av午夜福利在线观看_国产精品一区二区白浆_8乄8X国产精品一区二区_国产精品国产AV大片

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-12-31 10:57:49 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案(常用10篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案(常用10篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字(其中待為多音字)。結(jié)合上下文或運(yùn)用工具書(shū)理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。

  2、正確流利地分角色朗讀課文。

  3、初步了解冒號(hào)的一般用法。

  4、理解課文內(nèi)容,知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  識(shí)字和理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)分角色朗讀課文。 感受小作者的心情和快樂(lè),初步了解冒號(hào)的一般用法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文1-3自然段,學(xué)習(xí)生字:故、事、級(jí)、粉、板 教學(xué)過(guò)程:

  一 、導(dǎo)入

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課《紅馬的故事》誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?點(diǎn)讀、齊讀

  板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“故、事”書(shū)寫(xiě),事的筆畫(huà)。

  二、 預(yù)習(xí)交流(15分鐘)

  師: 昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了,都讀了幾遍課文了,也都認(rèn)讀了字詞了,那老師再給你一個(gè)時(shí)間大家再去把課文讀一讀,準(zhǔn)備準(zhǔn)備,我們來(lái)交流一下我們的預(yù)習(xí)收獲。老師想聽(tīng)你們讀課文,聽(tīng)你們?cè)趺唇檀蠹易衷~。(預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:我會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě),自己學(xué)習(xí)字詞,在家勾畫(huà)勾畫(huà),你要囑咐大家哪些字音、哪些字形,教一教大家。我會(huì)讀會(huì)說(shuō),提問(wèn):為什么同學(xué)們都喜歡美術(shù)課啊?老師的畫(huà)妙在哪里啊?規(guī)定課文讀幾遍,讀熟,讀流暢,最后一遍讀給家長(zhǎng)聽(tīng)) 5

  你們想囑咐同學(xué)們什么字需要注意什么啊?

  我想提醒大家?????.(學(xué)生讀字)

  教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)

  1、這篇課文大家都預(yù)習(xí)了,都讀了幾遍,你們讀懂了什么啊?你預(yù)習(xí)有讀這篇課文時(shí),有什么問(wèn)題嗎?有什么不懂的地方嗎?(學(xué)生自由講)學(xué)生提的問(wèn)題,老師攏一攏。 什么收獲,可以跟我們講一講嗎?(學(xué)生自由講)三、 學(xué)習(xí)課文第1-3自然段

  師:為什么我們都那么喜歡上美術(shù)課呢?老師的畫(huà)畫(huà)得很妙,畫(huà)得非常好,那好在哪里呢?讓我們一起讀讀第1-3自然段。

  2、教師提出問(wèn)題,學(xué)生找。

  師:老師的畫(huà)畫(huà)得怎么妙?為什么我們都這么喜歡上她的課?他的畫(huà)到底畫(huà)得有多好啊?大家先自學(xué),先去找一找關(guān)鍵的詞句。學(xué)生尋找圈畫(huà), 3、

  4、小組交流:同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡上美術(shù)課啊?老師的畫(huà)畫(huà)得有多妙全班交流,小組自由起來(lái)說(shuō)。 啊?妙在哪里啊?小組里面讀一讀,說(shuō)一說(shuō),分享一下自己找到的句子。

  師:你們本小組還有沒(méi)有人補(bǔ)充啊?你們都說(shuō)得這么好,小組里有沒(méi)有人愿意讀一讀啊?其它組有沒(méi)有為他們補(bǔ)充的啊?其它組有沒(méi)有也想讀一讀的啊?(評(píng):這一組的同學(xué)都在舉手,其他組也要加油啊!)

  最佳狀態(tài):小組全體匯報(bào),我們覺(jué)得老師的畫(huà)畫(huà)得非常的妙,我們是這樣討論的,我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛,尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫(huà)出來(lái)了,我們覺(jué)得???.,我現(xiàn)在想請(qǐng)某某同學(xué)來(lái)讀一讀。乙:我覺(jué)得還有一個(gè)地方也很妙???(平時(shí)要加大訓(xùn)練,如果有孩子結(jié)結(jié)巴巴,師就可以說(shuō):你們小組還有誰(shuí)來(lái)為他補(bǔ)充補(bǔ)充的?幫一幫他)

  5、呈現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的句群(課件出示)

  “一頭侵在水里洗澡的牛,尾巴上還停著一只蒼蠅;花瓶里有三朵百合:一朵盛開(kāi),一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上!

  師:哎呀,這真是畫(huà)得妙啊,誰(shuí)來(lái)讀一讀啊?

  學(xué)生讀時(shí),教師推波助瀾:哎呀,這尾巴上還停著一只蒼蠅,怎么會(huì)畫(huà)到尾巴上的蒼蠅去了呢,觀察的多仔細(xì)啊!看這百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)啊!各個(gè)時(shí)期的百合花的樣子都畫(huà)出來(lái)了,完全盛開(kāi)了,還將要盛開(kāi),還有的都已經(jīng)要謝了。

  6、比較句子(課件出示,改后的句子)

  (一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)

  師:同學(xué)們讀一讀,如果句子這樣寫(xiě),你覺(jué)得他精彩嗎?你覺(jué)得老師畫(huà)得妙嗎?(學(xué)生回答)哦,那還是因?yàn)樗@樣寫(xiě),寫(xiě)出了細(xì)節(jié),觀察的仔細(xì),就讓我們仿佛看到了一樣,生活中本是如此啊,本來(lái)他們就是這個(gè)樣子的,就看你有沒(méi)有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫(xiě)就寫(xiě)出了他的妙,老師是這樣畫(huà)的,作者是這樣寫(xiě)的,老師畫(huà)得真妙啊。

  7、學(xué)生想象回答

  師:如果你就是這個(gè)故事里的學(xué)生,你看到了這么妙的畫(huà),你想對(duì)老師說(shuō)什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))作者和你們一樣發(fā)出這樣的.感概(課件出示:他畫(huà)得真妙啊!)學(xué)生點(diǎn)讀“他畫(huà)得真妙啊!”(讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

  8、進(jìn)行總分教學(xué)(出示第2自然段3、4句)

  “他畫(huà)得真妙啊!”這一句總的寫(xiě)了老師畫(huà)得真妙,下面就分別的寫(xiě)了怎么妙,來(lái)我們一起讀這一句,男同學(xué)讀畫(huà)牛的句子,女同學(xué)讀畫(huà)百合花的句子,看有沒(méi)有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)這是一種什么寫(xiě)法?是一種什么結(jié)構(gòu)?(學(xué)生回答)我們?nèi)昙?jí)開(kāi)始就要越來(lái)越多的學(xué)到這樣的段落結(jié)構(gòu),它叫總分結(jié)構(gòu),先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”,下面就分別的說(shuō),分兩個(gè)方面說(shuō)也好,分三個(gè)方面說(shuō)也好,就是為了圍繞著“他畫(huà)得真妙”寫(xiě)出它說(shuō)怎么妙,要具體的寫(xiě)了,我們把它叫做“總分結(jié)構(gòu)”,來(lái)我們一起再來(lái)讀一讀,再來(lái)體會(huì)一下。

  9、一片葉瓣在桌面上。

  師:說(shuō)到這個(gè)總分結(jié)構(gòu)啊,“花瓶里有??..”誒~聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫(xiě)法啊?(先總起后分說(shuō))

  10、冒號(hào)的教學(xué)

  師:你看這個(gè)總起句,它要起個(gè)頭,它要引出下文,它就用上了什么標(biāo)點(diǎn)啊?對(duì),冒號(hào),冒號(hào)就是引起下文,來(lái)我們一起讀這一句“我瓶里有?..”

