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語文教案

時間:2024-12-02 07:25:17 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo)

  1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。

  2、以讀代析,在朗讀中體味《永遇樂·京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。

  3、深刻體會《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。

  能力目標(biāo)

  1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。

  3、通過理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

  教學(xué)重點

  1、在朗讀中品味這首詞的意境。

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。

  教學(xué)難點

  1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。

  教學(xué)方法

  誦讀法、討論法、點撥法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,下面我們來齊背一遍。

  赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想,他懷念古人,但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的.周瑜相比,華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會生發(fā)無限的感慨。同是豪放派詞人,一生致力于抗金,收復(fù)中原,但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭,又會借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》

  常言說書讀百遍,其意自見, “誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。請同學(xué)們齊讀一遍。

  二、整體感知

  1、學(xué)生齊聲讀一遍。

  2、根據(jù)學(xué)讀的情況發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時進(jìn)行糾正?赡艽嬖诘腻e誤:

  (1)、佛(bì誤讀為fú)貍祠下。

  (2)、封/狼居胥,誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名,封是動詞,封山,是在山上筑土為壇以祭山神,紀(jì)念勝利。

  3、教師范讀一遍。

  三、課文研讀

  學(xué)生再讀一遍,體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點是什么。(用典很多)

  找典故。

  1、作者為什么要用這么多的典故呢?

  我們來看標(biāo)題:《永遇樂·京口北固亭懷古》。“永遇樂”是詞牌名,“京口北固亭懷古”才是題目,大家知道,詞往往用它開頭的第一句話作題目。看題目《京口北固亭懷古》,作者在什么地點做些什么?京口北固亭,懷古

  2、學(xué)生再默讀一遍。結(jié)合課后注釋,看作者都懷想了哪些古(典故)?

  為了引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找典故,我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個典故”,而是把它細(xì)化成以下幾個小問題,由淺入深地一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。

  1、有幾個典故?

  2、在文中分別是哪一句話?

  3、它們分別與誰有關(guān)?

  4、請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故!

  3、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個典故,它們分別是:

  明確:1英雄無覓孫仲謀處(孫權(quán))(孫權(quán)擊敗曹操,建太平偉業(yè))

  2寄奴曾住(劉裕)(劉裕北伐收中原,氣勢如虎)

  3元嘉草草,封狼居胥,贏得倉皇北顧。(劉義隆)(劉義隆北伐,因草率而敗北)

  4佛貍祠下,一片神鴉社鼓。(拓拔燾)(拓拔燾擊敗宋文帝)

  5廉頗老矣,尚能飯否?(廉頗)(廉頗雖老仍不忘國)

語文教案 篇2

  教材簡析

  《小發(fā)明救媽媽》是本單元的一篇略讀課文。課文講述了愛迪生小時候利用平面鏡反射光線,增強(qiáng)了室內(nèi)的亮度,協(xié)助醫(yī)生順利地給媽媽做完手術(shù),救了媽媽命的故事,贊揚(yáng)了小愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。課文語言平實自然,但充滿懸念,引人入勝。

  設(shè)計理念

  1.突出小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的特點,以讀為主,讀中感悟,使學(xué)生在反復(fù)閱讀中讀懂課文內(nèi)容,感悟課文主旨。

  2.充分體現(xiàn)新課程以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)多種情境,調(diào)動學(xué)生的.積極主動性,使學(xué)生在主動參與中獲得知識。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過閱讀小愛迪生用小發(fā)明救媽媽的故事,學(xué)習(xí)愛迪生從小善于觀察,遇事愛動腦筋思考的好品質(zhì)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識“偉、肚、痛”等9個生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.關(guān)于愛迪生的圖片、資料。

  2.蠟燭、鏡子等實驗用具。

  教學(xué)時間

  1課時。

  教學(xué)過程

  一、課題質(zhì)疑,圖片激趣

  1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋非常有趣的故事,它的名字叫《小發(fā)明救媽媽》。(板書課題)

  2.看了課題你產(chǎn)生了哪些疑問?(小發(fā)明指的是什么?為什么說是小發(fā)明救了媽媽?)

