語文教案范例[10篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的語文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、了解選材的典型性。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)第一次經(jīng)歷的重大意義。
教學(xué)難點(diǎn)
為什么“第一次的經(jīng)歷不一定都愉快,但使人回味無窮”?
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,子曰:“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎。”今天,有這么多的老師和我們共赴學(xué)習(xí)之旅,大家高興嗎?這是老師本學(xué)期第一次上公開課,也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張,但老師會(huì)盡心盡力,相信同學(xué)們在這第一次當(dāng)中會(huì)給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進(jìn)周素珊的文章《第一次真好》,讓我們共同來體驗(yàn)這第一次的美妙吧。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文。
大屏幕出示字詞:
注意下列劃線字的讀音 雛形 豐碩 稀疏 霎時(shí) 孵鳥 姊妹 柚子 沉甸甸 結(jié)實(shí)累累 玲瓏剔透
弄懂下列詞語的意思
玲瓏剔透:形容器物精致通明,結(jié)構(gòu)細(xì)巧。
具體而微:整個(gè)形體都已具備了,只是比較微小而已。
不可磨滅:指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮:比喻回想某一事物,越想越覺得有意思。
多姿多彩:本文指生活豐富而充實(shí)。要求其他學(xué)生:
(1)標(biāo)注自然段
(2)注意屏幕上劃橫線字的讀音。
(讀完課文后教師引導(dǎo)學(xué)生稍做點(diǎn)評(píng))
2、講解字詞。
三、快速默讀課文,思考:
1、作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷?
學(xué)生回答后大屏幕出示:
2、這些第一次,作者是如何安排詳略的?為什么要這樣安排?
組織學(xué)生四人小組進(jìn)行討論,討論后明確:
“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的,其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心,略寫是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充,能更好地表現(xiàn)“第一次”的普遍意義,同時(shí)使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
3、媒體出示三幅圖片(①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號(hào)”進(jìn)行太空旅行及其感言。③劉翔第一次獲得奧運(yùn)會(huì)短跑冠軍及其感言。)
4、引導(dǎo)學(xué)生看圖片后總結(jié):三位知名人士的第一次,感言各不相同,意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍,楊利偉的第一次,使飛船升空載上了中國人的名字,劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史,為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽(yù)。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想,她認(rèn)為“第一次真好”,“好”在哪里?
要求:速讀課文,找出答案。
學(xué)生回答后明確:好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
5、探究:既然第一次真好,可文中卻說“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”,但“使人回味無窮”?
學(xué)生思考回答后明確:因?yàn)榈谝淮螣o論愉快不愉快,但感覺都是新的,是從未體驗(yàn)過的,特別富有刺激,給人的印象是不可磨滅的`,所以使人回味無窮。
6、下面請(qǐng)同學(xué)們搜索你生活中的記憶,想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次,選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里?
要求:學(xué)生用2——3分鐘的時(shí)間把經(jīng)歷和句子簡單地寫下來,然后回答。
7、學(xué)生回答后小結(jié),同學(xué)們的第一次真可謂是多姿多彩,因?yàn)檫@些第一次,你們的生命也變得多姿多彩。請(qǐng)找出文中的這句話并理解“生命中的第一次愈多,生命也就變得愈益多姿多彩!
學(xué)生交流理解后回答明確:因?yàn)榈谝淮卧蕉,?jīng)歷也多,感受也越多,所以生命便多姿多彩。
8、怎樣才能使生命多姿多彩呢?
結(jié)合課文討論后回答:要隨時(shí)留心,尋找機(jī)會(huì),大膽嘗試,多為自己創(chuàng)造一些有意義的第一次。
9、說說“你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么?”
