語文教案
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。
2、以讀代析,在朗讀中體味《永遇樂·京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。
3、深刻體會《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。
能力目標(biāo)
1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。
3、通過理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點
1、在朗讀中品味這首詞的意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)難點
1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點撥法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,下面我們來齊背一遍。
赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想,他懷念古人,但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的.周瑜相比,華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會生發(fā)無限的感慨。同是豪放派詞人,一生致力于抗金,收復(fù)中原,但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭,又會借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》
常言說書讀百遍,其意自見, “誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。請同學(xué)們齊讀一遍。
二、整體感知
1、學(xué)生齊聲讀一遍。
2、根據(jù)學(xué)讀的情況發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時進(jìn)行糾正?赡艽嬖诘腻e誤:
(1)、佛(bì誤讀為fú)貍祠下。
(2)、封/狼居胥,誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名,封是動詞,封山,是在山上筑土為壇以祭山神,紀(jì)念勝利。
3、教師范讀一遍。
三、課文研讀
學(xué)生再讀一遍,體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點是什么。(用典很多)
找典故。
1、作者為什么要用這么多的典故呢?
我們來看標(biāo)題:《永遇樂·京口北固亭懷古》。“永遇樂”是詞牌名,“京口北固亭懷古”才是題目,大家知道,詞往往用它開頭的第一句話作題目。看題目《京口北固亭懷古》,作者在什么地點做些什么?京口北固亭,懷古
2、學(xué)生再默讀一遍。結(jié)合課后注釋,看作者都懷想了哪些古(典故)?
為了引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找典故,我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個典故”,而是把它細(xì)化成以下幾個小問題,由淺入深地一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。
1、有幾個典故?
2、在文中分別是哪一句話?
3、它們分別與誰有關(guān)?
4、請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故!
3、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個典故,它們分別是:
明確:1英雄無覓孫仲謀處(孫權(quán))(孫權(quán)擊敗曹操,建太平偉業(yè))
2寄奴曾住(劉裕)(劉裕北伐收中原,氣勢如虎)
3元嘉草草,封狼居胥,贏得倉皇北顧。(劉義隆)(劉義隆北伐,因草率而敗北)
4佛貍祠下,一片神鴉社鼓。(拓拔燾)(拓拔燾擊敗宋文帝)
5廉頗老矣,尚能飯否?(廉頗)(廉頗雖老仍不忘國)
語文教案 篇2
教材簡析
《小發(fā)明救媽媽》是本單元的一篇略讀課文。課文講述了愛迪生小時候利用平面鏡反射光線,增強(qiáng)了室內(nèi)的亮度,協(xié)助醫(yī)生順利地給媽媽做完手術(shù),救了媽媽命的故事,贊揚(yáng)了小愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。課文語言平實自然,但充滿懸念,引人入勝。
設(shè)計理念
1.突出小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的特點,以讀為主,讀中感悟,使學(xué)生在反復(fù)閱讀中讀懂課文內(nèi)容,感悟課文主旨。
2.充分體現(xiàn)新課程以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)多種情境,調(diào)動學(xué)生的.積極主動性,使學(xué)生在主動參與中獲得知識。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀小愛迪生用小發(fā)明救媽媽的故事,學(xué)習(xí)愛迪生從小善于觀察,遇事愛動腦筋思考的好品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識“偉、肚、痛”等9個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.關(guān)于愛迪生的圖片、資料。
2.蠟燭、鏡子等實驗用具。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、課題質(zhì)疑,圖片激趣
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋非常有趣的故事,它的名字叫《小發(fā)明救媽媽》。(板書課題)
2.看了課題你產(chǎn)生了哪些疑問?(小發(fā)明指的是什么?為什么說是小發(fā)明救了媽媽?)
