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語文教案

時間:2024-11-25 09:29:47 語文教案 我要投稿

實用的語文教案(優(yōu)選7篇)

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的語文教案7篇,希望對大家有所幫助。

實用的語文教案(優(yōu)選7篇)

語文教案 篇1

  【教學目標】

  1.認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義

  2.體會“鄉(xiāng)土情結(jié)”賦予的時代內(nèi)涵

  3.體味散文的語言藝術(shù),鑒賞文本的意蘊美。

  【重點難點】

  1.梳理課文結(jié)構(gòu)層次;

  2.通過賞析把握作者的情感。

  【教學用具】

  多媒體

  【教學方法】

  在教會學生評點的基礎(chǔ)上,學生感知、研習文本,對文章進行評點,課上師生、生生展開互動交流。

  【課時課型】

  賞析課1課時

  【教學步驟】

  一.檢查字詞預(yù)習

  1.給加點字注音

  魂牽夢縈(yíng)忐忑(tǎntè)不安怯(qiè)生生

  田塍(chéng)

  悠邈(miǎo)崎嶇(qíqū)三匝(z。

  蕞(zuì)爾

  鎩(sh。┯鸲鴼w謫(zhé)居欷歔(xīxū)

  方興未艾(ài)

  桑梓(zǐ)屹(yì)立搭訕(shàn)

  褪(tuì)色

  發(fā)軔(rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)

  締(dì)造

  翹(qiáo)首殺戮(lù)諦(dì)聽

  2.解釋下列詞語

  侘傺:失意的樣子。

  鎩羽而歸:指失敗或不得意,灰溜溜地回來。

  田塍:田埂。

  蕞爾:形容。ǘ嘀傅貐^(qū))。

  寄人籬下:比喻依靠別人過活。

  功敗垂成:快要成功的時候遭到失敗。

  良辰美景:美好的時光,美好的景致。

  忐忑:心神不定。

  含辛茹苦:經(jīng)受艱辛苦難。

  方興未艾;事物正在發(fā)展,一時不會終止。

  翹首:抬起頭來望。

  發(fā)軔:比喻新事物或某種局面開始出現(xiàn)。

  二、作家背景介紹

  1.作家介紹

  柯靈,浙江紹興人,現(xiàn)代著名作家。曾任《文匯報》副社長兼副總編輯、文化部電影劇本創(chuàng)作所所長、《大眾電影》主編、中國作家協(xié)會理事、作協(xié)上海分會書記處書記、上海影協(xié)黨組成員兼常務(wù)副主席、上海電影局顧問等職。建國后主要著作有雜文散文選集《遙夜集》,短篇小說集《同伴》,散文集《暖流》,電影文學劇本《腐蝕》《不夜城》。他的散文文字精致清雅,立意高調(diào)極品。根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。

  2.背景介紹

  每個人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀文化老人,柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地,飽受戰(zhàn)爭與災(zāi)難的離亂之苦,對家園之思有特別的體會。因此,在《香港文學》創(chuàng)刊七周年之際,柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。

  三、文本研讀

  1.作者為什么把鄉(xiāng)思稱為“情結(jié)”?結(jié)合第二段內(nèi)容,談?wù)勀愕恼J識。

  之所以稱為“情結(jié)”,是因為它像烙印、像蠶繭、像文身一樣不能化解與消退。一個人的出身地不僅給他自然的生命,而且給了他文化,他之所以成為這樣的人,而不是另一個人,故鄉(xiāng)的文化起了決定性作用。

  2.鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”?請整合第二段內(nèi)容作答。

  所謂“童年的烙印”就是童年時代留給人們的那些最深刻的記憶:父母親戚的愛;家鄉(xiāng)的山水草木;悲歡離合的家史;鄰里鄉(xiāng)情四個方面。

  3.作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種?請概括說明。

  ①不少人富有浪漫氣息,為追求理想開創(chuàng)事業(yè)去闖世界。

 、诙鄶(shù)人是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào),為維持最低生活被打發(fā)出門。

  4.年少離家后有哪些可能的遭遇?結(jié)合第四段內(nèi)容談?wù)劇?/p>

  可能的遭遇:有的一無所有而回鄉(xiāng),有的流連在外;有的厭倦闖蕩、銳氣消盡,有的淡薄名利、渴慕歸隱;有的窮困潦倒,有的春風得意。

  5.談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項羽等詩文的作用。

  韋莊的“未老先還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài);孟浩然的“只應(yīng)守寂寞,還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅;項羽的“富貴不歸故鄉(xiāng),如衣繡夜行,誰知之者!”寫出闖蕩有成者志得意滿,意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。

  6.第五節(jié)段好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大,請你談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  第五節(jié)寫了戰(zhàn)爭、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛國情懷。這一段寫的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié),實質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的,并且是對鄉(xiāng)土情結(jié)的超越,表現(xiàn)了作者對仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說作者把僅僅只是表現(xiàn)為對家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸把升到愛國情懷的高度,是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時代內(nèi)涵。

  7.本文寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻,與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié),分析這樣寫的作用和好處。

  ①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識,豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。

 、诰唧w說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的久遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。

 、奂日諔(yīng)了前文,也使文章的主題得到了深化。

  8.文中一連用了四個比喻寫游子,有何作用?