學(xué)生暢所欲言“最想嘗試的第一次”,教師要注意引導(dǎo)“哪些第一次是可以嘗試的,哪些是不可以嘗試的”。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們,我們要多多地嘗試有益地第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會(huì)帶來進(jìn)步。
五、布置作業(yè)
寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文。
板書設(shè)計(jì)
第一次 奇妙——喜悅、新奇——低回品味味 不可磨滅 珍 重
真 好 奇妙——新鮮、刺激——回味無窮窮
語文教案 篇2
一、任教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí),對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不太排斥,基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚可,平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀,開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng),但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí),以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,奠定好良好的語文基礎(chǔ),使他們能取得更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求
1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
2、通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力;
3、養(yǎng)成良好的'語言積累習(xí)慣;
4、通過語文課外實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)多方面的語文能力,拓寬知識(shí)面,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng);
5、會(huì)寫簡單的記實(shí)作文和想像作文。
三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、語言的感悟、積累和運(yùn)用,從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練,開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng),提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸,力爭使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。
四、主要教學(xué)措施
1、加強(qiáng)訓(xùn)練,方法多樣,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒,不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語文教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感,從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
五、教改設(shè)想和教研專題
教改設(shè)想:
在教學(xué)生習(xí)作時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá),說真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。
教研專題:
農(nóng)村小學(xué)語言積累訓(xùn)練的探索。
六、教學(xué)進(jìn)度
第1~2周:①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十二)
、诘谝粏卧
第3~4周:第二單元
第5~6周:第三單元
第7~8周:第四單元
第9~10周:①期中復(fù)習(xí)
、谄谥袦y試
、燮谥蟹治、總結(jié)
第11~13周:第五單元
第14~16周:第六單元
第17~20周:①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)
、诋厴I(yè)測試
六一班
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。
2、探討愛的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、組織、探究等能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。
2、體味作品豐富的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):
1、探討愛的真諦。
2、品味作者在對(duì)話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色:作者張潔、“她”(作者張潔姑娘時(shí)的同伴)、“我”(姑娘時(shí)的作者)。
2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料,對(duì)其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專長、興趣等有所了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》,深入理解作品多元化主旨和象征、對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用,把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外,還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品,以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。
4、在現(xiàn)場直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作:選擇理想的主持人;由主持人與問題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問題;提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾,以使大家對(duì)問題有較充分的準(zhǔn)備,開闊解題思路,理解問題實(shí)質(zhì);根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容,制作電腦課件。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、多媒體展示:
我曾和一個(gè)無形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西,原來一直潛藏在心靈的某個(gè)角落,像潮水一樣涌來;一位了無痕跡的童年,卻鮮活在我們的眼前;每個(gè)揀麥穗的少年,都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦,也有歌聲歡笑;不僅有心的春播,也有愛的秋收;不僅有單純、稚嫩,也有思索、審視。那么,今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。
二、現(xiàn)場直播:
1、節(jié)目主持人閃亮登場,宣布節(jié)目主題(放映幻燈片),逐一介紹到場嘉賓。
2、放映電腦課件。
3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖,要點(diǎn)如下:
我近來的寫作越來越注重去捕捉、度量一種心態(tài),一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境,而這樣一種情感或心態(tài),由于其包含的深重的歧義性,往往只會(huì)隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動(dòng)正是來自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說法,對(duì)所愛的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀,可能會(huì)同時(shí)帶來傷悼和憂郁。幾十年來,有一種哀傷刻骨銘心,不可驅(qū)逐,使我所感到的惆悵和不安,這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢,可惜他在我長大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情,我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)歷一遍,捕捉作為成人世界反照的兒童記憶,去尋找失落了的理想,去呼喚樸實(shí)、真誠的愛,去召回世間純潔的人性美。
揀麥穗需要分散開來,大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中,也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用,我的情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物,裝進(jìn)包裹里,嫁一個(gè)理想的男人——破土抽芽,在風(fēng)里,在陽光下,變綠,長高?上С黾薜哪翘焱蝗话l(fā)祥那些幻想全都變了味。論理,人需要物質(zhì)的獲取,但更需要擁有精神自由,這樣才能更好地生活,才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無奈之下,還得順從地嫁出去,沒有他人的同情和關(guān)心,甚至連自己也不會(huì)感到過分的悲傷;孟胍粋(gè),美夢一場,咳!
4、嘉賓與觀眾互動(dòng):
。1)觀眾向嘉賓提問。(學(xué)生對(duì)文本的解讀,感到困惑,通過搜集整理進(jìn)行對(duì)話。)
A、作品種的“她”與“我”在美夢破滅之后各持怎樣的態(tài)度?(請(qǐng)“她”、“我”回答)
提示:搜尋信息,可從作品中找出依據(jù)。
作品中的“她”夢幻般的期待被活生生地打斷之后,“還是依依順順地嫁了出去”,用一種原始的勇氣與無知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。
作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的.老漢死去的消息之后,“哭得很傷心”,“常常想念他,也常常想要找到那個(gè)皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包”,傷悼之余,還有對(duì)愛的渴望和珍惜。
B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情?為什么“我”常常要想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包?
