語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的語文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
活動目標:
1、 讓幼兒在看看、說說、畫畫、玩玩中,理解兒歌內(nèi)容,激發(fā)幼兒大膽說話的愿望。
2、 初步理解詩歌內(nèi)容,并喜歡用動作表達自己對詩歌的感受。
3、 豐富詞匯:柳枝、翩翩。
活動準備:
1、 課前帶幼兒觀察春景,積累粗淺的感性經(jīng)驗。
2、 春天背景圖一幅,瞇瞇笑的桃花、綠綠的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶圖片各一幅用報紙遮住一次排開貼在墻壁上。彩筆等。
3、 歌曲《下春雨了》磁帶一份。配樂詩歌朗誦《畫春天》
活動過程:
1、 律動《下春雨了》,感受春天雨露的親切。
師:春天到了,調(diào)皮的小雨點也來了。
2、 通過觀察圖片,初步感受詩歌的意境內(nèi)容,能大膽地用動作表達自己的感受。
師:雨停了,現(xiàn)在想不想跟我一起去看春天的景色?跟我走吧!
A、出示圖片(紅紅的桃花瞇瞇笑,有笑臉的桃花)。
師:你看到了什么?她是什么顏色的?紅紅的.桃花現(xiàn)在在干什么呢?你來學(xué)學(xué)它的樣子。他還會在干什么?請你來學(xué)學(xué)它的樣子。我門一起來試試。
B、出示綠綠的柳枝彎彎腰(擬人化,柳樹手插腰)。
師:教師帶幼兒到柳樹前,你看到了什么?什么顏色的柳枝?柳枝在干什么?你來學(xué)學(xué)柳枝彎彎腰!我們一起來學(xué)學(xué)。
C、出示燕子高高飛
師:呀!它是誰呀?燕子穿著什么顏色的衣服?燕子在干什么?飛地高還是低。磕銜w嗎?表演給大家看看,我們一起飛吧!
D、出示花蝴蝶的圖片
師:小朋友們別忘了還有我呢!是誰呀?它身上有很多種顏色我們叫它花蝴蝶。誰知道花蝴蝶有什么本領(lǐng)?花蝴蝶也會飛,花蝴蝶飛呀飛,像在干什么?給他一個好聽的名字叫翩翩舞。學(xué)習(xí)詞“翩翩舞”我們一起來學(xué)蝴蝶翩翩舞吧。(邊飛邊念翩翩舞。)
4、 兒的回答做畫,讓幼兒進一步理解并熟悉詩歌內(nèi)容。
師:春天的景色美嗎?春天春天真美好,讓我們畫張春天的畫吧!
師:用什么畫春天呢?好,就用這些彩筆吧,學(xué)習(xí)詞“彩筆”,
師:剛剛在路上你看到了什么?桃花在干什么?聽,錄音機寶寶看到我們的畫,想給我們念一首春天的詩歌。(紅紅的桃花瞇瞇笑)它是怎么說的?(多請幾個幼兒學(xué)念,并及時鼓勵念地好的幼兒)
師:你還看到了什么?柳枝在干什么?聽,(綠綠的柳枝彎彎腰)它說了什么?(多請幾個幼兒學(xué)念,并及時鼓勵念地好的幼兒)
師:還有誰呢?繼續(xù)聽錄音。黑黑的燕子在干什么?(多請幾個幼兒說。)
師:咦?花蝴蝶哪兒去了?它在干什么?用一個好聽的詞叫翩翩舞。
師:春天美好嗎?春天春天多美好!我們一起來夸夸春天吧!
