語(yǔ)文教案精選(10篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語(yǔ)。
、 分析故事情節(jié)。
、 用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
、 學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
、 分析故事情節(jié)。
、 多角度概括寓意。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。
老師:投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
在文學(xué)寶庫(kù)里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
、 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
、 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
、 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類(lèi)活用,不需要給學(xué)生分類(lèi),但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
④ 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái),可以多找?guī)讉(gè)學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
討論
、俾(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論,盡可能每個(gè)人都說(shuō),然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo),提問(wèn),如討論《智子疑鄰》時(shí),可問(wèn):對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問(wèn):好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意,同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的.點(diǎn)、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語(yǔ)就出自寓言,請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ),可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然,并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)
小結(jié)
、偻ㄟ^(guò)以上討論,我們明白,寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
、诓贾米鳂I(yè)。
結(jié)合今天的生活寫(xiě)出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁?
、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解,過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言,通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析,發(fā)揮想像,學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。
討論,分析寓言情節(jié),認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用
、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺、《蚊子和獅子》的寓意,并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白,概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,又“笑著問(wèn)道:‘赫拉的雕像值多少錢(qián)?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
、鄹膭(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學(xué)生討論,這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ鴨(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤(tīng)后,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)討論,讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來(lái)的,如果改動(dòng)情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。如,改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí),教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥,寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫(xiě)寓言,進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
、倮m(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目:
a.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說(shuō)了些什么?
b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評(píng)論。
、谧跃幵⒀跃毩(xí)。
教師出示題目:
a.嘴和眼睛的對(duì)話;
b.樹(shù)和斧子;
c.筷子和勺子;
d.畫(huà)筆和顏料;
e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思,并在最后點(diǎn)明寓意,然后全班交流,討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意,并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上,做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰,會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想象力,依據(jù)生活去合理想像;另一方面,也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活,正確認(rèn)識(shí)生活,可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系,不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流,但在討論時(shí),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理,當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生,可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。
總結(jié)
①教師小結(jié)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識(shí)生活。
②布置作業(yè)
a.依據(jù)課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言,規(guī)整地抄到本子上。
b.推薦閱讀
《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,自學(xué)新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解黃山松有哪些特點(diǎn),作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
4、感悟課文的深刻內(nèi)涵。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解黃山松有哪些特點(diǎn),作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2、感悟課文的深刻內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備:
黃山美景及黃山松的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、直觀感知,讀題解意。
1、介紹黃山美景,引出“黃山松”。
2、讀課題,看看黃山松的圖片,談?wù)勛约簩?duì)黃山松的印象。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、默讀全文,了解課文講了什么。
2、說(shuō)說(shuō)黃山松有哪三個(gè)特點(diǎn)?
特點(diǎn)之一:堅(jiān)韌頑強(qiáng)
特點(diǎn)之二:一心向著陽(yáng)光
特點(diǎn)之三:有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力
3、給課文的'第2、3、4三個(gè)自然段分別加上小標(biāo)題。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)想象。
1、導(dǎo)讀課文第2自然段。
。1)自由讀本段,邊讀邊想:黃山松生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境里?它生長(zhǎng)的得怎樣?
(2)學(xué)生自由討論。
。3)全班交流,教師引導(dǎo)歸納。
2、自學(xué)課文第2、3、4自然段,體會(huì)作者又是怎樣表現(xiàn)黃山松的另外兩個(gè)特點(diǎn)的。
3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
4、交流讀后的感受,美讀課文。
四、回顧全文,反思文本。
黃山松不僅有挺拔秀美的姿態(tài),還有一心向陽(yáng)的枝條,更有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。然而讀完課文后,你是不是覺(jué)得是在寫(xiě)黃山松,而是還想說(shuō)點(diǎn)其他的什么?
。ㄋ蓸(shù)是堅(jiān)韌頑強(qiáng)的,是團(tuán)結(jié)的,人有何嘗不是呢?)
板書(shū)設(shè)計(jì):
25 * 黃山松
生命力頑強(qiáng)
黃山松 { 一心向陽(yáng)光
強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)生字詞。
2、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
3、請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題
。ㄎ闹兄v了黃山松的哪幾個(gè)特點(diǎn)?)
