語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【目的要求】
1.掌握,積累“病”、“業(yè)”等文言常用實詞;學(xué)習(xí)“以”、“之”等文言虛詞。
2.認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。
3.學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫作方法。
【文言基礎(chǔ)知識】
1.字詞解析
、僮⒁忉屃x
以欹為美(欹,音qī,傾斜)
明詔大號(詔,音zhào,告訴,一般指上告下)
斫直(斫,音zhuó,用刀斧砍)
孤癖之隱(癖,音pǐ,偏嗜)
鬻梅者(鬻,音yù,賣)
廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅(貯,音zhù,儲藏)
、谠~性活用
A使動用法
以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(夭,使……屈。病,使……成病態(tài),弄成病態(tài))
夭其稚枝(夭,使……彎曲)
縱之順之(復(fù),使……順天性)
必復(fù)之全之(順,使……恢復(fù)。全,使……保全)
B意動用法
既泣之三日(泣,為……泣)
C形容詞用作名詞
以欹為美(欹,(枝干的)傾斜)
③一詞多義
A名詞
君之病在腸胃(重病《扁鵲見蔡桓公》)
人皆嗤吾固陋,吾不以為。ū撞,缺點,《訓(xùn)儉示康》)
B動詞
鄭人病之(擔(dān)心,憂慮《左傳襄公二十四年》)
而江浙之梅皆病(有病態(tài),本課)
C形容詞
向吾不為斯役,則久已病矣(困苦不堪《捕蛇者說》)
A名詞
高祖因之以成帝業(yè)(事業(yè),功業(yè)《隆中記》)
武陵人以捕魚為業(yè)(職業(yè),職守《桃花源記》)
羊子感其言,復(fù)還終業(yè)(學(xué)業(yè)《樂羊子妻》)
B副詞
若業(yè)為吾所有,必高束焉,庋藏焉(已經(jīng)《黃生借書說》)
2句式解析
梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。(判斷句)
固定結(jié)構(gòu)講解
“以……為……”
在這一結(jié)構(gòu)中,“以”相當(dāng)于“拿”,“用”,可分為兩類
①“以……為……”中“為”當(dāng)“作為”講,“為”后是名詞,可譯為“拿(用)……作為……”
如:以夭梅病梅為業(yè);以五年為期
、凇耙浴瓰椤敝小盀椤碑(dāng)“是”講,“為”后是形容詞,表示比較起來怎么樣。現(xiàn)代漢語仍沿用這種文言句式,如“以大局為重,”因此“以……為……”不需對譯。
如:梅以曲為美……以欹為美……以疏為美
3.難句解析
①梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。
“之欹之疏之曲”可譯作助詞“的”,表領(lǐng)屬關(guān)系,也有作主謂間助詞理解的,起獨(dú)立作用!爸橇Α迸c現(xiàn)代漢語不同,譯作智慧、能力。全句譯為:梅的(枝干的)橫斜、疏朗、曲折,又不是蠢蠢地追求金錢的人能憑他們的智慧能力辦到的。
、诎驳檬褂瓒嘞救,又多閑田,以廣貯江寧,杭州,蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!
“安”,疑問代詞,怎樣的意思,“窮”即窮盡。全句譯為:怎樣才能使我有很多空暇時間,又有很多空閑的田地,來大量存貯江寧,杭州,蘇州的病梅,盡我一生的光陰來治療病梅呢!
【內(nèi)容主旨】
本文共三段。
第一段、揭示產(chǎn)生病梅的根源。開頭說明“江寧之龍蟠……皆產(chǎn)梅”引出論述對象。接著分三層論述產(chǎn)生病梅的根源。
第一層,舉出有的人對梅的審美觀點:“梅以曲為美……密則無態(tài)。”這一品梅的標(biāo)準(zhǔn),影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建統(tǒng)治,實行嚴(yán)酷的思想專制,忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的,生氣蓬勃的人,而要求人們成為委曲,邪佞和毫無生氣的庸才和奴才。
第二層,進(jìn)一步指出上述觀點正是“文人畫士”的觀點,以揭示產(chǎn)生病梅的社會根源。作者揭出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號”,說明這種觀點的見不得人,從而批判了它的邪惡。
第三層,寫文人畫士們幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑!坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”,指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇,根據(jù)其主子的意圖,奔走效勞的卑劣行徑。斫正,刪密,鋤直,是夭梅,病梅的手段,也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的.惡劣手段。他們攻擊,陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才,要造就的只是“旁條”和生機(jī)窒息的枯干殘枝,亦即委曲,邪佞和死氣沉沉的奴才和庸才。
第二段、寫自己療梅的行動和決心。
作者一次就買三百盆病梅而“誓療之”,可見其行動的果斷!捌铡睘椴∶范菫槿瞬疟欢髿⒍纯,無限悲憤之中顯示出了對被扼殺的人才的深厚的同情。作者寫出了一系列的行動,充分表現(xiàn)了他的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情!坝璞痉俏娜水嬍浚适茉崊枴滨r明地表現(xiàn)了作者的斗爭決心。
第三段、寫自己辟館療梅的苦心。
