語文教案
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。
過程與方法：
體會運(yùn)用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物的語言、動作的描寫
第一課時
（一）導(dǎo)入新課
今天，當(dāng)我們來認(rèn)識一位古代知識分子--范進(jìn)，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？
2.范進(jìn)是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
�。ㄖ饕莾牲c(diǎn)：
�、贌嶂怨γ�，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。
�、谔搨巍堗l(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3.通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
�。ㄅ锌婆e制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）
第二課時
（一）討論：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）
2.胡屠戶是怎樣一個人？
3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進(jìn)又送銀子又送房？
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
�。ㄗ髌吠ㄟ^這兩個人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的.，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進(jìn)一步深化了主題。）
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)
1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著�！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？
�、畚闹羞�有何處是夸張？
3.本文還運(yùn)用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？
（兩點(diǎn)：
�、俜哆M(jìn)中舉前后的社會地位；
②胡屠戶對待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
4.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
�。ǚ哆M(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)時間
第2課時
四、教學(xué)過程
�。ǖ谝徽n時，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，還記得課文是分哪三部分來寫的嗎？
生：聞荷之香（師板書）
生：賞荷之美（師板書）
生：品荷之韻（師板書）
師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
�。ㄕn件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會發(fā)出一些贊嘆。）
師：在欣賞的過程中，你的贊嘆是最多的，覺得荷花怎么樣�。�
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過的詞語來形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……
師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。
�。ㄉx課文，并寫寫喜歡的原因。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰有勇氣第一個站起來，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開了不少了……似的�！保ㄉx文并談感受）
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起�！保ㄉx文并談感受）
……
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開了不少了……似的�！�
師：（出示兩幅圖）這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢？（不算）那么這樣的.呢？（也不是）那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢？
生：就是荷葉長得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來就是你靠著我，我依著你，一個緊貼著一個。
師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時，在火車上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們在食堂吃飯時，總是挨挨擠擠。
師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個個像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學(xué)們這個“冒”字看似簡單，可是寫的時候我們得注意了。（示范寫）
師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會像小草一樣鉆出來，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……
師：真有勇氣，敢于向大師挑戰(zhàn)�？墒亲髡哌@里用“冒”，是告訴我們荷花是怎樣生長的……
生：迅速地生長
師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長
師：你把使勁的感覺讀出來（生讀）
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來，是想干什么呢？
生：想到外面來透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……
生：才展開兩三片花瓣兒。
師：這是半開的，有的……
生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開的，有的……
生：還是花骨朵兒，看起來飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢。真是千姿百態(tài)�。」植坏米髡哒f（出示“如果……真了不起。”）
生：學(xué)生讀句子。
師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰的作品呢？
生：大自然。
師：是��！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
師：所以神奇的大自然值得我們
生：贊美！
師：好的，讓我們再次展開這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）
師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花，綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎？
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來，你……
生：我就……
師：風(fēng)停了，你……
生：我停止舞蹈……
師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？
生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行的快樂。
生：我聽到了小魚在我腳下游過，對我說他昨天做的好夢。
師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會聽到哪些悄悄話呢？
生：我聽到小青蛙跳過來，告訴我他的歌聲是多么動聽。
生：我聽到小蜜蜂飛過來，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對荷花的贊美吧！
生：寫話。（一句就行了。）
（指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。）
師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們在贊美荷花，其實也就是在贊美自然�。≈灰巳硕紵釔圩匀�，我們的環(huán)境將會變得更加美麗迷人，我們生活將會變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。
師：下課！
附板書：
聞荷之香
贊美荷花賞荷之美
熱愛大自然
思荷之韻
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 會認(rèn)“宋”等七個生字，會寫“丹”字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)等。
2. 生字卡片。
3. 三個小朋友頭像(剪畫)、紙風(fēng)車、板書貼畫。
【教學(xué)過程】
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1. 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語)
無形無色無味道，看不見，摸不著。
花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰。
風(fēng)輪見它轉(zhuǎn)動，紅旗見它舞蹈。
(生：風(fēng)。板書：風(fēng))
2. 這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學(xué)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。
3. (課件出示課文插圖)在“風(fēng)”前板書“畫”。齊讀課題《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1. 請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的。注意：讀準(zhǔn)字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。
2. 課文講的是哪三位小朋友畫風(fēng)的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動作最快。請制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。
3.(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字，大家跟著讀。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4. (指導(dǎo)讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)
5. 又認(rèn)識了三位新朋友，真開心! (出示做的風(fēng)車)孩子們請看——多么漂亮的風(fēng)車啊!想它們轉(zhuǎn)起來嗎? (想)小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準(zhǔn)備：小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (繼續(xù)開火車)再轉(zhuǎn)風(fēng)車，全班搶讀生字。
6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。
�、� 大家請看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說)
�、� 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書寫兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1. 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準(zhǔn)確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請大家認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2. (生讀畢)師問：你想對他們的朗讀說些什么? (指名評價朗讀，重點(diǎn)評是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事? (指名說)
3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的.畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落，畫完后和同桌交流以下。 (師下座位指導(dǎo))
4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請學(xué)生讀出相對應(yīng)的段落，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話)
�、� (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子? (指名讀)你感受到風(fēng)了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風(fēng)?
