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語文教案

時間:2024-12-07 07:29:35 語文教案 我要投稿

(精選)實用的語文教案9篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的語文教案9篇,歡迎大家分享。

(精選)實用的語文教案9篇

語文教案 篇1

  教學目的:

  1、詩歌語言運用所產(chǎn)生的繪畫美(詩畫合一);

  2、中夸張、比喻和擬人的修辭格的成功運用;

  3、本詩的學習理解作者面對逆境時候積極面對、坦然接受的態(tài)度。

  教學中難點:

  目標2、3

  教學課時:

  1課時

  教學過程:

  一、導入

  介紹作者:沃爾柯特--擁有英國、非洲和荷蘭血統(tǒng),會英語、克里奧耳英語和克里奧爾法語(本地土語)以及西班牙語,使用英語寫作。他的國家圣盧西亞1979年才獲得獨立,沒有自己的歷史和文化傳統(tǒng),這使得作者成了不同文化之間的精神“分裂者“和無家可歸的流浪兒。然而正是作者對多元化文化的包容、糅合,產(chǎn)生了一個諾貝爾文學獎得主(1996年)。

  二、整體感知:學生自瀆

  1、 詩人筆下的是什么季節(jié)?有何特點?

  明確--雨季;晦暗而又漫長(山嶺冒煙、河流泛濫、他不露面。。。。。。)

  2、 詩歌第二節(jié)中的“她”指的是什么,運用了什么修辭格?明確--太陽;擬人。

  3、 找出詩中運用了的修辭格的其他詩句?

  明確--擬人(“她仍然不肯起來止雨、她躲在房間里賞玩古老的東西。。。。。!);夸張(“腫脹的天”、“哪管雷像一摞菜盤從天上摔下來”);

  比喻(“山嶺冒煙像口大鍋”等)

  4、 作者對光明的太陽的態(tài)度是怎樣的?

  明確:太陽(擬人)--盼望她的出現(xiàn)(從詩歌的前兩節(jié)可以看出來)--重新出現(xiàn)(全詩的高潮:作者的心情是無比的欣喜--“體諒的眼”、“繁華的額”、“雨的珠簾”等華麗的`語言表達出來的)--始終如一的愛

  5、 面對晦暗而又漫長的雨季作者的態(tài)度前后有何變化,是怎樣變化的?

  明確:有變化(“過去我只愛我的幸福和你”);厭惡(“這么多的雨水”、“正如黑八月腫脹的天”)--學著去愛--學會去愛

  三、具體研習:師生討論

  1、詩歌中的“太陽”和“雨季”你覺得有沒有所指?如果有你認為他們象征什么?(不要求統(tǒng)一答案,言之成理即可)

  學生有的說:是人生的雨季和人生的陽光;是社會的黑暗和光明;是人性的善和惡等等,明確:詩歌中的太陽和雨季不論指什么都應該是對立的兩個方面。

  2、詩歌中作者為何要學著去愛“晦暗而又漫長的雨季”,體現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度?

  明確:無論人生、人性、社會都會有所謂的“雨季”,如其選擇逃避不如積極的去面對。體現(xiàn)了作者--對生活寬廣深厚的態(tài)度,對逆境坦然的接受、積極的面對;有這種態(tài)度才能更加珍惜美好的事物;世間一切稱之為“雨季”的東西都無法對詩人堅實的世界構成任何威脅。

  四、課堂小結

  上節(jié)課我們學習了《底片》,大家看到的是人和社會中一些不好的地方,通過這首詩的學習我們要學會用積極的心態(tài)、坦然的去面對“晦暗的雨季”。

  五、課后作業(yè)

  課程探究的相關練習

  六、板書設計

  雨季--厭惡--學著去愛--學會去愛

  太陽--盼望--出現(xiàn)--始終如一的愛

  坦然的接受、積極的面對

語文教案 篇2

  【概述】

  1、課名是《月亮的心愿》,是人教版小學語文一年級下冊中的一篇課文。

  2、本節(jié)課所需課時為2課時,80分鐘;本課時是第一課時。

  3、《月亮的心愿》一課主要說的是月亮在晚上看見珍珍在照顧生病的媽媽,月亮的希望。主要學習內容是生字的識記、讀寫、組詞和課文的閱讀。

  4、在本節(jié)課中,教師充分利用信息技術整合各種學習資源,在進行識字教學的基礎上培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡上閱讀的能力,并在此基礎上鼓勵學生寫作表達,促使小學生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高,提高教學效率。