提示:“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情,作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛,追尋著失落的夢。
C、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎?
多媒體顯示資料:前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞,肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過,誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。
主持人問:為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣?你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?
觀眾與嘉賓互動(dòng)交流
提示:在現(xiàn)實(shí)中,村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅,
但是我們對(duì)于真愛的追求從來沒有中止過,雖然這種真愛可能失落過。
。ㄓ^眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過的至真的情感及其對(duì)你的影響。)
D、觀眾問:我總覺得作品有點(diǎn)像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》,蘊(yùn)含著某種命運(yùn),您認(rèn)為文中的細(xì)節(jié)“大紅柿子”,它是不是有特別的意思?
嘉賓答:的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”,同樣是紅得透亮,但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌,而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前,“我”只覺得小火柿子是風(fēng)刮不下,雨也打不下,雪夜壓不下的,頑強(qiáng)的生命個(gè)體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒有讓人摘下來,難道它自己不會(huì)老去嗎?當(dāng)老到掉在地上時(shí),結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個(gè)寓言故事,它在詢問人們:是選擇約定俗成的人生,還是去做一個(gè)生命的越軌者,甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)!拔摇睕]有給你們明確的答案,但委婉地告訴世人:“我”常常想念他,常常想要找到那個(gè)像豬肚子似的煙荷包。
E、觀眾問:張老師(學(xué)生),這么說,您在作品中對(duì)“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)。可物換星移,幾十年后的今天,您內(nèi)心深處該有我們確切的答案嗎?
(學(xué)生可根據(jù)開篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖,可推測):是選擇約定俗成的人生,還是去做一個(gè)生命的越軌者,甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)?如果在二者之中擇取其一,那么會(huì)選擇后者。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人“沒有任何希求,沒有任何企望”地去愛和被愛的時(shí)候,哪怕是付出生命的代價(jià)又有什么不值得?
。2)嘉賓向觀眾提問。(嘉賓的問題,其實(shí)是在師生對(duì)話中得以啟示,通過問題的設(shè)計(jì),再讓學(xué)生進(jìn)行新的,更高一層的對(duì)話)
作品中的“我對(duì)”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想,這一情感發(fā)展過程給了我們什么啟示?
觀眾可以多元解讀,只要言之有理即可。
A、“我”的感情變化,都說明了“我”對(duì)愛的渴望、專注,并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見,急切地期待,執(zhí)著地追求。
B、兩個(gè)異性的個(gè)體之間彼此關(guān)愛,相互依戀,樸素地愛著,真誠地戀著,無論貴賤,無論長少,這就是愛的真諦。
C、這一老一少之間確有那么一絲悠長之關(guān)愛、一絲從容之溫情,但由于愛的物質(zhì)條件相差懸殊,最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打,這樣的愛也不是現(xiàn)代意義上的愛,難怪作者在結(jié)尾這樣寫道:“可是,它(荷包)早已不知被我丟到哪里去了!笔堑,“我”的幻想“頂多不過像是丟失了一個(gè)美麗的夢”。
三、播放音樂。
主持人總結(jié):揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味,使人想起原始人類,想起古代詩篇。他們知道,唐代的人,漢代的人,甚至更久遠(yuǎn)朝代的人都這樣在田野上走過,尋覓過、希望過、沉思過、孤獨(dú)過、愛戀過,也怨恨過,就這樣,一代一代地走過去,走到今天,走到我們這一代,今后的人們還要在田野上走下去,直到永恒……
布置作業(yè):
1、張潔的長篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛我的那個(gè)人去了》,已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕,你會(huì)如何導(dǎo)演?把這篇作品改寫成一部劇本,并為該劇譜寫一首主題歌。
2、閱讀張潔的散文,比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。
資料集萃:
張潔(1937~)當(dāng)代女作家。原籍遼寧,生于北京,讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系,到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》,獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會(huì)中國中心,并隨中國作家代表團(tuán)赴美國參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》,小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》,小說集《祖母綠》,長篇小說《沉重的翅膀》
語文教案 篇4
