語文教案10篇【集合】
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
一、提供充足時間，引導學生感悟：
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻�！倍鴮τ诠旁娢牡捏w會、感悟，學生在極短的時間內(nèi)肯定難以理解。在教學《山行》這首詩時，我出示事先抄寫的小黑板，引導學生回憶學習古詩的方法：（1）、知詩人，解詩題。（2）、抓字眼，明詩意。（3）、想意境，悟詩情。（4）、背詩文，能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧，讓學生自己解釋了詩的題意。然后我就引導學生通過或結(jié)合詞語手冊理解個別難字，再讓學生分四人小組合作學習，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，也讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。
二、注重課堂生成，調(diào)整教學方式：
學生四人小組學習完畢，我正想讓學生交流小小組學習成果時，學生小張站起來說：老師，我認為詩中'白云生處有人家'的'生'字寫錯了，應該是'深淺'的'深'。我一聽緊皺眉頭，心想這首詩我教過多次，有許多孩子曾經(jīng)把生'寫成了深'，現(xiàn)在我還沒有提醒，結(jié)果有孩子居然說認為詩中寫錯了呢？看到這樣，我想一時回絕，告訴他應該寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想，這樣不好，扼殺了孩子的學習積極性。于是我就把這個問題反拋給學生，問道：同學們你們覺得怎樣呢？有沒有其他的餓看法？沒想到另一名學生小王又舉手說：老師，用這個'深'也可以，我在另一本書上看見過的。面對兩種完全不同的意見，大家各抒己見。贊同用深的學生說：有白云繚繞的地方，山一定很高，是深山老林，所以該用'深'。有的還引用了另一句詩來說明：'只在此山中，云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的，都說明山很高。贊同用生的學生有的說：用'深'太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。有的說：應該用'生活'的'生'。因為云很高，這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說：'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿著生機，沒有一點兒死寂的恐怖。還有的說：作者看到深秋山林的景色那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是生機勃勃的，此時的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。
經(jīng)過一番激烈的爭論，最后誰也說服不了誰，但是我想：這節(jié)課孩子們的收獲比我預期的還要大，因為孩子們已經(jīng)學會了分析，能充分發(fā)表自己的見解了。
在現(xiàn)實的課堂中，面對意外，教師不應固守預設，而應尊重學情，關(guān)注課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對話中生成對話，這是新理念指導下的`教師應有的情懷。對學情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對意外，不是避而不見，讓精彩悄悄溜走，而是及時抓住并有效利用學生突發(fā)的疑惑，且適度放大，激發(fā)學生潛心會文的熱情。這樣才能讓學生在對話中更深刻地理解文本，創(chuàng)新文本。
三、巧妙利用簡筆畫，幫助想象意境：
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了達到預設的效果，我就在學生初步交流理解詩意后，引導學生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經(jīng)過著里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導學生邊看圖邊講，很容易地讓學生進入當時的意境。
語文教案 篇2
學習目標：
1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在表達方面有哪些收獲。
2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。
教學過程：
課前準備：
1．重新閱讀本組幾課文。
2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語故事書。
教學過程：
交流平臺
一、談話導入。閱讀同一文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。
三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的.。
四、拓展練習。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的方法。
日積月累
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當堂檢查背誦情況
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
成語故事
一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。
二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
三、想生活，談談現(xiàn)實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩文章，供學生閱讀。
語文教案 篇3
一、教材分析:
《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的`困難。因此，我在備課時反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。
二、研讀為本
初讀文本：《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。
再讀文本：本課我采用的教學方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流匯報的過程中，我采用角色轉(zhuǎn)換的方式，指導學生展開想象，帶領學生走進文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。
三讀文本：這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點，啟發(fā)學生圍繞婦人的話進行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望。多形式訓練，突破重難點。①讀中感悟，悟后對比新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。②角色互換，感悟內(nèi)心為了讓學生更好理解獨臂乞丐復雜的心理變化。引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。③范讀引導，啟發(fā)想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學中我將采用范讀引導、啟發(fā)想象的方法，請學生在這段的發(fā)散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。