二、作業(yè)練習(xí)
1、寫(xiě)一首課外描寫(xiě)(贊美)黃山松的詩(shī)歌(可以是古體詩(shī),也可以是近體詩(shī)。
2、黃山十大名松是指哪些?
迎客松 望客松 送客松
連理松 豎琴松
3、給加粗字注音
描摹( ) 日暮( )
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)閱讀說(shuō)明文字,明確交際的內(nèi)容。
2、使學(xué)生了解本次口語(yǔ)交際的要求,話要說(shuō)得清楚明白,語(yǔ)句要通順。
3、使學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交際的要求,進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生敘述事情要說(shuō)得清楚明白,語(yǔ)句要通順連貫。
三、教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生能夠把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。
四、教具準(zhǔn)備:
電腦、小黑板。
五、課時(shí)安排:
1課時(shí)
六、教學(xué)流程:
(一)閱讀教材,積累準(zhǔn)備。
1、出示課題,激發(fā)興趣。
看到這個(gè)課題,你想到了什么,說(shuō)一說(shuō)。
2、閱讀教材,明確交際內(nèi)容、要求。
那么我們到底要說(shuō)什么內(nèi)容?具體的要求又是什么呢?
。▽W(xué)生自主讀書(shū),發(fā)表自己讀書(shū)后的收獲:本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求是什么?)
3、學(xué)生匯報(bào):(內(nèi)容與要求),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),誰(shuí)說(shuō)得最好。
。ń虒W(xué)理念:讓學(xué)生看到課題說(shuō)說(shuō)想到了什么,使學(xué)生很自然地進(jìn)入本次口語(yǔ)交際課;讓學(xué)生自主閱讀教材,明確交際內(nèi)容、要求,體現(xiàn)了學(xué)生是口語(yǔ)交際的主體,從而體現(xiàn)了本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)生自挖掘,能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣,同時(shí)結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)明確本次口語(yǔ)交際的要求,則使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的具體內(nèi)容,目標(biāo)一目了然,從而樂(lè)于從事這項(xiàng)活動(dòng)。)
。ǘ┣榫惩卣,強(qiáng)化實(shí)踐。
1、出示兩種情境:
。1)一天,你看媽媽忙,要自己釘本子,媽媽不同意,你會(huì)怎樣說(shuō)服媽媽呢?如果你是媽媽?zhuān)阌謺?huì)怎樣阻止孩子呢?
(2)晚上,你發(fā)現(xiàn)你的小臺(tái)燈突然壞了,你要自己修理,爸爸不允許,你會(huì)怎樣說(shuō),爸爸又會(huì)怎樣說(shuō)呢?
2、小組任選一個(gè)交際話題,想像情境,討論交流。
(1)選擇你喜歡的一種情境,想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,想想應(yīng)該怎樣說(shuō)。那么在說(shuō)前,看誰(shuí)知道與人交際時(shí)要注意什么?(學(xué)生討論匯報(bào))
(2)根據(jù)交際的'要求,評(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)得最好,最有禮貌。
3、小組同學(xué)合作,模擬表演。
。1)請(qǐng)各小組的同學(xué)分配好角色,進(jìn)行模擬表演。那么誰(shuí)知道在與人交際、或者情境表演時(shí),要注意些什么呢?(學(xué)生討論交流)
。2)想像一下當(dāng)時(shí)的情境,每個(gè)人物會(huì)說(shuō)什么呢?小組內(nèi)練習(xí)。
4、各組學(xué)生匯報(bào)表演,結(jié)合學(xué)生的表演,師生參與評(píng)價(jià),評(píng)出哪組同學(xué)表演得真實(shí),看哪組的同學(xué)能做到儀態(tài)自然大方,有禮貌。
(教學(xué)理念:此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的情境,使學(xué)生喜歡本次話題,并在具體的情境,學(xué)生有話可說(shuō),有情可表,有戲可演。同時(shí),通過(guò)多次的評(píng)價(jià),使學(xué)生感受到:“說(shuō)得好,還要有禮貌,儀態(tài)還要自然大方”等口語(yǔ)交際的實(shí)際要求,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與人文明交際,和諧共處的交往原則。)
。ㄈ┩卣寡由欤
1、認(rèn)真回憶一下,最近你自己做了哪些力所能及的事,怎么做的,有什么感受,和同學(xué)講一講,注意要把話說(shuō)清楚,語(yǔ)句要通順。
2、班交流,評(píng)出誰(shuí)說(shuō)得最好為“表達(dá)星”,誰(shuí)做得做好為“自立星”。
。ń虒W(xué)理念:調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),幫助建構(gòu)和強(qiáng)化與人交際的具體要求。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)好的榜樣作用,來(lái)帶動(dòng)差的,給學(xué)生以正確的導(dǎo)向,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。)
(四)總結(jié)評(píng)價(jià),享受快樂(lè)。
1、同學(xué)們,在這節(jié)口語(yǔ)交際課中,你快樂(lè)嗎?你有哪些收獲?