  “失恨的蘭花,逐浪的浮萍,飛舞的秋蓬,因風四散的蒲公英”這四個比喻,生動形象地寫出了遠離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無助的境遇。

  四、總結(jié)文章思路

  第一部分(1):什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。

  第二部分(2-6):按人的成長的時間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。

  江蘇省淮安中學《鄉(xiāng)土情結(jié)》教案6(蘇教版必修一),

  第三部分(7):歸納全文,點明主旨,升華主題。一方面強調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會消失;另一方面,又在鼓勵祖國強盛的時代應(yīng)有大展宏圖的志向,極富時代氣息。

  五.布置作業(yè)

  1.完成《學習與評價手冊》相關(guān)內(nèi)容,

  2.課后收集有關(guān)寫家園之思的名句。

  3.寫一段以“思鄉(xiāng)”為話題的短文。準備課后交流。

  六、附:《鄉(xiāng)土情結(jié)》古詩文資料

  1、雜詩王維

  君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

  來日①綺窗②前,寒梅著花③未。

  【注解】①來日:指動身前來的那天。②綺窗:雕飾精美的窗子。③著花:開花。

  【評析】這是一首抒寫懷鄉(xiāng)之情的詩。原詩有三首,這是第二首。詩以白描記言的手法,簡潔而形象地刻劃了主人公思鄉(xiāng)的情感。對于離鄉(xiāng)游子而言,故鄉(xiāng)可懷念的東西很多。然而詩不寫眷懷山川景物,風土人情,卻寫眷念窗前“寒梅著花未?”真是“于細微處見精神”,寓巧于樸,韻味濃郁,栩栩如生。

  2、原來姹紫嫣紅開遍,似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天,賞心樂事誰家院……

  ——《牡丹亭》

  【說明】這曲詞,是《牡丹亭驚夢》中杜麗娘所唱的妙文。杜麗娘于“姹紫嫣紅開遍”之時,看到了“斷井頹垣”,想縱是“良辰美景”,也難抵韶光易逝,繁華背后的蒼涼,一個“遍”字,看透了人間!

  這《牡丹亭》的戲文也讓大觀園里的黛玉暗自神傷。第二十三回“西廂記妙詞通戲語,牡丹亭艷曲警芳心”中,黛玉聽到梨香院內(nèi)女孩子們演習《牡丹亭》戲文:“‘則為你如花美眷,似水流年……’林黛玉聽了這兩句,不覺心動神搖。又聽道:‘你在幽閨自憐……’等句,亦發(fā)如醉如癡,站立不住,便一蹲身坐在一塊山子石上,細嚼‘如花美眷,似水流年’八個字的滋味!摈煊衤牭竭@八個字,真切感受到生命的美好與短暫,嗟嘆花自飄零水自流,于是“不覺心痛神癡,眼中落淚”。

  3、洛陽秋風

  秋思張籍

  洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。

  復恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。

  【說明】這首詩最大的特點是,借助于細節(jié)描寫傳達主人公的思想感情。詩中“復恐匆匆說不盡”是寫人的心理活動,“行人臨發(fā)又開封”則是一個有高度典型性的細節(jié),也是心理活動的必然結(jié)果。這個生動的細節(jié)使抽象的“鄉(xiāng)思”變得具體可見。

  4、夜雨寄北①李商隱

  君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。

  何當共剪西窗燭,卻話巴山②夜雨時。

  【注釋】①寄北:一作“寄內(nèi)”,“內(nèi)”,指妻子。 ②巴山:泛指巴蜀地區(qū)。

  【說明】獨剪殘燭,夜深不寐,在淅瀝的.巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信,而歸期無準,其心境之郁悶、孤寂,是不難想見的。作者卻跨越了這一切去寫未來,盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是未來的樂,自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料,增添了重聚時的樂。四句詩,明白如話,卻何等曲折,何等深婉,何等含蓄雋永,余味無窮!

  5、唐代詩人賈島(據(jù)《全唐詩》四七二卷一作劉皂詩)有詩云:“客舍并州數(shù)十霜,歸心日夜憶咸陽。無端更渡桑乾水,卻望并州是故鄉(xiāng)!

  他說“我”在并州做客已經(jīng)數(shù)十年了,不分日夜思念的是長安附近的咸陽,如今“我”渡過桑乾河來到更遠的地方,回首并州,倒仿佛并州也是我的故鄉(xiāng)了。

  6、旅次朔方劉皂

  客舍并州已十霜,歸心日夜憶咸陽。

  無端更渡桑乾水,卻望并州是故鄉(xiāng)。

  這是一首寫羈旅愁情的七絕。前二句寫久客并州的感觸。作者客居并州已十年,十年是一個很長的時間,所積累起來的鄉(xiāng)愁,對一個異鄉(xiāng)客居的人來說,是煎熬得夠難受的,“歸心日夜憶咸陽”,深刻地表現(xiàn)了作者日夜思鄉(xiāng)的愁苦心情。

  可是,命運好象與詩人作對似的,他非但不能回咸陽,反而又踏上更遙遠的征程。后二句接著寫北渡桑乾河后的心情。

  桑乾河離并州二百余里,由此北行,便是荒寒的朔漠地帶,這對詩人來說,無異于是遠去天涯,這思鄉(xiāng)之情,變得更為深重了。既是如此,作者為什么不返回故鄉(xiāng),反而要遠赴朔方呢?這原因沒有點明,但從詩中的“無端”二字,卻頗可玩索!盁o端”就是無緣無故,沒來由之意,也就是自己也弄不清楚是怎么一回事的意思。果真如此嗎?只不過是極其含蓄地表露出一種求取功名富貴未遂、進退兩難、身不由己的感慨罷了。當時一般讀書人,為了仕宦,不得不離開父母妻子,流寓異鄉(xiāng),甚至到邊遠地區(qū)去游宦。詩人也是如此。十年以前,他遠游并州,只望求得個一官半職,而十年過去了,卻依然故我,這對他來講,心情是很抑郁難堪的。所以雖然日夜思歸,卻是有家難歸!在這種情況下,就不得不忍受痛苦,另覓出路了。所以他遠赴朔方,也還是為了功名富貴,這真是事與愿違了。但既以心為形役,就只得忍受內(nèi)心日夜被煎熬的思家的痛苦了。詩中“更渡”二字,正包含有事與愿違之意。