3.出示愛迪生的畫像,簡介愛迪生的事跡。
4.下面就讓我們一起走進(jìn)《快樂讀書屋八》,了解小時侯的愛迪生。
二、自主學(xué)文,整體感知
1.學(xué)生借助拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
2.分段讀課文,同桌互相讀、正音,比一比誰讀得正確、流利。
3.指名朗讀,師生共同評價,重點看讀得是否正確、流利。
4.匯報讀書收獲(讀了課文,你了解了哪些內(nèi)容,課文寫了一件什么事)。
5.讀讀課文前的閱讀導(dǎo)語,為什么說7歲的愛迪生了不起呢?讓我們再讀課文。
三、細(xì)讀課文,質(zhì)疑問難
1.小組合作,用喜歡的方式讀課文,在自己不理解、不明白的地方作上標(biāo)記。
2.將自己的疑問告訴小組內(nèi)的同學(xué),請大家?guī)椭庖伞?/p>
3.反饋組內(nèi)未解之疑,全班討論。
。1)媽媽發(fā)生了什么危險?醫(yī)生和爸爸有何反應(yīng)?(指名讀第3自然段,畫出描寫醫(yī)生動作神態(tài)的詞語。)
。2)愛迪生想出了什么辦法?他為什么會想出這樣的辦法?(指導(dǎo)朗讀第4自然段,讀出急切和驚喜的感情,教師隨機(jī)板書“善于觀察動腦思考”。)
。3)學(xué)生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。
四、創(chuàng)設(shè)情境,實驗說理
1.觀察插圖,談?wù)勛约簩︾R子反射光線的認(rèn)識。
2.小組拿出自己準(zhǔn)備的蠟燭、鏡子模擬表演。
3.師生合作實驗。聯(lián)系生活實際,講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事,你受到了什么啟發(fā)。
五、回歸文本,檢查識字
1.出示本課要認(rèn)識的字,到文中把它們?nèi)Τ鰜,讀一讀。
2.出示本課的生字卡片,多種形式反復(fù)認(rèn)讀、識記。
六、擴(kuò)展篇目,豐富閱讀
請學(xué)生翻開《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》第25課,讀《身邊的發(fā)明》,讀后說說文中介紹了哪些身邊的發(fā)明。
語文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計:
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課生字新詞,理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標(biāo):通過第二、三、四自然段的教學(xué),進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標(biāo):借助網(wǎng)絡(luò)平臺,引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個神奇、美麗的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
二、教材內(nèi)容及重、難點分析:
1、教材內(nèi)容簡析
《五彩池》是一篇寫景記敘文,課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段:第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池,然后說見到了像瑤池那樣的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣;第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩;第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上!币彩菍θ牡目偨Y(jié),與開頭呼應(yīng),再一次突出五彩池的神奇、美麗。
2、教學(xué)重點、難點
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
三、教學(xué)對象分析:
我國思維發(fā)展心理學(xué)家對我國小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長期研究得出的結(jié)論認(rèn)為:小學(xué)兒童思維的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為:情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu),監(jiān)視著思維活動,它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞,缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學(xué)生容易受外界的干擾,情感不穩(wěn)定,情緒波動大,但已經(jīng)有了自己的見解,有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此,我們在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),抓住興奮點,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時,我們以語言實踐為基礎(chǔ),進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以“導(dǎo)”為主,讀中理解,讀中感悟。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計
遵循媒體組合設(shè)計整體優(yōu)化的原則,從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下,努力使視、聽、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力,又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。
對于三年級的學(xué)生而言,僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感,并轉(zhuǎn)化為自己的語言,中間缺乏形象的聲像資料的依托,那是很困難的事。在教學(xué)時,采用“情境”教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,運用圖片、視頻、動畫,把課文的內(nèi)容動態(tài)地展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生身臨其境,從而獲得真切感,把認(rèn)知活動和情感活動有機(jī)的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望,融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合,大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,更重要的是,實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
針對課文特點,教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識庫、小字典、金點子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。
“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間!敖瘘c子”是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點。教師根據(jù)教材的特點,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對教材中的重難點進(jìn)行導(dǎo)學(xué),便于學(xué)生在沒有老師講課的情況下,深入理解教材內(nèi)容!靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時,可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息,進(jìn)行自學(xué)!皩W(xué)習(xí)區(qū)”是對課文的重點段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究!百p佳文”欄目的設(shè)置,旨在拓展學(xué)生的閱讀面,提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作,也有同伴的佳文,讓他們從中汲取營養(yǎng),使他們有比較豐厚的語言積累!皩懸粚憽睓谀渴菫閷W(xué)生提供發(fā)表的場所。我們認(rèn)為,閱讀是吸收,寫作是傾吐。因此,教師每教完一篇課文后,讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆,積累他們的寫作素材。“測試區(qū)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。分兩種形式,一種是計算機(jī)自動評判題,學(xué)生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握,促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是教師批閱題,實現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法!爱嬕划嫛笔菍⒄n文中的空白部分,給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間,或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化,并以畫畫的形式把自己的理解感受表達(dá)出來“網(wǎng)上探究”是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問。。
