語文教案（通用52篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案，歡迎大家分享。

　　語文教案 1

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩意思。

　　2、學(xué)會本課生字新詞。

　　3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、教師拿出幾枝盛開的臘梅，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并用自己的話說一說觀賞后的感受。

　　2、出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)宋朝大詩人王安石寫的贊美梅花的詩——《梅花》。板書課題。

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1、回憶學(xué)習(xí)的步驟，進(jìn)行自學(xué)。

　　（1）借助漢語拼音讀古詩。

　　（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。

　�。�3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

　　2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

　　3、相互交流學(xué)習(xí)情況

　　（1）教師出示生字卡片：梅墻數(shù)寒獨(dú)遙暗

　�。�2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒糾正。

　�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　墻：第五筆是“豎”

　　遙：熟字“搖”去掉提手旁，換上走之底，就是“遙遠(yuǎn)”的“遙”。

　　動手書空（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）。

　　（4）師生共同介紹作者：王安石：北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，是唐宋八大家之一。

　　（5）結(jié)合學(xué)生提出的問題理解字意

　　數(shù)：幾

　　凌：冒著，頂著。

　　寒：嚴(yán)寒，（交待出這是冬季）。

　　遙：遠(yuǎn)。

　　為：因?yàn)椤?/p>

　�。�6）理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

　　墻角數(shù)枝梅：墻角邊有幾枝梅花。

　　凌寒獨(dú)自開：梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。

　　遙知不是雪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去知道那并不是雪，而是盛開的梅花。

　　為有暗香來：因?yàn)橛械�淡的清香隨風(fēng)飄過來。

　　（7）讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見或者向教師請教。）

　　（8）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價。（鼓勵學(xué)生開展相互間的評價，及時補(bǔ)充，形成生生互動的氛圍）。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

　�。�2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

　�。�3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，而后評議。

　　（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

　　（三）練習(xí)鞏固

　　1、看拼音填空

　　liacute；nɡ（ ）寒 yaacute；o（ ）遠(yuǎn)

　�。� ）巧 （ ）動

　　2、給下面的字加偏旁組字組詞

　　每（ ） （ ）

　�。� ） （ ）

　　3、背誦古詩

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)情況

　　（五）布置作業(yè)

　　1、在生字本上抄寫難字

　　2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。

　　附：板書設(shè)計：

　　4 梅花（王安石）

　　難字： 墻 遙 寒

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩意思，知道詩人借贊頌梅花表達(dá)自己堅強(qiáng)的品格。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句，給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美，從而對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　知道詩人借贊頌梅花表達(dá)自己堅強(qiáng)的品格。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讓學(xué)生寫一寫生字：教師讀生字，三個學(xué)生到前面板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，寫完后，大家評議三個同學(xué)書寫情況，同桌之間對照課本進(jìn)行相互評議。

　　2、背誦古詩：全體同學(xué)一起背誦，指名背誦。

　　二、進(jìn)一步理解古詩意思

　　1、詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn)？從哪些詩句看出來的？

　�。�1）讓學(xué)生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的`語句。

　�。�2）自己組織語言練習(xí)說一說。

　�。�3）結(jié)合自己的體會說一說。

　�。▽W(xué)生可以結(jié)合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨(dú)自開”這句看出來；詩人還贊揚(yáng)了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來；另外，詩中還對梅花的品格進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，寫出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來”這句看出來。）

　　2、教師小結(jié)：

　　梅花潔白美麗，芳香獨(dú)特，而且不爭春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴(yán)寒，競相開放，默默地向人們展示著自己的獨(dú)特之處。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓P墨描繪了百花凋零，唯梅獨(dú)放的美妙景象，表達(dá)了詩人對梅花的贊賞之情。

　　三、欣賞古詩

　　1、這首詩寫得這么美，你喜歡哪句？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　�。ㄗ寣W(xué)生在小組內(nèi)說說，選代表參加集體交流）

　　2、師生共同欣賞，參加交流活動。

　　3、師生共同有感情地誦讀古詩。

　　四、實(shí)踐嘗試

　　1、給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。（學(xué)生在音樂聲中做畫）

　　2、展示學(xué)生的作品。（讓學(xué)生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞。）

　　五、總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成書中的第三題。

　　2、自己寫一首描寫梅花的詩，配好插圖。（選做）

　　語文教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識作者反對臆斷、重視考察的觀點(diǎn)。

　　2、了解記敘、說明、議論相結(jié)合的寫法。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　1、結(jié)合語境揣摩詞類活用后的具體含義。

　　2、理清思路，背誦全文。

　　3、安排二課時。

　　三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：簡介作家作品；疏通文意。

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)課文、實(shí)詞析疑：

　　鼓：①樂器。例。噌吰如鐘鼓絕。②擊鼓；例：一鼓作氣。③彈秦。例：令趙王鼓瑟。④鼓動、掀動。例：微風(fēng)鼓浪。

　　是：①是。例：問今是何世。②正確。例：辨清是非。③這、這樣。例：是說也。所在皆是也。

　　得：①得到、找得。例：得雙石潭上。②能夠。例：因得觀所謂石鐘者。③收獲。例：此余之所得也。

　　遺：①遺留；例：先帝之遺德。訪其遺蹤。②遺失、遺棄。例：得遺金一餅。

　　鳴：①鳥叫。②一切物體發(fā)出聲音。例；雖大風(fēng)浪不能鳴也。

　　徐：慢慢的。與”疾”相反。

　　適：往。

　　固：①鞏固。例：固國不以山溪之險。②堅決。例：相如固止之。③本來。例：余固笑而不信也。

　　莫：①不要。例：莫用眾人之廣議也。②沒有誰。例：莫不響震失色。③通暮（mù）。例：莫夜月明。

　　磔磔：見注釋。

　　罅：見注釋。

　　當(dāng)①對、向。例：當(dāng)窗理云鬢。②阻擋。例：豺狼當(dāng)?shù)�。③抵�(jǐn)场＠�：非劉豫州莫可以�?dāng)操者。④在。例：有大石當(dāng)中流。

　　向：①去向。例：聞操已向荊州。②從前、剛才。例：尋向所志。與向之噌吰者相應(yīng)。

　　斤：①重量單位。②斧頭。例：乃以斧斤考擊而求之。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課。

　　提問：這篇就是說跟我們剛學(xué)過的《游褒禪山記》有相同之點(diǎn)嗎？請說出主要的。（都有記游的內(nèi)容，都有相當(dāng)多的議論成分，”記”和”議”又都是緊密地結(jié)合在一起的。）

　　指出：能看出這些相同點(diǎn)，說明同學(xué)們能夠舉一反三，這是閱讀能力提高的一個標(biāo)志。這兩篇文章還有一些不同點(diǎn)，而且是很大的不同。這一點(diǎn)現(xiàn)在先不討論，但同學(xué)們在誦讀過程中要認(rèn)真加以領(lǐng)會。現(xiàn)在請看”預(yù)習(xí)提示”的`第2段。

　　提問：“未能進(jìn)一步從”形“的方面作全面考察”這句話是對蘇軾的批評嗎？（是。）這個批評是嚴(yán)了一點(diǎn)？

　　教師作解釋后，進(jìn)一步指出：人們對事物的認(rèn)識有一個過程，一開始不完善是難免的。蘇軾的論斷被人們承認(rèn)八百年之久，這是很了不起的。

　�。ㄈ�）教師示范背誦全文和學(xué)生齊讀全文。

　　要求學(xué)生在聽教師背誦的過程中給難字注音，并認(rèn)真品味每句話的語氣。

　　教師背誦完畢，出示小黑板，再次正音：

　　蠡（lǐ）枹（fú）鏗（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）鏜鞳（tāngtà）識（zhì）無射（wúyì）

　　指出哪些通假讀的字（莫、識），哪個字是古音異讀（射）。

　　正音后學(xué)生齊讀全文。

　�。ㄋ模﹦澐纸Y(jié)構(gòu)的探究主旨。

　　說明：本文說的是石鐘山命名的來由，文中的敘事因此而發(fā)，言論也因此而發(fā)，用的是卒章顯志的寫法，全文的結(jié)構(gòu)都是為“顯志”服務(wù)的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段說得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文結(jié)構(gòu)就可以一目了然。據(jù)此，這五項(xiàng)內(nèi)容擬采用“倒析法”，也就是從最后一段著手分析，先探究文章主旨。這種分析是綱要式的，目的是使學(xué)生獲得一個統(tǒng)率全文的初步概念，然后在誦讀過程中逐步加深體會。

　　1、主旨的分析。

　　提問：先將最后一段讀一遍，從中找出兩句話來說明作者的意圖（“嘆酈元之簡，萬而笑李渤之陋”）。從什么地方看出來的？（①文章開頭提的正是這兩個人關(guān)于石鐘山山名來由的說法，前后對照，可見作者用心；②這兩句被置于文末，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。）

　　提問：作者這一“嘆”一“笑”，有什么深刻含義？（酈元是經(jīng)過實(shí)地考察的，然而“言之不詳”，所以使人有“以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎”之疑，這是可嘆的；李渤“以斧斤考擊而求之”這種做法本身就很可笑，是自欺欺人之談。）

　　提問：作者依據(jù)這兩件事提出了怎樣的觀點(diǎn)？（反對臆斷——“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”；擔(dān)倡實(shí)地考察——“以小舟夜泊絕壁之下”。）

　　2、結(jié)構(gòu)的分析。

　　現(xiàn)在再來看看作者是怎樣依據(jù)這個主旨給全文作出恰當(dāng)?shù)牟季值摹?/p>

　　學(xué)生概括第1段大意。（“對石鐘山命名緣由的兩種說法表示懷疑”。）

　　問：這是作者的言論，它跟下文敘事有什么關(guān)系？（疑而后察。）作者對酈說用“人常疑之”，對李說則用“余尤疑之”，從這里可以看出什么問題來？（“人常疑之”，我未必疑，或疑參半，不是完全否定，但僅據(jù)文字表面意思，又難以肯定；“余尤疑之”，疑的程度勝過他人，有否定之意，而又拿不出證據(jù)__可見對酈、李二說的態(tài)度是不相同的。）指出：這是為下文寫“察”作鋪墊的。

　　學(xué)生概括第2段大意。（通過實(shí)地考察證明李說純系臆則，而酈說是正確的。）

　　問：這段話中哪些語句是對上述二說的表態(tài)？（對李說——“笑而不信”；對酈說——“古之人不余欺也”。）為什么說酈元沒有欺騙他？（作者發(fā)現(xiàn)聲源有兩處，一是山下石穴罅，一是中流之大石，都是因“水石相搏”而發(fā)聲。）到此可以指出：全文的結(jié)論，即由這里所說的事實(shí)導(dǎo)出。

　�。ㄎ澹┱b讀第1段。

　　1、學(xué)生齊讀一遍。

　　2、教師領(lǐng)誦一遍，并作簡釋、簡評。

　�、佟啊端�經(jīng)》云：‘彭蠡之口有石鐘山焉’”——此句秘下名合為第一層，為下文質(zhì)疑張本。按：湖口縣有石鐘山二座：上鐘山在城西，下鐘山在城東。下鐘山即蘇軾作記處。作者引《水經(jīng)》而不釋，筆法何等簡潔。

　�、凇搬B元以為……聲如洪鐘”——這是轉(zhuǎn)述酈元的話，“水中相搏”一語耐人尋味。，下文。寫作者的發(fā)現(xiàn)，可謂道貌岸然盡“相搏”之狀，但世人不親臨其境，便無法想象。由此導(dǎo)出第二層。

　　語文教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中，認(rèn)識本課10個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“序”的書寫；結(jié)合理解“爭執(zhí)、面紅耳赤、相應(yīng)”等詞語的意思，辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。找出有關(guān)句子，說說麥布里奇把奔跑的馬拍下來的方法，并能借助提示簡單說說拍照的原因。

　　3、能在老師的引導(dǎo)下提出問題，并通過資料補(bǔ)充初步了解電影產(chǎn)生的原理，知道發(fā)明創(chuàng)造需要人們細(xì)心觀察、不斷研究。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、給帶點(diǎn)字注音。

　　爭執(zhí)（ ） 木樁（ ） 相應(yīng)（ ） 結(jié)在快門上（ ）

　　2、解釋帶點(diǎn)字的意思。

　　著地 一側(cè)

　　3、認(rèn)真抄寫“絆斷、驚訝”，注意看清帶點(diǎn)字的偏旁。

　　4、朗讀課文，圈出文中出現(xiàn)的國名、人名，并讀準(zhǔn)字音。

　　課內(nèi)落實(shí)（教學(xué)過程）：

　　一、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題。

　　1、反饋預(yù)習(xí)，朗讀國名、人名詞卡。（指名讀??齊讀）

　　出示：美國 兩個年輕人

　　英國攝影師麥布里奇

　　法國盧米埃爾兄弟

　　（朗讀關(guān)注字音、詞組內(nèi)的邏輯停頓。）

　　2、提出疑問，激發(fā)興趣，揭示課題。

　　3、理解課題中“活”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知，把握文章重點(diǎn)。

　　1、自由輕聲朗讀課文，思考：照片是怎么拍的？照片上的.馬又是怎么跑起來的？找到相關(guān)的小節(jié)，做上記號。

　　2、交流反饋。

　　三、學(xué)習(xí)3、4節(jié)，了解拍照片的方法及馬“活”了的原因。

　　1、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解拍照片的方法。

　　（1） 自由朗讀：劃出具體描寫方法的句子，讀得正確、流利。

　�。ǚ答仌r注意正音“一側(cè) 相應(yīng) 木樁 系 結(jié)”）

　�。�2）默讀：邊讀邊畫拍照過程。

　�。ɡ斫狻耙蛔峙砰_、相應(yīng)”）；

　　（3）借助簡筆畫，用上“先……接著……再……最后……”復(fù)述拍照方法。（個別說?小組交流?指名交流。）

　�。〞r關(guān)注表達(dá)的順序、關(guān)鍵的要素、詞義的理解是否正確）

　　2、學(xué)習(xí)第4節(jié)，初步了解馬“活”了的原因。

　　（1） 引讀第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　（交流板書時隨機(jī)指導(dǎo)“序”的筆畫、筆順）

　　（2） 補(bǔ)充資料或邊演示邊解說“視覺暫留”。

　　（3） 借助板書完整地說說馬“活”了的原因。

　　四、學(xué)習(xí)第1節(jié)，了解拍照的原因。

　　過渡：麥布里奇拍照的想法緣于美國小酒店里兩個年輕人的爭執(zhí)。

　　（板書：“爭執(zhí)”，隨機(jī)正音）

　　1、指名讀第1節(jié)：找找兩個年輕人爭執(zhí)的具體內(nèi)容。

　　（隨機(jī)正音“著地”，反饋“著”的意思。）

　　2、聯(lián)系理解“爭執(zhí)”。

　　3、抓住“面紅耳赤”朗讀體會兩個年輕人爭執(zhí)得很激烈。

　　4、借助提示，嘗試概括拍照的原因。

　　英國攝影師麥布里奇聽說了 ，感到很好奇，他決定把馬奔跑時的鏡頭拍下來。

　　五、整體回顧課文內(nèi)容，通過辨析詞義，體悟文章主旨。

　　1、借助板書引讀3、4、5節(jié)。

　　2、辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”。

　�。�1）聯(lián)系第4節(jié)“碰巧”一詞，理解“發(fā)現(xiàn)”的事物、規(guī)律、現(xiàn)象是原來就存在的，具有偶然性。

　�。�2）聯(lián)系生活、補(bǔ)充資料（電影的發(fā)明）理解“發(fā)明”的新事物、新方法先前是不存在的。

　　3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個詞語說說文章給你的啟示。

　　課后練習(xí)：

　　1、選詞填空：課后“詞句活動室”。

　　2、填空。

　�。�1）英國攝影師麥布里奇聽說了 ，感到

　　好奇，他決定把馬奔跑時的鏡頭拍下來。

　　（2）照片上的馬活起來了是因?yàn)?。

　　3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個詞語寫寫文章給你的啟示。

　�。ㄗⅲ簬У臑檫x做作業(yè)。）

　　附板書：

　　7、照片上的馬活了

　　美國 兩個年輕人 爭執(zhí)

　　拍照: 先……接著……再……最后……

　　發(fā)現(xiàn)

　　英國攝影師麥布里奇

　�。ㄒ曈X暫留）

　　按順序、快速拉動 馬活了

　　法國盧米埃爾兄弟 發(fā)明電影

　　語文教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)4個生字，1個多音字，會寫5個生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

　　3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時候》。

　　2.讀課題，請學(xué)生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗(yàn)談自己的感受。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2.檢查自讀情況。

　�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　　（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

　�。�3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3.了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

　　（1）小組討論。（2）相互交流。

　　三、再讀課文

　　1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

　　2.朗讀全詩，體味詩句之美。

　　四、作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　3.抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.聽寫詞語。

　　2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）

　　小路

　　小草

　　小白菊

　　鳳蝶……

　　二、交待目標(biāo)

　　這首詩描畫了一幅清新的'雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

　　三、品味詩句、練習(xí)背誦

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生品讀詩句。

　　1.指名讀描寫小路的詩句。

　　2.為什么小路會是涼爽又溫柔？學(xué)生討論匯報交流。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　4.背誦詩句。

　　5.小結(jié)學(xué)法：

　　（1）朗讀詩句，理解詞語。

　�。�2）展開想象，再現(xiàn)畫面。

　�。�3）聯(lián)系積累，豐富畫面。

　�。�4）有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

　�。ǘ�）自學(xué)課文再交流討論。

　　你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞句來說）進(jìn)一步體會詩句的美好，想象畫面練習(xí)背誦。

　�。ㄈ�）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。

　　四、朗讀、背誦全詩

　　五、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

　　語文教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。

　　2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。

　　4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、讀懂詩題

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，

　　在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，

　　在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，

　　那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

　　今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

　　讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。現(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢?

