(xiàn)手法：賦、比、興。
1．本詩開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？
明確：不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。
2．①第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？
明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。
這里寫得簡練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。
�、谝髮W(xué)生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。
明確：第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù)，都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯(cuò)落有致。
第9段寫蘭芝臨別“嚴(yán)
妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。
�、鄣�2段從時(shí)間上（13歲—17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳，都對塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)起了積極的作用。
同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過的樂府詩《陌上�！�，在描寫秦羅敷的美貌時(shí)，也是用了橫的鋪陳。
3．詩中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系？
明確：這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對愛情堅(jiān)貞不渝，永不變心。第二次是焦仲卿說的，他用這個(gè)比喻來責(zé)問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會(huì)，出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾，使情節(jié)曲折起伏，生動(dòng)感人。
小結(jié)：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學(xué)習(xí)樂府詩時(shí)應(yīng)予以重視。
六、布置作業(yè)：
1．分析“自”字在不同語言環(huán)境里的讀音和詞義。
2．給家里人講述故事《孔雀東南飛》。
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討敘事詩表現(xiàn)主題的方法和作品的思想內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、結(jié)合語境，理解“黃泉共為友”。
1．聯(lián)系上下文，理解“黃泉共為友”的含義。
明確：在揭示了婆媳之間的矛盾后，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”，以此來向焦母求情。說明仲卿對愛情的珍惜和忠貞。
2．聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友”。
明確：①向焦母求情時(shí)，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。”
�、谠诮鼓傅�.壓力下——“遣去慎莫留！”仲卿則表示了他堅(jiān)定的信念：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶！”
③在焦母的淫威下，仲卿仍未改變初衷，對幸福生活還存一線希望：“不久當(dāng)歸還，還必相迎取�！�
④在送別蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)！”
�、菰诘弥m芝改嫁的消息后，一線希望已絕，他毅然表示：“吾獨(dú)向黃泉！”
�、尢m芝已死，活著又有什么意義？于是他——“自掛東南枝�！�
由此可見，焦仲卿一直追求幸福的愛情生活。后來的一切活動(dòng)，都發(fā)端于“黃泉共為友”�？梢韵胍姰�(dāng)初說這句話時(shí)，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛情破滅，就以死相抗！
3．結(jié)合作品的時(shí)代背景，進(jìn)一步理解“黃泉共為友”。
故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無不是之父母”等等清規(guī)戒律。
“天下無不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時(shí)代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度，實(shí)在是難能可貴的。面對儒家所規(guī)定的封建家長制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的一道閃電！
小結(jié)：對語境體察得越充分，對語言理解的深度和廣度就越豐富。那么，我們對作品閱讀理解的水平就越高。
二、分析人物形象。
1．這是一首長篇敘事詩，主要塑造了哪兩個(gè)人物？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語言和語境的分析中，可以看出焦仲卿是怎樣一個(gè)人？（忠于愛情，對幸福生活熱烈追求，對封建禮教、封建家長專制充滿叛逆精神）
2．試分析劉蘭芝的形象。
劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛勞動(dòng)、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。
3．現(xiàn)實(shí)主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格，從而達(dá)到反映生活本質(zhì)的目的。我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（由學(xué)生討論，然后總結(jié)。）
4．學(xué)生歸納這首詩的中心思想。（印證“預(yù)習(xí)提示”）
三、討論我國古代詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
如果說《詩經(jīng)》中的民歌是我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌傳統(tǒng)中的源頭，屈原的《涉江》具有濃郁的浪漫主義色彩。那么，《孔雀東南飛》屬于哪一種？
明確：本詩以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿了浪漫主義色彩。而中間敘述焦、劉愛情悲劇，則多用現(xiàn)實(shí)主義描寫手法。統(tǒng)觀全文，作者使開頭、中間、傳統(tǒng)很好地結(jié)合起來，組成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。這是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。
四、試比較本單元學(xué)過的三篇課文。
明確：
詩經(jīng)涉江（樂府詩）孔雀東南
飛發(fā)展趨勢
1．形勢四言雜言王言不為完善
2．表現(xiàn)手法現(xiàn)實(shí)主義浪漫主義不斷豐富
3．表達(dá)方式抒情詩抒情詩敘事詩不斷發(fā)展
4．思想內(nèi)容奴隸制社會(huì)尖銳的階級對立愛國主義精神反封建思想不斷延伸
五、概括學(xué)習(xí)敘事詩應(yīng)注意的問題。
敘事詩和抒情詩表達(dá)主題思想的方式不同，學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)有所區(qū)別。
明確：
1．利用注釋、工具書，掃除詩中文字障礙。
2．注意語言和語境。
3．理解形象所表現(xiàn)的主題思想。
4．體味古詩的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
六、布置作業(yè)：
1．分析焦母和劉兄的形象以及人物的典型意義。
2．分析個(gè)性化的語言特色，完成“思考和練習(xí)”題二。
3．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力，擴(kuò)寫第9至12段。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對美麗風(fēng)光的陶醉熱愛，也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、對本文寫景手法的分析。