師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風(fēng)車在——(呼呼地轉(zhuǎn))，那——(就是風(fēng))。誰還想讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)? (指名讀)你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的，誰還能把風(fēng)讀得更美?趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)
�、� (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請你來讀讀陳丹畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)。(指名讀)你在讀的時候仿佛看到了什么? (師提示：風(fēng)娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風(fēng)? (請想讀的同學(xué)站起來讀陳丹畫風(fēng)的句子)
�、� (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學(xué)生答)請大家把宋濤畫風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)? (指名說)男女同學(xué)賽讀宋濤畫風(fēng)的句子，看誰把風(fēng)讀得最美。
5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風(fēng)的? (想)師播放畫風(fēng)課件，旁白：
�、� 趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風(fēng)車的小男孩，看，手里的風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)!
�、� 陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點(diǎn)頭微笑呢!
�、� 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
�、� 三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。
6. 看了三位小朋友的畫，你想說些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個自然段吧! (生齊讀最后一段)
四、賽讀感悟，體會角色
1. 激發(fā)朗讀興趣，制造競賽氣氛。
⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?
(我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風(fēng)……)
�、颇阆氤蔀槲覀儼嘟裉炖首x最棒的孩子嗎?你認(rèn)為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說;試讀讀看。)
(師抓住契機(jī)提示引導(dǎo)：準(zhǔn)確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀)①你讀得聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確，讀出了高興自豪的語氣;②你剛才那樣讀一下子把風(fēng)的美讀出來了;③你讀時帶上豐富的表情微笑著……;④喲，他還加上了動作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動作讀讀課文?)
⑶先小組練一練，再準(zhǔn)備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。
點(diǎn)撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風(fēng)的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風(fēng)的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時間大家作準(zhǔn)備，開始練讀吧! (師下座位指導(dǎo))
2. 分腳色賽讀。
�、艤�(zhǔn)備好了嗎? (準(zhǔn)備好了)好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。“我最棒”朗讀競賽現(xiàn)在開始一一
① 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子?請大家做評委，認(rèn)真傾聽。
② 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們? (師強(qiáng)調(diào)：把風(fēng)讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
�、� 請大家評一評，哪一組最棒? (請生當(dāng)評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)
�、谱屛覀冇谜坡暁g迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說的話)我再請小朋友起立當(dāng)導(dǎo)演，讀旁白語。老師是總導(dǎo)演，請大家注意表情和動作。
五、想像拓展，交流畫風(fēng)
1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么好? (指名說)對呀，他們真了不起啊!
小結(jié)：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。你還有沒有別的辦法畫風(fēng)呢?