　　二、讀通詩句

　　請大家打開課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩中的生字，并把詩句念通順。

　　(學(xué)生朗讀)

　　(生齊讀)

　　師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

　　師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)

　　三、理解詩意 ,設(shè)疑自探

　　這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個“送”提一提問題。會問的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問題?

　　(板書：誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時送?怎樣送?)

　　同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰先讀明白。

　　(指板書上的問題)誰第一個匯報?

　　黃鶴樓在哪里?

　　還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長江)

　　黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說

　　“故人--”

　　李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎�間結(jié)下了深厚的'友誼。

　　什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

　　他們可能是在春暖花開的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個陽光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

　　誰來說說，你仿佛看見了什么，聽見了什么?(學(xué)生匯報)

　　飲酒作詩，作畫下棋，多么快樂的日子，多么美好的時光，可是，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過去，因?yàn)槔吓笥丫鸵�離別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時，你的心情會是怎樣的呢?

　　正是因?yàn)榕笥迅星樯詈�，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩的字里行間去。(自由讀)

　　誰來讀一讀?(指名讀)

　　老師聽出來了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，

　　(引讀“故人西辭---”)

　　在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

　　送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

　　誰來說說，你讀懂了什么?

　　理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了?(理解“盡”)

　　李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧?

　　理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。

　　我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了�？墒抢畎啄克椭�朋友掛帆遠(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

　　師：多么動人的送別場面啊!此情此景，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說?(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?)

　　就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，認(rèn)真體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗(yàn)詩情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)

　　四、體驗(yàn)詩情

　　下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說?注意要先想好怎么說，要說得美一點(diǎn)。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)

　　同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。

　　五、拓展延伸

　　李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩里你體會到什么?

　　讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)

　　誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)

　　我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。

　　在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩，好好地讀一讀，體會體會，好嗎?

　　最后，讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會背的同學(xué)可以讀。

　　六、作業(yè)

　　搜集送別詩，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會。

　　語文教案 6

　　一、說教材

　　（一）、教學(xué)內(nèi)容

　　這篇課文講的是一支探險隊，到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了，一個年輕的探險隊員，用冰做成了冰透鏡，點(diǎn)燃了火，課文表示了探險隊員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的聰明與智慧。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：用已經(jīng)掌握的識字方法，自主識記本課的15個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句，了解年輕人是如何用冰取火的，培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。

　　3、情感目標(biāo)：體會并學(xué)習(xí)探險隊員能結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識和智慧解決問題克服困難的精神。

　　（三）、教學(xué)重點(diǎn):了解年輕人是如何用冰取火的。 （四）、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、年輕人是如何想出用冰取火的方法的。

　　2、冰透鏡的取火原理。

　　二、 說學(xué)情

　　對于三年級的同學(xué)來講，他們不了解凸透鏡聚光的原理，所以要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，俺覺得有幾下幾個困難：

　　1、同學(xué)能了解冰透鏡的制作過程，但很難理解每一步的意義，以及用冰取火的原理。

　　2、用冰取火一事與探險隊員的智慧之間有什么聯(lián)系，同學(xué)只能說出個大概，但很難站在探險隊員的角度，體會他的方法之妙，利用南極僅有的冰和陽光，就能取到火，將自身和隊友從死亡線上拉回來。

　　三、 說教法與學(xué)法

　　基于這樣的教材特點(diǎn)和同學(xué)的情況，俺再結(jié)合新的課程規(guī)范理念來談?wù)劷谭ㄅc學(xué)法。

　　新的課程規(guī)范明確指出：閱讀是個性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。因此，俺采取了自讀感悟、自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的語文課堂，始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

　　四、 教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、談話激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親�！彼�以，在上課的伊始，俺聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)踐與同學(xué)進(jìn)行交流火有哪些作用？在一般情況下，人們?nèi)绾蔚玫交�？在同學(xué)充沛發(fā)表自身的見解之后，補(bǔ)充課題“用冰取火”，問問同學(xué)，用冰取火你們見過嗎？今天，俺們就要來學(xué)習(xí)一篇用冰取火的課文，相信學(xué)完之后，大家會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　�。ǘ�）、討論質(zhì)疑

　　在這一環(huán)節(jié)中，俺讓小朋友們用自身喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們將自身最感興趣的問題提出來，鼓勵同學(xué)質(zhì)疑問難。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是深化同學(xué)對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)同學(xué)的注意力，提高對事物的分析、比較能力。美國實(shí)用主義教育家杜威說過：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識自身，而在于使同學(xué)獲得知識的方法�！敝挥蟹e極考慮，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，才干調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在動機(jī)，提高同學(xué)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

　�。ㄈ�）、合作探究

　　1、為什么用冰取火？

　　在理解這一問題的時候，俺首先讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，自主尋找取火原因。再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體會零下20多度是怎樣的感受，并補(bǔ)充關(guān)于南極氣候的資料，從而進(jìn)一步感悟天氣的寒冷以及火對于他們的重要作用。原因不難理解，但是，小朋友們很難站在隊員們的角度去體會當(dāng)時情況的危機(jī)。所以，俺準(zhǔn)備利用課件創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)想象現(xiàn)在你就是一名勇敢的探險隊員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島上，寒風(fēng)向你撲來，你忍受著零下二、三十度的嚴(yán)寒，艱難地行走在茫茫冰原上，而偏偏這個時候，打火器卻找不到了，現(xiàn)在，沒有了火會出現(xiàn)什么情況呢？ 俺覺得小朋友們通過充沛的想象和富于激情的表達(dá)，能拉近同學(xué)與探險隊員的情感距離，為后面的教學(xué)做好了感情上的鋪墊。

　　2、如何想出用冰取火的方法？

　　這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在探究這一問題的時候，俺準(zhǔn)備引導(dǎo)同學(xué)從年輕人的動作、神態(tài)中想象他的心理活動。例如：“望著茫茫的冰源”“久久地思索”等詞，都能說明這名隊員肯于動腦筋，能利用南極現(xiàn)有的'唯一資源，冰和陽光，并將凸透鏡的知識運(yùn)用于實(shí)踐，充沛說明了他的聰明與智慧。

　　3、怎樣用冰取火？

　　探究這一問題的時候，首先讓同學(xué)通過合作，明確制作冰透鏡的過程，并結(jié)合動詞，說一說他是怎樣一步一步做出來的，從中你能體會出什么？接著再引導(dǎo)同學(xué)抓住第7自然段了解隊員的做法和等待過程中的焦急心情，體會隊員們內(nèi)心的變化情況。從而為取到火之后的興奮、喜悅做好鋪墊。 而取火原理又是一個教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，俺準(zhǔn)備利用課件演示，再加上自身的語言引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)理解。

　　（四）、升華情感

　　火取到了，這時讓小朋友們以探險隊員的身份把最想說的話相互交流，并假設(shè)自身就是一名被救的隊員，你的心情如何？你想對你的隊友說些什么？

　　最后，再帶著這樣的情感有感情的朗讀最后一段。這樣的設(shè)計，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了他們積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　�。ㄎ澹�、拓展遷移

　　讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活實(shí)際，交流討論，你或你周圍的人在平時的生活、學(xué)習(xí)中是怎樣運(yùn)用智慧克服困難的。讓小朋友們在交流的過程中，相互啟迪，體會用自身的智慧克服困難的精神。

　　五、 說板書

　　沒有火：一籌莫展、束手無策

　　取到火：歡呼、跳躍

　　板書的設(shè)計俺力求簡潔、明快。通過重點(diǎn)詞的出示，協(xié)助同學(xué)體會探險隊員心情的變化。

　　語文教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，了解當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。

　　方法與過程

　　1、邊讀邊想，體會小女孩生活的窘迫與艱難。

　　2、抓重點(diǎn)詩句體會聶耳對小女孩的同情，了解寫歌的過程。

　　3、學(xué)會在閱讀中了解聶耳為小毛頭寫曲子的原因。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生珍惜今天幸福的新生活的感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前收集有關(guān)“一·二八”事件的資料，了解聶耳的有關(guān)資料。

　　教學(xué)時間：

　　1 課時

　　教學(xué)過程：

　　一、自學(xué)導(dǎo)綱

　　1、激情導(dǎo)入： 師引：你聽過《賣報歌》嗎？你會唱《賣報歌》嗎？（選生試唱） 評價鼓勵后你知道這首歌是誰創(chuàng)作的？他為什么要做這首歌？今天我們一起來閱讀 《賣報小姑娘的歌》板書課題。

　　2、出示導(dǎo)綱。

　　3、自學(xué)導(dǎo)綱。

　　二、簡要提示

　　1、1933 年秋天，聶耳在上海霞飛路幾次遇到一個賣報的小姑娘，小姑娘把報名喊得十 分順口悅耳，在聶耳聽來就好像是一首動聽的歌�；貋砺櫠�了解到小姑娘家境貧寒，全家靠 她掙點(diǎn)錢維持生計。聶耳很同情她，決定創(chuàng)作《賣報歌》來幫助她。

　　2、“一·二八”指“一·二八事變”，即日本帝國主義武裝侵犯上海的事件。

　　3、關(guān)于聶耳，請閱讀課本 181 頁《課文鏈接》。

　　三、認(rèn)知與探究

　�。ㄒ唬┲�識與技能性問題。

　　1、查閱相關(guān)工具書完成下列任務(wù)。

　　（1）認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音： shēn tuǒ 申 報 橢 圓 zāo zuó 遭 遇 琢 磨 zhǎ jié 眨 著 睫 毛 pèi é 配 上 安 娥

　　（2）理解詞語，嘗試運(yùn)用。

　　遭遇 迫不及待 清脆

　　2、走進(jìn)詞吧，豐富詞匯。

　　（1）寫出下列詞語的近義詞。

　　寒冷 清脆

　�。�2）寫出下列詞語的反義詞。

　　寒冷 匆忙 悲慘 匆忙 悲慘 悲慘

　�。ǘ�）探究性問題。

　　1、找出文中的比喻句，仔細(xì)體會這樣的句子對表現(xiàn)人物性格有什么作用。

　　2、“好，那么現(xiàn)在同我到街上去！馬上去！”這句話中連用了兩個感嘆號，你覺得與 下文中的那個詞語表達(dá)作用相輔相成？

　　3、從小姑娘和聶耳對對話中你能體會到小姑娘的什么特性和聶耳的什么態(tài)度？

　　四、梳理與反饋

　　1、熟讀課文，試著把《賣報歌》的創(chuàng)作過程簡要復(fù)述給身邊的同學(xué)。

　　2、這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙�，請你把它分成四個部分。

　　五、合作互動

　　1、小組或班內(nèi)學(xué)生間互動：要求學(xué)生把《導(dǎo)學(xué)提綱》完成情況在小組內(nèi)交流，相互評 價，并把解決不準(zhǔn)或者解決不了的問題匯集一下。教師示例后巡視。

　�。�1）我不太明白《申報》和《時報》的意思？

　�。�2）我不明白“一。二八”的意思？

　�。�3）我不知道“迫不及待”的意思？

　�。�4）我不知道“琢磨”的意思？

　�。�5）文中的“小毛頭”是怎樣一個孩子嗎？請勾畫出相關(guān)的句子。

　�。�6）小女孩的家境又是怎樣的呢？勾畫出相關(guān)的句子。

　�。�7）勾畫出能表現(xiàn)聶耳積極為小女孩寫歌的句子。

　�。�8）文中那些句子表現(xiàn)出了聶耳愿意接受別人意見的虛心態(tài)度。

　　2、師生互動：針對學(xué)生提出的疑難問題誘導(dǎo)性動。

　　3、教師精講：以下是預(yù)設(shè)的問題。

　�。�1）從第 2 段對小女孩外貌的細(xì)膩描寫中， 我體會到她的可愛， 又覺得她十分可憐。 （請 生讀讀。）

　�。�2）這一段主要寫小姑娘外貌， 最后兩句又有什么用呢？小姑娘在電車站擁擠的人群里， 既然賣報的`人少， 生意應(yīng)很好， 為什么卻說人們一個個從她身邊匆忙走過， 是不是有些矛盾？ 再體會“揮著”、“迎著”、“叫喊”等動詞所蘊(yùn)含的思想感情。 （小姑娘多么想賣掉 一張報紙啊。）

　�。�3）從第 3～9 段關(guān)于小姑娘和聶耳的對話中， 我知道了小姑娘這么冷的天還出來賣報的 原因， 她的遭遇真讓人同情。 這也是聶耳為小毛頭寫曲子的原因。 全班分角色有感情地朗讀。

　�。�4）從課文最后一部分我還知道了《賣報歌》是聶耳和安娥合作創(chuàng)作的，到現(xiàn)在還廣為 流傳。（抓“街頭巷尾”、“常常聽到”等詞理解。）

　�。�5）你能在課文中找出這首歌到現(xiàn)在還是全國兒童愛唱的歌的原因嗎？

　　a“他想寫一支曲子反映報童的悲慘生活。”（理解“遭遇”、“迫不及待”等詞。）

　　b“一首具有兒童特點(diǎn)的《賣報歌》�！�

　　c“你認(rèn)為哪里不順口，還有哪些話要說，我可以改。”（理解“琢磨”、“爽快”等 詞） 將這種方法介紹給學(xué)生， 讓他們從中悟出寫好作文的秘訣。 （此環(huán)節(jié)教師根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)， 盡量手讓學(xué)生交流，教師再適時點(diǎn)撥，達(dá)到一石激起千層浪的效果。）

　　六、導(dǎo)學(xué)歸納

　　1、學(xué)生歸納：選學(xué)生復(fù)述故事梗概。

　　2、師生共同歸納。

　　（1）小姑娘家境遭遇不幸靠賣報維持全家生計感動了聶耳。

　�。�2）聶耳處于對聰明伶俐的小姑娘的同情和安娥聯(lián)手為她創(chuàng)作歌曲。

　　七、拓展運(yùn)用

　　1、找出文中的反問句，然后改寫成陳述句。

　　2、練唱《賣報歌》，進(jìn)一步體會聶耳的思想感情。

　　板書設(shè)計：

　　32 賣報小姑娘的歌感動 小毛頭

　　創(chuàng)作歌曲 同情 聶耳

　　語文教案 8

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識本課7個生字。積累詞語8個。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。

　　4、能模仿霧說話，并正確寫下來。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識本課7個生字。積累詞語8個。

　　2、正確朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：能模仿霧說話，并正確寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教學(xué)過程：一、猜謎，揭示課題。

　　1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

　　2、板書課題：23霧（學(xué)生跟著書空。）

　　3、齊讀課題。

　　4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。

　　二、聽錄音，整體感知。

　　1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？

　　3、根據(jù)提示，交流。

　　出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。

　　三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、把課文讀正確。

　�。�1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

　�。�2）分節(jié)指名朗讀課文，相機(jī)正音，同時指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。

　　2、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的霧說了哪些話？

　�。�2）出示霧的話：我要把大海藏起來。

　　我要把天空連同太陽藏起來。

　　現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。

　　現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

　　我要把自己藏起來。

　�。�3）指導(dǎo)讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

　�。�4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？

　　3、引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說道——————————。于是，——————————。無論——————————，還是——————————，都——————————。

　　4、想象讀。

　�。�1）男生讀，女生閉眼想象。

　�。�2）女生讀，男生閉眼想象。

　　5、指名朗讀第3小節(jié)，其他同學(xué)閉眼想象。

　�。�1）學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。

　�。�2）讀生字連成的詞：四周。

　�。�3）全班交流識記的方法。

　�。�4）同桌互讀，邊讀邊想象。

　　6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。

　　師點(diǎn)撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的'事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

　�。�1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。

　�。�2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。

　�。�3）出示詞語：城市，橋梁。

　　（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

　　7、想象練說：出示：淘氣的霧把—————————藏了起來，于是，——————————。（師提示：霧還會把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說一說。）

　　8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。

　�。�1）小組合作讀5——7節(jié)�？梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內(nèi)容。

