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八年級物理下冊《滑輪》教案
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的八年級物理下冊《滑輪》教案,歡迎閱讀與收藏。
八年級物理下冊《滑輪》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠針對問題大膽地提出猜想。
2.能夠利用觀察、實驗等方法探究滑輪的秘密。
3.能夠想到利用滑輪解決生活中的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學(xué)生對滑輪的探究興趣。
2.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
科學(xué)知識
1.認(rèn)識定滑輪,動滑輪。
2.發(fā)現(xiàn)動滑輪與定滑輪的不同作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師演示實驗材料
課件(利用滑輪工作的生活實例)演示用滑輪實驗套材。
分組實驗材料(四人一組)動滑輪,定滑輪,支架,測力計,鉤碼,實驗記錄表。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們喜歡做實驗嗎?
生:喜歡。
師:請看大屏幕,課件演示①起重機(jī)吊重手②升旗儀式
師:同學(xué)們通過觀看,知道起重機(jī)是怎樣吊起重手的嗎?國旗又是利用什么裝置升上去的呢?
這節(jié)課我們一起來探究滑輪兄弟的秘密。
板書課題 滑輪兄弟
二、探究過程
師生演示實驗
師:請同學(xué)們分組實驗
1. 組裝定滑輪
先讓學(xué)生自主探究,師巡視觀察,如果是個別問題,適時指導(dǎo),如是普遍問題,師則演示指導(dǎo)。
師:先直接稱鉤碼的質(zhì)量(重力)
再用定滑輪,用彈簧秤拉鉤碼看數(shù)據(jù)。
觀察比較,填表,思考,定滑輪有什么作用。
(改變力的.方向,不省力)
2. 組裝動滑輪
師:請同學(xué)們先看一看P31插圖,你會使用動滑輪嗎?
生:會。
師:好。請同學(xué)們再分組實驗。師巡視觀察。
①生直接操作。(只秤鉤碼)
、谔嵴垖W(xué)生不僅要秤鉤碼,還要秤滑輪觀察比較,填表,思考,動滑輪有什么作用
。ㄊ∫话氲牧Γ桓淖兞Φ。方向)
3. 組裝滑輪組
師:如果在實際生活中既要省力,又要改變力的方向,你能做到嗎?
生:能。
師:請看課本P32插圖,你會做嗎?
實驗開始。師巡視觀察。
三、課堂總結(jié)
師:今天的實驗做得很成功,誰知道定滑輪有什么作用?
生:定滑輪能改變力的方向但不省力。
師:很好,那么動滑輪有什么作用呢?
生:動滑輪,能省一半的力,但不能改變力的方向。
師:滑輪組又有什么秘密?
生:滑輪組既能省力,又能改變力的方向。
八年級物理下冊《滑輪》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過探究,讓學(xué)生認(rèn)識定滑輪、動滑輪,知道其各自的特點,以及實際生活中的應(yīng)用。
2、通過探究,培養(yǎng)學(xué)生制定計劃、動手操作、觀察描述等能力。
3、通過探究,使學(xué)生感悟到周圍生活處處充滿科學(xué),只有掌握其規(guī)律,才能更?
教學(xué)重點:
探究中讓學(xué)生認(rèn)識定滑輪和動滑輪的特點,培養(yǎng)學(xué)生定計劃、動手實驗、觀察描述等能力。
教學(xué)難點:
通過探究,使學(xué)生感悟到周圍生活到處充滿科學(xué),掌握好規(guī)律,更?
師:能有機(jī)會與小朋友們共同上一節(jié)科學(xué)課,我感到非常高興,所以特意給大家送上一首嘹亮動聽的歌曲。等一會兒我放歌曲時同學(xué)站起來,嚴(yán)肅一點,眼看著黑板上面的五星紅旗,大家一起用雄壯有力的聲音唱出來。
師:請同學(xué)們先猜一猜這首是什么歌曲。(學(xué)生思考并猜測)
師:誰給同學(xué)們匯報一下?
