小學三年級語文教案《奇怪的大石頭》3篇(合集)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的小學三年級語文教案《奇怪的大石頭》，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文教案《奇怪的大石頭》1
學習目標
1．認識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震”。
2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。
教學重難點：
了解童年李四光對大石頭產生的疑問
教學過程：
板畫激趣，談話導入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙。
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預習，質疑解難。
1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。
李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經”，學寫詩文。他勤奮好學，愛好勞動。古生物學家、地層學家、大地構造學家、第四紀冰川學家、地質學家。他是中國地質學的先驅之一，創(chuàng)立了地質力學，并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。
2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。指導寫字，完成作業(yè)。
1．認讀要寫的字。坑、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
3．各自抄寫。
詞語解釋：
1、隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
2、地質學家：從事地球物質形成和地殼（qiao）構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
3、第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
4、突兀：高聳。
5、冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的'大冰塊叫做冰川。
6、秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學重難點：
認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學過程：
復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
感知[]巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。
感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
1、李四光思考這個問題想了二十多年；
2、長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；
3、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
板書：
7、奇怪的大石頭
產生疑問
李四光
多方求教
學習地質
專門考察
冰川遺跡
——震驚世界
小學三年級語文教案《奇怪的大石頭》2
【教學課時】兩課時
第一課時
【教學目標】
1、學會生字、新詞，能正確讀寫。
2、初讀課文，了解課文的主要內容。
【教具準備】生字卡片，關于李四光的資料。
【教學過程】
一、談話導入
你見過大石頭嗎？
如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國的地質學家李四光，小時候就對一塊大石頭產生了興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課文題目）
二、初讀課文，掃除障礙
1、請學生各自輕聲讀課文。注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分段指名讀課文。
三、檢查預習
1、結合資料袋中的內容，介紹本文主人公——李四光
2、學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。
四、指導寫字，完成作業(yè)。
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫。請你想一想，然后提醒大家。
藏：共十七畫，第六畫為“└”。
臥：左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順，第三筆為“┑”
第二課時
【教學目標】
1、了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關系。
2、認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【教具準備】
【教學過程】
一、復習生字、新詞
指名讀生字，新詞，進一步鞏固生字的詞語。
二、感知巨石的形象
1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問題。
2、老師在黑板上畫石頭討論：
（1）這是一塊怎樣的石頭？
�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
三、感受好問精神
1、時間長了，李四光對這塊石頭有了疑問。
他產生想到的`是問老師。李四光會怎么問，老師又怎么答的，李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演演。
2、同桌讀后，挑選學生上臺表演。
四、解開巨石之謎
1、李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的？請大家讀最后兩個自然段。
2、讀后討論：李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團的？
3、引導學生認識以下要點：
（1）這個問題使李四光思考了二十多年。
（2）長大后，李四光到英國學習了地質學，明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
4、對這塊巨石的研究，引導他得出了什么重大成果？
五、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請大家交流一下。
小學三年級語文教案《奇怪的大石頭》3
【教學目標】
1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、、地質學家”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀。
3、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學習這種品質。
【教學重、難點】
1、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
2、體會作者是怎樣把內容寫具體的。
【教學準備】
1、搜集李四光的生平、圖片、童年故事。
2、生字、新詞卡片。
3、多媒體課件
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問？我國的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。
2、過渡：看到課題，你想到了什么？你還想知道什么？同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。
3、李四光簡介（結合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光）
二、初讀課文，整體感知
1、請各自輕聲朗讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、檢查預習情況。
�。�1）認生字：教師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法。
�。�2）指導生字書寫：逐字指導，學生通過觀察總結應該怎樣寫。
�。�3）教師點撥下面的詞語。
隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
3、教師播放課文范讀，學生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？
三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。
四、作業(yè)設計
1、教師點擊課件，學生隨堂完成。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時
一、鞏固新詞，朗讀課文
1、教師出示生字卡片，學生認讀并組詞。
2、分組朗讀課文。
二、精讀課文，感受體悟
1、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
請大家自學第二自然段，要求如下：
（1）這是一塊怎樣的石頭？
�。�2）李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的？
�。�3）小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到李四光，這是為什么？
2、感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的？老師是怎樣回答的？李四光聽后是怎么想的？同桌之間對問對答。
引導學生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎？為什么？
3、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎？怎么解開的`，請大家讀最后兩自然段。
讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的？
教師主要引導：
�。�1）李四光思考這個問題想了許多年；
（2）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
�。�4）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
帶著問題朗讀課文。
三、總結全文，適度拓展
1、總結：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。
2、我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識？
教師點擊小閱讀，補充兩則小故事。
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