  教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~ ”。我們把這樣的寫(xiě)法叫做?總分結(jié)構(gòu)。那說(shuō)到冒號(hào)的用法,說(shuō)到總分的結(jié)構(gòu),文中還有一處,也是寫(xiě)老師畫(huà)的很妙的,你找到了嗎?

  11、第三自然段教學(xué)(課件出示)

  7 課件出現(xiàn)“花瓶里有三朵百合;一朵盛開(kāi),一朵含苞待放,一朵掉了

  師:引讀“老師還畫(huà)漫畫(huà)。畫(huà)~(女生讀)畫(huà)~(男生讀)畫(huà)~(大家一 起讀)

  師:椅子會(huì)走路嗎?看來(lái)老師畫(huà)畫(huà)有個(gè)什么特點(diǎn)啊?(想怎么畫(huà)就怎么

  畫(huà),高興怎么畫(huà)就怎么畫(huà),非常自由的畫(huà),很有想象力,怎么好玩怎么畫(huà))

  12、小結(jié)

  師:怪不得同學(xué)們喜歡上這位美術(shù)老師的課了,因?yàn)樗漠?huà)畫(huà)得?妙!

  四、學(xué)生作業(yè)

  1、總分仿寫(xiě):下課十分鐘真熱鬧:有的??.,有的??..,有的???.

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文4—14自然段,學(xué)習(xí)生字:尾、標(biāo)、幫、補(bǔ)、居教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師: 這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第六課《紅馬的故事》誰(shuí)來(lái)讀讀課題?點(diǎn)讀,齊讀。

  師: 生字詞還記得嗎?我們來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧

  課件出示“字詞”開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  二、 回顧上節(jié)課內(nèi)容

  師: 上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)1-3自然段,知道同學(xué)們喜歡上美術(shù)課是因?yàn)?課件出示“第二三段的內(nèi)容”)老師的畫(huà)畫(huà)得?妙!我們?cè)僖黄鹱x讀課文第二三段體會(huì)老師畫(huà)畫(huà)得妙。能讀就讀,能背就背。

  師:看著老師的畫(huà)大家都興奮極了,吵著,嚷著?(課件出示,學(xué)生讀):“老師畫(huà),老師畫(huà)!”

  三、 學(xué)習(xí)4-6自然段

  1.師:欣賞完老師的畫(huà),現(xiàn)在該學(xué)生畫(huà)了。請(qǐng)同學(xué)們讀讀4-6自然段,一邊讀一邊想一想,為什么同學(xué)們這么喜歡上這位美術(shù)老師的課呢?把你覺(jué)得是原因的地方劃出來(lái),然后到小組里跟同學(xué)們一起去討論討論,一起讀一讀,說(shuō)到哪里你就讀給大家聽(tīng)。

  2、全班交流

  預(yù)設(shè):因?yàn)槔蠋熥屛覀兿朐趺串?huà)就怎么畫(huà),讓我們用眼睛看?.

  師:你們說(shuō)的真好啊,還有其他小組有補(bǔ)充的嗎?老師讓同學(xué)們高興畫(huà)什么就畫(huà)什么,你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的老師呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)新)老師不但畫(huà)得妙,還是個(gè)大膽創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生自由畫(huà)畫(huà)的好老師啊!哪個(gè)小組想來(lái)讀一讀,老師和我們的對(duì)話?

  (加上第三自然段最后一句話)

  3、分角色朗讀,男生女生讀,師生讀,讀出語(yǔ)氣的不同。(同桌讀)

  師:老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟我一起讀,我來(lái)讀學(xué)生的話,誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的老師?咱們來(lái)看看這段對(duì)話的寫(xiě)法,也有學(xué)問(wèn)呢!有提示語(yǔ)在話前的,有提示語(yǔ)在話中,還有提示語(yǔ)在話后,甚至有沒(méi)有提示語(yǔ)直接說(shuō)話這都是對(duì)話的寫(xiě)作手法,寫(xiě)好對(duì)話可是寫(xiě)好習(xí)作的首要條件哦!

  師:看這里也有小冒號(hào)呢!除了上節(jié)課我們說(shuō)的提示下文,這里還用在了說(shuō)

  話的時(shí)候,引出說(shuō)話人要說(shuō)的話。咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話好嗎?注意提示

  語(yǔ)和小冒號(hào)的位置哦!

  4、小結(jié)

  師:怪不得我們都喜歡上美術(shù)課,原來(lái)是老師讓我們自由畫(huà),自由多寶貴啊!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話(課件出示課文第一自然段、高興畫(huà)什么就畫(huà)什么、用腦筋想用眼睛看)

  師:通過(guò)學(xué)習(xí)4-6自然段,我們梳理出,大家喜歡上美術(shù)課的原因:老師給我們自由(課件出示)板書(shū):自由的畫(huà)

  四、 學(xué)習(xí)7-14自然段(紅馬)

  1、師:同學(xué)們開(kāi)始自由畫(huà)畫(huà)啦,兩匹紅馬就此誕生了,老師想請(qǐng)一個(gè)女

  生一起來(lái)來(lái)讀讀第7自然段。(女生齊讀第7段)

  2、師:老師畫(huà)得牛,我卻畫(huà)馬,這說(shuō)明什么?(我喜歡畫(huà)畫(huà),我在想畫(huà)

  什么就畫(huà)什么)我也開(kāi)始自由畫(huà)畫(huà)啦,開(kāi)始自己的創(chuàng)作啦。

  3、師:同學(xué)們開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了,老師又在干嘛呢?老師想請(qǐng)男生一起來(lái)讀讀

  第8段。(男生齊讀第8段)

  4、師:“巡邏”什么意思啊?巡邏一般都用在警察和士兵身上,這兒的

  巡邏說(shuō)明老師真得是像警察一樣嚴(yán)厲的監(jiān)督同學(xué)們嗎?(老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心)你還從哪些詞語(yǔ)看出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心?(一面笑一面點(diǎn)頭,幫學(xué)生補(bǔ)上一兩筆)在老師的關(guān)心下,同學(xué)們繼續(xù)大膽創(chuàng)作,我的兩匹紅馬。

  已經(jīng)完成了,這時(shí)老師走到了她的身邊。

  5、小組學(xué)習(xí)

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想:我畫(huà)的是全身通紅的紅馬,哪里有這種紅馬呢?可是老師為什么要說(shuō)很好很好呢?把你的想法跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。板書(shū):畫(huà)得好

  6、全班交流

  學(xué)生回答,找讀說(shuō)讀。(我在自由的畫(huà)畫(huà),我在想象中畫(huà)畫(huà),我在創(chuàng)新的畫(huà))

  師:“我”覺(jué)得自己畫(huà)得是兩個(gè)怪物,可老師怎么一眼就看出這是馬呢?(學(xué)生回答)說(shuō)明老師很了解自己的學(xué)生,對(duì)學(xué)生畫(huà)的畫(huà)了如指掌。

  師:我為什么要畫(huà)紅馬呢?因?yàn)?你們跑完步了會(huì)不會(huì)也全身發(fā)熱,小臉通紅呢?難怪我要畫(huà)紅馬了,原來(lái)是這樣啊。

  師:老師給同學(xué)自由畫(huà)畫(huà)得空間,學(xué)生按照老師的方法大膽想象,多么和諧的課堂啊!哪個(gè)小組老讀讀老師與學(xué)生的對(duì)話?