  3.出示愛迪生的畫像,簡介愛迪生的事跡。

  4.下面就讓我們一起走進(jìn)《快樂讀書屋八》,了解小時侯的愛迪生。

  二、自主學(xué)文,整體感知

  1.學(xué)生借助拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。

  2.分段讀課文,同桌互相讀、正音,比一比誰讀得正確、流利。

  3.指名朗讀,師生共同評價,重點看讀得是否正確、流利。

  4.匯報讀書收獲(讀了課文,你了解了哪些內(nèi)容,課文寫了一件什么事)。

  5.讀讀課文前的閱讀導(dǎo)語,為什么說7歲的愛迪生了不起呢?讓我們再讀課文。

  三、細(xì)讀課文,質(zhì)疑問難

  1.小組合作,用喜歡的方式讀課文,在自己不理解、不明白的地方作上標(biāo)記。

  2.將自己的疑問告訴小組內(nèi)的同學(xué),請大家?guī)椭庖伞?/p>

  3.反饋組內(nèi)未解之疑,全班討論。

 。1)媽媽發(fā)生了什么危險?醫(yī)生和爸爸有何反應(yīng)?(指名讀第3自然段,畫出描寫醫(yī)生動作神態(tài)的詞語。)

 。2)愛迪生想出了什么辦法?他為什么會想出這樣的辦法?(指導(dǎo)朗讀第4自然段,讀出急切和驚喜的感情,教師隨機(jī)板書“善于觀察動腦思考”。)

 。3)學(xué)生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,實驗說理

  1.觀察插圖,談?wù)勛约簩︾R子反射光線的認(rèn)識。

  2.小組拿出自己準(zhǔn)備的蠟燭、鏡子模擬表演。

  3.師生合作實驗。聯(lián)系生活實際,講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事,你受到了什么啟發(fā)。

  五、回歸文本,檢查識字

  1.出示本課要認(rèn)識的字,到文中把它們?nèi)Τ鰜,讀一讀。

  2.出示本課的生字卡片,多種形式反復(fù)認(rèn)讀、識記。

  六、擴(kuò)展篇目,豐富閱讀

  請學(xué)生翻開《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》第25課,讀《身邊的發(fā)明》,讀后說說文中介紹了哪些身邊的發(fā)明。

語文教案 篇3

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計:

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課生字新詞,理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

  能力目標(biāo):通過第二、三、四自然段的教學(xué),進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

  情感目標(biāo):借助網(wǎng)絡(luò)平臺,引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個神奇、美麗的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

  二、教材內(nèi)容及重、難點分析:

  1、教材內(nèi)容簡析

  《五彩池》是一篇寫景記敘文,課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段:第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池,然后說見到了像瑤池那樣的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣;第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩;第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上!币彩菍θ牡目偨Y(jié),與開頭呼應(yīng),再一次突出五彩池的神奇、美麗。

  2、教學(xué)重點、難點

  指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。

  三、教學(xué)對象分析:

  我國思維發(fā)展心理學(xué)家對我國小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長期研究得出的結(jié)論認(rèn)為:小學(xué)兒童思維的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為:情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu),監(jiān)視著思維活動,它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞,缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學(xué)生容易受外界的干擾,情感不穩(wěn)定,情緒波動大,但已經(jīng)有了自己的見解,有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此,我們在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),抓住興奮點,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時,我們以語言實踐為基礎(chǔ),進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以“導(dǎo)”為主,讀中理解,讀中感悟。

  四、教學(xué)策略及教法設(shè)計

  遵循媒體組合設(shè)計整體優(yōu)化的原則,從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下,努力使視、聽、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力,又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

  對于三年級的學(xué)生而言,僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感,并轉(zhuǎn)化為自己的語言,中間缺乏形象的聲像資料的依托,那是很困難的事。在教學(xué)時,采用“情境”教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,運用圖片、視頻、動畫,把課文的內(nèi)容動態(tài)地展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生身臨其境,從而獲得真切感,把認(rèn)知活動和情感活動有機(jī)的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望,融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

  五、教學(xué)媒體設(shè)計

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合,大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,更重要的是,實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

  針對課文特點,教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識庫、小字典、金點子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。

  “知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間!敖瘘c子”是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點。教師根據(jù)教材的特點,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對教材中的重難點進(jìn)行導(dǎo)學(xué),便于學(xué)生在沒有老師講課的情況下,深入理解教材內(nèi)容!靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時,可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息,進(jìn)行自學(xué)!皩W(xué)習(xí)區(qū)”是對課文的重點段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究!百p佳文”欄目的設(shè)置,旨在拓展學(xué)生的閱讀面,提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作,也有同伴的佳文,讓他們從中汲取營養(yǎng),使他們有比較豐厚的語言積累!皩懸粚憽睓谀渴菫閷W(xué)生提供發(fā)表的場所。我們認(rèn)為,閱讀是吸收,寫作是傾吐。因此,教師每教完一篇課文后,讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆,積累他們的寫作素材。“測試區(qū)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。分兩種形式,一種是計算機(jī)自動評判題,學(xué)生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握,促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是教師批閱題,實現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法!爱嬕划嫛笔菍⒄n文中的空白部分,給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間,或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化,并以畫畫的形式把自己的理解感受表達(dá)出來“網(wǎng)上探究”是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問。。