三、解讀課標:
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
四、教學目標：
1、知識目標：引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。
2、情感目標：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，
語文教案 篇4
【教學理念】
學生是學習的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學應激發(fā)學生學習興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的意識和習慣，提升學生語文能力和素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。我們應努力創(chuàng)設情景和氛圍，讓學生在自己主動積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
【學習目標】
�。�、認識郊、列等１４個生字和１個新偏旁建之，倡導自主識字，提升獨立識字的`能力。
�。�、會寫書、發(fā)等６個字，學習養(yǎng)成規(guī)范、認真書寫的習慣。
３、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
�。�、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。
【學習重點】
識字、寫字，了解課文中介紹的有關(guān)火車的知識。
【學習難點】
生字的識記，漢字的規(guī)范書寫。積極地質(zhì)疑探究。
【課前準備】
課件、生字卡片、投影。
【課時安排】
�。舱n時。
第一課時
〖學習目標
１、讀通課文，初步感知課文。
２、認識郊、列等１４個生字和１個新偏旁建之，能自主識字，提升自己獨立識字的能力。
�。场�(guī)范、認真地書寫名等６個字。
〖學習重點
識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養(yǎng)成。
〖學習難點
生字的識記，漢字地規(guī)范書寫。
〖課前準備
生字卡片、投影、課件。
〖教學過程設計
一、看圖說話，導入：
�。薄⒔裉煳覀兘淌襾砹藥孜恍屡笥�，如果你認識他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！
課件出示形態(tài)各異的火車。學生看圖有禮貌地打招呼。
２、他們要給我們講述一個有關(guān)他們的故事。
板書出示課題：３３ 火車的故事
你能讀讀故事的題目嗎？學生認讀課題。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設情景，利用形態(tài)各異的火車激發(fā)孩子學習的興趣，同時引導孩子學會有禮貌地和別人打招呼，發(fā)展孩子的口語交際能力。）
語文教案 篇5
教材簡析
《長城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長城作為引領學生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。
《長城》是一篇知識性的寫景文章。共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
學情分析
由于學生年齡閱歷造成的理解力、知識面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離，要讓學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴比較難。因此，觀察、聯(lián)想、贊美是教學的主線。
教學目標
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的`雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
5.結(jié)合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
教學重點
圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學難點
理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。
教法學法
本課主要采用“朗讀體會法”、“情境教學法”、“討論法”等教法。在學法上采用的是“自主、合作、探究”的學習方法。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，激發(fā)學生積極地、主動地參與學習，運用“讀、品、誦”的方法學習課文。
課前準備
1.收集與長城有關(guān)的資料、圖片；預習課文，初步感知
2.教師準備教學課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、開門見山，激情導入
1.第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長城。（板書課題）
2.交流資料：談談自己對長城的認識。
3.補充資料：簡介長城
二、檢查預習，整體感知
1.請同學們自由讀課文，一邊讀一邊細細地體會，長城給你留下了什么樣的印象？
2.檢查詞語預習情況。
屏幕出示詞語：
嘉峪關(guān) 智慧 凝結(jié) 血汗
瞭望口 屯兵 垛子 堡壘
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅固 氣魄雄偉
�。ㄖ该麊蝹�學生讀，齊讀。）
3.指導寫字。
4.概括主要內(nèi)容，劃分段落
（1）主要內(nèi)容：描寫了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。
�。�2）理清脈絡
第一段（1）：遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”。
第二段（2）：近看長城，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”。
第三段（3）：由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。
第四段（4）：總結(jié)全文，贊美長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。
4.說一說，長城，它給你留下怎樣的印象？
預設 生：美、長、高大堅固、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等等。
總評：同樣的長城，我們卻可以從不同的角度去理解她感受她！
三、 反復練讀課文
四、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.抄寫字詞。