請你用“起風(fēng)了, �！边@樣的句式來說風(fēng)。
如：起風(fēng)了，湖面漾起一圈圈波紋。
(指名說)幫助學(xué)生拓寬思路：
如：起風(fēng)了，柳枝 。
起風(fēng)了，小姑娘的長發(fā) 。
起風(fēng)了，風(fēng)箏 。
起風(fēng)了，小草 。
起風(fēng)了，衣服 。
2. 小朋友對風(fēng)中的景物觀察得真仔細(xì)，描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風(fēng)了，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄;田野里，風(fēng)車歡快地轉(zhuǎn)著，禾苗笑彎了腰;寒風(fēng)中，雪花飛舞，飄落大地;風(fēng)娃娃又生氣了。
3. 實踐活動——小畫展：動手畫一畫風(fēng)，能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎?請大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙，開始畫風(fēng)。比比誰想得妙，畫得好。 (播放音樂)
(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)
4. 全班交流畫風(fēng)。 (評價：你想得真妙，畫得真美……)
5. 小結(jié)，布置課后作業(yè)：孩子們，風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心觀察風(fēng)中的景物，就能感受到風(fēng)。課后請小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料(如：大自然有什么樣的風(fēng)?風(fēng)對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風(fēng)的。
【板書設(shè)計】
小詩(略)
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)１２個生字，會寫１０個字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
３、有收集詞語的興趣。
�。�、感受秋天的美麗，能通過抽象的文字去感悟美好的秋天。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)１２個生字，會寫１０個生字。
�。病⒔虒W(xué)難點(diǎn)：
感悟秋天的美好，收集詞語的習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
圖文結(jié)合、集中識字法。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
詞語卡片、工具書（成語詞典、新華字典）、一幅秋景圖。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄_流利地朗讀課文。
２、會認(rèn)1２個生字，會寫３個生字。
３、培養(yǎng)收集詞語的興趣。
�。�、初步感受秋天的美麗，努力使學(xué)生通過抽象的文字去感悟美好的秋天。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能讀生字，能熟練地認(rèn)讀課文詞語。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)收集詞語的興趣。
教學(xué)方法
自讀自悟與讀字看畫相結(jié)合。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：
過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景色多美��！請大家聽。
�。úシ配浺簟＃�
一、讀中識字
�。薄W(xué)生自由試讀詞語。
�。病⒎纸M互助讀詞語，再開火車讀詞語。
�。�、出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀。
�。础㈤_火車讀生字。
二、朗讀感悟
�。�、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。
�。�、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的.意思。屏幕展示兩張秋景的圖片。
三、在讀中鞏固識字
１、選擇喜歡讀的詞語，看一看，想一想，猜猜是什么意思？
２、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認(rèn)讀生字。
�。场⒛惆l(fā)現(xiàn)了什么？和你的好伙伴交流一下。
�。�、優(yōu)秀生范讀，教師指導(dǎo)，全班跟讀，自我反饋。
四、在應(yīng)用中鞏固識字
�。薄⒔o生字找朋友（組詞語）。
２、請字典幫忙，找一找關(guān)于描寫秋天景色的詞語，收集詞語，辦一個詞庫。
五、在寫中鞏固識字
把今天學(xué)的自己認(rèn)識的生字在作業(yè)本上寫兩遍。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒛苁熳x成誦課文。
�。病⒄J(rèn)識課文１２生字，會寫１０個生字。
�。场⒂惺占~語的興趣。
４、感受秋天的壯美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
會寫本課的１２個生字。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
有收集詞語的興趣。
教學(xué)過程
一、讀文成誦
�。�、會讀的小朋友認(rèn)真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。
�。病⒒ハ嘧x一讀，背一背，比一比誰更能干。
３、互相抽測背，一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。
二、積累詞語，自主識字
�。�、能背課文中詞語的小朋友自己還可以告訴其他的小朋友你所知道的詞語。
�。�、拿出自己準(zhǔn)備好的白紙，自己想出一個積累詞語的方法。
�。ň幾种i、成語接龍、查字典積累詞語……）
３、展示自己的創(chuàng)作成果。
�。础⒃u出最佳創(chuàng)作成就獎。
三、讀文感受秋天
�。�、一起讀課文。
�。�、小組內(nèi)說一說你所感受到的秋天。
３、小組匯報。
四、寫字指導(dǎo)
�。�、老師范寫各個生字。
２、請各小組分析各個生字。