  六、教學(xué)過程與分析

 。ㄒ唬⒄勗拰(dǎo)入,激趣探奇。導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示:五彩池的畫面師述:在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池,那里的水不但有顏色,而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第13課。(板書:五彩池)

  分析“有了興趣,就會樂此不疲、好之不倦!边@是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段,小學(xué)生渴求新知,導(dǎo)入時,教師設(shè)計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖,聲情并茂的導(dǎo)語仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊;接著,展示動態(tài)的錄像,讓學(xué)生感受五彩池的美景,然后引入課文內(nèi)容:“你見過有顏色的水嗎?”教師精心設(shè)計的導(dǎo)語和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來激勵學(xué)生的思維活動。教師的情感對學(xué)生具有潛移默化的巨大作用,形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。

 。ǘ、理清思路,檢查預(yù)習(xí)。

  1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)

  2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說說自己了解到了些什么?

 。3)在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。

  分析:自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的`能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

 。ㄈ⒕x課文,理解內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。

  2、學(xué)生交流

  (1)理解句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!斌w會到:水池很多。從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小。┟襟w顯示:大大小小的水池師:是呀,據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多,還有誰來交流?

 。2)理解句子B:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!斌w會到:水池很美。請學(xué)生聽師范,讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

  生:看到了寶石。媒體顯示:視頻“寶石般的水池”

  師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美,還怎么樣?

 。3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”體會到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

  (4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”體會到:水池的形狀很多,各種各樣。師:那省略號說明什么?

  生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池請同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。

  師:作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎?齊讀句子。

  3、小結(jié):這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。

  4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?學(xué)生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學(xué)換個詞語說說。換詞練習(xí)。分析:重點深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字,體會思想感情,掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中,我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,利用創(chuàng)設(shè)的情境,扶放并行,引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究,給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機(jī)會,精心設(shè)計,突破重點難點。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材,突破重點,應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞,組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會,通過讀書、探討、查資料,領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時,學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng),他們說,有的像彎彎的月亮,有的像燃燒的楓葉,有的像五角的星星……訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。

  (四)、協(xié)作學(xué)習(xí),深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示:“流動的水池”師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學(xué)讀讀課文,打開知識庫找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

  小結(jié)成因:(1)池底長著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。

 。2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽光特別強(qiáng)烈,被石筍折射成各種色彩。

 。3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題(五彩池的成因)所謂拓展閱讀是指:就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題,搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀,從而對該素材描述的事件所處的大背景,或者某個特定的視角形成自己的認(rèn)識教案。

語文教案 篇4

  一、教材依據(jù):語文版七年級語文上冊第22課(世說新語二則第一則)《期行》

  二、教學(xué)目標(biāo):1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物。

  三、教學(xué)重點:1、個別重點詞句的翻譯。2、誠信在社會生活中的現(xiàn)實意義。

  四、教學(xué)難點:激勵學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。

  五、教學(xué)方法:活動型閱讀教學(xué)法。

  、課時安排:1課時

  七、教學(xué)過程

  (一)、情境創(chuàng)設(shè):

  1、講故事:《狼來了》。

  2、討論:這個故事告訴了我們什么?

  3、引入:我們探討一篇關(guān)于“誠信”話題的文章——《期行》。

  (二)、學(xué)法引導(dǎo):

  1、清除障礙,順暢朗讀。

  2、理解字句,整體感知。

  3、復(fù)述故事,推究內(nèi)涵。

  4、審美評價,勇于創(chuàng)新。

  (三)、組織探究:

  活動1、清除障礙,順暢朗讀。

 。1)互動求助,讀準(zhǔn)字音。

 。2)合理停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  A、教師范讀:(學(xué)生劃停頓符號“/”)

  B、分組朗讀:(糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處)

  C、全班齊讀,教師點評。

  活動2、理解字句,整體感知。

 。1)生生互動,理解詞句。

  (2)整體理解:逐句理解,積累文言詞語。

 。3)梳理情節(jié):

  這是一篇文言小說,開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么?