  7、小結(jié)

  師:哦,原來(lái)老師說(shuō)就是要這樣畫(huà),這樣畫(huà)就是指的:自由的畫(huà)、高興怎么畫(huà),就怎么畫(huà),用腦筋想,用眼睛看,大膽的創(chuàng)新。板書(shū):創(chuàng)新的畫(huà)

  師:為什么我們喜歡上老師的課呢?老師不斷的鼓勵(lì)我們,不斷的夸贊我們,欣賞我們,所以我們喜歡上老師的課。

  五、思維拓展

  如果你是這個(gè)小朋友,你想畫(huà)什么顏色的馬呢?(學(xué)生自由說(shuō),說(shuō)出原因)評(píng):你也是想怎么畫(huà)就怎么畫(huà),你也是高興怎么畫(huà)就怎么畫(huà),你也有你的創(chuàng)意,你的膽子也挺大的,你真有想象力,老師就是鼓勵(lì)你們的這種精神。

  六、思維拓展

  你還想畫(huà)什么獨(dú)特的,與眾不同的,有意思的畫(huà)啊?

  評(píng):你的想象真大膽,你這個(gè)也很有創(chuàng)意你真是自由的畫(huà),老師就是喜歡你們這樣有創(chuàng)新精神。

  七、大膽想象,有創(chuàng)新精神,可以幫助你們更好得學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。認(rèn)真書(shū)寫(xiě),新學(xué)生字,也可以幫你們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文哦!

  學(xué)習(xí)生字“幫”教師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析:

  這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標(biāo)識(shí)"來(lái)寫(xiě)。作者先用大量的筆墨描寫(xiě)現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性,為下文寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)做好了準(zhǔn)備;接著正面寫(xiě)城市中的標(biāo)識(shí),不同的城市有不同的標(biāo)識(shí),以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識(shí)--樹(shù),最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈(zèng),使城市僅存的個(gè)性。作者以真實(shí)的內(nèi)心感受,來(lái)喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賦予人類(lèi)的天然禮物的意識(shí),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)維護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,一起發(fā)展。

  同學(xué)狀況分析:

  六年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力,這些同學(xué)思維活躍,用于展現(xiàn)自我,已初步具備了小組合作,識(shí)字能力,查閱資料的能力,教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓同學(xué)多讀,在讀中有所感悟;同時(shí),抓住同學(xué)樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn),讓同學(xué)多問(wèn),多交流,教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),進(jìn)一步提高閱讀的能力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

  了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí),識(shí)記理解重要字詞。

  2、能力目標(biāo)

  能運(yùn)用多種修辭手法比喻,排比表達(dá)自身的思想情感。

  3、情感目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境維護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。

  學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)

  重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一,激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí),團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識(shí),那么,你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢誰(shuí)來(lái)把你課前查閱的資料與大家一起分享呢(同學(xué)上課交流自身查找的資料,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)

  教師出示有關(guān)各國(guó)的國(guó)花和中國(guó)各個(gè)城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文,來(lái)看一看城市的標(biāo)識(shí)是什么有什么作用(板書(shū)課題)

  二,初讀課文,整體感知。

  讀課文,劃出本課中您不認(rèn)識(shí)的生字,新詞。

  借助字典或用自身喜歡的方式學(xué)會(huì)生字,新詞。

  熟讀課文,邊讀邊在書(shū)上圈,點(diǎn),批,注。

  三,檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

  1、生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn

  蒡bàng啾jiū窠kē

  2、正音字:胞bāo,不讀pāo嶄zhǎn,不讀zhàn

  詞語(yǔ):

  遒勁:雄健有力

  饋贈(zèng):贈(zèng)送。

  蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物。指一

  大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。

  絡(luò)繹不絕:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛,船只很多

  壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家平安死去。比喻事物的自然消亡。

  四,讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

  1、自由讀課文,想一想課文講了哪些內(nèi)容,可以分為幾段

  全文層次清晰,共分三個(gè)局部。

  1-5段為第一局部:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。

  6-15段為第二局部:寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標(biāo)識(shí)。

  16-17為第三局部:?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的保護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚。

  2、同桌互讀本課中最喜歡的句段,并提出不懂的問(wèn)題,能解決的在小組中解決。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  我們對(duì)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文已有了初步的了解,談?wù)勀銓?duì)這篇課文的理解。你還有哪些問(wèn)題不理解可以提出來(lái)討論交流。

  二,精讀課文,感悟重點(diǎn)。

 。1)默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物。

  "高聳的大廈和大樓","滿街的霓虹燈和高架的立交橋","絡(luò)繹不絕的車(chē)輛","滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等。

 。2)出示"多胞胎""連體人"相關(guān)句子,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎"像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性。

  這一局部里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的'含義。即"就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。"這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺。

 。3)在高樓林立的城市中難道就沒(méi)有標(biāo)志了嗎你從哪看出來(lái)的(小組討論,全班交流。)

  1、第二天天亮?xí)r分,你終于在墻角那兒,從太陽(yáng)升起來(lái)的方向,發(fā)現(xiàn)了一棵樹(shù)。

  2、香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。

  3、擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù),如高揚(yáng)的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái),為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑。

  品讀課文,總結(jié)升華。

  作者為什么要以樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí)(出示15,16,17段朗誦)

  所謂"標(biāo)識(shí)"是指用來(lái)識(shí)別識(shí)別事務(wù)的標(biāo)志。作者把樹(shù)看做城市的標(biāo)識(shí),表達(dá)了對(duì)城市里的樹(shù)木的珍愛(ài),作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性,提醒和號(hào)召大家維護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。

  拓展延伸:

  開(kāi)展小調(diào)查,了解自身的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)。

  課后反思:

  1、公開(kāi)課教案的導(dǎo)入能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系,為同學(xué)理解課題作了鋪墊,激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了課前開(kāi)放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充沛體現(xiàn)了新理念倡議的大語(yǔ)文觀,體現(xiàn)了開(kāi)放性。

  2、《課標(biāo)》指出:"閱讀使同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮。"因此,我們必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積極思維。課堂上同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問(wèn)題。教師到了組織者,合作者和引導(dǎo)者的作用,不時(shí)在關(guān)鍵處,重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo),使同學(xué)做到樂(lè)讀趣學(xué)。

  3、本文的公開(kāi)課教案滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如利用勾畫(huà)重點(diǎn),做好批注,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪,在整個(gè)過(guò)程中,同學(xué)始終圍繞著"自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,升華感情"這一流程,進(jìn)行自主,合作,體驗(yàn),感悟。最后合作交流形成自身的認(rèn)識(shí),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性,探索性的統(tǒng)一。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、喚醒交際需求

  本課的教學(xué)對(duì)學(xué)生交際的真實(shí)心理需求有較高的要求。學(xué)生有交朋友的愿望,交際才有進(jìn)展的可能。因而喚醒真實(shí)的交際需求,是本課口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。