最后這段作者慨嘆自己暇日不多,閑田不多,療梅的力量有限,也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實上,作者一生在仕途上很不得意,只做過小京官,而且受到權(quán)貴的歧視和排擠,自己的才能都無法施展,更不要說解除全國人才所遭受的扼制了。因此,他只能以感嘆作結(jié)。不過,作者的思想仍是積極的。他渴望“廣貯江寧、杭州,蘇州之病梅”“窮予生之光陰以療梅”,充分表現(xiàn)出堅持戰(zhàn)斗的意志。
【.寫作特點】
本文.寫作上的特點是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題,揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想,摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,這是難于從正面直接議論的,只好巧妙地以梅喻人,托梅議政,表面上句句講梅,實際上處處有言外之意,而且比喻貼切,寓意深刻而不隱晦。
【解題指導(dǎo)】
一、
1.三句引用話的作用見【內(nèi)容主旨】!肮桃病笔恰肮倘蝗绱恕钡囊馑,表示前后部分讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系:先讓一步,暫且承認(rèn)有的人有那么一種對梅的審美觀,先讓一步,下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的,同這引用的話相反的意思,有揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險用心和摧殘梅花的罪惡行徑,提倡解放病梅,要“縱之順之”讓它自然生長發(fā)展。
2.言外之意見【內(nèi)容主旨】
3.體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會遭受封建統(tǒng)治階級的批判迫害,但他毫不畏懼,決心迎接斗爭的思想。
二、
1.①梅以曲為美(以,拿,用,介詞)
②未可明詔大號以繩天下之梅也(以,連詞)
③以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(前“以”,介詞。后“以”,連詞)
、堋云渲橇橐玻ㄒ裕樵~,憑借)
⑤有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者(以,介詞,把)
2.①江寧之龍蟠(之,助詞“的”用在主語和中心語之間,表領(lǐng)屬關(guān)系)
②梅之欹之疏曲(之,助詞“的”;蛑~,用于主謂之問,起取消句子獨(dú)立性作用)
、畚娜水嬍恐溨抑链嗽眨ㄇ啊爸,助詞“的”。后“之”助詞,變主謂短語為句子的主語)
三、見【文言基礎(chǔ)知識】之“一詞多義”
【資料窗】
龔自珍(1792—1841),字 人,號定盫,清代仁和(現(xiàn)浙江省杭州市)人。自幼嶄露才華,38歲中進(jìn)士后在北京擔(dān)任史館校對,內(nèi)閣中書,禮部主事,宗人府主事等。48歲辭官回南方!恫∶佛^記》是南歸寓江蘇昆山時所作。后來他先后在杭州紫陽書院和江蘇丹陽的云陽書院講學(xué)。1841年逝世于云陽書院。
龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家,是資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者之一。他生在清代“乾(。┘危☉c)盛世”的后期。當(dāng)時清朝統(tǒng)治的日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來臨。他反對帝國主義侵略中國,支持林則徐查禁。他對清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和的政治深感不滿,力主“更法”,“改圖”,廢科舉,重真才,以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩社。講求經(jīng)世致用之學(xué),宣傳改良主義思想。但即使是改良主義,也仍然為保守勢力所不容,所以他一再遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)十年,都只是當(dāng)小官,最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時產(chǎn)生很大的社會影響,并對后來的維新派政治改良運(yùn)動起了推動作用。
龔自珍著作豐富,有散文三百多篇,詩詞近八百首,在這兩方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主張和社會思想,才氣橫溢,意氣飛揚(yáng),但由于看不到變革現(xiàn)實的社會力量,散文中也反映一些消極顯隱的思想。他的詩詞表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的深刻不滿和要求改革的渴望,氣勢磅礴,色彩瑰麗。他的作品收集在《龔定盫全集》里。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、體會散文選材的典型性和精粹性。
二、體會散文抒情寫意的獨(dú)特性和深刻性。
三、探究散文蘊(yùn)涵的思想文化價值。
四、探究散文形與神的關(guān)系。
單元說明
從本單元開始,學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代散文。這幾篇散文都是描寫地域風(fēng)光的作品,把自然景物和人文景象集于篇中,把珍貴的歷史和現(xiàn)實情景展現(xiàn)在讀者面前。文中有著豐富的認(rèn)識價值、審美價值和教育意義,不僅教人認(rèn)識現(xiàn)實、認(rèn)識歷史,還教人學(xué)會思考,學(xué)會心靈體驗,學(xué)會提升思想境界。一切現(xiàn)實終將變?yōu)闅v史,歷史也將煙消云散,唯有文學(xué)作品可將已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的種種新奇情景記錄下來,像一串凝聚著寶貴記憶的珍珠一樣,供人欣賞、凝視,寫人記事抒情的散文作品在這方面有著天然的優(yōu)勢。
