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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

時間:2024-11-22 18:17:26 二年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案通用[15篇]

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案通用[15篇]

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會用重疊的方法比較角的大小。

  2. 在觀察、操作、比較和交流等活動中,發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

  教學(xué)過程

  一、 情境激趣

  師:在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃,他們整天在一起唱歌跳舞,玩得可開心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場景)在這些圖形中,數(shù)角最可愛了,小朋友想認(rèn)識它嗎?

  生:想!

  師:那我們今天就一起去認(rèn)識圖形王國里的新朋友角,好嗎?

  揭示課題:認(rèn)識角。

  [評析:新課伊始,通過學(xué)生喜愛的童話情境,開門見山地引入新課,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

  二、 自主建構(gòu)

  1. 聯(lián)系生活實例感知角。

  課件出示教科書第68頁的情境圖。

  師:請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖,圖中哪些地方有角?請小朋友上來指一指。

  生1:三角尺上有角。

  師:你能指出三角尺上的角嗎?

  學(xué)生指角時,教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊,再在角的兩邊之間畫弧線)。

  師:還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

  生2:正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

  生3:剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

  生4:鐘面上有角。(邊說邊指)

  2. 抽象出角的圖形。

  師:如果把這些角畫出來,是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。

  動畫演示,分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

  師:(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊,請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

  組織交流,并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

  [評析:利用學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上,抽象出角的平面圖形,以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]

  3. 認(rèn)識角的各部分名稱。

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識了角,請小朋友看老師畫一個角。(畫角,指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊,(指角的另一條邊)這條直直的線,是角的另一條邊,(指角的頂點)這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

  師:(拿出三角尺,指其中一個角)這是三角尺上的一個角,你能分別指出這個角的頂點和邊嗎?

  指名指一指三角尺上角的頂點,摸一摸角的兩條邊,說一說自己的感覺。

  師:請小朋友拿出自己的三角尺,同桌兩個人合作,指一指三角尺上角的頂點,摸一摸角的兩條邊。

  學(xué)生操作。

  師:(指投影上的三個角)你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎?

  指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

  [評析:角有一個頂點和兩條邊的結(jié)論,教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),而是以講解的方式告訴學(xué)生,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動,既鞏固了角的各部分名稱,又豐富了學(xué)生的感知,加深了對角的認(rèn)識。]

  4. 練一練。

  課件出示想想做做第1題。

  師:下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

  生:第一個圖形是角。

  師:你能指出它的頂點和邊嗎?

  學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

  繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷,并說明理由。

  5. 感知角的大小。

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識了角,想不想自己做一個角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料,請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比,看哪個小組做角的方法多。

  學(xué)生活動,教師巡視,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  師:請把你們做好的角舉起來給大家看看。

  學(xué)生展示自己的作品,并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的,有用直尺畫的,有用紙折的,有用硬紙條釘?shù)?/p>

  師:小朋友真了不起,用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角,使角的兩條邊重合),請大家仔細(xì)觀察,說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變大)

  生1:角的'一條邊在動。

  生2:角在變大。

  師:再仔細(xì)觀察,說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角慢慢變。

  生:角在變小。

  師:你能用兩根硬紙條做一個角,并像老師那樣,轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

  學(xué)生按要求活動,教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

  師:(出示一個角)老師這里有一個角,你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作,教師注意指導(dǎo))

  師:能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作)

  [評析:學(xué)生用兩根紙條做出了一個角,是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源,通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小,幫助學(xué)生直觀地感受角的大小,收到了很好的效果。]

  6. 比較角的大小。

  課件出示教科書第69頁第二個例題。

  師:這里的四個鐘面,時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大,哪個角最小嗎?

  生1:第一個鐘面上的角最大。

  生2:第三個鐘面上的角最小。

  師:你們的眼睛真亮,一眼就看出來了,剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢?

  生1:第二個鐘面上的角大。

  生2:第四個鐘面上的角大。

  師:到底哪個角大呢?請小組內(nèi)的小朋友一起合作,想一想怎樣比較這兩個角的大小。

  學(xué)生活動,教師巡視并參與小組的討論。

  師:你有辦法比較這兩個角的大小嗎?

  生1:可以用三角尺上的角去量。

  生2:可以數(shù)鐘面上的格子。

  生3:可以把兩個角重疊起來,看哪個角大。

  師:你能給大家演示一下嗎?

  學(xué)生上臺演示,把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來,另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

  師:現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎?

  生:第四個角比第二個角大。

  [評析:從通過觀察可以確定兩個角的大小,到通過觀察不能確定兩個角的大小,引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡,促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實踐,找到比較角的大小的新方法,發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]

  三、 鞏固延伸

  1. 想想做做第2題。

  讓學(xué)生說一說每個圖形中各有幾個角,為什么第一個圖形中只有1個角。

  2. 想想做做第3題。

  師:下面的圖形各是幾邊形?各有幾個角?請在書上填一填。

  學(xué)生在書上填空。

  師:比較填出的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:四邊形有4個角,五邊形有5個角,六邊形有6個角。

  生2:是幾邊形,就有幾個角。

  師:是的,一個多邊形是幾邊形就有幾個角,那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎?

  生:三角形有3條邊、3個角。

  師:八邊形呢?

  生:八邊形有8條邊、8個角。

  3. 想想做做第5題。

  師:下面的角,哪個角最大,哪個角最。

  生:第一個角最大,第二個角最小。

  師:你會比較第三個角和第四個角的大小嗎?

  學(xué)生用自己的方法比較兩個角的大小。

  [評析:練習(xí)設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性差異,突出重點,既鞏固了對角的認(rèn)識,又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。]

  四、 課堂總結(jié)(略)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.通過練習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形,感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用。

  2.會用所學(xué)的圖形拼出圖案,培養(yǎng)欣賞美的能力。

  3.發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。

  【學(xué)習(xí)重點】

  感受圖形自身蘊含的豐富的形態(tài)美。

  【學(xué)習(xí)難點】

  發(fā)揮想象、打開思路進(jìn)行創(chuàng)作。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、自主學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)教材例1,理解軸對稱圖形,并完成下列題目。

  1.下列英文字母中,是軸對稱圖形的是( )。

  A.S B.H C.P D.Q

  2.下列各種圖形中,不是軸對稱圖形的是( )。

  3.下圖是一些國家的國旗,其中是軸對稱圖形的有( )。

  4.下列圖形中:角、線段、直角三角形、等邊三角形、長方形,其中一定是軸對稱圖形的有( )。

  A.2個 B.3個 C.4個 D.5個

  5.下列圖形中,對稱軸最多的是( )。

  A.等邊三角形 B.正方形 C.圓 D.長方形

  6.下面不是軸對稱圖形的是( )。

  A.長方形 B.平行四邊形 C.圓 D.半圓

  二、自主探究

  1.學(xué)習(xí)教材例2,了解圖形的平移。

  2.根據(jù)圖形填一填。

  原圖形向上平移了( )個格;

  原圖形向下平移了( )個格;

  原圖形向左平移了( )個格;

  原圖形向右平移了( )個格;

  3.根據(jù)要求畫一畫。

 。1)畫出向上平移4個格的圖形,標(biāo)上①。

 。2)畫出向下平移5個格的圖形,標(biāo)上②。

 。3)畫出向左平移5個格的圖形,標(biāo)上③。

  (4)畫出向右平移4個格的圖形,標(biāo)上④。

  三、鞏固學(xué)習(xí)

  1.學(xué)習(xí)例3,并完成例3的“做一做”。

  (1)觀察例3圖,你能發(fā)現(xiàn)這些圖形的共同特點嗎?

 。2)填一填。

  ①打開電風(fēng)扇,葉片的運動是( )現(xiàn)象。

 、谛煨焐仙膰斓.運動是( )現(xiàn)象。

 、坌旭傊械钠嚨能囕喌倪\動是( )現(xiàn)象。

 。3)在生活中你還見過那些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢?

  2.觀察例4圖

 。1)上面的圖形有什么特點呢?

 。2)動手“剪一剪”,并畫出你剪出來的圖形。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生加深對所學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位的認(rèn)識,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,1千米=1000米,1噸=1000千克。

  2、使學(xué)生掌握正方形、長方形的特征,初步認(rèn)識平行四邊形;會在方格紙上畫長方形和正方形;知道周長的含義,能夠正確地計算長方形和正方形的周長。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)千米、噸

  1、第做109頁的第7題。

  教師提問,學(xué)生口答:

  (1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

  (2)1千米是多少米?1噸是多少千克?