  教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),開(kāi)學(xué)以了哪些同學(xué),交了哪些好朋友。也可以說(shuō)說(shuō)自己還想了解誰(shuí)、和誰(shuí)交朋友。在談話中,激發(fā)學(xué)生愿意交往的愿望,喚起交際動(dòng)機(jī)。

  二、拓展的范圍

  可以提醒學(xué)生,在做時(shí),可以多說(shuō)說(shuō)別人可能不知道的信息。同時(shí)詢(xún)問(wèn)別人相應(yīng)的信息,引起別人了解自己、和自己交談的興趣。

  建議老師先和學(xué)生做示范。雙方先互相問(wèn)好,介紹自己的名字等基本信息,然后說(shuō)己的喜好,詢(xún)問(wèn)對(duì)方的喜好,邀請(qǐng)對(duì)方參加某項(xiàng)活動(dòng)或游戲。

  教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出能夠引起交流的話題,形成自然的交際情境,避免學(xué)生機(jī)械地,而忘了交流。

  三、設(shè)計(jì)多層次的交際情境

  充分利用教材插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友是如何開(kāi)展交談的,先模擬插圖,再開(kāi)展真實(shí)的交際活動(dòng)。教師需設(shè)計(jì)多層次的交際情境,滿足學(xué)生的交際需求。

  1.模擬情境交際。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面,模擬圖上小朋友的交際場(chǎng)景。師生對(duì)他們的模擬表演給予,也可提出改進(jìn)建議。在時(shí),重點(diǎn)關(guān)注說(shuō)話的`時(shí)候是否看著對(duì)方的眼睛。

  2.真實(shí)情境交際?山柚魳(lè)、教具增強(qiáng)課堂的趣味性。如:

  (1)借助音樂(lè)《找朋友》開(kāi)展交際。教師播放《找朋友》音樂(lè),音樂(lè)停止,學(xué)生站到自己想交往的朋友面前,向?qū)Ψ阶觯⒕妥约焊信d趣的話題和對(duì)方交流。

  (2)借助教具開(kāi)展交際。教師課前折一架紙飛機(jī)。課堂上,教師說(shuō):“我的飛機(jī)飛飛!睂W(xué)生接:“飛到哪里去?”教師說(shuō):“飛到×××那里去!辈扬w機(jī)飛向該生,該生站起來(lái)做,并問(wèn)“誰(shuí)想和我交朋友”,愿意和他交朋友的學(xué)生站起來(lái),開(kāi)展交際活動(dòng)。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候,教師要關(guān)注和提醒“看著對(duì)方的眼睛”。

  3.“介紹我的新朋友”和“答記者問(wèn)”。請(qǐng)新結(jié)交的一對(duì)朋友上臺(tái),向全班同學(xué)互相介紹對(duì)方。其他同學(xué)隨機(jī)提問(wèn),增進(jìn)了解。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1.課間和新朋友一起玩游戲。

  2.和鄰居小朋友交朋友。

  3.開(kāi)展班級(jí)新朋友介紹會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇4

  ——感受劉韌校長(zhǎng)的評(píng)課藝術(shù)

  校長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課是進(jìn)行寫(xiě)作特點(diǎn)就是“按事情發(fā)展順序”!澳銈儙孜焕蠋熡X(jué)得閱讀課文應(yīng)該怎樣講比較合適呢?”劉韌讓其他聽(tīng)課老師也發(fā)表看法,以進(jìn)一步深化對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)。

  “我覺(jué)得,這篇課文先讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊抓住關(guān)鍵詞,如險(xiǎn)峻、毅然決然等,再把課文串起來(lái)比較好。這樣下來(lái),文章中心水到渠成,自然而然地呈現(xiàn),學(xué)生的印象就會(huì)更深刻。比如,上課開(kāi)始時(shí)可以點(diǎn)出今天我們學(xué)的是關(guān)于列寧登山的故事,大家在閱讀課文時(shí)要注意列寧登的是什么樣的山,為什么要登山,怎么登的山,登山的結(jié)果怎樣,并說(shuō)出閱讀后的理解和感受!痹谔岢鼍唧w建議之后,劉校長(zhǎng)指出,語(yǔ)文在于文中悟道,不要牽強(qiáng)附會(huì),“外加香油一勺”的行為并不可取。而且,順敘講法還有一個(gè)好處,就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體過(guò)程的.理解和感悟。“目前小學(xué)生普遍>寫(xiě)作難,作文中的‘小大人’現(xiàn)象比較常見(jiàn)。而這篇課文是不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì),因此將之作為習(xí)作范文來(lái)講,有利于鍛煉學(xué)生的敘事和觀察能力,幫助其寫(xiě)出言之有物、具有真情實(shí)感的作文!

  抓住要害 重在指引

  “一堂課雖然由老師來(lái)講,但學(xué)生應(yīng)該是主角,要有足夠的思考時(shí)間!眲⑿iL(zhǎng)指出,一些課看起來(lái)學(xué)生很活躍,但學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)縱深思考,相對(duì)來(lái)說(shuō)就不夠理想。而且,老師話語(yǔ)或訓(xùn)導(dǎo)太多,很容易將>課件或多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)逼真的形象,真正體會(huì)到何為險(xiǎn)峻。

  “還有一點(diǎn)就是,一些學(xué)生表示,學(xué)完課文之后,再遇到困難就不會(huì)再害怕。事實(shí)上,這是不可能的!學(xué)生之所以這么說(shuō),或許為了迎合老師,但老師不能默許這樣的心得,因?yàn)檫@不是我們想要的!眲⑿iL(zhǎng)說(shuō),這時(shí)候,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從理性地認(rèn)識(shí)困難入手,結(jié)合實(shí)際情況,權(quán)衡利弊后再作決定。意志需要鍛煉,但不能盲目鍛煉,更不能無(wú)選擇地鍛煉。最后,針對(duì)張君老師課中時(shí)時(shí)提示學(xué)生注意安全,劉校長(zhǎng)笑著說(shuō):“這是很好的習(xí)慣,應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)。

  記者感悟

  在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,評(píng)課人與講課人形成了評(píng)與被評(píng)的一對(duì)矛盾,如何運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識(shí)來(lái)處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系,發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,關(guān)涉到能否最大限度地調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情和充分展示教研工作才能。此次評(píng)課,劉韌的語(yǔ)氣始終很平和,大多采取類(lèi)似“這樣是不是更好”等爭(zhēng)取意見(jiàn)式的口氣。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容也集中在當(dāng)前教師普遍存在的問(wèn)題上,這對(duì)參與評(píng)課的老師來(lái)說(shuō),也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  在提出被評(píng)課者的一些不足時(shí),劉韌沒(méi)有直接指出來(lái),而是從自己的觀點(diǎn),自己會(huì)怎樣做說(shuō)起,并條陳利弊,一正一反,有條有理,被評(píng)課者也心服口服。此外,她還給出一些具體建議,如做>課件、利用多媒體教學(xué)等,既是點(diǎn)評(píng),也是點(diǎn)撥。

  劉韌說(shuō),自己評(píng)課其實(shí)沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)常是在仔細(xì)琢磨新課改的原則和精神之后,通過(guò)自己的理解去評(píng)課。而從實(shí)際情況看,她評(píng)課的方式和內(nèi)容非常符合新課改的精神,例如注意引導(dǎo)學(xué)生的思維能力,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力,順應(yīng)孩子的天性,培養(yǎng)孩子的個(gè)性等等,真正做到了讓每個(gè)孩子都快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)老師而言,劉韌的評(píng)課很容易接受,也愿意讓她多評(píng),因?yàn)樵谠u(píng)課當(dāng)中,他們更清楚地看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

語(yǔ)文教案 篇5

  課前預(yù)習(xí):了解本文作者及作者的相關(guān)知識(shí)。

  相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解分析課文的主要內(nèi)容,體味和推敲本文的純潔樸素的語(yǔ)言風(fēng)格,對(duì)作品中感人的故事、人物形象能夠分析,感受文本中人與人之間的愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)其語(yǔ)言魅力。

  2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,純凈樸素的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

  3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。

  4.體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。

  教學(xué)思路:整體感悟——研讀賞析——深入探究

  評(píng)價(jià)任務(wù):

  1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)其語(yǔ)言魅力,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧.