  【教學目標分析】

  1、識記本課生字14個,能正確認、讀生字,說出字詞的大意。通過組合生字、猜認生字、編謎語、想故事等方法識記由本課生字引出的新生字(音近字、形近字或基本字帶字),能準確認、讀。

  2、能按正確筆順工整地書寫6個生字。

  3、有感情朗讀課文,并能用自己的話講述文中的故事。

  4、在自主提問的基礎上,發(fā)揮豐富的想象力,利用網(wǎng)絡留言板進行創(chuàng)新寫作,改寫故事,自然流暢地表達自己想說的話。

  【學習者特征分析】

  本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解和學生以前的學習表現(xiàn)而做出的。

  1、學生能借助課件自主學習,會正確使用網(wǎng)絡留言板。

  2、學生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動非常感興趣。

  3、學生能熟悉運用組合生字、猜認生字、等識字方法。

  4、學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累,表達能力較強。

  【教學策略選擇與設計】

  本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略,提供大量的學習資源,指導學生自主學習。發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維,通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網(wǎng)絡創(chuàng)新表達,培養(yǎng)學生的邏輯思維。

  【教學資源】

  1、本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡教室中完成的'。

  2、小學一年級語文教材。

  3、專門為本課制作的多媒體課件。

  4、生字卡片(教師一套大號演示卡片,學生每兩人一套小的卡片)。

  【過程】

  1、活動:

  第一階段:

  學生自讀、領讀、賞讀、教讀,整體識記、感悟文章。

  第二階段:

  使用課件,輔助學習,激發(fā)興趣,鞏固認讀。

  第三階段:

  調動學生積極參與(看著課件中要求讀一讀的詞,邊讀邊做動作來表達詞意),感知詞意,強化識記效果。

  第四階段:

  教師少教或不教,采用玩字卡游戲,讓學生自己在相互協(xié)作中,互教互學,寓教于樂。

  第五階段:

  提出問題,啟發(fā)學生,發(fā)展學生創(chuàng)新思維,利用網(wǎng)絡創(chuàng)新造句和寫作。

  【評價方法】

  本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況,并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

  1、課堂參與情況。

  2、協(xié)作學習情況。

  3、識字:

  認讀生字,用生字正確組詞、造句。

  4、課文內容理解:

  有感情地將課文讀給小伙伴聽,并且用自己的話流暢地把故事講給小伙伴聽。

  5、創(chuàng)造性思維:

  改編的故事沒有錯別字、語句通順,具有新穎性。

語文教案 篇3

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,體會查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

  重點難點:

  1、讀懂課文,了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因,認識查理。

  2、教育學生怎樣去愛別人,讓生活變得更美好。

  課前準備

  錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

  課時安排:

  1課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話激趣,讀題生疑

  1、(課前播放《好漢歌》)同學們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見:如行俠仗義、濟助危難等)

  2、讀題:“好漢查理”,讀了這個題目,你想知道些什么呢?

  二、初讀課文,感知大意

  1、學生聽課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。

  2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。

  3、檢查學生讀書情況。

  (1)指名分自然段讀課文,讀后學生評議。

  (2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,互相糾錯。

  4、討論交流:課文講了一個什么感人的`故事?

  5、勾畫自己感動的語句,并把這些句子多讀幾遍。

  三、再讀質疑,讀中感悟

  1、這是一個感人的故事,請同學們再讀讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

  2.小組交流,教師巡回點撥。

  3.梳理學生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導學生相機解決。再從學生的提問中,提煉出深入學習本文的兩個問題:

  (1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

  (2)查理為什么會有這么大的變化?

  4、讀悟交流:你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

  (1)根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受:

  A、“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  B、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  c.“當然可以!

  D、查理雖然調皮,但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  E、“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西!

  f、“杰西,我會做個好漢!