  隨著回答,教師板書:1厘米=10毫米 1千米=1000米

  1分米=10厘米 1噸=1000千克

  2、做第109頁的第8題。

  讓學(xué)生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣),什么東西的長大約1分米。然后再用手勢比劃出1毫米、1分米有多長。

  3、做練習(xí)二十六的第10題。

  教師在黑板上板書:4千米=( )米,讓學(xué)生想一想該怎樣推想。指名回答后,教師再說一遍推想過程:因為1千米是1000米,4千米是4個1000米,就是4000米,所以4千米=4000米。

  接著,教師再板書出:5000千克=( )噸,仿照上面的方法,使學(xué)生明確它的推想過程。

  然后讓學(xué)生完成第10題,集體訂正時,指名說一說推想過程。

  4、做練習(xí)二十六的第11題。

  先讓學(xué)生把相等的數(shù)量用線連起來,然后再指名說一說道理。

  二、復(fù)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形

  1、做第109頁的'第9題。

  教師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形,然后讓學(xué)生分別說出是什么圖形,根據(jù)學(xué)生的回答,在每個圖形下面板書圖形的名稱。

  教師:我們已經(jīng)學(xué)過長方形、正方形、平行四邊形,大家想一想,這幾個圖形各有什么特點?

  指名回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答,把主要的寫在黑板上。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說,如先說邊的特點,再說角的特點,或每個圖形分別說。最后使學(xué)生看到它們的區(qū)別和聯(lián)系。

  2、做練習(xí)二十六的第12題。

  教師只說明題意,讓學(xué)生在點子圖上任意畫,出一個平行四邊形和一個正方形。教師巡視,看學(xué)生畫的方法是否正確,學(xué)生畫完以后,要說出是怎樣畫的對畫得又對又快的學(xué)生應(yīng)給予表揚。

  3、做第109頁的第10、11題。

  教師:什么叫一個圖形的周長?

  讓學(xué)生做第10題。要求量的時候,精確到整厘米。每量一邊,在邊的旁邊注上該邊的長度。算完以后,讓學(xué)生說一說是怎樣算的教師注意糾正學(xué)生中的錯誤。

  4、做練習(xí)二十六的第13題。

  教師可以根據(jù)班里的情況,讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張邊長15厘米的正方形紙。

  先讓學(xué)生獨立解答,教師巡視;注意學(xué)生中出現(xiàn)的問題。集體訂正時,可以讓學(xué)生指出兩個正方形拼成一個長方形后,求長方形的周長是求哪幾條邊的和,有沒有不同的解法?對想出不同解法的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案4

  [教材簡析]

  本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合,讓學(xué)生體會到把一些物體平均分,既可以每幾個一份地分,也可以平均分成幾份地分,分的過程雖然有所差別,但分的結(jié)果是每份都是相同的,從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計了一個開放性的例題,并就其中的一種結(jié)果,揭示了兩種不同的分的過程,然后再引導(dǎo)學(xué)生對其他各種不同的分法展開進(jìn)一步討論和交流,體會平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過程中得到。

  想想做做中的題目進(jìn)一步通過各種不同的情景下的平均分問題,有層次地讓學(xué)生逐步加深對平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動過程,體會平均分的兩種操作方法,通過操作,進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

  2.通過與生活實際相聯(lián)系的開放題的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高學(xué)生解決實際問題的能力,并從解決問題的過程中獲得成功的體驗,樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  3.在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  [教學(xué)過程]

  一、初步感知,鋪墊準(zhǔn)備

  1.教師在磁性黑板上展示8個圓片。

 、盘岢鲆螅孩侔阉鼈兤骄殖4份,看看每份有幾個?②把它們每4個一份的分,看看能分成幾份?

 、茖W(xué)生拿出自己的圓片動手操作,同時讓兩個同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

  2.提問:想一想,剛才自己是怎樣分的,再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果,這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣,但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方,是什么地方呢?

  3.小結(jié):這兩種分法雖然不一樣,但它們都把每份分得同樣多,所以都是平均分。

 。墼O(shè)計意圖:通過課始簡單的操作,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗平均分的不同分法,同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較,使學(xué)生對平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會,為下面兩種分法的整合做好鋪墊。]

  二、動手操作,體會領(lǐng)悟

  1.創(chuàng)設(shè)情景:兔媽媽拿來一些鉛筆,準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個小兔子,數(shù)一數(shù)共有幾枝?(出示12枝鉛筆)

  兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢?

  2.明確要求

 、俪鍪緱l件:把12枝鉛筆平均分。

 、谔釂枺 平均分是什么意思?

 。常灾魈剿

  ①你愿意來幫幫兔媽媽嗎?想一想應(yīng)該怎樣分?

 、谀贸12個圓片來代表12枝鉛筆,動手試一試。

  4.初步交流,總結(jié)兩種思路

 、僬l來說說你是怎樣分的?

  讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果,同時提問:他這樣分對嗎?為什么?還有其他同學(xué)也是這樣的嗎?

 、谒麄兊慕Y(jié)果都是這樣的,都分對了,但是他們又是怎么想的呢?

  教師先請上臺展示的這位同學(xué)說一說,然后繼續(xù)提問:其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢?不一樣的說一說。

  ③小結(jié):雖然結(jié)果相同,但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣,有的是每幾個一份地分,有的是平均分成幾份,最后,他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同,因此都符合 平均分。

 、芸匆豢茨愕姆址ǎ欠穹弦?想一想,如果別人和你的分法相同,他還可能是怎么想的?

 。担〗M內(nèi)交流

 、侔炎约旱南敕ê妥龇ㄔ谛〗M內(nèi)交流。

  ②小組討論:除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法?

 、坌〗M內(nèi)總結(jié):你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法?把它們分別貼在小黑板上。

 。叮故竞笮〗Y(jié):把一些物體平均分有不同的分法,可以是每幾個一份地分,也可以是平均分成幾份地分,但不論用哪一種方法,最后結(jié)果是每一份是相同的,都是平均分。

  [設(shè)計意圖:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略,在與同伴的合作交流中,為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的.感性經(jīng)驗。]

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化概念

  1.依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

 、傧瘸鍪緢D,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,知道都是平均分。

 、谙胍幌,他們分別可能是怎么分的?讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說一說分的過程。

 、郦毩⑼瓿商羁。

 、茉谛〗M內(nèi)校對。

  2.想想做做第5題。

 、俪鍪緢D,學(xué)生仔細(xì)觀察。

 、谝还灿袔妆緯磕闶窃趺粗赖?

  ③如果是平均分的話,可以怎樣分呢?

 、塥毩⑼瓿商羁。

 、菪〗Y(jié):像這樣每份同樣多,既可以看成是合起來一共有多少,也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

  3.想想做做第6題。

 、俪鍪緢D,說說圖上畫了什么?

 、谕米邮窃鯓臃值模侩u是怎樣分的呢?自己先說一說。

 、酆屯澜涣鹘涣。

 。墼O(shè)計意圖:這里的每一個習(xí)題,都緊扣教學(xué)重點力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境,讓學(xué)生在互相交流和合作的過程中,表述自己的想法,傾聽他人的意見,不斷完善自己的認(rèn)識,同時樹立自信,并學(xué)會尊重他人。]

  四、全課總結(jié),拓展延伸

  1.通過今天這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么不明白的地方嗎?

  2.發(fā)散練習(xí):有15個小朋友,要分成幾個人數(shù)相等的小組做游戲,可以怎樣分?你能想出幾種不同的分法?下課以后去分一分。

 。墼O(shè)計意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié),有助于知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識在實踐中應(yīng)用,在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得以形成。]

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)內(nèi)容:教材第20頁練習(xí)四第14~18題。

  教學(xué)要求:使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元學(xué)過的口算方法,能比較熟練地口算本單元學(xué)習(xí)的加、減法的口算內(nèi)容,提高學(xué)生的.口算能力。

  教具準(zhǔn)備:口算卡片。

  教學(xué)過程:

  一、口算練習(xí)

  用口算卡片指名學(xué)生口算,練習(xí)本單元學(xué)習(xí)的口算內(nèi)容?ㄆ磸(fù)使用,學(xué)生不熟練的重點指導(dǎo),最后集體口算一遍。

  二、筆算加、減法和列式計算

  1、做練習(xí)四第15題。

  (1)指名兩人板演,其余學(xué)生分兩組,每組兩道題,做在練習(xí)本上。

  (2)集體訂正,結(jié)合讓學(xué)生說一說筆算加、減法是怎樣算的。

  (3)老師強(qiáng)調(diào)指出格式和算法。

  2、做練習(xí)四第17題。

  (1)學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

 。2)口答算式和結(jié)果,老師板書,集體訂正。

  3、做練習(xí)四第18題。

  讓學(xué)生每人看圖,在課本上填充。

  提問:紅蝴蝶比花蝴蝶多3只和花蝴蝶比紅蝴蝶少3只可以怎樣算出來?

  紅蝴蝶比花蝴蝶多3只,就是花蝴蝶比紅蝴蝶少幾只?

  三、課堂作業(yè):

  練習(xí)四第16題。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、充分利用學(xué)生已學(xué)過的減法知識,概括出減法的意義.

  2、使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系,并會在實際計算中應(yīng)用.