2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。
3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
預(yù)習(xí)檢查：
�。裕�
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
在我的懲罰制度下，我相信大家對海子的“面朝大海，春暖花開”已經(jīng)不陌生了，我們一起來回憶一下。今天，我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的人，他就是美國的梭羅。如何了解呢，那就要通過今天文章《神的一滴》了。
二、作者簡介：
美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里（1841-1843年），當(dāng)門徒，又當(dāng)助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書開始的時(shí)候反響并不大，但隨著時(shí)間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的作家。
書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的'雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居�！�
三、由于大家對梭羅及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的評論，大家迅速瀏覽一下：
1、愛默生（美國著名作家、思想家）
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！瓱o論在什么地方，只要有學(xué)問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。
2、懷特（美國20世紀(jì)散文家）
……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。
3、喬治愛略特（英國著名女作家）
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅。
學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、 想象猜測，揭示課題。
師邊描述邊書寫“荒”字：有一個(gè)地方草木死亡（書寫‘草字頭、亡’），水流枯竭（書寫‘川’），十分荒涼，（學(xué)生齊讀“荒”，在描紅格上描“荒”字，）這個(gè)地方的名字叫“北大荒”（出示圖片）過去，那里，沒有成熟的.莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個(gè)詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以，人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒。而現(xiàn)在的北大荒呢，又有一個(gè)名字叫“北大倉”，像藏了很多寶貝的美麗倉庫。這不，我們走進(jìn)她的秋天去看看。（板書：的秋天）
二、 讀通課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，老師沒有讓大家停下來，你們就一直讀課文，讀完一遍站起來讀第二遍。
（學(xué)生讀課文）
2、檢查朗讀課文和學(xué)習(xí)部分生字和詞語。
（1）第一自然段
師：同學(xué)們讀得很投入。老師想聽一聽你們的朗讀。第一自然段只有一句話，請一位同學(xué)讀。（一生讀）
�。�2）第二自然段
師：第二自然段生字特別多，讓它們先跳出來和大家見個(gè)面。
出示：幾縷（lv）流云 橘(ju)黃 絳(jiang)紫 五彩斑斕(lan)
錦（Jin）緞duan （“錦緞”為認(rèn)讀字，其他為帶讀字，注意“緞”的讀音）
師：這些生字新詞組合成了這樣一段內(nèi)容（出示課文第二段）
天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
�。ㄏ瘸鍪編制匆舻亩温�，后去掉認(rèn)讀字“錦緞”的拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
（3）第三自然段
師：第三自然段，請同桌之間相互讀給對方聽。（老師巡視）
�。�4）第四自然段
師：第四自然段，我們請平時(shí)朗讀機(jī)會(huì)最少的兩個(gè)同學(xué)讀一讀。
讀后師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬
�。�5）第五自然段
師：第五自然段是一個(gè)很長的句子，你們聽我讀一遍，注意老師是在怎么停頓的。
出示：
生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
�。ɡ蠋熥x后，先請一名學(xué)生讀，然后大家齊讀。最后一直把課文讀完。）
3、整體感知課文內(nèi)容
師：我們已經(jīng)把課文讀通順了。如果請你把這句話補(bǔ)充完整，你最想說的一句話是什么？
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。
2.過程與方法： 通過讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 通過解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 體會(huì)羅丹勇于探索的精神，是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，具有永恒的價(jià)值。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.感悟羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點(diǎn)�？梢酝ㄟ^讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來，進(jìn)而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
2.為了讓學(xué)生體會(huì)到羅丹這種勇于探索的精神的價(jià)值，可以抓住文中意蘊(yùn)豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著�！�
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
教學(xué)過程：
一、看圖片，猜雕塑作品的創(chuàng)作時(shí)期
1.板書課題。
2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
二、欣賞作品，介紹兩個(gè)時(shí)期的代表人物
1.介紹文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件
2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。
3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件
4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
三、初讀課文，了解不同時(shí)期的雕塑風(fēng)格
1.自由讀課文，比較兩個(gè)不同時(shí)期雕塑的不同風(fēng)格。
2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件
3.通過兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強(qiáng)烈對比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
4.聯(lián)系課文中對不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述，再來判斷自己猜的作品時(shí)期是否正確。
四、細(xì)細(xì)品讀，欣賞羅丹作品的奇特
1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會(huì)在法國巴黎舉行。在這次世博會(huì)上，羅丹展出了150件作品。
2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
4.品讀句子，體會(huì)雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個(gè)詞，體會(huì)小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。