《花的學(xué)校》是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌,節(jié)選自泰戈?duì)枴缎略录贰W髡哂脭M人的修辭手法,展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié),詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下一些效果:
1、畫出“花的學(xué)!。這篇課文語句優(yōu)美,景色很美,畫面感很強(qiáng),為此我讓學(xué)生在課前把“花的學(xué)!备鶕(jù)自己的認(rèn)知,用畫筆畫下來。這樣使學(xué)生對(duì)課文的導(dǎo)讀扎實(shí)有效。
2、直觀教學(xué),擴(kuò)展想象空間。這堂課,我利用多媒體,采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段,來豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽想象,以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如“各色鮮艷的花,想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么?說什么?會(huì)有什么樣的表情?”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象,自由描述。再如,教師預(yù)先用手機(jī)錄制的課間校園小視頻,看錄像:“想一想,在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說一說,寫一寫?凑l想得奇妙,寫得美妙!弊寣W(xué)生演一演,自己會(huì)怎么想。促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感,通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑,在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。
3、放飛想象,說寫結(jié)合。教學(xué)三、四、五自然段,鼓勵(lì)學(xué)生想象并講一講,花兒們被老師罰站的故事。想一想:誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的?可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問題。學(xué)生可以大膽想象,把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說一說,寫一寫,小練筆,看誰想得奇妙,寫得美妙。使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
二、成功之處
聯(lián)系生活想象畫面。在教學(xué)第二自然段時(shí),我和學(xué)生邊讀邊想象畫面,讓學(xué)生走進(jìn)文本。在本段中我是抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系生活來想象的。首先確定重點(diǎn)詞語是“跳舞、狂歡”,然后我把自己當(dāng)成那些花——如果讓我狂歡,我該怎么做,同學(xué)們怎么做?再想想:花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的.?這樣學(xué)生就會(huì)理解花兒的活潑、可愛、向上,體會(huì)到童趣。
三、不足之處
回顧本課教學(xué),仍然存在一些不足之處:三年級(jí)學(xué)生讀泰戈?duì)柕奈恼,難度較大,要細(xì)細(xì)地品讀,才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清新自然,猶如雨后新鮮的空氣,沁人心脾。但是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多新奇的問題,如:“他們的老師是誰”?“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”句子中,既然是“狂風(fēng)”又怎么是“簌簌”地響。作為教師,在備課中未能把這些作為教學(xué)預(yù)案去充分準(zhǔn)備。
四、改進(jìn)措施
針對(duì)以上情況,制定以下改進(jìn)措施:
1、加強(qiáng)備課,進(jìn)一步熟悉三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把教學(xué)預(yù)案做詳實(shí),可操作。
2、學(xué)生在課前畫的“花的學(xué)!保谡n文研讀結(jié)束以后,可以讓學(xué)生再次畫“花的學(xué)!保褍煞嬤M(jìn)行對(duì)比。
語文教案 篇5
《難忘的啟蒙》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的內(nèi)容,感悟老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度,感受作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解文章寫了那幾件事。
2、體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一 課前談話:
童年的生活是難忘的。童年的啟蒙老師更使人難忘,他們更能永遠(yuǎn)留在每個(gè)人的記憶之中。因?yàn)槭撬麄兇蜷_了我們知識(shí)的大門;在我們童稚的心靈播下美好的種子;教給我們做人的道理,使我們能健康地成長。今天我們要學(xué)的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》。(板書課題)師提問學(xué)生對(duì)“啟蒙”的理解。
二 認(rèn)真學(xué)課文,理解內(nèi)容,展開聯(lián)想。
1、師述:啟蒙老師為什么使我難忘呢?他有什么優(yōu)秀的品質(zhì)激勵(lì)著我們呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文找出有關(guān)的句子讀給大家聽。(教師根據(jù)學(xué)生回答板書)
2、作者從哪些事中悟出了啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)呢?默讀課文后和同學(xué)小組討論。
(學(xué)生匯報(bào)討論的情況)
三 教師小結(jié):
1、剛才同學(xué)們都說得很對(duì),正是因?yàn)閱⒚衫蠋焸兊倪@些優(yōu)秀的品質(zhì),才能在孩子們童稚的心靈里播下美好的種子。甚至影響著學(xué)生的一生,你們同意老師的看法嗎?(同意)那好請(qǐng)大家在學(xué)課文,找出文中有關(guān)的句子讀一讀。(指名兩位學(xué)生朗讀九、十自然段)
2、大家想想:這些段落在文中起什么作用呢?它們之間有什么聯(lián)系呢?