  3、通過學(xué)習(xí)減法意義及有關(guān)知識,逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及運用知識解決實際問題的能力.

  教學(xué)重點:

  理解減法的意義,掌握加法、減法各部分之間的關(guān)系及其應(yīng)用.

  教學(xué)難點:

  理解“減法是加法的逆運算”.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  投影儀、投影片、小黑板(轉(zhuǎn)板).

  教學(xué)過程:

  一、鋪墊

  1、口算:(投影出示)

  45+16 61-45 35+20 55-30

  73-50 23+50 24+19 43-24 43-19

  2、加法的意義是什么?

  二、探求新知

  1、導(dǎo)入:小明遇到這樣一題,根據(jù)741-87=654要求用最快的方法說出741-654=?小明想求助于同學(xué)們,老師知道你們很想幫助他,那好首先我們來學(xué)習(xí)減法的意義一起幫助小明解決這個問題。

  2、教學(xué)減法意義:演示課件“減法的意義”

 。1)出示第(1)題,啟發(fā)學(xué)生讀題,分析數(shù)量關(guān)系,并列式計算(1人板演),解答后,提問:

 、龠@道題為什么用加法計算?

 、谝龑(dǎo)學(xué)生說一說這個加法等式中各部分的名稱.(板書;加數(shù)、加數(shù)、“和”)

 。2)出示第(2)題,啟發(fā)學(xué)生列式解答,(指名板演)并說一說為什么用減法計算?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:從全班人數(shù)里去掉男生人數(shù)就得女生人數(shù),去掉女生人數(shù)就得男生人數(shù).

 。3)請同學(xué)們觀察,比較一下,第(2)、(3)題與第(1)題有什么聯(lián)系,各用什么方法計算?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:

  第(1)題已知男生、女生人數(shù),求全班人數(shù);

  第(2)題是已知全班人數(shù)和男生人數(shù),求女生人數(shù);

  第(3)題是已知全班人數(shù)和女生人數(shù),求男生人數(shù).

  啟發(fā)學(xué)生:

  第(1)題是已知兩個加數(shù),求它們的和,用加法;

  第(2)、(3)題都是已知和與其中一個加數(shù),求另一個加數(shù),用減法。

 。ò鍟骸昂汀薄ⅰ凹訑(shù)”、“另一個加數(shù)”)

  想一想:減法是什么樣的運算呢?

  教師強(qiáng)調(diào)說明:減法是已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算.

  (4)分組討論.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活舉出具體實例,再進(jìn)一步理解減法的意義.

  (5)教學(xué)各部分名稱

  教師提問:在減法等式中,已知的和叫什么?減去的已知加數(shù)叫做什么?求出的未知數(shù)叫什么?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:被減數(shù)、減數(shù)、差數(shù)各是哪些數(shù)。

  教師提問:減法與加法又有什么關(guān)系呢?

 。p法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好是相反的.,在加法中是已知的,在減法中就變成了未知,而加法中未知的,在減法中則變成了已知.因此說減法中是加法的“逆運算”.)

  (6)完成第54頁上的“做一做”

  根據(jù)2468+575=3043,直接寫出下面兩道題的得數(shù).

  3043-2468= □ 3043-575=□

 。7)教學(xué)0在減法計算中的特性:

  教師提問:舉例說明0在加法計算中有幾種情況?那么有關(guān)0的減法又有哪幾種情況呢?(同桌討論)

  教師舉例寫出三種情況:

  5-0=5 5-5=0 0-0=0

  教師強(qiáng)調(diào):一個數(shù)減0,還得原數(shù);

  被減數(shù)等于減數(shù),差是0.

  3、教學(xué)加、減法各部分間的關(guān)系

 。1)加法各部分間的關(guān)系:

  教師:①加法各部分間最基本的關(guān)系是什么?

  學(xué)生:和=加數(shù)+加數(shù) (板書)

  教師:②如果知道和與其中一個加數(shù),求另一個加數(shù)應(yīng)該利用哪一個關(guān)系式呢?

  學(xué)生:加數(shù)=和-另一個加數(shù)(板書)

  (2)減法各部分間的關(guān)系:

  減法中各部分間的最基本的關(guān)系是:差=被減數(shù)-減數(shù)(板書)

  如果知道被減數(shù)和差,求減數(shù)是:減數(shù)=被減數(shù)-差(板書)

  如果知道減數(shù)和差,求被減數(shù)是:被減數(shù)=減數(shù)+差(板書)

 。3)反饋練習(xí):

  練習(xí)十二第2、3題,兩道題可根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說明,也可用其意義說明.

  第2題;根據(jù)2100-695=1405寫出一道加法算式和一道減法算式

  第3題:根據(jù)3427-428=2999,直接說出下面兩道題的得數(shù).

  4、加減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

  運用加減法各部分間的關(guān)系還可以解決哪些問題呢?

  教師說明:可以對加減法的計算進(jìn)行驗算.

  (1)加法的驗算:

  出示1234+845,指2名學(xué)生板演

  學(xué)生討論:用什么方法來驗算?你的根據(jù)是什么?

  教師提示:要注意,因為加數(shù)有兩個,驗算時用和減去哪一個加數(shù)都可以,所以驗算此題時出現(xiàn)兩種豎式解答,在以后的驗其中,可任選一個加數(shù)作減數(shù)來進(jìn)行驗算.

 。2)減法的驗算:

  出示1234-987,指名板演

  教師提問:加法可用減法來驗算,那么減法可用什么方法來驗算呢?你的根據(jù)是什么?

 。3)教師小結(jié):應(yīng)用加、減法各部分間的關(guān)系可以進(jìn)行驗算,這樣可以檢查同學(xué)們在計算中出現(xiàn)的差錯.

  三、鞏固發(fā)展

  1、填空:

  (1)已知兩個數(shù)的( )與其中的一個( ),求另一個( )的運算叫減法.

 。2)在120-90=30算式中,被減數(shù)是( ),90是( ),30是( ).

  (3)一個數(shù)減0還得( ).被減數(shù)與減數(shù)相等,差是( ).

  (4)根據(jù)3600-784=2816寫成加法算式是( ),另一個減法等式是( ).

  2、判斷驗算:對減法的驗算有兩種方法:一是用差加減數(shù)看是否等于被減數(shù),另一種是用被減數(shù)減去差。

  3、教材第56頁練習(xí)十二第6題.

  在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

  256-47-153=256-(□+□)

  四、全課小結(jié)

  減法的意義和加、減法各部分間的關(guān)系是什么?

  五、布置作業(yè)

  教材第56第3、4題.

  第3題:根據(jù)3427-428=2999,直接說出下面兩道題的得數(shù).

  (1)2999+428 。2)3427-2999

  第4題:計算下面各題,并用兩種方法驗算.

  (1)2981+4569 。2)4058-739

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生知道除法的含義,知道把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少用除法計算。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。

  教學(xué)重點

  使學(xué)生知道除法的含義,初步學(xué)會除法算式的讀寫法。

  教學(xué)難點

  幫助學(xué)生建立除法的概念,理解除法的含義。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備6個桃、3個盤子的圖片,每個同學(xué)還要準(zhǔn)備8個小正方體,12根小棒和15個小三角形。

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏。

  1、師生合作進(jìn)行實物演示,揭示“同樣多”的含義。教師和3名同學(xué)做分鉛筆的游戲。教師先說明游戲的要求:要把這6支鉛筆分給3個同學(xué),每人分得同樣多。

  2、讓學(xué)生觀察教師是怎么分的,手中的筆分完沒有。使學(xué)生知道:老師一個一個地分,每人又分給1支。手中的筆分完了。

  3、教師引導(dǎo)全班學(xué)生觀察:6支鉛筆分給3個同學(xué),每人分得幾支?每人分得的鉛筆數(shù)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生明確:每人分得2支,每人分得的鉛筆數(shù)同樣多。板書:“同樣多”。

  二、探究新知。

  1、教學(xué)例1,使學(xué)生建立“平均分”的概念。

 。1)教師請同學(xué)們拿出8個小正方體放在自己的課桌上。

 。2)教師要求學(xué)生按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體分成4份,每份要分得“同樣多”。學(xué)生自己邊說邊擺,實際動手分一分,教師巡視,觀察學(xué)生操作過程。

 。3)教師演示課件“除法的初步認(rèn)識(一)”。

 。4)教師請學(xué)生觀察分得的結(jié)果,每份分得的正方體同樣多嗎?每份是幾個?學(xué)生回答后,教師指出:像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”,教師板書:“平均分”。

 。5)教師出示“8個平均分成4份,每份幾個?”

