八年級英語教案(集合)

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的八年級英語教案，希望能夠幫助到大家。

　　一、整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

　　我國基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本教學(xué)理念中倡導(dǎo)“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功�！边@要求英語教師從組織教學(xué)活動入手，加強對學(xué)生實際語言能力的培養(yǎng)。

　　因此，本節(jié)課主要借助多媒體手段，采用視聽法、情景模擬、情感激勵及任務(wù)型教學(xué)等相結(jié)合的方法，導(dǎo)入、練習(xí)、歸納過去進行時態(tài)的陳述句與疑問句，通過聽說讀寫等多種語言實踐活動交替進行，使學(xué)生認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)過程的多樣性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，角色扮演，實踐體驗，合作與互助等學(xué)習(xí)方式，來掌握本課的知識和技能，從而開發(fā)學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程同時成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐的過程，使枯燥的語言變得豐富多彩，易于接受。

　　二、教學(xué)背景分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析

　　注：含本課時在本單元的教學(xué)定位分析

　　Unit3以“What were you doing when the UFO arrived”為課題，談?wù)撨^去某一時刻正在發(fā)生的動作或狀態(tài)。如何在各項語言實踐中正確使用過去進行時態(tài)是本單元的重、難點。本課是Unit3的第一課時，圍繞著UFO到達時人物在做什么這一話題展開，主要通過聽說形式讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)、應(yīng)用過去進行時態(tài)，讓學(xué)生能使用這一時態(tài)表述在過去某一時刻正在發(fā)生的事情或狀態(tài)，從而為本單元接下來的語言教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并貼近生活實際，易于引發(fā)學(xué)生使用目標(biāo)語言進行簡單的交際與交流。在學(xué)習(xí)活動中，通過觀察圖片、情景思維、倆倆對話，角色扮演等形式，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力和實踐能力。

　�。ǘ�）學(xué)生情況分析

　　本課的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)掌握過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句，學(xué)會描述過去正在發(fā)生的事情或狀態(tài)，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進行時態(tài)和一般過去時態(tài)的基礎(chǔ)上進行的。對于八年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的詞匯量，特別是對要用到的一些動詞，大部分學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，這樣便于教學(xué)內(nèi)容的突破。教材選編了富有科普意義的UFO作為話題的引入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。所以對于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能較為輕松地掌握。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標(biāo)

　　大部分學(xué)生能認(rèn)讀、聽懂、理解目標(biāo)詞匯和過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句；90%的學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人運用過去進行時態(tài)進行對話。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)

　　通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的語言情境，采取小組合作互動的方法，開展對過去進行時態(tài)的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個性特點，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，解決問題。

　　（四） 情感與價值目標(biāo)

　　通過創(chuàng)設(shè)新聞播報、抓兇手等情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們親身感受和體驗語言，學(xué)以致用，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓他們在實踐中體驗成功。

　　四、教學(xué)重點、難點分析

　　（一）教學(xué)重點

　　在語言情境中使學(xué)生理解過去進行時態(tài)的意義。

　�。ǘ�）教學(xué)難點

　　學(xué)生會正確使用過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句進行會話等語言交際行為。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　課前：歌曲欣賞 ：“Yesterday once more”《昨日重現(xiàn)》。

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. To be able to read， listen and understand the statements and questions with the Past Progressive.

　　能夠認(rèn)讀、聽懂并理解過去進行時態(tài)的陳述句和疑問句。

　　2. To learn to talk about the past events by using the Past Progressive.

　　會用過去進行時態(tài)談?wù)撨^去正在發(fā)生的事件。

　　3. To be able to cooperate with your partners and use the target language to solve the real problems..

　　能在小組內(nèi)與同伴進行合作互助學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。

　�。ǘ�）新課導(dǎo)入

　　1. 圖片導(dǎo)入

　　T： Look at the picture. What’s this？ （老師指著圖中的UFO）

　　S： A UFO.

　　T： What’s the man doing？

　　S： He’s looking at the UFO＼ standing...

　　T： Yesterday afternoon a UFO arrived on the earth. At that time a man was standing near it. What were you doing when the UFO arrived？

　　S1： I was doing my homework.

　　S2： I was cleaning my room. ….

　　T： Very good. This class we’ll learn “unit3 What were you doing when the UFO arrived？”

　　First let’s look at some pictures of places.

　　設(shè)計意圖：導(dǎo)入課題，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2. 出示圖片

　　bedroom， kitchen， bathroom， barber， barber shop， barber chair…（新詞呈現(xiàn)）

　　T： What place is it？ （依次指著圖片，讓學(xué)生猜什么地方）

　　S： It’s a bedroom…

　　設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)通過各種圖片資料把學(xué)生帶入新課。

　�。ㄈ�） 圖片展示

　　出示圖片：

　　T： Where was the girl when the UFO arrived？ （老師指向圖中人物a發(fā)問）

　　S： She was in front of the library.

　�。ɡ蠋熞来翁釂柸宋颾-f）

　　T： Now imagine you are one of the persons. Talk about what you were doing when the UFO arrived with your partner.

　　Pair Work：

　　A： Where were you when the UFO arrived？

　　B： I was in the front of the library.