生:我覺得這首歌曲對祖國有關(guān)。
生:我發(fā)現(xiàn)教師剛說的話和提出的要求,這首歌應(yīng)該是國歌吧。
師:剛才兩位同學(xué)說的都有道理,正是一首我們在每星期一或者有重大意義節(jié)日升國旗的時候唱起來的國歌。
。ń處熼_始播放升旗片段,同學(xué)們以深情之聲唱起來。)
[評析:教師用學(xué)生喜聞樂見及多煤體的形式引入新課的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生探究的新知識,而且也隱含了“動滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。]
師:升旗時,大家想過沒有,它為什么輕輕一拉繩子,旗幟就能升得那么高?
生:我認(rèn)為有一個輪子在轉(zhuǎn)動,一拉繩子,輪子起著潤滑作用,旗幟就能輕輕升上去。
生:不對,如這樣太費(fèi)力了,應(yīng)是有一個輪子當(dāng)拉繩子時就會活動,使拉繩更垂直向上動力,故此,輕輕一拉繩子,旗幟就能升到桿頂上了。
生:我認(rèn)為這種說法也不對,只有一個會動的輪子也不能這么輕輕一拉繩子,旗幟就能升得那么高。
生:可在旗桿頂部把輪子固定不變,讓它的繩子不會偏動才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。
師:大多數(shù)同學(xué)會想到可能與旗桿頂部的輪子有關(guān),為了進(jìn)一步研究升旗的秘密,讓我們來模擬一個升旗的裝置吧。
(老師板書:動滑輪和定滑輪)-
[評析;在觀察升旗過程,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識。通過體驗、交流、匯集學(xué)生對升旗的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。]
生齊:好。
師:請看老師出示的幻燈片,同學(xué)們利用提示組裝升旗的裝置。請你邊操作邊觀察,并說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
。▽W(xué)生分小組操作并觀察)
師:操作好了沒有?
生:好了。
師:哪一小組的同學(xué)愿意把自己操作中發(fā)現(xiàn)的情況告訴大家?
生:當(dāng)我向下抖動繩子的時候,旗桿頂部的輪子是固定不動的。
師:你真聰明,觀察得很仔細(xì)。那么,我們把這種像旗桿頂部的輪子一樣,固定在支架上不隨重物移動的輪子叫做定滑輪。
生:當(dāng)我們向下拉動繩子的時候,掛有旗幟的那部分繩子會向上移動。
生:由于這個輪子是滑輪,輕輕一拉繩子就把旗幟升到桿頂部了。
師:你們真棒。
師:那么是什么起了作用?這說明定滑輪有什么作用呢?
生:說明利用定滑輪,可以改變動力的方向。
師:不錯,我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向。那么,定滑輪是不是也有省力的作用呢?我們可以怎樣來研究這個問題。
生:應(yīng)組裝一個定滑輪來做個實驗,就清楚了。
生:老師,我們一起來研究好嗎?
師:很好,現(xiàn)在就找來鐵架臺,在其上面固定好一個滑輪,并穿好線繩,各組同學(xué)討論一下,統(tǒng)一了意見,再開始進(jìn)行做實驗。
(學(xué)生分小組實驗,教師巡視指導(dǎo))
[評析:討論后再做實驗,發(fā)揮學(xué)生的相互作用,培養(yǎng)與他人合作的能力,是將來適應(yīng)社會、生活、工作必需的素質(zhì)。]
師:小朋友們實驗結(jié)束沒有?
生:實驗好了。
師:哪組的小朋友愿意把他們的實驗結(jié)果展示給大家看。
生:(上臺展示)我們在滑輪兩邊的繩子上任意掛上一些鉤碼,它們平衡了,所以定滑輪是不省力的。
師:在小組實驗里,我們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?
生:老師我發(fā)現(xiàn)了他們不是先一步一步實驗掛鉤碼或假設(shè)兩邊同時掛相同的鉤碼,結(jié)果都一樣的。
師:真了不起,誰能將定滑輪的特點完整復(fù)述一遍?
生:我能行!利用定滑輪不能省力,但是可以改變力的方向。
[評析:教師在學(xué)生的探究活動過程中,不停地巡視,了解各組的實驗進(jìn)展情況并做及時輔導(dǎo),教師是學(xué)生探究活動的引領(lǐng)者、參與者和合作者。]
師:剛才,我們研究了定滑輪的特點。那么有些同學(xué)已經(jīng)在想了,有定滑輪,那是否有動滑輪呢?