在教學(xué)中要注意把握以下幾點。
一、比較三篇課文的異同
三篇課文都有一些相同點,都是寫景觀、寫感受,卻寫出了不同景象、不同風(fēng)格,可以同中比異,異中尋同。
《動人的北平》之所以被選做精讀課文,一是因為林語堂是中國現(xiàn)代散文史上的一大名家,他的散文作品理應(yīng)在我們選修教材的散文系列中占一席之地;二是因為本文也確屬一篇名文佳作,作者對古老而時新的北平城和北平故都文化愛之深、感之切,把整個北平的現(xiàn)實和歷史裝入心中,薈萃于筆下,整體地描寫北平的景象,但又不是抽象概括地描寫,而是以一幅幅小畫面呈現(xiàn)出來,具有良好的審美效果。
作為略讀課文的《漢家寨》《特利爾的幽靈》,其意趣與《動人的北平》相異!秳印穼懻w景象,而其他兩篇都寫片段景,有選擇地講述造訪、觀察的景象;《動》呈現(xiàn)一幅幅小畫面,而其他兩篇都有一個主畫面;《動》寫作者自己所在的城市,故而觀察體驗更全面,情感性更強(qiáng),而其他兩篇都是作者以訪客的身份“進(jìn)入”又“走出”那陌生的審美情境,故而新鮮感強(qiáng),感受和思考的'力度更大。當(dāng)然這也跟作家的寫作風(fēng)格相關(guān),林語堂的散文創(chuàng)作更強(qiáng)調(diào)情調(diào)、情味,更多地寫感性;而張承志和梁衡則長于思考,作品具有思想深度。另外也與時代風(fēng)格相關(guān),當(dāng)代散文總體上更愛往理性和思想深度方面發(fā)展,與現(xiàn)代散文具有較多的感性傾向有所不同。
再有,同是當(dāng)代散文的《漢》與《特》也略不相同。前者更多地寫景,后者更多地寫所感所思;前者更多地寫現(xiàn)實,后者更多地寫歷史;前后思想感情屬內(nèi)斂型,后者屬開放型。
當(dāng)然,三篇課文的同異點不止這些,后面還將另述。通過比較三篇課文的異同點,可以更清楚地理解每篇課文,也可以認(rèn)識散文文體的某些特點。
二、體會散文形神相依的規(guī)律
單元后所附短文《現(xiàn)代散文的形與神》,指導(dǎo)學(xué)生從形神相輔相依方面認(rèn)識散文的文體特征。
一篇好的散文就像一個形神兼?zhèn)涞纳w一樣,形要完整勻稱,不可殘缺;神要充實飽滿,不可空洞枯槁。同時,形可以豐富多彩,也可以單一;神要凝聚集中,當(dāng)然也可以多元多向度。一般說來,形散神不散是散文寫作的通則,但也有一些例外。
本單元的課文都體現(xiàn)散文形神兼?zhèn)溆窒噍o相依的規(guī)律。以《動人的北平》為例,散文之形表現(xiàn)為作者所見之景物豐富多樣、色彩斑斕,那一幅幅生動的小畫面豐富了作品的“血肉”,堆積起作品的“形體”。當(dāng)然組織成篇的結(jié)構(gòu)方式和生動醇厚的語言也成為作品之形的一部分。而蘊(yùn)涵在課文之中的散文之神可以從不同方面領(lǐng)會,一是故都北平之“神”──精神、神韻、靈氣,二是作者所表達(dá)的情感,前者謂之“神”,后者謂之“情”,課文在這兩方面都是集中聚合的,不見些許散亂。
其余兩篇,《漢家寨》只寫了漢家寨一處風(fēng)光,看似形不散,其實也散,你看,這里既寫自然又寫社會,既寫現(xiàn)實又寫歷史,既寫外景又寫內(nèi)情,怎說不散?其神則體現(xiàn)為情感的線索,這情感集中地凝聚在“堅守”這一情結(jié)上!短乩麪柕挠撵`》之形散神聚應(yīng)該是不言而喻的,課文寫特利爾小鎮(zhèn)和馬克思故居不多,更多地寫“特利爾的幽靈”是怎么傳播世界并在中國落腳、蓬勃發(fā)展的,視野開闊,筆墨縱橫,此謂之形散;神聚呢?全文、全部材料都集中于“幽靈”,此其一;作者在寫“幽靈”之靈動、迅猛、宏偉時,表達(dá)了一種崇敬、激動的心情,此其二。此二者從不同方面構(gòu)成課文的神之線索,組串起全文的材料和結(jié)構(gòu)。
三、挖掘課文的人文價值
三篇課文都有著豐厚的人文價值!秳尤说谋逼健繁磉_(dá)故都古老而時新文化的魅力,引導(dǎo)讀者對故都這座城市和它的文化的熱愛,也表達(dá)了作者一種優(yōu)雅的情懷,很有感染力;《漢家寨》表現(xiàn)漢民族文化的頑強(qiáng)生命力,表現(xiàn)“堅守”的精神力量,表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境中人的精神的超越和升華,閱讀這樣的作品何嘗不是一種精神的洗禮?《特利爾的幽靈》從一個特別的角度展現(xiàn)馬克思主義強(qiáng)大的精神力量,對年輕的讀者應(yīng)起到認(rèn)識和教育的作用。
語文教案 篇3
教材分析:
本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象,它很難出現(xiàn),更難為人們所見。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時間為序,歷歷如畫的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文,如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象,學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性是難點。學(xué)習(xí)這篇文章的時候,可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來理解課文的大意,然后分小組討論,互相溝通,最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、誦讀課文,疏通文意,理清層次,把握敘事線索。
2、積累文言詞語。
3、探究山市形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的好奇心以及主動探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞。