　�。�2）小組賽讀。

　�。�3）學(xué)習(xí)生字：躲、及。

　　出示詞語：以及——讀準(zhǔn)詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

　　四、讀一讀，寫一寫。

　　語文教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

　　二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

　　課文重點(diǎn)：

　　理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象；學(xué)會善待他人。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。

　　2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　1、導(dǎo)入：請同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？

　　學(xué)生回答：飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

　　（過渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

　　2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）教師出示生字，學(xué)生識讀。

　�。�2）學(xué)生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。

　　3、整體感知課文。

　　提出問題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？

　　這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語言風(fēng)格、人物個性這些方面去感悟。

　　接著，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。

　　最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。

　　a、文章的線索是什么？

　　b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。

　　c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？

　　d、文中人物哪個方面最使你感動？

　　教師小結(jié)：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心，尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的'高尚品質(zhì)。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，體會課文如何細(xì)致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會善待他人。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　1、導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

　�。ㄟ^渡）我們首先分析老王的生活境況。

　　2、精讀課文

　　一、學(xué)生精讀課文。

　　思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生討論交流。

　　教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當(dāng)時的社會對他不夠關(guān)心。

　�。ㄟ^渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事，看看他是怎么做的。

　　二、研讀第四件事。

　　學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

　　思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫的方法、細(xì)節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時間去閱讀、思考和討論。

　　教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王，通過細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側(cè)面烘托出老王行動的艱難。

　　三、質(zhì)疑探討。

　　學(xué)生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。

　　學(xué)生發(fā)問舉例：

　　a、老王這么對待我的原因是什么？

　　b、怎么理解文中80頁的這段話？（“他趕忙止住我說”直到“站著等我”）

　　c、怎么理解“我記不清是十個還是二十個，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完”這句話？

　　d、怎么理解“強(qiáng)笑”這一詞？

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。

　　教師小結(jié)：一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)：以善良對待善良。

　　3、拓展延伸

　　問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？

　　可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級入手，進(jìn)而關(guān)注社會。

　　4、總結(jié)全文

　　一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。

　　二、小結(jié)：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。

　　語文教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)會本課１３個生字。正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。

　　２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　�。�、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　４、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

　　板書：觀潮

　�。�齊讀課題。）

　　二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

　　１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

　�、磐�桌互讀互查：

　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

　�。ǚ答伹闆r：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手。）

　�、茩z查生字讀音情況：

　　課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語：

　　據(jù)說籠罩薄霧猶如霎時余波恢復(fù)漲高

　　悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號浪吼

　�。ㄩ_火車讀，齊讀。）

　　⑶通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

　　相機(jī)板書：

　　潮來前潮來時潮過后

　　三、朗讀感悟、發(fā)展語言

　　１、你們看見過錢塘江大潮嗎？老師給大家?guī)�來了一段錄像，讓我們一起來看看�?/p>

　　課件：

　　錢塘江大潮錄像

　　看了這段錄像，你有什么感受？

　�。�、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？

　�。场⒆杂删氉x三、四自然段，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會讀給大家聽，并說說你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？

　�。▽W(xué)生練讀。）

　�。�、學(xué)生匯報：

　　根據(jù)學(xué)生匯報情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容：

　　⑴出示課件內(nèi)容一：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　�、倌銥槭裁聪矚g這一句？“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢？誰來學(xué)學(xué)看？

　�。ㄖ该麑W(xué)，齊學(xué)。）

　　板書：

　　悶雷滾動

　�、谧髡哂谩皭灷诐L動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。

　　（學(xué)生齊讀。）

　�、瞥鍪菊n件內(nèi)容二：

　　過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

　�、倌銖倪@句話中感受到什么？東邊出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。

　�。▽W(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）

　　板書：

　　一條白線

　　②這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？

　　（人聲鼎沸。）

　�、勰茏x出這種沸騰的感覺來嗎？

　　指名讀，齊讀。

　�、浅鍪菊n件內(nèi)容三：

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　�、侔拙�“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　板書：

　　橫貫江面

　�、谧x出這種感覺來。

　�。ㄖ该�讀，分組比賽讀，齊讀。）

　　⑷出示課件內(nèi)容四：

　　再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的'白色城墻。

　�、倌銖倪@句話中又感受到了什么？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

　　板書：

　　白色城墻

　�、诜帜信�比賽讀。

　�、沙鍪菊n件內(nèi)容五：

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　�、倌銥槭裁聪矚g這句話？這樣寫好在哪里？

　　板書：

　　白色戰(zhàn)馬山崩地裂

　�、谙矚g這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。

　　③指名讀，評價鼓勵。

　�、苣茏屛乙苍囋噯�？

　　教師讀。

　�、菰撃銈兞耍�喜歡這句的一起來，讓我也為你們喝彩！

　�。▽W(xué)生有感情的齊讀。配樂朗讀。）

　�、食鍪菊n件內(nèi)容六：

　　①我們把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀，再來體會一下大潮的宏偉氣勢，好嗎？

　　課件出示相關(guān)句子，齊讀。

　�、谶@些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　�。�、作者描寫潮來時的景象是按照怎樣的順序來寫的呢？

　�。ㄟh(yuǎn)──近）

　　快速默讀３、４自然段的`內(nèi)容，找出表示描寫順序的詞語。

　�。�、練習(xí)背誦：

　�、胚@么優(yōu)美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？

　�、颇憧梢愿鶕�(jù)板書背誦，也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

　�、亲杂杀痴b，指名背誦，根據(jù)錄像背誦。

　�。贰⑻崾菊Z練習(xí)背誦：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處（）。頓時（）。過了一會兒，（）。那條白線（）。再近些，（）。浪頭越來越近，（）；那聲音（）。

　　四、積累詞語

　　１、從學(xué)過的３、４自然段中找出四個字組成的詞語，用橫線畫下來，讀一讀。

　�。�、學(xué)生匯報。

　�。�、課件出示詞語：

　�。▽W(xué)生帶讀或齊讀。）

　�。�、詞語運(yùn)用：

　�、糯蠹艺业梅浅�準(zhǔn)，讀得也很好，那么是否會用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語把圖上的內(nèi)容說一說嗎？

　　課件出示圖片。

　�、乒膭顚W(xué)生用不同的詞語、句式說話。

　　五、拓展作業(yè)（作業(yè)任選）

　�。薄�把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。

　�。�、收集有關(guān)祖國風(fēng)景名勝的資料、圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。

　�。�、了解錢塘江大潮形成的原因，思考人們?yōu)槭裁催x擇八月十八日這一天來觀潮？

　�。�能完成第一題，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星；完成第一二三題，可以得五顆星星。）

　　板書設(shè)計

　　潮來前

　　悶雷滾動

　　遠(yuǎn)一條白線

　　觀潮潮來時橫貫江面

　　白色城墻

　　近白色戰(zhàn)馬

　　山崩地裂

　　潮來后

　　語文教案 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

　　3.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等10個生字和偏旁走之。會寫“水、去”等4個字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.正確朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

　　3.認(rèn)識偏旁走之。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.制作多媒體課件；準(zhǔn)備生字卡片。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀古詩。(學(xué)生)

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.正確朗讀古詩，圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

　　2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等10個生字和偏旁走之。

　　【教學(xué)過程】

　　一、謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？請同學(xué)們看，謎面是：千條線，萬條線，掉到地上都不見。（打一自然現(xiàn)象）

　　出示課件2：

　　學(xué)生自由表達(dá)，謎底是：雨。

　　教師引導(dǎo)：誰來給大家講一講，你是怎樣猜到的呢？

　　預(yù)設(shè)1：下雨的時候，雨從天上落下來，就像一條線。

　　教師引導(dǎo)：你觀察過雨的樣子，一下子就想到了對嗎？

　　預(yù)設(shè)2：雨點(diǎn)兒落到地上就看不見了。

　　教師引導(dǎo)：你補(bǔ)充得很到位！落入雨水中的雨點(diǎn)兒，我們就找不到它了。你們看！

　　多媒體課件顯示雨中的圖片。

　　出示課件3：

　　過渡：這節(jié)課，老師還為大家?guī)�來了一個更有趣的謎語，它有些特別哦！謎面是一首古詩，我們一起去看看吧。

　　出示課件4：

　　教師過渡：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這首獨(dú)特的古詩謎面吧。

　　（設(shè)計意圖：一年級的入學(xué)不久的小朋友，思維非常活躍、好奇心強(qiáng)，有趣的謎語可以直接調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，教師的引導(dǎo)啟發(fā)抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言表達(dá)，順應(yīng)學(xué)生樂于表達(dá)的天性，巧妙地為新知學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。）

　　二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通

　　教師導(dǎo)入：老師想先給大家讀一讀這首古詩，請你認(rèn)真聽。

　　1.聽教師范讀古詩。

　　教師過渡：請同學(xué)們打開書，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，把詩句多讀幾遍。

　　2.認(rèn)讀古詩。

　�。�1）學(xué)生自讀古詩。

　�。�2）開火車檢查認(rèn)讀，一人讀一行，糾正字音。

　　預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音。

　�。�3）指名讀去掉拼音的古詩，師生一起傾聽，提示糾正。

　　出示課件5：

　�。�4）同桌兩個人互讀，把詩句讀通順。

　　指名二到三組同桌在全班展示。

　　教師過渡：同學(xué)們已經(jīng)把詩句讀得正確又通順啦！你能找一找古詩中寫到了哪些景物？

　　學(xué)生自由回答，說出景物的名稱，教師圈畫，學(xué)生齊讀。

　　出示課件6：

　　教師小結(jié)：同學(xué)們讀通了詩句，還找出了詩中描寫的景物，收獲不小呢。

　�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，采用逐漸縮小語境的方法達(dá)到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞生字的目的，充分考慮了低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，用生動有趣的兒歌切入，落腳在詞語的識記上。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，關(guān)注內(nèi)容

　　1.觀看視頻，調(diào)動體驗(yàn)。

　　教師引導(dǎo)：這首小詩寫到了“山、水、花、鳥”這些景物，生活中我們也欣賞過這些景物，讓我們一起去看看。

　　多媒體課件播放山水花鳥自然景觀視頻。

　　出示課件7：

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，大自然中的山水花鳥是怎樣的？

　　預(yù)設(shè)1：大山高高的，河水在嘩嘩地流著。

　　教師引導(dǎo)：當(dāng)我們走近小溪、河流，就能聽見流水的聲音。我們眺望遠(yuǎn)處的大山時，大山是青翠青翠的，還是看上去灰蒙蒙的呢？

　　學(xué)生回答：灰蒙蒙的。

　　教師小結(jié)：遠(yuǎn)看大山的顏色不是那么明亮、青翠。

　　預(yù)設(shè)2：小鳥在喳喳地叫，像唱歌一樣。

　　教師引導(dǎo)：小鳥的叫聲很動聽，我想走近它們，可以嗎？

　　學(xué)生回答：不行，小鳥會被嚇跑的！

　　教師小結(jié)：哦，好吧，那我還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傾聽它們曼妙的歌唱吧。

　　預(yù)設(shè)3：大自然中有好多花，開得好漂亮！

　　教師引導(dǎo)：那正是百花爭搶著開放的春天呀！那要是春天過去了，花兒們會怎樣？

　　學(xué)生回答：花兒就蔫兒了，凋落了。

　　教師小結(jié)：看來，大自然中的花朵雖然很美，也是有花期的呀！

　　2.結(jié)合圖畫，領(lǐng)會詩意。

　　教師過渡：我們的古詩謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥”，它們跟我們生活中感受到的有什么不同呢？

　　出示課件8：

　　學(xué)生自由誦讀古詩。

　　教師引導(dǎo)：老師也想和同學(xué)們一起讀讀，我們來合作一下。老師讀詩句的前半部分，大家讀后半部分。

　　師生合作誦讀。

　　教師引導(dǎo)：詩句中描繪的山、水、花、鳥是什么樣子的呢？

　　預(yù)設(shè)1：山是有顏色的，水沒有聲音。

　　教師引導(dǎo)：詩句中寫的大山再遠(yuǎn)些看還是青翠的顏色，那水呢？你走進(jìn)聽聽，有嘩嘩流動的聲音嗎？為什么呢？

　　學(xué)生回答：沒有聲音，因?yàn)樯胶退�在畫中呢�?/p>

　　預(yù)設(shè)2：詩里寫的小鳥不會飛走，花朵一直開著。

　　教師引導(dǎo)：為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢？

　　學(xué)生回答：因?yàn)槭撬鼈冊诋嬂铩?/p>

　　教師小結(jié)：是啊！原來這些美麗的景色在“畫”中，這首謎語的謎底就是——畫。

　　教師板書課題。

　�。ò鍟�：5畫）

　　教師和學(xué)生一起誦讀古詩。

　�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師充分調(diào)動學(xué)生生活中的見聞和體驗(yàn)，與詩句中對“山、水、花、鳥”的鮮明對比，進(jìn)而明白描繪的是畫中的景象，突破理解上的難點(diǎn)，又體會了詩句的巧妙之處。）

　　四、構(gòu)字入手，歸類識記

　　教師過渡：古詩大家讀得既準(zhǔn)確又流暢，其中的.生字朋友你認(rèn)識它們了嗎？

　　偏旁歸類識字：遠(yuǎn)、近、還

　　出示課件9：

　　教師引導(dǎo)：請大家觀察這3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)1：這3個字都是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　預(yù)設(shè)2：它們的偏旁是一樣的。

　　教師引導(dǎo)：你認(rèn)識這個偏旁嗎？對，它是走之旁，是由“走”字演變而來的。

　　課件顯示3個走之旁的字，加拼音。

　　教師引導(dǎo)：你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎？

　　預(yù)設(shè)：走之旁加“元”是“遠(yuǎn)”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不”是“還”。

　　教師引導(dǎo)：新學(xué)的走之旁加上你已經(jīng)認(rèn)識的3個字，就組成了新字，這個方法很棒！

　�。ǘ�）反義詞識字：遠(yuǎn)-近，來-去，有-無。

　　教師引導(dǎo)：有幾個生字朋友正在玩“找朋友”的游戲呢！它們要找到自己的伙伴，你能幫幫他們嗎？

　　出示課件10：

　　指名學(xué)生將生字分組，一組反義詞為一組。

　　預(yù)設(shè)：“來”和“去”一組，“有”和“無”一組，“遠(yuǎn)”和“近”一組。

　　教師引導(dǎo)：為什么這樣分呢？

　　預(yù)設(shè)：兩個字的意思是相反的。

　　教師小結(jié)：對，像這樣意思相反的兩個漢字互為“反義詞”。我們可以一組一組地來記憶它們，這也是個不錯的方法哦！

　�。ㄈ�）熟字換偏旁識字：無，聽，色

　　教師過渡：我們已經(jīng)認(rèn)識的漢字換個偏旁，你還認(rèn)得出來嗎？“天”字的第四筆捺換成豎彎鉤，這個字是什么呢？請你給它組個詞。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生給“近”字換成口字旁，識記“聽”字

　　出示課件11：

　　學(xué)生自主表達(dá)。

　�。ㄋ模┮谆煜�字對比識記

　　教師引導(dǎo)：這兩個漢字中有相似的部分，你注意到了嗎？“色”和“聲”都是上下結(jié)構(gòu)的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一個向右甩，一個向左甩，“色”字的最后一筆是豎彎鉤，“聲”字的最后一筆撇。請你用“聲”字說一句話吧。

　　出示課件12：

　　學(xué)生自主表達(dá)。

　　五、布置作業(yè)

　　請你將古詩《畫》的詩句誦讀給家人聽，請他們也來猜一猜謎底。

　　第二課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.復(fù)習(xí)10個要求會認(rèn)的生字和1個新偏旁，朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.會寫“水、去”等4個字。

　　3.拓展五言古詩《風(fēng)》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、認(rèn)讀詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了古詩《畫》，認(rèn)識10個漢字，這次呀，它們藏在了詞語中，你還能認(rèn)出它們嗎？

　　課件顯示含有生字的詞語。

　　出示課件13：

　　指名學(xué)生朗讀詞語。

　　教師引導(dǎo)：我們還認(rèn)識了3組反義詞伙伴，你能說出它們嗎？

　　學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書，書寫時對應(yīng)漢字在五言古詩中的位置。

　�。ò鍟�：遠(yuǎn)近有無去來）

　　二、定位聯(lián)想，背誦古詩

　　教師過渡：《畫》是一首有趣的謎面古詩，讀懂了就能猜出謎底啦！我們在來讀一讀吧。

　　出示課件14：

　　學(xué)生自由誦讀古詩。

　　教師引導(dǎo)：《畫》為我們描述了哪些景物？

　　學(xué)生回答，教師相機(jī)板書，書寫時對應(yīng)漢字在五言古詩中的位置。

　　（板書：山水花鳥）

　　教師引導(dǎo)：你能把老師寫好的漢字當(dāng)作提示，來試著背誦一下這首詩嗎？請你先跟同桌試一試。

　　學(xué)生自主背誦古詩。

　　教師指名學(xué)生背誦，全班齊背誦，開火車分句背誦。

　　三、聚焦結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫

　　教師過渡：我們要學(xué)寫4個漢字，請看！

　　課件顯示要求會寫的4個生字。

　　出示課件15：

　　教師引導(dǎo)：你能說出它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字嗎？

　　預(yù)設(shè)：它們都是獨(dú)體字。

　　教師引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀察“去”字，上半部分是什么字？你認(rèn)識嗎？