六、教學(xué)過程與分析
。ㄒ唬⒄勗拰(dǎo)入,激趣探奇。導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示:五彩池的畫面師述:在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池,那里的水不但有顏色,而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第13課。(板書:五彩池)
分析“有了興趣,就會樂此不疲、好之不倦!边@是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段,小學(xué)生渴求新知,導(dǎo)入時,教師設(shè)計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖,聲情并茂的導(dǎo)語仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊;接著,展示動態(tài)的錄像,讓學(xué)生感受五彩池的美景,然后引入課文內(nèi)容:“你見過有顏色的水嗎?”教師精心設(shè)計的導(dǎo)語和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來激勵學(xué)生的思維活動。教師的情感對學(xué)生具有潛移默化的巨大作用,形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。
。ǘ、理清思路,檢查預(yù)習(xí)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。
。2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說說自己了解到了些什么?
。3)在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。
分析:自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的`能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
。ㄈ⒕x課文,理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。
2、學(xué)生交流
(1)理解句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!斌w會到:水池很多。從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小。┟襟w顯示:大大小小的水池師:是呀,據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多,還有誰來交流?
。2)理解句子B:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!斌w會到:水池很美。請學(xué)生聽師范,讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
生:看到了寶石。媒體顯示:視頻“寶石般的水池”
師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美,還怎么樣?
。3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”體會到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
(4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”體會到:水池的形狀很多,各種各樣。師:那省略號說明什么?
生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池請同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。
師:作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎?齊讀句子。
3、小結(jié):這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?學(xué)生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學(xué)換個詞語說說。換詞練習(xí)。分析:重點深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字,體會思想感情,掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中,我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,利用創(chuàng)設(shè)的情境,扶放并行,引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究,給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機(jī)會,精心設(shè)計,突破重點難點。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材,突破重點,應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞,組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會,通過讀書、探討、查資料,領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時,學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng),他們說,有的像彎彎的月亮,有的像燃燒的楓葉,有的像五角的星星……訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。
(四)、協(xié)作學(xué)習(xí),深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示:“流動的水池”師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學(xué)讀讀課文,打開知識庫找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因:(1)池底長著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。
。2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽光特別強(qiáng)烈,被石筍折射成各種色彩。
。3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題(五彩池的成因)所謂拓展閱讀是指:就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題,搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀,從而對該素材描述的事件所處的大背景,或者某個特定的視角形成自己的認(rèn)識教案。
語文教案 篇4
一、教材依據(jù):語文版七年級語文上冊第22課(世說新語二則第一則)《期行》
二、教學(xué)目標(biāo):1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。
三、教學(xué)重點:1、個別重點詞句的翻譯。2、誠信在社會生活中的現(xiàn)實意義。
四、教學(xué)難點:激勵學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。
五、教學(xué)方法:活動型閱讀教學(xué)法。
六、課時安排:1課時
七、教學(xué)過程
(一)、情境創(chuàng)設(shè):
1、講故事:《狼來了》。
2、討論:這個故事告訴了我們什么?
3、引入:我們探討一篇關(guān)于“誠信”話題的文章——《期行》。
(二)、學(xué)法引導(dǎo):
1、清除障礙,順暢朗讀。
2、理解字句,整體感知。
3、復(fù)述故事,推究內(nèi)涵。
4、審美評價,勇于創(chuàng)新。
(三)、組織探究:
活動1、清除障礙,順暢朗讀。
。1)互動求助,讀準(zhǔn)字音。
。2)合理停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
A、教師范讀:(學(xué)生劃停頓符號“/”)
B、分組朗讀:(糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處)
C、全班齊讀,教師點評。
活動2、理解字句,整體感知。
。1)生生互動,理解詞句。
(2)整體理解:逐句理解,積累文言詞語。
。3)梳理情節(jié):
這是一篇文言小說,開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么?