語文教案 篇6
一、激情引趣，談話導入
師：今天，咱們班要來一位小客人。瞧！她正朝我們走來了！
（播放課件，可愛的植物小精靈由遠走近，邊走邊介紹有趣的植物知識。）
師：聽了小精靈的介紹，你對植物一定很感興趣吧！想去認識它們嗎？
生：（齊答）非常想！
�。c評：起始環(huán)節(jié)為整節(jié)課創(chuàng)設了情境，美麗的畫面、動聽的音樂，再配上小精靈生動有趣的介紹，使學生對植物產(chǎn)生了極大的興趣，為學習作好了良好的鋪墊。）
二、精讀課文，理解重點
師：通過剛才的檢查，我發(fā)現(xiàn)小朋友自學得不錯，能流利地讀課文。那么我們再來讀課文，邊讀邊想兩個問題：
�。�、課文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來。
�。�、植物媽媽在什么方面有辦法？
�。ㄉ宰x，師巡視。）
生：課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
�。◣熧N三種植物的圖片。）
生：植物媽媽在傳播種子方面有辦法。
師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪？
�。ㄉ杂蛇M行討論，師巡視。）
生：我認為豌豆媽媽最聰明！她只要讓豆莢在太陽底下曬曬，就可以把種子傳播出去。
師：豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢？我們?nèi)タ纯础?/p>
�。úシ耪n，：豌豆傳播種子的全過程，并配有解說。）
師：豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行，多開心呀！小朋友們，你們出去旅游，高興嗎？
生：（齊答）高興。
師：對呀，所以，這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試？
�。ㄖ该x—點評—再指名讀—點評。）
�。c評：結(jié)合學生生活實際進行朗讀指導，十分到位。）
生：我認為蒼耳媽媽最聰明！她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要動物走過，就可以把它們帶走。
師：每一小組的桌子上有一個小禮包，請你們打開。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸！想想看，它還可以靠什么傳播種子？
生：（都在摸）我剛才把它放在衣袖上。嘿！結(jié)果它粘住了我的衣服。它應該可以靠人傳播吧！
�。c評：這個環(huán)節(jié)設計得很好。學生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓練了思維能力、想像能力。）
生：我認為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風輕輕一吹，就傳播出去了。
師：我們?nèi)タ纯此降资窃鯓觽鞑シN子的？
（課件演示，蒲公英傳播種子的全過程，并配解說。）
師：那毛茸茸的降落傘乘著風一朵接一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們多開心呀！一起讀讀。
師：讀得真美！植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢？請自由讀第五節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？
生：植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種，有許許多多。
生：大自然的許多知識，只有仔細觀察才能得到，不細心就得不到知識。
�。c評：整篇課文的學習是通過此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().三個思考題和兩次自讀來完成的。真正體現(xiàn)了學生主體、教師主導的關(guān)系。對于重點、難點的突破，教師設計得很好。在思考題的引導下，學生初步自學。在教師的引導下，他們的認知進了一層。）
三、延伸課外，拓展知識
師：對呀，我們平時要注意多觀察周圍的.事物。那么，通過你的觀察，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有些什么辦法傳播種子？
生：有些果子成熟了，它就自己掉下來，掉進泥土里。
師：植物王國的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢？我們?nèi)ヂ犅牎?/p>
（播放課件，介紹有關(guān)蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法。）
（點評：這一環(huán)節(jié)很好地從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學目的中的“培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點。）
語文教案 篇7
學習目標：
1、積累《沁園春雪》中重點字詞
2、抓住關(guān)鍵詞語，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。
課前學習：
1、查工具書，初步理解這首詞的大意。
2、以“我所了解的.毛澤東”為題，收集資料，并用簡潔的語言概括。
課堂學習：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1明確要求，播放《沁園春雪》的朗誦看課文，聽朗讀
2談聽后的體會，把握這首詞的感情基調(diào)。交流體會
3組織朗讀。請2-3位同學進行朗讀交流
4、組織評價學生評價
5初步理解大意，準備質(zhì)疑。看頁下注釋，理解大意，記錄疑問。
6組織交流、評價;
在學生評價的基礎上總結(jié)。交流，互評
7組織朗讀。全班齊讀
第二塊：小組合作探究，精讀課文內(nèi)容
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東”交流、補充
2問題情境：這首詞問世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風調(diào)獨絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。它的發(fā)表也使蔣介石集團驚恐萬分，蔣介石立即唆使其御用文人進行反撲。學生聽講
3、小組合作探究：這首詞為何會產(chǎn)生如此巨大的影響?(要求從詞的內(nèi)容、主題及其表現(xiàn)手法等方面進行探究)
參與到各小組中進行指導。
四人小組合作探究
4小組交流各小組派代表發(fā)言。
5組織評價(以鼓勵性評價為主)學習其他小組的長處
6、對小組發(fā)言進行補充并板書。聽講、記筆記
第三塊：語文活動：學唱歌曲《沁園春雪》
教學步驟教師活動學生活動課后反思
1播放歌曲《沁園春雪》聽歌曲學唱
課后學習：
收集描寫雪的詩詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春雪》中的雪景比較、分析，寫200字左右的心得。
語文教案 篇8
教學目標：
1、掌握本課12個生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學難點：
理清作者的寫作順序