　　學(xué)生回答：是“土”字。

　　教師引導(dǎo)：可以分為上、下兩半部分的漢字，那它的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

　　學(xué)生回答：“去”字上下結(jié)構(gòu)的字。

　　教師小結(jié)：另外的三個字“水”“來”“不”是獨(dú)體字。

　　指導(dǎo)書寫“水、來、不”字。

　　出示課件16：

　　帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順，先看老師范寫，在自主描紅書寫。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生跟電腦老師書空，并關(guān)注三個字中都有起著支撐作用的關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤，然后帶領(lǐng)學(xué)生口頭組詞，最后在田字格中描一寫二。

　　指導(dǎo)書寫“去”字。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順。

　　出示課件17：

　　教師講解：同學(xué)們，上下結(jié)構(gòu)的字要先寫上面，后寫下半部分；上半部分“土”字的橫要寫得長一些。

　　學(xué)生口頭組詞，然后描紅，每個字在田字格中再書寫兩個。

　�。ㄔO(shè)計意圖：低年級寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的關(guān)鍵點(diǎn)，再通過擴(kuò)充詞語等方式幫助學(xué)生記憶理解記憶漢字，有效增強(qiáng)寫字的趣味性，使學(xué)生的寫字能力能夠循序漸進(jìn)。）

　　四、拓展趣詩，共讀共猜

　　教師引導(dǎo)：老師還為同學(xué)們帶來了謎語詩，請你聽老師讀一讀。

　　出示課件18：

　　老師讀一句，請大家跟讀一句。

　　教師講解：詩句是謎面，打一種自然現(xiàn)象。老師給大家介紹一下，它有神秘的力量，秋天里它一來，樹上的葉子就掉落下來；春天里，它來了，花兒就開放了；它能江面上掀起波浪，它要是來到竹林里，竹子們就會歪歪斜斜。你猜猜它到底是誰呢？

　　學(xué)生自主表達(dá)。

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生猜錯了。

　　教師引導(dǎo)：你是怎么想到的？愿意聽聽其他同學(xué)的想法嗎？

　　預(yù)設(shè)2：它是風(fēng)。

　　教師引導(dǎo)：為什么是風(fēng)？你是怎樣想的，給大家講一講吧。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首有趣的謎語詩，讀起來好聽，才起來有趣，還認(rèn)識了不少漢字朋友，讓我們給自己鼓鼓掌吧。

　　五、布置作業(yè)

　　出示課件19：

　　六、板書設(shè)計

　　6畫

　　遠(yuǎn)山有，

　　近水無。

　　去花，

　　來鳥。

　　【教學(xué)反思】

　　課堂教學(xué)中，在感悟古詩的環(huán)節(jié)，我通過利用課文插圖與調(diào)動學(xué)生生活中的見聞和感受相結(jié)合的方式，對比后讓孩子理解詩句大義，進(jìn)而思考、猜測；又通過多種形式的朗誦，以及學(xué)生集體試背、定位聯(lián)想試背的方法來回歸古詩。以此實(shí)現(xiàn)低年級古詩教學(xué)側(cè)重積累的目標(biāo)。對于學(xué)生原有認(rèn)知的調(diào)動比較到位，效果較好。因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于教材資源，多方面資源相融合的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加靈動。

　　語文教案 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、學(xué)會本課１７個生字，認(rèn)識４個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的８個字只識不寫。

　　３、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強(qiáng)生命力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　學(xué)會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、詞語卡片、幻燈片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。

　　二、初讀課文

　　１、自讀課文：

　　要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

　�。�、檢查自讀情況：

　�、懦樽x生字卡片，正音。

　　聲、沖是后鼻音。

　�、迫サ羝匆粼僮x，開火車讀。

　�、钦J(rèn)讀詞語：

　　一聲春雷喚醒沖破石塊冒著淺色一節(jié)向上嫩生生陽光春雨

　�、戎笇�(dǎo)讀好長句子：

　　春筍／裹著／淺褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

　　它們／沖破泥土，掀翻石塊，一個一個／從地里／冒出來。

　�、煞侄纬樽x課文。（長句子老師領(lǐng)讀）

　　３、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書的語氣、停頓。

　�。�、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語氣。

　�。�、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學(xué)生互相說一說。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　�。�、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　�。�、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：

　　交流記憶生字的方法。

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)：聲：上面是士，不是土。

　　學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　４、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　１、抽讀生字卡片和詞語卡片。

　　２、抽讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。薄�學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、琵R讀，說說有幾句話。

　�、茖W(xué)習(xí)第一句話：喚醒是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節(jié)）這里把春筍當(dāng)成什么來寫？為什么？我們還學(xué)過哪篇課文中把事物當(dāng)成人來寫？

　　⑶指導(dǎo)朗讀：一聲春雷要讀得慢些，清晰有力，喚醒要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。

　�、葘W(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。

　　出示：它們（）泥土，（）石塊，一個一個（）地（）出來。

　　指名填空，齊讀句子。

　　它們指的是誰？為什么要沖破泥土？掀翻是什么意思？冒改成鉆好不好？為什么？一個一個說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）

　　覆蓋在身上的泥土多厚��！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重�。】纱汗S把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強(qiáng)大。我們在讀這句話時，要把沖破、掀翻、冒讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）

　　⑸指導(dǎo)背誦：

　　這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習(xí)背誦，指名背）

　�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、泡p聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

　�、茖W(xué)習(xí)第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。

　�、俟�著（動作演示）淺褐色（看圖理解）

　　②指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？

　�、菍W(xué)習(xí)第二句話：

　　師述：春筍的`生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。

　�、俅汗S長成什么樣兒了呢？（指導(dǎo)看圖）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語氣要逐漸加強(qiáng)，語調(diào)漸漸提高。（指名試讀，齊讀）

　�、壑笇�(dǎo)背誦。用問答方式引導(dǎo)背誦：

　　春筍是什么樣子的？

　　春筍是怎樣生長的？

　　它們長成什么樣兒了？

　　三、總結(jié)

　　讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？

　　是啊！春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強(qiáng)而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

　　齊讀課文。

　　四、鞏固練習(xí)

　�。薄�擴(kuò)詞：

　　節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省

　　破：沖破、破舊、破爛不堪

　�。病⒈痴b課文。

　　３、辨析組詞：

　　中（）皮（）

　　沖（）破（）

　　４、興趣題：

　　⑴用喚醒說一句話。

　�、拼汗S長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。

　　【板書設(shè)計】

　　春筍

　　沖破掀翻冒

　　迎著笑長

　　不怕困難頑強(qiáng)生長

　　【教學(xué)后記】

　　識字教學(xué)既是一年級語文的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。低年級的孩子記憶里好，但是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學(xué)生識記漢字的效率？在生字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是破。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，而且提高了識字教學(xué)的效率。

　　語文教案 13

　　教學(xué)目的

　　1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字

　　2、詞語搭配練習(xí)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的'口語交際能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字

　　教學(xué)方法：

　　練習(xí)法、朗讀法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、照樣子寫一寫

　　1、讓學(xué)生說出自己組成的字

　　2、組詞

　　3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字

　　二、詞語搭配練習(xí)

　　1、練習(xí)課文中的內(nèi)容

　　2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。

　　三、照樣子說一說

　　1.讓學(xué)生讀文中的例句。

　　2.學(xué)生說自己造的句子。

　　3.教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。

　　4.學(xué)生互評造的句子，教師點(diǎn)評。

　　語文教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知識點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法。

　　教學(xué)過程：

　　【導(dǎo)入語】

　　提問：同學(xué)們知道哪些關(guān)于“學(xué)習(xí)”的名言？敏而好學(xué)，不恥下問——《論語》；善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)其短——《呂氏春秋》；少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如秉燭之明——劉向；非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)——諸葛亮。

　　培根說過，知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進(jìn)步的階梯”的名言，這都說明學(xué)習(xí)的重要性�？梢哉f，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　【荀子介紹】

　　荀子：名況，又名卿，人稱荀卿或?qū)O卿，戰(zhàn)國末期思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，李斯和韓非都是他的學(xué)生。荀子主張性惡論，并且認(rèn)為自然的存在，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，有樸素的`唯物思想。治理天下既要“禮治”，又要“法制”。

　　荀子與孟子的差異：“孟子言性善，荀子言性惡；孟子重義輕利，荀子重義而不輕利；孟子專法先王，荀子兼法后王；孟子專尚王道，荀子兼尚霸道”（梁啟雄《荀子簡釋》）

　　【《荀子》介紹】

　　《荀子》：荀子所著，共32篇，其中一小部分出于其弟子之手。內(nèi)容涉及政治、哲學(xué)、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面。其文筆雄辯，說理透徹，氣勢渾厚，多用排比，又善比喻，有獨(dú)特風(fēng)格。

　　【字詞、文言知識點(diǎn)和內(nèi)容】

　　1、同學(xué)們，荀子特別強(qiáng)調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性，《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。請問本文的中心論點(diǎn)是什么？

　　明確：學(xué)不可以已。

　　2、荀子從哪三個方面說明學(xué)習(xí)不可以停止？

　　明確：學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法態(tài)度。

　　3、文章通篇運(yùn)用了什么論證方法？怎樣論證的？

　　明確：論證方法——下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方（比喻論證）、作比較、作詮釋、列圖表、分類別等。本文通篇運(yùn)用了比喻論證的方法。

　　【藝術(shù)特征】

　　1、比喻論證的方法：本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。

　　(2)設(shè)喻方式多樣：

　　①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。

　�、谡�反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。

　　③反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。

　　(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：

　�、儆械氖菍⒌览黼[含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。

　�、谟械南仍O(shè)喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。

　�、塾械南仍O(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進(jìn)一步論證。

　　2、富有音韻美的語言：本文的語言形式整齊，音韻和諧，富有韻律美。文中的比喻大都采用對偶、排比的句式，整齊和諧，既增強(qiáng)了文章的氣勢，也使文章朗朗上口，便于誦讀。多用偶句，兼用散句，既整齊對稱，又參差錯落，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。還用了一些排比句，讀起來語氣暢達(dá)，有氣勢。

　　【板書】

　　中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已

　　分論點(diǎn)比喻句

　　學(xué)習(xí)的意義：提高、改變自己①②③④⑤

　　學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足①②③④⑤

　　學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：

　　積累①②③④

　　堅持⑤⑥⑦⑧

　　專一⑨⑩

　　語文教案 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。

　　二、教學(xué)手段

　　《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)語揭題

　　1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來了什么？(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎？說說對他的了解。

　　2、提供丹麥時代背景，學(xué)生簡介安徒生。

　　3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢？

　　4、學(xué)生介紹自己所讀過的安徒生作品。

　　過渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。

　　(二)交流、探討學(xué)法

　　1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)該做些什么？

　　2、通過與學(xué)生探討得出：

　　1）想想課文先寫了什么？

　　2）借助工具書，學(xué)會預(yù)習(xí)；

　　3）讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈�，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確；

　　4）學(xué)不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下；

　　5）把自己讀書的體會在旁批處寫一寫；

　　小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請同學(xué)們按照你們所說的開始初讀課文。

　　(三)初讀課文，談收獲

　　1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。

　　區(qū)別字形：僵——疆；熄——息；蠟——臘；燭——濁；

　　1）正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜；而“āi”音表示答應(yīng)之意。

　　2）指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書寫。

　　2、交流閱讀中的.收獲。

　　1）指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

　　“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀�！�

　　2）說說課文主要內(nèi)容：

　　(一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)

　　3）課文寫作順序：

　　(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)

　　3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。

　　為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？

　　過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。

　　(四)學(xué)習(xí)1-9自然段

　　1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？”展開討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來交流討論。

　　1“這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

　　2“她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

　　3“雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。

　　語文教案 16

　　[教學(xué)目的]

　　1、寫之前先向?qū)W生介紹自己所畫圖畫的內(nèi)容。

　　2、寫的時候要用上平時積累的詞句。

　　3、寫好后和同桌交流，對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

　　4、展示和欣賞。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　布置學(xué)生課前準(zhǔn)備一幅與秋天有關(guān)的圖畫（圖片或自己畫的圖畫）

　　[教學(xué)過程]

　　一、展示畫面，介紹畫面內(nèi)容。

　　1、出示一幅秋天的圖畫，讓生觀察，引導(dǎo)生按照一定的順序說說畫面的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生四人小組互相交流、互相啟發(fā)，打開思路。

　　3、請學(xué)生代表說說畫面。

　　二、寫畫面提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，句子寫通順，用上平時積累的.詞句。

　　三、習(xí)作交流讓同桌的學(xué)生把寫好的習(xí)作一人讀，一人聽，互相提意見，根據(jù)所提的意見各自修改。

　　四、展示、評價

　　1、把學(xué)生的習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評價。

　　2、學(xué)生各自說說自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。

　　語文教案 17

　　[教學(xué)目的]

　　1、積累表示顏色單音節(jié)詞組成的'新詞。

　　2、朗讀省略與秋天有關(guān)的對對子。

　　3、訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。

　　4、朗讀、背誦繞口令。

　　[教學(xué)過程]

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、學(xué)生自讀詞語師問：從中可以發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，師小結(jié)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。

　　3、詞語擴(kuò)展

　　①從課本中幾種顏色擴(kuò)展。

　�、趶钠渌�顏色擴(kuò)展和積累。

　　二、日積月累

　　1、讀讀背背

　�、僮寣W(xué)生反復(fù)朗讀背誦。

　　②說說讀后感受到的畫面。

　　2、我會填

　　讓學(xué)生自己填后再讀一讀。

　　三、趣味語文

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、學(xué)生自由讀。

　　3、背誦。

　　4、學(xué)生繞口令比賽。

　　語文教案 18

　　教學(xué)目的要求：

　　1、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3、能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的'。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫�靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引題。

　　1、板書課題，讀題。

　　2、析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　　1、荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　　2、白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

　　3、滿地的白荷花開得怎樣？

　　4、圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1、小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　　2、通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　3、并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　�。�1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　�。�2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　�。�3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

　　（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　�、傥铱春苫�

　　1、討論：看提綱；給課文分段。

　　2、總結(jié)：第一段（1，2）寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。

　　第二段（3）寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段（4，5）寫“我”看著滿地漂亮的荷花

　　仿佛自己也變成了荷花。

　　3、分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　　1、回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　　2、提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

　　第二課時

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細(xì)讀課文，深究文意。

　　1、精讀第1部分。

　　（1）教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　　（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

　�。�3）再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）

　�。ㄍ�座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

　�。�4）質(zhì)疑：

　�、俸扇~是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

　　A、分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B、指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

　　C、課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

　�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

　　A、這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

　　B、“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

　�、圻�有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　�。�5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，通過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖�。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　�。�6）練習(xí)：①剛開的白荷花（）。

　　②全開的白荷花（）。

　�、蹖⒁�開的花骨朵（）。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　2、導(dǎo)讀第3自然段。

　�。�1）指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

　�。�2）“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

　�。�3）這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

　　（4）用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

　　3、自學(xué)第4、5自然段。

　�。�1）默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　　（2）（再次出示圖）學(xué)生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

　　（3）思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。）

　�。�4）第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書寫生字。

　　五、作業(yè)：

　�、俪瓕懮�字詞；

　　②背誦課文；

　�、塾谩坝械摹�…有的……有的……”句式寫話。

　　語文教案 19

　　【教材分析】

　　本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時就要主動關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本課１０個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　�。�、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、導(dǎo)語（師）：

　　今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)�來一個人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學(xué)生說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。

　�。�、板書課題：

　　掌聲

　　齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎？

　　設(shè)計理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

　　二、初讀課文感知大意

　　師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)�來的第二個驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：

　�。�、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

　�。�、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。

　�。�、讀課文要有感情。

　　設(shè)計理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語

　　師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)�來的`第三個驚喜。

　　課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）

　　設(shè)計理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

　　上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗�得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

　　師：有聲有色的'朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

　　學(xué)生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。

　　教師板書：

　　文靜、憂郁

　　師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

　　出示課文第４自然段文字投影：

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。

　　讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的變化。

　　設(shè)計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　活潑、開朗、樂觀

　　一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。

　　這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。

　　語文教案 20

　　一、教材解讀：

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。

　　2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、總課時：

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程：

　　一）談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩句？能背誦給大家聽聽嗎？

　　[李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月，對影成三人。)，王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月，天涯共此時。)]

　　歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩人對月亮都情有獨(dú)衷，因此中國古代詠月詩數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　板書：24、望月

　　二）初讀課文，初步感知

　　明確要求：

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、課文的主要講述了一個什么樣的故事？用自己的話概括課文的內(nèi)容。

　　3、劃出初讀課文時的疑難問題。(可以和同桌討論)

　　三）檢查初讀情況。

　　1、學(xué)習(xí)朗讀生字詞語。

　　2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。

　　3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。

　　四）再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò)，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

　　提示思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

　　1、交流：(課文寫了四部分內(nèi)容)

　　一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)

　　二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。(3-13)

　　三、月亮像什么——小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)

　　四、我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21)

　　2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因)

　　五、課堂練習(xí)

　　1、用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))

　　2、抄寫詞語

　　3、有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

　　第二課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　品讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新授：

　　師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什么樣的呢？能給大家描繪一下嗎？(指名交流)

　　鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢？請同學(xué)們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

　　2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受？

　　3、出示句子：

　　月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。

　　板書：月下江景美麗如畫

　　4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。

　　三、品讀課文第二段

　　1、指名朗讀課文。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍�調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？你是怎樣理解這句話的？

　　3、分角色朗讀課文中對詩。

　　評價交流。齊讀

　　4、指導(dǎo)大致了解詩句的意思。

　　5、交流：這一組對話前面兩句有提示語，后面幾句沒有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎？

　　(1)學(xué)生加上提示語后交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。)

　　(2)討論：你覺得自己加上提示語后讀起來感覺如何？為什么作者在這里沒有再加上提示語？

　　(引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對詩很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語言干凈利落，符合當(dāng)時的情景。)

　　5、指導(dǎo)讀詩，背誦。

　　6、出示句子：

　　詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　齊讀，有感情朗讀，體會句意，體會意境，說說自己的理解。

　　師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

　　三、課堂小節(jié)

　　讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？你從中受到什么啟發(fā)？

　　(學(xué)生同桌交流，再在班級中交流。)

　　師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

　　四、布置作業(yè)

　　感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　第三課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　品讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

　　三、教學(xué)過程：

　　一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢？

　　(背誦課文第二自然段。)

　　2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎？誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢？

　　過渡：

　　小外甥是好孩子？他的'聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩文，他還是一個愛幻想的孩子。讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二）學(xué)習(xí)第三段

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　(1)在小外甥的眼里月亮像什么？

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

　　(2)讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)

　　通過討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切�！霸掠嘘幥鐖A缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛；有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛；有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!