5、 完整欣賞詩歌兩次
師:錄音機寶寶把我們剛剛看到的景色編成了一首好聽的詩歌,你們聽。
師:我也會了,讓我也來試試。
6、 幼兒表演詩歌數(shù)次
師:詩歌好聽嗎?讓我們給這么美的詩歌配上好看的動作吧!已經(jīng)學(xué)會詩歌的幼兒也可以邊跳邊念。
7、 活動結(jié)束
師:春天的詩歌可真美,讓我們變成翩翩舞的蝴蝶到外面去春游吧。
附詩歌: 畫春天
我用彩筆畫春天,
紅紅的桃花瞇瞇笑,
綠綠的柳枝彎彎腰,
黑黑的燕子高高飛,
花花的蝴蝶翩翩舞,
春天春天多美好。
語文教案 篇2
教學(xué)目標
1.認識本課生字13個,書寫9每一個生字,掌握多音字了,會寫夏字,在學(xué)文中培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力和主動識字的慣。
2.通過有感情的朗讀課文,感受夏天的迷人,積累詞句,培養(yǎng)表達,想象能力。
3.在讀中激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的無限熱愛之情。
教學(xué)建議
《多彩的夏天》語言優(yōu)美,圖文并茂,抓住炎熱、多彩、有趣、悠閑等特點描寫了夏天的迷人景色,貼近自然,貼近生活,富有兒童情趣,通俗易懂,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學(xué)本課時,可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方法;可以采用新舊課文結(jié)合(與《問銀河》《數(shù)星星的孩子》結(jié)合,在體會夏天炎熱時結(jié)合本單元《雨后》的情景,理解如果下起雨來就在小雨中奔跑,洗一個痛快地涼水澡。的感覺);可以讀書與識字、感悟、積累、運用相結(jié)合;課文與語文天地相結(jié)合;可以用多種方法結(jié)合培養(yǎng)聽說讀寫的能力。教學(xué)時可在朗讀的基礎(chǔ)上抓住每段的`第一句引導(dǎo)學(xué)生體會課文內(nèi)容,使學(xué)生感受課文的結(jié)構(gòu)特點,但不要刻意講解總分關(guān)系、中心句等概念。
在教學(xué)本課生字時可以繼續(xù)采用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。最后小組內(nèi)檢查或同位之間互相檢查。
在指導(dǎo)書寫方面,可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)自己討論,然后提出不會的字大家共同解決。
拓展練習(xí)
一、在()里填上合適的詞語
()的太陽厚厚的()悠長的()
。ǎ┑闹参餄鉂獾模ǎ┯崎e的()
()的衣裙點點的()悠揚的()
二、比一比再組詞
夏()酒()煩()惱()澡()閑()
復(fù)()灑()順()腦()操()困()
三、照樣子寫句子。
例:我們不必穿著厚厚的衣服,也不必為大風(fēng)沙煩惱。
不必,也不必。
四、讀課文填空
課文共有個自然段,每一段都是圍繞著一句話的意思來寫的,這個句子叫做中心句,請找出每一自然段的中心句,寫在下面。
多彩的夏天(一)
一、談話激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們你們喜歡夏天嗎?為什么?(生在此暢所欲言)我們的好朋友丁丁、冬冬和大家一樣,他們也喜歡夏天,他們?yōu)槭裁聪矚g夏天呢?學(xué)習(xí)了《多彩的夏天》這篇課文,大家就清楚了。
二、初讀課文,初步感知,自主識字
1.師范讀課文,學(xué)生認真聽。
2.學(xué)生自由讀課文,劃出不認識的字;標出小節(jié)。
3.學(xué)生自己解決不認識的字。
4.同位之間互指互認。
5.教師出示本課要求會認的字,檢查認記情況。
三、再讀課文,深入感悟
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名讀課文,其它同學(xué)邊聽邊想:這篇課文主要寫了什么?
3.小組內(nèi)交流。
4.全班交流。
5.自由讀自己喜歡的段落,想一想為什么喜歡這一小節(jié)?
6.全班交流:夏天是炎熱的;夏天是多彩的;夏天是有趣的;夏天是悠閑的。
7.用自己喜歡的方式,有感情地朗讀全文。
四、合作探究,指導(dǎo)書寫
1.小組合作,書空交流每個字的筆畫、筆順等。
2.全班交流、討論這些字怎樣寫才能美觀。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。
4.小組互評,自我修正。
多彩的夏天(二)
一、觀察圖畫,導(dǎo)入新課
投影出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并說說圖上都畫了什么?
學(xué)生回答,師板書課題。齊讀課題,并教認夏的讀音與書寫。
二、自讀課文,自主識字
1.自由讀文,遇到不認識的字用自己喜歡的方式識字。
2.同桌交流識字情況。
3.教師檢查識字情況。出示本課要求會認的字,采用齊讀、開火車讀、小組內(nèi)讀等方式。
三、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)課文,交流體會
1.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)課文。
。1)說說你讀了課文后你明白了什么?