2、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況,組織評(píng)選出“交際小能手”“最佳合作獎(jiǎng)”,讓學(xué)生享受參與交際的快樂(lè)。
(教學(xué)理念:讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲,更使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的無(wú)比快樂(lè),從而樂(lè)于從事給他以快樂(lè)的口語(yǔ)交際活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度。)
(五)板書(shū)設(shè)計(jì):
自己能做的事自己做
做了什么說(shuō)得清楚明白
怎么做的文明禮貌
什么感受演得真實(shí)大方
語(yǔ)文教案 篇4
一、簡(jiǎn)要說(shuō)明
《表哥駕到》情真意切,情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的現(xiàn)象,意切在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的宛然一體。那夸張幽默的語(yǔ)調(diào),那形神兼?zhèn)溆迫幌硎艿那楣?jié),道出的人生教誨卻是“含淚的微笑”。另外,這篇文章可讀性強(qiáng),理解上難度不大,一節(jié)課很難解決微型小說(shuō)的所有問(wèn)題。因此,本人嘗試著以“篇幅”入手:為什么能寫(xiě)這么長(zhǎng)的篇幅?為什么要寫(xiě)那么長(zhǎng)的篇幅?以此與學(xué)生一起探求文字背后涌動(dòng)的激情,以及這些文字對(duì)于寫(xiě)作的啟示。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念:語(yǔ)文是審美的,語(yǔ)文是個(gè)性的,語(yǔ)文是人文的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解故事情節(jié),理解文意。
2、了解本文的藝術(shù)手法,感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn),并學(xué)會(huì)應(yīng)用到寫(xiě)作。
3、了解作者秦文君,以及她在兒童文學(xué)上的特殊性,倡導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)起思考生活的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解本文高超的寫(xiě)作技巧
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師:上課前,我們首先看一張圖片,這是我去年去陜西西安時(shí)拍下來(lái)的,大家說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢?
生:皇帝駕到的場(chǎng)面
師:確實(shí),禮儀三百,威儀三千,這是在模擬古代皇帝駕到的一個(gè)場(chǎng)面,只是這位皇上不是男的,是一位老婆婆了,但是從中我們也知道,駕到這兩個(gè)字一般用在達(dá)官貴人,特別是皇帝身上的,但今天我們所要學(xué)習(xí)的文章卻是《表哥駕到》,我們來(lái)一起看看,這是怎么一回事?
二、理順情節(jié),感受藝術(shù)魅力
師:首先,問(wèn)大家,剛拿到這篇文章的時(shí)候,第一感覺(jué)是什么?
生:篇幅很長(zhǎng),題目很有意思
師:老師跟大家一樣,在第一次接觸這篇文章的時(shí)候,就覺(jué)得這文章題目很有意思,而且也特別的長(zhǎng),那么今天我們就在第一印象上做文章,圍繞篇幅探討兩個(gè)問(wèn)題:一、為什么能寫(xiě)這么長(zhǎng)的篇幅?二是為什么要寫(xiě)這么長(zhǎng)的篇幅?
先請(qǐng)大家用幾分鐘時(shí)間默讀下課文,默讀的要求是不能讀出聲音、不要回讀,語(yǔ)速要快。在讀的時(shí)候,把表示時(shí)間的詞語(yǔ)或者句子劃出來(lái)。
師:哪位同學(xué)自告奮勇的站起來(lái),把你找到的表示時(shí)間的詞語(yǔ)或者句子與大家分享呢?我喜歡能舉手的同學(xué),因?yàn)榕e手不僅僅代表你的勇氣,更是你自信的象征。
生:下午五點(diǎn)、一會(huì)、吃晚飯前
師:很好,其實(shí)大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)是這個(gè)文章故事情節(jié)的過(guò)度,下午五點(diǎn)之前寫(xiě)的什么事情?