探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)儀器多媒體
課時安排2課時
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料,簡單了解《聊齋志異》。
2、讀課文,對照課下注釋,初步了解課文大意,自行解決生字,把不懂的詞語劃出來。
第一課時
導(dǎo)入
由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
引出海市蜃樓:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,古人無法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象,在清朝也有人在山區(qū)看到過類似的現(xiàn)象——山市,蒲松齡用他的筆記錄了下來,今天我們一起來領(lǐng)略一下他的奇妙。
。▎枺浩阉升g是什么人呢?)請同學(xué)來介紹作家作品,教師作適當(dāng)補(bǔ)充:
蒲松齡出身于沒落的地主家庭,早歲即有文名,多次參加省試,卻始終沒有考上舉人,到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外,都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,終身郁郁不得志!读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的,他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集,它以談狐說鬼的形式,揭露當(dāng)時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡,對科舉制度和禮教也有所批判,并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
整體感知
1、請一位同學(xué)讀生字,全班同學(xué)一起糾正,然后大家齊讀。
2、指名請幾位學(xué)生朗讀課文,互相糾正停頓、讀音。
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、齊讀,讀出感情和氣勢。
5、整體感知:課文寫的是什么?
疏通文意
小組討論交流,共同翻譯課文,劃出難懂的字詞句。
老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。
1、學(xué)生提問,請老師講解不懂的詞語。
2、老師提問重點詞語以及特殊句式,學(xué)生回答:
然:可是恒:常常同仁:友人孤:獨(dú)。青冥:青天、天空。冥:深遠(yuǎn)。
顧:看念:心想近中:附近無何:不一會兒甍:屋檐。
始:才。悟:明白,醒悟。高垣:高強(qiáng)。睥睨:城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。
居然:竟然。城郭:城市。
特殊句式
判斷句:奐山山市,邑八景之一也,
省略句:孫公子禹年與同人飲樓上
3、請一位同學(xué)來翻譯這一部分,師生共同糾正。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生來當(dāng)小老師。
由四人小組推選代表做老師,由學(xué)生講解課文字詞,加深學(xué)生對課文的理解。老師作為學(xué)生,隨時以提問題的方式加以指導(dǎo)。(這一部分內(nèi)容比較多,教師可以根據(jù)實際情況,自己把握。沒有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。)
1、重點字詞:
若:像歷歷:清楚地莽莽然:形容掛起的塵土迷茫無邊。
依。弘[隱約約,模糊不清。既而:一會兒定:安定,停息。
烏有:沒有。烏通無。霄漢:云霄與天河。窗扉:窗戶。洞開:大開。
指數(shù):用手指指點著數(shù)。裁:通才。只:僅。黯然縹緲:昏暗的分不清楚。
屑屑:忙碌的樣子。憑:靠著。狀:姿態(tài)。逾:超過舍:房屋
倏忽:突然人間:人家、住戶市肆:集市。
2、特殊句式
倒裝句:中有樓若者,堂若者,坊若者
樓五架
詞類活用:樓五架,窗扉皆洞開。洞:名詞用作狀語,像洞一樣。
逾時,樓漸低。低,形容詞用作動詞,降低。
3、一詞多義
然:可是(然數(shù)年恒不見)
————的樣子(塵氣莽莽然)
數(shù):幾(見宮殿數(shù)十所)
點數(shù)(層層指數(shù),樓逾高。)
4、指名請同學(xué)翻譯,大家共同訂正。
5、指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)
熟讀課文,翻譯全文。
第二課時
導(dǎo)入
偶見山市奇觀,引人驚異。請你概述山市出現(xiàn)的情況。(復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容)
請一位同學(xué)做小老師,提問上節(jié)課學(xué)過的重點的字詞句。
探究思考
1、課文是以什么為線索展開敘寫的?找出相應(yīng)的詞語。
全文以時間為線索,忽見——無何——未幾——忽——既而——逾時——倏忽
從中可以看出山市的變化是怎樣的?(快)
2、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
3、這是誰看到的?
孫公子禹年以及同人。
請找出目擊者心理變化的詞語,想想為什么有這種變化呢?
驚疑悟
見孤塔時,彼此“相顧驚疑”,表明它是突然出現(xiàn)的,而且跟實景差不多,使人不得不“驚”。
但一想到“近中無此禪院”,又不得不“疑”。
待到宮殿出現(xiàn),才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。
以下所寫仍是目擊者所見畫面,但讀者在感覺上發(fā)生了變化:一切都如同親見。
4、在發(fā)展階段你可以看出,城郭是怎樣的?從哪里看出來的?