。2)這么多姿多彩的夏天你喜歡哪一種?
3.學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
4.匯報學(xué)習(xí)情況,解決組內(nèi)不能解決的問題。
結(jié)合各小組的匯報教師相機引導(dǎo),各種夏天的特點,并指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文
1.師生接讀課文,感受課文在寫作上的特點。
2.引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的例子說一說。
3.齊讀課文,深化對課文理解。
五、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)書寫
1.生書空,找出筆畫、筆順不會的字。
2.提出來大家共同解決。
3.書寫生字,同位之間互評。
六、作業(yè)
1.續(xù)寫。
2.搜集關(guān)于夏天的古詩、文章讀。
語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1、會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
教學(xué)重難點:
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)設(shè)計思路:
本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時,表達了人們對它的喜愛之情。在教學(xué)過程中,可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動,學(xué)生初讀課文,大致理解的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將 其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次:
第一,首先是翠鳥外形上的特點。
第二,翠鳥動作上的特點。
翠鳥在外形和動作上的特點關(guān)系密切,正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點,它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致,是與其日常的認真觀察分不開的,進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的'習(xí)慣。作者在仔細認真的觀察基礎(chǔ)之上,運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點,從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結(jié)合起來,在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀表達出作者的感情,通過朗讀加深對課文的理解。 教師準備:相關(guān) 學(xué)生準備:搜集有關(guān)翠鳥的資料。
板書設(shè)計:
翠鳥 爪子----------小、紅
頭-------橄欖色、翠綠色
翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷
腹-------赤褐色小巧玲瓏
眼睛-------------透亮靈活
嘴巴-------------尖、長
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標
1.在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。
2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究并簡要概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。
4.體會寓意,培養(yǎng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
教學(xué)重點難點
重點
1.了解寓言的特點。
2.感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達。
難點:體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識
1.了解寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的`哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。
嬉戲()風(fēng)韻()厄()運泯滅()
險象迭()生稟告()心曠神怡()
審美:得失之患:
二、理解探究
1.學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同?注意找關(guān)鍵詞
2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考:王子落難前性格怎樣?王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出?王子的性格為什么會發(fā)生上述變化?這種變化說明了什么?
4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么?
三、合作釋疑
1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,有什么異同?
2.深入研讀課文《白兔和月亮》,從課文中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會。
3.讀《落難的王子》研究寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
四、課內(nèi)精讀
閱讀《白兔和月亮》思考下列問題:
。1)從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
比喻:
擬人:
。2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)?
。3)白兔在得到月亮以后,為什么會有得失之患?
。4)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?
五、拓展延伸
閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字,你有什么感想?
近塞上之人,有善術(shù)者,馬無敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨以跛之故,父子相保。
直譯譯文:
靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說:“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”老人家中有很多好馬,他的兒子愛好騎馬,結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說:“這怎么就不能變?yōu)橐患J履兀俊边^了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn),父子倆一同保全了性命。
參考答案:
一、基礎(chǔ)知識略
二、理解探究
1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”
2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個轉(zhuǎn)折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對比;后一個轉(zhuǎn)折,給人留下一個啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理:擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣。所以,她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,主動放棄了對月亮的所有權(quán)。
3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考:
脆弱堅強起來
原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒有被厄運所嚇倒,挺了過來。)
厄運能使人的性格變得堅強起來。
4.《白兔和月亮》的寓意是:擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。
《落難的王子》的寓意是:厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
三、合作釋疑
1.(1)在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
(2)在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當事者的思想觀念。)
。3)在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實。
。4)在表達方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
2.如:用詞精當?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,他便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。
3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
(1)這則寓言要說的意思是,厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象,請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?