  開端:期行不至,太丘舍去。

  發(fā)展:客問元方,怒罵太丘。

  高潮:元方反駁,無信無禮。

  結(jié)局:客慚下車,元方不顧。

  活動3、復(fù)述故事,推究內(nèi)涵。

 。1)小組復(fù)述:組長復(fù)述,其余同學(xué)補(bǔ)充。

 。2)探究:故事告訴我們什么?

  (3)小結(jié):誠信是立世之本,我們都應(yīng)當(dāng)講究誠信。

  活動4、審美評價,勇于創(chuàng)新。

 。1)人物評價:你喜歡或者不喜歡哪一位?為什么?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

 。2)情境體驗:假如你是太丘,回來知道故事里的'情況,你會怎樣做?假如你是元方,父親回來后,你將怎么做呢?假如你是故事中的友人,太丘回來后你又將怎么做呢?

 。3)感悟討論:學(xué)習(xí)本文,你懂得了什么或你明白了什么?

  (四)、結(jié)束:

  同學(xué)們,今天我們的合作很成功,但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。

語文教案 篇5

  一、教材簡說

  這個語文園地有五項內(nèi)容,分別是認(rèn)帶有相同偏旁的字,以復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)過的字;讀標(biāo)牌,引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字;比較形近字,鞏固寫過的字;讀句子,讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式;讀背古詩。

  二、教學(xué)建議

  第一項“我會認(rèn)”,要求認(rèn)讀一組帶有木字旁的字!澳尽痹谧值牟煌课唬猩嫌邢,有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學(xué)時要讓學(xué)生自己認(rèn),再讀給旁邊的同學(xué)聽。認(rèn)讀后還可以利用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)。這樣,既可以鞏固生字,又可以了解字的意思。通過練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來識記。

  第二項“我會讀”,這是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過,但天天看見也能認(rèn)識。如,“年級、班、小學(xué)”。有的字,學(xué)生在路上、食品包裝上常見,也認(rèn)識了一些。課堂上,教師要給學(xué)生展示的機(jī)會,請會讀的同學(xué)讀給大家聽,請他們告訴大家是怎么認(rèn)識的,激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的事物,主動認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說說在課外還認(rèn)識了哪些字。以此練習(xí)為契機(jī),今后教師要不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會。

  第三項“比比寫寫”,共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆;下面一排每組兩個字筆畫數(shù)相同,但有一個筆畫不同。教學(xué)時可一排一排地比較,讓學(xué)生自己看出每組兩個字的差別,說給同桌的同學(xué)聽,你說一組,我說一組,看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格中的范字,教師要根據(jù)學(xué)生平時的寫字情況給予提示。

  第四項“我會讀”,練習(xí)中的三個句子句式相同,用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文《菜園里》見過,通過再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的。教學(xué)時先讓學(xué)生自己讀讀,再提問:發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課見過?可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀,還可以鼓勵學(xué)生用“越……越……”說話。

  第五項“讀讀背背”,內(nèi)容是一首古詩。這首詩描寫了農(nóng)民勞動非常辛苦,告訴人們要愛惜糧食。教學(xué)時要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順,注意讀準(zhǔn)“鋤、誰、知、中、餐”幾個字,還要指導(dǎo)讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

  三、教學(xué)時間

  教學(xué)本課可用2課時。

  我會拼圖

  教學(xué)過程

  一、教材簡說

  本課是一次制作交流。圖中一個小學(xué)生正坐在桌前用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖,拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個已經(jīng)拼成的圖畫:熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圓片的使用方法可用整圓也可用圓的一部分,又啟迪學(xué)生開動腦筋用圓片拼出各種圖形。

  值得注意的是,教學(xué)時,可不僅限于圓,要鼓勵學(xué)生使用其他形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的.圖形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。

  2.能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法,并能夸夸自己和別人的作品。

  3.培養(yǎng)合作精神和審美情趣。

  三、教學(xué)過程

  (一)課前準(zhǔn)備

  1.學(xué)生自己動腦筋用各種辦法或請家長指導(dǎo)把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。

  2.學(xué)生自帶膠水、剪刀、尺子。

  (二)以圖激趣,拼拼說說

  1.觀察課文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察引導(dǎo)學(xué)生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的,激發(fā)學(xué)生拼圖興趣。

  2.小組合作選擇三個拼圖中的一個拼一拼,說說是怎么拼成的。

  在小組匯報時引導(dǎo)學(xué)生按拼圖的先后順序把話說清楚。如,拼小兔,可以這樣說:我們先用一個大點兒的半圓做小兔的身體,再用一個稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭,頭上貼個小小圓是小兔的眼睛,頭上再貼一片長長的圓邊就是它的耳朵了,然后在身體的下半部貼兩個小半圓當(dāng)它的腿,最后在它的屁股上貼個小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按“頭──身──腿──尾”的順序說。

  3.啟發(fā)想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形?