開端:期行不至,太丘舍去。
發(fā)展:客問元方,怒罵太丘。
高潮:元方反駁,無信無禮。
結(jié)局:客慚下車,元方不顧。
活動3、復(fù)述故事,推究內(nèi)涵。
。1)小組復(fù)述:組長復(fù)述,其余同學(xué)補(bǔ)充。
。2)探究:故事告訴我們什么?
(3)小結(jié):誠信是立世之本,我們都應(yīng)當(dāng)講究誠信。
活動4、審美評價,勇于創(chuàng)新。
。1)人物評價:你喜歡或者不喜歡哪一位?為什么?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
。2)情境體驗:假如你是太丘,回來知道故事里的'情況,你會怎樣做?假如你是元方,父親回來后,你將怎么做呢?假如你是故事中的友人,太丘回來后你又將怎么做呢?
。3)感悟討論:學(xué)習(xí)本文,你懂得了什么或你明白了什么?
(四)、結(jié)束:
同學(xué)們,今天我們的合作很成功,但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。
語文教案 篇5
一、教材簡說
這個語文園地有五項內(nèi)容,分別是認(rèn)帶有相同偏旁的字,以復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)過的字;讀標(biāo)牌,引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字;比較形近字,鞏固寫過的字;讀句子,讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式;讀背古詩。
二、教學(xué)建議
第一項“我會認(rèn)”,要求認(rèn)讀一組帶有木字旁的字!澳尽痹谧值牟煌课唬猩嫌邢,有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學(xué)時要讓學(xué)生自己認(rèn),再讀給旁邊的同學(xué)聽。認(rèn)讀后還可以利用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)。這樣,既可以鞏固生字,又可以了解字的意思。通過練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來識記。
第二項“我會讀”,這是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過,但天天看見也能認(rèn)識。如,“年級、班、小學(xué)”。有的字,學(xué)生在路上、食品包裝上常見,也認(rèn)識了一些。課堂上,教師要給學(xué)生展示的機(jī)會,請會讀的同學(xué)讀給大家聽,請他們告訴大家是怎么認(rèn)識的,激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的事物,主動認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說說在課外還認(rèn)識了哪些字。以此練習(xí)為契機(jī),今后教師要不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會。
第三項“比比寫寫”,共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆;下面一排每組兩個字筆畫數(shù)相同,但有一個筆畫不同。教學(xué)時可一排一排地比較,讓學(xué)生自己看出每組兩個字的差別,說給同桌的同學(xué)聽,你說一組,我說一組,看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格中的范字,教師要根據(jù)學(xué)生平時的寫字情況給予提示。
第四項“我會讀”,練習(xí)中的三個句子句式相同,用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文《菜園里》見過,通過再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的。教學(xué)時先讓學(xué)生自己讀讀,再提問:發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課見過?可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀,還可以鼓勵學(xué)生用“越……越……”說話。
第五項“讀讀背背”,內(nèi)容是一首古詩。這首詩描寫了農(nóng)民勞動非常辛苦,告訴人們要愛惜糧食。教學(xué)時要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順,注意讀準(zhǔn)“鋤、誰、知、中、餐”幾個字,還要指導(dǎo)讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
三、教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2課時。
我會拼圖
教學(xué)過程
一、教材簡說
本課是一次制作交流。圖中一個小學(xué)生正坐在桌前用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖,拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個已經(jīng)拼成的圖畫:熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圓片的使用方法可用整圓也可用圓的一部分,又啟迪學(xué)生開動腦筋用圓片拼出各種圖形。
值得注意的是,教學(xué)時,可不僅限于圓,要鼓勵學(xué)生使用其他形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的.圖形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。
2.能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法,并能夸夸自己和別人的作品。
3.培養(yǎng)合作精神和審美情趣。
三、教學(xué)過程
(一)課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生自己動腦筋用各種辦法或請家長指導(dǎo)把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。
2.學(xué)生自帶膠水、剪刀、尺子。
(二)以圖激趣,拼拼說說
1.觀察課文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察引導(dǎo)學(xué)生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的,激發(fā)學(xué)生拼圖興趣。
2.小組合作選擇三個拼圖中的一個拼一拼,說說是怎么拼成的。
在小組匯報時引導(dǎo)學(xué)生按拼圖的先后順序把話說清楚。如,拼小兔,可以這樣說:我們先用一個大點兒的半圓做小兔的身體,再用一個稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭,頭上貼個小小圓是小兔的眼睛,頭上再貼一片長長的圓邊就是它的耳朵了,然后在身體的下半部貼兩個小半圓當(dāng)它的腿,最后在它的屁股上貼個小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按“頭──身──腿──尾”的順序說。
3.啟發(fā)想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形?
