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小學(xué)語(yǔ)文微課教案

時(shí)間:2024-12-26 10:11:24 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文微課教案集合【15篇】

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文微課教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案集合【15篇】

小學(xué)語(yǔ)文微課教案1

  一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)言,重點(diǎn)理解“詩(shī)歌是跳舞,散文是走路”這個(gè)說(shuō)法的含義,并試著想一想還有什么類(lèi)似的比喻,可以說(shuō)明詩(shī)歌與散文的差別,比如“寫(xiě)字”與“書(shū)法”的區(qū)別等。

  2.學(xué)生大聲誦讀《老虎》一詩(shī),直接感受詩(shī)歌鏗鏘的節(jié)奏,思考詩(shī)人運(yùn)用了怎樣的句式,形成了這種節(jié)奏效果。

  二、作品講解

  1.介紹詩(shī)人布萊克的生平(見(jiàn)參考資料),可以側(cè)重于布萊克詩(shī)人之外的畫(huà)家身份,可以幫助學(xué)生更好地理解這首詩(shī)的繪畫(huà)特征。

  2.分析此詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),包括以下幾個(gè)方面:相同疑問(wèn)句式的不斷重復(fù),形成了一種密集的、追問(wèn)的節(jié)奏;色彩的對(duì)比、反差,更鮮明地呈現(xiàn)了老虎的形象;詩(shī)歌速度、節(jié)奏的變化,使得緊張中有松弛。

  3.這首詩(shī)在理解上有一個(gè)難點(diǎn),是它的宗教背景,詩(shī)人實(shí)際上借用了“上帝創(chuàng)造世界”的觀念,“老虎”的創(chuàng)造者,在某種意義上,就是《圣經(jīng)》中創(chuàng)造萬(wàn)物的上帝形象,尤其是“不就是造羊的.把你也造了?”這一句,更是說(shuō)明了這一點(diǎn)。羔羊與老虎,是典型的基督教意象,它們雖然是對(duì)立的象征──羔羊,代表善良、溫順,老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物,了解這一背景,有助于更深入地理解詩(shī)的內(nèi)涵。講解這首詩(shī)的宗教背景,可給學(xué)生介紹《圣經(jīng)》中“創(chuàng)世紀(jì)”的故事。

  4?圍繞“老虎”形象展開(kāi)討論,讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。作為詩(shī)人想像的產(chǎn)物,“老虎”象征了什么。無(wú)論在語(yǔ)言的節(jié)奏上,還是在老虎的刻畫(huà)上,這首詩(shī)都有一種強(qiáng)烈的可感性,但詩(shī)人書(shū)寫(xiě)的并不是一個(gè)具體的形象,他更多地是書(shū)寫(xiě)一種主觀的想像,亦真亦幻,恰恰是這首詩(shī)的神奇之處。老虎,作為一種清晰可感的幻象,作為一種內(nèi)涵豐富的象征,直接就是生命創(chuàng)造、反抗激情的化身。

  三、擴(kuò)展與比較

  以“動(dòng)物”為吟詠的主題,是一個(gè)重要的詩(shī)歌類(lèi)型。寫(xiě)“老虎”,古今中外也有很多名作,可以挑選其中的一些作品,如牛漢《華南虎》、博爾赫斯《老虎的黃金》與布萊克的《老虎》進(jìn)行比較

小學(xué)語(yǔ)文微課教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解先介紹人物后敘事的記敘方法。

  2、了解“之”在課文中的指代對(duì)象。掌握“咨、矜、睨、頷、忿”等5個(gè)字。

  3、初步學(xué)會(huì)利用文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)歸納中心思想。

  4、感受“熟能生巧”這個(gè)道理,并在學(xué)習(xí)中勤學(xué)苦練。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、“之”字的指代意義;利用關(guān)鍵詞語(yǔ)歸納中心。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、領(lǐng)會(huì)先介紹人物后敘事的記敘方法。

  四、教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 (一)、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作者

  2、掌握“咨、矜、睨、頷、忿、謚、酌、杓”等字的音和形;理解“當(dāng)世無(wú)雙、十中八九、自矜、熟能生巧”等詞語(yǔ)的意義。

  3、了解了解先介紹人物后敘事的記敘方法

(二)教學(xué)過(guò)程。

  1、作者介紹。

  歐陽(yáng)修(1007-1072),字永叔,自號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋人他是當(dāng)時(shí)公認(rèn)的文壇領(lǐng)袖,是一個(gè)在散文、詩(shī)、詞各方面都成就卓著的作家。他團(tuán)結(jié)和培養(yǎng)了許多著名的.作者,領(lǐng)導(dǎo)了北宋的xxx運(yùn)動(dòng)。

  “唐宋八大家”:唐韓愈、柳宗元宋歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。

  2、檢查預(yù)習(xí)要求。

  注音:堯咨(zī)自矜(jīn)家圃(pǔ)睨之(nì)

  頷之(hán)忿然(fèn)酌油(zhuó)

  3、全文,注意句讀,注意句中停頓。講讀第一段

  思考:①故事中先出現(xiàn)的陳堯咨這個(gè)人物有何特點(diǎn)?為什么要先概括他的特點(diǎn)?

  明確:善射;自矜(在講到“當(dāng)世無(wú)雙”時(shí)可以用“舉世無(wú)雙”、“首屈一指”、“無(wú)與倫比”進(jìn)行對(duì)比。

 、谫u(mài)油翁是怎么觀射的?他觀射時(shí)的神態(tài)說(shuō)明了什么?

  明確:睨之,久而不去,微頷。說(shuō)明略表贊許的同時(shí)又感到美中不足。

  ③小結(jié):這一段簡(jiǎn)介人物,交代故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因,這個(gè)原因就是陳堯咨對(duì)自己的箭術(shù)的評(píng)價(jià)和賣(mài)油

  翁對(duì)他的評(píng)價(jià)明顯有差距,有矛盾。

  第一課時(shí)

 (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、了解了解先介紹人物后敘事的記敘方法

  2、歸納本文的中心和協(xié)作特點(diǎn)

。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1、講讀第二段

 、龠@段文字從沖突的發(fā)展過(guò)程來(lái)看,可以分成幾個(gè)回合?

  第一個(gè)回合:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”連續(xù)發(fā)問(wèn),咄咄逼人,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自矜、自傲。而賣(mài)油翁沉著招架,淡淡回答:“無(wú)他,但手熟爾!陛p描淡寫(xiě)卻底氣十足。

  第二個(gè)回合:賣(mài)油翁輕描淡寫(xiě)的話(huà)更有損陳堯咨的自信自矜心理,于是引出問(wèn)與答的第二個(gè)回合。

  陳堯咨忿然作色:“爾安敢輕吾射!”火冒三丈,出語(yǔ)狂敖。而賣(mài)油翁心平氣和,用自己數(shù)十年的練就的絕技來(lái)教育陳堯咨。

  從“我亦”二字中可以看出,賣(mài)油翁并未因自己的絕技二自滿(mǎn)自夸。

  第三個(gè)回合:陳堯咨在事實(shí)面前服輸了。由“忿”到“笑”,說(shuō)明他對(duì)自己的缺點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。

 、谛〗Y(jié):

  “賣(mài)油翁酌油”這個(gè)情節(jié)寫(xiě)得曲折有致,人物形象也非常鮮明,究其原因,是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋镒罡挥袀(gè)性的神態(tài)、言行來(lái)描寫(xiě)。陳堯咨的輕狂自傲,賣(mài)油翁的從容穩(wěn)重躍然紙上了。

  第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

  1、歸納本文的中心和協(xié)作特點(diǎn)。

  2、熟讀成誦

  3、將本文譯寫(xiě)成現(xiàn)代漢語(yǔ)的記敘文。

。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1、歸納中心。

  本文通過(guò)記敘賣(mài)油翁自錢(qián)孔瀝油這件事,說(shuō)明了熟能生巧的道理。

  2、歸納協(xié)作特色。

  本文短小精悍,作者未發(fā)表一點(diǎn)議論,卻把道理說(shuō)得明白生動(dòng),引人深思。

  3、熟讀成誦。

  4、譯寫(xiě)練習(xí)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  陳堯咨賣(mài)油翁

 。裕ㄔ敚

  技藝:善射(十之八九)善酌(堪稱(chēng)絕技)

  態(tài)度:自矜(浮躁自傲)手熟(從容沉靜)

  中心:熟能生巧

  七、練習(xí)輔導(dǎo):

  1、釋下面的加點(diǎn)詞語(yǔ):

  善射自矜釋擔(dān)微頷發(fā)矢無(wú)他因曰

  2、課后練習(xí)三要求解釋加點(diǎn)的“之”字。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案3

  1、通過(guò)例句讓學(xué)生感受將句子寫(xiě)具體的方法,是多問(wèn)“怎樣”或“什么”。

  2、區(qū)分“的”與“地”的用法,并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”,從而將句子寫(xiě)具體。

  例句:狗兒跑了。

  這是一句完整的話(huà),但不具體。如何把它寫(xiě)具體呢?

  方法是:多問(wèn)“怎樣”或“什么”!

  思考:

  狗兒為什么要跑?(看見(jiàn)了蝴蝶)

  這是一條怎樣的狗兒?

  它是怎樣跑的?

  他從哪兒跑到什么地方去了?

  好,我們來(lái)把這句話(huà)寫(xiě)具體:小花狗看見(jiàn)前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶,它箭一般地從我身邊追了過(guò)去。

  在句子中加進(jìn)一些詞語(yǔ),如“……的”與“……地”,將句子寫(xiě)具體。

  1、在名詞前面加“……的”

  什么是名詞?表示事物的詞叫名詞。

  判斷絕招:前面能用數(shù)量詞修飾的,就是名詞。

  如: 一張 臉 一只 灰雀

  一棵 白樺樹(shù)

  數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞

  在名詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法,加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞郑梢园言?huà)寫(xiě)具體。

  2、在動(dòng)詞前面加“……地”

  什么叫動(dòng)詞?表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。

  在動(dòng)詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法,加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞郑部梢允咕渥拥囊馑几唧w、更生動(dòng)。

  3、“的”“地”用法巧記:

  ①“的.”的用法巧記:的→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。

 、凇暗亍钡挠梅ㄇ捎洠旱亍恋亍谕恋厣蟿趧(dòng),必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。

  4、例句:

 、 公園里有一棵 白樺樹(shù)。

  怎樣的?名詞

  加進(jìn)的詞

 、 她害怕了,哭起來(lái)。

  怎樣地? 動(dòng)詞

  加進(jìn)的詞

  試著將下列句子寫(xiě)具體。

  1、你看見(jiàn)過(guò)一只灰雀嗎?

