語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識11個生字，會寫3個。認識兩種筆畫"ㄅ"和"?"認識兩個偏旁"犭"和"宀".
2、能力目標；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標；
認識有關(guān)"影子"的一些現(xiàn)象。
重點難點：、學(xué)會識別"前、后、左、右"四個方位。
教具準備：課前領(lǐng)學(xué)生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。
自主預(yù)習(xí)：圈出文中生字。詞。自己讀課文
提練主線：我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟著我們嗎？課文為什么說"常常"跟著我們呢？
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�，做好鋪墊
我說你做，如：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？
�。ㄔO(shè)計意圖：營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鞏固學(xué)生前后左右方位感，為學(xué)習(xí)課文密切聯(lián)系新知作鋪墊）
二、引發(fā)課題，鼓勵交流
1、激發(fā)興趣：體育課說的"踩影子"游戲，好玩嗎？找兩個同學(xué)表演。
2、揭示課題：
讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
1、鼓勵學(xué)生自由地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境讀兒歌。
3、討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。
自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。
4、小結(jié)
5、讀課文，同桌互讀互相學(xué)習(xí)。
四、細讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、仔細看圖。
2、想象說一說影子象什么？
3、聽老師范讀。
4、試讀
5、指名讀
6、比賽讀
7、各小組齊讀，全班齊讀。
五、感情誦讀，實踐運用
1、自己帶動作表情讀課文，背一背。
2、配樂唱歌，情感升華。
3、動手影子
4、分學(xué)作品
六、擴展練習(xí)
1、讀《學(xué)習(xí)園地三》的'兒歌《東南西北》并觀察學(xué)校方位。
2、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。
個案部分
一素養(yǎng)訓(xùn)練
通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力
二、合作探究
讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子"就像一條小黑狗""它是我的好朋友"時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會
三、拓展延伸
在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
四、課后反思
當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、會用音序查字法；能熟練拼讀音節(jié)，寫出相應(yīng)的詞語。
2、能寫出“趕緊”“稱贊”的近義詞；能正確搭配詞語。
3、能背誦兩句格言，并知道他們的意思。
4、能運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，理解“遙遙領(lǐng)先”和“品學(xué)兼優(yōu)”的意思。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一、第一題
1、復(fù)習(xí)音序查字法。
2、學(xué)生獨立查字典。
3、同桌交流、集體核對。
二、第二題（略）
三、第三題
1、理解“同意”的意思就是贊同別人的意見和看法。
2、看看“要求、學(xué)校、看法、主張”四個詞語是不是都是表示意見、看法的，從而排除“學(xué)�！币辉~。
3、用同樣的.方法完成題目。
四、第四題
1、嘗試練習(xí)。用自己認為意思相同的詞，代替句中帶點的詞。
2、讀一讀句子�？匆馑际欠裼兴兓�。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
二、第六題
1、分析兩句格言的異同。
2、前后兩部分的內(nèi)容。前部分：生活常識打比方。后部分：要說明的道理。
3、說說兩句格言的意思，讀讀，背背。
三、第七題
聯(lián)系上下文理解詞語的意思，獨立閱讀短文，完成文后的習(xí)題。
語文教案 篇3
課標依據(jù)；依據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生自主評價，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
教材解讀；影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。
教學(xué)目標；
�。保J識１１個生字，會寫３個。認識兩種筆畫“ㄅ”和“”認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
�。玻_流利地朗讀課文，背誦課文。
�。常畬W(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。
�。矗J識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點；
認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點；
�。保迷趯嶋H生活中分辨前、后、左、右等方位。
�。玻醪礁兄罨镜恼Z文學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準備；課前領(lǐng)學(xué)生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。
教學(xué)時間；一課時
教學(xué)過程
一、游戲?qū)耄龊娩亯|
我說你做，如：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？
�。ㄔO(shè)計意圖：營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鞏固學(xué)生前后左右方位感，為學(xué)習(xí)課文密切聯(lián)系新知作鋪墊）
二、引發(fā)課題，鼓勵交流
�。保ぐl(fā)興趣：體育課說的“踩影子”游戲，好玩嗎？找兩個同
學(xué)表演。
（設(shè)計意圖：以有趣游戲激發(fā)孩子們的興趣，產(chǎn)生感性認識，從而樂于參與教學(xué)活動，探求新知）
２．揭示課題：
讀題；隨機識字：用最好的`辦法記住新字。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
�。保膭顚W(xué)生自由地朗讀課文。
�。玻畡�(chuàng)設(shè)情境讀兒歌。
�。常懻撟R字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。
自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。
４．小結(jié)
�。担x課文，同桌互讀互相學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計意圖：把學(xué)生主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整策略，學(xué)生興趣盎然，方法多樣，扎實有效）
四、細讀課文，指導(dǎo)朗讀
�。�、仔細看圖。
�。�、想象說一說影子象什么？
３、聽老師范讀。
４、試讀
�。�、指名讀
�。丁⒈荣愖x
�。�、各小組齊讀，全班齊讀。
五、感情誦讀，實踐運用
�。薄⒆约簬幼鞅砬樽x課文，背一背。
�。�、配樂唱歌，情感升華。
３、動手影子
�。�、分學(xué)作品
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識過程內(nèi)化，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，將語文與美術(shù)，音樂等學(xué)科知識進行整合，讓語文學(xué)習(xí)變成一種科學(xué)性學(xué)習(xí)活動。）
六、擴展練習(xí)
１、讀《學(xué)習(xí)園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學(xué)校方位。
�。�、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。
教學(xué)反思
�。�、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
２、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
�。场⒆灾髻|(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
語文教案 篇4
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。
二、初讀感知。
1、教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認識字的讀音。
2、學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況。
1、出示帶拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。
請同學(xué)們自己先讀一讀。
2、這些生字誰會讀?