  教師讓學(xué)生理解一下“平均分成4份”是什么意思?“每份是幾個?”同學(xué)之間可以互相議一議。使學(xué)生明確:

 。1)平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份,每份要分得“同樣多”。

 。2)把8個正方體平均分成4份,每份2個。(板書:2)。

  2、教學(xué)例2,使學(xué)生知道除法的含義。

 。1)教師繼續(xù)演示課件“除法的'初步認(rèn)識(一)”,出示題目:6個桃平均分在3盤里,每盤幾個?(板書)

 。2)教師提問:“平均分在3個盤里是什么意思”,引導(dǎo)學(xué)生知道;把6個桃放在3個盤里,每盤要放得同樣多。

 。3)師生合作分桃子。

 、俳處熥寣W(xué)生回想分正方體的方法,引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分,再怎么分。在獨立思考后同桌討論。

 、趯W(xué)生用學(xué)具自己試著分一分。

  ③學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果,教師同時繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(一)”。學(xué)生的匯報可歸納為:先把桃每盤放1個,沒分完,再把剩下的桃,每盤放一個就分完了。分得的結(jié)果是每盤放2個。

  ④師生小結(jié):6個桃,分在3個盤里,每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份,每份是2個。(板書:2)

 。4)歸納概括除法含義:

  教師講述:像上面把8個小正方體,平均分成4份;把6個桃平均分在3個盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題都是平均分,在數(shù)學(xué)里我們用一種新的方法——除法來表示。(板書:除法)

  3、結(jié)合例2,學(xué)習(xí)除法算式的寫法和讀法。

 。1)以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號,除法的符號是“÷”。(板書:寫除號時,光畫一橫線,上下各一點,橫線要平直,兩點要對齊。)

 。2)教師問學(xué)生“把6個桃平均分成3份,每份幾個?”這道除法算式怎么列呢?

 、僖值奶沂菐讉?(6個)。把“6”寫在除號前面。(教師板書:6÷)。

  ②把6平均分成幾份?(3份)把“3”寫在除號的后面。(板書:3)

  ③每份是幾?(是2),教師把“2”寫在等號后面(板書:2)

  教師讓學(xué)生對照算式6÷3=2說一下,這道除法算式是怎么列的?可以讓學(xué)生同桌互相說一說。

 。3)教師指著“6÷3=2”向?qū)W生說明:這個算式叫除法算式,它表示把6平均分成3份,每份是2,這個算式讀作:6除以3等于2(板書)。

  (4)同學(xué)之間互相說說算式表示的意思并讀出算式。

  4、教師出示“8÷4=2”,讓學(xué)生讀算式,說算式表示的意思,使學(xué)生知道:這個算式讀作“8除以4等于2”,表示把8平均分成4份,每份是2。引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識。教師板書:除法的初步認(rèn)識。

  5、學(xué)生自己讀書,并完成分桃圖。

  (1)學(xué)生自讀教材第40頁內(nèi)容,不懂的地方可以提出來,學(xué)生討論,師生答疑。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生看第40頁上小朋友分桃圖,可以先說說圖意。左圖表示一個學(xué)生要把6個桃平均放在3個盤里;右圖表示分的過程,虛線表示已經(jīng)分了的,實線表示沒分的。再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,把右圖剩下的桃分完。

  三、全課小結(jié)。

  今天,我們學(xué)習(xí)了把一些物品平均分成幾份,求一份是多少用除法計算的方法,還學(xué)習(xí)了除法算式的讀法、寫法。希望同學(xué)們課下認(rèn)真復(fù)習(xí),理解掌握本節(jié)所學(xué)知識。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識打基礎(chǔ)。

  隨堂練習(xí)

  1、擺一擺,再寫出算式。

 。1)把12根小棒平均分成3份,每份幾根?12÷□=□

 。2)把12根小棒平均分成4份,每份幾根?___________

  第1題。要讓學(xué)生看清題目的要求,實際動手分一分。提示:第(1)題可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[小棒,并讓學(xué)生把除法算式寫全,教師要注意觀察學(xué)生分法是否正確。指名說說除法算式中的每個數(shù)表示什么。第(2)題可以讓學(xué)生獨立做,然后集體訂正。

  2、(1)8÷4=210÷2=5

  把8平均分成□份,把□平均分成□份,

  每份是□。每份是□。

 。2)讀下面的算式,用▲擺一擺,再填得數(shù)。

  8÷2=□10÷5=□15÷3=□

  第(1)題。教師讓學(xué)生豎著看,根據(jù)題意獨立填空。填完后集體訂正,并讓學(xué)生讀一下。最后,教師讓學(xué)生把文字?jǐn)⑹霾糠稚w住,只看8÷4=2,10÷2=5,就能說出算式表示的意思。

  第(2)題。教師先引導(dǎo)學(xué)生完成8÷2=□?梢宰寣W(xué)生思考這個算式表示的意思,再想應(yīng)該拿出幾個△,然后動手分一分,在除法算式上填出得數(shù)。10÷5=□,15÷3=△這兩題讓學(xué)生獨立做,都做完后要讓學(xué)生再說說每個算式表示的意思。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

  2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

  3. 使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  談話:同學(xué)們,前兩天咱們剛剛開了運動會,喜歡看運動會嗎?咱們今天再去看一場特殊的運動會,好嗎?(出示動物運動會的場景圖)仔細(xì)看看這幅圖,你看到了什么?

  談話:看了這幅圖,你想知道什么?

  學(xué)生可能提出很多問題,如:有哪些動物參加了運動會,它們各有幾只?有哪些比賽項目?

  【說明:創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的動物運動會的情境,吸引學(xué)生的注意力,便于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與本課教學(xué)目標(biāo)之間架起一座橋梁。】

  二、 合作交流,解決問題

  1. 嘗試統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)問題。

  談話:同學(xué)們剛才提出了很多問題,怎樣才能解決這些問題呢?請同學(xué)們小組合作,一起數(shù)一數(shù),把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計表里(拿出課前發(fā)給學(xué)生的空白表格)。

  反饋,組織學(xué)生展示交流自己的統(tǒng)計表,如:

  狗

  猴

  長跑

  5只

  6只

  8只

  狗

  兔

  猴

  跳高

  長跑

  一共

  5只

  2只

  6只

  5只

  8只

  13只

  反饋:先請完成第一張統(tǒng)計表的小朋友來說一說,你是統(tǒng)計了哪些動物的數(shù)量?是怎樣想的?

  提問:他統(tǒng)計的動物的數(shù)量對嗎?這張表格有問題嗎?(動物的數(shù)量是對的,但從他的統(tǒng)計結(jié)果中看不清一共有多少只動物)

  反饋:我們再請完成第二張統(tǒng)計表的小朋友來說一說,你是怎樣統(tǒng)計的,怎樣想的?

  提問:他統(tǒng)計的結(jié)果對嗎?你認(rèn)為他的這張表格怎么樣?有沒有問題?(學(xué)生可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計是對的)

  激疑:我們來看這里(指表中的一共13只),一共是有13只動物嗎?不對吧,我怎么覺得是26只呢?咱們一起算一算,好嗎?(把統(tǒng)計表里的幾個數(shù)都加起來,算出結(jié)果是26只)

  學(xué)生會提出算動物一共有多少只,不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長跑的動物只數(shù)相加,因為參加跳高和長跑比賽的動物中就有狗、兔、猴,這樣加就加重了。

  提問:想一想,怎樣統(tǒng)計才比較合適呢?(把它們分開)

  引導(dǎo):是的?梢园阉鼈兎珠_統(tǒng)計,按什么標(biāo)準(zhǔn)來分呢?請大家先在小組里討論討論。

  學(xué)生討論后,組織交流,明確:可以按動物的種類分,統(tǒng)計各種動物有多少只,也可以按比賽項目分,統(tǒng)計參加各種比賽的動物有多少只。

  【說明:這節(jié)課研究的問題是從不同的角度對事物進(jìn)行分類整理,需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計。教學(xué)中,教師并沒有把具體的方法直接告訴學(xué)生,而是放手讓學(xué)生去嘗試解決,使學(xué)生在這一過程中體會到原有的統(tǒng)計方法已經(jīng)不能滿足解決問題的需要,從而積極主動地投入到探索新方法的'過程中來。】

  2. 再次統(tǒng)計,解決問題。

  談話:我們就用這樣的方法先統(tǒng)計各種動物有多少只,再統(tǒng)計參加各種比賽的動物有多少只,好嗎?請小朋友想一想,怎樣列表統(tǒng)計呢?

  根據(jù)學(xué)生提出的列表方案,出示相應(yīng)的統(tǒng)計表。

  要求:請小朋友按剛才討論的方法分類整理,把結(jié)果填在表格里。

  反饋:哪個小朋友愿意把自己的統(tǒng)計表拿上來給大家介紹介紹?(學(xué)生在實物展示臺上展示自己的表格)

  狗

  兔

  猴

  長跑

  5只

  2只

  6只

  13只

  跳高

  長跑

  一共

  5只

  8只

  13只

  交流時,讓學(xué)生說一說自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計表的,為什么要這樣做?