  由于離家日遠,思鄉(xiāng)之情也就更為深切,所以當渡桑乾河北去的時候,詩人不禁回首南望,以至于“卻把并州作故鄉(xiāng)”了。產(chǎn)生這種心情,看來似乎有點微妙,其實也是非常自然的。過去作者客居并州十年,只憶念故鄉(xiāng)咸陽,覺得并州可厭不如歸去,因為并州究竟是他鄉(xiāng),與咸陽相比,感情自然不及對咸陽深。但現(xiàn)在離開并州,遠赴朔方,不僅不能回到咸陽,而且連并州也不能回了。并州在唐代曾稱北都,繁榮一時,后設(shè)太原府,是著名的城市,與荒寒的朔方相比,近故鄉(xiāng)得多,也好得多了。況且作者在并州一住十年,在這長期客居之中,自然也有了感情。事實上,它在詩人心中,已經(jīng)成了第二故鄉(xiāng),所以回首南望并州,自然也就感到親切而懷念起來,正象在并州時憶念咸陽的心情一樣了。這種微妙心情,凡是長期羈旅異鄉(xiāng)的人,想來都有同感。

  這首詩通過移居來抒寫羈旅之思,顯得宛轉(zhuǎn)曲折,自然真切,富于情味。施補華《峴傭詩話》認為,此詩與李商隱《夜雨寄北》一詩都是“曲折清新,風格相似!薄短魺粼娫挕氛f:“非東西南北之人,不能道此!痹斦f甚是。

  7、渡漢江①宋之問

  嶺外音書斷,經(jīng)冬復歷春②。

  近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。

  【注解】①漢江:即漢水,這里指流經(jīng)湖北襄陽附近的一段漢水。②嶺外:五嶺以南的地區(qū),即今廣東、廣西一帶。

  【評析】此詩為宋之問從瀧州(今廣東羅定)貶所逃歸,途經(jīng)漢江時所作。詩人被貶嶺外,家中音訊早已中斷,漫漫嚴冬過去,又經(jīng)歷一個春天。戰(zhàn)禍頻仍,父母年邁,都使詩人歸心似箭?墒牵x家越近,越怕聽到不好的消息!扒印、“不敢”,將欲問又不敢問,復雜微妙的心理極真切地表達了出來。

  《渡漢江》是宋之問詩中流傳最為廣泛的一首小詩,它之所以動人,自有其獨到的地方。宋之問一生曾經(jīng)歷兩次流放,第一次流放嶺南是在神龍元年(705)春被貶為瀧州(今廣東羅定縣)參軍,第二年便逃歸洛陽,匿居友人張仲之家里。這首小詩就是他逃歸途中所作。廣東羅定縣與廣西岑溪縣接壤,地處偏遠的群山之中,西有云開大山,東有大云霧山,古時交通極為不便,音書難達。詩的開頭“嶺外音書斷”,就是指詩人貶羅定后,與家人斷絕了音信。可是下句說:“經(jīng)冬復歷春”,從寒冬到新春這漫長的時日里,未得到家里一點消息,豈能不掛懷?這似乎有為自己北逃作辯解之意。第三句反說:“近鄉(xiāng)情更怯”,既是渡漢江,又是近鄉(xiāng),這個地方必是襄陽無疑了。襄陽是唐代東西兩京通向江南、嶺南必經(jīng)的要道。過襄陽向北即是河南境。正所謂,“便下襄陽向洛陽”。洛陽南郊有宋之問的陸渾山莊,洛陽已經(jīng)指日可達,詩人很自然地產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)”的感覺。經(jīng)歷了千辛萬苦翻山越嶺,終于接近家鄉(xiāng)了,本該萬分激動,一個“怯”字,完美地表現(xiàn)了詩人當時的心態(tài)、情態(tài)與形態(tài)。他怯生生的不敢向從家鄉(xiāng)來的人問訊,擔心自己會聽到不幸的或可怕的消息。同時因自己被貶謫又逃歸的特殊身份,更使他心情復雜,不敢見鄉(xiāng)人。

  本詩影響深遠。李商隱《無題》詩也抒發(fā)過相同的心情:“樓響將登怯,簾烘欲過難!边@些詩句,都把欲聽、盼聽而又怕聽和欲見、急見而又怕見的微妙心情表現(xiàn)得很出色。宋之問此詩,情真、語真、意真,故能打動讀者。

  8、長干行(其一)崔顥

  君家何處。挎≡跈M塘。

  停船暫借問,或恐是同鄉(xiāng)。

  【注解】(1)長干行:一作“長干曲”,屬樂府《建筑材料曲歌辭》,原為長江下游一帶的民歌,內(nèi)容多寫船家婦女生活的。(2)君:你,指男方。(3)妾:女子自稱。橫塘:堤名。三國時吳國,沿秦淮河南筑堤至長江口,稱為橫塘。舊址在今南京市西南。(4)借問:請問別人。(5)或恐:也許,表示猜測的意思。