  2通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者的思想情感, 提高審美賞析能力。

  3.理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意

  教學(xué)方法:問(wèn)題教學(xué)法,討論法,講解法。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.情景語(yǔ)入:

  在生活中,每個(gè)人都希望能得到別人的愛(ài):希望得到父母的疼愛(ài),希望得到師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài),希望得到朋友的友愛(ài)……每個(gè)人都是一個(gè)追尋愛(ài)的小溪,而每個(gè)人又是付出愛(ài)的源泉,千萬(wàn)條小溪匯聚成愛(ài)的海洋,這個(gè)世界才充滿愛(ài)!作家張潔就是其中一條默默追尋愛(ài)的小溪,她的作品使人要讓世界充滿愛(ài)。我們通過(guò)品味她的作品《揀麥穗》來(lái)體味她對(duì)愛(ài)的追尋。

  作者簡(jiǎn)介:張潔1937年生于北京,原籍遼寧,當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛(ài)”為創(chuàng)作主題,常在文壇中引起爭(zhēng)論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。

  二.自學(xué)指導(dǎo):

  1、字詞積累:

  字音: 揀麥穗 (suì) 磕(kē)碰 戲謔(xuè) 害臊(sào) 山坳(ào) 蹣跚(pánshān)

  詞義: 戲謔:開(kāi)玩笑; 步履:步行,步伐; 蹣跚:腿腳不靈便,走路艱難的樣子。 約莫:推測(cè),估計(jì)。 企望:期盼,盼望。 死乞白賴(lài):糾纏個(gè)沒(méi)完。 大言不慚:說(shuō)大話而毫不感到難為情。

  三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  1.首先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,理清文章思路。(四個(gè)同學(xué)一組)

  思考討論:

  1.課文已自然地分成三個(gè)部分,請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.

 、伲谝徊糠:直接入題,敘寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢(mèng)想;

  第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛(ài),我要嫁賣(mài)灶糖的老漢或我的夢(mèng);

  第三部分:賣(mài)灶糖老人的離去,“我”渴望愛(ài)的幻想破滅,賣(mài)灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅

 、.結(jié)合文章標(biāo)題思考:誰(shuí)揀麥穗?在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)?夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎??jī)烧邔?duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同?

  “我”:和姑娘們;我:嫁賣(mài)灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻; 夢(mèng)想破滅;我: 寄托對(duì)人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.

 、.貫穿全文的線索是什么?

  明線,暗線

  明線:揀麥穗;暗線:愛(ài)。匯成一曲催人淚下的人間摯愛(ài)的歌.

  四.精講精練:.

  A.精讀第一部分.討論思考下面的問(wèn)題:

  1、課文開(kāi)頭部分寫(xiě)到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng),它在全文中有什么作用?

  引導(dǎo):a.為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.

  講解: 前者是一個(gè)廣闊的大背景,在這個(gè)表面美好,實(shí)則灰暗的背景下,作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛(ài)情婚姻方面的不幸,更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺(jué)地就放棄了,就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)(令人傷心、惆悵)。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”,表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛(ài)心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅,我們不難發(fā)現(xiàn),兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。

  b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫(xiě)“我”兒時(shí)幼稚,純真的夢(mèng)作鋪墊。

  2、 請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白,“我”,二姨,老漢各一位同學(xué)).

  討論思考下面的問(wèn)題:

 、牛沂窃鯓拥呐?天真爛漫,幼稚純真. 天真無(wú)邪

  ⑵.怎樣理解“我”的夢(mèng)想——嫁給一個(gè)賣(mài)灶糖的老漢?

  正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍漫,幼稚純真,才會(huì)有那樣天真的想法!拔摇钡膲(mèng)想和一般的農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想不同,更讓人同情,“我”也因此得到老漢的愛(ài)護(hù)。

  ⑶.老漢是一個(gè)怎樣的人?

  這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人,以賣(mài)灶糖為生,勤勞而樂(lè)觀,對(duì)“我”很好,并非是真的想要娶“我”,“他那樣樸素地疼愛(ài)我——沒(méi)有任何希求,也沒(méi)有任何企望的”。

 、.老漢真是為了要娶“我”嗎?怎樣理解老漢對(duì)我的愛(ài)?

  不是.老漢對(duì)我的愛(ài)是沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的這才是人世間至真,至善,至美的愛(ài).也是作者才謳歌的愛(ài).

  3、精讀第三部分,討論思考下面的問(wèn)題:

  真的我常常想念他,也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒,它早已不知被我丟到哪里去了。

  1.“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感?為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包?

 、佟盁熀砂奔耐辛俗髡邔(duì)老漢的思念與感恩之情。

 、凇盁熀砂彪m然粗糙、丑陋,但它飽含了作者對(duì)老漢所給予的`那份樸素的疼愛(ài)的回憶,作者想找到它,就是想找到生活中樸素的溫愛(ài),這種溫愛(ài)是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。

  4.品味語(yǔ)言,品味細(xì)節(jié)描寫(xiě):

  ⑴.等到田野騰起一層薄霧,月亮像是偷偷地睡過(guò)一覺(jué)重又悄悄地回到天邊,她方才挎著裝滿麥穗的籃子,走回自家那孔破窯的時(shí)候,她想的又是什么呢?唉,她能想什么呢!

  學(xué)生讀,然后四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題:

  去掉加點(diǎn)的部分,表達(dá)效果有什么不同?

 。á僭铝辽鸱路鹗请[秘的,羞澀的,猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。

 、谕怀觥澳堋保齻儧](méi)有太多的奢望,只想嫁個(gè)好人。)

 、疲X(jué)得多少年來(lái),她們揀呀、縫呀、繡呀,實(shí)在是多么傻!她們要嫁的那個(gè)男人,和她們?cè)趻溗、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人,有著多么大的不同,又有著多么大的距離。但是,她們還是依依順順地嫁了出去,只不過(guò)在穿戴那些衣物的時(shí)候,再也找不到做它,縫它時(shí)的那種心情了。

  學(xué)生讀,四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題:

  第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù),換成“當(dāng)初”,不是更簡(jiǎn)潔嗎?“依依順順”去掉之后,表情達(dá)意有什么不同?作者在這里流露出怎樣的感情?