  提問:觀察兩張統(tǒng)計表,有什么相同的地方和不同的地方?

  引導(dǎo):是的,第一張表是按動物種類統(tǒng)計的,第二張表是按運動項目統(tǒng)計的。怎樣才能讓人一眼就看清楚每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計的呢?

  學(xué)生交流后,小結(jié):為了使統(tǒng)計表所表達(dá)的信息更清楚,要在表格的前面加上一欄,注明表中每個項目的意思(課件演示修改統(tǒng)計表的過程)。像這張表格,是按動物的種類進(jìn)行統(tǒng)計的,第一行表示各種動物的名稱,就寫上動物種類,第二行是每種動物的只數(shù),就寫上只數(shù),后面的每個數(shù)就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動物,習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面,用合計表示。

  師生共同修改第二張表格。

  3. 觀察統(tǒng)計表。

  提問:通過小朋友自己的努力,我們出色地完成了動物運動會的統(tǒng)計任務(wù)?戳私y(tǒng)計表,你知道了什么?你能提出哪些問題?

  【說明:沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于讓學(xué)生掌握簡單的統(tǒng)計方法,而是著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷從嘗試失敗到成功的過程。學(xué)生在不斷探索并完善統(tǒng)計方法的過程中,更深刻地體會了分類統(tǒng)計的必要性和實際作用。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表進(jìn)行簡單的分析,既能增強(qiáng)對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析的意識和能力,又能從整體上體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。】

  三、 拓展應(yīng)用

  1. 做想想做做第1題。

  小組合作完成,并在全班交流。

  2. 做想想做做第2題。

  學(xué)生獨立完成兩個統(tǒng)計表,并組織交流。

  【說明:教材安排了豐富的統(tǒng)計活動,可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)需要靈活處理!

  四、 全課總結(jié)(略)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。

  2、使學(xué)生知道角有大小,會用重疊的方法比較角的大小。

  3、使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受角在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;在探索角的大小比較方法的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

  教學(xué)重點:

  1、認(rèn)識角。

  2、知道角的各部分名稱。

  教學(xué)難點:

  1、能用不同的方法做出角。

  2、會比較角的大小。

  學(xué)具教具準(zhǔn)備:

  釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  再過幾天就是小明的生日了。星期天,小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧,他們做得多認(rèn)真。。ǔ鍪局黝}圖) 桌面上有很多物品,仔細(xì)看,這些物品上有沒有我們以前認(rèn)識過的圖形? (鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形) 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢,同學(xué)們想不想認(rèn)識它?(出示剪刀、三角板、鬧鐘圖) 評:教師創(chuàng)設(shè)小明過生日這一生活中學(xué)生感興趣的話題引入新課,使學(xué)生感到親切、有趣。 在觀察各種實物圖形的基礎(chǔ)上 ,教師的一句簡短的問話這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢,同學(xué)們想不想認(rèn)識它?激起了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望。

  二、聯(lián)系生活,探索新知。

  (一)角的特征

  1、認(rèn)識角。 到底新朋友藏在哪兒呢?(拿出剪刀,開、合)剪刀的開口就形成了一個我們今天要認(rèn)識的新朋友――角。(電腦閃現(xiàn)) 三角形紙上也有角。(拿出三角形紙指)三角形的這里也是一個角。(電腦閃現(xiàn)) 剪刀、三角形紙上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢?(拿出實物鐘,轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角。(電腦閃現(xiàn)) 我們一起來看這三個角。(電腦演示從實物中抽象) 仔細(xì)觀察:這三個角有什么特點呢?(相交于一點,兩條邊都是直的) 小結(jié):角有一個頂點兩條邊。

  2、畫角。 角怎樣畫呢?畫的時候,我們先畫一點,這是它的(頂點)再從頂點畫一條很直的線,這是它的(邊),再從頂點起往不同方向再畫一條邊。這樣,(用手指角)有一個頂點和兩條邊的圖形就是角。

  評:生活中學(xué)生對角有了初步的了解,但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。教學(xué)時教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等實物上找角,在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕,利用多媒體動感演示,抓住角的本質(zhì)屬性,從實物中抽象出角的圖形,使學(xué)生初步感知角的特點,再通過觀察角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角有一個頂點兩條邊的特點。

  3、找角。 (1)拿出三角形紙。在這個三角形里我們已經(jīng)找到一個角了,你還能在這個三角形里找出其它的角嗎?(個別上來指一指,說出頂點和邊) (2)不僅在剪刀、鐘面和三角形紙上能找到角,生活中還有物體上也有角,你能在你身邊找一找、摸一摸,再和你的同桌說一說嗎?(自由說一說,全班交流) (3)看到小朋友們找到了這么多的角,老師也想?yún)⑴c進(jìn)來,歡迎嗎?(出示金字塔、高壓電塔、五角大樓等圖片)你們想看哪一幅圖?(逐一出示,稍作介紹,引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出其中的角) (4)小結(jié):生活中藏著很多角,只要做個有心人,還能發(fā)現(xiàn)更多。

  評:在初步認(rèn)識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生找身邊的角,再讓學(xué)生欣賞金字塔、高壓電線桿、五角大樓、戰(zhàn)斗機(jī)、橋梁等物體中的角,使學(xué)生了解到建筑物上、藝術(shù)品中、軍事武器及日常生活中處處有角,學(xué)生不僅深化了對角的認(rèn)識,同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化的思想。

 。ǘ┳鼋。

  1、提出要求:老師給每組發(fā)了一些材料:有小棒、皮筋、釘子板、紙條、圖釘、彩紙等,請組長帶領(lǐng),小組合作用這些材料做角,并且指出所做出的角的頂點和邊?茨膫小組在規(guī)定時間內(nèi)做得多、做得好,并且說得好。

  2、匯報交流,展示各組作品。

  3、小結(jié):同學(xué)們可真聰明,想出了這么多種做角的方法,雖然它們材料不同,大小不同,但他們表示的都是――角。

  評:新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單存地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在直觀感知角的基礎(chǔ)上教師又提出明確的做角要求,在小組同學(xué)合作下,通過拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折學(xué)生進(jìn)一步體會角的特征,在合作交流中認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的,通過匯報、展示,也使教師了解到學(xué)生對角的認(rèn)識程度和掌握情況, 學(xué)生通過親自操作,獲得了自己去探索數(shù)學(xué)知識的體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。

  (三)角的大小。

  1、拿出學(xué)生做的活動角,慢慢拉大一條邊,問:現(xiàn)在角和剛才比發(fā)生了什么變化?(變大了)繼續(xù)拉大,問:現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?(變得更大了) 慢慢合攏一條邊,問:現(xiàn)在角有發(fā)生什么變化了?(變小了) 小結(jié):看來角是有大小的。那么角的大小和什么有關(guān)呢?(學(xué)生用自己的語言說出來。)

  2、出示四面鐘,你能看出鐘面上哪個角最大,哪個角最小嗎?為什么? 那么2、4號鐘面上的角哪個大呢?(學(xué)生出現(xiàn)爭論) 究竟哪個角大,你有什么好辦法判斷出來嗎?小組里商量一下。(提醒:看看你身邊有沒有什么可利用的工具。)

  3、交流匯報各小組想法。(數(shù)格子,用硬紙條做的角比,用紙折出的角比)

  4、結(jié)合學(xué)生回答,教師重點用電腦演示書上介紹的重合方法。

 。ㄋ模┙窃谏钪械膽(yīng)用。

  1、剛才我們學(xué)習(xí)了這么多的角,那么角在我們生活中究竟有什么用呢?

  2、出示挖土機(jī)工作圖、學(xué)生用指甲鉗剪手指甲動態(tài)圖,先讓學(xué)生明確角在哪里,再仔細(xì)觀察,說明角的.大小變化有什么用。

  3、除了這些,你還找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用嗎?(小組交流)

  評:生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),教師出示挖土機(jī)工作時的場景錄象、剪指甲時指甲剪的運動過程等讓學(xué)生看到,由于角的大小變化解決了實際問題,由此更進(jìn)一步了解角在現(xiàn)實中的作用,體會角的重要性。

  三、全課小結(jié)。(略)