生:我與表哥未見(jiàn)面之前,媽媽在迎接表哥
師:從下午五點(diǎn)表哥駕到到晚飯前呢?
生:與表哥見(jiàn)面、一起投籃
師:這個(gè)時(shí)候,他們之間的關(guān)系如何?
生:成為密友
師:那吃晚飯后,下面又發(fā)生了什么
生:發(fā)現(xiàn)大姨在數(shù)落表哥,才知道兩人是難兄難弟。
師:好,大家看到幻燈片,我請(qǐng)一位同學(xué)按照上面提供的幾個(gè)方面的線索復(fù)述下課文。
生:
師:這位同學(xué)復(fù)述的很好,基本情節(jié)都有了,而且駕馭語(yǔ)言的能力很強(qiáng)。我在讀這篇文章的.時(shí)候曾經(jīng)改編了這個(gè)故事,大家看看幻燈片,比較分析下,我改變的和秦文君的原文相比,哪個(gè)更好?
生:秦文君的好
師:那她的好,又好在哪里呢?大家看著我用黃顏色強(qiáng)調(diào)的幾處:媽媽在忙著迎接,就這么一句,在秦文君的文中是怎樣寫(xiě)的?找出來(lái),讀一讀,品一品。
生:激動(dòng)地、催我、仿佛我也是一道大菜
師:用了什么修辭?
生:有比喻,有夸張。個(gè)性化的語(yǔ)言
師:我們?cè)倏聪旅嬉惶帲和痘@這一段,先一起讀一讀。我先請(qǐng)一位同學(xué)把這個(gè)動(dòng)作做一邊。
師:這些生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)在改變的文章中沒(méi)有。再看下一處。
生:表哥彬彬有禮的細(xì)節(jié)有:文靜又迅速。
師:而媽媽看著表哥這樣,她的細(xì)節(jié)是由衷的贊嘆:多有教養(yǎng)啊。大家再看文章的開(kāi)頭以及結(jié)尾,跟改變的有什么不同?
生:作者的心理描寫(xiě),
師:這些心理描寫(xiě)寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)不希望表哥過(guò)來(lái)做客,就像大家每天盼望著下雨,就不用出操,刮個(gè)臺(tái)風(fēng)就不用上學(xué)一樣的心情。這種不是直接寫(xiě)愿望,而是從心理或者其他方面去間接描寫(xiě)的就是側(cè)面烘托。好,我們一起看看幻燈片。好第一個(gè)問(wèn)題為什么能寫(xiě)這么長(zhǎng)的問(wèn)題就這樣一起解決了,所以,大家是很聰明的。那,三班的才子、才女們,我們?cè)僖黄鸢严旅娴膯?wèn)題也解決掉。
三、深入探討文章中心
師:前幾天啊,有位仁兄在QQ上跟我說(shuō):梁兄,我覺(jué)得秦文君的〈表哥駕到〉寫(xiě)的太哆嗦了,簡(jiǎn)直有多賺稿費(fèi)的嫌疑,你覺(jué)得呢?他還做了一個(gè)勝利的姿勢(shì)。那么,大家來(lái)替我回答這位仁兄的問(wèn)題:為什么要寫(xiě)這么長(zhǎng)?我們剛才知道作者能寫(xiě)這么長(zhǎng)是因?yàn)橛脕?lái)很多的寫(xiě)作技巧,問(wèn)題就可以轉(zhuǎn)化為這么多的寫(xiě)作技巧,作者想表達(dá)什么?我們可以選取一種,請(qǐng)大家在文章中找出比較夸張的詞語(yǔ)或者句子。
生:駕到、隆重、高檔次、偉大的表哥、相見(jiàn)恨晚......
師:很好,我告訴大家這些夸張的詞語(yǔ)屬于大詞小用。大詞小用說(shuō)得直白一點(diǎn)那就是殺雞用宰牛刀。那么,殺雞用宰牛刀的歇后語(yǔ)后面跟的是四個(gè)字:小題大作。
生:起強(qiáng)調(diào)作用,突出表哥在媽媽心目中的優(yōu)秀,從側(cè)面說(shuō)明媽媽對(duì)我過(guò)多的要求,這些要求讓我覺(jué)得煩惱!