“高垣睥睨,連亙六七里。”說明城郭頗有恢宏的氣象。
“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬計!彪m然寥寥數(shù)語,卻活靈活現(xiàn),可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
這幅畫卷最后在風(fēng)中消失,又不禁使人感到悵然若失。
5、在高潮階段對危樓的描寫非常細(xì)致生動,危樓是怎樣的?你從哪里看出來的?樓上有什么?為什么要寫人的活動?
樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡潔、明朗。
樓上還有來來往往的人,或憑或立,與人世無異,這又給人以親切感,作者不僅看到山市里的城郭,而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息,使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息,增強(qiáng)了觀賞的興趣。
最后寫幻景的消失,跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似,又使人感到余味無窮。
6、結(jié)尾的作用是什么?
結(jié)尾照應(yīng)開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。
請學(xué)生用自己的'話描繪一下美麗神奇的山市。(聯(lián)想和想象以及語言訓(xùn)練)
拓展延伸
古代的人不懂其中的道理,又稱它為“鬼市”,你懂嗎?能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象?
大自然是偉大的、神奇的,常常給我們帶來意想不到的驚喜。據(jù)說人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一,大自然中蘊(yùn)藏著無窮的寶藏,大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢?可以告訴我們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生主動去探究未知世界)
希望同學(xué)們都能做生活的有心人,希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天,和大自然做好朋友,好嗎?
作業(yè)
1、請用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學(xué)可以畫出,在班里展示欣賞。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
課后小結(jié):
文言文一般比較枯燥,學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來做小老師,可以比較有效的調(diào)動他們的積極性。在學(xué)生做老師的過程中,有的同學(xué)學(xué)得很象,先由學(xué)生提問,再由老師提問字詞,再提問句子、翻譯、請同學(xué)朗讀等,而且會對同學(xué)們的回答做出評價,這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓(xùn)練,也促使他們用心的去學(xué)著理解課文,從整體上去把握課文內(nèi)容,盡量主動的做到象老師一樣高屋建瓴,心中有數(shù)。
語文教案 篇4
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入
1.猜謎游戲:“美麗小姑娘,立在水中央,身穿白襯衫,綠裙水中漾。”
2.觀看《荷花》錄像片段,試用優(yōu)美的語言來描述畫面上美景,引出課文;通過畫片簡單介紹作者葉圣陶。
3.初讀課文:如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍,想想喜歡的理由。
二、自主自學(xué)合作探究
(一)自由選讀課文有關(guān)章節(jié),并說出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀,然后評一評。)
(二)重點學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.選擇學(xué)法:在教師提供的學(xué)法資源庫中了解學(xué)習(xí)的幾種方法,讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方法自學(xué)。
2.合作交流:組內(nèi)交流段中最欣賞的語句,說明原因,把自己的體會向全班同學(xué)講解。
3.朗讀指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生讀出重點語句,通過教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.理清文章敘述順序:在>課件畫面的引領(lǐng)下,學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序,體會文字的優(yōu)美。
5.指導(dǎo)背誦:根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示,背誦文章的這一部分。
先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最后寫三種荷花:剛開時____,全部綻開時____,未開時____。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):教師:荷花的形象是那么美麗動人!荷花的清香是那么幽濃迷人!荷花的魅力是那么令人難忘!這么多的'荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。這時,作者情不自禁地贊嘆到:師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
教師:是誰用她溫柔的風(fēng),溫柔的陽光雨露撫摸著大地,滋養(yǎng)著萬物生靈,是誰造就了這活生生的美麗的畫卷?作者驚嘆:
師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那大自然的本領(lǐng)可真了不起。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1.導(dǎo)讀過渡:教師配樂范讀。要求學(xué)生注意教師的語氣、停頓、感情等處理,也可以指出教師的不足之處,說說如果你來朗讀,將會怎樣處理。
2.全班交流:請喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因,按自己的理解讀。
語文教案 篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.理解詞語:功成名就,迫不及待,始料未及,不假思索,座右銘,完爾。
2.理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點
1.抓住自己感受最深的句子理解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
(三)德育滲透點
使學(xué)生懂得走向生活,廣交朋友,能給人的生活帶來快樂。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
點撥、引導(dǎo)法。
(二)學(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習(xí)、討論交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點、難點
結(jié)合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話。
。ǘ┙鉀Q辦法
學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過讀、想、畫、寫、議,理解課文內(nèi)容,對含義深刻的句子,教師可適當(dāng)予以點撥,幫助學(xué)生理解。
四、師生互動活動設(shè)計
教師可讓學(xué)生利用已掌握的閱讀方法自學(xué)課文,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深的句子,教師可適當(dāng)予以點撥,使其深化認(rèn)識和理解。
五、教學(xué)步驟
(一)設(shè)疑激趣
一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,提出了一個自認(rèn)為“別具一格”的問題,可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題?總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢?
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.自由讀課文,掃除生字、詞障礙。
2.從文中找出“我”提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。
“我”提出的問題是:“請問夫人,在您會晤過的人中,您覺得哪一位最有趣?”