  【評析】從文字上看寫得極為樸實平白,并不深奧,但情感真摯,清新自然。此詩用白描的方式塑造了一位船家女大膽、熱情和聰慧的形象。

  9、長干曲(其二)崔顥

  家臨九江水,來去九江側(cè)。

  同是長干人,生小不相識。

  【詩文】我家臨著九江水,來往在九江邊。我們雖然同是長干人,從小卻沒有見過面。

  【注解】九江:指長江下游一段。

  【評析】這是一首男子應(yīng)答的詩,是針對著“長干行(其一)”中女子的問題而回答的。男子回答得坦率誠懇,一句“生小不相識”表面是惋惜沒能青梅竹馬,實際是相見恨晚心情的表現(xiàn),流露出強烈的藝術(shù)感染力。

  本詩與“長干行(其一)”都具有濃郁的民歌風味,浪漫熱烈,樸素健康,稱得上上乘之作。

  《長干曲》屬樂府《雜曲歌辭》,由長江沿岸建康(今南京市)的一處街坊長干里而得名,多表現(xiàn)這一帶婦女的生活狀況和思想感情。崔顥的《長干曲》共有四首,對古辭既有模仿,又有發(fā)展。這里選的是其中第一、第二兩首。詩篇描寫舟行途中男女問答,風格極似民歌。

  我國民歌歷來有男女唱和的傳統(tǒng),形式生動活潑,早在先秦古籍《詩經(jīng)》里面,就有了像《鄭風東門之墠》這樣的男女對歌,《樂府詩集》的《清商曲辭吳聲歌曲》,也保存了許多民間男女互相贈答的歌辭。崔顥這兩首詩深受民歌影響,用的也是男女對唱的形式。第一首是女子的問辭。航行在長江中的女子停船向?qū)Ψ桨l(fā)問:“君家何處住?”接著自我介紹:“妾住在橫塘。”也是女主人公聽到了對方帶有鄉(xiāng)音的言語,因此就產(chǎn)生了“或恐是同鄉(xiāng)”的想法。第二首是男子的答辭!凹遗R九江水”回答了“君家何處住”的詢問。“來去九江側(cè)”表明自己也長年往來江上,兩人情況相同!巴情L干人”則證實了女子“或恐是同鄉(xiāng)”的猜想。兩人都生長在長干里一帶,但因幼時就離家外出,所以雖然是同鄉(xiāng)卻并不相識。兩詩通過對唱形式,記敘了青年男女在舟行途中的友好相處。男女唱和的詩篇形式活潑生動,易于充分表達作品主人公的生活感受和思想感情,具有親切動人的藝術(shù)感染力。這兩首詩采用白描手法,格調(diào)清新自然,不刻意藻飾,沒有艷麗的色彩渲染,不加無謂的妝飾映襯,也不用多余的背景烘托,而是以質(zhì)樸的口語、簡練的文筆、對唱的形式,來勾勒男女主人公的形象,表現(xiàn)他們互認鄉(xiāng)親的“真意”。

  第一首詩描寫女主人公在向?qū)Ψ桨l(fā)出問話之后,不等答復就自訴“妾住在橫塘”,于是,這位女子天真純樸的神態(tài)就在問辭中生動地表現(xiàn)出來。第二首詩男主人公在欣然表示我倆本是同鄉(xiāng)的答辭之后,發(fā)出“生小不相識”的惋惜,以突出他們今日相逢的可貴,從而使他在旅途中喜遇同鄉(xiāng)女子的感情心態(tài),也自然地得以展現(xiàn)。

  詩篇全用白描手法,無絲毫雕琢痕跡,格調(diào)清新自然,如一泓清水。清代詩論家沈德潛在《說詩晬語》中,稱之為“五言絕句”中的“絕調(diào)”。

  詩篇雖用語簡明而淺近,含意卻完備而深遠。如在女子產(chǎn)生“或恐是同鄉(xiāng)”的想法前,并未寫她聽到對方的聲音,這里省略了女子聞鄉(xiāng)音的情節(jié),意思卻是完備的。而女子因聞鄉(xiāng)音就停舟相問,也反映了她此時此地的處境和心境。她往來江上,漂泊孤零,處境凄涼,內(nèi)心寂寞,此刻忽聞鄉(xiāng)音,不覺欣慰萬分,不顧對方是位素不相識的男子,脫口發(fā)問。因此詩的語言雖然淺近,蘊含的意思卻很深遠,深刻地展示了這位女主人公的個性特征。對此,清代學者王夫之在《夕堂永日緒論》內(nèi)編中稱贊說:“論畫者曰:‘咫尺有萬里之勢!弧畡荨忠酥邸H舨徽搫,則縮萬里于咫尺,直是《廣輿記》前一天下圖耳。五言絕句,以此為落想時第一義。唯盛唐人能得其妙,如:‘君家住何處?妾住在橫塘。停船暫借問,或恐是同鄉(xiāng)!珰馑,四表無窮,無字處皆其意也!笨芍^深得其中三味。

  10、游子吟孟郊

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰言寸草心①,報得三春暉②。

  【注釋】①寸草心:小草。莖中抽出的嫩芽。②三春暉:三春,指孟春、仲春、季春。即陰歷正月、二月、三月。暉,陽光。

  【評析】蘇軾《讀孟郊詩》云:“詩從肺腑出,出輒愁肺腑!边@一首,真是從肺腑中流出的。寫的是最普通的慈母縫衣場景,選的是最常見的陽光照耀小草的比喻,用的是樸實無華、通俗如畫的語言,歌頌的是人人都感受過的母愛,但由于這是從一個渴望報答母愛于萬一的好兒子的肺腑中流出,所以感人肺腑。

  11、菩薩蠻韋莊

  人人盡說江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。

  壚邊人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。

  【評析】這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)的美麗風光和當?shù)嘏拥拿利惾菝病Y澝酪缿俳蠟楸驹~主旨。游子每每思鄉(xiāng),而這兩句卻一反常情。何故?關(guān)鍵在“未老”兩字。青春年少游興正濃,離開如此迷人之地,豈不是要愁腸寸斷?依戀江南勝過故鄉(xiāng)之情,一語道盡。其潛臺詞是:希望老年能回鄉(xiāng),但“中原沸亂”,實在是有家難歸啊!