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣
1、激發(fā)情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學習的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶入情境。
二、自讀課文，自學生字
1、學生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。
2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來的新詞。
4、檢查、反饋學生的自學效果。
�。�1）、出示生字新詞，指名認讀，集體正音。
�。�2）、指導書寫生字，重點指導“絨”、“博”。
�。�3）、理解由生字帶出的新詞語。
�。�4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的`詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學。
（1）、根據(jù)題中的三個內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來寫的。
�。�2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動。
3、全班討論交流自學后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習感情朗讀課文。
附：板書 13、麻雀
梧桐 絨毛 掩護 嘶啞 搏斗 龐大 危險
語文教案 篇9
一、教學目標
(一)目標
通過課文的學習，學習人物描寫的方法。
(二)能力目標
1.課文，能捕捉人物的主要特點。
2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達等能力。
(三)情感目標
1.從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。
2.體會作者準確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學法指導
1.指導學生查閱有關(guān)，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2.編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容。
3.指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點
學習本文人物描寫的方法。
(二)難點
體會用詞的準確。
(三)疑點
本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
投影儀。
六、活動設計
1.學生自讀課文，編列人物一覽表。
2.教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
七、教學步驟
(一)明確目標
1.學習人物描寫方法。
2.體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點。
(二)整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。
(三)教學過程
1.導入 ：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入 本課的學習。
2.釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。
3.初讀課文，弄清學習目的。
(1)速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
�、俨患s而同：(成語)沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
�、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同�！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動�！安患s而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容活動。
�、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢�，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
④“捋”lǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動詞，用手順著抹過去。
�、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴�，成語，指得意忘形到了極點。
�、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
(2)分析課文結(jié)構(gòu)。
�、俚�1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?
�、诘�2段交代的時間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點?
�、蹃戆菰L的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
�、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁�?
討論后并明確：
①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。
�、跁r間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、墼诎菰L的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結(jié)并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的.大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。
④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。
4.討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。
(1)分組討論，填表。
將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。
都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
(2)比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面?
明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描敘;寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描敘;對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言;對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