總統(tǒng)夫人的.回答是:“戴維?科寧斯”,“我一定會選中你:戴維?科寧斯!
。ㄈ┳灾魈骄
可讓學(xué)生參照閱讀提示深入理解課文內(nèi)容。羅斯福夫人為什么要那樣回答?她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用?把自己感受最深的句子畫下來,在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。
。ㄋ模┖献鹘涣
可先組內(nèi)交流,然后集體研討。這時教師要幫助學(xué)生理解課文題目“走向生活”的真正含義,深化學(xué)生對文章中心的理解。
。ㄎ澹.總結(jié)
1.結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。
2.參加實踐活動。
。┎贾米鳂I(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.請寫出你的座右銘。
附:板書設(shè)計
走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂
語文教案 篇6
教學(xué)要求:
1. 認(rèn)識12個生字,會寫“牛、羊、小、少”4個字。認(rèn)識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)時間:2課時
課前預(yù)習(xí)要求:
1.中找出本課要學(xué)的生字,做上記號。
2.借助拼音認(rèn)讀生字。
3.借助拼音朗讀課文,讀熟為止。
課前準(zhǔn)備:
1. 本課掛圖
2. 詞語卡片:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片:棵
3. 錄音帶:兒歌《一邊大,一邊小》
4. 把本課生字卡片貼于黑板上。(拼音部分折疊起來。)
一、認(rèn)讀生字詞
1. 昨天你們在家預(yù)習(xí)時都作了哪些工作?本課的`生字都會認(rèn)了嗎?老師把生字上的拼音都去掉,再把他們從書上搬到黑板上,你們還會認(rèn)嗎?自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來了,你可以看看書,或者向你的同座請教一下。
2. 你再讀這些生字時發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準(zhǔn)?提示一下同學(xué)們。
3. 認(rèn)讀生字卡片。
4. 這些生字組成詞語以后,你還會認(rèn)嗎?(讀詞語卡片,讀完后貼于黑板上)
5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方?你是怎么看出來的?
6. 對照圖,再讀詞語卡片,看看他們之間有什么聯(lián)系?(引導(dǎo)學(xué)生把詞語卡片貼于對應(yīng)的事物旁邊。)
7. 用一句話說說,圖中都有些什么?
二、學(xué)習(xí)量詞
1. 圖中的這些事物各有多少呢?
(1)當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時,先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來,再相機(jī)點撥,了解他們表示的數(shù)量較多。
。2)當(dāng)學(xué)生說到“一棵紅棗樹”時,出示“棵”字,引導(dǎo)學(xué)生說出“一顆棗”后,比較“棵”與“顆”。
2. 我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里,不信,你讀讀看。(學(xué)生自由朗讀)
三、指導(dǎo)讀文
1. 指名讀短文。訪問其中一名學(xué)生:是看漢字讀的還是看拼音讀的?提示學(xué)生讀書時,會讀得要看漢字讀,遇到困難再借助拼音讀。
2. 聽兒歌錄音,鼓動學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。
3. 這個孩子(指錄音)讀的好嗎?你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
4. 指名讀、齊讀,老師、學(xué)生拍手伴奏。
四、理解短文,指導(dǎo)說句
1. 看看課題“比一比”,到底在比什么呢?
2. 指導(dǎo)說句:________比________多,________比________少。
________比________大,________比________小。
語文教案 篇7
一、教學(xué)要求
1、用鋼筆描紅。
2、畫出句子中用錯的字,把正確的寫在括號里。
3、練習(xí)正確地搭配動賓結(jié)構(gòu)的詞組。
4、練習(xí)結(jié)合語言環(huán)境為帶點的詞找反義詞。
5、熟記12條成語。
6、讀背李清照的詞《如夢令》。
7、搜集反映家鄉(xiāng)變化的資料,學(xué)寫導(dǎo)游詞,當(dāng)眾介紹。
8、學(xué)寫毛筆字。
二、教學(xué)重難點
1、正確地搭配動賓結(jié)構(gòu)的詞組。
2、結(jié)合語言環(huán)境為帶點的詞找反義詞。
三、教學(xué)時間
35×2
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)要求14
二、教學(xué)過程
(5分鐘)1、用鋼筆描紅
(1)指讀題目,進(jìn)一步明確要求。
。2)師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的.行書特點,并練寫。
(3)學(xué)生按要求練習(xí)描紅。教師行間巡視,提示握筆的姿勢及坐姿。
(10分鐘)2、畫出錯字,把正確的寫在括號里。
。1)小黑板出示題(1)、題(2),指名學(xué)生讀題,其余同學(xué)邊聽邊尋找句子中用錯的字。
。2)師提出獨(dú)立做題的要求:查閱字典,尋找規(guī)律。
。3)學(xué)生獨(dú)立做題,師巡視,并個別輔導(dǎo)。
。4)討論交流,確定正確答案,并說出理由。
。5)學(xué)生自己修改答案,互查練習(xí)情況。
(8分鐘)3、正確搭配動賓結(jié)構(gòu)的詞組。
。1)指名讀練習(xí)要求。
(2)指名學(xué)生讀所列詞語,再集體讀兩遍。
。3)舉例分析,掌握規(guī)律。
。4)讓學(xué)生用畫出表示某種行為或動作的詞,想一想:它們分別可以和哪個詞搭配?為什么?