�。òńY(jié)構(gòu)、字音、筆順等。）
�。�、小組長匯報組內(nèi)有分歧的地方。
�。础⒅饌�解決分歧�？梢栽囍鴮懸粚憽�
�。怠鴮懮�。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（掛圖），使學(xué)生了解各種朗讀、背誦的形式，能夠正確的朗讀、背誦的姿勢方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀及背誦習(xí)慣。
2．了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報的習(xí)慣。
【課時安排】
3課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、觀察圖畫
1．圖上小朋友在做什么？
2．圖上的小朋友怎樣朗讀？
二、小結(jié)要領(lǐng)
身正肩平 雙手拿書 左右兩臂 自然平放 目光課本 保持距離
眼睛課本 距離一尺（33厘米）
三、模仿評判
1．請幾個學(xué)生模仿訓(xùn)練，并由大家評判
2．評判中指出一些錯誤姿勢的危害
四、集體訓(xùn)練
五、把握訓(xùn)練要點(diǎn)，勤于朗讀背誦
六、小結(jié)
在一年級時，我們已經(jīng)知道了讀書寫字的姿勢，掌握了握筆寫字的方法，還知道了保護(hù)視力的一些要求。今天我們又知道了朗誦的姿勢和朗讀的要領(lǐng)。今后，我們要天天堅持，自覺接受訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二課時
一、整體感知圖畫
1．指導(dǎo)觀察順序：從上到下，從左到右。
2．簡說圖意。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖（一、二幅）
1．提問：背誦時課本和文具盒怎樣擺放？
2．這些同學(xué)怎樣坐的，他們的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神
情怎樣？
3．背誦時還要注意什么？
4．全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過的課文。教師評判。
5．圖上的同學(xué)背誦的是哪篇課文？你是怎么知道的.？
三、觀察三幅小圖，按圖模仿訓(xùn)練
1．觀察左下方小圖。
2．觀察中間小圖。
3．觀察右面小圖。
四、小結(jié)
這一課我們通過看圖學(xué)習(xí)，掌握了背誦正確的姿勢要領(lǐng)，了解了背誦的形式，知道了看圖背誦的方法。今后我們在學(xué)習(xí)課文的時候就要做到多讀、勤背、樂背。
第三課時
一、觀察上面三幅圖
1．從圖上你們觀察到了什么？
2．圖上的一個小朋友借到了一本心愛的課外書，他笑得多開心呀！
學(xué)習(xí)兩條格言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。 讀書破萬卷，下筆如有神。
多讀書能使我們增長知識，開闊眼界，不斷進(jìn)步，還能使我們學(xué)會寫，我們從小就要養(yǎng)成愛讀課外書的好習(xí)慣。
3．觀察第二幅圖，告訴孩子閱讀要點(diǎn)：眼看，心記，不出聲。
4．觀察第三幅圖。圖上幾個小同學(xué)在干什么？表情怎樣？
5．小結(jié)三幅圖。 二、觀察下面兩幅圖
1．從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學(xué)們在干什么？
2．說說去閱覽室看書的過程： 挑書——借書——看書
3．在閱讀的過程中如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
4．觀察第二幅圖講解。
三、小結(jié)
樂于閱讀課外書報，主動去尋求知識，對同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和工作
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認(rèn)識2個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文和認(rèn)字，理解最后一段和“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶
【教學(xué)時間】2課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字及一個偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽光的美好與寶貴。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、課件演示或出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方?(學(xué)生自由說)
2、板書課題，學(xué)習(xí)“陽”字，認(rèn)識“雙耳旁”。
二、初讀課文
1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學(xué)生說自己的親身感受。)
2、聽課文錄音(配樂)
3、聽完后，說說有什么感受?(陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……)
4、自由讀全文。
5、指5名學(xué)生逐段試讀課文，評議。
6、同桌讀(能讀準(zhǔn)字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽)
三、識字指導(dǎo)
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落�，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方?
學(xué)生在文中圈畫生字，讀一讀。(金、晨、進(jìn)”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。)
同桌互讀生字卡片。
交流：哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出
(課件演示：教師自上而下點(diǎn)擊，屏幕逐個出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀，比一比誰(哪一組)最先到達(dá)山頂)
四、學(xué)習(xí)第2、5兩段
1、師朗讀最后一段，讓學(xué)生猜猜老師為什么喜歡這一段?(鼓勵學(xué)生大膽猜測)
2、拋出難點(diǎn)：為什么陽光比金子更寶貴?