　　(3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

　　2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽邊找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

　　(1)出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一個問題來……

　　他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　　……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

　　小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。

　　學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　板書：愛幻想

　　3、分角色朗讀這一段。組織學(xué)生進(jìn)行評價。

　　三）品讀第四段

　　(一)齊讀課文。

　　師：讀了最后一段話，你有何感想？

　　(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)

　　(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。

　　1、播放課文完整的配樂朗誦，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

　　師：請不要睜開你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光�，F(xiàn)在你在想什么？也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

　　(學(xué)生閉目遐思、幻想。)

　　2、現(xiàn)在請你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。

　　(學(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評價。)

　　四）課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受？讀完了課文，你還有什么想說的嗎？還有什么想和大家一起交流討論的嗎？

　　五）布置作業(yè)

　　抄寫喜歡的句子。

　　你眼中的月亮像什么？用幾個句子寫出你心中的月亮。

　　語文教案 21

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題

　　1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動畫畫面。

　　師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

　　2、板書：海，用�？陬^組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

　　2、出示要求：

　�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　�。�2）自學(xué)生字新詞。

　�。�3）標(biāo)好自然段序號。

　　3、檢查。

　�。�1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

　�。�2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

　�。�3）哪些詞的`意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

　　7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。

　　8、配樂齊讀。

　　三、作業(yè)。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　語文教案 22

　　教學(xué)背景分析

　　三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語文經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立性提高了，而且中年級起著承上啟下的作用：低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)中年級的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移，所以本節(jié)課我許多地方讓學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對太陽的認(rèn)識

　　2、過程與方法通過自學(xué)、討論，了解太陽的特點(diǎn)及和人類的密切關(guān)系通過朗讀加深了解。

　　3、知識與技能學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)系。了解課文在說明太陽特點(diǎn)時所用的方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)系

　　2、了解課文在說明太陽特點(diǎn)時所用的方法

　　教學(xué)過程

　　（一）師生互動，激趣導(dǎo)入

　　1、謎語引入：大屏幕出示謎語“不是吃的`比吃的更重要；不是穿的`，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到：實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑�！弊寣W(xué)生猜猜是什么，

　　2、引入課題：太陽

　　3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽的傳說

　　4、過渡：同學(xué)們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《太陽》。

　�。ǘ�）初讀課文，子解大意

　　1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

　　2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。

　　3、學(xué)生再讀課文，加深理解。

　�。ㄈ�）初步了解太陽的特點(diǎn)

　　1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點(diǎn)？找出相關(guān)語句。

　　2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠(yuǎn)、大、熱的相關(guān)語句

　　語文教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把文章寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

　　2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。

　　二、寫前指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求。（小黑板出示）

　　這次習(xí)作的要求是：

　�、拧�寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；

　�、�、寫時要用上平時積累的好詞佳句；

　　⑶、寫好后交流，修改自己的習(xí)作；

　�、�、展示和欣賞。

　　2、學(xué)生展示自己的畫。并請一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導(dǎo)寫作的方法。

　�、拧⒃趯W(xué)生敘述時，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。

　�、啤⒄埻瑢W(xué)們評價他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評價。

　�、�、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。

　�、取⒅笇�(dǎo)學(xué)生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>

　　⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時可以有聲有色，有動有靜。

　�、省⒊鍪痉段闹笇�(dǎo)有聲有色，有動有靜。

　�、恕⒃僦笇�(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時可以加上自己符合實(shí)際的`想象。

　　⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時的好詞佳句，先表揚(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時用上自己積累的好詞好句。

　�、�、交流自己收集的好詞佳句。

　�、�、讓他們說說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。

　�、稀⒔處熣f一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個詞板書后讓學(xué)生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。

　　⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見。

　　3、交流。

　　⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。

　�、啤⒓�體交流，評價并修改。

　　⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。

　　4、教師小結(jié)。

　　三、學(xué)生寫作。

　　學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。

　　板書設(shè)計：

　　寫一幅秋天的圖畫

　　1、看圖知中心

　　2、觀察有順序

　　3、寫作有條理

　　4、用上好詞句

　　語文教案 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象，認(rèn)識語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　2、通過學(xué)生收集，口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文的運(yùn)用的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會中常見的、最新鮮的和最活潑的語言現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語言的規(guī)范意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過學(xué)生收集、口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式。寫出自己對社會生活中語文運(yùn)用的.獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

　　教學(xué)用具：

　　洗衣粉包裝袋、“美樂多”瓶、胡豆簡介、廣告語、警示語等等

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　如果讓你去背誦圓周率，你們會背嗎？可是，有一個故事里的主人公就會背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會背誦的嗎？

　　故事：很久以前，有位教書先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開始的時候，每個學(xué)生都苦不堪言。后來，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內(nèi)容與眼前的情景聯(lián)系起來，編了一段順口溜：

　　山顛一寺一壺酒（314159）

　　爾樂哭煞吾（26535）

　　把酒吃（897）

　　酒殺爾（932）

　　殺不死（384）

　　樂爾樂（626）

　　先生一回來，大家都會背誦了。

　　由此，可見語文學(xué)得好，對數(shù)學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當(dāng)中，處處可見語文的影子。

　　二、收集，觀察生活中的語文。

　　例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡介等等都體現(xiàn)了語文知識。

　　廣告：某石灰廣告——白手起家

　　某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留

　　耐克——一切皆有可能。

　　對聯(lián)：

　　蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩（尸）。

　　生活用品的名字和廣告、食品簡介和姓名等：

　　名字：自己家人對自己的期望。

　　飄柔、立白、美樂多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語。

　　橫幅：學(xué)校掛的、街道寫的等等

　　但是，在現(xiàn)實(shí)中，這些廣告語或者是橫幅或者簡介語等也有出錯的時候，字詞用得不當(dāng)，詞語用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語文的知識問題。例如我曾見到有人將“公廁”寫成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡介有一段寫到：

　　本品是以優(yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無窮。

　　讓學(xué)生修改這則簡介。

　　三、交流介紹收集到的生活用的語文現(xiàn)象。

　　你們收集到生活中的語文現(xiàn)象，你們能舉其他的在生活當(dāng)中遇到的語文現(xiàn)象嗎？你可以說說你對這些現(xiàn)象的感悟和體驗(yàn)�；蛘�，你能說說語文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說一說。

　　四、布置作文。

　　范文講解，寫得好的地方，可以相互討論�？吹絼e人這么寫，自己想一想自己該怎么寫繼續(xù)收集資料，以“生活處處有語文”為題，寫一篇至少500字的作文。要求寫出自己的感悟和體驗(yàn)。

　　語文教案 25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、僦�識與能力：整體感知課文內(nèi)容，反復(fù)地品味，有感情朗讀。

　�、谶^程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：充分認(rèn)識生活的艱難，感受父親的品質(zhì)，培養(yǎng)對人、對事的悲憫之心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知課文內(nèi)容，體會父親用勞動證明自身價值贏得尊重的愿望及作者對父親飽含敬佩與辛酸的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　這篇文章父親勤勞、堅韌等品質(zhì)學(xué)生不難體會，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們弄清勞動對于父親的意義。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)，反復(fù)讀課文，熟悉課文情節(jié)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入（多媒體放映圖片，教師對圖片進(jìn)行解說）

　�。▓D片1）：這雕鑿著云和龍紋樣的臺階向著太和殿延伸，引領(lǐng)著真命天子踏上金鑾寶殿。

　�。▓D片2）：此乃慕田峪長城一絕，山巒彎曲多變，構(gòu)成了幾乎垂直的臺階，沒有膽識的人不敢涉足。

　�。▓D片3）：據(jù)說此處臺階有5000多級，臺階兩旁的竹林青翠欲滴，踏上這樣的臺階定讓人有心曠神怡之感。

　�。▓D片4）：花崗巖鋪就的臺階四面環(huán)繞，愈發(fā)烘托人民英雄紀(jì)念碑的莊嚴(yán)肅穆，雄偉壯觀。

　�。▓D片5）：此圖中山勢陡峭，臺階順勢而生，引領(lǐng)人步入山頂體味“一覽眾山小”的意味。

　　今天我們將一同走近一家普通農(nóng)戶，去看一看這戶農(nóng)民用畢生心血所建造的臺階。

　　二、初步感知

　　1．之前我們已經(jīng)對這篇小說做了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看文章中寫了哪幾種臺階？

　　三級青石板臺階和九級水泥臺階

　　2．全文寫了這樣兩種臺階，那么這篇文章描述的主要對象是不是臺階呢？不是，而是父親。

　　看來臺階和父親之間有著密切的關(guān)系。

　　三、揣摩妙點(diǎn)

　　父親與臺階之間有什么關(guān)系呢？

　　1．父親與三級臺階之間的關(guān)系

　�。�1）學(xué)生回答教師小結(jié)：這三級臺階是父親親自從山上背下來的，父親在上面抽煙、休息，“我”在上面玩耍，給我們一家人帶來了歡樂。

　�。�2）父親對這三級青石板臺階的感覺怎樣？有兩重情感：覺得這三級臺階“很舒服”，另一方面又對這三級臺階不滿意，總覺得臺階低。

　�。�3）父親為什么總覺得我們家臺階低？

　　學(xué)生回答教師小結(jié)：看來在家鄉(xiāng)臺階就是一種地位的象征，難怪父親日夜盼著想造一棟有高臺階的新屋了。造高臺階是父親畢生的理想與追求。

　　2．父親與九級臺階之間的關(guān)系

　�。�1）為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，父親做了怎樣的努力？請同學(xué)們帶著問題再讀文本，在相應(yīng)的文字旁做圈點(diǎn)批注。

　　學(xué)生分析教師小結(jié)：是啊，父親為我們家的高臺階新屋付出院艱辛的努力，他用艱辛的勞動證明著自己的價值。他要強(qiáng)、勤勞、老實(shí)、厚道、為自己追求的.目標(biāo)堅持不懈的努力顯得又是那樣堅韌頑強(qiáng)。

　�。�2）新臺階砌好了，父親有什么感受？

　　一方面高興，另一方面又感到“不自在”、“不對勁”。

　�。�3）父親的不自在有哪些具體表現(xiàn)？

　�。ㄕ堃晃煌瑢W(xué)大聲朗讀26—32段，其他同學(xué)邊聽邊思考）（學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

　　教師小結(jié)：是啊，臺階上再也看不到干完活后磨刀的`父親的身影了，聽不到父親磕煙灰時嘎嘎作響的聲音了，父親真的不自在不對勁了。

　　四、探究主旨

　　新臺階砌好了，可父親為什么反而處處感到“不對勁”了呢？

　　學(xué)生討論、分析。

　　明確：新臺階的落成是一種成功，但父親都沒有這種成功的喜悅，可見九級臺階本身并非父親追求的核心，臺階只是一種外在形式而已，父親真正追求的是用勞動來證明自己存在的價值，贏得他人的尊重。勞動是他生命價值的全部體現(xiàn)，失去了勞動，他就失去了一切。父親用勞動墊高自己人生的臺階。

　　教師小結(jié)：父親有著普通農(nóng)民的勤勞、淳樸、堅韌、厚道，更是一個視勞動為生命的人，勞動是他價值的全部體現(xiàn)，他用勞動贏得他人的尊重，實(shí)為可贊可敬。

　　五、拓展

　　文章通過兒子的視角用看似平實(shí)實(shí)則飽含情感的文字向我們展現(xiàn)著一個獨(dú)具魅力的父親形象，作者是懷著怎樣的情感來塑造文中的父親形象的？

　　請從文中找出作者飽含深情的語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生體會文字間的敬佩與辛酸）

　　教師總結(jié)：

　　為造臺階一磚一瓦撿、一分一角攢的父親著實(shí)讓人感動；用勞動贏得尊重，腳踏實(shí)地奔波勞碌的父親又不得不讓人敬佩：父親血管中流淌的堅忍不拔拼命硬干的生命因子深深震撼著我們每個人的心靈，而默默承擔(dān)重任，經(jīng)年累月的辛苦壓垮了父親原本強(qiáng)壯的身體、壓彎了父親原來挺直的腰身，讓人又不免心生幾許心酸。讓我們從心底敬佩象父親一樣的父輩們，贊美他們祝福他們吧！

　　語文教案 26

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。

　　2、由字到詞，由詞到句綜合運(yùn)用，并根據(jù)語境，體會重點(diǎn)詞語的意思。

　　3、學(xué)習(xí)寫話。

　　4、積累名句。

　　5、閱讀《月亮姑娘做衣裳》，學(xué)習(xí)快樂讀書法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。

　　2、由字到詞，由詞到句綜合運(yùn)用，并根據(jù)語境，體會重點(diǎn)詞語的意思。

　　3、學(xué)習(xí)寫話。

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入。

　　星期天，小明決定和媽媽一起進(jìn)行大掃除，想一想，他們在大掃除的時候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示）

　　二、認(rèn)字寫字。（課件出示）

　　sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī

　　掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾

　　1、學(xué)生齊讀詞語。

　　2、開火車讀詞語。

　　3、去掉拼音讀詞。

　　4、讀句子，鞏固認(rèn)字。（課件出示）

　　星期天，我和媽媽在家里打掃衛(wèi)生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！

　　5、測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）

　　三、字詞句運(yùn)用。

　　1、這些都是表示“笑”的詞語，小組讀這些詞語，畫出不認(rèn)識的生字，查工具書或向別人請教。然后小組同學(xué)互讀。在讀的過程中，根據(jù)詞語的意思做出相應(yīng)的表情，從而加深對詞語的理解。

　　匯報交流。（課件出示）

　　提示：微笑：略帶笑容。

　　造句：老師面帶微笑地站在那里。

　　狂笑：放縱地開懷大笑。

　　造句：他聽到這個消息，止不住狂笑起來。

　　傻笑：傻傻的笑，難以控制的一種笑的表情。

　　造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。

　　笑瞇瞇：指微笑時上下眼皮稍稍合攏。

　　造句：這個老爺爺笑瞇瞇的，很慈祥。

　　笑呵呵：形容笑的樣子。

　　造句：他整天笑呵呵的，樂觀極了。

　　眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。

　　造句：看到可愛的孫子，老奶奶眉開眼笑的。

　　破涕為笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。

　　造句：他逗得小妹妹破涕為笑。

　　哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。

　　造句：這個笑話逗得大家哈哈大笑。

　　捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。

　　造句：這個笑話讓大家捧腹大笑。

　　2、猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。（課件出示）

　　師：同學(xué)們，我們認(rèn)真觀察這幾個加點(diǎn)的字，你能猜出它們的讀音嗎？如果不知道讀音，我們可以通過查字典來解決。

　　摸讀mō：意思是用手摸索事物。

　　翻讀fān：變動位置，改變。

　　煥讀huàn：光亮，鮮明。

　　例讀lì：可以做依據(jù)的事物。

　　測讀cè：用儀器來量。

　　血讀xuě：鮮血。

　　師：我們在讀這些字的過程中發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，那就是前面四個字的讀音和它們的`組成中的一部分相同或類似。你們知道這樣的字叫什么字嗎？這叫形聲字。形聲字由兩部分組成，一部分是形旁，表示意義，一部分是聲旁，表示讀音。了解了這種組字方法，我們就可以認(rèn)識很多字了。（課件出示）