。5)指名學(xué)生回答、訂正。
(6)讓學(xué)生大聲朗讀搭配正確的詞組。
(7分鐘)4、找反義詞。
。1)生讀題,并指名說一說本題的要求。
。2)討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。
。3)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),在書上填寫。
(4)指名學(xué)生匯報作業(yè)完成的情況。
(5)讓學(xué)生說一說這三句話的意思。
。6)反復(fù)讀讀填寫的句子,最好當(dāng)堂背下來。
(5分鐘)5、檢測
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)要求58
二、教學(xué)過程
(5分鐘)1、熟記12條成語。
(1)指名讀題,弄清本題要求。
。2)生自由讀12條成語。
。3)指名讀、齊讀。
(4)請生說說這12條成語可以分成幾類。
(5)師生共同理解12條成語的意思。
(6)學(xué)生大聲自由練讀,同桌練習(xí)背誦,師隨機(jī)抽讀、抽背。
(7)指名讀,集體練讀,集體背。
(5分鐘)2、讀背《如夢令》
(1)指名讀練習(xí)要求,了解題意。
。2)讓生自己讀讀《如夢令》,把句子讀通順。
。3)啟發(fā)討論如夢令是什么。詞中描寫了哪些景物?
。4)教師范讀
(5)學(xué)生自由輕聲試讀,邊讀邊想詞的大意。
。6)讓學(xué)生嘗試著說說詞的大致內(nèi)容。師結(jié)合重點詞語作適當(dāng)點撥。
(7)師講解后再次范讀。
。8)生自己練習(xí)朗讀,指名讀,在充分練讀的基礎(chǔ)上,生練習(xí)背誦。
。9)師檢查背誦情況。
(15分鐘)3、搜集家鄉(xiāng)變化的導(dǎo)游詞,當(dāng)眾介紹。
。1)指名讀本次口語交際的要求。
師進(jìn)一步明確要求:
、倜鞔_寫好導(dǎo)游詞的方法。
②將搜集來的資料寫成導(dǎo)游詞。
、蹖(zhǔn)備好的導(dǎo)游詞當(dāng)眾介紹。
。2)①講清介紹的范圍:家鄉(xiāng)特產(chǎn)、自然風(fēng)光、名勝古跡、礦產(chǎn)資源。
②圍繞以上的幾個方面,組織討論。
③引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考:那么多的內(nèi)容,你打算先哪方面?通過什么渠道搜集資料?
④講清導(dǎo)游詞的要點:資料要翔實,條理要清楚。
。3)練習(xí):
①寫導(dǎo)游詞
、诜中〗M交流。
③班級交流。
。4)反饋:①教師對學(xué)生的表現(xiàn)評議。
、谛〗Y(jié)。
(6分鐘)4、學(xué)寫毛筆字
(1)看題圖,師簡要講解。
(2)師范寫,講清要領(lǐng)。
。3)生練寫,師巡視指導(dǎo),評議。
(4分鐘)5、練習(xí)
練習(xí)毛筆字
語文教案 篇8
教學(xué)要求:
1、通過反復(fù)讀課文和討論,理解課文內(nèi)容,了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣,熱愛動物的思想感情。
2、在教師的引導(dǎo)下學(xué)會本課生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容,體會人類對動物的.關(guān)愛。
2、弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。
教學(xué)難點:
弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。
教學(xué)課時:兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字、新詞。
初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備:
白鯨的文字及圖片資料。
教學(xué)過程:
看圖片或錄像片段,導(dǎo)入課題。
1、談話,引入課題,板書:喜愛音樂的白鯨
“鯨是一種很聰明的動物,它們在海里常常依*美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)白鯨和音樂的小故事。
預(yù)習(xí)課文。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、自學(xué)生字并組詞。
3、劃出不懂的詞語,用自己的方式解決。
交流預(yù)習(xí)成果。
1、“你學(xué)會了哪些生詞?”掌握字音,指名帶讀。
召喚脊背附近成群結(jié)隊
2、記憶字形。
寒:上下結(jié)構(gòu)。中間共三個橫,不要少寫。
跡:半包圍結(jié)構(gòu)。書寫時先寫里邊,再寫走之底。
3、提出不理解的詞語進(jìn)行交流。
初讀課文,理解文章脈絡(luò)。
1、選擇你喜歡的方式讀課文,給課文分段。
2、小組學(xué)習(xí):分段朗讀課文。
全文共七個自然段,可分兩部分。
第一段(第1自然段):鯨是一種聰明的動物,常常依*美妙的“歌聲”召喚同伴。
第二段(第2至7自然段):記述了一次白鯨遇險又脫險的經(jīng)歷。
3、選擇你喜歡的部分自讀。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容,體會人類對動物的關(guān)愛。
2、理解“為什么白鯨得救是個奇跡”這個問題。
3、有感情地品讀課文。
教具準(zhǔn)備:
收集其他動物與音樂的資料,樂曲《藍(lán)色多瑙河》。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入。
。、鯨是一種很聰明的動物。它們在海里常常依*美妙的“歌聲”召喚同伴。
2、板書課題。
。、齊讀課題。
。、這篇課文講述了一件什么事?