  學(xué)生在介紹時,教師可當(dāng)場在黑板上貼或畫出學(xué)生說的圖形,也可以展示提前貼好的圖形,幫助學(xué)生打開思路,并提示學(xué)生可以在貼畫上添畫幾筆。

  4.學(xué)生獨立拼圖或與其他同學(xué)合作拼出自己喜愛的圖形,并說說自己拼成了什么,是怎么拼成的(應(yīng)允許學(xué)生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛的圖形)。

  (三)創(chuàng)設(shè)情境,口語交際

  1.同桌或小組同學(xué)之間互相夸夸自己的拼圖。

  可以用介紹的口吻說。如,這是我拼成的小金魚。我先用一個大圓片做小金魚的身子,再用一個小半圓做它的嘴巴,用兩個圓邊做小金魚的鰭,貼在魚身子的兩邊,兩個長一點的小半圓貼在魚身子的后邊,當(dāng)它的尾巴,最后用彩色筆畫出小金魚的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚呀。你們喜歡嗎?

  2.記者采訪。

  由一兩個人扮小記者采訪同學(xué)的拼圖作品。可圍繞作品名稱、拼圖的方法、評論作品等方面進(jìn)行采訪(此過程宜在小組內(nèi)開展,以擴(kuò)大參與面)。

  3.展示拼圖,交流評比。

  推薦或自薦拼得好、說得好的同學(xué)上臺展示?梢越榻B怎么拼的,也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎(chǔ)上評出拼得最好的圖形,說得最好的同學(xué),給予獎勵。

  (四)課后延伸

  1.在教室一角布置“制作小天地”,展示同學(xué)們的拼圖。也可以自由組合,利用幾個人的拼圖編一個小故事。

  2.當(dāng)一回“小老師”,教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

  四、教學(xué)時間

  教學(xué)本課可用1課時。

  五、資料袋

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。

  2、認(rèn)識本課7個字。

  教學(xué)重點、難點:

  有感情地朗讀課文,編童話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小星星、青蛙、蟋蟀、風(fēng)娃娃和月亮媽媽的頭飾。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  導(dǎo)入方式一:播放或請學(xué)生演唱《小星星》的歌曲。在美麗的夜晚,可愛的小星星們也常常會溜出來玩兒。你知道她們是怎么玩兒的嗎?今天,我們就進(jìn)入“快樂讀書屋”,學(xué)習(xí)《星星的秋千》。

  導(dǎo)入方式二:同學(xué)們,你們玩過秋千嗎?說說你是怎么玩的。今天,我們學(xué)習(xí)一童話,題目啊《星星的秋千》?吹竭@個題目,你想知道些什么呢?

  二、整體感悟

  1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀(個別讀、輪讀、領(lǐng)讀、比賽讀等),達(dá)到讀通讀順的目的`。

  2、讀后引導(dǎo)學(xué)生交流:

 。1)讀了課文后知道了些什么。

 。2)自己的感想。

  (3)提出的疑問,發(fā)現(xiàn)的問題。

  三、拓展延伸

  請同學(xué)們再次讀書,然后展開自己豐富的想像,任選一個內(nèi)容,練習(xí)說一說或演一演,一會兒向大家展示。

  1、基礎(chǔ)層:我會說

  小星星溜回家后,怎樣把自己在地球上怎么玩的和看到的、聽到的講給其他小星星呢?

  假如你是花瓣、草葉或風(fēng)娃娃,你怎樣向同學(xué)介紹小星星玩耍的情形呢?

  2、提高層:我會想

  有一天,月亮媽媽發(fā)現(xiàn)了小星星的秘密,想像小星星和月亮媽媽會怎么說、怎么做?請把課文接著往下編,并與好朋友合作表演出來。

  地球上的環(huán)境不斷遭到人類的破壞。有一天,小星星溜出來后發(fā)現(xiàn)她的秋千全不見了,她會怎么樣?這時青蛙、蟋蟀、風(fēng)娃娃會說些什么呢?