師:那么在文中用夸張屬不屬于羅嗦的部分?
生:不是。
師:那我們看其他方面,無(wú)論是細(xì)節(jié)描寫(xiě),還是比喻的修辭,或者是心理環(huán)境的側(cè)面烘托,為了什么啊?
生:文章用了各種藝術(shù)手法刻畫(huà)表哥在我家做客時(shí)的場(chǎng)景越生動(dòng)形象,就越能反映出家長(zhǎng)苛求孩子達(dá)到完美,使孩子在無(wú)形之中承受了更大的壓力,喪失自我的教育現(xiàn)象,從而使作者對(duì)于這種現(xiàn)象的批評(píng)也就越深刻。
師:好,現(xiàn)在我們明白了這位跟我耶的仁兄認(rèn)為秦文君故意多寫(xiě)幾個(gè)字在賺稿費(fèi),這種看法是不對(duì)的。同時(shí),我們也明白了,這片文章作者寫(xiě)了這么長(zhǎng)的篇幅,目的只有一個(gè):那就是反映父母過(guò)于苛求孩子,給孩子帶來(lái)了壓力和煩惱的現(xiàn)象。那么,大家生活中有沒(méi)有碰見(jiàn)過(guò)這種現(xiàn)象呢?我相信很多同學(xué)有過(guò),你們是能夠理解作者在最后說(shuō)得我只叫道表哥駕到,就涌起一種男兒掉淚的悲愴,這種悲愴中的千言萬(wàn)語(yǔ)。下面我們就擬一條短信:把作者想說(shuō)的或者你們自己想對(duì)父母說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。我給你們配上音樂(lè)
師:大家寫(xiě)得都非常的好,讓我感動(dòng),我相信如果現(xiàn)場(chǎng)有你們的父母的話,那將是更加令人感動(dòng)的場(chǎng)面。當(dāng)我們面對(duì)感動(dòng)時(shí)候,不要忘記了給予我們這份久違的感動(dòng)的人——那就是這篇文章的作者秦文君。我們一起來(lái)看看她的資料。
結(jié)語(yǔ):有一位馬來(lái)西亞詩(shī)人曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)歌:有一個(gè)人/當(dāng)你凝望著他/悲痛化為力量/懦弱變得堅(jiān)強(qiáng)。我希望大家在生活中碰見(jiàn)憂傷和痛苦的時(shí)候,凝望下秦文君,去翻翻她的作品,讓我們能詩(shī)意的棲居在大地上。最后在音樂(lè)聲中,讓我們一起感謝秦文君。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、完成“比一比,組詞”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“讀一讀,填一填”。
4、完成“用加點(diǎn)的詞造句”。
5、“讀一讀”。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、完成“形近字組詞”。
2、完成“抄寫(xiě)易錯(cuò)字”。
3、完成“積累成語(yǔ)”。
4、完成“造句”。
5、完成“節(jié)氣歌、對(duì)聯(lián)和成語(yǔ)”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板。
課型:
綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法:
討論、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課:
學(xué)生們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《元日》、《老北京的`春節(jié)》和《冰燈》三篇課文,了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天,我們一起到“語(yǔ)文天地”去學(xué)習(xí)。
二、新課。
1、完成“形近字比較”。
、拧⒊鍪舅慕M字,學(xué)生認(rèn)讀。
、啤W(xué)生自由組詞,說(shuō)說(shuō)每組字的區(qū)別。
、、指名組詞。
、、指名上臺(tái)填寫(xiě)。
、伞⒆x一讀。
2、完成“抄一抄”。
、、出示要抄的詞語(yǔ),學(xué)生讀。
⑵、說(shuō)一說(shuō)哪些字易讀錯(cuò),哪些字易寫(xiě)錯(cuò)。
、、學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
3、完成“讀一讀,填一填”。
、、學(xué)生自由讀。
、、找一找填寫(xiě)規(guī)律。
、、試填最后一組。
4、完成“造句”。
、、出示例名,學(xué)生齊讀。
、、找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)試說(shuō)一句話。
、、把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
5、完成“讀一讀”。
、拧⒊鍪尽白x一讀”,學(xué)生自由讀。
、、說(shuō)說(shuō)二十四節(jié)氣分別在什么時(shí)間。
、、分組讀。
、、試背一背節(jié)氣歌。
三、作業(yè) 布置:
完成“日積月累”活動(dòng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì) :
組詞
抄詞
日積月累 填詞
造句
讀句
五、教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、完成“開(kāi)卷有益”。
2、完成“筆下生花”。
3、完成“金鑰匙”。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、完成“自讀課文”。
2、完成“習(xí)作”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板。
課型:
綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法:
討論、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課:
學(xué)生們,今天我們一起去“語(yǔ)文天地”學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、完成“開(kāi)卷有益”。
(自讀課文)
⑴、學(xué)生自由讀課文。
⑵、指名說(shuō)說(shuō),自己讀了課文知道了什么?