  在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。

  (2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動,也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如:“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上,教師可以重點指導一下對話的朗讀,體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。

  5、文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,你能聯(lián)系你所知道的來談一談,他會做什么嗎?

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?

  引導學生重點談談杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。

  7、學到這兒,請同學們再來談談你對“好漢”的理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人,你會怎么評價查理呢?

  8、練習有感情地讀,讀中悟情。

  四、拓展延伸,升華情感

  1、讀了這個故事,你有什么感想?

  2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢?請你發(fā)揮想象,寫出人們對查理的評價。

  板書:

  32、好漢查理

  幫助杰西

  查理成為好漢

  不再調皮、惡作劇

語文教案 篇4

  一、教學內容:

  這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天,我們和許多人一樣,生活在安寧、舒適的環(huán)境中,自在地學習、工作。但是我們不能忘記守護著這和平、安寧生活的使者——邊防戰(zhàn)士。他們長年累月守衛(wèi)在祖國的邊陲,默默地奉獻著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士,在極端惡劣的自然環(huán)境中,親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小,而且最終被昆侖山的冰雪凝固了,但是在戰(zhàn)士們心中,它是最高的。

  二、教學目標:

  1、理解課文內容,學習邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強、勇敢、樂觀向上的精神。

  2、抓住文中的重點詞句,深入理解、體會所表達的意思。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、學會本課的生字新詞。

  三、教學重難點:弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心。

  四、課前準備:搜集關于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關昆侖山自然環(huán)境的資料,使學生課前就了解相關的知識。

  五、教學時間:兩課時

  六、教學過程:

  第一課時

  一、引入課題

  巍巍昆侖,在青藏高原西北部,主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立,山勢險峻,地形復雜多變。這里不僅地形險惡,氣候也十分惡劣。每年五月到九月,西南季風送來暖濕的氣候,化雨而降,是本地區(qū)的雨季;九月中旬以后到第二年的四月中旬,強勁的西風凜冽而至,帶來嚴酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達零下五十攝氏度,最大風速可達每秒五米以上,意念有八十到一百天大風,這里幾乎沒有任何植物生長。迄今為止,昆侖山還人跡罕至,但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當兵十一年,我們一起跟隨作者到她生活的`地方去看一看吧。

  二、學習生字詞

  1、自由讀課文,注意讀準字音,同時畫出不理解的新詞。

  2、教學生字:茸盎萌蕾兆凄

  3、利用形近字記住生字。

  4、認識二類字:烙驟颶

  5、交流不理解的新詞:萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機盎然沁出颶風

  三、初學課文

  1、指名讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

 。ㄊ匦l(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士,在極端惡劣的自然環(huán)境中,親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小,而且最終被昆侖山的冰雪凝固了,但是在戰(zhàn)士們心中,它是最高的。)

  2、根據(jù)課文內容,可以把課文分成幾部分?

 。ǖ谝徊糠郑航淮死錾降淖匀画h(huán)境;第二部分:寫葵花子在在她們的精心呵護下,終于沖破生命的極限成長起來了;第三部分寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。)

  四、作業(yè)

  1、熟讀課文

  2、完成習字冊

  第二課時

  一、復習引入:

  聽寫生字:腰肢 萌發(fā) 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆

  關山重重 生機盎然

  二、學習課文第一部分

  1、請你用自己喜歡的方式讀課文,找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。

  2、交流。

  抓住“昆侖山其實只有一個季節(jié)——冬天”,而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”,那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

  3、找出描寫駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。

  “整整一個冬天,除了脫水菜和軍用罐頭,沒有見過綠色”

  4、面對著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子,她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活,為什么卻遲遲沒有發(fā)出呢?