四 延伸:
師述:剛才同學(xué)們交流得很好。說明了大家對(duì)文章有了深刻的.了解,現(xiàn)在你們還不懂事,老師的一次次表揚(yáng)可能對(duì)你的幫助特別大;老師的一點(diǎn)關(guān)懷可能使你感到特別溫暖;老師的一次批評(píng)可能對(duì)你的觸動(dòng)特別大;當(dāng)然有時(shí)老師也可能讓你受了委屈,聯(lián)系實(shí)際你有這樣的經(jīng)歷嗎?誰愿意向大家說一說呢?(指名交流)
五 總結(jié)全文:
這篇文章作者緊緊圍繞“難忘的啟蒙”這個(gè)題目,用了“總—分—總”的寫法,分別用了三個(gè)具體的例子,表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國、勤勉、正直、誠實(shí)的高貴品質(zhì)。這樣寫的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),前后呼應(yīng),我們要學(xué)習(xí)這種寫法。
六 布置作業(yè):
標(biāo)出文中的好詞好句,有感情地朗讀。
板書設(shè)計(jì)
17 難忘的啟蒙
組織演講 —— 愛國
啟蒙老師 老師的批評(píng)(兩次) —— 正直 誠實(shí) 勤勉 難忘
對(duì)日語課的寬容 —— 愛國
語文教案 篇6
教學(xué)目的:
1.正確、流利,并能講出這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語的意思。
3.會(huì)用“即使……也……”造句。
4.了解事情的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具:
投影片、課文朗讀錄音
課時(shí)分配:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2.能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、出示詩句,導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
。1)指名讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩是誰寫的吧?
卡片出示:唐朝 賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩,師范讀,同學(xué)們齊讀:
題李凝幽居
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來此,幽期不負(fù)言。
5、簡介賈島:
(1)指名朗讀第一段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
。2)師述:賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”。
。3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思:字字斟酌,句句推敲
6、揭題:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。
板書課題,齊讀。
7、同學(xué)們做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預(yù)習(xí)):
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或者新詞(映示):
皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長句:
一天,賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分段朗讀課文,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。
皎、騎、僧:左窄右寬;
斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。
尚、妥:上小下大。
賈:上寬下窄。
愈:上大下小。
唐:第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè):
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
推敲
皎 斟 尚 愈
第二課時(shí)
教學(xué)的內(nèi)容:
理解課文。
教學(xué)的`要求:
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語:皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空:
( )有個(gè)詩人叫( ),早年因( ),出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二段
1、映示圖畫,說說圖意:
寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“”畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
5、理解重點(diǎn)句:
映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。
。1)讀句子,說說這句話什么意思。
。2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng):A、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(dòng)(動(dòng)作演示);B、用手探。▌(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西);C、試著了解,試著做(如“摸一下他的底細(xì));D、在黑暗中行動(dòng),在認(rèn)不清的道路上行走。
(3)指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語:夜深人靜 月光皎潔
。1)同學(xué)們展開想象,再看投影,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
(2)指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一段:自由練讀,指名朗讀,齊讀。
8、小結(jié):賈島深夜訪友,以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書:發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)
第三段
1、映示圖畫,說說圖意:圖上畫了誰?他正在干什么?
2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“ ”畫出有關(guān)的句子)
3、同學(xué)們交流。
4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析:
賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知覺進(jìn)了長安城。
。1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?同學(xué)們試做動(dòng)作。
。2)指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三段,同桌互讀,齊讀。
7、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,這是故事的發(fā)展。
板書:發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六段
1、默讀思考:賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn),想想這說明了什么?
2、同學(xué)們交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
(1)練讀:韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請(qǐng)求原諒的語氣。
。2)分角色朗讀。
4、小結(jié):賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書:高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七段
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?
2、同學(xué)們交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。
。1)指名讀。
。2)給“思索”找近義詞。
。3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?
6、映示韓愈說的話。
。1)指名朗讀。
。2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
。3)映示“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書:結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八段
1、過渡:同學(xué)們,讀了這個(gè)有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢?