  2、老山羊看了狼一眼。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案4

  一、設(shè)計(jì)理念

  1、古詩(shī)教學(xué)重在反復(fù)的吟誦,由于這兩首詩(shī)課前學(xué)生都已經(jīng)會(huì)讀了,所以課中我著重讓生吟,吟得有滋有味。

  2、我們班是小班化教學(xué),課中對(duì)詩(shī)的理解我讓學(xué)生在小組中互相幫助解決(低段詩(shī)的教學(xué)對(duì)意思并沒(méi)有強(qiáng)調(diào),而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學(xué)習(xí)的能力)

  3、分散寫(xiě)字是寫(xiě)好字的關(guān)鍵,因此我把生字分開(kāi)兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí),而且有比較的學(xué)習(xí)黃、童。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)歌。

  難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

  三、教具準(zhǔn)備:掛圖、小詩(shī)人頭飾、生字卡片、輕音樂(lè)、簡(jiǎn)筆畫(huà)

  第一課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、談話(huà)激趣,導(dǎo)入課題

  a、逐幅出示簡(jiǎn)筆畫(huà)圖,讓生用背過(guò)的古詩(shī)句來(lái)猜一猜

  例:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  b、師小結(jié):我們中華民族的文字的確是非常的了得,竟然短短地幾個(gè)字就能把一幅畫(huà)表達(dá)得淋漓盡致,你們覺(jué)得有趣嗎?這節(jié)課,我們也來(lái)學(xué)學(xué)古詩(shī)吧!

  Sujin

  c、出示課題:所見(jiàn)

 。1)教學(xué)所準(zhǔn)平舌音并進(jìn)行生字開(kāi)花。

 。2)理解題意。

  導(dǎo)語(yǔ):袁枚在鄉(xiāng)間到底看到了什么美景呢?請(qǐng)小朋友閉上眼睛。

 。ǘ、初讀古詩(shī),體會(huì)意境

  1、出示掛圖(師:這就是袁枚的所見(jiàn)),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)袁枚看到了什么?

  導(dǎo)語(yǔ):那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎?

  2、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,至少5遍。

  3、小組合作讀,注意互相正音。

  4、齊讀,圈出不理解的詞語(yǔ)和句子。

 。ㄈ、再讀感悟,想象詩(shī)歌畫(huà)面

  導(dǎo)語(yǔ):剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢?生討論得出須自己解決。

  1、自由讀,小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些,解決不懂的地方(可借助掛圖來(lái)理解。)

  2、生談?wù)勍ㄟ^(guò)小組學(xué)習(xí)學(xué)到了什么,師相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)抓。阂庥而Q蟬理解這是一幅描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。

  3、生看掛圖,師簡(jiǎn)述詩(shī)意

  4、指導(dǎo)朗讀(師范讀小組合作朗讀小組競(jìng)賽讀,評(píng)評(píng)爭(zhēng)取從不同角度理解自由讀齊讀配樂(lè)讀)

  5、生帶上小詩(shī)人的頭飾配樂(lè)讀。

  6、想想詩(shī)中的牧童捉到蟬了嗎?

 。ㄋ模⑿≡(shī)人背誦會(huì)

  1、準(zhǔn)備階段2、小組選代表背3、齊背

 。ㄎ澹、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詩(shī)、林、閉

  1、觀察詩(shī)、林、閉在田字格的位置。

  2、師范寫(xiě)并講注意點(diǎn)

  3、生書(shū)寫(xiě),互相評(píng)價(jià)

  4、師反饋。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字

  1、看口型猜生字游戲所、枚、蟬、閉、立、捕

  2、有感情地背誦所見(jiàn),引出今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首夏天的古詩(shī)小池,說(shuō)說(shuō)用什么方法記住池

  二、初讀感知,理解詩(shī)歌大意

  1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,至少5遍。

  2、小組合作讀,注意互相正音。

  3、齊讀,圈出不理解的詞語(yǔ)和句子。

  3、自由讀,小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些,解決不懂的地方(可借助掛圖來(lái)理解。)

  4、師簡(jiǎn)述古詩(shī)意思

  三、再讀感悟,體會(huì)詩(shī)歌韻味

  d、配樂(lè)自由讀(通過(guò)多種形式的朗讀,讓生對(duì)古詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口。)

  e、說(shuō)說(shuō)覺(jué)得這首古詩(shī)哪里寫(xiě)的最美?你能用簡(jiǎn)單的幾筆把它畫(huà)下來(lái)嗎?

  f、生作畫(huà)。

  四、學(xué)習(xí)生字

  g、出示帶拼音的生字認(rèn)讀

  h、小組合作,認(rèn)記字形

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)童、黃、立

  5、觀察童、黃的異同點(diǎn)

  6、師范寫(xiě)并講注意點(diǎn)

  7、生書(shū)寫(xiě),互相評(píng)價(jià)

  8、師反饋。

  六、課外拓展

  1、找找背背描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。

  2、找找夏天的有關(guān)圖片

  13、《夏感》導(dǎo)學(xué)案

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  3、品味優(yōu)美句子。

  4、感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

  【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

  1、有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  3、感受作者對(duì)夏的贊美。

  【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

  品味文中優(yōu)美句子

  【課時(shí)】1課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

  1、查閱資料,了解作者。

  2、給下列加點(diǎn)字注音。

  貯滿(mǎn)(zhù)澹澹(dàn)芊芊(qiānqiān)

  磅礴(páng)(bó)黛色(dài)匍匐(pú)(fú)

  3、解釋下列詞語(yǔ)。

  貯滿(mǎn):儲(chǔ)存、積存

  澹澹:水波蕩漾的樣子

  芊芊:草木茂盛

  磅礴:氣勢(shì)盛大

  黛色:青黑色

  匍匐:爬行

  4、有感情地朗讀課文,想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受的。

  【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入:

  一年四季,周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié),我們有著太多的感觸,我們愛(ài)春的生機(jī)勃勃,愛(ài)秋的碩果飄香,愛(ài)冬的銀裝素裹,然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾。今天,我們就來(lái)欣賞梁衡的散文《夏感》,看看他到底愛(ài)夏的什么,去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。(板書(shū)課題)

  二、了解作者:

  梁衡,1946年生,山西霍州人。他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家。

  三、檢查預(yù)習(xí):

  見(jiàn)預(yù)習(xí)2、3。

  四、朗讀課文,整體感知:

  1、指名朗讀,注意字詞,句讀,情感。然后全班齊讀。

  2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受?

  討論明確:夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律。

  五、研讀賞析:

  1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

  2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。

  討論歸納:

  比喻句:

  “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺(jué)效果,應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà),以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。

  “林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。

  “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車(chē)”,它們?cè)邴溊酥行旭,讓人產(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

  擬人句:

  “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動(dòng)形象。

  “輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫(xiě)法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。

  “那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫(xiě)人一樣,很有趣味。

  “這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容,化抽象為形象。

  六、拓展延伸:

  1、文章最后寫(xiě)道:“遺憾的是,歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’,卻極少有夏的影子!睋(jù)你所知,有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些?

  明確:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  ——宋代楊萬(wàn)里《小池》

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  ——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

  ――辛棄疾《西江月》

  2、請(qǐng)你模仿文中下列句子,發(fā)揮想像,寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  示例:

  夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生命。

  夏之色為濃的綠,如樹(shù)葉,如勁草,展示著美麗的青春。

  冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

  八、教師小結(jié):

  本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

  九、課外閱讀下面文章:

  海濱仲夏夜(峻青)

  夕陽(yáng)落山不久,西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海,也被這霞光染成了紅色,而且比天空的'景色更要壯觀。因?yàn)樗腔顒?dòng)的,每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候,那映照在浪峰上的霞光,又紅又亮,簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰,閃爍著,消失了。而后面的一排,又閃爍著,滾動(dòng)著,涌了過(guò)來(lái)。

  天空的霞光漸漸地淡下去了,深紅的顏色變成了緋紅,緋紅又變?yōu)闇\紅。最后,當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候,那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空,則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星,在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大,那么亮,整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝,活像一盞懸掛在高空的明燈。

  夜色加濃,蒼空中的明燈'越來(lái)越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來(lái),尤其是圍繞在海港周?chē)狡律系哪且黄瑹艄猓瑥陌肟盏褂吃跒跛{(lán)的海面上,隨著波浪,晃動(dòng)著,閃爍著,像一串流動(dòng)著的珍珠,和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映,煞是好看。

  在這幽美的夜色中,我踏著軟綿綿的沙灘,沿著海邊,慢慢地向前走去。海水,輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘,發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來(lái)的海風(fēng),清新而又涼爽。我的心里,有著說(shuō)不出的興奮和愉快。

  夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著,空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味,柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽(yáng)炙曬的余溫。那些在各個(gè)工作崗位上勞動(dòng)了一天的人們,三三兩兩地來(lái)到了這軟綿綿的沙灘上,他們?cè)≈鴽鏊暮oL(fēng),望著那綴滿(mǎn)了星星的夜空,盡情地說(shuō)笑,盡情地休憩。愉快的笑聲,不時(shí)地從這兒那兒飛揚(yáng)開(kāi)來(lái),像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

  我漫步沙灘,徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。

  我看到,在那邊,在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊,是一群剛從田里收割麥子歸來(lái)的人們,他們?cè)谡務(wù)撝衲甑氖粘伞=翊,雨水足,麥苗長(zhǎng)得旺,收成比去年好。眼下,又下了一場(chǎng)透雨,秋后的豐收局面,也大體可以確定下來(lái)了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著,談話(huà)中也充滿(mǎn)了愉快歡樂(lè)的笑聲。

  月亮上來(lái)了。

  是一輪燦爛的滿(mǎn)月。它像一面光輝四射的銀盤(pán)似的,從那平靜的大海里涌了出來(lái)。大海里,閃爍著一片魚(yú)鱗似的銀波。沙灘上,也突然明亮了起來(lái),一片片坐著、臥著、走著的人影,看得清清楚楚了。。『┥,居然有這么多的人在乘涼。說(shuō)話(huà)聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲,響遍了整個(gè)的海灘。

  月亮升得很高了。它是那么皎潔,那么明亮。

  夜已經(jīng)深了。

  沙灘上的人,有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了,有的還在談笑。涼爽的風(fēng)輕輕地吹拂著,皎潔的月光照耀著。讓這些英雄的人們,在這自由的天幕下,干凈的沙灘上,海闊天空地盡情談笑吧,酣暢地休想吧。

 。ü(jié)選自散文集《秋色賦》,有改動(dòng))

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  夏之景:景美修辭:比喻、擬人

  感觀:由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)到嗅覺(jué)。

  夏之色:金黃(收獲已有而希望之未盡)

  夏感:緊張、熱烈、急促

  人美夏之律:緊張、急促(人勤快)

  贊美

  【教學(xué)反思】

小學(xué)語(yǔ)文微課教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話(huà),從中懂得仔細(xì)觀察,不斷積累,勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。

  4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師

  有關(guān)課件。

  學(xué)生

  1、收集莫迫桑及福樓拜的有關(guān)資料。

  2、預(yù)習(xí)生字新詞,理解詞意:簡(jiǎn)陋 吆喝 孜孜不倦 揣摩 烙印。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹人物,導(dǎo)入新課

  1、交流所收集的有關(guān)莫泊桑的資料,了解他在文學(xué)創(chuàng)作上的巨大成就。

  2、揭示課題莫泊桑之所以會(huì)取得那么大的成就和他的一段拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。

  3、板書(shū)課題,齊讀并質(zhì)疑。

  4、交流并歸納。

  莫泊桑為什么要拜師?他拜誰(shuí)為師?