、、齊讀課文。
2、完成“金鑰匙”。
、、出示(金鑰匙“資料歸類(lèi)”)。
、啤⒄f(shuō)說(shuō)自己進(jìn)行過(guò)哪些資料的整理歸類(lèi)。
3、完成“習(xí)作”。
、、讀題。正確地選擇題目。
、、學(xué)生圍繞選定的題目小組交流。
、、指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)的內(nèi)容。
、、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
⑸、分組評(píng)議。
⑹、自己修改。
三、作業(yè) 布置:
完成“語(yǔ)文天地”活動(dòng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì) :
12、過(guò)年
語(yǔ)文天地
開(kāi)卷有益
金鑰匙
習(xí)作:選一項(xiàng),寫(xiě)一寫(xiě)。
五、教學(xué)后記
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人、手、足、口、耳、目”6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“人、口、八、目”4個(gè)字。學(xué)習(xí)“撇”“捺”“橫折”三種筆畫(huà)。
2、輔導(dǎo)學(xué)生會(huì)背兒歌《手足口耳目》。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解識(shí)字的重要,能主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話,出示生字
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話,出示生字
圖上畫(huà)的是什么?(出示相應(yīng)的.圖文,告訴學(xué)生這是古代人模仿人體的形狀造的字,“人”是楷書(shū))
邊引導(dǎo)學(xué)生看圖邊依次出示以下漢字相應(yīng)的古文與現(xiàn)代文:手、足、口、耳、目。
。ǘ┱J(rèn)讀生字
1、出示卡片,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的字,并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的
2、教師領(lǐng)讀,注意糾正學(xué)生發(fā)不準(zhǔn)的字音。
3、看清聲母讀:手、足
4、打開(kāi)課本,學(xué)生看圖自讀生字
5、做找朋友游戲,鞏固認(rèn)記生字。(將拼音音節(jié)與漢字連一連)
(三)寫(xiě)字指導(dǎo)
1、觀察字形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě),讓學(xué)生看清筆畫(huà)的位置。
。ㄋ模├首x感悟
1、打開(kāi)課本,借助拼音自讀兒歌,要引導(dǎo)學(xué)生用正確的速度來(lái)讀。
2、指名學(xué)生讀,要讀出韻味來(lái)。
3、在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論:
。1)人的五件寶是什么?
。2)我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)自己的“五件寶”?
三、教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
、闭J(rèn)識(shí)13個(gè)生字,2個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“一邊------一邊-----”說(shuō)話。
、舱_、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好問(wèn)句。背誦課文。
⒊簡(jiǎn)單了解有關(guān)銀河的知識(shí),感受童真童趣,激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)
、弊R(shí)字、寫(xiě)字。
、灿懈星槔首x課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,注意讀好問(wèn)句,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課
一、揭示課題。
、背鍪菊n題,我們一起讀一讀,課題中的“問(wèn)”和“銀”是我們要學(xué)習(xí)的生字。讀一讀。
、策@兩個(gè)字你在哪見(jiàn)過(guò)?