 。ò岛@些女兵非常希望葵花子能在這里安家,就像她們一樣。)

  三、學習課文第二部分

  1、過渡:自然環(huán)境的惡劣,生活的艱苦,沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生,不能長葵花,卻還是懷著對綠色的渴望,種下了葵花子。

  2、“人們都說活不了,卻天天跑來看,松土施肥!蹦敲纯ㄗ邮欠裾娴娜缛藗兯f的那樣沒有成活呢?葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”,“先探出兩片內黃的葉子,像試探風向的小手掌,肥厚而天真。然后舒展腰肢,前仰后合,生機盎然地長大起來”。

  葵花的幼苗在她們的眼里,就像一個個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛,它們給邊防戰(zhàn)士帶來了無限希望,給昆侖山帶來了勃勃生機。

  3、接著寫了昆侖山并沒有像認可我們那樣認可葵花,一股冷風凍死了絕大部分葵花,只奇跡般地保存下來一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”,她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內地只是一種極普通的植物,但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來,卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。

  4、而那棵葵花,在這雪域高原,沒有向嚴寒屈服,也沒有向狂風低頭,更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性,“一往情深地看著太陽,勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎?為了祖國的和平,為了人民的安寧,他們拋開個人的安逸生活,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,來到這荒蕪人煙的高原深山,守衛(wèi)著祖國的千里防線,他們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙重折磨。

  5、無論遇到什么困難,他們也不畏縮、不動搖,永遠勇往直前、樂觀向上。在他們的心中,祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。他們的心永遠向著祖國。

  四、學習第三部分

  1、葵花是不是這樣長大了呢?我們繼續(xù)往下學習。

  2、“那一年沒有秋天,寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨。”這句話中的“寒凝一切”點出了昆侖山風雪的嚴酷,“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風雪來勢迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花,因為葵花已成為她們的“伙伴”,她們的“戰(zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風吹得四散飄去,但“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去,精神不毀,在最后一刻,還向人們獻出了自己的美麗,“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小,卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著,沁出極輕淡的紫色”,黃色的花瓣“箭頭一般怒放著,像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中,它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”,它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。

  3、這棵葵花雖小,但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。

  五、總結

  1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花,但我知道它是世界上最高的葵花”,這句話是什么意思?

  2、文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳、為人民,在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神面貌。

  六、作業(yè)

  1、完成同步

  2、了解邊防戰(zhàn)士們的動人事跡

語文教案 篇5

  一.教學目標:

  1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌,體會詩歌精練性、音樂性的特點。

  2、感知詩歌內容,感悟詩中的思想感情。

  3、豐富學生的科學知識,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。

  4、掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。

  二.教學重點:教學目標1和教學目標2

  三.教學難點:教學目標3

  四.課時安排:二課時

  五.教學設想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎上,調動學生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內容,感受詩歌的思想感情和音樂美,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言,了解這首詩的主要手法,理解其作用。

  六.教學步驟:

  第一課時

  教學內容:

  朗讀詩歌,整體感悟詩歌內容。

  教學步驟:

  一、導入新課:

  本文是一首科學詩,以詩的形式介紹科學知識,我們來探討一下,到底介紹了哪些知識?

  二、檢查預習:

  a)檢查課后“讀一讀,寫一寫”中詞語的讀音和含義。

  b)檢查朗讀情況。

  三、老師朗誦,要求學生注意音節(jié)的停頓,語調的變化。

  四、學生朗讀詩歌,探討問題:

  a)詩歌主要寫什么,表達了什么思想感情?

  b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容?

  c)人們認識自然界的演變過程中,化石起著什么樣的作用?

  d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系,這樣寫好在哪里。

  五、抽學生朗讀,教師作適當指導。

  六、組織學生探討問題,明確答案。

  a)這首詩主要寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇與人類的偉大。

  b)詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內容;噩F(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。

  c)化石起到了保存物種生命信息的作用。

  七、布置作業(yè):

  a)抄寫課后詞語。

  b)朗讀詩歌。

  第二課時

  教學內容:學習詩歌,豐富學生的科學知識,了解詩歌的主要手法,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。

  教學步驟:

  一、誦讀詩歌、理解詩歌內容:

  1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句,有什么作用?詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么?(設置懸念,引起讀者的思考)

  2、沉睡億年的石頭說了什么話?