6.面對小女孩兒的'詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子
7.品讀句子，談體會(huì)。
師：這句話說明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）
8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件
五、讀中感悟，理解羅丹對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)
1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？
由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。
2.由小女孩兒的反應(yīng)，想象大眾對這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。
3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？
4.交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。（受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響）
5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。
教師相機(jī)指導(dǎo)。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來整個(gè)雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）
六、解讀重點(diǎn)語句 ，深入理解課文
1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。
2.說一下你對這句話的理解。
這句話有雙重意蘊(yùn)，“一直在走著，不停地走著�！奔仁侵缸髌贰蹲呗返娜恕返乃囆g(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來沒有停下過探索的腳步。
3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會(huì)上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。
4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。
5.20xx年，第41屆世博會(huì)將首次在中國舉行。作為參觀者，你希望在世博會(huì)上看到什么樣的藝術(shù)作品或科技作品？出示課件
七、理解文題，升華對主題的理解
1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示
2.歸納學(xué)生發(fā)言。
“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動(dòng)作，也是羅丹要借雕塑來表達(dá)的一種觀念和主張。
凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。
3.我們都是“走路的人”！課件
4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住名子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做好，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
2、抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)課文所表達(dá)的.思想感情。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指句認(rèn)讀本課生字。
（2）理解詞語。
三、整體把握，理清文章脈絡(luò)。
1、指名讀分段朗讀課文：1~14，15~25。
2、思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學(xué)這樣讀？
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：根據(jù)課文的不同內(nèi)容進(jìn)行朗讀。
4、分段，概括段意。
第一段（1~4）：當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，群鳥紛紛爭著說獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己的，烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
第二段（15~25）：使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉，烏鴉受到大家的尊敬。
四、自主學(xué)習(xí)課文。
1、同桌互相朗讀。自主學(xué)習(xí)課文。
2、、同桌互相說說課文講了一件什么事情。
提出不懂的問題，教師梳理出主要的問題。
五、小結(jié)。
1、課文寫一件什么事情？
2初讀這篇課文，你有什么收獲？
六、作業(yè)布置。
1、書寫生字、生詞。
2、熟讀課文。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文《洗碗》，了解小作者是怎樣根據(jù)畫面內(nèi)容寫出洗碗的整個(gè)過程。蘇教版小學(xué)語文三年級上冊習(xí)作1教案設(shè)計(jì)
2、通過討論，進(jìn)一步明確看單幅圖作文的要領(lǐng)：除了善于觀察，還要適當(dāng)展開想象。
3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過程，先說一說，再寫一段話。要寫清時(shí)間，地點(diǎn)和澆花的過程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀察順序，連貫講述。
難點(diǎn)：想象經(jīng)過。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖或投影片四幅。
2、指導(dǎo)學(xué)生參加澆花活動(dòng)。
四、擬定課時(shí)：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
啟發(fā)學(xué)生交流“當(dāng)好小幫手，愛做家務(wù)事”的情況。
二、學(xué)文明法：
1、指導(dǎo)看圖，口述圖意。
什么時(shí)間？sjbwz/什么地方？誰在做什么？
2、指名讀例文。（邊讀邊點(diǎn)評）
第1句：收拾碗筷，做好準(zhǔn)備。
第2句：洗碗的順序。
第3句：小芳認(rèn)真的`洗碗，洗的很干凈。
第4句：洗好后收拾好碗筷。
3、小結(jié)；這篇短文具體寫了小芳是怎樣洗碗的，內(nèi)容具體。
4、自由讀“習(xí)作要點(diǎn)討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫清楚的？
5、引導(dǎo)歸納：小作者看圖時(shí)，看清楚了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰在做什么？還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象出整個(gè)過程，把觀察和想象到的內(nèi)容寫下來，就比較具體，生動(dòng)了。
6、指名表演在家里做事的經(jīng)過。
7、表演后學(xué)生說說。
8、指名讀作業(yè)要求。
9、指導(dǎo)看四幅圖，說說圖意。
10、小結(jié)：小朋友在做些事時(shí)，也有一個(gè)過程，只不過書上沒有全部畫出來，在寫作文時(shí)，我們要加進(jìn)去。
三、快速成文：
1、任選一幅圖，自由練說。（師生點(diǎn)評）
2、同位互相說。
3、投影出示：
題目居中，soft/每節(jié)開頭空兩格，句號、逗號要占一格，寫在左下方，不能用在每行的開頭。
4、學(xué)生練習(xí)習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
5、指2—3人，讀自己的作文。
�。◣熒餐薷�，點(diǎn)評）
四、抄寫作文：
1、提出要求：格式要正確，書寫要認(rèn)真。
2、學(xué)生抄寫。
板書設(shè)計(jì)：
看圖作文
觀察——把圖意寫清楚
想象——把圖意寫具體
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