  總評: 1、 聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,巧妙引出新知。波利亞說過:學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課開頭教師有意識地設(shè)計學(xué)生認(rèn)識的圖形,剪刀、鐘面、三角形紙等,從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習(xí)的新朋友――角。教師巧妙運用多媒體,出示實物圖并用紅線畫上角,再利用多媒體演示去除實物中角的非本質(zhì)屬性,抽取角的本質(zhì)屬性,引出角的圖形,幫助學(xué)生建立角的表象。利用動畫效果,演示物、形的分離,既貼近實際有符合小學(xué)生的思維特點,能幫助學(xué)生建立起角的概念,并促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡。 2、注重動手操作,實施合作交流,經(jīng)歷探究過程!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師重視操作活動,讓學(xué)生動手做角,這樣既加深對角的認(rèn)識,又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,教師組織匯報交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己的機(jī)會,讓學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,由被動接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),并在交流的過程中增強(qiáng)認(rèn)識能力,提高認(rèn)識水平。 2、 數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,數(shù)學(xué)回歸生活,解決實際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實際,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識點出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。本節(jié)課教學(xué)中教師多處讓數(shù)學(xué)問題聯(lián)系學(xué)生實際,如讓學(xué)生找生活中的角,觀察各種建筑物、橋梁、路標(biāo)、金字塔中的角,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我身邊。課尾教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的作用,體會數(shù)學(xué)的重要性。如挖土機(jī)、指甲剪的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實際問題,教師還讓學(xué)生找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用,此時課堂氣分活躍,學(xué)生找到的實例超出了教師的估計范圍,達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過整理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步體驗除法運算與生活的密切聯(lián)系。

  2、促使學(xué)生加深對除法含義的認(rèn)識。

  3、鞏固用2~6的乘法口訣求商。

  4、鞏固用乘、除法解決簡單的實際問題。

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結(jié)與反思。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖或課件等。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入,揭示課題

  1、請小朋友回憶一下本單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)什么的知識?這節(jié)課我們就對這部分知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

  2、板書課題:整理和復(fù)習(xí)

  【設(shè)計意圖】:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、探索學(xué)習(xí)

  1、單元知識整理。

 。1)、通過這些新朋友,我們又學(xué)到了什么新知識呢?

 。2)、學(xué)生回憶在“表內(nèi)除法”這一單元中結(jié)識了哪些新朋友。思考并回答問題。

  2、單元復(fù)習(xí)。

 。1)、復(fù)習(xí)除法的意義。

  出示第一題主題圖:比較這三道算式,說明乘法與除法的關(guān)系。

  指名回答,教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)、板書。

  (2)、復(fù)習(xí)除法計算。

  出示口算卡片,學(xué)生分組進(jìn)行口算。比一比看誰算得又對又快;說一說你是根據(jù)什么進(jìn)行口算的。

  總結(jié):我們可以用乘法口訣來求商,這樣可以算得又對又快。

 。3)、復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。

  每位學(xué)生拿出8根小棒,平均分一分后再互相說說自己是怎么分的。

  誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾種分法和算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生在組內(nèi)交流分的過程和除法算式。

  (4)、小結(jié):這幾種分法都是平均分,都用除法計算。

  【設(shè)計意圖】:對本單元的知識進(jìn)行總結(jié)與反思,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的.能力。動手分一分進(jìn)一步感受和理解除法的意義。比較和分析,進(jìn)一步理解除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

  三、拓展應(yīng)用

  1、引導(dǎo)學(xué)生完成P35第1題。

  (1)、學(xué)生獨立完成,教師巡視。個別指導(dǎo)。

  (2)、匯報交流,說說是怎樣想的。

  2、引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。

  先獨立完成后匯報交流,訂正。

  3、引導(dǎo)學(xué)生完成第3題。

  (1)、出示情境圖,學(xué)生看圖并在小組中提出問題進(jìn)行解答。

  (2)、全班交流匯報,評價。

  4、游戲。

  【設(shè)計意圖】:通過多種形式的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法。同時用游戲活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣。

  四、課堂總結(jié)。

  今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)內(nèi)容

  認(rèn)識長度單位米和厘米、會用米、厘米量,認(rèn)識線段量、畫線段。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識點:

  1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。

  2、在活動中,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)

  4、使學(xué)生初步認(rèn)識線段,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

  能力點:

  在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

  德育點:

  使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識,樹立自信心。

  養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  在活動中,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。

  使學(xué)生初步認(rèn)識線段。

  教學(xué)難點:

  用刻度尺量物體的長度,學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

  建立長度觀念,會初步的估量物體的長度。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  課時安排:4課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:教材第1~3頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識點:1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

  2、通過活動,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

  能力點:培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。

  德育點:使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點:通過活動,使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

  教學(xué)難點:初步建立1厘米的長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  師:媽媽需要買一截松緊帶,需要多長呢?老師量過了,和你們桌上的小棒一樣長,請每個小組選擇一種實物量一量。

  學(xué)生匯報量的結(jié)果。

  問:奇怪了,同樣長的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

  師:如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果,最好用什么工具量呢?

  生:尺子。

  二、自主探究:

  1、認(rèn)識1厘米。

  拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察,匯報。

  A、數(shù),按順序讀一讀。問:最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

  B、線,有長有短,叫刻度線。

  C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長度單位。

  一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

  找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

  找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

  用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

  2、認(rèn)識幾厘米。

  師:我們知道1厘米有多長,那2厘米、3厘米……又是多長?

  問:2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

  3、用厘米量。

  舉起藍(lán)紙條,估計一下他大約是幾厘米?

  用尺子量一量。填在書上。

  量松緊帶的長。

  三、拓展運用:

  1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

 。1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。

 。2)正確的。

 。3)不是從零刻度量的。

  2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?

  3、小組合作量指定物體長度。

  4、老師想量手腕一圈的長度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

  5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

  課外搜集資料:你還知道哪些長度單位?在古代,沒有尺子時,人們用什么進(jìn)行測量?(手腳)回家量一拃、一步的長度。

  課后小結(jié):

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第4頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識點:

  1、使學(xué)生在活動中,認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。

  2、會用米尺量較長物體的長度,能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。

  3、根據(jù)1厘米和1米的實際長度,讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。

  能力點:培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。

  德育點:培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

  教學(xué)重點:

  使學(xué)生在活動中,認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。

  教學(xué)難點:

  根據(jù)1厘米和1米的實際長度,讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。

  教學(xué)模式:

  “自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:

  米尺、軟尺。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  1.提問學(xué)生自己的哪個手指的寬是1厘米。

  2.讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。

  3.用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬,并回答量的結(jié)果。

  4、一名用學(xué)生尺量黑板的長,一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么?引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次,量完后,提問:“用哪種尺量黑板的長度更方便一些?”“量操場的長用哪種尺方便些?”

  教師說明:“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米,知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了,就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度!

  板書課題:認(rèn)識米用米量

  二、自主探究:

  1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍,讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長度。

  2、讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長度大約是1米。

  3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子,兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

  4、量出1米長的繩子,小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問:“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”學(xué)生回答后,教師板書:1米=100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

  三、拓展運用:

  1、教師出示1盤卷尺,告訴學(xué)生這是1盤卷尺,用它可以量比較長的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

  2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米?

  3、1米=()厘米100厘米=()米

  5米=()厘米200厘米=()米

  實踐活動:試測量一下教室的'長度。

  量跳遠(yuǎn)的距離。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生:要先確定兩個點,一個是跳的起點,另一個是跳完后腳后跟所在的點(終點)。量的時候,尺子要從起點拉到終點,尺子要放平拉直,這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。)

  課后小結(jié):

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:教材第5頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識點:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量的。

  2、通過實踐活動,使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

  能力點:培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

  德育點:培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

  教學(xué)重點:觀察、感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量的。

  教學(xué)難點:學(xué)會量線段、畫線段的方法。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:

  直尺、各種直、彎的實物若干。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  出示一幅圖,有很多路有直的有彎的,問:走哪條路比較近?

  為什么?師:日常生活中這樣的事例還很多,下面我們一起來研究這個問題。

  二、自主探究:

  1、認(rèn)識線段。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等,看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  找出?

  從鉛筆的一端摸到另一端,我們可以把其中的一端看作一個點,另一端也看作一個點,把這兩個點叫做端點,書本的邊等都有兩個端點。

  教師在黑板上畫一條線段,并在線段的兩端點兩個點,告訴學(xué)生這就叫做線段。

  問:我們身邊哪些東西的邊可以看作線段?為什么?

  判斷下面哪些是線段?

  2、線段可以度量嗎?

  試量課本第5頁的線段,互相交流量法。師總結(jié):先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點,再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

  3、畫線段。

  用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段,并說出畫法。

  總結(jié):從尺的0刻度開始畫起,鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方,再標(biāo)上兩個端點,并且在線段下面寫上3厘米。

  討論:用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段?

  三、拓展運用:

  1、下圖有四個點,每兩點之間畫線段。

  2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖,?

  本節(jié)課你有什么收獲,還有什么問題?

  實踐活動:估一估,再量一量。

  課后小結(jié):

  第四課時

  教學(xué)內(nèi)容:教材第6~7頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識點:

  1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段,學(xué)會量整厘米上的線段,學(xué)會畫整厘米長的線段。

  2、知道1厘米、1米的實際長度,鞏固用米尺量較長物體的長度,會估測物體的長度。

  能力點:培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

  德育點:認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點:學(xué)會量整厘米上的線段,學(xué)會畫整厘米長的線段。

  教學(xué)難點:估測物體的長度。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:

  實物、尺子

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  這單元我們學(xué)了什么?小組合作整理一下。

  二、自主探究:

  1米呢?我們身邊什么物體的長度大約是1厘米,什么物體的長度大約是1米?