、澈(jiǎn)單介紹一下有關(guān)銀河的知識(shí)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
、苯處煼蹲x。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀文,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
、沧宰x課文。請(qǐng)你自己讀文,讀時(shí),畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的'字,然后問(wèn)一問(wèn)同桌小朋友,也可以問(wèn)一問(wèn)老師。
、硨W(xué)生互讀課文。
⒋教師檢查讀文。注意糾正讀音!霸V、鉆”是平舌音!伴L(zhǎng)”在本課讀二聲。
三、切入重點(diǎn)句子,邊讀邊學(xué)習(xí)生字。
1、燈片出示文中重點(diǎn)句子:
那里,可有長(zhǎng)胡子的小蝦?可有愛(ài)鉆洞的泥鰍?
可有搖頭擺尾的小鯉魚(yú)?可有穿硬殼衣服的田螺?
你那里,能不能一邊劃船,一邊唱歌?
(1)請(qǐng)同學(xué)們看一看,這幾個(gè)句子有什么特點(diǎn)?(有問(wèn)號(hào),是問(wèn)句)
。2)是啊,問(wèn)句應(yīng)怎樣讀呢?自己練習(xí)讀一讀。
。3)指名讀。(必要時(shí),教師進(jìn)行范讀,讀出孩子質(zhì)疑時(shí)的天真與好奇。)
。4)句中提出生字讀一讀,蝦、洞、鰍、搖、鯉、硬、殼、螺、劃。
。5)處理多音字,殼和劃。
⒉再有感情讀句子,能背的背下來(lái)。
、衬贸錾挚ㄆ忌。
①請(qǐng)你做一個(gè)小老師,考一考你同桌的小朋友。
、诮處熌贸錾挚ㄆ忌。
四、寫(xiě)字
、痹谖覀冋J(rèn)識(shí)的這些生字中有幾個(gè)要寫(xiě)的:?jiǎn)、陣、波、蝦、洞、鯉、硬、殼。
、沧约簞(dòng)腦想辦法記住它們。然后和同桌小組內(nèi)同學(xué)交流一下。
五、拓展延伸。
想一想,說(shuō)一說(shuō),你知道銀河系里都有什么嗎?
(出示燈片)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō),銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我------
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
二、有感情朗讀課文。背誦課文。
三、寫(xiě)字。
1、出示本課要寫(xiě)的幾個(gè)字:?jiǎn)、波、洞、鯉、硬、?/p>
2、你認(rèn)為哪幾個(gè)字我們可以放在一起去寫(xiě)?波和洞,鯉和硬。(它們都是左右結(jié)構(gòu)的字,而且都是左窄右寬)
先指導(dǎo)寫(xiě)波,注意右邊皮的筆順,寫(xiě)完后自己寫(xiě)洞。
再指導(dǎo)寫(xiě)鯉,注意魚(yú)寫(xiě)做旁捺變提。
自己觀察問(wèn)和殼,看看需要注意什么,再動(dòng)筆寫(xiě)。
3、完成課后練習(xí)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),填一填。
四、積累《海水》
1、自己練習(xí)讀一讀。
2、合作讀一讀。
3、小詩(shī)歌里寫(xiě)了什么?
4、有感情朗讀。
5、背誦。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受詩(shī)人海子的博愛(ài)之心。
(2)分析詩(shī)歌,理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。
(3)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):分析詩(shī)歌,理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)閱讀海子的詩(shī)作,初步了解海子的思想。
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
(大屏幕顯示海子遺照)
這里站著一個(gè)相貌平平的中國(guó)人,普通而沒(méi)有特點(diǎn)的面孔并不會(huì)給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩(shī)人,是被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級(jí)詩(shī)人,他就是海子。
二、關(guān)于海子:
1.評(píng)價(jià):
“他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了,讓它在一個(gè)短暫的過(guò)程里,顯示生命的全部輝煌!(謝冕)
“詩(shī)人海子的死將成為我們這個(gè)時(shí)代的神話之一”(西川)
“他不僅對(duì)現(xiàn)在、將來(lái),而且對(duì)過(guò)去都將產(chǎn)生重大影響!(陳東東)
2、生平:海子,原名查海生,安徽懷寧人,當(dāng)代詩(shī)人。作品有長(zhǎng)詩(shī)《土地》和短詩(shī)選集《海子、駱一禾作品集》等。
3.教師提供海子詩(shī)作《亞洲銅》等,學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩(shī)。大家朗讀欣賞,淺層次地了解海子。
三、小組協(xié)作,學(xué)習(xí)《面朝大海,春暖花開(kāi)》
步驟:
1.教師提供自讀思考題。
2.學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。
3.集體交流學(xué)習(xí)收獲。
自讀思考題及參考答案:
(1)詩(shī)人在本詩(shī)中擬想了幸福的生活畫(huà)面,它包括什么?你如何理解詩(shī)人的幸福?