  12、留別王維孟浩然

  寂寂竟何待,朝朝空自歸。欲尋芳草去,惜與故人違。

  當路誰相假?知音世所稀。只應(yīng)守寂寞,還掩故園扉。

  【注釋】(1)寂寂:指處境落寞,毫無希望.竟何待:還等待什么呢.(2)朝朝:天天.(3)欲尋芳草:指回去隱居.(4)惜:可惜,即舍不得的意思。故人:指王維。違:分離.(5)當路:指居重要地位的人,即當權(quán)者。假:寬假,這里指援引的意思.(6)知音:知心朋友,這里指王維.(7)寂寞:指寂寞清貧的生活.(8)掩:關(guān)上.

  【評析】這首詩是孟浩然離開長安,留別王維而作的。在這即將離開帝京長安,向友人告別的時候,心情自是抑郁和憂傷的。全詩語言明凈,情致深婉,直抒胸臆,自然真摯。

  13、歸園田居陶淵明

  少無適俗韻①,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中②,一去三十年③。

  羈鳥戀舊林,池魚思故淵④!

  【注釋】①適俗:適應(yīng)世俗。韻:情調(diào)、風度。②塵網(wǎng):指塵世,官府生活污濁而又拘束,猶如網(wǎng)羅。這里指仕途。③羈鳥:籠中之鳥。池魚:池塘之魚。鳥戀舊林、魚思故淵,借喻自己懷戀舊居。

  【說明】《歸園田居》共五首。這一首詩自述辭官歸田是適合本性的,體會到擺脫官場的羈絆在農(nóng)村過著淳樸生活的樂趣。他所寫的寧靜和平的田園景物,并不是久經(jīng)戰(zhàn)亂的柴桑農(nóng)村的真實面貌,而是他當時心境的形象反映。這種形象化的心境,正是他對污濁朝市、險惡環(huán)境的批判,是他對“塵網(wǎng)”、“樊籠”厭惡的表現(xiàn)。

  本詩語淡味濃,如話家常,毫無斧鑿痕跡,卻把落第后的凄苦、辛酸、失望、怨忿的心

  情表現(xiàn)得淋漓盡致,頗為感人。

  14、項羽在焚燒秦都咸陽后一心想東歸,說道:“富貴不歸故鄉(xiāng),如衣繡夜行,誰知之者?”(《項羽本紀》)項羽的這番話很有代表性,道出了絕大多數(shù)人的心理。司馬遷也寫了許多人衣錦還鄉(xiāng)的場面,蘇秦、劉邦、司馬相如、主父偃等人的傳記都有這方面的記載。蘇秦富貴還鄉(xiāng),笑視兄弟妻嫂前恭后踞的變化,抒發(fā)對世態(tài)炎涼的感慨。(《蘇秦列傳》)劉邦當了天子之后回到故鄉(xiāng),慷慨悲壯高唱《大風歌》,坦露對故鄉(xiāng)刻骨銘心的思念之情。(《高祖本紀》)

  15、顧炎武的名句“國家興亡,匹夫有責”,表達了強烈的愛國心和責任感。

  漢代大將霍去病,在抵御匈奴侵擾獲得一些勝利后,漢武帝為表彰他的功勛,要為他建造華麗的宅邸,霍去病卻慨然道:“匈奴未滅,何以家為!”他毅然拒絕。在匈奴騷擾,邊陲時有兵禍之秋,身為大將的霍去病,胸中只裝著國家的安危,而把一己的安富尊榮視如敝屣。這種先國后家,先憂后樂的精神,在霍去病之后,作為我們中華民族最可寶貴的精神財富,不斷發(fā)揚光大。

  16、南園①李賀

  男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州②?

  江蘇省淮安中學《鄉(xiāng)土情結(jié)》教案6(蘇教版必修一),

  請君暫上凌煙閣③,若個書生萬戶侯?

  【注釋】①南園:昌谷南園為李賀讀書處.其《南園》組詩十三首,寫當?shù)鼐拔锖碗s感,此為第五首.②關(guān)山五十州:指當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央不能掌管的地區(qū).③凌煙閣:在長安.唐太宗貞觀十七年(643)年畫開國功臣二十四人于凌煙閣.