學(xué)生在介紹時,教師可當(dāng)場在黑板上貼或畫出學(xué)生說的圖形,也可以展示提前貼好的圖形,幫助學(xué)生打開思路,并提示學(xué)生可以在貼畫上添畫幾筆。
4.學(xué)生獨立拼圖或與其他同學(xué)合作拼出自己喜愛的圖形,并說說自己拼成了什么,是怎么拼成的(應(yīng)允許學(xué)生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛的圖形)。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,口語交際
1.同桌或小組同學(xué)之間互相夸夸自己的拼圖。
可以用介紹的口吻說。如,這是我拼成的小金魚。我先用一個大圓片做小金魚的身子,再用一個小半圓做它的嘴巴,用兩個圓邊做小金魚的鰭,貼在魚身子的兩邊,兩個長一點的小半圓貼在魚身子的后邊,當(dāng)它的尾巴,最后用彩色筆畫出小金魚的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚呀。你們喜歡嗎?
2.記者采訪。
由一兩個人扮小記者采訪同學(xué)的拼圖作品。可圍繞作品名稱、拼圖的方法、評論作品等方面進(jìn)行采訪(此過程宜在小組內(nèi)開展,以擴(kuò)大參與面)。
3.展示拼圖,交流評比。
推薦或自薦拼得好、說得好的同學(xué)上臺展示?梢越榻B怎么拼的,也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎(chǔ)上評出拼得最好的圖形,說得最好的同學(xué),給予獎勵。
(四)課后延伸
1.在教室一角布置“制作小天地”,展示同學(xué)們的拼圖。也可以自由組合,利用幾個人的拼圖編一個小故事。
2.當(dāng)一回“小老師”,教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
四、教學(xué)時間
教學(xué)本課可用1課時。
五、資料袋
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。
2、認(rèn)識本課7個字。
教學(xué)重點、難點:
有感情地朗讀課文,編童話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小星星、青蛙、蟋蟀、風(fēng)娃娃和月亮媽媽的頭飾。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
導(dǎo)入方式一:播放或請學(xué)生演唱《小星星》的歌曲。在美麗的夜晚,可愛的小星星們也常常會溜出來玩兒。你知道她們是怎么玩兒的嗎?今天,我們就進(jìn)入“快樂讀書屋”,學(xué)習(xí)《星星的秋千》。
導(dǎo)入方式二:同學(xué)們,你們玩過秋千嗎?說說你是怎么玩的。今天,我們學(xué)習(xí)一童話,題目啊《星星的秋千》?吹竭@個題目,你想知道些什么呢?
二、整體感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀(個別讀、輪讀、領(lǐng)讀、比賽讀等),達(dá)到讀通讀順的目的`。
2、讀后引導(dǎo)學(xué)生交流:
。1)讀了課文后知道了些什么。
。2)自己的感想。
(3)提出的疑問,發(fā)現(xiàn)的問題。
三、拓展延伸
請同學(xué)們再次讀書,然后展開自己豐富的想像,任選一個內(nèi)容,練習(xí)說一說或演一演,一會兒向大家展示。
1、基礎(chǔ)層:我會說
小星星溜回家后,怎樣把自己在地球上怎么玩的和看到的、聽到的講給其他小星星呢?
假如你是花瓣、草葉或風(fēng)娃娃,你怎樣向同學(xué)介紹小星星玩耍的情形呢?
2、提高層:我會想
有一天,月亮媽媽發(fā)現(xiàn)了小星星的秘密,想像小星星和月亮媽媽會怎么說、怎么做?請把課文接著往下編,并與好朋友合作表演出來。
地球上的環(huán)境不斷遭到人類的破壞。有一天,小星星溜出來后發(fā)現(xiàn)她的秋千全不見了,她會怎么樣?這時青蛙、蟋蟀、風(fēng)娃娃會說些什么呢?