⑴ 發(fā)散思維：鼓勵學(xué)生自由說。
�、� 加深感知：找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第二段。
�、� 朗讀第二段
�、� 理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”;理解“錦緞”(先讓學(xué)生從兩個字的'偏旁上來猜一猜詞語的意思，再展示實物錦緞)
看一張水面波光粼粼的圖片。各自說說你的理解。
�、� 指導(dǎo)感情朗讀：教師引讀;指名讀，評議;邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么?(用自己的話來說畫面。)
�、� 選擇一句，自由朗讀。
�、� 你最想向誰學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。
�、� 再次反饋,交流朗讀。
�、� 拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。(小朋友，因為有了陽光，更高了�！�)
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)書寫“也、長、山、出”4個字，認(rèn)識2個筆畫“豎提”與“豎折”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、進(jìn)一步感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
2、開火車認(rèn)讀帶生字的詞語：
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進(jìn)、誰
二、學(xué)習(xí)第3、4段
1、陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶?學(xué)生說感受。
2、是的，陽光會跳進(jìn)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
3、指導(dǎo)朗讀3、4兩段。
三、指導(dǎo)朗讀全文
1、指名逐段朗讀，評議。
2、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。
四、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)筆畫(豎提與豎折)。
自己尋找?guī)в行鹿P畫的生字。
彩色電線演示新筆畫。
書空生字。
2、寫字練習(xí)。
五、擴(kuò)展練習(xí)
1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
2、 找找有“日”的生字。
3、你喜愛陽光嗎?寫幾句話。
【板書設(shè)計】
田野 禾苗 更綠了
8、陽光 山上 小樹 更高了 比金子更寶貴
河里 小河像錦緞了
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.品味本文運(yùn)用比喻和排比等修辭手法的表達(dá)效果。
2.體會本文感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文辭優(yōu)美、氣勢恢弘的寫作特點(diǎn)，學(xué)寫演說辭。
3.理解馬丁·路德·金在文中所表述的和平斗爭主張。
4.感受作者爭取種族平等的熱切情懷和偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.品味本文運(yùn)用比喻和排比等修辭手法的表達(dá)效果。
2.體會本文感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文辭優(yōu)美、氣勢恢弘的寫作特點(diǎn)，學(xué)寫演說辭。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者及美國黑人的歷史和現(xiàn)狀，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.學(xué)生簡介作者及美國黑人的歷史和現(xiàn)狀。
2.教師課堂播放課件《馬丁·路德·金》和《我有一個夢想》的音頻片斷。
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生思考：怎樣劃分本文的演講思路?
討論后明確：整個演講可分為三個部分。第一部分(1-6)段，指出此次游.行的要求及要求的合理性。 第二部分(7-16)段，陳述為實現(xiàn)其要求所使用的斗爭策略。第三部分(17-32)段，表達(dá)作者心中執(zhí)著追求的理想以及為了實現(xiàn)理想所具有的決心與信念。第一部分是這次游.行活動的原因，也是演講的基礎(chǔ);第二部分是這次活動的策略與目標(biāo)，也是演講的發(fā)展;第三部分是作者心目中的理想，也是演講的高潮與結(jié)局。
2.《我有一個夢想》的演講特征是什么?
討論后明確：為了追求理想，可以付出千百次的努力。信念不移，決心不改的執(zhí)著精神，構(gòu)成了演講詞《我有一下夢想》的靈魂。充沛的情感是這篇演講詞的主線。演講者從“結(jié)束種族奴役的漫漫長夜”的期待開始，到一百年后的今天，黑人仍是“自己所在國土上的流放者”的失望，到兌現(xiàn)諾言的義正辭嚴(yán)，到“我夢想著”的燦爛前景;把夢幻、新曲、圣歌綜合起來，寄托了演講者悲憤與熱切的情感。這種情感又在與聽眾的心理中回蕩，明確的斗爭原則，切身利益的呈現(xiàn)，美好未來的展望，都使聽眾的情緒受到感染并得以升華。
三、具體研習(xí)
1.演說辭開篇闡明了“簽署解放黑奴宣言”的巨大意義，作者這樣寫有什么作用?