  他是怎樣拜師的?拜師后是怎么做的?

  事情的結(jié)果怎樣?

  二、整體感知,了解大意

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,不懂的詞語(yǔ)查字典或是聯(lián)系上下文解決。

  簡(jiǎn)陋 吆喝 孜孜不倦 直截了當(dāng) 烙印 咖啡 富麗堂皇 滔滔不絕 全神貫注 萬(wàn)般無(wú)奈

 。ǘ┠x課文,了解大意。

  1、 邊默讀,邊思考,解決所歸納的問(wèn)題。

  2、 找出文章重點(diǎn)拜師一段,理清三個(gè)層次。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、讀第一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  2、交流板書(shū):焦急萬(wàn)分

  3、理解酷愛(ài)、孜孜不倦在文中的意思。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  四、品讀課文,了解人物

  學(xué)習(xí)第一次請(qǐng)教

  1、輕聲讀一讀25節(jié)。

  2、找一找,莫泊桑第一次請(qǐng)教時(shí),福樓拜說(shuō)了什么?哪句是關(guān)鍵?

  3、從坦白和急切兩個(gè)詞中,你又感受到什么?

  學(xué)習(xí)第二次請(qǐng)教

  1、第二次請(qǐng)教福樓拜說(shuō)了什么?哪一句是關(guān)鍵句?

  2、福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的?

  3、交流板書(shū):一無(wú)所獲 再次求教。

  4、當(dāng)時(shí)的莫泊桑心情怎樣的?

  學(xué)習(xí)第三次請(qǐng)教

  1、 第二次請(qǐng)教后,莫泊桑是怎么做的?

  2、這第三次請(qǐng)教時(shí),福樓拜的表現(xiàn)怎樣?為什么?他說(shuō)的話(huà)中哪句最關(guān)鍵? 板書(shū):勤學(xué) 善教

  五、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)復(fù)述

  1、提出復(fù)述要求。

  2、創(chuàng)設(shè)情景。

  今天,我們請(qǐng)來(lái)了聞名世界的作家莫泊桑,下面我們歡迎他來(lái)給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。

  3、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。

  4、同學(xué)按要求評(píng)價(jià)。

  5、教師總結(jié)。

  六、總結(jié)全文,布置作業(yè)

  總結(jié)

 。ㄒ唬┱n文寫(xiě)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò),共寫(xiě)了他三次求教的情況,著重寫(xiě)了師生二人的對(duì)話(huà),從他們的對(duì)話(huà)中我們感受到了什么?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?

  作業(yè)

  1、閱讀莫泊桑的有關(guān)作品。

  2、在家門(mén)口仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的各種車(chē)輛,把各種車(chē)輛的特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),然后進(jìn)行交流。

  作業(yè)設(shè)計(jì)理由

  學(xué)習(xí)了莫泊桑的故事,但是莫泊桑是誰(shuí)也許同學(xué)們并不知道。推薦一些莫泊桑的作品,建議同學(xué)們?nèi)プx讀看看。這樣可以加深同學(xué)們對(duì)莫泊桑的`認(rèn)識(shí)。

  學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,孩子們對(duì)汽車(chē)進(jìn)行描寫(xiě),在練筆的同時(shí),也是一種對(duì)文本的深入理解。

  《莫泊桑拜師》課文

  莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名作家。他從小熱愛(ài)寫(xiě)作,孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品,但這些作品都是平平常常的,沒(méi)有什么特色。莫泊桑焦急萬(wàn)分,于是,他去拜法國(guó)文學(xué)大師福樓拜為師。

  一天,莫泊桑帶著自已寫(xiě)的文章,去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)。他坦白地說(shuō):老師,我已經(jīng)讀了很多書(shū),為什么寫(xiě)出來(lái)的文章總感到不生動(dòng)呢?

  這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,是你的功夫還不到家。福樓拜直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)。

  那怎樣才能使功夫到家呢?

  莫泊桑急切地問(wèn)。

  這就要肯吃苦,勤練習(xí)。你家門(mén)前不是天天都有馬車(chē)經(jīng)過(guò)嗎?你就站在門(mén)口,把每天看到的情況,都詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),而且要長(zhǎng)期記下去。

  第二天,莫泊桑真的站在家門(mén)口,看了一天大街上來(lái)來(lái)往往的馬車(chē),可是一無(wú)所獲。接著,他又連續(xù)看了兩天,還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么。萬(wàn)般無(wú)奈,莫泊桑只得再次來(lái)到老師家。他一進(jìn)門(mén)就說(shuō):我按照您的教導(dǎo),看了幾天馬畫(huà),沒(méi)看出什么特殊的東西,那么單調(diào),沒(méi)有什么好寫(xiě)的。

  不,不不!怎么能說(shuō)沒(méi)什么東西好寫(xiě)喲?那富麗堂皇的馬一回事,跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)是一樣的走法嗎?烈日炎炎下的馬車(chē)是怎樣走的?狂風(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的?馬車(chē)上坡時(shí),馬怎樣用力?車(chē)下坡時(shí),趕車(chē)人怎樣吆喝?他的表情是什么樣的?這一些你都能寫(xiě)得清楚嗎?你看,怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)呢?福樓拜滔滔不絕地說(shuō)著,一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題,都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。

  從此,莫泊桑天天在大門(mén)口,全神貫注地觀察過(guò)往的馬車(chē),從中獲得了豐富的材料,寫(xiě)了一些作品。于是,他再一次去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)。

  福樓拜認(rèn)真地看了幾篇,臉上露出了微笑,說(shuō):這些作品,表明你有了進(jìn)步。但青年人貴在堅(jiān)持,才氣就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果。福樓拜繼續(xù)說(shuō):對(duì)你所要寫(xiě)的東西,光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。如你要描寫(xiě)一堆篝火或一株綠樹(shù),就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其它的篝火、其它的樹(shù)木不同的地方。莫泊桑專(zhuān)心地聽(tīng)著,老師的話(huà)給了他很大的啟發(fā)。福樓拜喝了一口咖啡,又接著說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn),就要善于把它們寫(xiě)下來(lái)。今后,當(dāng)你走進(jìn)一個(gè)工廠的時(shí)候,就描寫(xiě)這個(gè)廠的守門(mén)人,用畫(huà)家的那種手法把守門(mén)人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神、本質(zhì)都表現(xiàn)出來(lái),讓我看了以后,不至于把他同農(nóng)民、馬車(chē)夫或其他任何守門(mén)人混同起來(lái)。

  莫泊桑把老師的話(huà)牢牢記在心頭,更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察,用心揣摩,積累了許多素材,終于寫(xiě)出了不少有世界影響的名著。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.形成認(rèn)真讀作文,認(rèn)真評(píng)價(jià)的好習(xí)慣,能使自己作文能力不斷提高。

  2.具有尊重別人勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。

  3.學(xué)會(huì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方法和技巧,并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方法和技巧,并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。

  教學(xué)課時(shí):1

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  作文教學(xué)評(píng)語(yǔ)課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.談話(huà)導(dǎo)入。

  吃飯時(shí),我們常常說(shuō)飯菜,如何如何好吃?戳艘黄恼,我們有時(shí)候就會(huì)與同學(xué)老師,談?wù)撨@篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足,以及寫(xiě)好這篇文章還可以怎樣寫(xiě)更好些。從這兒我們知道,(學(xué)生回答:評(píng)論文章的話(huà)語(yǔ),就叫評(píng)語(yǔ))。你們會(huì)給文章寫(xiě)評(píng)語(yǔ)嗎?下面我們出示一篇文章,大家用嘴評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),怎么樣?

  二.出示作文嘗試說(shuō)評(píng)語(yǔ)

  泡茶

  外公和爸爸都愛(ài)喝茶。從沒(méi)喝茶習(xí)慣的我,今天也想品嘗一下。午飯后,我拿出茶葉罐,揭開(kāi)蓋子,頓時(shí)一股清香撲鼻而來(lái)。我稍微倒了一些茶葉到,放玻璃杯里,沖了大半杯開(kāi)水。蓋上杯蓋,只見(jiàn)茶葉慢慢浮了上來(lái)。沒(méi)過(guò)兩分鐘,又見(jiàn)水面上茶葉陸陸續(xù)續(xù)沉了下去。一片片葉子漸漸漲大,透明的水也變成淡淡的綠色。于是我打開(kāi)杯蓋,捧起杯子輕輕呷了一口,有些苦,不過(guò)還夾著一絲香甜。

  初步要求:

  1.在給同學(xué)的習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)前,首先必須認(rèn)真閱讀。

  2.要注意給你留下了深刻印象的地方,看看它有沒(méi)有獨(dú)到之處。

  3.思考、討論怎樣評(píng)價(jià)這篇作文;想怎么說(shuō),就怎么說(shuō)。

  指出學(xué)生的不足,出示:作文評(píng)語(yǔ)的原則。

  給同學(xué)寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)的原則:

  1.習(xí)作的評(píng)語(yǔ)應(yīng)寫(xiě)主要優(yōu)點(diǎn)和不足,不必面面俱到。

  2.圈出錯(cuò)別字,劃出不通順或?qū)懙貌幻靼椎木渥,督促同學(xué)改正。

  3.評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)該通順,有條理,不能有錯(cuò)別字。

  讓學(xué)生再評(píng)價(jià)《泡茶》,教師再評(píng)價(jià),指出不足,如評(píng)語(yǔ)不具體,無(wú)特色等。要對(duì)一篇作文做出有個(gè)性的評(píng)價(jià)必須……出示作文評(píng)語(yǔ)小貼士。

  三.用自己的方法,學(xué)習(xí)作文評(píng)語(yǔ)小貼士,對(duì)評(píng)語(yǔ)逐一進(jìn)行討論,擬出評(píng)語(yǔ)的切入點(diǎn)。

  作文評(píng)語(yǔ)小貼士(略)

  切入點(diǎn):