生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。
(2)落難王子的厄運,如國破家亡、又當奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險,作者意在用落難王子之口,說出厄運使人堅強的道理。
(3)寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時代人,親眼見過王子,還有一段對話,似乎不是寓言故事,而是親身見聞,增強故事的可信度和說服力。
(4)“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),對人很有啟發(fā)。
四、課內(nèi)精讀
閱讀《白兔和月亮》并思考下列問題:
。1)略
(2)明確:每天夜晚,她都來到林中草地,或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月。
(3)明確:用原句回答,見課文第四段。
。4)明確:因為白兔擁有青草,天空擁有月亮都不是非分之財,而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實在不配擁有月亮,所以會如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。
五、拓展延伸
禍兮福所倚,福兮禍所伏,要坦然面對生活。
語文教案 篇5
教學(xué)目標:
1、認識8個生字,會寫2個生字。
2、練習(xí)在田字格中書寫2個生字,把字寫端正。
3、通過圖文結(jié)合的方法,了解漢字的構(gòu)造規(guī)律,認識字形,理解字義。
教學(xué)重點:會寫“日”“田”兩個生字。
教學(xué)難點:正確理解字的意思。
教學(xué)準備:課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,看圖導(dǎo)入
導(dǎo)入:小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,這些圖片跟我們今天要學(xué)習(xí)的生字大有關(guān)系,請你們先看一下第一幅圖,告訴大家圖上畫的是什么。(學(xué)生回答)
二、圖文結(jié)合,引導(dǎo)識字
1.學(xué)習(xí)“日”字。師:你們覺得它漂亮嗎?古人也覺得它漂亮,于是古人就根據(jù)太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來,,我們把它叫做甲骨文(出示象形字)誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方?(生答)師:你會讀嗎?教師領(lǐng)讀“日”字。
。1)誰來給日字找個好朋友?預(yù)設(shè):日子、日月、日出等。
(2)誰能在這三個詞語里選一個出來造句?(生答)小朋友們可真能干,看到火紅的太陽,我們會想到月亮,那古人又是怎樣記錄月亮的呢?
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示月亮圖形演變成甲骨文,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
三、合作學(xué)習(xí),教師點撥
1.小組合作:仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片,找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報:叫出字寶寶的名字,并說一說你是怎樣猜出它的名字的?預(yù)設(shè):
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”,古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人們就是根據(jù)田地的.形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫,并點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
四、融會貫通,讀準讀順。
1、出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、玩游戲:找朋友。
五、指導(dǎo)書寫,掌握筆順
1、教師范寫,邊寫邊講解占格位置,學(xué)生邊觀察,邊書空。
2、師生交流:在寫這兩個字的時候我們應(yīng)該注意什么?
3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。
4、學(xué)生先書空筆順,再描紅,最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)
5、教師巡視,對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
六、課堂小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了8個象形字,小朋友們覺得好玩嗎?請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。
板書設(shè)計:
4日月水火
日:日子田:田地
禾:禾苗火:火山
語文教案 篇6
教學(xué)目標
知識與能力
了解作者相關(guān)知識。
過程與方法
1. 體會本文精彩的語言描寫,揣摩人物性格。
2. 運用藝術(shù)上的巧合,續(xù)寫本故事。
情感、態(tài)度和價值觀
認識人性中的丑。
1. 體會本文精彩的語言描寫。
2. 從人物性格品主題。 認識人性中的丑。
自主、合作、探究
教學(xué)準備
熟知內(nèi)容,了解情節(jié)。
教學(xué)過程
一、研讀課文。
1. 快速瀏覽全文。
2. 思考:本篇小說在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》的相似之處。
討論后明確:
1)運用巧合的手法。
2)意料之外、情理之中。
3)尾聲都即高潮。
3. 激發(fā)想象。
當薩沙再送燭臺時,你認為醫(yī)師想說什么?寫出來好,還是不寫出來好?
小組討論。
明確:“天哪!我剛剛送走你前面送的!” “天哪!你怎么又來了!”
“薩沙,你叫我說什么好呢!”之類包含第一反應(yīng)的表達。
當然,以不寫出來為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應(yīng)過于強烈,以致抑制了語言的表達。二是前述的'多種原因使他覺得說不請楚,即使說了也沒有用,舌頭打住了。三是無須寫出,讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安,同時也給讀者想象的自由和趣味。
4. 燭臺再次回到醫(yī)師的手中,這合理嗎?為什么?