  先小組合作排練,再選一兩組向全班同學(xué)展示,最后集體。

 。ㄩ_放了課堂,了自主、合作、實踐的機(jī)會,符合兒童心理特點,是訓(xùn)練表達(dá)、發(fā)展語言、引導(dǎo)創(chuàng)新的重要途徑。)

  四、引導(dǎo)識字

  選取一兩個字,鼓勵學(xué)生換角度、多方位地探究,學(xué)習(xí)運用多種方法識記。如課文中有一個生字“夢”,在教學(xué)時可以啟發(fā)學(xué)生:我們除了用部首、熟字記憶之外,還有許多識字方法,比如猜謎語、編順口溜、形象識記法等,誰能想出其中一個辦法記這個字?

 。1、左一木,右一木,腳下一個夕陽紅。2、夕陽落林下,睡著還說話。……)

  五、推薦閱讀

  課外閱讀《安徒生童話》、《格林童話》或其他童話,把你最喜歡的一講給家長或同學(xué)。

語文教案 篇7

  教學(xué)目的:

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法、詞語搭配、讀句子。

  拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

  讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對媽媽的愛。

  教學(xué)重點:

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。

  拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

  讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對媽媽的愛。

  教學(xué)難點

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。

  讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對媽媽的愛。

  教學(xué)時間:

  三課時

  第一課時

  教學(xué)目的':

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法、詞語搭配、讀句子。

  教學(xué)重、難點:

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。

  教學(xué)過程:

  一、查一查

  1、通過觀察使學(xué)生了解到,當(dāng)自己遇到知其音而不知其形、其義的漢字應(yīng)選擇音序查字法。

  2、以“多”字為例,學(xué)習(xí)音序查字法。

 。1)應(yīng)在字典中的“漢語拼音音節(jié)索引”一欄中找到大寫字母“D”;

  (2)在音節(jié)索引里找到音節(jié)為“duo”的漢字在字典正文的哪一頁;

  (3)翻到那一頁,就可以找到漢字“多”。

  3、讓學(xué)生在小組里共同查找漢字“奇、想、妙”。

  4、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,再補(bǔ)充幾個漢字,進(jìn)行查字典比賽,激發(fā)學(xué)生查字典的興趣。

  二、讀一讀

  1、通過反復(fù)的多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體會詞語搭配就如給圖畫上涂上五彩的顏色一樣美妙。

  2、啟發(fā)學(xué)生在讀中感受到“快樂的心情”、“溫暖的雙手”、“溫暖的話語”多指人的內(nèi)心的感受。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音序查字法,讀句子。

  2、拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

  教學(xué)重、難點:

  a) 指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音序查字法。

  b) 拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)音序查字法

  生復(fù)習(xí)音序查字法的步驟。

  師出幾個字進(jìn)行查字典比賽。

  二、讀一讀

  a) 引導(dǎo)學(xué)生讀整個句子。

  b) 引導(dǎo)學(xué)生仿照句子,說一說類似的句式。

  三、探究與發(fā)現(xiàn)

  1、生自由朗讀這首兒童詩,讀準(zhǔn)字音。

  2、讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知小河的頑強(qiáng)。

  3、師設(shè)置懸念,引出話題“小河到大海以后,他發(fā)現(xiàn)大海非常廣闊……”

  4、四人小組討論問題。(拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)

  5、全班交流。(激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法)

  第三課時

  教學(xué)目的:

  讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對媽媽的愛。

  教學(xué)重、難點:

  讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話,表達(dá)心中對媽媽的愛。

  教學(xué)過程:

  一、回顧課文

  引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《獻(xiàn)給媽媽的詩》。

  引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中給予我們的點點滴滴的關(guān)愛。

  二、你想說什么

 。薄⒅干f說你想對媽媽說些什么?

  2、在四人小組內(nèi)互相說一說。

 。、全班反饋、交流,師評議。

  三、寫給媽媽的話

  指導(dǎo)生將自己想說的話寫下來。

  鼓勵學(xué)生大聲誦讀自己的作品,抒發(fā)心中的情感。

語文教案 篇8

  一、 素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R教育學(xué)點

  1、 認(rèn)識“挪、謀、輩、脈、剝、妥、貼、籍、償、饞”10個生字及新詞。

  2、 理解課文內(nèi)容。

  (二)能力訓(xùn)練點

  1、自主學(xué)習(xí)能力

  2、從內(nèi)容中體會思想的能力。

  (三)德育滲透點

  滲透尊敬老人、孝順父母的教育。

  (四)美育滲透點

  了解孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德。

  二、 學(xué)法引導(dǎo)