  作文的`書(shū)寫(xiě)、內(nèi)容、語(yǔ)句、層次、詳略、題目、標(biāo)點(diǎn)以及鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)等,說(shuō)時(shí)先優(yōu)點(diǎn),再不足,最后是建議。

  四、出示作文《看日出》再寫(xiě)習(xí)作評(píng)語(yǔ)。

  看日落

  我阿姨家在海島邊,那是觀賞日落的好地方。

  那天,我興致勃勃地到阿姨家作客。下午4點(diǎn)事左右,我站在窗前,太陽(yáng)正在一座小山上空,黃中泛有白色,非常耀眼。周?chē)陌自平o太陽(yáng)織了一件白衣裳。到了5點(diǎn),金燦燦的太陽(yáng)變成了深紅色,映紅了深藍(lán)色的大海。過(guò)了一會(huì)兒。太陽(yáng)收斂起刺眼的先芒,變成一個(gè)粉紅色的大圓盤(pán),周?chē)脑聘咏k麗多姿,像桃子,像長(zhǎng)城……小山在太陽(yáng)的映照下,仿佛潦上了一層紅粉,顯得異常美兩。漸漸地太陽(yáng)靠近海面,拖著白綢般的云彩,裝飾著碧藍(lán)的天空。快6點(diǎn)了,太陽(yáng)更加貼近海面。最后,突然像個(gè)精靈似的,快活地一跳,便在海面上消失了。

  教師強(qiáng)調(diào)要求:

 。1)熟讀作文;

 。2)思考、討論怎樣評(píng)價(jià)這篇作文;

 。3)匯報(bào);匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)給同學(xué)寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)的原則。

 。4)評(píng)價(jià)(師生、生生)。

  五、出示作文《一塊橡皮》寫(xiě)習(xí)作評(píng)語(yǔ)(提建議)

  一塊橡皮

  今天早上,剛過(guò)八點(diǎn)鐘,爺爺就去辦退休手續(xù)。大約十一點(diǎn)鐘,他回來(lái)了,買(mǎi)了一大包糖果,分給我們。因?yàn)槲蚁矚g吃“怡口蓮”,爺爺特地給我買(mǎi)了一包。

  傍晚六點(diǎn)鐘左右,我見(jiàn)爺爺正用一把小刀在削一塊橡皮。我便好奇地走過(guò)去看,只見(jiàn)這塊橡皮全身“斑痕累累”,我問(wèn)爺爺:“這塊橡皮怎么會(huì)這樣的呢?”爺爺剛要回答,奶奶叫爺爺吃晚飯了。爺爺吃得津津有味,樂(lè)呵呵的,話(huà)特別多。說(shuō)著說(shuō)著,爺爺就說(shuō)起了橡皮的事。他說(shuō):“那是被老鼠咬的,單位里老鼠猖狂極了!”我聽(tīng)了心里挺不自在,“被老鼠咬過(guò),多臟呀,扔了算啦,還削什么?”爺爺聽(tīng)我一嘀咕,不知是多喝了酒,還是生我的氣,臉通紅,說(shuō):“你給我閉嘴!從小就有這樣的大少爺脾氣,長(zhǎng)大了可不得了!”

  六、總結(jié),出示寄語(yǔ)

  讓學(xué)生總結(jié)讀作文的要求、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的原則、切入點(diǎn)等,教師學(xué)生補(bǔ)充。

  對(duì)同學(xué)們的寄語(yǔ)

  1.要經(jīng)?次恼,先想一想這篇文章的優(yōu)點(diǎn)和不足,再看別人寫(xiě)的評(píng)語(yǔ),想一想自己與別人有什么差距。

  2.多與同學(xué)從不同的角度入手討論同一篇文章,多吸收同學(xué)的評(píng)價(jià)方法技巧,做到虛懷若谷。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案7

  一、課標(biāo)要求

  2知識(shí)與技能:了解離子的概念,并掌握它的形成規(guī)律及與原子的區(qū)別。

  3過(guò)程與方法:多采用指導(dǎo)閱讀、組織討論來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓抽象思維變換為形象思維。

  4情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力,推倒思維方法。

  二、課堂程序

  1、復(fù)習(xí):⑴回憶在原子中:核電荷數(shù)===

 、品治鲇懻摻饘僭、非金屬元素、稀有氣體元素的原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

  2、引入:分析11號(hào)、17號(hào)元素的`原子結(jié)構(gòu)示意圖,分析其最外層電子數(shù)特點(diǎn)后印入。

  3、新課:

  (一)離子的形成

  (1)定義

  離子:

  陽(yáng)離子:

  陰離子:

 。2)表示方法——離子符號(hào)

  書(shū)寫(xiě)要求:先寫(xiě)上元素符號(hào),再在元素符號(hào)的右上角標(biāo)明所帶的電荷數(shù),數(shù)字前,符號(hào)后,是“1”省略不寫(xiě)。

 。3)練習(xí)書(shū)寫(xiě)離子符號(hào):氫離子鎂離子鋁離子

  氟離子氧離子硫離子

  (4)離子符號(hào)的含義

  例:2Mg2+表示

  表示

 。5)陰、陽(yáng)離子由于作用而形成電性的化合物,列如:NaCl等。

 。ǘ╇x子與原子的比較

  原子

  離子

  陽(yáng)離子

  陰離子

  概念

  電性

  表示方法

  相互轉(zhuǎn)化

 。ㄈ┬〗Y(jié):構(gòu)成物質(zhì)的粒子有、、。

  由原子直接構(gòu)成的物質(zhì):例:

  由分子構(gòu)成的物質(zhì):例:

  由離子構(gòu)成的物質(zhì):例:

  三、課堂練習(xí)P78/1、2

小學(xué)語(yǔ)文微課教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地背誦此詞。

  2、深入感受詞人筆下的江南美景(美在何處?)。

  3、理解詞人筆下的江南美景與思鄉(xiāng)之情之間的關(guān)系。

  重難點(diǎn)目標(biāo)1,2(重點(diǎn))目標(biāo)3(難點(diǎn))

  學(xué)法指導(dǎo)

  在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從景、情的角度切入這首詞。理解詞人是如何寫(xiě)景的,又是怎樣言情的。景與情又有怎樣的關(guān)系。在談及這首詞的情感時(shí),能知人論詞。

  【誘思導(dǎo)學(xué)】(預(yù)習(xí)展示內(nèi)容)

  一、形式認(rèn)讀《菩薩蠻》(注意韻腳)

  二、解釋下列句子中加點(diǎn)的字

  1、游人只合江南老應(yīng)該2、春水碧于天比3、壚邊人似月舊時(shí)酒店用土砌成酒甕賣(mài)酒的地4、皓腕凝霜雪潔白5、還鄉(xiāng)須斷腸一定,應(yīng)當(dāng)

  三、內(nèi)容理解

  1、請(qǐng)從詞作第一、二句中挑選一個(gè)合適的短語(yǔ)概括韋莊《菩薩蠻》所寫(xiě)的內(nèi)容。

  答:江南好

  2、江南具體好在哪里?(請(qǐng)用詞作中原有的句子回答)

  答:

  春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。

  壚邊人似月,皓腕凝霜雪。

  四、思考:“壚邊人似月,皓腕凝霜雪!苯厦琅敲炊,詞人為什么偏偏提到“壚邊人”?(壚邊有家的感覺(jué),貌美的壚邊人喚起了他美好的回憶與思念。)

  學(xué)生感悟

  【預(yù)習(xí)展示】(我敢我能我行)

  【合作探究】

  1、(江南之美)“春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,皓腕凝霜雪!边@幅江南美景圖,美在何處?你為什么這樣認(rèn)為?

  答:碧水陽(yáng)春(視聽(tīng)結(jié)合),美酒佳人(月與雪給人以無(wú)限想象的空間)。

  2、(故園之思)“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。”還鄉(xiāng)為何一定要到老?還鄉(xiāng)又為何斷腸?

  答:人到年老會(huì)特別思念故土。聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景,當(dāng)時(shí)正處在唐朝將滅之際,中原地區(qū)烽火連天,今若還鄉(xiāng),目擊離亂,只令人斷腸,故惟有暫不還鄉(xiāng),以待時(shí)定。

  3、(江南之美與故園之思)作者對(duì)江南的熱愛(ài)與他對(duì)家鄉(xiāng)的思念又有什么關(guān)系?

  答:碧水陽(yáng)春,美酒佳人,最終仍然難以消除根深蒂固的“還鄉(xiāng)”之意,正如王粲《登樓賦》所言“雖信美而非吾土兮,曾何足以少留!”江山信美,而不是我的故土,我也不愿久留,中國(guó)還有句老話(huà):“美不美,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人!痹~人以樂(lè)景寫(xiě)哀情,更覺(jué)沉郁深摯。

  【達(dá)標(biāo)反饋】

  一、自我檢測(cè)

  1、賞析此詞,選擇不正確的答案(C)

  A、詞的開(kāi)頭就點(diǎn)名“人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老!苯杷藢(duì)江南的贊美和斷然勸留的`口吻,突出江南的好處。

  B、“春水碧于天”,不但形容了春水的顏色,言外尚有水面開(kāi)闊,明凈,倒映著整個(gè)藍(lán)天白云的美麗意境在。寫(xiě)江南景色之美,“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”,寫(xiě)出江南春季多雨,那就不妨安穩(wěn)地躺在畫(huà)船中,聽(tīng)著雨聲人眠,寫(xiě)得悠閑之至。

  C、“壚邊人似月,皓腕凝霜雪”,側(cè)面描寫(xiě)江南酒壚賣(mài)酒的女子光彩照人,賣(mài)酒時(shí)攘袖舉酒,露出的手腕白如霜雪。詞中這兩句前句是總寫(xiě),后句是特寫(xiě)。

  D、“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。”江南的生活太值得留戀,正當(dāng)年華,回去豈不要日夜思念而肝腸寸斷。表面上寫(xiě)得很曠達(dá),而其中卻是對(duì)故鄉(xiāng)欲歸不得的盤(pán)旋郁結(jié)的感情。

  2、有感情背誦此詞

  【學(xué)后小結(jié)】

  【拓展延伸】請(qǐng)同學(xué)們課后搜集韋莊的其它四首詞,進(jìn)行比較閱讀,深入理解其故園之思。

  老師我想對(duì)您說(shuō):

  【預(yù)習(xí)作業(yè)】《張中丞傳后敘》誦讀文章(字音、句讀),把握其結(jié)構(gòu),合作解決字詞。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能讀會(huì)寫(xiě)“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。

  2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生”等詞語(yǔ)。

  3.了解寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。

  4.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意,并簡(jiǎn)要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

  5.體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

  教學(xué)重點(diǎn)