明確:幸福生活的圖景由三個(gè)內(nèi)容組成:“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子,面朝大海,春暖花開(kāi)”。這個(gè)圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活,卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊。這是一個(gè)明亮溫暖的'畫(huà)面,是詩(shī)人真誠(chéng)擬想的情景。但很明顯,第三個(gè)內(nèi)容與前兩者似乎不大相容,這幸福中有矛盾存在。
(2)詩(shī)人為什么要把自己的幸福告訴別人,又不斷祝福陌生人?
明確:詩(shī)人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著,這種喜悅不斷地膨脹,使詩(shī)人抑制不住地把自己的幸福告訴別人,又不斷祝福陌生人。但究其根本,還是詩(shī)人有一顆博大而善良的心,他愛(ài)這個(gè)世界的一切。
(3)本詩(shī)的核心意象是什么?為何以“面朝大海,春暖花開(kāi)”為題目?
明確:本詩(shī)的核心意象是“大!。詩(shī)人以《面朝大海,春暖花開(kāi)》為題,因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分,也是最亮麗的部分。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分,但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩(shī)人的真胸臆,也是這首詩(shī)的表達(dá)的重點(diǎn)所在。
四、小結(jié)
五、作業(yè):尋找海子的其它詩(shī)作,讀其詩(shī),悟其詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生在辨析詞義中,體會(huì)句子表達(dá)的感情。
讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中,提高自己的口語(yǔ)交際能力。
讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中,提高自己的`習(xí)作水平。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
比一比,辨一辨。
辨一辨:同桌說(shuō)說(shuō)這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?
比一比:比較下面的字有什么異同。
。ǘY——扎,博——搏,幼——幻,幸——辛,敢——。
讀一讀。(全班齊讀)
抄一抄。(把詞語(yǔ)抄一遍)
抄一抄,說(shuō)一說(shuō)。
讀一讀。(全班齊讀詞語(yǔ))
造一造:用每個(gè)詞語(yǔ)造句話。(小組交流——全班交流)
說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)能說(shuō)出“關(guān)愛(ài)、猶豫、相依為命、不知不覺(jué)、期盼”的近義詞?
抄一抄:從課文中摘抄一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
比一比,寫(xiě)一寫(xiě)。
比一比:比比這些詞語(yǔ)有什么異同?(小組討論——全班交流)
寫(xiě)一寫(xiě):你能再寫(xiě)出幾個(gè)意思相同的詞嗎?填在課本里。
讀一讀。(全班齊讀)
說(shuō)一說(shuō):在小組里把每個(gè)詞說(shuō)句話。
第二課時(shí)
想一想:讓學(xué)生回憶在家里的幸福時(shí)光。
說(shuō)一說(shuō):讓小學(xué)聯(lián)系生活與體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)在家里家人是怎樣疼愛(ài)自己的,或者
說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)怎樣幸福的家?
1、出示說(shuō)話要求。
2、小組內(nèi)交流。
3、擇優(yōu)全班交流。
思一思:你有這樣一個(gè)幸福的家,你覺(jué)得你更應(yīng)該怎樣做?
1、小組內(nèi)交流。
2、擇優(yōu)全班交流。
記一記:
記一記了解的父母工作情況。
和家人一起制作家庭小檔案。
。ㄗⅲ浩渌}已結(jié)合課文講解)
語(yǔ)文教案 篇10
○教學(xué)目標(biāo)
① 有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
、 聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
○教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
○教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
① 有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
、 聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě))
整體感知
大屏幕投影問(wèn)題:
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。)
分角色朗讀,請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 孩了的.神態(tài):低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)
語(yǔ)氣{咄咄咄逼人 語(yǔ)氣{聲音有些發(fā)抖
堅(jiān)定 哭著喊了起來(lái)
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影問(wèn)題:
、 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
、 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
③ 怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文(經(jīng)典)11-23
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20
語(yǔ)文《清明》教案02-08