  【品評】前兩句用反問語氣:男兒何不佩帶吳鉤去收取關(guān)山五十州呢?問而不答,留一懸念。后兩句又用反問語氣:請君到凌煙閣上去看看那些功臣中封過萬戶侯的有哪一個是書生呢?問而不答,留一懸念。結(jié)合兩問,看起來這位“書生”不再想當書生,而是投筆從戎,謀求以“收取關(guān)山五十州”的軍功封萬戶侯了。這里面,當然有削平藩鎮(zhèn)、實現(xiàn)統(tǒng)一的責任感。但對作“書生”沒有出路的憤激之情,也表現(xiàn)得很強烈。在那山河破碎,戰(zhàn)亂頻仍的歲月里,一般地說,拿筆桿子不如“帶吳鉤”。

  17、赴戍登程口占示家人林則徐

  力微任重久神疲,再竭衰庸定不支。茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。

  謫居正是君恩厚,養(yǎng)拙剛于戍卒宜。戲與山妻談故事①,試吟斷送老頭皮②。

  【注釋】①指蘇東坡被捕后,獲準回家與妻子兒女告別,為了安慰大家講的一個故事:宋真宗四處探訪隱居的大學者。有人推薦楊樸但楊樸不愿入京,被押到朝中見皇帝.皇帝問:“臨行有人做詩送行否?”楊樸說:“只有老妻做詩一首.她說‘更休落魄耽杯酒,且莫猖狂愛詠詩.今日捉將官里去,這回斷送老頭皮.”真宗大笑,就把楊樸放回去了.②老頭皮:就是老頭兒.

  【品評】“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。”是震撼人心之千古絕唱。林則徐留下的慷慨悲歌,體現(xiàn)著中華民族的浩然正氣,激勵了無數(shù)志士仁人,然而言為心聲,每念及林則徐當時的處境,又未嘗不扼腕長嘆。

  18、【胡馬依北風】

  胡馬依北風,越鳥巢南枝!豆旁娛攀住

  【注釋】胡馬:北疆所產(chǎn)的馬。依:依戀。越鳥:南疆的鳥。巢南枝:在南向的樹枝上筑巢。

  【說明】句意為:北疆的馬到了南方,仍然依戀北風,南疆的鳥飛到北方,也要筑巢于南向的樹枝。鳥獸尚且不忘故土,難道遠行的游子能不思家嗎?

  19、【狐死必首丘】

  曼余目以流觀兮,冀壹反之何時?鳥飛反故鄉(xiāng)兮,狐死必首丘。信非吾罪而棄逐兮,何日夜而忘之?——屈原《九章哀郢》

  【注釋】首丘,頭向著自己的窟穴。狐死首丘是古來的一種說法,用以比喻人不該忘記故鄉(xiāng)。

  【說明】詩人用“鳥飛反故鄉(xiāng)兮,狐死必首丘”的典故來表明自己深切眷念故都家園,希望有朝一日能返回故土重振家邦的愿望。

  20、【魚游濠水】莊子在濠水橋上與著名的哲學家惠施一起散步。他看見魚兒在水中悠然自得地游戲,便對身邊的惠施說:“這是魚兒的樂趣!”惠施不以為然地反問莊子:“你不是魚,怎么知道魚兒是快樂的呢?”莊子反唇相譏:“那么,你不是我,怎么知道我不了解魚的樂趣呢?”兩個人你一言我一語互不相讓,惠施辯解道:“我不是你,當然不知道你的感覺。你本來就不是魚,你肯定也不會知道魚的感覺!鼻f子到底是做學問的人,十分善于總結(jié)問題的癥結(jié)。他認為兩人爭論的焦點是,你問我怎么知道魚兒的快樂,這是你承認我了解魚的樂趣以后才會提出的問題。于是他告訴惠施:“那是因為我在橋上的心情很高興,所以我就認為魚兒在水中也是很快樂的。”

  這篇寓言是中國古代一場著名的辯論,帶有濃厚的哲學意味。惠施的觀點是,人只能自知,不能他知;而莊子的觀點則是,人既可自知,又能感知其他事物。

語文教案 篇2

  課前透視

  講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū),終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認真思考的人。課文故事性強,情節(jié)吸引導讀者,且內(nèi)容短小。

  愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,引導學生仔細閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細觀察,認真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。

  教學目標

  1、會認6個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。

  3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

  教學重點

  認字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。

  信息資料

  1、生字詞語卡片、插圖或課件。

  2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。

  教學時數(shù)

  兩課時

  第一教時

  切入舉偶

  1、談話激疑:同學們,當我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什么辦法呢?(學生交流),那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》(板題)

  2、談話激趣:同學們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。

 。ㄐW生大多喜歡小動物,從對蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學生讀文熱情,交待了文章主要內(nèi)容。)

  對話平臺

  感知

  1、自由讀課文,你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

 、病⑦呑x邊想:課文里寫了一件什么事?

  3、組內(nèi)合作識字:互讀、互聽、正音。

  4、教師引導:鼓勵學生小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。

  5、游戲鞏固識字:讓學生說出一種識字游戲方法,并讓該生當小老師主持游戲,鞏固識字。

  6、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。

 。ㄗプ〉湍昙壗虒W的重點,突出識字教學,引發(fā)學生自主識字的熱情,充分尊重學生識字的個性經(jīng)驗,轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學生能力。)

  研讀

  1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

  2、組織學生讀書,引導閱讀交流。

 。1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解附近的意思(可以語言敘述,可以畫畫表示。)

  (2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解常常和往常的意思(引導學生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用因為所以或者是因為說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

  3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學生讀書興趣。

  思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?