  自主學(xué)習(xí)法。

  三、 重點·難點·疑點及解決辦法

 。ㄒ唬 重點

  理解課文內(nèi)容。

 。ǘ 難點

  體會文章表達(dá)的思想。

  (三) 疑點

  作者借怎樣表達(dá)出母親的疼愛子女之情。

  (四) 解決辦法

  通過學(xué)生看課題問題,再在預(yù)習(xí)中、課后思考題中找出問題。在獨立閱讀、小組討論、全班交流的.情況下,抓重點詞句,教師適時點撥,解決疑難。

  四、 課時安排

  二課時

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  提出的問題寫成投影片。

  六、師生互動活動設(shè)計

  1、引出課題,從課題中提出問題。

  2、從預(yù)習(xí)和課后問題中歸納問題。

  3、自主學(xué)習(xí),小組討論。

  4、結(jié)合重點語句,全班交流,教師適時點撥。

  5、總結(jié)歸納。

  七、教學(xué)步驟

  第一課時

 。ㄒ唬 引出課題

  1、 同學(xué)們喜歡吃哪些水果?

  2、 隨便生說板書《》。

  3、 本文作者以此為題,是否真的在寫?

  4、 如果寫水果,應(yīng)該寫哪些內(nèi)容?

 。ǘ 明確問題

  1、 根據(jù)課題提問題。

  2、 從預(yù)習(xí)和課后思考中提問題。

  3、 歸納問題

 。ㄈ 整體感知

  1、 初讀課文,找出生詞、新詞。

  (1) 課文生詞:

  清晰(qīng xī) 突兀(tū wù) 玲瓏剔透(líng lóng tī tòu) 虛榮(xū róng)

  妥貼(tuǒ tiē) 慰藉(wèi jiè) 遺憾(yíhàn)

 。2)辨多音字: xiǎn (朝鮮) mēng (蒙著)

  舍 shě (舍不得) 鮮 蒙

  shè (宿舍) xiān (新鮮) méng (蒙古)

 。3)近反義詞:

 、俳x詞:孤零零——孤單單 滋味——味道 清晰——清楚 鮮明——鮮亮

  妥貼——穩(wěn)妥 延續(xù)——連續(xù) 依舊——依然 珍貴——寶貴

  ②反義詞:便宜——昂貴 清晰——模糊 喜歡——討厭

  2、 細(xì)讀課文。

 。1) 聽錄音范讀,讓學(xué)生注意聽,再模仿反復(fù)朗讀。

 。2) 琢磨句與句、段與段之間的聯(lián)系。把前面問題去粗取精,找出能夠概括文章大意的線索性問題。

 、 本課主要寫的是什么?分幾個層次寫的?

  ② 母親臨終前為什么舍不得吃一顆?

 、 課文中描寫細(xì)致的地方,討論一下,體會到了什么?

  ④ 文章表達(dá)了什么思想感情?

  3、 精讀自學(xué),小組討論。

  第二課時

 。ㄒ唬 回顧全文。

  1、 指名朗讀。

  2、 回顧重要問題及重點句子。

  (二) 析讀指導(dǎo)

  1、學(xué)生根據(jù)問題,找出段落,讀后評議。

  課文共分四段:

  第一段:(第1自然段):講我第一次吃是28歲的時候,想到母親快70歲的人了,從沒吃過,我想讓母親嘗嘗新。

  第二段(第2~4自然段):講母親買的是處理的沙果,我為母親買來昂貴的,母親沉著臉,但還是高興地、小心翼翼地剝,第一次嘗,見客人來時,母親端走了沙果,將留給了客人。

  第三段(5~7自然段):講母親很喜歡吃,但舍不得吃。母親臨終前吃的水靈靈的實際上是給了她心愛的饞嘴的小孫子吃了。

  第四段(第8自然段):講依舊年年紅,表達(dá)了作者的懷念之情。

  2、整理問題答案。

  我 貴,咬牙買(讓母親嘗鮮) (給了孫子)

  母親 沙果(長疤,爛、洗) 對比 小心翼翼 愛憐 喜歡吃 舍不得

  3、從重點句中體會思想。

  作文最生說“而今,依舊年年紅”,先體會作者飽含的感情。

 。ㄖ敢龑W(xué)生體會 而今,雖然年年紅,可是母親卻再也看不見了。體會作者思母之情。)