明確:合理。
一方面,就文章而言,作者為了讓這個燭臺回到醫(yī)師手中設(shè)了幾處伏筆。在一開頭,薩沙就聲言自己的母親是收購古董的商人,這為最后燭臺被當作古董收購準備了條件。
其次,薩沙在送禮的時候就為燭臺只有一個而不是一對而感到遺憾。另一方面,就薩沙母子而言,救子之恩、救己之情無以言表,母子倆人倍感激動,唯有用最好的東西來報答。銅燭臺作為祖?zhèn)髦,其貴重不言而喻,可遺憾的是只有一只,好事成雙,當母子再遇銅燭臺定會高價收回再送恩人。
二、延伸。
發(fā)揮想象,如果你是作者,燭臺還能再送下去嗎?
小組討論,將本組的探討結(jié)果寫出來。
提示:
1. 燭臺還能再送下去。一是從編寫小說的角度來看,舊事重演是可能的,另外或許在禮物轉(zhuǎn)送的過程中引起反思,會改變一些人世俗的看法,這也未嘗不可。
2. 燭臺不能再送下去。一是從本小說精妙的環(huán)形結(jié)構(gòu),尾聲即高潮的巧妙構(gòu)思,結(jié)局是主題的總結(jié)性深化,結(jié)局引人遐想,趣味良多,不應(yīng)再畫蛇添足寫下去。二是從世俗的現(xiàn)狀將繼續(xù)下去的角度,讀者可以想象將出現(xiàn)的情況無須再作交代。三十醫(yī)師或許意識到了燭臺的價值,有了新的想法而不再送走了。
三、知識拓展。
1. 契訶夫的幽默之源。
2. “契訶夫式的答非所問”。
四、學(xué)以致用。
請結(jié)合課文的結(jié)尾再續(xù)寫一段話,想想醫(yī)師會怎么處理這件藝術(shù)品。
1. 充分發(fā)揮想象,體會醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動。
2. 想象應(yīng)合乎人物性格,體現(xiàn)小說主題。
五、品味詞句,體會本文的寫作風(fēng)格。
1. “原來是這么一個玩意兒!”他大笑道,“啊,見他的鬼,這是魔鬼才想得出的玩意兒!妙極了!迷人!你是從哪兒弄來這么一個可愛的東西的?”
2. “大夫!”他上氣不接下氣地開口說,“您想想我的高興勁吧!說來也是您走運,我們總算個您的大燭臺配成了對!……媽媽快活極了!沂悄赣H的獨根苗!攘宋业拿!
3.薩沙由于滿心感激而發(fā)抖,把一個大燭臺放在醫(yī)師面前。
4. 化妝室一直充滿興奮的叫聲和類似馬嘶的聲音。
教師引導(dǎo),學(xué)生討論后歸納文章寫作風(fēng)格:
①語言明快,樸素平淡,發(fā)人深省。
、谇楣(jié)生動,結(jié)構(gòu)緊湊,短小精悍。
六、小結(jié)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們真正體味到了契訶夫小說的魅力,風(fēng)格質(zhì)樸,語言精練,篇幅簡短,情節(jié)簡單,不靠懸念吸引讀者,但自有一種震撼人的力量。同學(xué)們有機會,應(yīng)多讀讀契訶夫的作品。
七、布置作業(yè)。
運用藝術(shù)上的巧合,仿寫一篇小小說
語文教案 篇7
一、教材解讀
《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的,閱讀這篇文章的思維過程,課后練習(xí)進一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀,在閱讀中運用了哪些具體的方法;還提出兩個新的問題,引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動,進一步體會什么是“有目的地閱讀”。
在精讀這篇課文時,要講究文本與批注的對照,在比較中,指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思維方法,以及一些常用的閱讀方法。理解文本后,完成課后習(xí)題,課后習(xí)題部分屬于課內(nèi)遷移運用環(huán)節(jié),有助于學(xué)生獲得更多實踐經(jīng)驗,要引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)到的方法認真完成。
二、教學(xué)目標
1.會寫“謎、尚”等14個生字,會寫“發(fā)達、理論”等22個詞語。
2.能根據(jù)閱讀目的,選擇運用適當?shù)拈喿x方法,解決問題。
三、教學(xué)重難點
能根據(jù)閱讀目的,選擇閱讀材料,采用恰當?shù)拈喿x方法,解決問題。
四、課前準備
1.制作相關(guān)課件。
2.學(xué)習(xí)單。
五、課時安排
一課時
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬┗仡欁x法,導(dǎo)入新課
1.回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。
2.師小結(jié):閱讀的目的不同,關(guān)注的內(nèi)容不同,選擇的閱讀方法也不同(板書)。
3.揭題:今天我們繼續(xù)運用不同的閱讀方法,進行有目的地閱讀,學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命之謎》(板書)。
(二)閱讀導(dǎo)語,明確任務(wù)