  3、請展開想象的翅膀,描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充)

  二、再讀詩歌,品味語言:

  1、詩歌主要用了哪些修辭手法,請各舉一例,并說明作用。

  2、詩歌的語言講究含蓄,包含的'內容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。

  a你把我的思緒引向遠古,描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

  (化石引起人們想象出生物進化的歷程)

  b你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  (化石證明了世界是物質的)

  c時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。

  (化石能夠記錄生命演化的歷程)

  三、三讀詩歌,總結詩歌的內容、特點。

  四、拓展閱讀:艾青的《魚化石》

  布置作業(yè):

  課后習題三

語文教案 篇6

  【教學目標】

  1、理解課文內容,了解梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。

  2、引導學生聯(lián)系課文內容,體會重點句子的深刻含義和表達的思想感情。

  【教學重點】

  結合課文內容,體會重點句子的深刻含義和所表達思想感情。

  【教學難點】

  通過具體事例體會梅蘭芳的愛國情懷。

  【教學準備】

  多媒體課件

  【教學時間】

  40分鐘

  【教學過程】:

  一.激趣導入。

  師:同學們,你們有自己的偶像嗎?說一說是誰?為什么喜歡他?

  這節(jié)課我們繼續(xù)來認識上個世紀無數(shù)中國人的偶像---梅蘭芳。感受京劇大師梅蘭芳的愛國情懷,領略他令人感動的一幕幕往事。(板書:梅蘭芳)

 。ㄔO計意圖:從生活入手,激發(fā)學生的興趣,拉近與學生間的距離。)

  二.整體回顧,設境質疑。

  通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道課文寫了五件事。是哪五件事?

  課件出示:

  拒絕播音

  拒絕演出

  避港拒演

  蓄須明志

  自傷身體

  課件:著名畫家豐子愷曾慨嘆:“茫茫青史,為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’,有幾人歟?”

  師:這個“優(yōu)伶”指的是什么?

  (“優(yōu)伶”指的是演員,這句話的意思是:在歷史的長河中,為了自己的國家而放棄自己舒適的`生活,甘于窮困潦倒的演員,有幾人呢?)

  質疑:為什么豐子愷會對梅蘭芳發(fā)出這樣的慨嘆呢?讓我們一起走進課文來看一看。

 。ㄔO計意圖:設問質疑,激發(fā)學生的探索興趣。)

  三.品讀感悟。

  1.學習避港演出。

 。1)請同學們自由地仔細地朗讀課文第6自然段,體會豐子愷的這句話。勾畫出讓你感受最深的詞語或者句子,待會兒請同學們說一說。

  指名讀。

  師:哪句話讓你的印象深刻,從中你體會到了什么?(梅蘭芳的愛國情操)

 。◣е愕母惺茉賮碜x一讀。)

  師:你呢?

  師:同學們有沒有注意到日本人提供的是“奢華”的生活。老師有個疑問,“奢華”是什么意思呢?(板書:奢華生活)

  奢華:奢侈,豪華。奢華的生活就是舒服的生活。

  B.你認為奢華舒服的生活應該是怎么過的?

  (學生交流)

  師:只要梅蘭芳答應登臺演戲,一切奢華的生活都唾(tuò)手可得。

  課件出示:只要梅蘭芳答應登臺演戲,一切奢華的生活都唾(tuò)手可得。

  但面對日本人提供的奢華生活,梅蘭芳是什么態(tài)度呢?

  生:不屑一顧。(相機板書)

  師:為什么不接受奢華的生活?

  課件出示:他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。

  D.拒絕了奢華的生活,那梅蘭芳的生活是怎么樣呢?想一想。

 。2)課件出示:“寧愿……民族氣節(jié)!

  A.指名讀。(想一想,如果你每一頓都是這么過的?你的心情是怎么樣?)(是!這樣的生活肯定是不好過的,但為了民族,他甘愿過這樣的生活,面對這樣一位偉大的藝術大師,此時此刻,你有什么感受?)

  師:帶著你的感受讀一讀。

  師:梅蘭芳可以擁有奢華的生活,但都被他一一拒絕。這一切都只因為他不想失去……民族氣節(jié)。不想失去作為正直的中國人應當具備的……民族氣節(jié)。

  師:是。o論如何,他都不會放棄民族。帶著感動,讓我們再一次讀一讀第6自然段。

  B.齊讀。

  2.蓄須明志。

  過渡:生活上的困頓,梅蘭芳能夠忍受,生活中無處不在的危險,他也能坦然面對,日本人一次次被他拒絕。他們肯不肯善罷甘休。坑谑侨毡救瞬粩嗟尿}擾,一次又一次。(板書:不斷騷擾)他需要太多拒絕的借口。怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢?冥思良久,梅蘭芳終于有了一個辦法,那便是……(板書:蓄須)

  請同學們自由朗讀梅蘭芳蓄須部分(8-10自然段),并想一想,從這一部分你感受到了什么?