　　3、寫話。

　　（1）教師解讀本次寫話主題：同學(xué)們，我們很喜歡小動物，如果你可以養(yǎng)一只小動物，你打算養(yǎng)什么？寫寫你的`理由。

　�。�2）寫話構(gòu)思：我們寫小動物的時候，首先要抓住小動物的樣子，寫出其外貌特點(diǎn)，然后再介紹它的生活習(xí)性，語言要生動活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示）

　�。�3）同學(xué)之間針對自己的寫話內(nèi)容進(jìn)行討論交流

　�。�4）將自己討論交流的內(nèi)容寫成習(xí)作。

　　4、書寫提示。（課件出示）

　　勸 蛙 根 積 轉(zhuǎn) 炒

　　（1）教師進(jìn)行書寫提示：

　　這幾個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，有些字做了偏旁，某些筆畫的大小和形態(tài)就要發(fā)生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點(diǎn)；蛙的“蟲”要把橫變成提，而且要寫得短些；根的“木”的捺筆要寫成點(diǎn)，而且要短些；積的“禾”的捺筆要寫成點(diǎn)而且要短些；轉(zhuǎn)中“車”的橫筆要寫成提；炒中“火”的捺筆要寫成點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)，描紅。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識字、認(rèn)識了表示“笑”的好多詞語，還知道了形聲字的造字方法，更學(xué)會了寫話，這節(jié)課我們的收獲一定很多吧！

　　第二課時

　　一、情境導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，人的一生會犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。

　　1、借助拼音讀這些名句。

　　2、用自己的話談?wù)剬�這些名句的理解。（課件出示）

　　見善則遷，有過則改。-------《周易》

　　意思是：見了善行要追隨，有了錯誤要改正。

　　人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》

　　意思是：哪有一個人沒有過錯呢？有了過錯而能改正，沒有比這再大的好事了。

　　聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》

　　意思是：聽到別人指出自己的過錯就高興，聽到別人有教益的話就拜謝。

　　師：我們明白了這些名句的意思，細(xì)細(xì)品味起來真是有道理�，F(xiàn)在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。

　　二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》

　　同學(xué)們，你們注意過月亮的變化嗎？有時，它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）

　　1、默讀第1、2自然段。

　　這個時候，月亮姑娘長得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？

　　看來裁縫師傅得重新給她做一件，讓我們接著看下面的故事，這次她能穿上嗎？

　　2、大聲朗讀3----4自然段。

　　師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？

　　自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）

　　3、聽最后一個故事。

　　師：這次有沒有成功呢？為什么？

　　三、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多多積累，去感受語言的魅力。

　　四、布置作業(yè)

　　語文教案 27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？

　　3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的.主要內(nèi)容。

　　提示如下（順便理清脈絡(luò)）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)

　　雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定

　　義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴(yán)厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導(dǎo)分段朗讀。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習(xí)4

　　語文教案 28

　　教學(xué)背景分析

　　三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語文經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立性提高了，而且中年級起著承上啟下的作用：低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)中年級的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移，所以本節(jié)課我許多地方讓學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)自然科學(xué)的`興趣加深學(xué)生對太陽的認(rèn)識

　　2、過程與方法通過自學(xué)、討論，了解太陽的特點(diǎn)及和人類的密切關(guān)系通過朗讀加深了解。

　　3、知識與技能學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)系。了解課文在說明太陽特點(diǎn)時所用的方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)系

　　2、了解課文在說明太陽特點(diǎn)時所用的方法

　　教學(xué)活動設(shè)計

　　（對導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)活動組織、教師教學(xué)中須著重注意的問題、教學(xué)方法與技術(shù)運(yùn)用等重要環(huán)節(jié)的設(shè)計和說明）

　　(一)師生互動，激趣導(dǎo)入

　　1、謎語引入：大屏幕出示謎語“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到：實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。”讓學(xué)生猜猜是什么，

　　2、引入課題：太陽

　　3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽的傳說

　　4、過渡：同學(xué)們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《太陽》。

　�。ǘ�）初讀課文，子解大意

　　1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

　　2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。

　　3、學(xué)生再讀課文，加深理解。

　　（三）初步了解太陽的特點(diǎn)

　　1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點(diǎn)？找出相關(guān)語句。

　　2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠(yuǎn)、大、熱的相關(guān)語句

　　語文教案 29

　　教學(xué)目的：

　　知識和能力：會認(rèn)會寫7個一類字，會認(rèn)5個二類字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內(nèi)容。

　　過程和方法：通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識字、表達(dá)與感悟詩意的.統(tǒng)一。

　　情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過程中，使學(xué)生對平時身邊的小事勤于觀察，體會童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.，掌握7個一類字。

　　2.鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會結(jié)合詩中的語句來理解詩意的方法。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語頭飾。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　熟讀并背誦古詩，理解詩意。認(rèn)讀一、二類字，識記一類字。完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過唐代大詩人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

　　今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》

　　二、指導(dǎo)朗讀古詩：

　　1.聽教師配樂范讀古詩。

　　2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。

　　3.指名讀，(配樂)。

　　三、感悟詩意：

　　1、讀過古詩后，你能說一說你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?

　　如果要給這首詩配上一幅畫，應(yīng)該畫些什么呢?為什么呢?也就是說，你是根據(jù)哪句詩這樣畫的呢?

　　(老師或?qū)W生在黑板上為詩配畫)

　　結(jié)合圖講詩的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。

　　2、再讀古詩，試著背誦下來。

　　3、認(rèn)讀一、二類生字(出示生字卡片)。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　五、指導(dǎo)書寫一類生字，完成課后練習(xí)：

　　1.讀詞語：

　　小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無影無蹤。

　　2.讀詩句，想詩意。

　　語文教案 30

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過文章美點(diǎn)賞析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，獲得美的熏陶;提高學(xué)生對文章的感悟能力和語言的綜合表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　發(fā)現(xiàn)并感受春酒之美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈家園。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　(從拉近師生關(guān)系進(jìn)入，引出課題并出示課題。)

　　二、發(fā)現(xiàn)美

　　讀《春酒》，我發(fā)現(xiàn)了____________美，結(jié)合具體的語句說說。

　　1、出示：讀《春酒》，我發(fā)現(xiàn)了____________美。

　　2、交流，穿插朗讀、引導(dǎo)。

　　3、介紹琦君的.經(jīng)歷。

　　三、表達(dá)美

　　讀懂《春酒》，似乎讀懂了“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了親如一家，其樂融融的人情之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。的仿寫

　　1、出示：讀懂《春酒》，似乎讀懂了“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了“開軒面場圃，把酒話桑麻”的人情之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。

　　2、仿寫并交流。

　　四、結(jié)束語

　　(出示教師讀《春酒》后寫下的一段話)

　　【設(shè)計意圖】

　　說明：

　　簡短交流，融洽感情。

　　“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！� 文章有很多的美點(diǎn)，不同的同學(xué)會有不同的體驗(yàn)。這樣的設(shè)計有很大的開放度，又很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　聯(lián)系語境，培養(yǎng)思考力、表達(dá)力和朗讀能力。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　以此為窗口了解琦君作品的內(nèi)容特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對文本的深度理解和對琦君作品的關(guān)注。

　　讀寫結(jié)合，相得益彰，豐富積累。

　　提升理解，留下回味，以期“余音繞梁”。

　　語文教案 31

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動物。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。

　　教法：啟發(fā)引導(dǎo) 點(diǎn)撥

　　學(xué)法：自主探究 合作交流 品讀感悟

　　課前準(zhǔn)備：課件 課文朗讀

　　教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入（2分鐘）

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學(xué)們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？

　　2、板書課題

　　二、出示目標(biāo)（2分鐘）

　　三、自主探究（10分鐘）

　　自學(xué)提示：

　　1、自由讀文，并解決不認(rèn)識的生字、詞。

　　2、小蝦是什么樣子的？（用橫線畫出來）

　　3、你覺得小蝦給你留下的'最深的印象是什么？

　　四、合作交流（15分鐘）

　　1、小蝦是什么樣子的？

　　才長大的小蝦：通體透明

　　千年蝦：灰黑、長青苔

　　2、小蝦很——（有趣）（脾氣不好）

　　小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態(tài)、動作……指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

　　小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)……）

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　難記生字：透 蹦

　　易混生字：迅 速

　　4、感悟作者的喜愛之情。

　　五、課堂達(dá)標(biāo)（10分鐘）

　�。�1）看拼音，寫詞語

　　xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí

　�。� 小 蝦） （灑 落 ） （通 體） （ 立即 ）

　�。�2） 我會辨字組詞

　　訊（ 通訊 ） 末（ 末尾 ） 捧（ 捧著 ）

　　迅（ 迅速 ）未（未 來 ） 棒（ 很棒 ）

　　語文教案 32

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識7個生字，會寫10個生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣和能力。

　　2.了解表示本課中詞語構(gòu)成方式，注意詞語的積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在比較詞語構(gòu)成方式的過程中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在比較詞語構(gòu)成方式的過程中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞語卡片及相關(guān)資料

　　教學(xué)過程

　　自主設(shè)計

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　在漢字的家園里，有許多有趣的詞語，他們長得很像，但是含義卻有很大區(qū)別。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的幾組詞語。

　　二、學(xué)習(xí)生詞，理解詞語的不同

　　第一組：

　　1、出示第一個詞語，齊讀。說說這個詞語的意思。

　　2、將這兩個詞語的調(diào)換順序，再讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會出新詞的含義，并出兩個字的順序一旦調(diào)換，含義就會發(fā)生變化。

　　3、：這就是相同的字不同的順序而產(chǎn)生的不同含義的詞。

　　4、讀一讀其他的`同類詞語，說說這些字因?yàn)檎{(diào)序它們的含義發(fā)生了什么變化?

　　5、你還知道哪些同類詞語嗎？

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)第二組：

　　1、師出“baochou”這個音節(jié)，請大家拼讀，并寫出詞。

　　2、對于出現(xiàn)的兩個不同的詞語，老師請同學(xué)們讀一讀，說說這兩個詞語意思的差別。

　　3、用這兩個詞分別造句。

　　4、：這就是音同意思不同的詞語。

　　5、再讀一讀下面的詞語，體會寫法和意思的不同，并想一想怎么區(qū)別這音同字不同的詞語的用法。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、課后田字格里的生字，在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？

　　書寫時要注意什么？指導(dǎo)“套、稚、默、封”四個字。

　　2、教師在田字格里邊板書邊講解筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)寫字頭，學(xué)生仿照板書在田字格上書寫。

　　1、作業(yè)

　　寫生字

　　把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語寫在一張卡片上，比賽誰找得多。

　　板書設(shè)計：

　　漢字家園2－2

　　詞語卡片

　　語文教案 33

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解松鼠的討人喜歡的特點(diǎn)。

　　2、體會本文準(zhǔn)確而生動的說明語言。

　　3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物、保護(hù)動物的熱情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會本文準(zhǔn)確而生動的說明語言，學(xué)會抓住特征生動形象地描寫小動物。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們看動物世界嗎？見過小松鼠沒有？能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學(xué)生介紹）

　　今天我們將隨著法國的'博物學(xué)家布豐一起走進(jìn)他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、請學(xué)生個別讀。

　　2、其他學(xué)生糾正字詞音，同時體驗(yàn)?zāi)銓λ墒蟮某醪礁惺�？用“我————松鼠的句式�！?/p>

　�。ㄈ�）再讀課文，合作探究

　　1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢？

　　2、哪些語句體現(xiàn)了松鼠的漂亮。（齊讀）哪位同學(xué)能摸擬松鼠的語氣向大家介紹它漂亮的外貌，老師給出以下詞語提示：

　　面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、體態(tài)、吃相清秀、閃閃有光、矯健輕快、美麗、坐著用前爪送。

　　3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的習(xí)性呢？（學(xué)生討論，交流）

　　活動范圍：樹上（不侵犯人類）。

　　活動時間：夜晚（不擾人類）。

　　主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）。

　　4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說明小松鼠乖巧的？

　�。�1）過水方法用尾巴當(dāng)帆和舵。

　�。�2）警覺性強(qiáng)跑躲逃。

　�。�3）跑跳敏捷善于爬樹。

　�。ㄋ模┤�讀課文，品味語言

　　1、如果我們在生物課上面來學(xué)習(xí)認(rèn)識松鼠，你還會喜歡嗎？為什么？對了，正是由于作者運(yùn)用了形象生動的語言，尤其是把松鼠擬人化了。你能否找出這些句子或詞語和大家一起交流一下呢？

　　2、學(xué)生看書、思考、交流。

　　3、本文正是有這樣生動形象的語言，才讓我們對漂亮、馴良、乖巧的松鼠深為喜愛。但作為說明文來說，它主要是用來向人們介紹某種事物的，這就要求說明要有分寸，所以對說明語言還有一個要求，那就是準(zhǔn)確。本文的語言也符合這一基本要求，你能從文中找出體現(xiàn)說明語言準(zhǔn)確性的詞語或句子嗎？

　　4、學(xué)生思考、交流。

　　語文教案 34

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。

　　把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　1、簡介作者：朗費(fèi)羅,19世紀(jì)美國最偉大的浪漫主義詩人之。

　　2、釋題：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚(yáng)”的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。（激勵人們永遠(yuǎn)滿懷理想和期望，給人一種奮發(fā)向上的激勵和感染。）

　　3、示范朗讀詩歌。

　　4、生自讀詩歌。

　　5、理解內(nèi)容：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟詩歌的情感。

　　(1)這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚(yáng)的.筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望�！�

　　(2)全詩共五節(jié)：

　　第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

　　第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。

　　第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

　　第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。

　　最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實(shí)生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。全詩以第一人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。

　�。�3）理解詩中運(yùn)用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

　　6、反復(fù)誦讀，加深理解：

　　重點(diǎn)理解下列詩句的涵義。

　　A、我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊。

　　B、偉人的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。

　　C、在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺，絕望。

　　7．學(xué)習(xí)本文，你對人生有了哪些新的認(rèn)識？結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　8．小結(jié)

　　9．作業(yè)：背誦詩歌

　　語文教案 35

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2．知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：課文第三自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。

　　三、教學(xué)對象分析

　　本課是二年級的一節(jié)語文課，學(xué)習(xí)者為二年級的小學(xué)生，學(xué)生已具備了一些學(xué)習(xí)語文的能力，有了一定的閱讀能力，但由于所處地理環(huán)境的原因，對于鳥島的'認(rèn)識還不夠全面，要使學(xué)生讀到位，還有一定難度。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師采用多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)媒體設(shè)計

　　本課借助多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生更形象直觀的感受鳥島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥島中各種鳥的圖片、鳥島風(fēng)光錄象、鳥蛋、鳥多的圖片、各種鳥的叫聲、音樂“秋日私語”用于配樂朗誦等等幾個部分組成。通過各種鳥的圖片，使學(xué)生對鳥島鳥的種類多有了形象的了解，通過鳥島的風(fēng)光錄象使學(xué)生對鳥島的景色更加深刻，在此基礎(chǔ)上，播放優(yōu)美的音樂“秋日私語”進(jìn)行配樂朗誦，使學(xué)生的朗讀更加到位。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

　　1．課件出示鳥島鳥多的圖片，與生談話：小朋友們，你們看，這是哪兒呀？（鳥島）引說第一自然段內(nèi)容。

　�。ǘ�、）精讀課文設(shè)計

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1．（課件出示第二自然段內(nèi)容）自由讀第二段。

　　2．通過朗讀，你們知道了什么？隨著學(xué)生的交流將相應(yīng)詞語變色。

　　第一句重點(diǎn)指導(dǎo)：“一群一群”、“陸續(xù)”。

　　第二句重點(diǎn)指導(dǎo)“筑巢安家、養(yǎng)育后代”。

　　3．齊讀第二自然段。 師：鳥島的春天也有自己的特色，就讓我們通過自己的朗讀來體會體會吧。（ 齊讀）

　�。ㄟ^渡）時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，夏天的鳥島是什么樣的呢？讓我們一起去看一看吧。

　�。ㄈ�） 學(xué)習(xí)第三自然段

　　1． （課件出示第三小節(jié)文字）這三句話你最喜歡哪一句呢？在四人小組里讀一讀，并說說你為什么最喜歡這一句。

　　2． 組織集體交流。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示句子，并將部分詞語變色）

　�。�1） 第一句。重點(diǎn)指導(dǎo)各種各樣、鳥的世界。相機(jī)板書：鳥多

　　語文教案 36

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.欣賞散文詩優(yōu)美的語言。

　　2.插上想象的翅膀，體味想象的魅力。

　　3、感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在品味文章優(yōu)美語言的同時，理解作者要表達(dá)的復(fù)雜情感

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識作者，展示夢想

　　教學(xué)方法：自主討論，合作探究

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文，初設(shè)情境

　　“小時候，媽媽常對我說，大海，就是我故鄉(xiāng)……”一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，曾經(jīng)紅遍大江南北，喚起人們對大海的多少回憶、熱愛和向往。人們以火樣的熱情觀賞大海，以優(yōu)美的詩句贊美大海，以豐富的想像遨游大海。今天，讓我們一起進(jìn)入俄國作家屠格涅夫所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界，去欣賞、領(lǐng)略他夢中的大海、他夢中的蔚藍(lán)的王國。

　　二、范讀課文，整體感知

　　1、范讀前，先出示投影片，讓學(xué)生明確探究任務(wù)。

　　問題：

　　屠格涅夫的夢中有哪些人?你看到了屠格涅夫夢中的蔚藍(lán)的王國有哪些景物?你能感受到他夢中的情感嗎?