2、齊讀第八段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
同學(xué)們練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、同學(xué)們練講:
。1)各自練講。
。2)分小小組練講。
。3)各組推派代表講。
。4)評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、同學(xué)們練讀,說說上半句講了什么,下半句又講了什么。
3、練習(xí):
把句子補(bǔ)充完整:
即使明天下雨,你也______________________
_______________________,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試,____________________,也不應(yīng)該驕傲。
4、同學(xué)們交流口頭造句,師生評(píng)點(diǎn)。
布置作業(yè):
1、熟讀課文,復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖( )推敲( )或許( )吟哦( )
4、用“即使……也……”造句。
板書設(shè)計(jì): 11 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
語文教案 篇7
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí),該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前?為此,在他們成長的關(guān)鍵時(shí)刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心,堅(jiān)定成功的信念,學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們在感知和體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。
八年級(jí),正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。針對(duì)以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:
1.首先布置預(yù)習(xí)。
從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切人:
①讓學(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,體味人物的.心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究,把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。
3.拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
一、知識(shí)與能力
1.概括文中的主要事件。
2.感受文中的心理描寫和語言描寫,體會(huì)作者的思想感情。
二、過程與方法
1.讓學(xué)生自主解讀文本,充分提出自己感到困惑的問題。
2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難,初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊教案全集第五課《走一步,再走一步》》。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
[教學(xué)安排]一課時(shí)
1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,讀一讀,想一想,品一品。
2.熟讀課文,揣摩精彩的字、詞、句、段,結(jié)合自己的理解與體驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
二、導(dǎo)語一:
師:同學(xué)們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你談一件令你緊張害怕的往事。
(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)
師:大家談得好極了,談出了自己的真切體驗(yàn)?磥戆,親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記,也許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們銘記一輩子,F(xiàn)在,讓我們來共同感受一下:一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
導(dǎo)語二:
師:同學(xué)們,你們有過冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過,然后說說你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?
(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)
師:今天,我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤蠹业母惺埽w驗(yàn)著大家的體驗(yàn),感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信,這種分享,不僅僅是對(duì)我,對(duì)我們每個(gè)人,都具有深刻的意義。
(這一板塊,旨在激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導(dǎo)語,結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài),搜尋翻找記憶中的往事,課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒有經(jīng)歷過冒險(xiǎn)的事,所以根本就無從談起。此外,對(duì)初二的學(xué)生而言,本文敘事性很強(qiáng),所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下,學(xué)會(huì)有條理地陳述一件事。)
二、走進(jìn)文本
1.整體感知文本。
要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵(lì)他們根據(jù)提示,概括文本的主要內(nèi)容。
師:首先請(qǐng)同學(xué)們各自大聲朗讀課文,帶著兩個(gè)任務(wù)去讀。
第一,請(qǐng)依據(jù)我的提示,說說本文寫了一件什么事情。(提示:在一個(gè)悶熱的下午,我————,最后。)第二,提出你感困惑的問題。(概括文本的主要內(nèi)容,教師為什么要給一定的提示呢,直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn):第一,避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二,給學(xué)生搭梯子,讓其“跳起來摘桃子”,在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問題的自信心和成就感。)
學(xué)生讀課文,并在書上圈點(diǎn)勾畫。教師板書完“提示”后,在學(xué)生中巡視。在此過程中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。
字詞有:
啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(Iínxún)噗噗(pū)訓(xùn)誡(jiè)
納罕(nàhǎn)迂回(yū)頭暈?zāi)垦?xuàn)
(這個(gè)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡單,就可以忽略不講?墒聦(shí)上學(xué)生的水平千差萬別,不了解的大有人在。由此看來,教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞,不可聽之任之。)
師:一位教育專家說過:生命的交往、思想的交流和思維的碰撞,往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請(qǐng)前后四人小組合作交流,討論問題。’把能夠解決的問題在組內(nèi)盡快解決,把不能解決的問題進(jìn)行篩選和整理,然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問題,并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更難!蔽蚁嘈牛瑧{著大家的聰明才智,一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。
(我在備課過程中,就琢磨:如果學(xué)生在提問的過程中,提出了想象性或探究
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.識(shí)記生字,能正確、工整地書寫。
2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
二、過程與方法
1.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.在課文學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)人物的思想感情,懂得按勞取酬的道理,從中明白做人要有自尊的道理。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的.尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)如何通過外貌、動(dòng)作把人物的形象寫具體。
理解“尊嚴(yán)”的含義。
教學(xué)方法
講授法、討論法
課前準(zhǔn)備
制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們看課題——《尊嚴(yán)》,你能說說你理解的尊嚴(yán)是什么嗎?尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物,擁有應(yīng)有的權(quán)利,并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之,尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重。
尊嚴(yán)是你靈魂中的一部分。尊嚴(yán)是你活著的象征,人因?yàn)橛凶饑?yán)才會(huì)被人敬畏。
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴(yán)》的課文,看看它都說了什么,告訴了我們什么樣的道理。
二、新課學(xué)習(xí)
1。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
。1)課文讀正確,讀流利。
。2)畫出生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
。3)想一想課文主要講了一個(gè)什么事?