  課件出示:“他一旦蓄須,便是宣告不再登臺了。”為什么?

  師:誰都知道,梅蘭芳在京劇舞臺上,從來都是扮演旦角的。旦角,指戲曲中的女性形象。女性形象能有胡子嗎?

  生:……

 。ㄕn件出示:梅蘭芳蓄須前后相片)(梅蘭芳舞臺形象)

  平時的梅蘭芳蓄須嗎?(如果你平常穿著十分漂亮干凈的衣服,在學校,心情怎么樣?同學會對你說什么?如果從今以后你只能穿臟兮兮的衣服,你的心情怎么樣?)

  師:可想而知,梅蘭芳的內心也是不好受的。當孩子們問他為什么留胡子的時候,他露出(得意)的樣子。他真的得意嗎?你覺得他是怎樣的心情?

  生:痛苦而矛盾的心情。

語文教案 篇7

  教學目標

  知識與能力

  1.認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。

  2.愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。

  3.正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色表演課文。

  4.感受春雨給大地帶來的變化。有主動積累詞語的意識。

  過程與方法

  教師用有關雨的兒歌導入新課,學習本課生字、詞語。

  在掌握生字的基礎上學習這篇課文。

  本課采用合作學習為主的教學方法。

  情感、態(tài)度、價值觀

  在感受春雨給大地帶來變化的同時,受到熱愛大自然的教育。

  教學重點

  1.認識11個生字,并口頭組詞。

  2.正確流利地朗讀課文,感受春雨。

  教學難點

  感受春雨給大地帶來的變化。有主動積累詞語的意識。

  課前準備頭飾。制作上課用的課件。

  課前指導學生把課本翻到第6頁,反扣在桌子上。把文具擺放整齊,做好上課的準備。

  教學過程

  一兒歌導入

  春天是一幅多彩的畫,是一支動聽的歌,是一首優(yōu)美的`詩,是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友,它邀請我們一起唱歌跳舞呢!

  跟課件表演唱《小雨沙沙》:

  小雨小雨沙沙沙沙沙沙

  種子種子在說話在說話

  哎喲喲雨水真甜

  哎喲喲我要發(fā)芽

  小雨小雨沙沙沙沙沙沙

  種子種子在說話在說話

  哎喲喲我要出土

  哎喲喲我要長大

  學生入情入境的表演唱。

  以兒歌的方式導入,能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣,利于入情入境地展開學習。

  二鞏固書寫生字

  1.課件出示:線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個別讀—小老師帶讀—集體讀)

  2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”,學生組詞。比比誰是“組詞大王”。

  3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

  4.任意選擇生字;分小組互相組詞。

  5.課件出示:寫在田字格中的“紅、綠、花、草”認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置,說說哪些字難寫,怎樣才能寫好這些字?

  學生復習鞏固生字詞,積極參與,認真寫字。

  通過讀生字、組詞比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶,培養(yǎng)學生的自信心,調動了學生的學習熱情。

語文教案 篇8

  教學目標:

  1、能看圖連貫的說一段牛牛上學的話,能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。

  2、知道牛牛上學遲到的原因,初步養(yǎng)成 按時上學的.習慣。

  教學重點:能看圖連貫的說一段牛牛上學的話

  教學難點:能說明白怎樣幫助牛牛做到按時上學。

  教學課時:1課時

  教學過程:

  1、揭示課題

  牛牛上學發(fā)生了什么事?讓學生看懂圖畫和下面3個題目的內容和要求。

  2、指導學生看圖,初步說說圖意。

  先讓學生看4幅圖,自言自語說圖意。教師巡回了解學生自學情況。對學有困難的學生,教師多加指點,并鼓勵他在全班交流時勇敢發(fā)言。

  看圖說話交流:

  圖1,晚上什么時候牛牛在干什么?