先小組合作排練,再選一兩組向全班同學(xué)展示,最后集體。
。ㄩ_放了課堂,了自主、合作、實踐的機(jī)會,符合兒童心理特點,是訓(xùn)練表達(dá)、發(fā)展語言、引導(dǎo)創(chuàng)新的重要途徑。)
四、引導(dǎo)識字
選取一兩個字,鼓勵學(xué)生換角度、多方位地探究,學(xué)習(xí)運用多種方法識記。如課文中有一個生字“夢”,在教學(xué)時可以啟發(fā)學(xué)生:我們除了用部首、熟字記憶之外,還有許多識字方法,比如猜謎語、編順口溜、形象識記法等,誰能想出其中一個辦法記這個字?
。1、左一木,右一木,腳下一個夕陽紅。2、夕陽落林下,睡著還說話。……)
五、推薦閱讀
課外閱讀《安徒生童話》、《格林童話》或其他童話,把你最喜歡的一講給家長或同學(xué)。
語文教案 篇7
教學(xué)目的:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法、詞語搭配、讀句子。
拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對媽媽的愛。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。
拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對媽媽的愛。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。
讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對媽媽的愛。
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
教學(xué)目的':
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法、詞語搭配、讀句子。
教學(xué)重、難點:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。
教學(xué)過程:
一、查一查
1、通過觀察使學(xué)生了解到,當(dāng)自己遇到知其音而不知其形、其義的漢字應(yīng)選擇音序查字法。
2、以“多”字為例,學(xué)習(xí)音序查字法。
。1)應(yīng)在字典中的“漢語拼音音節(jié)索引”一欄中找到大寫字母“D”;
(2)在音節(jié)索引里找到音節(jié)為“duo”的漢字在字典正文的哪一頁;
(3)翻到那一頁,就可以找到漢字“多”。
3、讓學(xué)生在小組里共同查找漢字“奇、想、妙”。
4、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,再補(bǔ)充幾個漢字,進(jìn)行查字典比賽,激發(fā)學(xué)生查字典的興趣。
二、讀一讀
1、通過反復(fù)的多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體會詞語搭配就如給圖畫上涂上五彩的顏色一樣美妙。
2、啟發(fā)學(xué)生在讀中感受到“快樂的心情”、“溫暖的雙手”、“溫暖的話語”多指人的內(nèi)心的感受。
第二課時
教學(xué)目的:
1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音序查字法,讀句子。
2、拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
教學(xué)重、難點:
a) 指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音序查字法。
b) 拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)音序查字法
生復(fù)習(xí)音序查字法的步驟。
師出幾個字進(jìn)行查字典比賽。
二、讀一讀
a) 引導(dǎo)學(xué)生讀整個句子。
b) 引導(dǎo)學(xué)生仿照句子,說一說類似的句式。
三、探究與發(fā)現(xiàn)
1、生自由朗讀這首兒童詩,讀準(zhǔn)字音。
2、讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知小河的頑強(qiáng)。
3、師設(shè)置懸念,引出話題“小河到大海以后,他發(fā)現(xiàn)大海非常廣闊……”
4、四人小組討論問題。(拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)
5、全班交流。(激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法)
第三課時
教學(xué)目的:
讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對媽媽的愛。
教學(xué)重、難點:
讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對媽媽的愛。
教學(xué)過程:
一、回顧課文
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《獻(xiàn)給媽媽的詩》。
引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中給予我們的點點滴滴的關(guān)愛。
二、你想說什么
。薄⒅干f說你想對媽媽說些什么?