2。作者介紹:作者李雪峰,河南省西峽縣人,生于1967年11月,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國散文學(xué)會(huì)會(huì)員,河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員,中國文字著作權(quán)協(xié)會(huì)會(huì)員,《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家,報(bào)刊專欄作家,國家版權(quán)中心簽約作家,教育部課題組十一五文學(xué)專家。
語文教案 篇9
1燕子
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感受燕子的活潑可愛,領(lǐng)略春是的色彩明麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
4.學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過重點(diǎn)詞、句、段,感悟燕子的可愛、春景的美麗,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.掛圖、錄像,或動(dòng)畫課件。
2.配樂朗讀錄音帶。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一
一、導(dǎo)入新課。
過完了春節(jié),鬧完了元宵,春天就來到了。同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?為什么?生自由發(fā)言。)春天的景色真美呀!有位畫家把它畫成了一幅畫,請(qǐng)大家欣賞。(出產(chǎn)圖或投影展示。)
二、觀察圖畫。
要求:
1.這幅畫都畫了哪些景物?按由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)的順序說一說。
2.觀察圖中燕子的不同形態(tài),小組或同桌之間交流。
3.小結(jié):同學(xué)們用自己的語言描述了圖中燕子的不同形態(tài),有的同學(xué)還講了他自己在生活中所見到的燕子。燕子是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們都喜歡燕子。今天.我們就來學(xué)習(xí)一篇散文《燕子》。(板書課題。)
三、學(xué)生初讀課文,圖文對(duì)照,看文章寫的哪些內(nèi)容在日上能找出來。
四、解決疑難字詞,讓學(xué)生借助字典或根據(jù)上下文自行解決。
Jùnqiào cu jùlóng zēngtiān jī ōuěr zhān dàngyàng juàn pǚ fǘ
俊俏 湊 聚攏 增添 唧 偶爾 沾 蕩漾 倦 五線譜 音符
五、再讀課文,感知課文內(nèi)容。
播放朗讀錄音,或者播放音樂,教師隨著音樂朗讀。
六、理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一自然段,了解燕子的外形特點(diǎn),感知其形態(tài)的可愛。
。1)投影展示(或掛圖)燕子的特寫。
。2)結(jié)合圖形,學(xué)生自讀課文。
(3)提問:這一段是從幾個(gè)方面寫燕子的外形特點(diǎn)的?
羽毛——烏黑光亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的
在學(xué)生答問的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,比如“俊俏”。
。4)有感情地朗讀課文,步驟是:指定學(xué)生讀,師生評(píng)讀,教師指導(dǎo)。
2學(xué)習(xí)第二自然段,感受春景的美麗。
。1)學(xué)生結(jié)合圖讀課文,觀察圖中所畫的景物。
。2)提示引導(dǎo):
、佟懊擅伞笔鞘裁匆馑迹空?wù)勀闼惺苓^的春雨。
、谠鯓永斫獾诙?想想:春天來時(shí),最先變綠的是什么樹?回憶:賀知章的《詠柳》中哪句詩和這句的描寫一樣?(不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)
注意詞語“吹拂”和“吹動(dòng)”的區(qū)別。
、墼鯓永斫狻跋褛s集似的聚攏來”?