  如何測量物體的長度?什么是線段?估測線段的長度。

  三、拓展運用:

  1、拿一張紙條,量出3厘米、5厘米、10厘米。

  2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

  3、練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長,再用小方塊實際測量一下,然后將估測與實測的結(jié)果對比,修正自己的估測策略。

  4、練習(xí)一的8題。先估計每條邊的長,再實際測量,交流測量的方法。

  5、第9題,學(xué)生動手試一試,再計算,說明計算的方法。

  6、第10題,先估計,再量一量。

  開放題:1、數(shù)線段。

  2、小紅離學(xué)校有三條路可走,走哪條路最近?

  課后小結(jié):

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案12

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個基本理念,在教學(xué)中,我深深地體會到:

  一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài),如何使靜態(tài)知識生動化、情境化,在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

  【設(shè)計理念】

  數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。基于對教材的理解與學(xué)情的分析,教學(xué)致力于搭建一座生活與數(shù)學(xué)有效的橋梁。如課前布置去超市調(diào)查物品質(zhì)量的實踐活動,在調(diào)查過程中會發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量,很自然認(rèn)識了各式各樣的秤,學(xué)習(xí)了怎樣看秤,各種資源被充分挖掘,這樣學(xué)生學(xué)得扎實、主動、并充分感受到數(shù)學(xué)的價值。

  體驗1千克和1克是本節(jié)課的重點、難點。應(yīng)給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會,讓學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動,形成了克和千克的表象認(rèn)識,然后又充分地去掂,去感受并例舉了生活中許多約重1克、一千克的物品,這時學(xué)生對克和千克的質(zhì)量觀念越來越清晰,逐步發(fā)展到估測物品的質(zhì)量。

  【學(xué)情簡介】

  學(xué)生雖然建立了初步的質(zhì)量觀念,但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識,而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體,因此對于二年級學(xué)生來說,要想建立克與千克的概念是具有挑戰(zhàn)性的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  2.會認(rèn)讀秤上的質(zhì)量,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

  3.在小組活動中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  【教學(xué)重難點】

  1.教學(xué)重點:在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  2.教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

  【教學(xué)方法】

  小組合作、討論法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】2分硬幣、鹽(500克)兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、實物投影。彈簧秤

  【課時安排】一課時

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

  同學(xué)們和爸爸媽媽去過菜市場嗎,有沒有買過蔬菜的,說說你是怎樣買的,(選好后,拿到秤上秤再付錢)通過秤稱我們可以知道它有多重,那要表示物品有多重,可以用什么作單位呢,除了“斤”以外,你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位,師小結(jié):“斤、兩”是我們國家常用的單位,你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎,這節(jié)課我們來研究國際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”(板書)

  二、探索交流,解決問題

  物品,也有的.在換物品)

  在1000克右邊(板書:1千克)1.認(rèn)識感知1克

  師:看老師手里拿的是什么,(1枚2分硬幣)想不想知道它有多重,那么我們選什么秤來稱呢,生:天平。

  (教師示范操作,學(xué)生紛紛下位圍觀)

  師:瞧~游碼的左端停在刻度幾,生:l。

  師:對~1枚2分硬幣重1克,1克究竟有多重呢,我們一起來掂一掂,感受一下1克的質(zhì)量,然后猜一猜1枚圖釘有多重,(學(xué)生興趣很高,紛紛掂量、猜測)

  師:到底是幾克呢,請各小組稱一稱,看看誰估量的最準(zhǔn)。學(xué)生操作活動,稍后,就有同學(xué)“耶~我們猜對了~重1克”。師:老師真為你們感到高興~我們一起來掂一掂,感受一下1克的質(zhì)量,你有什么感受,同學(xué)們異口同聲地說:好輕喲~

  師:1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢,你能說出生

  活中大約重1克的物品嗎,學(xué)生回答。

  師:同學(xué)們真棒~舉了這么多例子。大家桌上有一些物品,請同學(xué)們先掂

  一掂、估一估有多重,然后用天平稱一稱。(數(shù)學(xué)書、文具)

  2.認(rèn)識感知1千克

  師:請同學(xué)們拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重,生1:300克

  生2:比300克多,好象是350克。

  到底是多少克呢,我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注:500克。師:一袋鹽重500克,那兩袋呢,生:1000克。(板書)

  師:請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。(學(xué)生掂量)師:如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量,用天平合適嗎,生:不行~重了。

  師:今天我們還帶來了彈簧秤,看這兒,這個彈簧秤是用什么作單位的,(用千克作單位的)

  當(dāng)指針指向1就表示物體有多重,(重1千克)

  那指針指向2就表示,(重2千克)

  師:你能從你的材料里稱出1千克重的大米嗎,請各小組同學(xué)互相合作。

  (有的稱,有的忙添物品,也有的在換物品)

  在1000克右邊(板書:1千克)

  師:大家真棒~請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品,再掂一掂別的重1千克的物品。(學(xué)生相互傳遞,掂一掂,感受1千克的重量)。師:掂過了1千克的物品,你有什么感受,生1:1千克有點重。

  生2:1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

  生3:他們大小不一樣,都是一樣重。

  生4:都是1千克重,但有的物品多一些,有的少一些。

  師:為什么呀,生4:輕的東西就多一些,重的東西就少一些。

  師:你分析的很有道理,(豎大拇指)。

  師:剛才大家找到了這么多約重1千克的物品,生活中還有哪些物品也約重1千克呢,學(xué)生交流所知。

  師:請各小組同學(xué)拿出自己的書包,你能估計一下你的書包有多重嗎,稱一稱試一試吧~

  小組活動,并記錄下估計的重量和稱出的重量。

  小組匯報。

  3.認(rèn)識1000克=1千克

  師:1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較,誰來猜一猜,誰重,(學(xué)生猜)

  師:我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。

  生:1千克大米和1000克鹽同樣重

  師:也就是說1000克=1千克(補(bǔ)充“=”注意讀法)

  也可以說1000個1克是1千克。

  4.認(rèn)識秤

  師:生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識,沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢,(可以用秤來見稱量)你過哪些秤,生答。

  師:秤是一個大家族,老師這里也找到了一些秤圖片,誰見過它,給大家介紹一下。

  投影出示,學(xué)生介紹。

  《克和千克》教學(xué)設(shè)計與反思

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1.說說下面物品有多重

  《克和千克》教學(xué)設(shè)計與反思

  2.你知道他們的體重嗎,書88頁練習(xí)十八第2題

  3、在()里填上合適的單位。

  《克和千克》教學(xué)設(shè)計與反思

  150()4()450()100()

  4、先估計,再稱一稱從家里帶來的各種物品。填入下表。

  物品名稱估計質(zhì)量實測質(zhì)量

  5、解決問題。

  《克和千克》教學(xué)設(shè)計與反思

  四、回顧整理,反思提升

  通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。

  2.能力目標(biāo):借助辨認(rèn)方向的活動,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點給定一個方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個方向。

  教學(xué)難點:

  借助辨認(rèn)方向的活動,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

  解決策略:

  合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。

  教學(xué)內(nèi)容:

  知道東南、東北、西南、西北

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  出示主題圖讓學(xué)生觀察:你看到什么,并說出它們的方向。

  讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個位置,用已經(jīng)學(xué)過的方向知識,說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說,再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。

  學(xué)生口頭回答后,教師讓學(xué)生填在書上,并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個方向標(biāo)出。

  二、總結(jié)

  教師讓學(xué)生觀察剩下的.4個建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了,請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后,將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說一說這4個建筑物分別在學(xué)校的什么方向,最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。師生共同制作方向板,教師在黑板上板書指導(dǎo),先將8個方向的點找出,并將北的方向給出,再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個方向,

  學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺展示方向。

  1.試一試(小組活動)

  (1)利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么?

  (2)讓學(xué)生坐在自己的座位上,教師給出班級面朝的方向,小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動后,指名說一說。使用方向板時,教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實中面朝的方向相符。

  這節(jié)課你有什么收獲?

  學(xué)生小組交流,匯報。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)內(nèi)容:教材70-71頁的例1一例3,完成“做一做’及練習(xí)十九的習(xí)題。

  (一)知識教學(xué)點

  1.學(xué)會用堅式計算三、四位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位的筆算加法。

  2.理解并掌握三、四位數(shù)的筆算加法法則。

  (二)能力訓(xùn)練點

  l.初步培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

 。ㄈ┑掠(xùn)練點

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點:掌握三、四位數(shù)的筆算加法法則,并能正確。熟練地進(jìn)行計算。

  教學(xué)難點:哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前進(jìn)一。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備例1的信封圖。

  教學(xué)步驟:

  一、鋪墊孕伏

  1.口算(卡片出示,學(xué)生判斷正誤)

  50+ 70 300+ 600 800+400 90+ 30 2.求38加 25的和,用堅式該怎樣算?(一人板演,全班齊練)

  3.指板書提問:筆算兩位數(shù)加法時,列豎式時首先要注意什么?