明確：《解放黑奴宣言》在美國歷史上曾產(chǎn)生過巨大的影響，也可以說這是保障黑奴權(quán)利的一部法典。作者高度評價了宣言的巨大意義，說它“猶如燈塔的光芒，給千百萬在那摧殘生命的不義之火中受煎熬的黑奴帶來了希望�！边@樣，作者首先為黑奴爭取民權(quán)自由運(yùn)動建立了一個強(qiáng)有力的法律基礎(chǔ)，說明美國自頒布宣言以來，黑奴就應(yīng)該而且必須享有平等的權(quán)利。這就將美國政府置于一個極為不利的境地，也為以后的斗爭掃清了輿論上的障礙。
從內(nèi)容上看，在闡明宣言的意義后，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，向人們揭露了一百年后美國讓人失望的現(xiàn)實，“黑人仍生活在富裕海洋中一個窮困的孤島上，仍萎縮在美國社會的角落里，是故土家園中的流亡者�！焙谌说倪@種悲慘的處境與首段中宣言的光輝形成了巨大的反差，對比之下，文章自然會產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的諷刺效果，增強(qiáng)了對敵的戰(zhàn)斗力和內(nèi)容的感染力。
2.由演講辭第二部分能看出馬丁路德金的斗爭策略嗎?
明確：能。第二部分分為三層：第一層(第7段至第8段)，提出斗爭原則和對白人的態(tài)度。斗爭的原則是不使用暴力。這和馬丁路德金的一貫主張是一致的。對白人的態(tài)度，不應(yīng)該全不信任，因為普通白人的命運(yùn)與黑人的自由是休戚相關(guān)的。第二層(第9段到第14段)，指出斗爭的目標(biāo)：黑人獲得自由，爭得正義的權(quán)利。這一層使用了排比句式，使文章的激情如飛瀑直瀉，表達(dá)了黑人爭民權(quán)，爭平等，爭自由的強(qiáng)烈愿望。第三層(第15段至第16段)，指出堅定的信念。斗爭是長期的，不是這一次游.行就能解決的，黑人的境遇也許暫時還不會得到根本的改變，但只要我們懷著不變的信念和熱忱，堅持下去，正義的愿望終會實現(xiàn)。
更大的情感傷害;態(tài)度――團(tuán)結(jié)大多數(shù)白人，由此能獲得更多的認(rèn)同和支持;目標(biāo)――黑人必須獲得自由，達(dá)到的目的絕不含糊;信念――長期斗爭才能成功，勝利總會實現(xiàn);激情――蘊(yùn)含著理性的導(dǎo)向，因為斗爭僅僅有激情沒有理智往往失敗。
3.本文是怎樣運(yùn)用排比句演講的?運(yùn)用這樣的排比句演講有什么效果?
明確：第2段：“一百年后的今天……一百年后的今天……一百年后的今天……”表達(dá)的是一百年來黑人的悲慘境遇。采用排比句式，多側(cè)面、多角度地強(qiáng)化了黑人境遇的悲慘，地位之低下，生活之貧困，給聽眾留下了極為深刻的.印象。第5段：“現(xiàn)在是從……現(xiàn)在是把……現(xiàn)在是為……”，作者要表達(dá)的是：現(xiàn)在是美國政府“兌現(xiàn)諾言”的最佳時刻。使用排比句式，則把這次示.威游.行的目的神圣化，是從“荒涼”走向“陽光普照”;是把“流沙”改為“堅石”，增加了這次游.行的正義的分量。第27段連用五個“一起”在分句之間排比，表達(dá)了黑人團(tuán)結(jié)協(xié)作，將民權(quán)運(yùn)動進(jìn)行到底的決心和信念。通過排比句的使用，則使這個信念堅定、執(zhí)著、充滿了義無反顧與視死如歸的悲壯，喚起了所有讀者與聽眾的共鳴。排比語句的使用，能使作者表達(dá)的內(nèi)容更加豐富，思想更加深刻，語氣更加強(qiáng)烈，感情更加充沛。能產(chǎn)生排山倒海的氣勢和一瀉千里的激情，進(jìn)而增強(qiáng)演講的表達(dá)效果。