(PPT出示導(dǎo)語)快速閱讀課前導(dǎo)語,從中了解本課的主要內(nèi)容和閱讀目的。
1.生讀導(dǎo)語。
2.交流本課的主要內(nèi)容、閱讀目的以及快速找到答案的方法(提取導(dǎo)語中的關(guān)鍵信息)。
這篇科普說明文主要介紹了科學(xué)家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。
我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
。ㄈ⿴е蝿(wù),自主閱讀
1.(PPT閱讀任務(wù))帶著閱讀任務(wù)去自主閱讀,看看能否達到閱讀目的。閱讀時注意以下問題(PPT出示):
(1)在明確閱讀任務(wù)后,你詳細閱讀了哪些內(nèi)容?跳過了哪些內(nèi)容?
。2)詳細讀的部分,為了達到閱讀目的,你采用了什么閱讀方法?
(3)在閱讀中,如果讀到了可能不準確的信息,你打算怎么處理?
2.匯報交流
預(yù)設(shè):第1自然段與閱讀目的沒有關(guān)系,可跳過去。后面的部分需要細讀。有些不影響理解內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語也可跳過去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息,把它圈畫出來,課后再去查找相關(guān)資料進行確認。
。ㄋ模┙柚耘崂碜x法
1.閱讀文中的旁批,看看這些批注對應(yīng)的是哪些自然段,提到了哪些閱讀方法?并將自己剛才的閱讀方法和批注中的方法進行對比。
2.交流、梳理
(1)(PPT出示批注1)
第一處批注在第1自然段的旁邊,這里運用的是瀏覽課文的方法。(板書:瀏覽課文)瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容,過濾掉不相關(guān)的內(nèi)容,提高我們的閱讀效率。
(2)(PPT出示批注2)
、俚诙幣⒃诘2自然段的旁邊,這里運用的是尋找中心句的方法。(板書:尋找中心句)中心句可以幫我們快速抓住這個自然段的意思,好讓我們決定接下來是否需要細讀這個部分。
、谟脤ふ抑行木涞姆椒ㄩ喿x第2~9自然段,畫出每個自然段的中心句,沒有中心句的段落可以嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話的主要意思。
第2自然段:地球絕不是有生命存在的唯一天體。
第3自然段:天體上有生命存在的四個必備條件。
第4自然段:水星等六大行星不可能有生命存在。
第5自然段:火星與地球有不少相似之處。
第6自然段:探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。
第7自然段:火星上生命難以存在。
第8自然段:探測器著陸的地區(qū),火星表面沒有生命存在。
第9自然段:隕石上的有機分子說明太空可能存在生命。
師小結(jié):這些段落的意思我們了解了,后面再進行有目的地閱讀時就能快速決定哪些段落可以跳過去,哪些段落該細讀了。
(3)(PPT出示批注3)
、俚谌幣⒃诘3自然段的旁邊,這里運用的是圈畫關(guān)鍵詞的方法。(板書:圈畫關(guān)鍵詞)
②圈畫第3自然段3的關(guān)鍵詞。(溫度、水分、大氣、光和熱)
師小結(jié):這幾個關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說,圈畫關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思,對于提高閱讀速度有很大的幫助。
(4)(PPT出示批注4)
、俚谒奶幣⒃诘4自然段的旁邊,這里運用的是提取關(guān)鍵信息的方法。(板書:提取關(guān)鍵信息)
、诘4自然段中,可以提取出哪些關(guān)鍵信息?(水星、金星表面溫度極高,不可能有生命存在;木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低,也不可能有生命存在。)
(5)(PPT出示批注5)
第五處批注在第5自然段的旁邊,運用的是比對篩選的方法。(板書:比對篩選)因為不是每一條信息都是正確的、有用的,我們要善于通過比對篩選,去偽存真,避免走彎路。
(6)(PPT出示批注6)
第六處批注在第8自然段的旁邊,這條批注給了我們什么樣的啟示呢?課文中提到的最新證據(jù)也只是1975年的,距今已有40多年了,所以我們需要進一步搜集、查找資料,以獲得更全面、更新鮮的信息,這樣才能達到閱讀目的(板書:查找資料)。
3.小結(jié):這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的.方法,當然,閱讀方法不僅僅只有這些,凡是能幫助我們達到閱讀目的的方法都是值得肯定的。
。ㄎ澹﹪L試運用,解決問題
1.運用學(xué)到的這些閱讀方法,去解決課后兩個閱讀任務(wù),完成學(xué)習(xí)單(PPT出示任務(wù)、學(xué)習(xí)單):
學(xué)習(xí)單
請根據(jù)不同的閱讀目的,選擇需要關(guān)注的內(nèi)容,運用合適的閱讀方法,解決問題。
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的?