生齊:應(yīng)該有吧。
生:老師,我們可否再來做這方面的實驗?zāi)兀?/p>
師:好,大家興趣很濃,我們就來研究動滑輪吧。
。ń處煵シ畔嚓P(guān)的錄像片段)
師:看,在搬運(yùn)貨物時,我們常看到這樣的情景,那么像這樣可以隨著重物一起移動的滑輪,我們把它叫動滑輪。
生:老師,動滑輪一定有它的特點?可不可用實驗來證實一下呢?
師:研究動滑輪時,我們需要到哪些材料呢?你打算按照什么樣的步驟來研究呢?
。▽W(xué)生分小組討論,制定一個可行的研究計劃)
師:哪組來匯報一下探究計劃?
第三組生:研究動滑輪的計劃首先研究需要的材料、研究的步驟就可以了。
生:還應(yīng)該有研究
發(fā)現(xiàn)與結(jié)論更好了。
師:還有問題嗎?沒有問題我們用掌聲對他們的研究計劃表示祝賀。(學(xué)生鼓掌)
師:第二小組開始匯報時要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容,要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。哪個小組愿意上來和大家交流?
……
(第八組匯報告后)
師:有問題嗎?
生:沒有。
師:都沒有問題。
生:沒有。
師:都沒問題,我來提個問題好嗎?(師生間的平等對話)
第八組生:好。
師:剛才你們提到研究的材料、步驟、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論都非常有創(chuàng)意。請問你們研究計劃完美了嗎?
第八組生:可能還沒有那么完美吧!
師:你們應(yīng)該考慮到畫出實驗示意圖,那么就更清晰了。
生:(沉思)這樣的研究計劃變得更完美無缺了。
師:你們就按照計劃寫出的項目進(jìn)行研究。
[評析:通過小組交流,讓大家了解各自的研究計劃,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如果能讓學(xué)生對別的組的計劃提出自己的建議,就更好了,更能達(dá)到交流的目的。]
生:好的。我們用鐵架臺做支架,把繩子的一端固定在支架上,繞過動滑輪向上提(這里可用橡筋或測力計),動滑輪下掛重物。
生:老師,我們發(fā)現(xiàn)動滑輪能省力,但不可把物體移動。
生:原來定滑輪與動滑輪有區(qū)別的。
師:使用動滑輪大約省一半的力,但并不能改變動力的方向。
師:你們同意我的說法嗎?
生:同意。
師:如果說滑輪也是一種杠桿,你能找到它的三個點的位置嗎?你能試著用杠桿的原理來解釋它的作用的不同嗎?
生:(爽朗地)可以。
生:老師,我們嘗試用圖示法來解釋可能更明白。
。ㄐ〗M討論、思考)
師:誰可以在黑板上畫出圖示法,并找出它的三個點的位置來。
。▽W(xué)生紛紛舉手并說老師我能行)
生:我就利用圖示法來解釋。如圖:
師:有了圖示我們清楚地看到定滑輪不能省力,但是可以改變力的方向;動滑輪可以省力,但是不能改變力的'方向。
[評析:這是一種尊重事實,實事求是的科學(xué)思維的滲透。不是通過實驗獲得的規(guī)律,即使是正確的,只能作為已有經(jīng)驗,而不能模糊剛才的研究。孩子已經(jīng)自覺地理解了本課要求掌握的知識,相信他們在以后的實驗中也都會這么做,這就是科學(xué)探究能力的發(fā)展,我們看到了孩子在成長,在進(jìn)步。]
師;時間過得真快,一下子一節(jié)課過去了,在和老師說再見之前有什么話想說嗎?