四、分析本文的寫作特點(diǎn)
1.本文是一篇演說辭，作者面對著集會群眾充滿了熱情，但激昂的情緒并沒有使其結(jié)構(gòu)有絲毫的紊亂。文章緊緊圍繞著爭取黑人民權(quán)這一中心，先談美國讓人激動的歷史，然后揭露百年后讓人失望的現(xiàn)實，由現(xiàn)實中政府兌現(xiàn)諾言的緊迫性自然而然地引出自己的夢想。全文線索清晰，絲絲入扣，整體性強(qiáng)。其冷靜深入地分析，穩(wěn)健嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，使得文章周密老到，無懈可擊。
2.文章在語言表述上極富特色。馬丁·路德·金有著“黑人之音”的美譽(yù)。他的這篇演說文字生動流暢，語調(diào)熱情，具有極強(qiáng)的鼓動性和感染力。尤其是演說中各種修辭手法的靈活運(yùn)用，更顯示出作者超凡的語言駕馭能力。作者把美國應(yīng)該履行的義務(wù)比喻成“空頭支票”，支票上蓋著“資金不足”的戳子后被退了回來，這形象地揭露了政府的虛偽與可鄙。“我夢想有一天”五個連續(xù)的排比段落使得這篇演講充滿了真摯熱烈的感情色彩，氣韻流轉(zhuǎn)，一氣呵成。這扎根于美國現(xiàn)實中的夢想是那么親切而令人神往，它淋漓盡致地表達(dá)了黑人群眾渴望自由平等的心聲，也增強(qiáng)了人們?yōu)槊駲?quán)而斗爭的力量。
五、小結(jié)
這篇演說辭蘊(yùn)含了作者的奔涌的激情，它以磅礴的筆勢揭露了美國的現(xiàn)實，展示了黑人的痛苦的生活處境，贊頌了黑人群眾的高昂的戰(zhàn)斗精神和爭取民權(quán)的決心，滿懷憧憬地表達(dá)了要求人人平等，渴望民權(quán)自由的強(qiáng)烈愿望。
六、擴(kuò)展閱讀
人類歷史上最珍貴的一刻
[美]理查德·尼克松
因為你們的成就，使天空也變成了人類世界的一部分。而且當(dāng)你們從寧靜海對我們說話時，我們感到要加倍努力，使地球上也獲得和平和寧靜。
在這個人類歷史上最珍貴的一刻，全世界的人都已融合為一體，他們對你們的成就感到驕傲，他們也與我們共同祈禱，祈望你們安返地球。
欣賞提示：
1969年6月19日，美國“阿波羅11號”飛船點(diǎn)火升入太空，5天后，即6月21日，乘坐該飛船的兩位美國宇航員首次在月球上登陸，開辟了人類歷史性旅程的新紀(jì)元。尼克松的這篇演講，就是當(dāng)宇航員登上月球之際，通過電視向他們發(fā)表的。
也許可以這么說，這是當(dāng)今世界的政治領(lǐng)袖們發(fā)表的最有特點(diǎn)的演講之一了。說它最有特點(diǎn)，并不僅僅是因為它簡短，只有幾分鐘，只有幾句話;也不僅僅是因為它是一位地球人向登上月球的另兩位地球人發(fā)表的首次講話，雖然這樣的機(jī)會確實很難得很珍貴。我們說這篇演講很有特點(diǎn)，主要是因為尼克松抓住人類歷史上一個值得紀(jì)念的珍貴時刻，把對這位宇航員的講話，擴(kuò)大到以全體地球居民為對象。你看他在有限的時間、有限的篇幅中，談“天”說“地”，從月球上的“寧靜�！保劦降厍蛏系摹昂推胶蛯庫o”，使聽眾不由自由地產(chǎn)生某種聯(lián)想，不僅借機(jī)炫耀了美國的科技實力，而且宣揚(yáng)了美國的對外政策。
鑒賞訓(xùn)練：
假如有一天，你作為中國首位登上月球的一名科學(xué)家，請你對全國乃至世界發(fā)表演說，你將怎樣演講?你能圍繞這個主題撰寫一篇精短的演講詞嗎?