　　2、師生合作，完成板書，理清文章的主要內(nèi)容。

　　板書

　　夢中人：我、伙伴、天使

　　蔚藍(lán)的王國 夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥……

　　屠格涅夫 夢中情：……?

　　注：要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫。

　　文學(xué)常識：

　　屠格涅夫(1818—1883)，俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真摯的`愛心和誠實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對幸福、自由生活的向往。

　　請同學(xué)朗讀文學(xué)常識。

　　三、二讀課文，批注評點(diǎn)

　　出示投影片

　　從文中找出你最喜歡的奇思妙想的句子，并作簡要的批注。

　　示例

　　句子：蔚藍(lán)的王國呀!充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國呀!我看見過你……在夢中。

　　批注：用“蔚藍(lán)”、“光明”、“青春”、“幸福”一系列形容詞來抒發(fā)對大海的向往、熱愛。

　　語文教案 37

　　[教學(xué)目的]

　　1、體會本文結(jié)合實(shí)例逐一剖析的寫法，《成功》教案4。

　　2、體會本文語言親切自然的特點(diǎn)。

　　3、明白成功的決定因素是人的自身努力。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：逐一剖析的寫法。

　　2、難點(diǎn)：語言親切自然的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)時數(shù)] 一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、作者簡介：

　　季羨林（1911.8.6~ ）山東清平人。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1934年畢業(yè)，在山東省立濟(jì)南高中任國文教師。1935年秋進(jìn)入德國格延根大學(xué)學(xué)習(xí)贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授（直至現(xiàn)在）、系主任（至于983年）；1978年開始兼任北京大學(xué)副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產(chǎn)黨，初中三年級語文教案《《成功》教案4》。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務(wù)委員會委員�，F(xiàn)為中國外國文學(xué)研究會副會長、中國比較文學(xué)研究會名譽(yù)會長。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。

　　2、導(dǎo)語：論“成功”是個老話題，但作者凝聚了畢生的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，見解獨(dú)到，老話題卻做出了好文章，具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

　　二、整體感知

　　1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達(dá)周密、段與段、句與句之間都注意前后照應(yīng)。學(xué)生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　　全文分為三個部分：

　　第一段（1~4）：提出成功=天資+勤奮+機(jī)遇的觀點(diǎn)。

　　第二段（5~9）：作者承認(rèn)“天資”、“機(jī)遇”的作用、但更強(qiáng)調(diào)

　　“勤奮”是決定因素。

　　第一層（5-6）：要客觀對待天資。

　　第二層（7）：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。

　　第三層（8）：機(jī)遇是存在的，有時對人影響極大。

　　第四層（9）：分析成功的.三個條件，說明勤奮的重要性。

　　第三段（10）：指出王國維的疏漏，突出勤奮是成功的必由之路。

　　三、研究課文

　　1、提問：課文的開頭有什么特點(diǎn)？

　　語文教案 38

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會7個生字，認(rèn)讀7個字。

　　2.學(xué)會本課生字和新詞，并按田字格范字正確書寫。

　　3.識字過程中，感受漢字的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時光很美妙。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個學(xué)生說。我們今天就來學(xué)習(xí)《星期天的時光多美妙》這篇課文，體會星期天的快樂。(師范讀課文)

　　二、自主識字

　　(一)初讀課文。

　　1.輕聲自由讀課文，不會的字借助拼音多讀幾遍。

　　2.說說你上個星期天去干什么了。

　　(二)對照生字表，自學(xué)生字。要求。

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　2.想想這幾個生字，可以用什么方法來記，哪個字比較難記，哪個字需要老師指導(dǎo)。

　　3.說說這個字所在的句子。

　　(三)學(xué)生小組交流，互相幫助。

　　1.介紹自己記住生字的好辦法。

　　2.提出難記的字，小組討論、交流好方法。

　　3.教師巡視指導(dǎo)。

　　(四)匯報自學(xué)效果。

　　1.將生字卡片貼在黑板上。

　　2.小組派代表匯報。

　　3.教師指導(dǎo)重點(diǎn)生字。

　　(1)“已”是獨(dú)體字，書寫時注意“豎彎鉤”要出頭。仔細(xì)觀察“已”“己”，你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的.最后一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最后一筆不出頭。

　　(2)板書“充”字，邊寫邊說筆順。學(xué)生在本上寫。4.組詞，積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過這些生字。你能用這些生字說出其他的詞或者句子嗎?

　　三、鞏固練習(xí)

　　出示生字卡片，讀字詞。

　　四、按田字格寫生字

　　1.說一說你認(rèn)為哪個字最難寫?想提醒大家注意?

　　2.指導(dǎo)書寫指名板書，其他學(xué)生將生字寫在田字格本上老師巡視指導(dǎo)

　　五、讀課文

　　(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求：正確，盡量流利。檢查：指讀、評讀。

　　(二)讀課文同桌互讀，互查。六、積累運(yùn)用，展開想象學(xué)生認(rèn)讀生字組成的詞。選擇一個或兩個喜歡的詞語說一句話。

　　作業(yè)

　　朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　3.星期天的時光多美妙

　　妙吹已艷運(yùn)充

　　語文教案 39

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的14個生字。會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的.韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識14個生字，會寫6個字。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　㈠猜謎揭題，引入新課

　�、辈轮i語

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視

　　2、談話揭題。

　　大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視�？伤麄兗铱措娨暫芷婷睿�你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。

　�、娉踝x課文，認(rèn)識生字。

　�、背鍪颈菊n生字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先認(rèn)一下。

　　⒉自讀課文。（注意讀準(zhǔn)字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。

　�、惩�桌相互檢查生字，并交流認(rèn)字方法。

　　⒋教師檢查。

　�、懦鍪炯右艄�(jié)的生字，本課易錯的字音有：（全、精等）

　�、瞥鍪驹~語（開火車?yán)首x）。學(xué)生如有不懂的詞語提出來。教師引導(dǎo)學(xué)生理解。（放到句子中，聯(lián)系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了

　�、浅鍪締蝹�字讓學(xué)生認(rèn)記。

　�、祵W(xué)寫生字關(guān)、完、寫（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）

　�、蹲x課文，爭當(dāng)朗讀小老師。

　　㈢練習(xí)鞏固。

　�、弊x詞語練說話。

　　全家人奇妙卻精彩球賽關(guān)掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈

　　第二課時

　�、迩榫硨�(dǎo)入

　　1讀這首節(jié)奏鮮明的詩歌。

　�、沧x后說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)寫全字。

　�、孀x文幫老師開火車

　　⒈爸爸愛看卻換成了奶奶愛看卻換成了

　　我們一起為媽媽換成了

　�、矊W(xué)寫爸爸的爸

　�、缰攸c(diǎn)質(zhì)疑，討論解答。

　　⒈引導(dǎo)生質(zhì)疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲？

　　為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？

　　我們?yōu)槭裁从痔嶙h為媽媽換成音樂舞蹈？

　�、灿懻摻獯稹＃◣熜〗Y(jié)：我們家看電視真奇妙�。�學(xué)寫家

　�、痴劯惺�，悟文情。

　�、韪星槔首x，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現(xiàn)出來。

　�、閿U(kuò)展結(jié)束

　�、饼R讀最后一句，猜猜心中的秘密是什么？

　�、瓴贾米鳂I(yè)

　　回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節(jié)目？

　　語文教案 40

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文簡練生動的寫作特色。

　　2、養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　3、積累詞語，積累有關(guān)文化常識。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　積累重要實(shí)詞、學(xué)習(xí)寫作特色。

　　教學(xué)過程：

　　一、自主學(xué)習(xí)（你讀得比老師還好）

　　1、自學(xué)指導(dǎo)：讀導(dǎo)語，朗讀課文。（要求讀準(zhǔn)字音，最少三遍。）

　　查閱練習(xí)冊有關(guān)資料重點(diǎn)了解《資治通鑒》、司馬光。

　　把課下重點(diǎn)注釋抄到原文中并背誦五分鐘。（教師指導(dǎo)）

　　2、自學(xué)檢測：（你寫得字真漂亮）

　　朗讀課文，要求模仿人物的對話。（教師指導(dǎo)：注意“邪”、“耳‘、”乎“等詞語以及“？”，“！”標(biāo)點(diǎn)的語氣）

　　文學(xué)常識填空：本文的作者是，本文選自。

　　解釋下列加點(diǎn)的詞：

　　a、卿今當(dāng)涂掌事。

　　b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士。

　　c、蒙辭以軍中多務(wù)。

　　d、但當(dāng)涉獵，見往事耳。

　　e、及魯肅過尋陽

　　f、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

　　g、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

　　二、小組學(xué)習(xí)（團(tuán)結(jié)起來，力量會無窮大）

　　1、請翻譯中的有關(guān)句子。

　　2、請用自己的話復(fù)述本文。

　　小組編課本劇。（注意人物的神態(tài)、心理的表現(xiàn)）

　　三、展示反饋：（你的思路真巧妙）

　　1、本文題目是“孫權(quán)勸學(xué)”，他為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)？他是怎樣勸學(xué)的？

　　2、為什么要“士別三日，即更刮目相看”？

　　3、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相看”并造句。

　　四、精講點(diǎn)撥：

　　本文記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的'起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言，來表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng)，并以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進(jìn)，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。

　　五、搜集有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的名人名言。

　　語文教案 41

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，能從人物的語言和行動中體會他們的`心理，并借助語言材料，在反復(fù)的誦讀中體會到“給予是快樂的”的真切感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟“給予是快樂的”，懂得從小樹立助人為樂，無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體視頻生活中與“給予”相關(guān)的故事。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書：“給予”

　　2、請生讀給予。

　　3、請生解給予。(使別人得到)

　　(設(shè)計意圖：給學(xué)生明確授課的主題，并提升學(xué)生興趣。)

　　二、初讀課文

　　1生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰?

　　2再默讀，課文中的人物你最喜歡誰?在課文中找出相應(yīng)的語句。

　　(設(shè)計意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣。)

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　預(yù)想喜歡的句子1：男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)

　　1、男孩為什么會這樣說呢?

　　(是因?yàn)樗�看見了保羅漂亮的新車)

　　2、他看見保羅的新車有種什么感覺?羨慕3、你從哪里看出來的?

　　動作：“走來走去”“輕輕地摸”

　　神情：“滿臉羨慕”“睜大眼睛”“驚嘆”

　　語言：

　　我們一起再來讀一讀。

　　4、理解“羨慕”

　　保羅以為男孩羨慕他什么?

　　實(shí)際上男孩羨慕保羅什么?

　　所以男孩認(rèn)為“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥�！�(也獲取一輛這樣的新車)

　　而實(shí)際上是男孩希望自己有這樣一輛新車給予弟弟。

　　男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　四、閱讀鏈接：

　　《給永遠(yuǎn)比拿愉快》

　　(讓學(xué)生了解生活中還有很多給予的故事，意義很都很深刻。從而進(jìn)一步在學(xué)生心中留下深刻的一頁—“給予他人是快樂的”)

　　五、擴(kuò)展

　　說說生活中給予他人或者社會的例子。

　　語文教案 42

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題（板書：白楊）

　　1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。

　　2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)

　　(二)講讀課文(從整體到部分)

　　[講讀第一段] (從整體到部分)

　　1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

　　2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

　　3.讀后討論。 (通過解詞析句理解、體會)

　　(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

　　(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

　　[講讀第二段]

　　1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

　　2.讀后討論交流。

　　(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的.白楊出神”呢?

　　(2)請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

　　(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

　　3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

　　4.教師小結(jié)。

　　語文教案 43

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　積累字詞，感知文章內(nèi)容

　　從人物描寫和典型事例入手，理解人物形象和品德。

　　理解“愧怍”的深層含義，領(lǐng)會本文深刻的思想內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情和關(guān)愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛心。

　　全面準(zhǔn)確地理解本文的思想內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　情景導(dǎo)入新課

　　圈點(diǎn)批注分析人物形象，把握文章主題

　　自由朗讀課文，能不能用兩個簡單的詞語概括老王是怎樣的一個人？

　　(教師提示：生活環(huán)境、為人品質(zhì))

　　明確確：不幸、善良

　　老王的不幸表現(xiàn)在哪里？找出文中相應(yīng)的.句子加以分析。

　　明確：老王的不幸：孤苦、殘疾、貧困

　　師過渡：老王是一個生活在最底層的貧困無依的人，但是他的美好品質(zhì)卻沒有因?yàn)樨毨Ф鴨适А?/p>

　　老王的善良具體表現(xiàn)在什么事情上？重點(diǎn)寫了那件事情？

　　明確：

　　1、給我們家送冰，車費(fèi)減半(老實(shí)、善良)

　　2、幫我送錢先生去醫(yī)院。(有同情心)3、臨死前一天給我們家送香油和雞蛋。(知恩圖報)

　　4、面對像老王這樣生活不幸但又善良堅強(qiáng)的人，你會對他抱以怎樣的態(tài)度呢？(生答：同情、敬仰等)。對，凡是有愛心善良的人都應(yīng)該會有如此心態(tài)，文中“我”的一家人就是善良之人，他們的善良、愛心體現(xiàn)在哪些方面呢？

　　明確：照顧老王的生意、女兒給他吃魚肝油、老王送錢先生去醫(yī)院時不要錢，但“我”堅決要給他、詢問老王的病情、擔(dān)心老王走樓梯會摔倒。

　　5、你覺得作者對老王的關(guān)心夠嗎？怎樣來理解文中的最后一句“那是一個幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍”

　　明確：作者認(rèn)為自己對老王生前關(guān)心不夠，這也體現(xiàn)了作者是一個善良的人。

　　(學(xué)生有感情的齊讀這一段文字：我回家看著······對一個不幸者的愧怍。)

　　6、作者與老王非親非故，但他們互相照料，互相關(guān)愛，在無情而荒誕的年代營造了一個美好而和善的世界，從他們身上你領(lǐng)悟到了一個怎樣的交往的原則呢？

　　明確：以善良去體察善良，以愛心去交換愛心

　　拓展遷移，升華主題

　　每一個社會難免會有這樣的一些生活困難，地位卑微者。如：身患重疾者、被迫行乞者、孤寡老人等，我們作為一個幸運(yùn)的人該如何去做呢？

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)全文：

　　諾貝爾和平獎獲得者特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做一些小事。最后讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束這堂課。

　　語文教案 44

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　課文第4-5自然段。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會書寫“湊、沾、形、纖”4個左右結(jié)構(gòu)的字。

　　2能試著邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。積累描寫燕子的語句。

　　3能找出課文中優(yōu)美生動語句說出自己的體會。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)第4-5自然段，能試著邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。積累描寫燕子的語句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)第4-5自然段，能找出課文中優(yōu)美生動語句說出自己的體會。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　PPT課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明晰脈絡(luò)

　　1、復(fù)習(xí)背誦:“春光燕子圖”（第2自然段）

　　2、導(dǎo)入新課:走進(jìn)“燕子飛行圖”。

　　二、品讀詞句，想象畫面

　�。ㄒ唬�體會燕子飛行美

　　1、邊聽老師范讀第4自然段，邊想象燕子飛行的畫面。

　　2、理解詞語，體會飛行。

　�。�1）查字典理解“橫掠”，體會燕子飛行。

　�、俨樽值淅斫鈾M掠”。

　�、俾訆Z（多指財務(wù)）；②輕輕擦過或拂過；③用棍子或鞭子打。

　�、诒容^“橫掠”與“橫飛”:強(qiáng)調(diào)“橫掠”是擦著湖面飛過去。

　�、坌〗Y(jié):“橫掠”讓我們體會到燕子飛行速度快，動作輕快靈活。

　　（2）比較詞語，體會用詞生動。

　　比較＂沾＂與＂碰＂: “沾＂的意思是輕輕的碰，程度比＂碰＂要輕。一個＂沾體現(xiàn)出燕子姿態(tài)的優(yōu)美與輕盈。

　　3.指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

　　（1）請輕聲朗讀第四自然段，邊讀邊想畫面，根據(jù)提示，將下面的圖片補(bǔ)充完整。將課文理解和將圖補(bǔ)充完整結(jié)合起來，進(jìn)一步理解感受小圓暈＂翼尖＂剪尾”。為學(xué)生想象畫面提供臺階。