  復(fù)述;抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解《白兔和月亮》對(duì)人類(lèi)的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事,內(nèi)容大多涉及人生道理,帶有勸喻或諷刺意味,《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”,《落難的王子》的感悟是厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。通過(guò)反復(fù)誦讀,感知寓言故事情節(jié),體會(huì)寓意的表達(dá)。

  2.自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法。所選寓言?xún)蓜t,故事精短,構(gòu)思奇妙且含意雋永。運(yùn)用合作研討解決閱讀理解中的疑難問(wèn)題,準(zhǔn)確把握寓意。

  3.延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體CAI課件

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  英國(guó)哲人培根說(shuō)過(guò)“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔,一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割,一位先前極為脆弱的王子,遭遇兇險(xiǎn)的'厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被打倒。周?chē)?guó)平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對(duì)幸運(yùn)和厄運(yùn)這人生的兩大難題。

  二、寓言及作者簡(jiǎn)介

  1.文學(xué)體裁的一種。以散文或詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿(mǎn)智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

  2.周?chē)?guó)平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等,虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見(jiàn)理趣。

  三、初讀課文,理清生字詞

  心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。

  慧心:原是佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心,今泛指智慧。

  風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。

  險(xiǎn)象迭生:(di)

  金窖(jio)

  泯(mn):滅,喪失。

  落難:遭遇災(zāi)難,陷入困難。

  厄運(yùn)():不幸的命運(yùn)。

  得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

  閑適:清閑安逸。

  四、感悟課文

  學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

  1.熟讀課文的基礎(chǔ)上,以下述生詞為提示,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言故事。注意復(fù)述故事的語(yǔ)氣。

  審美心曠神怡閑適險(xiǎn)象迭生得失之患慧心未泯

  2.概括文章內(nèi)容:

 。ㄐ臅缟疋┵p月——得月——(緊張不安)賞月——還月

  給賞月前加一個(gè)修飾語(yǔ),從課文中找。

  3.白兔的心情為什么會(huì)有前后的變化?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(得失之患)

  4.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  學(xué)習(xí)《落難的王子》

  1.用“天哪,太可怕了......”這句話(huà)為提示復(fù)述課文內(nèi)容。

  2.“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  [提示]這句話(huà)表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  3.你認(rèn)為這樣的“厄運(yùn)”,對(duì)王子來(lái)說(shuō),是好還是壞?

  厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  五、學(xué)完這兩篇短文,你有什么話(huà)想說(shuō)呢?

  請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)下來(lái),再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)。

  六、出示名言警句:

  苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。(富勒《至理名言》)

  厄運(yùn)中滿(mǎn)懷希望,在好運(yùn)中不忘憂(yōu)慮,這樣便能泰然擔(dān)待禍福。(賀拉斯《歌集》)

  禍兮福之所倚,福兮禍之所伏。《老子》

  板書(shū):

  心曠神怡地賞月

  白兔和月亮轉(zhuǎn)諸神之王賞賜

  主題詞:得失之患折轉(zhuǎn)折

  緊張不安心痛如割請(qǐng)求撤消

  落難的王子:寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文微課教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確流利地朗誦課文,背誦課文。

  2、 正確認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

  3、 感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境,體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 理解課文

  學(xué)習(xí)生字你喜歡下雨嗎?雨后你踩過(guò)水嗎?

  你有哥哥弟弟妹妹姐姐嗎?你們?cè)谝黄鹜娴酶吲d嗎?

  讀課文,自己讀明白了哪些?

  指名說(shuō)。

  教師在這個(gè)過(guò)程中注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)

  1、雨后小哥哥和小妹妹開(kāi)心嗎?你是從哪里感覺(jué)到的?

  2、領(lǐng)會(huì)驕傲的意思。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的.基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

  雨給你帶來(lái)什么?

  這里主要是認(rèn)讀生字的學(xué)習(xí),在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀,然后進(jìn)行開(kāi)火車(chē)抽測(cè)。重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁的寫(xiě)法,如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好,可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析,然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě),如果還不能很好掌握,這里有必要復(fù)習(xí),教師進(jìn)行示范。

  樣、妹、提這個(gè)幾個(gè)字的左邊部首,都有橫豎相交,注意豎筆出頭要長(zhǎng)些。

  二、學(xué)生暢所欲言

  自己朗讀課文,遇到問(wèn)題做記號(hào)。小組交流讀懂的地方。

  和同學(xué)說(shuō)說(shuō),小組交流。

  全班交流。

  把你的感受也寫(xiě)一寫(xiě)。

  寫(xiě)生字。

  三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。

  如果學(xué)生說(shuō)不到這里,要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶,在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知,從而達(dá)到正確認(rèn)讀,不再進(jìn)行逐個(gè)分析,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)生字已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì),一些分析的方法已經(jīng)掌握,冗長(zhǎng)的分析只能導(dǎo)致他們的厭煩。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案11

  【教材分析】

  《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感,謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。本文的寫(xiě)法特色鮮明:一是采用移步換景的寫(xiě)法,將黃果樹(shù)瀑布作了全方位、多角度的描繪;二是善用、巧用比喻,使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,如詩(shī)如畫(huà)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、閱讀課文,了解黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)。

  2、細(xì)細(xì)品味,感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、閱讀課文,體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的壯美。

  2、學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。

  【教學(xué)方法】

  引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:熟讀課文

  【課時(shí)安排】

  共兩課時(shí),本課為第一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀詞語(yǔ):喧嘩折疊隔著轟鳴人喧馬嘶

  杰作縫隙諦聽(tīng)?wèi)覓鞖鈩?shì)非凡

  沉醉胸膛聆聽(tīng)掩映山回谷應(yīng)

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>

  二、精讀課文,感悟瀑布形態(tài)美

  1、快速閱讀課文,劃出描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布飛流直下的句子。

  組織交流。(出示:透過(guò)樹(shù)的縫隙,便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。)

  2、讀悟句子,體會(huì)瀑布飛流直下的氣勢(shì)。

 。1)認(rèn)真讀讀這句話(huà),邊讀邊思考:從哪兒感受到了瀑布的飛流直下?

 。2)指名交流。(重點(diǎn)詞:懸掛寬幅白練瀉下來(lái))

  (3)學(xué)生練讀句子:再讀讀句子,讀出飛流直下的氣勢(shì)。

  (4)指名讀句子。

  (5)現(xiàn)在我們一起去欣賞一段錄像,切身感受一下黃果樹(shù)瀑布的飛流直下。

 。úシ牌俨硷w流直下的視頻。)

  (6)再讀句子:有了直觀的感知,同學(xué)們一定能讀得更好。誰(shuí)來(lái)把飛流

  直下的'畫(huà)面呈現(xiàn)給大家?

 。7)齊讀句子:讓我們一起再來(lái)感受瀑布飛流直下的氣勢(shì),邊讀邊想象畫(huà)面。(過(guò)渡:剛才我們欣賞了黃果樹(shù)瀑布飛流直下的形態(tài),瀑布飛流直下撞擊巖石

  后又形成了一種奇特的景觀——學(xué)生接銀雨撒金街)

  3、讀悟課文第四自然段,體會(huì)“銀雨撒金街”的美。

  (出示課文第四自然段)

  (1)學(xué)生自己讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,不懂的地方提出來(lái)。

 。2)理解“銀雨”與“金街”(“銀雨”讓學(xué)生自己說(shuō)后追問(wèn):為什么稱(chēng)水珠為銀雨?讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)景觀的喜愛(ài)之情。“金街”教師講解。黃果樹(shù)小鎮(zhèn)正對(duì)黃果樹(shù)瀑布。早晨,太陽(yáng)從東方升起,使小鎮(zhèn)沐浴在金色的陽(yáng)光之中,這便是書(shū)中所講的金街。)

 。3)指名讀課文:誰(shuí)能通過(guò)朗讀把大家?guī)搿般y雨撒金街”的境界。

  (4)看來(lái),大家的感受還不深,老師請(qǐng)大家欣賞一段錄像,去感受以下那銀雨飄飛的景象。(播放銀雨飄飛的錄像,師范讀:瀑布跌落懸崖,激起的水花如雨霧般騰空而上,隨風(fēng)飄飛,漫天浮游,高達(dá)數(shù)百米,真是如煙、如霧、如塵)

 。5)指名再讀課文:現(xiàn)在誰(shuí)能把大家?guī)肽欠N境界?

 。6)指名評(píng)價(jià)。(抓重點(diǎn)詞:騰空而上隨風(fēng)飄飛漫天浮游銀雨撒金街)

 。ㄟ^(guò)渡:課文從形態(tài)和聲音兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布,我們領(lǐng)略了瀑布的形態(tài)美,接下來(lái)讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)瀑布的聲音。)

  三、自讀自悟,從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美

  1、學(xué)生自學(xué)。

  要求:(1)讀讀課文。用直線(xiàn)劃出自己喜愛(ài)的描寫(xiě)瀑布聲音的句子。(2)讀讀劃出的句子,想想感受到了什么?

  2、四人小組交流:把感受最深的句子讀給組員聽(tīng),并讓組員出出主意,把句子讀得更好。

  3、集體交流。

  剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū),便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái),就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,漸近漸響,最后像潮水般涌過(guò)來(lái),蓋過(guò)了人喧馬嘶,天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

 。1)學(xué)生交流感受。(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住瀑布聲音的變化:由輕柔到喧囂。根據(jù)學(xué)生交流點(diǎn)出重點(diǎn)詞:嘩嘩飄微風(fēng)拂過(guò)涌蓋過(guò)喧囂。)

  (2)指名朗讀:請(qǐng)你把這種變化讀出來(lái)。

 。3)齊讀:女生讀到“就像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”時(shí),男生加入一起讀。

  那嘩嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

  交流感受。

  瀑布從巖壁上直瀉而下,雷聲轟鳴,山回谷應(yīng)。坐在下面,仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力。

 。1)學(xué)生交流體會(huì)。(瀑布?xì)鈩?shì)非凡、雄偉壯觀)

  根據(jù)學(xué)生師相機(jī)點(diǎn)出:直瀉而下雷聲轟鳴山回谷應(yīng)樂(lè)聲奏鳴

 。2)指名朗讀,讀出氣勢(shì)。多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀,讀出感受。

 。3)齊讀:愿意讀的一起讀。

  聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲,只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展,像張開(kāi)的山谷,讓瀑布飛流直下,挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生了解這一句是寫(xiě)訇然作響的瀑布聲給作者的感受。

 。2)練讀品味作者的感受。

 。3)指名講自己的感受。

  (4)指名讀。

 。5)齊讀。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、我們欣賞了黃果樹(shù)瀑布的形,聆聽(tīng)了黃果樹(shù)瀑布的聲,大家一定有許多感觸,請(qǐng)你用一兩句話(huà)把自己的感觸說(shuō)一說(shuō)。

  2、學(xué)生交流。

  3、小結(jié):如此壯美的景象是人工無(wú)法雕琢的,只有大自然這位杰出的大師才能鑄就。

  4、齊讀第一自然段。(讀出心中的感受,讀出心中的贊美)

  五、整體感悟課文,升華情感。

  1、齊讀全文,加深體會(huì):黃果樹(shù)瀑布?xì)鈩?shì)非凡,雄偉壯觀,讓人心胸開(kāi)闊,難怪明代地理學(xué)家徐霞客的塑像會(huì)沉醉。讓我們?cè)僮x課文,也沉醉一回。

  六、課堂總結(jié):

  匆匆地,四十分鐘的時(shí)間就過(guò)去了,在這節(jié)課上,時(shí)間是有限的,所學(xué)的內(nèi)容也是有限的,但我們的溝通是無(wú)限的!此刻,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?就讓我們?cè)俅误w會(huì)溝通的溫馨吧!我想對(duì)大家說(shuō),為了使我們的世界更美,請(qǐng)熱愛(ài)我們的大自然,保護(hù)好我們賴(lài)以生存的自然吧!