  生:晚上10點鐘了,牛牛還在(房間里)看電視。

  圖2,早上幾點鐘牛牛在干什么?

  生:早上8點鐘,太陽爬進窗口了,牛牛還在睡大覺(還沒有起床)。

  圖3,牛牛上哪兒去?

  生:牛牛上學去。

  牛牛怎樣上學去?

  生:牛牛背著書包,一邊吃燒餅,一邊急急忙忙上學去。

  圖4,牛牛到學校,老師怎么說?

  生:牛牛趕到學校,已經(jīng)上課了。老師說:“牛牛,你怎么遲到了?”牛牛不好意思地低下了頭。

  以上學生的回答,說的好的地方,教師要予以肯定。如“太陽爬進窗口”“一邊吃燒餅,一邊急急忙忙去上學”等。

  3、4幅圖的圖意連起來說一段話。

  (1)要學生想想連起來說要注意什么。要注意圖與圖之間的聯(lián)系。如第1幅圖與第2幅圖之間要加“第二天”等。

  (2)學生自言自語說一遍,可以有所想象,有所創(chuàng)造。教師走到學生中間去聽聽。

  (3)請部分學生說給大家聽聽。

  4、師生共同討論。

  我們要對牛牛說些什么?

  (1)晚上看電視時間不能太晚。晚上睡覺遲,影響身體健康,影響第二天的學習。

  (2)要養(yǎng)成按時睡覺、按時上學的習慣。

  附板書:

  5、牛牛上學

  晚上 看電視 晚睡

  早上 晚起

  上學 遲到

語文教案 篇9

  教學目的

  一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法,體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

  二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

  三、學習方位詞。

  教學設想

  一、運用已經(jīng)學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”,理清本篇的結構層次和說明順序,可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

  二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關段落,其他說明可—讀而過。在討論中,強調介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當,詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。

  三、師生共同總結,當堂完成一定量的練習。

  四、教學時數(shù):一課時教學過程

  一、預習,掃除文字障礙:

  1.給下列加點的字注音:

  金鑾(luán)殿蟠(páan)龍鎏(liú)金

  玉璽(xǐ)妃嬪(Pín)湛(zhàn)藍

  上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮

  修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

  2.解釋加點的字:

  舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

  殘破不堪(忍受、能支持)

  禍國殃民(使……受害;使……遭殃)

  3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”,明確學習本課的重點。

  二、速讀,理清結構層次:

  1.教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上),要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,并用線條和箭頭連結起來,讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

  2.提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?

 。▽W生根據(jù)課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)

  3。分析課文結構層次及各部分的說明中心:

  教師點撥,學生討論,歸納:

  第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

  第二部分(2—21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

  第三部分(22—24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

  三、導讀,討論重點問題:

  1.全文說明的對象是什么?

  2.課文重點介紹的對象是什么?

 。ㄇ俺偷;內廷——養(yǎng)心殿)

  3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分,

  討論:

 。1)各段說明的重點是什么?

 。2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

 。3)太和殿是故宮建筑的中心,從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎?

 。4)這部分采用了什么說明順序?

  師生討論后明確:

  寫太和殿:

  5段:寫外觀特征,抓住色彩特點。如:湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

  6段:寫內部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

  7段:寫建筑位置,抓住象征皇權的特點。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

  8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴氣氛的特點。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

  太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿。這部分采用了從外向內的說明順序,從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫:正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

  4.研讀17—18段,重點介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:

  (1)這兩段重點介紹了什么內容?

  (2)采用了什么說明順序?

  (3)主要運用了什么說明方法?

  明確:這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的'中心。是按時間順序進行說明的,采用了舉例說明的方法。

  四、總結,完成課堂練習:

  1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?

  明確:從全文看,重點說明前朝和內廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體,最能體現(xiàn)故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心,文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史,說明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,所以文章也作重點說明。

  2、在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?

  明確:在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

  3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?

  明確:2、21段都是對故宮全貌的總寫,而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫,這樣顯得結構完整,渾然一體。

  4.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫,這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

  5.至此,明確本文采用的說明順序:本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序,由南到北、從外入內寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結構嚴謹,給人的感受十分明晰。

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