生:老師,這節(jié)課真有意思,讓我們不僅學(xué)會了假設(shè) 驗證 結(jié)論來解決科學(xué)上的問題,還大開眼界。
生:老師希望你今后還能來給我們上課。
師:下課繼續(xù)觀察一下還有哪些地方應(yīng)用了定滑輪和動滑輪,給我們的生活帶來了哪些方便,行不行?好,下課。
反思:在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,我遵循了“科學(xué)探究始于細(xì)致觀察”的新課程理念,教學(xué)中著去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀察品質(zhì),對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練。讓學(xué)生能認(rèn)識動滑輪和定滑輪的作用,懂得科學(xué)結(jié)論的獲得是需要通過科學(xué)的實驗來證明的,同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。目的是為了讓學(xué)生真實、生動地受到科學(xué)素養(yǎng)的教育,所以教學(xué)中通過討論及活動,使學(xué)生能利用動滑輪和定滑輪的作用解決生活中實際問題。
當(dāng)然,我的教學(xué)中還有一些值得商權(quán)的地方,比如在各組匯報報完問題后應(yīng)讓學(xué)生對別組同學(xué)研究的問題提出自己的建議,在討論中的時空太倉促,有點走過場,有時還會給學(xué)生畫圈子,不夠開放的問題等。非常誠懇地希望能有機(jī)會就這些問題與大家進(jìn)行交流。
八年級物理下冊《滑輪》教案3
整體設(shè)計
“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡單機(jī)械,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后,對一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識,對生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組,它們的特點是本節(jié)課的重點。學(xué)生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解,這是本節(jié)課的難點。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,知識的形成過程和結(jié)果一樣重要,本節(jié)課將以學(xué)生的探究實驗為主,讓學(xué)生通過實驗探究總結(jié)出定滑輪和動滑輪的特點,而教師只是起到組織和引導(dǎo)的作用。本節(jié)課設(shè)計的基本思路是:以學(xué)生觀察和實驗為基礎(chǔ),通過提出問題、猜測、設(shè)計實驗方案、收集與處理數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、解釋問題等過程,歸納得出定滑輪、動滑輪的工作特點。通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿,利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理,然后再對已經(jīng)測得的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析解釋,進(jìn)一步理解滑輪的工作特點。用杠桿的平衡條件去分析動滑輪省一半的力的原因時,“支點位置”的分析是一個難點,教學(xué)中不必
涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。在教學(xué)過程中,以自主、協(xié)作的實驗探究為主線,培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。
三維目標(biāo)
知識與技能
1.認(rèn)識定滑輪、動滑輪;
2.知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用;
3.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
過程與方法
1.經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程,進(jìn)一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法;
2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過程,學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1.關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際使用,對實踐中滑輪的工作特點具有好奇心;
2.具有利用簡單機(jī)械改善勞動條件的愿望;
3.通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用,初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。教學(xué)重點
動滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點。
教學(xué)難點
1.定滑輪及動滑輪的'實質(zhì);
2.滑輪組省力情況的判斷,根據(jù)要求組裝滑輪組。
課時安排
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
滑輪、鐵架臺、鉤碼、細(xì)線、彈簧測力計、刻度尺、多媒體課件。
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡單機(jī)械,請大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點:
省力杠桿:省力但費(fèi)了距離。
費(fèi)力杠桿:費(fèi)力卻省了距離。
等臂杠桿:不省力,也不省距離,可以改變力的方向。
今天,我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡單機(jī)械——滑輪。
漫畫導(dǎo)入
讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫,“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓,“瘦子”想幫忙,卻把自己吊了上去。
學(xué)生活動:觀察思考,討論交流。想想為什么會出現(xiàn)這樣的笑話?其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理?學(xué)生會帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
情景導(dǎo)入
多媒體投影展示生活中常見的使用滑輪的一些畫面:起重機(jī)吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
學(xué)生活動:觀察思考,討論交流;喸谖覀兊纳钪袘(yīng)用很廣泛,使用滑輪給我們的生活帶來了哪些好處和方便呢?滑輪的特點有哪些?在實際應(yīng)用中如何連接滑輪?要想了解這些知識,需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題:滑輪。
推進(jìn)新課
一、定滑輪和動滑輪
1.定滑輪和動滑輪的概念
教師活動:生活中,人們常常使用滑輪來提升重物。請你觀察桌上擺放的滑輪,說出它的結(jié)構(gòu)特點,想一想滑輪的這些結(jié)構(gòu)在提升重物時有什么功能嗎?
2.學(xué)生活動:
出示一個滑輪,讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu),歸納:滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動的輪子。
情景創(chuàng)設(shè):
工人要裝修三樓的房子,他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面,工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。
提出問題:如果你是工人甲,你該怎么使用滑輪,將貨物從地面運(yùn)到三樓?
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