語文教案 篇8
教學(xué)目的：
學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)yìng，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確地進(jìn)行書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認(rèn)讀yìng。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（aneninunün）今天我們學(xué)習(xí)漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學(xué)習(xí)4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學(xué)得最好。
二、學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)ying
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)韻母ang的音形
1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？
2．出示圖下音節(jié)yáng。
3．教師示范讀yáng，學(xué)生隨讀。
4．教師范讀ang，學(xué)生隨讀ang。
5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強(qiáng)，手指按著鼻梁有些顫動。
6．學(xué)生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。
7．在學(xué)生讀準(zhǔn)ang的基礎(chǔ)上再讀讀yáng這個音節(jié)。
8．請同學(xué)們觀察ang是由哪三個字母組成的`？
出示卡片：
三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。
注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)韻母eng的音形
1．出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。
2．出示音節(jié)dēng，教師范讀，學(xué)生隨讀dēng。
3．教師在音節(jié)中提出eng，進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀。
4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學(xué)生練習(xí)體會。
5．請同學(xué)讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。
6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？
學(xué)生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學(xué)生可以比較出字母的相同之處和不同之處。
教學(xué)反思：
14ang、eng、ing、ong（第二課時）
教學(xué)目的：
學(xué)會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)yìng，讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，并能正確地進(jìn)行書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認(rèn)讀yìng。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：（一）學(xué)習(xí)韻母ing的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)yìng。
1．出示書中第三幅圖：
2．出示圖下整體認(rèn)讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學(xué)們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？3．告訴學(xué)生yīng是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。學(xué)生練習(xí)讀。
4．教師范讀ing，學(xué)生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。
5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學(xué)生回答教師翻動紙片使eng變成ing。
6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。
（二）學(xué)習(xí)韻母ong的音形
1．出示圖，這是什么？
2．出示圖下音節(jié)zhōng教師范讀，學(xué)生隨讀。3．教師提出ong進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。
4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？教師翻動卡片使ing變成ong。
三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。
1．自己試著練習(xí)抄寫韻母。2．展示學(xué)生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。
3．教師強(qiáng)調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成ang。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛親情。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。
2、在學(xué)習(xí)的過程中,你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多,準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
教師：
1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
2、有條件的,可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
1、導(dǎo)入
（1）可以用深情的語言為學(xué)生講朱自清的《背影》中望父買楠的片斷,以創(chuàng)設(shè)情境。
（2）也可用《走一步,再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經(jīng)歷導(dǎo)人。
�。�3）還可用以下話語導(dǎo)人:
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可親的父親吧!
2、整體感悟:
�。�1）檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)
�。�2）快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題。
大屏幕技影出示問題組:
a.從全文看,爸爸是一個怎樣的人?
b.花在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強(qiáng),無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
b.文章題目為爸爸的花兒落了,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出花是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。
到研讀與賞析(上)
教師導(dǎo)學(xué):
這篇文章以爸爸的花兒落了為題,→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進(jìn)行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
3、自主探究:
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組
a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情是怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過億述探病時爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時,禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了輔歌,由此想到很多人盼望自己長大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,昕到老高的話,她清醒地意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著氣是在暗示媽媽對劊爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。
4、作業(yè)
�。�1）識記字詞,完成讀一讀,寫一寫
�。�2）思考研討與練習(xí)
�。�3）進(jìn)一步閱讀文章,思考研討與練習(xí)
（4）準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
檢查作業(yè)。
繼續(xù)研讀與賞析文章的重點(diǎn)。
1、檢查作業(yè)i
2、運(yùn)研讀與賞析(下)
�。�1）教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。
�。�2）大屏幕出示問題組:
a.對爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對我的成長有什么影響?
b.畢業(yè)典禮后我回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.我是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問題。
明確:
a、爸爸對我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的.習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有元限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為我以后的成長上了很好的一課。
b、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校,很不像樣子;小青石榴從i樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。
c、是的。我得知爸爸不行了,首先意識到這里就數(shù)我大了,我是小小的大人,然后就對老高說話,而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜,最后在心里默念我已不再是小孩子。
3、體驗與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會,使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問:
�。�1）課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。
�。�2）你有沒有類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說給大家聽聽。
4、拓展延伸
有首歌說:世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,世上還有爸爸好。
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)z作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長的記憶長河中
5、作業(yè)
小作文:((世上還有爸爸好))
6、信息反饋：
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