  【布置作業(yè)】

  一、組詞

  諦()膛()棋()囂()

  啼()堂()嘶()器()

  二、摘錄文中打比方的句子。

  三、仿寫(xiě)一處景物,注意寫(xiě)出自己的感受。

  部分參考答案:

  一、諦聽(tīng)胸膛棋盤(pán)囂張

  啼叫課堂嘶叫機(jī)器

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  形態(tài)————寬

  聲響————大

  17、黃果樹(shù)瀑布灌滿(mǎn)活力

  挾來(lái)生機(jī)舒服極了

小學(xué)語(yǔ)文微課教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型

  2.掌握我國(guó)土地資源的特點(diǎn)

  3.理解怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

  4.掌握我國(guó)農(nóng)業(yè)資源的分布

  5.了解怎樣保護(hù)土地資源

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  內(nèi)容:我國(guó)土地資源的特點(diǎn)、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  引導(dǎo)學(xué)生看P12圖A,讓學(xué)生說(shuō)出A、B、C、D四個(gè)地方分別應(yīng)發(fā)展什么農(nóng)業(yè)

  二、我國(guó)土地資源的特點(diǎn)

  1.土地資源的重要性

  2.土地資源的`利用類(lèi)型

  引導(dǎo)學(xué)生讀P13圖B掌握我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型:草地、森林、耕地、大陸水域、其它(沙漠、戈壁、石山等)

  3.我國(guó)土地資源的特點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀P13表格及P14圖C內(nèi)容,得出土地資源的特點(diǎn):

  ⑴總量豐富、人均占有量少(記住總面積、耕地面積、林地面積的排名)

 、粕降囟、平地少

 、呛髠滟Y源不足,且分布偏遠(yuǎn)

  三、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

  1.農(nóng)業(yè)的類(lèi)型:

  種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等

  2.我國(guó)土地資源利用類(lèi)型的分布

 、乓龑(dǎo)學(xué)生讀P15圖D-H,說(shuō)說(shuō)怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

  記往三河馬、三河牛的產(chǎn)地;南北方的農(nóng)作物;橫斷山區(qū)的特點(diǎn)

 、谱寣W(xué)生重點(diǎn)閱讀圖F,記住400mm和800mm等降水量線(xiàn)、旱地、水田、草地、林地的分布及三大林區(qū)

  3.因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

 、乓虻刂埔说母拍睥莆覈(guó)農(nóng)業(yè)資源的分布引導(dǎo)學(xué)生讀P16圖I,掌握我國(guó)農(nóng)業(yè)資源的分布:

  以400mm等降水量線(xiàn)為界,分為西北和東南兩部分

  東南部以秦嶺-淮河一線(xiàn)為界分為南方和北方,南方:水稻;北方:小麥、棉花

  掌握各種農(nóng)業(yè)的分布區(qū)域

  4.指導(dǎo)學(xué)生完成P17填表

  第二課時(shí)

  內(nèi)容:珍惜每一寸土地、切實(shí)保護(hù)耕地

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  教師做P17探索實(shí)驗(yàn),引出對(duì)土地的破壞

  二、讀P18圖J-L,說(shuō)出人們是怎樣破壞土地的,認(rèn)識(shí)破壞土地帶來(lái)的后果,該采取怎樣的措施

  三、閱讀文本內(nèi)容,完成下列任務(wù)

  1.說(shuō)出保護(hù)耕地的措施

  2.說(shuō)出我國(guó)在這方面取得的成就

  3.看圖M、N記住圖中內(nèi)容及人物

小學(xué)語(yǔ)文微課教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)課文含義深刻的語(yǔ)句。

  3、了解山梨的特點(diǎn),感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受作者的思想感情。

  難點(diǎn):感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與懷念之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備 課件 類(lèi)型(閱讀、略讀、作文或語(yǔ)文實(shí)踐) 略讀

  教學(xué)過(guò)程: 環(huán)節(jié)設(shè)置 教與學(xué) 備注 談話(huà)導(dǎo)入

  1、梨是一種大眾水果,你對(duì)梨有什么印象?

  2、梨是一種常見(jiàn)的水果,大多甜蜜可口,皮嫩如膏。然而作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)山梨卻不是這樣。它一身酸味,皮厚得像一層老布。盡管這樣,李輝英對(duì)它還是情有獨(dú)鐘。是什么讓他牽掛一生呢?讓我們一同去品味李輝英的'山梨吧!

  3、板書(shū)課題,齊讀課題。

  初讀課文:

  1、出示自學(xué)提綱

  (1)自由讀課文,標(biāo)好自然段序號(hào),劃出文中不理解的詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  (2)作者故鄉(xiāng)的山梨有哪些特點(diǎn),課文哪些自然段做了具體介紹?

  2、檢查自學(xué)

  (1)歸納課文中心。

 。2)理清文章脈絡(luò),分段,歸納段意。

 。3)讀詞,理解詞語(yǔ)。

  再讀課文:

  1、讀第二部分,思考

  故鄉(xiāng)的山梨有什么特點(diǎn),具體是怎樣寫(xiě)的,用畫(huà)出有關(guān)句子。

  2、交流討論,完成板書(shū)

  出產(chǎn)地野生 外皮皮厚 肉質(zhì)肉嫩 味道味酸

  點(diǎn)撥:

  (1)第4自然段關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用。

 。2)在描寫(xiě)山梨時(shí)主要采取了哪種方法?

  3、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。

  讀句子說(shuō)體會(huì):

 。1)得意的事情容易忘記,辛酸的事情倒是時(shí)常留在頭腦之中不能忘去。

 。2)我愛(ài)故鄉(xiāng)的山梨,特別愛(ài)吃它的酸味,因?yàn)槲颐棵繌乃乃嵛吨,?lián)想到自身的境遇。是的,我的生活常常是含著不少酸味的,也許,以后的日子還是會(huì)要體味這種味道的呢。所以,故鄉(xiāng)的山梨就更給我不能忘記的深深的印象了。

  4、佳句賞析

  (1)誰(shuí)沒(méi)有故鄉(xiāng)呢?對(duì)于故鄉(xiāng)的留戀,恐怕是人人少不了的。

  (2)我愛(ài)故鄉(xiāng)的山梨,更愛(ài)山梨的故鄉(xiāng)。

  總結(jié)測(cè)評(píng):

  1、根據(jù)板書(shū)小結(jié)課文。

  2、你的家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)?為家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)寫(xiě)一首小詩(shī)。

  我們愛(ài)你 ( )的______, ( )的______, ( )的______, ( )的______。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  一.感受作者鐘情于山水的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  二.體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧,增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。

  三.教學(xué)過(guò)程:

  一.趣味導(dǎo)入:

  古人云:仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。古代文人喜歡寄情于山水。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些古代文人的作品呢?

  二.直覺(jué)感知:

 。ㄒ唬┳杂烧b讀。

 。ǘ┙鉀Q重難點(diǎn)詞語(yǔ)。

  1、掌握下列詞語(yǔ)的讀音。

  燕地(yān)廿(niàn)二月花朝節(jié)(zhāo)鮮妍(yán)明媚

  墮事(huī)飛沙走礫(lì)惡能無(wú)紀(jì)(wū)曝(pù)沙之鳥(niǎo)

  呷(xiā)浪

  淺鬣寸許(liè)髻鬟(jìhuán)

  脫籠之鵠(hú)

  靧面(huì)汗出浹(ji。┍忱湺枵撸╨éi)紅裝而蹇(jiǎn)者

 。病⒎e累下列文言詞語(yǔ)。

 、乓辉~多義:

  時(shí):凍風(fēng)時(shí)(經(jīng)常)作

  于時(shí)(這時(shí))冰皮始解

  始:冰皮始(開(kāi)始)解

  始(才)知郊田之外未始(未嘗)無(wú)春

  髻鬟之始(剛剛)掠

  乍:波色乍(開(kāi)始)明

  冷光之乍(突然)出于匣也

  得:欲出不得(能夠)

  悠然自得(得意、滿(mǎn)足)

  然:晶晶然(……的樣子)

  然(然而)徒步則汗出浹背

 、圃~類(lèi)活用:

  名詞活用作動(dòng)詞:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端著酒杯)而歌者,紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者

  動(dòng)詞的使動(dòng)用法:作則飛(使……飛)沙走(使……走)礫

 、侵攸c(diǎn)虛詞:

  之:若脫籠之(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)鵠

  局促一室之(表限度關(guān)系,可譯為“以”)

  髻鬟之(起舒緩語(yǔ)氣的作用,可不譯)始掠也

  夫:夫(句首發(fā)語(yǔ)詞,可譯為“大概”)不能以游墮事

  ⑷其它:

  土膏(肥沃)微潤(rùn)

  惡能(怎能)無(wú)紀(jì)(同“記”)

 。、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。

  (三)自由說(shuō)出對(duì)文本結(jié)構(gòu)或情感的初步感知。

  三.規(guī)律點(diǎn)撥:

 。ㄒ唬┳髡吆(jiǎn)介

  袁宏道(1568—1610)是明代公安派代表人物。他大聲疾呼:創(chuàng)作要充分發(fā)揮自己個(gè)性,不要從人腳跟,要“獨(dú)抒性靈,不拘格套,非從自己胸臆中流出,不肯下筆”。(《小修詩(shī)序》)他強(qiáng)調(diào)文學(xué)要“真”,要有真知灼見(jiàn)、真情實(shí)感,要從“假人假言”,也就是從“文以載道”的封建文學(xué)觀中解放出來(lái)。這種尊重個(gè)性、要求解放,反對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)主張,使他的創(chuàng)作充滿(mǎn)著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創(chuàng)作了大量山水游記,在他筆下,秀色可餐的吳越山水,堤柳萬(wàn)株的柳浪湖泊,風(fēng)清氣爽的真州,春色宜人的京兆,皆著筆不多而宛然如畫(huà)。這些山水游記信筆直抒,不擇筆墨。寫(xiě)景獨(dú)具慧眼,物我交融,怡情悅性。語(yǔ)言清新流利,俊美瀟灑,如行云流水般舒徐自如!稘M(mǎn)井游記》可算其代表作。

  (二)結(jié)構(gòu)把握:

  “燕地寒,花朝節(jié)后,余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作,作則飛砂走礫,局促一室之內(nèi),欲出不得。每冒風(fēng)馳行,未百步輒返!泵麨椤坝斡洝保瑓s宕開(kāi)一筆,以“出不得”,引起人們對(duì)出游的關(guān)注。

  “廿二日天稍和,偕數(shù)友出東直,至滿(mǎn)井!惫P鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)入游記實(shí)寫(xiě)。交代了時(shí)間:廿二日,地點(diǎn):滿(mǎn)井!