  二、探究新知

  1.導(dǎo)入新題:

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算加法,三、四位數(shù)的筆算加法又該怎樣計算呢?今天我們就來研究這些問題。

 。ò鍟n題:不連續(xù)進(jìn)位的筆算加法)

  2.教學(xué)不連續(xù)進(jìn)位的筆算加法。

 。╨)教學(xué)例1(不進(jìn)位加法)

  ①教師出示例1的信封圖片:先出示10個一扎的,(教師在磁力板上貼出4扎);再貼上3個單張的。提問:這里一共擺了多少個信封(243個)教師再貼信封,問:第二行貼了多少信封?(132個)共擺了多少個信封?怎樣列式?

 、诮柚欧鈭D,讓同學(xué)們說說怎樣算出有多少個信封,為列堅式做準(zhǔn)備。從學(xué)生想法中選擇最優(yōu)答案:單個和單個合起來,10個一扎和10個一扎的合起來,100個一扎的和100個一扎和合起來。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生列豎式。

  教師引導(dǎo):(教師根據(jù)板書的提示)怎樣用豎式計算243和132的和呢?先想一想兩位數(shù)筆算加法的列式方法。這道題怎樣列豎式?

 、芙虒W(xué)筆算方法。

  A、聯(lián)系我們以前學(xué)過的兩位數(shù)的筆算加法,想一想這是幾位數(shù)加幾位數(shù),這個豎式該從哪位算起?學(xué)生試做。

  B、集體訂正,強(qiáng)調(diào):三位數(shù)的筆算加法也要把相同數(shù)位對齊,從個位加起。

 。2)教學(xué)例2

  教師板書: 270+ 58=

  提問:270+58該怎樣列豎式,又該怎樣計算呢?

  ①學(xué)生操作計數(shù)板:先擺出第一個加數(shù)270,(提示學(xué)生整百和整十的分開擺)。在270的下面擺出58。

  ②啟發(fā)提問:

  A.怎樣列堅式,5和8分別寫在哪里?為什么?(使學(xué)生知道:相同數(shù)位上的數(shù)對齊)

  B.在堅式中該怎樣寫呢?

  C.從哪位算起?你發(fā)現(xiàn)了什么? (十位相加滿十)

  D.讓學(xué)生嘗試計算。

  ③完成做一做,把結(jié)果直接寫在書上,訂正時讓學(xué)生詳盡說是怎樣計算的。

 。3)教學(xué)例3

  ① 指名列出橫式、豎式。

  討論:剛才例2你們發(fā)現(xiàn)了十位滿十要向百位進(jìn)一,這道題目你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  思考:百位應(yīng)怎樣算?學(xué)生自己完成。然后說一說是怎樣算的`,并注意提示學(xué)生把橫式上的結(jié)果填好。

  3.小結(jié):

  概括三、四位數(shù)的筆算方法和兩位數(shù)加法有什么相同點和不同點?

  4.齊讀法則。

  5.看書質(zhì)疑。

  三、鞏固發(fā)展

  1.基本練習(xí):(小黑板出示)

  (l)口述結(jié)果,教師板書在小黑板上,學(xué)生判斷正誤。

 。2)筆算下列各題,學(xué)生自己在練習(xí)本上練習(xí),然后集體訂正。

  238+ 326= 1629+ 527= 715+ 8605=

 。3)填空:一個加數(shù)是239,另一個加數(shù)是6805,和是( )。

  2.發(fā)展題:最大的三位數(shù)和最小的三位數(shù)的和是多少?

  四、全課小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道了什么?筆算三、四位數(shù)的加、減法時應(yīng)注意什么問題?

  五、板書設(shè)計

  不連續(xù)進(jìn)位的筆算加法

  例1: 2 4 3

  + 1 3 2

  3 7 5

  例 2: 270+58=328

  2 7 0

  + 5 8

  3 2 8

  例 3: 809+ 3764= 4573

  3 7 6 4

 。 8 0 9

  4 5 7 3

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案15

  素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R教學(xué)點

  1.使學(xué)生理解和掌握除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

  2.能熟練地解答除法應(yīng)用題。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點

  1.能區(qū)別除法應(yīng)用題之間的關(guān)系。

  2.培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析、比較能力以及邏輯思維能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點

  1.引導(dǎo)學(xué)生分析、比較知識間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.通過介紹乘法口訣,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  教學(xué)重點:進(jìn)一步理解除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,掌握解題思路

  教學(xué)難點:分析比較除法應(yīng)用題之間的聯(lián)系與區(qū)別

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:投影和投影片(電腦)、紙條、小黑板、口算卡片

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏

  1.口算:48÷6 45÷5 56÷8 49-30

  63÷9 35-7  6×7  32÷4

  18+9  27÷3 54÷9 72÷8

  2.根據(jù)下面乘法算式,寫出兩個除法算式,并說一說是怎么想的。

 。1)3×6=18 5×6=30

  (2)小題引導(dǎo)學(xué)生想

 、偃 )十八或( )六十八

 、诎18平均分成3份,每份是6

 、18里有幾個6

  ④18是6的幾倍

  二、探究新知

  1.導(dǎo)入:大家回憶一下我們都學(xué)了哪幾種除法應(yīng)用題(可舉例說明)

  教師板書:

 。1)平均分

 。2)一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)

 。3)一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍

  這三種類型的應(yīng)用題,我們都用什么方法計算呢?

  引導(dǎo)學(xué)生明確都用除法計算

  教師說明:這節(jié)課我們一起整理和復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。

  教師板書課題:應(yīng)用題

  2.投影出示(或電腦顯示):18筐白菜。同時出示例5

  (1)食堂運來18筐白菜,平均分3天吃,每天吃幾筐?

 。2)食堂運來18筐白菜,每天吃6筐,可以吃幾天?

 。3)食堂運來18筐白菜,9筐蘿卜。白菜的筐數(shù)是蘿卜的幾倍?

  引導(dǎo)學(xué)生分組討論,你們知道了什么?(教師巡視,并關(guān)照學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生)

  啟發(fā)學(xué)生匯報:

  第(1)題講的是把18筐白菜,平均分成3天吃,求每天吃幾筐,用除法計算,列式為: 18÷3=6(筐)

  第(2)題已知18筐白菜,每天吃6筐,可以幾天吃完,也就是18筐里有幾個6筐,就幾天吃完,用18÷6=3(天)

  第(3)題18筐白菜,9筐蘿卜,白菜是蘿卜的幾倍?白菜和蘿卜比較,18筐里有幾個9筐,就是它的.幾倍,用18÷9=2

  3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論:這三道題你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  使學(xué)生明確:

  這三道題第一個已知條件相同,第二個條件不同,所求的問題不同這三道題都用除法計算

  這三道題第1題數(shù)量關(guān)系是把18平均分成3份,求1份,用除法計算。

  第2題是18筐里有幾個6,用除法計算。

  第3題是18筐里有幾個9,就是9的幾倍,用除法計算。

  通過討論我們知道:條件和問題不同,數(shù)量關(guān)系不同,解答方法相同。

  4.反饋練習(xí):

 。1)投影出示“做一做”(1)題。

  學(xué)生討論后,分組匯報。引導(dǎo)學(xué)生口頭提出問題:“每組有多少人”,列式計算:24÷3=8(人)

 。2)投影出示“做一做”(2)題。

  學(xué)生討論,分組匯報

  引導(dǎo)學(xué)生口頭填一個條件:

 、倜拷M有8人 列式24÷8

  ②每組有6人 列式24÷6

 、勖拷M有4人 列式24÷4

  ④每組有3人 列式24÷3

 。3)投影出示“做一做”(3)題。

  學(xué)生分組討論,匯報。

  引導(dǎo)學(xué)生口頭填一個條件:

 、倩@球隊有8人 列式:24÷8

 、诨@球隊有3人 列式:24÷3

 、刍@球隊有6人 列式:24÷6

 、芑@球隊有4人 列式:24÷4

 。4)投影同時出示“做一做”補(bǔ)充完整的三道應(yīng)用題:

  ①學(xué)校乒乓球隊有24人,平均分成3組,每組有幾人?

  ②學(xué)校乒乓球隊有24人,每組有8人,分成幾組?

 、蹖W(xué)校乒乓球隊有24人,籃球隊有8人,乒乓球隊的人數(shù)是籃球隊的幾倍?

 。5)分析比較上面1、2、3小題,知道了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說明:

  ①這三道題第一個已知條件相同,第二個條件不同,所求問題也不同。這三道題,都用除法計算。

 、谶@三道題第①題數(shù)量關(guān)系是把24平均分成3份,求1份,用除法計算。

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