  結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。

  教師適時啟發(fā)思考:

  蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學做準備。)

 。ㄗプ」适虑楣(jié)上的特點,從因、果入手,適時地進行語言文字的訓練,培養(yǎng)學生語感,訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。)

  寫字

  1、出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂

  2、引導學生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

  3、教師范寫難點字,強調(diào)重點筆畫。如:

  談:右邊上面的火字一捺變成點;

  派:右邊不要寫成瓜字。

  4、學生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

 。ㄖ攸c指導本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。)

  第二課時

  對話平臺

  復習

  1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

  2、指讀課文;仡櫳瞎(jié)課學習的內(nèi)容。

  討論

  1、提出問題,引導讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  2、合作學習:結(jié)合插圖,想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教師巡視,指導學生讀書,啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

  3、匯報交流:鼓勵學生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機引導。

  如:學生用畫畫加輔助語言的形式,畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指,理解課文。

  學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,如因為所以先然后最后等,把話說清楚。

  4、抓住重點詞句,指導學生有感情地朗讀課文。

 。ㄒ詥栴}探究的`方式,引導學生讀書。鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達,在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究能力,語言表達能力,觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。)

  感悟

  1、啟發(fā)學生思考:你認為列寧是個怎樣的人?

  2、引導學生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說得有理有據(jù)。

 。ㄍㄟ^交流,挖掘人物的精神,讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,突出文章的中心。同時強調(diào)抓住內(nèi)容進行說明,培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。)

  寫字

  1、出示我會寫中的訝、敲,引導學生進行觀察。

  2、學生嘗

  試書寫,教師巡視,注意重點筆畫的指導。如:敲字應(yīng)左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

  3、同桌互相評議。

  伴教錦囊:

  詞語解釋

  附近:靠近某地的。

  常常:時常

  往常:過去的一般的日子。

  驚訝:驚異

  觀察:仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。

語文教案 篇3

  教學目標:

  1、學習生字新詞,聯(lián)系上下文理解大致意思。

  2、初讀課文,理解課文主要意思。

  3、初步感受打碗碗花的清麗。

  教學過程:

  一、揭示課題:

  打碗碗花;板書課題;

  問:你想知道打碗碗花哪些事情?

  隨學生交流相機板書:1、開在哪里?2、是怎樣的花?3、為什么叫打碗碗花?4、打不打碗?

  二、學生初讀課文。

  要求:邊讀邊找出以上四個問題的答案。

  交流1時落實生字“荒”;

  交流2時讓學生在找到句子后反復朗讀并把打碗碗花的樣子畫下來。

  交流3明確因為傳說要打破碗,所以叫打碗碗花;

  交流4明確打碗碗花不打碗。

  三、再讀課文,要求:

  1、讀一句你以為最難讀的句子。

  2、讀一句你以為讀得最棒的句子。

  3、讀出2—4個你認為最難理解的'詞語,寫在白紙上。

  4、讀懂文章圍繞打碗碗花寫了一件什么事?

  學生充分朗讀后,逐個進行交流。

  四、三讀課文。

  要求:快速找出描寫“我”心理變化的詞語,在規(guī)定的時間內(nèi)看誰找得最快。

  1、交流,并把這些表示心理變化的詞語寫在卡片上。(新奇、將信將疑、緊張、如釋重負、自信不疑)

  2、能為能通過表演來說明你已理解了這些詞語。

語文教案 篇4

  一、教材分析:

  本組教材圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題,編排了四篇課文!多l(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活,《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風光,《古詩詞三首》更是生動地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風光、田園意趣的圖畫,《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活,描寫方法也各具特色,但都表達了對鄉(xiāng)村田生活由衷地熱愛、贊美與向往。配合本組專題,在21課的后面和語文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學習”“口語交際·習作”“展示臺”等項訓練,即引導學生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動;說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況,對田園風光的感受、體驗,活動過程中的見聞、趣事,表達自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往;“我的發(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時,教師要統(tǒng)籌安排,加強教材整合的意識,把讀與思、讀與寫,讀書與活動結(jié)合起來。

  二、教學目標

  1、引導學生通過讀課文,感受充滿了詩情畫意的田園美景。

  2、體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

  3、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點,學習作者的表達方法,掌握習作方法。

  4、認識生字生詞,按課標要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  5、體會文章的表達方式,培養(yǎng)學生閱讀能力。

  6、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段,豐富自己的語言積累,提高口頭和書面表達能力。

  7、圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。激發(fā)學生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學生口頭表達和書面的'能力。

  8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。

  三、教學重難點:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、體會作家描寫景物的語言特點,積累詞句,養(yǎng)成認真閱讀、多讀多想的好習慣。

  3、培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力,結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。

  4、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點,學習作者的表達方法,掌握習作方法。

  5、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

  6、體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。

  四、課時安排:

  1、教學本組教材可用10—14課時

  2、精讀課文4—5課時

  3、略讀課文2—4課時

  4、口語交際1課時

  5、習作2課時

  6、“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時

語文教案 篇5

  【教學目標】

  1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;

  2、理解作者所要表達的思想感情,領(lǐng)會文章寓意。

  【教學重、難點】

  1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;

  2、了解文章托物寓意的`表現(xiàn)手法。

  【教學課時】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、新課導入

  請學生說說有關(guān)“馬”的成語。

  相傳伯樂是春秋時人,姓孫名陽。據(jù)說,有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,它用力掙扎,汗水淋漓,還是拉不上車去。伯樂見了,就趕緊挽住千里馬,淚流滿面,并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣,又抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

  今天,我們學習《馬說》,一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識。《馬說》是通篇借物寓意的雜文,屬議論文體!罢f”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>

  二、整體感知

  1、聽課文錄音;

  2、字詞學習:祗(zhǐ)駢(pián)

  3、學生齊讀課文。

  三、翻譯理解

  1、學生自學,劃出疑難點;

  2、全班交流:

  ⑴重點詞:

  祗:只是。

  辱:受到屈辱。

  駢:并列,一同。

  是:這。

  能:才能。

  見:通“現(xiàn)”,表現(xiàn)。

  且:尚且。

  等:相等。

  安:怎么能

  臨:面對。

  ⑵一詞多義:

  雖:A、故雖有名馬:即使。B、雖有千里之能:雖然。

  以:A、不以千里稱也:用。B、策之不以其道:按照。

  食:A、食之不能盡其材:通“飼”,喂。B、食不飽:吃。

  其:A、其真無馬邪:難道。B、其真不知馬也:指代他們。

  C、食之不能盡其材:指代千里馬。

  策:A、策之不以其道:鞭打。B、執(zhí)策而臨之:馬鞭。

  能:A、安求其能千里也:能夠。B、雖有千里之能:才能。

語文教案 篇6

  教學目標

  1、認識“聰”、“活”等11個生字,會寫“以”、“后”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得植樹造林的道理。

  認識11個生字,會字6個字;能正確流利地讀課文。

  書寫“以、更”。

  小組合作探究

  課文插圖圖片

  教學課時:2課時

  第一課時

  一、談話導入

  同學們,你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書:松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書:松果]

  齊讀課題。

  小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧!

  二、初讀課文

  1、學生自由讀課文。

  2、在讀書過程中,有什么困難?畫出生字詞,多讀幾遍。

  3、小組交流生字詞的情況,通讀課文。

  4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?

  三、學習生字詞

  1、出示以下生字詞(帶拼音):(指名讀)

  [ 聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以后 主意]

  3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀,小組讀,全班讀)

  4、學生交流認記生字的'方法。

  四、學習課文第一自然段

  1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?

  2、如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,看著綠油油的松樹,吃著香甜的松果,你想說些什么?(指導讀句子:每個松果都那么香,那么可口)

  五、指導寫字“以”、“后”、“更”

  1、注意觀察“以”:哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。

  2、注意觀察“后”的兩個撇:“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平,豎撇要先豎后撇)

  3、注意觀察“更”的“豎撇”,要先“豎”后“撇”。

  4、學生描紅,教師范寫“以、更”。

  5、寫字練習,展示作品,評議。

  第二課時

  一、復習引入

  1、開火車讀本課生字。

  2、學生朗讀第一自然段。

  二、學習課文第二、三自然段

  1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起來了,(出示投影)引讀:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!

  (學習自由讀句子)

  討論:讀了這句話,大家知道了什么?想到了什么?

  2、指導朗讀這句話,注意讀出擔心、驚訝的語氣。

  大家想一想,沒有了松樹,沒有了森林,到處是(讀詞)光禿禿的,小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?

  3、自由朗讀第三自然段,指導朗讀。

  三、學習第四自然段

  1、小松鼠為了自己有吃的,有住的,想出好主意了。

  (出示投影3)你們看小松鼠在干什么?

  如果你是小松鼠,你還會怎么做?

  2、齊讀第四自然段。

  四、學習第五、六自然段

  1、到了春天,小松鼠種下的松果怎樣了?

  (出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!(師范讀,生自由讀。)將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)

  討論:小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

  五、寫字指導“主”、“意”、“總”。

  1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。 、

  2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。

  3、學生練寫,教師巡視。

  4、寫字展示,評議。

  六、擴展活動

  小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。

  板書設(shè)計:

  松鼠和松果

  松鼠 ————吃————松果

  (種)

  長 松 樹

  教后記:

  教學反思:

語文教案 篇7

  教學目的要求:

  1 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學生的民族自豪感。

  2 學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法,學習在觀察中展開聯(lián)想。

  教學重點和難點:

  理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,體會作者所表達的思想感情。{重點}

  如何指導學生理解課文的觀察順序和.寫作思路。{難點}

  教具準備:

  鵬博士軟件、中國地圖。

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學過程:

  一、默讀本組“導讀”,了解本組內(nèi)容,明確訓練要求。

  二、揭示課題:

  1、同學們,你們見過長城嗎?長城給你的印想怎樣?

  2、長城是我們偉大祖國的象征,它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內(nèi)心深處來體會民族自豪感和愛國之情。

  三、檢查預(yù)習:

  1、仔細看圖,說說你從兩幅圖上各看到了什么?拍攝點分別在哪里?

  2、找出兩幅圖對應(yīng)的自然段,想一想其它自然段分別寫的.是什么?

  3、朗讀課文,注意讀準字音,把不理解的地方畫下來。

  四、圖文對照學習課文

  1、指名讀課文的第一段,畫出描寫長城的句子,說說用什么方法寫的?

  理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結(jié)合圖,體會遠看長城的樣子。

  教師小結(jié):描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。

  2、默讀課文第二段,說說長城的近景及長城的建造特點。

  思考:從哪里看出長城高大堅固、結(jié)構(gòu)合理的?

  建筑材料:巨大的條石和城磚

  城墻頂上:很寬,可以五六匹馬并行

  城臺:每個三百米就有一座,用于屯兵和傳遞信息

  3 指名讀課文的第三段。

  思考:作者站在長城上想到了什么?

  你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢?

  4 齊讀最后一段,想一想:這句話的意思是什么?

  為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?

  五、朗讀全文,學生質(zhì)疑問難

  板書設(shè)計:

  遠景:像一條長龍

  城墻------很寬

  近景:高大堅固垛子------瞭王口、射口

  城臺-------互相呼應(yīng)

  長城聯(lián)想:凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧

  歷史地位:偉大奇跡

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