  “高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠!边@是滿(mǎn)井鳥(niǎo)瞰。寥寥數(shù)語(yǔ),完成了面的描繪,即移步換形,點(diǎn)染滿(mǎn)井的秀麗風(fēng)光:始寫(xiě)水;繼寫(xiě)山;后寫(xiě)田野。三組優(yōu)美的特寫(xiě)鏡頭,勾魂攝魄地凸現(xiàn)了早春二月獨(dú)有的特點(diǎn)。作者便由遠(yuǎn)及近,由面及點(diǎn),層次分明地記游,只用山、水、田野三個(gè)點(diǎn),與“一望空闊”的面結(jié)合,便盡形盡致地寫(xiě)活了初春的滿(mǎn)井。

  凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣!懊瘅[鬣”的“喜氣”,曲折、巧妙而韻味十足地表達(dá)了作者對(duì)春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  敘述:城中“余寒猶厲”(欲揚(yáng)先抑,反襯,對(duì)比)

  總:滿(mǎn)井全景(一望空闊)

  滿(mǎn)井游記描寫(xiě):郊田有春

  分:水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)

  議論:寄情山水,抒寫(xiě)性靈(自嘲,自傲)

  四.語(yǔ)言品得:

  (一)品讀寫(xiě)景句:

  師:美文需要用心感受,請(qǐng)同學(xué)們自主品讀課文第2段中你喜歡的語(yǔ)句,可從景物特征或作者情感等角度品析,并以類(lèi)似“我讀,讀出了”的句式與全班同學(xué)交流。

  學(xué)生回答預(yù)測(cè):

  生1:我喜歡讀“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠”,我讀出了作者悠然自得的樣子和對(duì)自由生活的追求。

  師:同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個(gè)詞用的特別妙?

  生2:“微潤(rùn)”,這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了早春時(shí)肥沃的土地開(kāi)始復(fù)蘇。

  師:一個(gè)“潤(rùn)”字與“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙,“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。

  生3:我喜歡讀“于時(shí)冰皮始解,……冷光乍出于匣也”,這句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)事物感到欣欣然。

  生4:我也喜歡這句話(huà),但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈,而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開(kāi)”。

  師:你能從文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭的角度品味語(yǔ)言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話(huà)時(shí)覺(jué)得那個(gè)字詞應(yīng)該讀重音?

  生4:(輕讀)我覺(jué)得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”,因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都寫(xiě)出了波色的特征。

  師:還有不同意見(jiàn)嗎?(提示學(xué)生放聲朗讀品味)

  生5:我在讀“乍”這個(gè)字時(shí)聲音比較響亮。

  師:從這個(gè)“乍”字中你能品出作者的感情嗎?

  (生感到疑惑,師提示:理解“乍”字的含義。)

  生5:“乍”這個(gè)詞語(yǔ)是“突然”的意思,在文中表現(xiàn)了作者對(duì)眼前所看到的景色感到意外,精神感到振奮。

  師:品得太妙了,一個(gè)看似無(wú)義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子來(lái)感受作者的感情。

  生6:我喜歡“始知郊田之外,未始無(wú)春,而城居者未之知也”,這個(gè)句子讓我讀出了作者對(duì)能夠欣賞到如此美麗的景色而無(wú)比喜悅。

  師:你能解釋“而”字的含義嗎?由此你對(duì)這個(gè)語(yǔ)句是否有新的理解?

  生6:(思考、頓悟)哦!“而”表示轉(zhuǎn)折,這個(gè)句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。

  ……

  生7:我覺(jué)得“凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫(xiě)的很好,因?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)出了鳥(niǎo)魚(yú)等景物的悠然自得,而且還運(yùn)用擬人手法。

  師:你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎?

  生7:運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動(dòng),充滿(mǎn)生機(jī)。

  生8:賦予這些景色以生命和人的`感情。

  師:袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融,把無(wú)形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評(píng)價(jià):往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運(yùn)用擬人手法?請(qǐng)繼續(xù)品讀。

  生9:還有“山巒為晴雪所洗,娟然如拭”也運(yùn)用擬人,這句話(huà)也賦予山巒靈氣,并且給人留下煥然一新的感覺(jué)。

  師:袁宏道是明代“公安派”的代表人物,他的創(chuàng)作追求:獨(dú)抒性靈,不拘格套,非從自己胸臆中流出,不肯下筆。文章用極其清新傳神語(yǔ)言描繪了滿(mǎn)井早春的景色,抒發(fā)了作者發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感,這正印證了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

  (二)品讀議論抒情句,體會(huì)主旨。

  師:體會(huì)文中末段的具體語(yǔ)句“而此地適與余近,余之游將自此始,惡能無(wú)記?”中包含的情感。

  生2:文中說(shuō)“而此地適與余近,余之游將自此始,惡能無(wú)記?”說(shuō)明作者喜歡這里的山水,表達(dá)自己欣賞山水的閑情逸致。

  師:你覺(jué)得這句中的“近”應(yīng)是什么意思?

  生2:應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。

  師:還會(huì)有其它深意嗎?

  生3:我覺(jué)得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近,可以說(shuō)融為一體。

 。ㄈ嗤瑢W(xué)對(duì)該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲)

  師:辛棄疾曾語(yǔ):“我見(jiàn)青山多嫵媚,料青山見(jiàn)我應(yīng)如此”,真是無(wú)我相融,相逢如知己呀!

  傳統(tǒng)的文學(xué)主張“文以載道”,唐宋時(shí)代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對(duì)自然風(fēng)景的客觀描寫(xiě),表達(dá)作者厭倦仕途,輕視名利,鐘情于山水的情感,強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。(板書(shū):獨(dú)抒性靈)

  (三)比較品讀:

  談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同?

  相關(guān)連接:袁宏道輕視名利,始終無(wú)意于仕途,他萬(wàn)歷二十年(1592)就中了進(jìn)士,但不愿做官,而去訪師求學(xué),游歷山川。他曾辭去吳縣縣令,在蘇杭一帶游玩,寫(xiě)下了很多著名的游記,如《西湖游記二則》等。他生性酷愛(ài)自然山水,在登臨山水中,他的思想得到了解放,個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥的信,讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致,來(lái)到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二年,升為國(guó)子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑,使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫(xiě)于此時(shí)。

 。ㄉY(jié)合課文小組討論、交流。)

  生1:本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表現(xiàn)出來(lái)的各種心情和感想,而袁宏道是借景抒情,來(lái)表達(dá)自己對(duì)山水的熱愛(ài)。

  生2:《小石潭記》表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼,《岳陽(yáng)樓記》表現(xiàn)了作者了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治報(bào)復(fù),《醉翁亭記》也是表達(dá)作者“與民同樂(lè)”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān),而《滿(mǎn)井游記》中作者卻表現(xiàn)出自己不慕榮利,追求自由的生活。

  五.拓展鞏固:

 。ㄒ唬⿴煟涸u(píng)袁宏道游記名篇《西湖游記二則》(其一),可整體評(píng)價(jià),也可抓關(guān)鍵語(yǔ)句細(xì)品。

  從武林門(mén)而西,望保叔塔突兀層崖中,則已心飛湖上也。午刻入昭慶,茶畢,即掉小舟入湖。山色如娥,花光如頰,溫風(fēng)如酒,波紋如綾,才一舉頭,已不覺(jué)目酣神醉。此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫(xiě)不得,大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此,時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也。

  (生齊讀。然后點(diǎn)品文章)

  生1:“山色如娥,花光如頰,溫風(fēng)如酒,波紋如綾,才一舉頭,已不覺(jué)目酣神醉”,這一句句式整齊,并且運(yùn)用比喻的修辭,寫(xiě)出了西湖景色的魅力,表達(dá)了作者熱愛(ài)自然的感情。

  生2:本文運(yùn)用比喻句,把山、花、風(fēng)、波浪的特點(diǎn)寫(xiě)的恰到好處,并運(yùn)用典故表達(dá)了作者陶醉語(yǔ)山水之間的情懷。用簡(jiǎn)潔干煉的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)美景的熱愛(ài)之情。

  生3:文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美精練,運(yùn)用比喻繪聲繪色,句式駢散結(jié)合,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。

  (二)基礎(chǔ)練習(xí)

 。薄⑦x出對(duì)加粗詞的解釋完全正確的一項(xiàng)()

 。痢⒚帮L(fēng)馳行(坐車(chē))呷浪之鱗(吸而飲)

 。隆Ⅺ溙餃\鬣寸許(左右)汗出浹背(濕透)

 。、泉而茗者(茶)倩女之靧面(洗)

  D、偕數(shù)友出東直(全、都)柔梢披風(fēng)(披掛)

 。、選出修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()

 。、一望空闊,若脫籠之鵠。(比喻)

 。隆⒈な冀,波色乍明。(對(duì)偶)

 。、泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。(排比)

 。、呷浪之鱗。(比喻)

 。、續(xù)寫(xiě)填空,使之構(gòu)成排比句,然后再填寫(xiě)一句帶有哲理性的話(huà)語(yǔ)。

  一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天,一個(gè)音符譜寫(xiě)不了動(dòng)人的樂(lè)章,_______________,_______________。只有_______________。

  (參考答案:1、D2、D3、略)

小學(xué)語(yǔ)文微課教案15

  月光曲

  教學(xué)建議

  教材分析

  這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),它告訴我們,貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。

  課文可以分兩段

  第一段(第1自然段)簡(jiǎn)單地介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。這段的最后一句傳說(shuō)是這樣譜成的起到了引出下文的作用。