2、在四人小組內(nèi)互相說一說。
。、全班反饋、交流,師評議。
三、寫給媽媽的話
指導(dǎo)生將自己想說的話寫下來。
鼓勵學(xué)生大聲誦讀自己的作品,抒發(fā)心中的情感。
語文教案 篇8
一、 素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R教育學(xué)點
1、 認(rèn)識“挪、謀、輩、脈、剝、妥、貼、籍、償、饞”10個生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點
1、自主學(xué)習(xí)能力
2、從內(nèi)容中體會思想的能力。
(三)德育滲透點
滲透尊敬老人、孝順父母的教育。
(四)美育滲透點
了解孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德。
二、 學(xué)法引導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)法。
三、 重點·難點·疑點及解決辦法
。ㄒ唬 重點
理解課文內(nèi)容。
。ǘ 難點
體會文章表達(dá)的思想。
(三) 疑點
作者借怎樣表達(dá)出母親的疼愛子女之情。
(四) 解決辦法
通過學(xué)生看課題問題,再在預(yù)習(xí)中、課后思考題中找出問題。在獨立閱讀、小組討論、全班交流的.情況下,抓重點詞句,教師適時點撥,解決疑難。
四、 課時安排
二課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
提出的問題寫成投影片。
六、師生互動活動設(shè)計
1、引出課題,從課題中提出問題。
2、從預(yù)習(xí)和課后問題中歸納問題。
3、自主學(xué)習(xí),小組討論。
4、結(jié)合重點語句,全班交流,教師適時點撥。
5、總結(jié)歸納。
七、教學(xué)步驟
第一課時
。ㄒ唬 引出課題
1、 同學(xué)們喜歡吃哪些水果?
2、 隨便生說板書《》。
3、 本文作者以此為題,是否真的在寫?
4、 如果寫水果,應(yīng)該寫哪些內(nèi)容?
。ǘ 明確問題
1、 根據(jù)課題提問題。
2、 從預(yù)習(xí)和課后思考中提問題。
3、 歸納問題
。ㄈ 整體感知
1、 初讀課文,找出生詞、新詞。
(1) 課文生詞:
清晰(qīng xī) 突兀(tū wù) 玲瓏剔透(líng lóng tī tòu) 虛榮(xū róng)
妥貼(tuǒ tiē) 慰藉(wèi jiè) 遺憾(yíhàn)
。2)辨多音字: xiǎn (朝鮮) mēng (蒙著)
舍 shě (舍不得) 鮮 蒙
shè (宿舍) xiān (新鮮) méng (蒙古)
。3)近反義詞:
、俳x詞:孤零零——孤單單 滋味——味道 清晰——清楚 鮮明——鮮亮
妥貼——穩(wěn)妥 延續(xù)——連續(xù) 依舊——依然 珍貴——寶貴
②反義詞:便宜——昂貴 清晰——模糊 喜歡——討厭
2、 細(xì)讀課文。
。1) 聽錄音范讀,讓學(xué)生注意聽,再模仿反復(fù)朗讀。
。2) 琢磨句與句、段與段之間的聯(lián)系。把前面問題去粗取精,找出能夠概括文章大意的線索性問題。
、 本課主要寫的是什么?分幾個層次寫的?
② 母親臨終前為什么舍不得吃一顆?
、 課文中描寫細(xì)致的地方,討論一下,體會到了什么?
④ 文章表達(dá)了什么思想感情?
3、 精讀自學(xué),小組討論。
第二課時
。ㄒ唬 回顧全文。
1、 指名朗讀。
2、 回顧重要問題及重點句子。
(二) 析讀指導(dǎo)
1、學(xué)生根據(jù)問題,找出段落,讀后評議。
課文共分四段:
第一段:(第1自然段):講我第一次吃是28歲的時候,想到母親快70歲的人了,從沒吃過,我想讓母親嘗嘗新。
第二段(第2~4自然段):講母親買的是處理的沙果,我為母親買來昂貴的,母親沉著臉,但還是高興地、小心翼翼地剝,第一次嘗,見客人來時,母親端走了沙果,將留給了客人。
第三段(5~7自然段):講母親很喜歡吃,但舍不得吃。母親臨終前吃的水靈靈的實際上是給了她心愛的饞嘴的小孫子吃了。
第四段(第8自然段):講依舊年年紅,表達(dá)了作者的懷念之情。
2、整理問題答案。
我 貴,咬牙買(讓母親嘗鮮) (給了孫子)
母親 沙果(長疤,爛、洗) 對比 小心翼翼 愛憐 喜歡吃 舍不得
3、從重點句中體會思想。
作文最生說“而今,依舊年年紅”,先體會作者飽含的感情。
。ㄖ敢龑W(xué)生體會 而今,雖然年年紅,可是母親卻再也看不見了。體會作者思母之情。)
。ㄈ 歸納中心
課文記敘了母親喜歡吃,但居家過日子,從沒吃過。作者在母親臨終前特意買了母親喜歡吃的,但母親舍不得吃一顆,而給孫子吃的事情,贊美了母親勤儉持家善良忠厚的人品,抒發(fā)了作者對母親的懷念之情。
語文教案 篇9
教學(xué)目的:
1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌,體會作者對長媽媽的懷念同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材,真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。
教學(xué)重點:目的3、4
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,提到魯迅,大家并不陌生,誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識?(魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月,首次用魯迅的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運動的基石。)
2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中,你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)
3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感受作者對長媽媽的深情。
4、板書課題,作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀
三、初讀課文,整體感知。
1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。
并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)
2、學(xué)生自讀課文,思考:本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交代阿長的來歷;
B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);
C、她懂得許多規(guī)矩;
D、講長毛的故事;
E、給我買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。
四、合作探究,微觀體察。
設(shè)置問題情景一:
文章圍繞阿長寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長是怎樣一個人呢
根據(jù)你對課文的理解,可用阿長是一個的人說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會這樣說:阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人;阿長是一個黃胖而矮的人;阿長是一個別人不注意姓名的人;阿長是一個喜歡切切察察的人;阿長是一個睡相不好的人;阿長是一個不許我走動的人;阿長是一個懂得許多規(guī)矩的.人;阿長是一個煩瑣之至的人;阿長是一個迷信的人;阿長是一個善良的人;阿長是一個樸實的人;阿長是一個熱情為我著想的人;阿長是一個具有偉大神力的人;