  (①?gòu)?qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多,而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空,更顯出惆悵和傷感。

 、凇耙酪理橅槨庇羞@樣的意味:夢(mèng)幻破滅就破滅吧,認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)可奈何,屈服和認(rèn)同。作者對(duì)她們依依順順的出嫁有否定,更多的是同情和理解。)

 、牵娴,我常常想念他,也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒,它早已不知被我丟到哪里去了。

  學(xué)生讀,思考討論問(wèn)題:

  把“常!睋Q成“很”,好嗎?“皺皺巴巴的,煙肚子一樣的”用詞既不美,又與前文重復(fù),刪掉也不影響句子表達(dá),那么可否刪掉?最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情?

 。á佟昂堋北砻鞲星榈某潭壬,刻骨銘心,“常!敝笍哪菚r(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高,過(guò)去的經(jīng)歷,和老漢之間純真的情意從未忘懷,表達(dá)“我”對(duì)逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。

 、诙啻翁岬健鞍櫚櫚桶偷模瑹煻亲右粯拥摹睙熀砂,是因?yàn)樗鼤?huì)讓人想到純真的童年時(shí)代,寄托了“我”兒時(shí)純真的夢(mèng)想和對(duì)美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對(duì)美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷,與作品開(kāi)頭營(yíng)造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。)

  五、拓展提高:

  前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車(chē)所撞,肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過(guò),誰(shuí)知路人無(wú)人肯簽。后來(lái)男子與另一不留姓名的貨車(chē)司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。

  提問(wèn):為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣?你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?

  學(xué)生思考,并相互交流。

  師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)中,村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛(ài)的幻滅,但是我們對(duì)于真愛(ài)的追求從來(lái)沒(méi)有中止過(guò),雖然這種真愛(ài)可能失落過(guò)。

  七、布置作業(yè)。

  1.熟讀課文,深刻理解作者的感情。

  2.思考寫(xiě)作上作者是通過(guò)什么方法來(lái)形成這樣的感情基調(diào)的。

 。常釂(wèn)學(xué)生:讓每個(gè)小組談一談所找的喜歡句子,談?wù)勊麄兊母惺。以小組為單位,多鼓勵(lì),一個(gè)成員發(fā)言,其它成員可以補(bǔ)充?茨囊粋(gè)小組說(shuō)得好。

  八.小結(jié)教師總結(jié):

  這篇記事散文的特別之處在于用一種舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)敘述童年的往事,渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛(ài)、關(guān)懷、信任的純凈世界。其實(shí)張潔的作品長(zhǎng)于以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。她的許多小說(shuō)意境含蓄深沉,文筆清新,富有散文的抒情,如同一幅幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫(huà),詩(shī)情畫(huà)意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中,有點(diǎn)難以捉摸,卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。

  教學(xué)反思:由于這篇文章的故事所發(fā)生的年代比較的久遠(yuǎn),對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生,這在教學(xué)中感到比較吃力,因此在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)時(shí)代背景的講解,讓他們能夠身臨其境的感受故事所發(fā)生的情景。

語(yǔ)文教案 篇6

  課題:能說(shuō)會(huì)寫(xiě) 談?wù)勛约旱目捶?/p>

  教學(xué)日期:

  教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)如何分辨是非。

  2、使學(xué)生體會(huì)到幫助別人是一種快樂(lè)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,認(rèn)真聽(tīng)別人的好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何做對(duì)別人有意義的事情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,切入話題

  同學(xué)們?cè)谏钪心阌龅竭^(guò)什么事情讓你最難忘呢?

  二、展開(kāi)討論,明確話題

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中遇到過(guò)那些事情?

  2、學(xué)生搜集話題。

  3、出示四幅圖

  師:看看圖中的人物誰(shuí)的.做法好,看誰(shuí)的做法不好,他們的心靈美不美。

  三、扮演角色,小組練習(xí)

  1、學(xué)生自由選擇做法好的進(jìn)行表演。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)行“體驗(yàn)性”演練。

  四、全班交流,師生評(píng)議

  1、選出三組進(jìn)行全班表演。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從請(qǐng)教的內(nèi)容、態(tài)度等方面進(jìn)行。

  板書(shū)設(shè)計(jì):心靈美才是真正的美

  尊老愛(ài)幼、不隨地扔垃圾……

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂課文,體會(huì)人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

  2.會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。

  3.有感情地朗讀課文,練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》?纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事?

  二、自學(xué)

  出示自學(xué)提綱:

  1.哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?

  2.爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

  3.你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么?

  三、反饋

  1.指名分段讀課文。

  2.逐一交流以上三個(gè)問(wèn)題(引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的`看法,相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對(duì)第三題的處理要讓學(xué)生說(shuō)心里話,各抒己見(jiàn),從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),鍛煉其口頭表達(dá)能力。)

  四、總結(jié)

  1.從這個(gè)故事中,你想到些什么?

  2.再讀你最喜歡的部分,讀中體會(huì),讀中理解,讀中表達(dá)。

  五、布置作業(yè)

  把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

  探究活動(dòng)

  1.以小組為單位,自排課本劇表演。

  2.以小組為單位,舉行辯論會(huì),針對(duì)哥哥與妹妹的不同表現(xiàn),發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

  2.積累文言詞語(yǔ),誦讀課文。

  3.學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,看注解試譯全文。

  二、導(dǎo)入

  從杞人憂天說(shuō)起!读凶印芬粫(shū),保存了不少古代寓言故事和神話傳說(shuō)。列子,名御寇,道家代表人物之一。

  三、研讀課文

  1.朗讀課文

  2.翻譯課文

  3.方法指導(dǎo)

 。1)加。文言詞以單音節(jié)為主,而現(xiàn)代漢語(yǔ)則以雙音工為主,有些文言詞的基本意義保留至今,只需在原詞上加一個(gè)字,變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞,如方即方圓指面積。

 。2)改。有些文言實(shí)詞至今已不用了,可以改換一個(gè)意思相近的語(yǔ)來(lái)代替,如

 。3)補(bǔ)。文言文中通常有省略主語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)和量詞等,所以翻譯時(shí),必須補(bǔ)出,如:二山即兩座山。

 。4)調(diào)。文言文的語(yǔ)序有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,翻譯時(shí)需要調(diào)整。如,甚矣,汝之不惠這是謂語(yǔ)提前的.倒裝句。

 。5)省。文言文中的發(fā)語(yǔ)句,即句首的助詞,或句中的語(yǔ)氣助詞,如果省略后的影響原意的可省去。

  四、小結(jié)

  1.詞性活用

  險(xiǎn):形容詞活用為名詞,險(xiǎn)峻的大山

  箕畚:名詞用作狀語(yǔ),用箕畚。

  2.通假字

  汝之不惠 始一反焉 一厝朔東

  五、作業(yè)

  完成課后練習(xí)一

  思考課后練習(xí)二

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們已經(jīng)翻譯了課文,大致理解了課文的意思,這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文,深入分析,研究課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

  二、研讀分析

  1.同學(xué)自己細(xì)讀課文,可分角色朗讀。思考下面問(wèn)題。

 。1)愚公之妻和智者對(duì)愚公移山的態(tài)度是否相同

 。2)京城氏之子跳往助之這一細(xì)節(jié)有何作用

  (3)愚公移山要而對(duì)哪些困難

 。4)文中兩個(gè)人物的名字以愚智對(duì)舉,有什么深意

 。5)討論本文的寓意

  2.討論歸納

  提示:

 。1)愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說(shuō)的,帶有關(guān)心的語(yǔ)氣,并提出了移山過(guò)程中必須解決的客觀難題,但并不反對(duì)移。而智叟則是譏笑和責(zé)難,阻止其移山。

  (2)體現(xiàn)了愚公移山的決定得到眾人的擁護(hù)。

 。3)兩山非常大;人力有限;工具簡(jiǎn)陋,運(yùn)土路途遠(yuǎn)

 。4)愚--智--

  (5)愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持不懈。

  三、寫(xiě)法點(diǎn)評(píng)

  1.對(duì)比:愚公--智者 京城氏之子--智者

  2.烘托:山之高大,運(yùn)土路程遠(yuǎn)--移山不易;山神之懼,天帝之感--愚公決心之堅(jiān)

  四、學(xué)生質(zhì)疑

  五、作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一

  2.讀了這則寓言,有什么感想?就本文寫(xiě)一篇讀后感。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。

  2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  3、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。

  4、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。

  2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  2、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入示例

  童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段,在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的,我們和童年生活也是無(wú)憂無(wú)慮的,那我們大家來(lái)談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生回答) 接下來(lái)我們來(lái)看一看我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷她的童年生活是怎么樣的?

  (二)《童年絮味》題解

  本文是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過(guò)回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過(guò)的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時(shí)光,抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情,表達(dá)了對(duì)追求自由與快樂(lè)的純真童心的贊美之情。同時(shí),也通過(guò)與今天的孩子們對(duì)比,引起人們的思考。

  (三)《童年絮味》導(dǎo)讀

  1、整體感知課文,了解課文大意。

  學(xué)生自由朗讀課文,看看作者在文中都寫(xiě)到了童年的哪些事情。

  討論歸納:

 、偻甑耐婢咧挥幸粋(gè);②多姿多彩的大自然;③初學(xué)識(shí)字自得意;④自編小辮美極了;⑤家教嚴(yán)歷成習(xí)慣;⑥左鄰右舍關(guān)系密;⑦乘涼還有小表妹;⑧夏秋冬季我都愛(ài);⑨如今給兒買(mǎi)雨鞋。

  2、重點(diǎn)難點(diǎn)解讀。

  (1)作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對(duì)此你有什么看法?

  作者生活的時(shí)代是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后,物質(zhì)條件差,那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛(ài)生活,追求快樂(lè),以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸,他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(zhǎng)的暑假,健康成長(zhǎng)。而今天的孩子們,物質(zhì)生活優(yōu)越,他們有大量的玩具與玩伴,往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴,或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間,這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長(zhǎng),應(yīng)該給他們真正減負(fù),把假期和課余時(shí)間還給孩子們,引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系,讓孩子們親近大自然,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  (2)作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對(duì)她今后有何影響?

  作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān),作者很小的時(shí)候就自己洗衣服,洗自己的碗,還要接受外婆的嚴(yán)格檢查,漸成習(xí)慣,不以為苦反以為樂(lè),時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長(zhǎng)大后,這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。

  3、綜合研討,探究下列似乎矛盾的現(xiàn)象。

  (1)為了貪吃灶糖就公開(kāi)宣稱(chēng)要嫁給賣(mài)糖的老頭兒(《揀麥穗》),小小年紀(jì)就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》),這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛(ài)?或是二者兼有?為什么?

  明確:這兩位小女孩當(dāng)然是挺可愛(ài)的。首先,為了貪吃灶糖就決計(jì)嫁給賣(mài)糖老漢,這在實(shí)用性上是很不合算、毫無(wú)價(jià)值的。但是小女孩對(duì)此完全無(wú)知。正是這個(gè)無(wú)知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛(ài)可貴的.。把自己打扮得成了一個(gè)“小妖精”,小女孩的姨媽們看到后差點(diǎn)背過(guò)氣去,說(shuō)明在實(shí)用性上無(wú)可取之處,甚至適得其反。但是小女孩的愛(ài)美之心是真誠(chéng)的,純潔的,也是幼稚的,她以為自己美極了,她并不知道這個(gè)后果。這樣,相反的實(shí)用效果卻反而使人注意到了她的愛(ài)美心靈和幼稚可愛(ài)的童真。其次,“不知羞”在成人的詞典里,在成人的身上是貶詞,而在這特定表現(xiàn)兒童心靈的情境里,正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點(diǎn)都不知道自己的行為會(huì)被人笑話,這是多么的純潔無(wú)邪!再次,為吃灶糖而公開(kāi)宣稱(chēng)要嫁給賣(mài)糖老漢,從理性講,絕對(duì)是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”,從效果講也是可笑的。所以,兩篇作品中周?chē)娜藗兙笮,笑得前仰后合。讀者看后想來(lái)也是開(kāi)懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對(duì)象的,因?yàn)檫@里更多是令人可愛(ài)的純潔、幼稚、天真無(wú)邪。如果由此認(rèn)為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛(ài)”兼而有之,那也應(yīng)屬于幽默諧趣的表現(xiàn)效果問(wèn)題,也就是說(shuō),幽默常常把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)集于一身。換言之,這不是令人討嫌的“不知羞”,而是令人可愛(ài)的“不知羞”。

  (2)“我”的樂(lè)園——百草園,原本只有一些野草;“我”最心愛(ài)的寶書(shū)——《山海經(jīng)》卻是一部刻印十分粗拙的本子;類(lèi)似的描述,《童年絮味》也有,請(qǐng)具體指出。交代這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處原本的“簡(jiǎn)陋”,不會(huì)煞風(fēng)景嗎?為什么?

  明確:《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺(tái)”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂(lè)對(duì)象、場(chǎng)所都屬于類(lèi)似的描述。描述這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處的“簡(jiǎn)陋”,并不會(huì)使文章遜色,相反,卻增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和審美的重點(diǎn)感——

  其一,荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地,這些都是真實(shí)的。在大人們的眼里,這些大約都成不了他們的樂(lè)園和愛(ài)物。比如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的“我”成年后,就買(mǎi)過(guò)了一本精致得多的石印本《山海經(jīng)》,而原先長(zhǎng)媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經(jīng)驗(yàn)很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當(dāng)現(xiàn)實(shí)的兒童的心靈世界里,這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無(wú)限趣味的樂(lè)園,成為滿足他們童心的最為心愛(ài)的寶書(shū),成為他們童年游戲的大好場(chǎng)所。物不擇好壞,事不計(jì)真假,要的只是能真正成為他們心靈上的樂(lè)園,這正是童趣生活的最真實(shí)的特點(diǎn),這是幾乎所有人的童年時(shí)代都有過(guò)的“過(guò)家家”體驗(yàn)。所以,無(wú)論是原始素材的實(shí)錄還是文學(xué)創(chuàng)作的編造,描述這些童年心愛(ài)之物、歡樂(lè)之所的“簡(jiǎn)陋”,恰恰更能增強(qiáng)文章的真實(shí)感。

  其二,心靈上的樂(lè)園卻是簡(jiǎn)陋之物。這一反差,突顯了審美的重點(diǎn)不在實(shí)用而在情感、情趣。“我”懷念百草園和三味書(shū)屋,不在乎這里只有一些野草和讀書(shū)生活的枯燥,而在于有過(guò)“我”的童趣童真童心!拔摇眲(dòng)情地憶起這部最初得到的最為心愛(ài)的寶書(shū),不在于書(shū)本質(zhì)量如此粗劣,而在于這里寄寓了一個(gè)人道關(guān)懷的動(dòng)人故事!拔摇钡耐暌拔摇睙o(wú)限眷戀,不是“我”擁有過(guò)奢侈的玩具、豪華的游樂(lè)場(chǎng),而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。

  (四)《生命》導(dǎo)讀

  1、默讀《生命》,體會(huì)文中老師所說(shuō)的道理。

  2、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。

  明確:要尊重每一個(gè)生命,關(guān)愛(ài)每一個(gè)尊貴的生命,生命的實(shí)質(zhì)就是充滿著自由的活力,要為他們(它們)自由地、充滿活力地活著而高興,以寬廣的胸懷善待每一個(gè)人,善待每一個(gè)活生生的生命。

  3、討論:借用《生命》中“老師”所領(lǐng)悟出的道理,你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?