人類是否有可能移居火星?
2.完成后,和同桌交流。
3.全班交流:
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的?
第3~9自然段①判斷哪些天體有生命存在時(圈畫關(guān)鍵詞);
、诜治龅厍蛞酝獾钠渌行鞘欠裼猩嬖跁r(提取關(guān)鍵信息);
、垩芯炕鹦巧鲜欠裼猩鼤r(提取關(guān)鍵信息);
、苓M一步考察其他星球是否可能有生命存在時(查找資料)?茖W(xué)家是根據(jù)天體上存在生命的四個必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。
人類是否有可能移居火星?
第5~8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果,所以除了從文中(提取關(guān)鍵信息)外,還需要(查閱相關(guān)資料)。人類是否有可能移居火星還在進一步的探索中。
。┩卣寡由,鞏固讀法
1.總結(jié):剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時,因為閱讀的目的不同,我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當?shù)拈喿x方法,能提高閱讀效率,起到事半功倍的作用。
2.拓展:請結(jié)合本單元的閱讀要求,課后采用恰當?shù)拈喿x方法,閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》,在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧!
。ㄆ撸┳R字寫字,凸顯策略
1.觀察字形,交流需要注意的地方。
2.重點指導(dǎo):“謎、傾、御”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字,右邊的部件本身就是一個合體字,要注意留出足夠的位置。
七、板書設(shè)計
10宇宙生命之謎
瀏覽課文
找中心句
圈畫關(guān)鍵詞
閱讀目的——閱讀內(nèi)容——閱讀方法提取關(guān)鍵信息
比對篩選
查找資料
語文教案 篇8
教案內(nèi)容:
教學(xué)要求:
1、指導(dǎo)學(xué)生認真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生認真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解讀書要做記號和如何作記號,初步掌握讀書作記號的方法,培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
3、通過指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
1、幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
2、幫助學(xué)生初步掌握讀書作記號的方法。
3、讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。
教學(xué)時間:三課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、教學(xué)要求
指導(dǎo)學(xué)生認真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點
幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
三、課前準備
一排用書夾夾好的書。(約15本左右,并分成三至四類擺放)
四、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道的關(guān)于書籍的名言一定不少吧,誰想來說說?
教師補充:德國著名作家歌德曾說:“讀一本好書,就如同和一個高尚的人在交談!贝_實,一部好的作品,就如同一本好的生活教科書,它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì),叫人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋,一個人一生不可能把所有的書讀完,更何況書也有好書和壞書之分,這就決定了我們讀書要有選擇。(板書課題:讀書要有選擇)今天我們就來學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書籍。
五、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書
1、了解選擇圖書的渠道
。1)過渡:從哪兒可以得到我們所需要的'圖書呢?
。2)指導(dǎo)學(xué)生看第1頁上面的插圖,說說這些同學(xué)在哪兒選擇圖書。
你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢?(指名說)
2、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇圖書
。1)過渡:應(yīng)該如何選擇圖書呢?我們來看第1頁最上面的圖,這位同學(xué)是根據(jù)什么選擇圖書的呢?