、芪恼聦懶⊙嘧印摆s來”,為什么不寫“飛來”、“飛回來”?它怎樣為春光增添生機(jī)? “趕”字將小燕子擬人化了!摆s”字一方面襯托了春景的美麗,另一方面,它又使人覺得小燕子很有生活情趣。它被春景所吸引,好像生怕錯(cuò)過了美好的`景色,所以急著趕回來。來到優(yōu)美的春景中,小燕子別提多高興了,瞧,它飛上飛下,呢哺聲聲,使得綠草紅花也顯得格外的精神,使得整個(gè)畫面都活了起來。所以說,小燕子的到來,為春光增添了許多生機(jī)。
(3)教師范讀,學(xué)生感悟內(nèi)容。
。4)學(xué)生自由朗讀、背誦,想象“光彩奪目的春天”的畫面。
一
一、出示填空題。
一身()的羽毛,一對(duì)()的翅膀,加上()的尾巴,湊成了
()的小燕子。
二、指名讓幾名學(xué)生朗讀第二自然段。注意激發(fā)學(xué)生讀的激情、興趣。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段,進(jìn)一步感受燕子的活潑、機(jī)靈、可愛。
1.展示燕子飛行的錄像(或掛圖),學(xué)生觀察欣賞。
2.課文中怎樣描寫燕子飛行的?邊讀邊畫出主要詞句(或你認(rèn)為寫得妙的詞句)。
。1)為什么用“掠’不用“飛”,用“沾”不用“點(diǎn)”?
。2)畫面上不止一只燕子,作者通過哪個(gè)關(guān)聯(lián)調(diào)將它們的行動(dòng)連接起來?請(qǐng)你用這種形式說一段話。(有的……有的……)
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意聲情并貌,表現(xiàn)出燕子飛行時(shí)的輕盈、活潑。
4.燕子飛累了,怎么休息呢?將你見到的情景講出來。
5.看看書上描寫的是哪種情景?“五線譜”“音符”分別指什么?怎樣理解“幾痕細(xì)線”的“痕”?和“根”的感覺一樣嗎?
6.讓學(xué)生上黑板,畫出自己的理解。
7.教師小結(jié):第三自然段,展現(xiàn)的是燕子的動(dòng)態(tài)美。這一段,作者又讓我們欣賞到燕子的靜態(tài)美。你瞧,在藍(lán)藍(lán)的天空襯托下,隱約可見的電線猶如五線譜,遠(yuǎn)望停歇在線上的燕子,多么像美麗的音符,讓人在欣賞美景的時(shí)候,好像聽到了優(yōu)美的音樂,所以作者說:“停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌!
四、播放朗讀錄音,再次讓學(xué)生感悟、品味。
五、學(xué)生自由朗讀,教師巡回指導(dǎo)。
六、課文為我們展示了小燕子的活潑機(jī)靈,而且為小燕子描畫了一個(gè)美麗的生活空間,即“光彩奪目的春天”。不過,由于本文的重點(diǎn)是寫燕子,所以,對(duì)于春天的描寫比較少。請(qǐng)大家都來當(dāng)一回作家,說說你見過的。光彩奪目的春天”。
學(xué)生自由組合成小組,討論、敘說。
七、練習(xí)。
寫短文,《光彩奪目的春天》。
八、小組交流,互相評(píng)議
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
★會(huì)認(rèn)會(huì)寫個(gè)生字。
★能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
★引導(dǎo)學(xué)生初步掌握借助畫面邊讀邊想象,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過多種形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生借助畫面邊讀邊想象,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的`人們的喜愛、贊美之情。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,掛圖。
教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
出示掛圖:這是一幅怎樣的圖畫?(板書課題)
今天我們就來讀一讀課文,看看秋天是一幅怎樣的畫面。
二、自由讀課文。
不認(rèn)識(shí)的字可借助“蘋果”里的拼音。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字。
說說你們是怎樣記住這些生字的?
四、全班匯報(bào)。
1、指名讀課文:要求讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“說字找字”
3、說一說:你是怎樣記住這些生字的?
4、指導(dǎo)書寫。
五、初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、齊讀,思考:秋天的圖畫是怎樣的?
六、全班質(zhì)疑。
提出不懂的問題和想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字。
二、精讀課文。
1、教師范讀:你聽出了什么?
2、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫。
3、點(diǎn)撥讀:體會(huì)“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景?
4、比賽讀看誰讀得最美?
5、讀你認(rèn)為最美的句子。
6、對(duì)照畫面,試著背誦課文。
三、討論交流:
為什么說是勤勞的人們畫出秋天的圖畫?
四、擴(kuò)展練習(xí):
創(chuàng)編童話劇。
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