教師小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問題情景二:
教師:總之,阿長是一個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。)
討論明確:作者對阿長的感情是變化的,從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。
教師補(bǔ)充:1-17段對阿長多用抑筆,大寫他如何憎惡討厭阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?
討論交流:憎惡討厭是兒時的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫中包含同情。
設(shè)置問題情景三:
你是怎樣理解作者的感情的
參考:文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她不許我動到吃福桔的祝福,以及曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
設(shè)置問題情景四:
你認(rèn)為本文的題目好不好為什么
對于買《山海經(jīng)》,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。
五、作業(yè)、練習(xí)
第二課時
一、語言品味,方法借鑒。
本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請你細(xì)細(xì)品味,你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。
例1:這實在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意,似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓。
這是我聽了長媽媽給我講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的偉大神力,實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2:別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了。
這是對長媽媽能做成別人不肯做,或不能做的事的偉大神力,中華民族最值的寶貴的民魂:對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的實干精神的歌頌。
作者在刻畫長媽媽的形象時,采用了多種方法,使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫:
、偌(xì)節(jié)描寫:
、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。
、坌睦砻鑼懀怀鲋行。
B、對比、映襯法:
本文中將叔祖與長媽媽進(jìn)行了對比,突出了長媽媽對我的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對比映襯,突出寶的特殊意義。
視長媽媽給我買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
C、先抑后揚(yáng)法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
二、體驗拓展,互動釋疑。
1、體驗拓展:
在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?
請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色。
代長媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。
2、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
三、交流心得,課外延伸。
1、交流心得:學(xué)了本文后,你有哪些收獲呢?
長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長,都是從記憶中抄出來的事實。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者最初得到,最為心愛的寶書,他將對長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來,本文詼諧而富有情趣、但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時的緊張心情,長毛的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁。可是,當(dāng)長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。
2、課外延伸:
①當(dāng)有一天阿長為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時,如果我想對她說句話,會是什么話請寫幾句話表達(dá)一下。
、谡n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:好的故事是否記敘了一個故事它表達(dá)了作者怎樣的情感
好的故事魯迅
燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
我在朦朧中,看見一個好的故事。
這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯綜起來像一片云錦,而且萬顆奔星似的飛動著,同時又展開去,以至于無窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán),農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動,擴(kuò)大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。
現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯,織成一篇,水是生動,水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動,忽而碎散,拉長了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了,這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長,就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。
我就要凝視他們我正要凝視他們時,驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜
附:板書設(shè)計阿長與《山海經(jīng)》
阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠
情感不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意
細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、
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