　　（2）配樂朗讀，領(lǐng)路燕子的飛行美。

　�。ǘ�）體會燕子休憩美

　　1，自由朗讀第5自然段，圈畫出描寫燕子動作的詞語。

　　2.理解＂休憩、閑散＂，體會燕子的.活潑可愛。

　�。�1）休憩:休息

　�。�2）閑散:空閑、悠閑、清閑、自由自在等等。

　　3.體會＂幾痕＂，感受畫面美

　�。�1）出示: 組詞:傷痕、疤痕、痕跡、幾痕。＂痕＂做量詞。

　�。�2）出示:課文插圖。

　　作者向遠(yuǎn)處的電線桿看過去，那美麗的圖畫變得隱隱約約，只有淡淡的痕跡。

　　4.再次朗讀，體會圖畫美

　�。�1）填詞讀，體會畫面美

　　出示:嫩藍(lán)的（），幾支（），幾痕（）連于桿與桿之間，線上停著幾個（），構(gòu)成一幅有趣的圖畫。

　�。�2）合作讀，體會喜愛之情

　　出示:嫩藍(lán)的--，幾支--，幾痕--，線上停著--，那便是一。多么有趣的--！

　　語文教案 45

　　知識與技能：

　　1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、明晃晃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、整體感知閏土的形象。

　　4、理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

　　過程與方法：

　　1、有速度地默讀課文。

　　2、概括課文主要講了幾件事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會課文的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土2、誰能與閏土打個招呼？指名說

　　二、整體感知課文

　　你想認(rèn)識這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。

　　學(xué)生反饋交流。

　　三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題

　　同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方？請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

　　1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、反饋交流，部分問題存疑。

　　四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

　　由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

　　1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的`形象。

　　2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

　　4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。

　　五、教學(xué)第一段畫面：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

　　輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　反饋交流，體味提升。

　　1、第一句教學(xué)：

　　（1）指名讀第一句。同桌互讀

　　（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　�。�3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　2、第二句教學(xué)：

　�。�1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　3、指導(dǎo)背誦本段。

　　語文教案 46

　　【教學(xué)要求】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

　　3、自學(xué)重點(diǎn)詞語，用指定的詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨。

　　2、有感情朗讀。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

　　2、欣賞課件：

　　圓明園今天有是什么模樣?

　　3、質(zhì)疑：

　　眼前慘景，使你想了解什么?

　　4、板書課題，讀題。

　　二、初讀

　　1、默讀全文，想想課文主要寫什么?

　　2、指名回答。

　　板書：

　　輝煌、毀滅。

　　3、質(zhì)疑：

　　聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題?

　　4、指名回答，用課文里的一句話概括。

　　5、齊讀第一段。

　　過渡：

　　為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?

　　三、自學(xué)輝煌(2～4段)

　　1、小組學(xué)習(xí)：

　　請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?

　　2、小組代表匯報學(xué)習(xí)情況：

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　⑴ 結(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。

　　⑵ 結(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　�、� 結(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　過渡：

　　那么，圓明園的`建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!

　　四、學(xué)習(xí)毀滅(5段)

　　1、演示課件(火燒圓明園)。

　　2、談感受。

　　3、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒?

　　4、指名讀，師生評議。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?

　　五、總結(jié)

　　1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么?

　　六、拓展

　　辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?

　　語文教案 47

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容。

　　2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。

　　3、分析理解前兩幅畫面，學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。

　　二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神

　　難點(diǎn)：理解海燕的自信心與洞察力

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀，進(jìn)入作品情境之中。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

　　學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔

　　2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？

　　學(xué)生思考后，提問表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。

　　3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學(xué)們根據(jù)課文的'內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？

　　教師抽查提問，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　教師評價三幅畫面：

　　第一幅畫面（1—6）暴風(fēng)雨孕育之時，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉皇逃竄。

　　第二幅畫面（7—11）暴風(fēng)雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。

　　第三幅畫面（12—16）暴風(fēng)雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。

　　（五）品讀賞析

　　1、講析第一幅畫面：

　　1）開頭一句，寫暴風(fēng)雨來臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。“蒼�！泵鑼懘蠛�氣勢；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

　　2）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；“高傲地飛翔”總寫行動；“碰”寫它勇敢低飛；“沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來

　　3）寫聲音：正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽到叫喊，側(cè)面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭的精神

　　4）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）

　　2、分析第二幅畫面：

　　1、全班齊讀，領(lǐng)會大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣

　　語文教案 48

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　�、倭私狻对娊�(jīng)》的基本知識，有感情地誦讀詩歌。

　　②培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　2、過程與方法：以讀貫穿整個教學(xué)過程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩歌豐富的內(nèi)涵。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情。

　　教材分析：

　　1、重點(diǎn)：品讀詩歌，體會詩歌的語言美、意境美、形象美。

　　2、難點(diǎn)：正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，了解《詩經(jīng)》在中國文學(xué)的地位。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、聯(lián)想想象、討論交流

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　大聲地朗讀，生動地譯讀，多元地品讀，優(yōu)美地范讀

　　一、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：孔子說：“不學(xué)詩，無以言”。意思是不學(xué)《詩經(jīng)》就不懂怎么說話�？梢姟对娊�(jīng)》的重要影響力，那么同學(xué)們讀過《詩經(jīng)》嗎？

　　二、七嘴八舌話《詩經(jīng)》

　　1、請學(xué)生談?wù)剬Α对娊?jīng)》的認(rèn)識、了解

　�。≒PT展示《詩經(jīng)》文學(xué)常識）

　　①《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。

　　②《詩經(jīng)》六義：

　　作品分類：《風(fēng)》、《雅》、《頌》

　　表現(xiàn)手法：賦、比、興

　　2、教師問：《詩經(jīng)》離我們遠(yuǎn)嗎？

　　PPT展示———跟《詩經(jīng)》有關(guān)的'

　�、俪烧Z

　�、诿�句

　�、墼娫~

　�、苊�號

　　《詩經(jīng)》就在我們的生活中影響著我們。它的文化傳統(tǒng)就像空氣一樣滋養(yǎng)著我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。

　　三、一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》

　　1、全班齊讀（訂正字音）

　　窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi

　　2、男女和讀（讀準(zhǔn)、體會節(jié)奏—四言二字一頓）

　　3、學(xué)生個讀、評讀

　　4、教師范讀，學(xué)生聽讀

　　思考：試用簡潔的語言概括這首詩寫了什么內(nèi)容？

　　明確：這首詩寫了一個君子對一個淑女的愛慕、追求而又求之不得的過程。

　　四、詩情畫意譯讀《關(guān)雎》

　　1、吟讀詩歌入情先入境，如果把這首詩當(dāng)成是一個劇本，現(xiàn)在我們每個人都是導(dǎo)演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌？

　　雎鳩和鳴圖——舒緩、平正（美好，生機(jī)，歲月靜好）————PPT圖片展示

　　少女采荇圖——渴慕、愛慕（清新、活潑）

　　長夜難眠圖——憂思、惆悵（速緩、調(diào)沉—急切，速稍快）

　　琴瑟鼓樂圖——喜悅、莊重（“鐘鼓樂之”語頓、重音）

　　2、學(xué)生想讀詩歌，展開想象以文譯讀

　　3、學(xué)生展示自己的作品。

　　4、請學(xué)生有感情地吟誦詩文。

　　五、意趣盎然品讀《關(guān)雎》

　　引：好詩不厭百回讀，《關(guān)雎》被冠于《詩經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，請大家深入品讀比詩，讀出其美。

　　語文教案 49

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。

　　2、會背一些文言文句子

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，感受文言

　　1、導(dǎo)入揭題，解題。

　　師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫出來的文章就叫文言文。今天，老師將和大家一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題。

　　師：什么意思？（生：姓楊人家的`兒子。）

　　2、這個“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，也可以當(dāng)“女兒”，老師姓周人家的女兒，你們可以稱呼我為周氏之子，也可以稱我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己啊？說說看。

　　3、介紹《世說新語》

　　今天我們認(rèn)識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

　　師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇�！稐钍现�子》是第二篇里的一個小故事。）（板書：劉義慶《世說新語》）

　　二、初讀課文、讀通課文

　　1、初讀感受。

　　師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）確實(shí)很精煉，有時候一句話只有一個字。

　　三、研讀全文，理解意思

　　1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀？你有什么方法？

　�。ㄉ�：看注釋、查工具書）

　　師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文。

　　2、師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒有。來，我們來請學(xué)習(xí)小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）

　�。ㄈ�）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅。”

　　1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

　�。ㄉ�：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）

　　2、你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？（生：同一個字）

　�。ㄋ模┢纷x：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。

　　語文教案 50

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課的6個生字，正確讀寫并理解5個新詞語。

　　2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能把不完整的句子補(bǔ)充完整。

　　3、能正確朗讀課文，能按.課文內(nèi)容回答有關(guān)問題，（舉一個熟能生巧的例子。

　　4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣油翁注油滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實(shí)踐。

　　5、能用自然段歸并法給課文分段。

　　重難點(diǎn)分析及突破方法重點(diǎn)：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領(lǐng)的.形成都離不開長期的實(shí)踐。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影課文插圖

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　板書設(shè)計：

　　熟能生巧

　　誰有什么本領(lǐng) 群眾怎么看 武士怎么看 賣油翁怎么看

　　射箭武士

　　賣油老翁

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　自學(xué)生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題、解題

　　說說熟能生巧的意思（熟練了就能產(chǎn)生巧辦法、或能找出竅門。）

　　二、初讀課文，理解大意，給課文分段

　　1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個道理？

　　2、按人物的事情給課文分段。（指導(dǎo)第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）

　　三、交流自學(xué)情況。（同前一課時）

　　重點(diǎn)：字音：翁沾嗖簌

　　字形：嗖舀重點(diǎn)詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁

　　四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見第一頁）第二課時討論，（填寫見教參）五、完成作業(yè)

　　第二教時

　　教學(xué)要點(diǎn)：圍繞表格，深讀全文

　　教學(xué)過程

　　一、圍繞表格，深讀全文

　　1、射箭武士有什么本領(lǐng)？武士的箭術(shù)很好，從哪里看出來？（找直接描寫武士箭術(shù)高超的句子）在場的人、射箭武士和賣油老翁的態(tài)度有什么不同？

　　人們：歡呼、喝彩

　　武士：

　　賣油老翁：賣油老翁認(rèn)為武士的武藝好是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　朗讀：用不同的語氣讀出不同人物的態(tài)度。

　　2、賣油老翁有什么本領(lǐng)？找出直接描寫賣油老翁技術(shù)高超的句子。

　　在場的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣？（嘖嘖稱贊、發(fā)呆）

　　賣油老翁對自己的本領(lǐng)態(tài)度怎樣？（不沾沾自喜）賣油翁認(rèn)為自己能有這個本領(lǐng)是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　（熟能生巧）熟在哪里？轉(zhuǎn)身……油穿過……這一段講什么？（賣油老翁為人們表演了………）

　　3、假如讓武士和老翁互換以下，那結(jié)果怎樣？

　　二、朗讀全文。這個故事告訴我們什么道理（任何難的本領(lǐng)只要勤學(xué)苦練，就會變得很容易）

　　三、綜合實(shí)踐活動：請學(xué)生舉一個熟能生巧的例子。

　　四、完成作業(yè)

　　語文教案 51

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的復(fù)韻母及其個別整體認(rèn)讀音節(jié)，練習(xí)聲母和復(fù)韻母的拼讀。

　　2．通過游戲讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用常用的動詞。

　　3．通過游戲讓學(xué)生能把聽到的`短句正確地說出來。

　　4．讀兒歌，了解各類花卉的開放季節(jié)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的復(fù)韻母及其個別整體認(rèn)讀音節(jié)，練習(xí)聲母和復(fù)韻母的拼讀。

　　2．通過游戲讓學(xué)生能把聽到的短句正確地說出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1．今天，小白兔又要帶我們?nèi)ミM(jìn)行識字游戲了。

　　2．出示小白兔畫面和課題，識字游戲6

　　二、游戲過程。

　　1．大家來參加救援行動。

　�。�1）小白兔被水圍困在孤島上了，讓我們快去救救他吧！

　　（2）出示畫面：水面上分散著幾塊小石塊，小石塊上有復(fù)韻母，自由讀，指名讀。

　�。�3）畫面出現(xiàn)復(fù)韻母變?yōu)橐艄?jié)。聰明的小朋友你能幫薦小猴子嗎?同桌自由練拼讀。

　　(4)指名拼讀。一號小猴遇見第一個音節(jié)為什么不拼讀呢?(強(qiáng)調(diào)這是整體認(rèn)讀音節(jié))

　　(5)小組賽讀。

　　2．娃娃買菜

　　（1）出示圖片

　�。�2）拼讀音節(jié)

　�。�3）對號入座

　　（4）集體講評

　　3．你能爬到竹竿頂上嗎?

　　(1)被救出的小白兔可高興了，可是他又遇到了什么難題呢?出示題目及要求。

　　(2)讀題目要求。

　　(3)學(xué)生讀例詞；捉蟲：“捉”左邊是——提手旁。是一個用來表示動作的詞。

　　(4)想想你還知道哪些用來表示動作的詞?指名交流。

　　(5)你會用嗎?試著用一用，你認(rèn)為用對了，就讓自己爬上一節(jié)竹竿。(用彩筆畫一畫)

　　(6)指名交流。教師作出及時評價。

　　3．看哪一個小組拷貝不走樣。

　　(1)小白兔從竹竿頂上下來。帶回了幾句悄悄話想讓我們?nèi)�班小朋友知道。可是他有一個要求，小白兔的悄悄話只能讓每組的第一個小朋友知道，其他小朋友必須讓前面的小朋友傳話給你。

　　(2)請每組的第一個小朋友上臺聽小白兔的悄悄話。

　　(3)每組在教室里排好隊，講清游戲規(guī)則：必須把話傳下去，假如違規(guī)就要退出游戲。

　　(4)開始傳話。

　　(5)傳話結(jié)束，請最后一個小朋友匯報自己聽到的話。師進(jìn)行小結(jié)。

　　4．你能為這些花找到花瓶嗎?

　　(1)小白兔見到了哪些鮮花呢?

　　(2)出示兒歌，自由讀、指名讀，齊讀。

　　(3)出示‘綠、紅、黃、白”四個花瓶，讀一讀瓶上的四個字。

　　(4)你能為這些花找到花瓶嗎?交流。

　　三、小結(jié)，游戲結(jié)束。接受了個白兔的禮物，我們該和他說再見了。

　　語文教案 52

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書P127~130內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動。

　　3.感受小人魚執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受小人魚執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、開門見山，導(dǎo)入主題

　　今天，讓我們在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。（出示課題）看到這個題目，你最想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　2.思考課文主要內(nèi)容，理清課文思路。

　�。�1）課文內(nèi)容：主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是，為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的'感人故事。

　　（2）按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾部分：

　　第一部分（1~5）：小人魚跟隨王子見到了美麗的公主。

　　第二部分（6~10）：小人魚見證王子與公主的婚禮。

　　第三部分（11~12）：姐姐們給小人魚送來能使她活下去的匕首。

　　第四部分（13）：小人魚不愿傷害王子，最終化為海上的泡沫。

　　三、再讀感悟，加深體會

　　1.學(xué)生默讀課文，思考問題。

　　（1）小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦？

　�。ㄋ�所做的一切王子卻一點(diǎn)也不知道，她承受著感情之痛；要么用王子的血復(fù)活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。）

　�。�2）最后她成功了嗎？

　�。ㄋ龥]有成功，因?yàn)樗龥]有得到王子的愛情，王子與別人結(jié)婚了，而她自己變成了海上的泡沫；她是成功的，盡管最后小人魚變成了海上的泡沫，但是在追求愛情和幸福的過程中，她勇敢、善良的精神，在這個世界上永存。）

　�。�3）這個故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？

　　2.學(xué)生交流讀書收獲。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小人魚矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。

　　四、讀寫結(jié)合，感情升華

　　1.選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

　　2.你喜歡這個結(jié)局嗎？小人魚最后變成了泡沫……小人魚會想些什么，做些什么呢？讀了故事，你想對她說些什么？

　　五、拓展延伸，課外閱讀

　　課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。

　　【板書設(shè)計】

　　【教學(xué)反思】

　　本篇課文是童話中的經(jīng)典，對于小學(xué)生來說有很大的吸引力，所以，在教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀文。在讀文過程中弄清楚小人魚在追尋幸福的過程中遭受的痛苦。對體會小人魚的整體形象有很大幫助。

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