  第二段(210自然段)詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段,訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段;抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層,其中第二層(39段),寫(xiě)貝多芬走進(jìn)茅屋里,為盲姑娘彈了兩首曲子,這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn),同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,突出了月光的明亮。月光照進(jìn)窗子來(lái),驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,寄予深深的同情。周?chē)沫h(huán)境是那么靜,那么美;窮兄妹倆又是多么純樸,多么可愛(ài)。貝多芬觸景生情,激發(fā)了創(chuàng)作的激情。借著清幽的月光,貝多芬按起琴鍵,創(chuàng)作了《月光曲》。

  關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)的。最初是月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,海面上的景象發(fā)生了變化。浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái),浪濤洶涌的大海,說(shuō)明了音樂(lè)的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換,貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境,心里十分不滿(mǎn),他要用自己的音樂(lè)表達(dá)出這種心情。

  中心思想

  本文通過(guò)記敘德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的故事,表現(xiàn)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情,對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  文章結(jié)構(gòu)

  全文可分為兩段。

  第一段(第1自然段):簡(jiǎn)單介紹貝多芬和《月光曲》,點(diǎn)明題意。

  第二段(第2自然段至結(jié)尾):自成一個(gè)完整的故事,詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

  其中第二段又可分為三層。

  第一層(第2自然段):講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

  第二層(第3至9自然段):講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

  第三層(第10自然段):講貝多芬飛奔回客店,花了一夜工夫把曲子記錄了下來(lái)。

  寫(xiě)作特點(diǎn)

  1、本文著重寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò),這其中反映了他思想感情的發(fā)展變化,這種情感的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情是交織在一起的。

  2、作者由實(shí)在的事物產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,增添了文章的內(nèi)涵。

  3、本文融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。

  近、反義詞

  近義詞:陌生生疏蘇醒清醒陶醉沉醉

  純熟熟練幽靜清幽微云薄云

  反義詞:陌生熟悉幽靜喧鬧微云濃云

  純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷

  詞語(yǔ)注釋

  幽靜:幽雅安靜。本課指這條小路很偏僻、很清靜。

  譜寫(xiě):寫(xiě)作(樂(lè)曲)等。

  陌生:生疏,不熟悉。

  水天相接:形容水面廣闊;遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,好像水和天連在一起。

  清幽:非常秀麗,非常幽靜。

  恬靜:很安靜,本課指盲姑娘由于想象和向往樂(lè)曲中的意境,臉上表現(xiàn)出的專(zhuān)注、平靜的神色。

  陶醉:很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

  蘇醒:昏迷后醒過(guò)來(lái)。本課指從樂(lè)曲的意境中清醒過(guò)來(lái)。

  微波粼粼:微小的波浪閃閃發(fā)光。

  微弱:小而弱。

  斷斷續(xù)續(xù):時(shí)而中斷,時(shí)而繼續(xù)。

  清秀:美麗而不俗氣。

  純熟:指功夫深,非常熟練。

  句段賞析

  1、一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。

  這句說(shuō)的是貝多芬散步于萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上時(shí)聽(tīng)到了鋼琴聲。幽靜,幽雅寂靜,這里指小路十分偏僻、清靜。一位世界著名的音樂(lè)家到各地旅行演出,還到小鎮(zhèn)演出,可見(jiàn)他是生活在人民中間的。斷斷續(xù)續(xù),時(shí)斷時(shí)續(xù),這里指琴聲不連貫,說(shuō)明彈琴人對(duì)所彈的曲子還不熟練,為下文多難彈啊作了鋪墊。茅屋,屋頂用蘆葦、稻草等物蓋的房子,大多簡(jiǎn)陋矮小,從這里我們可以看出這一家很貧苦。這么貧苦的家庭,這么酷愛(ài)音樂(lè)的窮人,而且彈的曲子正是他自己譜寫(xiě)的,因而貝多芬很受感動(dòng),不由地走近了茅屋。

  2、一個(gè)姑娘說(shuō):這首曲子多難彈!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好。∫粋(gè)男的說(shuō):是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。姑娘說(shuō):哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

  這是貝多芬走近茅屋時(shí)聽(tīng)到的兄妹倆的對(duì)話(huà)。多難彈啊和前面的斷斷續(xù)續(xù)照應(yīng)。只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,表明姑娘面前沒(méi)有琴譜,得靠自己記住曲子,為下文寫(xiě)她是個(gè)盲人作了鋪墊。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊,說(shuō)明姑娘知道貝多芬正在小鎮(zhèn)演出,渴望聽(tīng)到貝多芬的琴聲。是啊,表明哥哥對(duì)妹妹充滿(mǎn)了同情與愛(ài)意。可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,可是一轉(zhuǎn),說(shuō)明家境無(wú)法滿(mǎn)足妹妹的要求。家里太窮了

  與前面的茅屋照應(yīng)。隨便說(shuō)說(shuō),在這里指妹妹能體諒哥哥的難處。盡管自己對(duì)聽(tīng)貝多芬親自彈奏夢(mèng)寐以求,但仍這么說(shuō),表明兄妹倆相互體貼,手足之情頗為感人。姑娘對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)以及兄妹倆的.對(duì)話(huà),深深地感動(dòng)了貝多芬,于是貝多芬推門(mén)進(jìn)屋。

  3、茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。

  這是貝多芬走進(jìn)屋后看到的情況。從微弱的燭光。男的正在做皮鞋、有架舊鋼琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了,我們可以看出窮鞋匠家只有兄妹倆,而且靠哥哥做鞋度日。貝多芬看到這一切,一股同情心油然而生,特別是對(duì)那位酷愛(ài)音樂(lè)并且特別喜愛(ài)自己的曲子的盲姑娘。

  4、盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):彈得多純熟啊!感情多深!您,您就是貝多芬先生吧?

  這是盲姑娘在聽(tīng)貝多芬彈自己剛才彈過(guò)的曲子時(shí)的神態(tài)、表情和語(yǔ)言。聽(tīng)得入了神,是指全神貫注地聽(tīng),聽(tīng)得入迷了,表明貝多芬彈奏得非常好。盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),還懂音樂(lè)。純熟,指功夫深,技術(shù)熟練。彈得多純熟!感情多深哪!這是盲姑娘激動(dòng)的贊美聲。一方面表明盲姑娘有較高的音樂(lè)素養(yǎng),酷愛(ài)音樂(lè),另一方面也表明貝多芬彈奏時(shí)充滿(mǎn)了激情,很投人。彈得這樣純熟,對(duì)樂(lè)曲的感情又體會(huì)得這么深刻的,只有貝多芬本人才能做到。因?yàn)槊す媚镏肋@時(shí)候貝多芬正在小鎮(zhèn)演出,所以立刻猜到了為自己演奏的一定是貝多芬。自己盼望已久的美好的愿望一下子實(shí)現(xiàn)了,使得盲姑娘非常激動(dòng),一連用了兩個(gè)您字。貝多芬見(jiàn)這樣一個(gè)窮孩子,可憐的雙目失明的孩子,偏偏這么愛(ài)音樂(lè),又這樣懂音樂(lè),從琴聲中就能分辨出彈奏的人是自己,一下子在這里一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)的一個(gè)窮人家里遇到了知音,因而心情非常激動(dòng),于是決定我再給您彈一首吧。

  5、一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。

  這是貝多芬即興彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境及貝多芬的神態(tài)、動(dòng)作。風(fēng)吹滅了蠟燭,屋里灑滿(mǎn)月光。清幽,風(fēng)景秀麗而幽靜,在這里是凄清、幽靜的意思。茅屋里的一切好像披上了銀紗,給人以美的感受,并且這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼。望了望,表明貝多芬對(duì)兄妹倆寄予深深的同情。這些都是貝多芬看到的實(shí)在的事物。此時(shí)此景,使貝多芬想到,美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們,就像這清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想自然使貝多芬按起琴鍵來(lái)。所彈曲子包含的思想內(nèi)容,就是他此時(shí)此刻由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

  6、皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

  這是貝多芬彈奏《月光曲》的過(guò)程,其內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。琴聲是皮鞋匠聽(tīng)到的實(shí)在事物;盲姑娘臉上的表情,是皮鞋匠看到的實(shí)在事物。他好像面對(duì)著大海是他聽(tīng)著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。她仿佛也看到是他看到妹妹臉上的表情而產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镫m看不見(jiàn),但她懂音樂(lè),能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容,所以她聽(tīng)得入神了。

  7、他好像面對(duì)著大海,月光正從水天相接一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)

  這是貝多芬彈奏《月光曲》時(shí),皮鞋匠由曲子的內(nèi)容、意境、情感所產(chǎn)生的聯(lián)想。最初月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光,音樂(lè)一定是舒緩的,朗讀時(shí)也要平緩。繼而月亮升高,穿過(guò)微云,幽靜被破壞了,音樂(lè)一定加強(qiáng)了且有了曲折,朗讀時(shí)要由平緩滑向高昂。接著風(fēng)起浪涌,寧?kù)o完全被破壞了,音樂(lè)一定是高昂激越的,因而朗讀的語(yǔ)調(diào)也應(yīng)是高昂的。

  8、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

  這句話(huà)的意思是兄妹倆很愛(ài)音樂(lè),被美妙的琴聲所吸引,這句話(huà)表面上是寫(xiě)兄妹倆,實(shí)際上也反襯出貝多芬的高超的演奏技巧。

  課后題解

  思考練習(xí)2

  貝多芬走進(jìn)茅屋,為什么彈完一曲,又彈一曲?

  因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锟釔?ài)音樂(lè)的精神所感動(dòng),盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),還懂音樂(lè),從琴聲中就能分辨出彈琴的人,他覺(jué)得他遇到了知音。所以貝多芬又彈了一曲。

  思考練習(xí)3

  (1)皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了什么?為什么會(huì)看到這樣的景象?

  他好像面對(duì)著大海一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。這是他聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

 。2)盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化,這說(shuō)明了什么?

  說(shuō)明盲姑娘懂音樂(lè),能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容,她聽(tīng)得入神了。

  教法建議

  教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀課文,想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的,把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái),多讀讀,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。閱讀時(shí)可讓學(xué)生分別畫(huà)出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段,再指導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬開(kāi)始在小路上散步,而后來(lái)飛奔回客店的原因。體會(huì)貝多芬思想感情的發(fā)展變化。學(xué)習(xí)第9自然段時(shí),可與美術(shù)聯(lián)系起來(lái),可引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景,有條件的班級(jí)可適當(dāng)播放《月光曲》,邊聽(tīng)邊想像,感受意境,體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感,完成思考練習(xí)的第3題。學(xué)生的感受只能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá),因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào),時(shí)而輕柔時(shí)而激昂,形成鮮明的對(duì)比。

  設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題:貝多芬為什么沒(méi)有回答?讓學(xué)生在理解的前提下,發(fā)表自己的見(jiàn)解,有利于迸發(fā)學(xué)生求異的火花。

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