。2)教師講述:為了方便讀者選擇圖書,圖書館(室)或書店的圖書都是分類擺放的,比如《學(xué)生辭海》就是“字典、辭典”類的,《故事大王》就是“故事”類的,《十萬個為什么》就是“科學(xué)”類的。我們要選擇自己所需要的書,首先要確定是屬于哪一類,然后在書架上按類查找。
。3)過渡:確定好自己所需圖書是哪一類后,又應(yīng)該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢?
。4)教師出示一排用書夾夾好的書,從中輕輕抽出一本書,邊指邊講述:哪兒是封面,哪兒是書脊,書脊告訴了我們書名,我們可以通過看書脊上的書名確定是否是自己需要的書,不必一本本拿下來看封面上的書名。
。5)指導(dǎo)學(xué)生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后,應(yīng)該怎樣拿書?怎樣放回去?為什么要這樣拿書呢?(指名說)
小結(jié):找到自己需要的書后,要從書架上輕輕抽出來,也要輕輕放回去,防止圖書卷角,保持圖書整潔。
。6)指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁下面的圖。
誰來說說圖上這位同學(xué)在干什么?(指名說)
小結(jié):找到自己所需要的書以后,還要打開看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容,以便最后確定是否購買或借閱,如果不合適可以重新選擇。
。7)教師示范。
教師按剛才講述的方法,示范從講臺上的一排書中選取一本書。
。8)學(xué)生練習(xí)。
1.學(xué)習(xí)了該如何來選擇自己所需要的書,大家都掌握方法了嗎?我請一位同學(xué)到講臺上來為大家做個示范,選一本自己感興趣的書,誰愿意給大家做示范?(指名上臺)其他同學(xué)一起仔細觀察這位同學(xué)做得對不對,如果有錯誤一起給他指出來。
他做得怎樣?(生評價)還有誰要來給大家做一下示范?
2.下面同桌把自己的書拿到桌上,對你的同桌提出要求,讓他選一本書,看看他做得對不對?
四:總結(jié):
通過這堂課的學(xué)習(xí),我們懂得了讀書要有選擇,并且掌握了選擇圖書的方法。在課外,我們要逐步養(yǎng)成有選擇地閱讀課外書的好習(xí)慣,從而開拓自己的視野。
五:布置作業(yè):
課后,請大家去學(xué)校的圖書館或在家長陪同下到新華書店自己選擇自己所需要的書。
六、板書
讀書要有選擇
一、確定自己需要的書
二、到圖書館借閱
語文教案 篇9
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法:
朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤,遇到不懂的地方就問。
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程:第一課時
一、學(xué)習(xí)認讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文,了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文,遇到不認識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點評。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計:不懂就問
snsngslgngmYYngling
孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良
第二課時
一、精讀課文,了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,說說你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分,有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文,解決問題
1、學(xué)生針對自己不懂的問題進行討論。
2、對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動
1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響?
2、你平時在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的'?
四、小結(jié)課文
說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲
板書設(shè)計:不懂就問
不懂的事情
就主動的問
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
字典大樓
教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生學(xué)會課文中的生字,掌握“典、樓、造”的寫法。
2、學(xué)會查字典的方法。
3、知道字典的重要。
4、養(yǎng)成不認識的字就查字典的好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
懂得查字典的好處
教學(xué)難點:
讓學(xué)生懂得查字典是一種好習(xí)慣,應(yīng)該從小養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法
學(xué)法指導(dǎo):練習(xí)法、討論法
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)準備:每人準備一本字典
教學(xué)過程:第一課時
一、導(dǎo)課
同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)上如果遇到困難的時候,你們會想到去找誰?
今天我給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,字典。它可以讓你解決學(xué)習(xí)上的困難。
二、認識認讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。
2、小組討論你們準備用什么方法記住這些字。
3、學(xué)生匯報討論結(jié)果教師評價。
三、初讀課文
1、讓學(xué)生自己試著讀課文。
2。學(xué)生讀自己喜歡的部分。
3、說說你通過讀課文知道了什么?
四、教學(xué)生字
1、出示生字卡片讓學(xué)生讀。
2、說說你在生活中哪里見過這個字。
3、你準備用什么方法記住這些字。
4、開展組詞比賽活動,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
板書設(shè)計:字典大樓
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