。ǘ┩ㄟ^讀課文,理解課文內(nèi)容。
。薄W(xué)習(xí)第二至四自然段。
自由讀,你有什么問題嗎?
。、學(xué)習(xí)第五六自然段。
“白鯨是如何得救的?”邊讀邊畫出相關(guān)語句。
嘗試有感情地朗讀課文,老師播放《藍(lán)色多瑙河》。
“為什么說白鯨得救是個奇跡?”小組討論。
。ㄈ┩卣梗耗氵知道哪些動物喜歡什么樣的音樂?
語文教案 篇9
教學(xué)目的
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識反義詞。
2.積累詞句,朗讀詩歌。
3.通過口語交際練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4.通過“展示臺對培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣!
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備展示作品。
課時安排:三課時
第一課時
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
1.讀讀小伙伴的話。
2.自讀詞語。
3.說一說它們有什么共同點?
。ㄔ~義相反或相對。)
師:這種詞義相反或相對的詞語我們稱它們?yōu)橐唤M反義詞。
4.分男、女生對說反義詞。
5.合作識記生宇,交流識字方法。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.“我會選”。
(l)讀一讀四個詞,明確:要選的是近義詞。
(2)獨(dú)立選一選。
。3)評一評。
2“讀讀說說”。
。╨)齊讀句子。
。2)小組內(nèi)互相說一說。
。3)指名說。
(4)獨(dú)立填寫。
3.“我會讀”。
。1)自由讀。把詩歌讀正確、讀流利。
。2)小組合作讀;ハ鄮椭x正確,讀流利。
(3)交流,你讀懂了什么?
。4)比賽讀。
三、小結(jié)。
這節(jié)課,你有什么收獲?
第二課時
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天我們一起組成一個旅游團(tuán),出去游覽一下。
二、“導(dǎo)游”招聘。
讀愿意當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹你知道的名勝古跡?
三、準(zhǔn)備交流。
1.啟發(fā)。
你準(zhǔn)備怎樣介紹?
2.以小組為單位,討論怎樣介紹?
3.介紹64A注意:
。╨)有條理,劉順序,把話說連貫。
。2)口齒清楚,普通話標(biāo)準(zhǔn),態(tài)度大方!
四、旅游。
“導(dǎo)游”給大家介紹自己知道的名勝古跡,游客隨時間“導(dǎo)游”提問題,
導(dǎo)游要難心解答。
五、評比最佳“導(dǎo)游”。
互相提名評,說說好在哪里。
第三課時
一、“識字加油站”。
1.有很多同學(xué)愛在課外讀書看報,在課外認(rèn)識了很多字,現(xiàn)在請他們把自己認(rèn)識的字讀給大家聽。
學(xué)生拿課外書報用實物投影顯示,當(dāng)場讀,讀后大家拍掌鼓勵。
2.有些同學(xué)把自己認(rèn)識的字寫出來了,也請他在實物展示臺上給大家讀一讀。
3.交流識字的方法。
4.你以后還準(zhǔn)備怎樣識字?
二、“圖片展示臺”。
1.將學(xué)生收集的圖片張貼在教室的墻壁上,學(xué)生下位觀賞。
2.請同學(xué)們講講自己的圖片內(nèi)容,說說為什么收集這張圖片。
3.對有意義的圖片給予表揚(yáng)。
三、課外興趣“露一手”。
1.請同學(xué)們上臺表演在課外學(xué)會的歌曲、舞蹈等。
2.對表演好的給予表揚(yáng)。
3.請同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@。
單元后記:
祖國是我們的母親,是我們賴以生存和成長的搖籃。革命戰(zhàn)爭年代,祖國的優(yōu)秀兒女們?yōu)榱苏饶赣H,浴血奮戰(zhàn),勇于獻(xiàn)身。新中國一成立,多少流亡海外的專家學(xué)者、愛國人士歷盡艱難,投入祖國的懷抱。如今我們的國家一天天強(qiáng)大起來,我們可以自豪的說“我驕傲,我是中國人!”
本組教材圍繞“熱愛祖國”這一專題,從識字、課文到語文園地,都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神,
培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng),有展現(xiàn)隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》,有反映我國在新世紀(jì)之初的重大國際競爭中顯示實力的.《我們成功了》,也有盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。學(xué)生通過本組課文的學(xué)習(xí),由此對我們的祖國,對我們的首都,對我國燦爛的古代文明和現(xiàn)代文明有較深的印象,愛國情感會得到提升。
教學(xué)時我多讓學(xué)生朗讀課文,在讀中感悟蘊(yùn)涵的思想感情,受到潛移默化的熏陶。還要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搜集有關(guān)資料,加深了對祖國的了解。
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