 。ㄈ 歸納中心

  課文記敘了母親喜歡吃,但居家過日子,從沒吃過。作者在母親臨終前特意買了母親喜歡吃的,但母親舍不得吃一顆,而給孫子吃的事情,贊美了母親勤儉持家善良忠厚的人品,抒發(fā)了作者對母親的懷念之情。

語文教案 篇9

  教學(xué)目的:

  1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

  2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。

  3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌,體會作者對長媽媽的懷念同情和贊美之情。

  4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材,真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

  教學(xué)重點:目的3、4

  教學(xué)時間:兩課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,提到魯迅,大家并不陌生,誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識?(魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月,首次用魯迅的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運動的基石。)

  2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中,你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)

  3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感受作者對長媽媽的深情。

  4、板書課題,作者。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀

  三、初讀課文,整體感知。

  1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。

  并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)

  2、學(xué)生自讀課文,思考:本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫哪些事情?你能概述一下嗎?

  A、交代阿長的來歷;

  B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

  C、她懂得許多規(guī)矩;

  D、講長毛的故事;

  E、給我買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

  四、合作探究,微觀體察。

  設(shè)置問題情景一:

  文章圍繞阿長寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長是怎樣一個人呢

  根據(jù)你對課文的理解,可用阿長是一個的人說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長。

  學(xué)生可能會這樣說:阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人;阿長是一個黃胖而矮的人;阿長是一個別人不注意姓名的人;阿長是一個喜歡切切察察的人;阿長是一個睡相不好的人;阿長是一個不許我走動的人;阿長是一個懂得許多規(guī)矩的.人;阿長是一個煩瑣之至的人;阿長是一個迷信的人;阿長是一個善良的人;阿長是一個樸實的人;阿長是一個熱情為我著想的人;阿長是一個具有偉大神力的人;

  教師小結(jié):長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

  設(shè)置問題情景二:

  教師:總之,阿長是一個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。)

  討論明確:作者對阿長的感情是變化的,從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。

  教師補(bǔ)充:1-17段對阿長多用抑筆,大寫他如何憎惡討厭阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?

  討論交流:憎惡討厭是兒時的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫中包含同情。

  設(shè)置問題情景三:

  你是怎樣理解作者的感情的

  參考:文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她不許我動到吃福桔的祝福,以及曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

  設(shè)置問題情景四:

  你認(rèn)為本文的題目好不好為什么

  對于買《山海經(jīng)》,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。

  五、作業(yè)、練習(xí)

  第二課時

  一、語言品味,方法借鑒。

  本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請你細(xì)細(xì)品味,你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。

  例1:這實在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意,似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓。

  這是我聽了長媽媽給我講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的偉大神力,實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

  例2:別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了。

  這是對長媽媽能做成別人不肯做,或不能做的事的偉大神力,中華民族最值的寶貴的民魂:對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的實干精神的歌頌。

  作者在刻畫長媽媽的形象時,采用了多種方法,使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?

  A、傳神的描寫:

 、偌(xì)節(jié)描寫:

 、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。

 、坌睦砻鑼懀怀鲋行。

  B、對比、映襯法:

  本文中將叔祖與長媽媽進(jìn)行了對比,突出了長媽媽對我的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對比映襯,突出寶的特殊意義。

  視長媽媽給我買書的偉大神力為寶,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

  C、先抑后揚(yáng)法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

  二、體驗拓展,互動釋疑。

  1、體驗拓展:

  在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

  我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?

  請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色。

  代長媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

  2、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

  三、交流心得,課外延伸。

  1、交流心得:學(xué)了本文后,你有哪些收獲呢?

  長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長,都是從記憶中抄出來的事實。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者最初得到,最為心愛的寶書,他將對長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

  從整體說來,本文詼諧而富有情趣、但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時的緊張心情,長毛的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁。可是,當(dāng)長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。

  2、課外延伸:

  ①當(dāng)有一天阿長為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時,如果我想對她說句話,會是什么話請寫幾句話表達(dá)一下。

 、谡n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:好的故事是否記敘了一個故事它表達(dá)了作者怎樣的情感

  好的故事魯迅

  燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

  我在朦朧中,看見一個好的故事。

  這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯綜起來像一片云錦,而且萬顆奔星似的飛動著,同時又展開去,以至于無窮。

  我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán),農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動,擴(kuò)大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。

  現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯,織成一篇,水是生動,水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。

  河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動,忽而碎散,拉長了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了,這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長,就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。

  我就要凝視他們我正要凝視他們時,驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。

  我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜

  附:板書設(shè)計阿長與《山海經(jīng)》

  阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

  情感不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意

  細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、

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