  《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣,以對(duì)生命的新的感悟去感受、看待周?chē)纳,以升華了的理性認(rèn)識(shí)去照看具體的感性生活!锻晷趺痢肪拖瘛袄蠋煛痹谧闱驁(chǎng)上看到的孩子們“找樂(lè)子”情景的翻版!锻晷趺痢匪娜恳饬x就是生命的意義,更具體一點(diǎn),就是“老師”最后說(shuō)的“生命的實(shí)質(zhì)”,也是“老師”在本段文字開(kāi)頭說(shuō)的“多么自由啊,不肯受壓制”,它的趣味就是以童年情趣的形式展現(xiàn)著這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂(lè)子”,替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學(xué)打架、自編自演戲劇、泡海水、過(guò)春節(jié)、秋游野餐運(yùn)動(dòng)會(huì)……,所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。

  4、寫(xiě)作特色:

  (1)語(yǔ)調(diào)詼諧,充滿童趣。

  (2)以比鮮明,引人深思。

  (五)布置作業(yè)

  1、完成課后“詞句品味積累”。

  2、完成《伴你學(xué)》中相關(guān)練習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生在熟讀課文的過(guò)程中感受到九寨溝的秀美與神奇,受到美的熏陶,激起對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。

  4、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段,結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說(shuō)詞。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)九寨溝美景所用的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說(shuō)詞。

  課時(shí)劃分 二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入教師飽含深情地述說(shuō):“同學(xué)們,在中國(guó),風(fēng)景秀美的旅游勝地多如繁星,九寨溝就是其中最閃亮的一顆。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言和畫(huà)一樣的`手法,為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文,一定會(huì)被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染!闭故揪耪瘻厦利愶L(fēng)光的圖片。(板書(shū):九寨溝)生齊讀課題。

  二、學(xué)習(xí)第二、三段:九寨溝水美山美

  1、初步感知課文。

  師:大家想去嗎?讓我們邊看課文邊聽(tīng)錄音,跟著書(shū)中的導(dǎo)游來(lái)感受一下九寨溝的美麗風(fēng)光吧!

  師:你讀了課文,欣賞了九寨溝的美景,有什么感受?

  生:九寨溝真是一個(gè)美麗的地方。

  生:九寨溝真像一個(gè)魔術(shù)師。

  生:九寨溝真是一個(gè)迷人的人間仙境。

  ……

  (板書(shū):迷人人間仙境)

  師:同學(xué)們聽(tīng)了課文,感受可真多呀!今天這堂課,我們一起來(lái)欣賞它那迷人的景色。

  師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊想你最喜歡九寨溝哪兒的美。這些美都表現(xiàn)在哪兒?找到句子用直線畫(huà)下來(lái)。

  學(xué)生交流談體會(huì)。(隨機(jī)出示圖片、出示句子、圈畫(huà)關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)

  2、感受九寨溝水的色彩斑斕。

  師:你覺(jué)得九寨溝美在哪里?

  生:我覺(jué)得九寨溝的湖水很清澈,色彩斑斕,很美!八ЬЯ亮恋模榘咨、深藍(lán)色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止!保ǔ鍪具@句話的字幕和圖片)

 。1)“嘆為觀止”是什么意思?

 。2)積累這類(lèi)表示顏色的詞語(yǔ)。

 。3)學(xué)生練讀,感受九寨溝的湖水很清澈,色彩斑斕。

  (板書(shū):水色彩斑斕)

  3、感受九寨溝山林的絢麗多彩。

  生:我喜歡九寨溝的山林!八缮记嗑G,椴木淺黃,朱紫的是山杏,殷紅的是楓樹(shù),還有無(wú)數(shù)山花和野果,把溝溝嶺嶺點(diǎn)染得絢麗多彩!保ǔ鍪咀帜缓蛨D片)

  (1)理解“絢麗多彩”。

  (2)你還知道什么顏色呢?

  (3)朗讀體會(huì)樹(shù)林色彩絢麗多彩。

  師:同學(xué)們,九寨溝的水晶晶亮亮、色彩斑斕,山林絢麗多彩,真是美不勝收!你們想把它記下來(lái)嗎?

 、僮杂删氉x。

 、邶R讀。

 、郾痴b。

 。ò鍟(shū):山絢麗多彩)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、學(xué)習(xí)第四段:深秋的九寨溝

  師:九寨溝山美水美,然而深秋的九寨溝更是變幻莫測(cè),它像一位神奇的魔術(shù)師,變換著不同的天氣和感覺(jué)。讓我們一起來(lái)朗讀,感受深秋的九寨溝吧!

  生:齊讀。

  師:“天氣多變”表現(xiàn)在哪里?

  生:“天氣多變,一會(huì)兒晴,一會(huì)兒陰,一會(huì)兒雨,一會(huì)兒霧,也有同時(shí)出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象!

  師:“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”表示什么?

  生:變換快。

  師:練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。

  生練習(xí)說(shuō)話。

  師:“天氣變,感覺(jué)也變”表現(xiàn)在哪里?

  生:“雨水洗過(guò)的九寨溝,像一幅水粉畫(huà);陽(yáng)光沐浴著的九寨溝,像一幅油畫(huà);云霧繚繞的九寨溝,又像一幅國(guó)畫(huà)。”

 。ǔ鍪救N情況下的九寨溝圖片)

  看圖感受九寨溝神奇的美。

  練讀體會(huì)九寨溝迷人的美。

  用“像……像……又像……”說(shuō)話。

  師:這么美的景色,這么美的句子,你們?cè)敢庥涀∷鼏幔?/p>

  自由練讀。

  齊讀。

  背誦。

  (板書(shū):天氣變幻莫測(cè))

  四、知識(shí)延伸

  1、查找資料。

 。1)九寨溝的水為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色?

 。2)九寨溝為什么會(huì)出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象?

  2、學(xué)做小導(dǎo)游。

 。1)我們來(lái)為旅游公司寫(xiě)介紹九寨溝的廣告語(yǔ)或?qū)в卧~吧。

 。2)為課后的風(fēng)景圖片配解說(shuō)詞。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  5 迷人的九寨溝

  迷人 水 色彩斑斕

  山 絢麗多彩

  天氣 變幻莫測(cè) 人間仙境

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文的教案01-09

語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文04-06

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案09-17

語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文(經(jīng)典)11-23

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05

[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02

語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10

小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20

語(yǔ)文《清明》教案02-08