　�。ㄍ瑢W(xué)結(jié)組談?wù)?a圖片中的人物當(dāng)UFO到達時他們在哪里）

　　設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)練習(xí)目標(biāo)詞匯和句型“當(dāng)什么時候某人在哪里”。

　�。ㄋ模┎乱徊拢�

　　依次出示五張圖片：T：What was she＼ he doing at 9：00 yesterday morning＼ …？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答S： Was she＼ he doing sth. ？

　　T： Yes， she was.＼ No， she wasn’t. She was doing sth.

　　設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)語言。

　�。ㄎ澹〢 flash：“What were you doing when the UFO arrived？”

　　T： What was he doing when the UFO arrived？ （老師引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述）

　　S： He was…

　　設(shè)計意圖：通過觀看flash，使學(xué)生能說出當(dāng)UFO到達時flash中的人物分別正在做什么，練習(xí)由第一人稱變?yōu)榈谌�人稱。

　�。�六） 聽錄音，排順序

　　這一環(huán)節(jié)旨在通過聽力練習(xí)目標(biāo)語言，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞語的能力。

　　（七）Pairwork

　　What was he/ she doing when the UFO arrived？

　　He/ She/ was doing……..

　　設(shè)計意圖：由學(xué)生結(jié)組談?wù)摦?dāng)UFO到達時圖片中不同的人物活動，進一步練習(xí)目標(biāo)語言。

　�。ò耍㎞ews Report

　　昨天晚上10點鐘一個不明飛行物降落在我們學(xué)校，當(dāng)時你正在哪里？在做什么？

　　A： Where were you when the UFO arrived？

　　B： I was in the barber shop.

　　A： What were you doing at that time？

　　B： I was cutting hair.

　�。ɑ顒右�求：可以小組內(nèi)兩兩對話進行展示，也可由一人提問，輪流回答。最后由一人進行匯報。）

　　設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中運用過去進行時進行交流和匯報，使學(xué)生熟練掌握重點句型。

　�。ň牛� Activity： Catch the Killer

　　昨天夜里，一名男子被謀殺了。張警官對此事進行了調(diào)查。但是每名嫌疑人都能說出當(dāng)時他在做什么。兇手到底是誰？請你來當(dāng)“一分鐘警官”。

　�。ㄓ螒蛞�(guī)則：請每組扮演警官的同學(xué)在一分鐘內(nèi)，盡可能多地詢問其它小組同學(xué)，那時他在哪里、在做什么？無法回答或回答不符合邏輯的同學(xué)即為“兇手”。完成任務(wù)最多的警官即為“最佳警官”。被抓到的“兇手”在課后要完成警官布置的額外作業(yè)。）

　　設(shè)計意圖：通過設(shè)計一個學(xué)生感興趣的情景，在游戲中再一次復(fù)習(xí)了重點句型。

　�。ㄊ�） Group Work： A Lifestyle Survey

　　請學(xué)生調(diào)查組內(nèi)的其它同學(xué)上周一晚上8點分別在做什么，然后由調(diào)查人進行匯報。

　　設(shè)計意圖：在這一活動中，進一步使用目標(biāo)句型進行交流，增進對彼此生活的了解，讓學(xué)生懂得要擁有健康的生活方式。

　�。ㄊ�一） Summary

　　小組合作歸納過去進行時的用法（過去進行時表示什么樣的動作或狀態(tài)，你認(rèn)為常與哪些時間狀語連用。）

　　設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己歸納，加深他們對重點、難點的印象，讓學(xué)生學(xué)會小結(jié)、反思，知道自己對本單元知識的掌握情況，做到有的放矢。

　　（十二）課堂即時性評價

　　每個小組準(zhǔn)備一套題（每人一份），八個小組交換題目，當(dāng)堂完成，由出題的小組對其進行現(xiàn)場評價。最后老師和同學(xué)們共同評出最佳出題小組，最佳完成小組，本課最佳合作小組、明星小組各一個，其余小組為希望小組。

　　設(shè)計意圖：在這一過程中鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

　�。ㄊ�三）布置作業(yè)

　　以“Yesterday Once More”（昨日重現(xiàn)）為題，寫一寫在昨天這些不同的時刻你和家人在哪里、在做什么，60詞左右。

　　設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計旨在通過寫作的形式使學(xué)生靈活地應(yīng)用目標(biāo)語言，達到舉一反三的效果。

　　板書設(shè)計：Unit3 What were you doing when the UFO arrived？

　　T： Where was the girl when the UFO arrived？

　　S： She was in front of the library.

　　T： What was he / she doing when the UFO arrived？

　　S： He/ She was……..

　　六、教學(xué)評價設(shè)計

　�。ㄒ唬┰u價內(nèi)容：

　　1. 教師在教學(xué)過程中采取一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，例如：提問、競爭、表演、游戲、調(diào)查等，使全體學(xué)生參與其中，讓他們能夠在情境中較好地掌握和理解這兩種語言的差別。同時對學(xué)生在這些活動中的合作、創(chuàng)新和探究能力進行評價，這有益于學(xué)生更好地認(rèn)識自我，樹立自信。評價的主體既包括教師，也包括學(xué)生。

　　2. 針對本課所學(xué)語言點，由學(xué)生小組互相評價。這有助于幫助學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的個體思維方式，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神，起到促進學(xué)生發(fā)展的作用。

　　（二）評價方法：

　　1.觀察法。

　　2.作業(yè)與測驗法。

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