(3)討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側(cè)重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
(4)作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的?
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作 初一，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
(5)作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處?
明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
(四)總結(jié)、擴展
本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，值得學習;在描寫人物方面更有值得學習的地方：1.抓住人物各自的性格特征，來進行描敘。2.突出中心人物。3.描寫中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。
讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。
八、布置作業(yè)
學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。
要求：1.從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。2.不少于400字。
語文教案 篇10
教學目標：
1、認識生字5個，理解“沉甸甸、拎”等詞語的意思，會寫“歇、拎”等5個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。重點理解老爺爺說的話。
3、發(fā)揮想象，和小伙伴合作，編成或續(xù)演故事。
4、懂得關(guān)心、孝敬長輩是中華民族地傳統(tǒng)美德。
教學重點：
懂得關(guān)心、孝敬長輩是中華民族地傳統(tǒng)美德。
教學難點：
發(fā)揮想象，和小伙伴合作，編成或續(xù)演故事。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激發(fā)情感、導入新課。
1、指名朗誦《小烏鴉愛媽媽》。
2、交流你喜歡小烏鴉嗎？為什么？
3、是啊，知道回報父母的孩子一定會受到大家喜愛的。今天我們就要來學習第15課——只有一個兒子（媒體出示課題，齊讀）
二、初讀課文、學習生字。
1、聽課文錄音，思考：“只有一個兒子”這句話是誰說的？找到相關(guān)的句子。
2、媒體出示：“哦？有三個兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說，“我只看見一個兒子啊。”
3、比較句子，指導朗讀
�。�1）、“哦，有三個兒子，他們都在哪里？”老爺爺說：“我看見了一個兒子。”
�。�2）、“哦？有三個兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說：“我只看見一個兒子啊�！�
4、讀句
5、質(zhì)疑：到底有幾個兒子？文章中明明提到了三個兒子，為什么老爺爺說只有一個兒子？
6、自由讀課文：
（1）讀通全文，正音。
�。�2）討論問題：為什么老爺爺說只有一個兒子？
三、研讀課文、理解內(nèi)容。
1、課文中明明提到了三個兒子，為什么老爺爺說只有一個兒子？引讀7-11小節(jié)。
媒體出示：一桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。
（1）指名讀句，適時指導學生在語境中讀好語氣詞“啦”。
�。�2）“一桶水可重啦”說明什么，課文中哪個詞語寫出了水桶很重。學習：“沉甸甸”一詞，照樣子說說相同結(jié)構(gòu)的詞語。（“沉甸甸”中的“甸”在口語中讀第一聲。）
�。�3）學習生字：拎、折（動作理解，讀準字音）
�。�4）朗讀理解，體會媽媽們的辛苦。男女生分讀。
2、在這種情況下，三個兒子的表現(xiàn)有什么不同，快速默讀，用直線劃出。
�。�1）交流，出示句子：
第一個孩子只顧自己翻跟頭……媽媽一眼。
第二個孩子……也不看媽媽一眼。
第三個孩子……提走了。
�。�2）分角色指導朗讀句子。
3、媽媽是多么疼愛自己的孩子呀，在她們的眼中，孩子是怎樣的呢？讀1-6節(jié)。
第一個媽媽說：“伶俐、有力氣、誰也比不過他�！�
第二個媽媽說：“唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒有他那樣好的嗓子�！�
第三個媽媽說：“有什么可講的，他沒有什么特別的。”
�。�1）引讀：媽媽們可喜歡他們的'孩子啦第一個媽媽稱贊兒子……。第二個媽媽夸獎兒子……。只有第三個媽媽認為自己的兒子……。
（2）讀好媽媽夸獎自己兒子的句子，注意語氣。
4、媒體出示填空，理解課文：
媽媽拎水好辛苦。第一個兒子伶俐、有力氣可以，可是他卻。第二個兒子嗓子好，可以，可是他。第三個兒子雖然沒有什么特別的，卻跑到，接過，提走了。
�。�1）請你再讀讀課文的2-11節(jié)，和同桌一塊來試著完成這個練習。
（2）指名回答，交流后配合讀好填空。
�。�3）是啊，難怪在一旁親眼目睹這一幕的老爺爺說——我只看見一個兒子啊。
5、加深理解，指導朗讀：
再次出示：“哦？有三個兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說，“我只看見了一個兒子啊�！�
（1）看見這一幕的老爺爺是真的不明白有幾個兒子嗎？想一想怎么讀。（讀出明知故問的語氣）。這是一個孝順父母、長輩的孩子。
（2）多種形式練讀。
6、爭做孝子大行動。
四、拓展作業(yè)
1、*拓展（選一個寫下來）：
媽媽回到家，會對自己的兒子怎么說？兒子會怎么回答？
（1）第一個媽媽對伶俐、有力氣的孩子說：“”
兒子說：“”
�。�2）第二個媽媽對嗓子好、會唱歌的兒子說：“”
兒子說：“”
（3）第三個媽媽對兒子說：“”
兒子說：“”
五、復習鞏固，指導書寫。
1、選詞填空。（課后練習）
2、指導書寫
“歇”換部首記憶。書寫時注意：左右同寬。
板書：15只有一個兒子
第一個兒子伶俐、有力氣只顧翻跟頭
第二個兒子嗓子好、會唱歌只顧唱歌
第三個兒子沒有什么特別接過媽媽的水桶
教學反思：
在本課的教學中，我沒有給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，并且結(jié)合學生的生活實際，自然而然地引出“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”思想意義。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案01-09
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地一》教案03-19
小學語文語文園地教案09-17
語文教案小學語文(經(jīng)典)11-23
語文《語文園地六》教案04-05
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20
語文《清明》教案02-08