指名認讀，“開火車”讀，重點指導(dǎo)“驚”字的`讀音。
3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀詩。
2、指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3、指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意。
1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。
3、指導(dǎo)朗讀前兩行詩。
(1)老師配樂范讀。
(2)學(xué)生試讀。
(3)指名讀。
(4)全班配樂齊讀。
4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。
(1)學(xué)生自由讀后兩行詩。
(2)指名配樂讀。
(3)教師配樂范讀。
(4)全班配樂齊讀。
六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩。
1、教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。
2、學(xué)生自讀整首詩。
3、指名扮演小詩人，表演讀。
4、師生配樂合作讀。
七、選擇作業(yè)(三者選其一)。
1、自選樂曲配樂背誦全詩。
2、給詩配畫。
3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
語文教案 篇5
教學(xué)目的：
1、學(xué)會6個生字和3個偏旁，會認9個字。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)會讀問句的語氣。背誦課文。
3、認識課文中的動物，了解它們尾巴的'特點。
教學(xué)重難點：
學(xué)會疑問句的讀法；了解動物尾巴的特點。
教學(xué)準備：
課件制作；生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)拼音。
出示拼音卡片，多種形式認讀。
Chang san song shu shui zui xiang bian que ba duan wan
二、導(dǎo)入新課。
1、 談話：今天老師給你們帶來了一些小伙伴，想知道它們是誰嗎？（課件顯示動物圖）
一個個出示，學(xué)生說出動物名稱，認識動物。（公雞 兔子 鴨子 孔雀 猴子 松鼠）
2、（課件添加樹木花草等。）有一天，這些動物們來到了一塊草地上，它們決定進行一場比賽，比什么呢？比尾巴（板書）齊讀課題。
3、看題質(zhì)疑：你從題目想知道些什么呢？
這些動物怎么比，結(jié)果怎樣，今天老師就讓大家來當一次評委。 評委不是好當?shù)�，下面先看看你們夠不夠資格，會認多少字。
三、初讀課文。（評資格）
1、 自由讀課文，了解動物們怎么比？
要求：讀準字音，句子讀正確。
2、檢查生字。出示生字卡，多種形式認讀。
3、把生字送回課文，再讀一讀。
4、師評議資格優(yōu)秀者。
四、再讀課文。（評水平）
1、 指名讀前3句，思考：這一輪比什么？怎么比？
2、 顯示比尾巴情況。
3、 生看圖回答，評議。（要求談自己的看法，并講明理由。）
4、 指導(dǎo)讀問句。（注意語氣上揚）
5、 比較自己的結(jié)果和課文中的結(jié)果有什么不同。（顯示46句）再齊讀。
6、 分男女進行問答游戲，鞏固內(nèi)容。
7、 評議高水平者。
五、探究自學(xué)。（評能力）
1、 自學(xué)第二輪比賽部分。（按第一部分方法自學(xué)。）
2、 檢評自學(xué)情況。
3、 分組讀課文。
4、 評議出能力強者。
（課間觀看動物園片斷，休息一分鐘。）
六、開智練習(xí)。（評知識面）
1、 這些動物你最喜歡誰？為什么？
2、 想想這些動物尾巴為什么不一樣？你知道有什么作用嗎？
�。ㄟm當展示動物活動圖。如猴子樹枝翻滾，兔子草叢跳躍，松鼠林間玩耍
3、評議小知識庫。
七、游戲鞏固。（評實踐操作）
1、 自我誦讀課文，然后問答游戲。（同桌間男女對分組賽。）
2、 貼尾巴比賽。（課件顯示沒尾巴的動物和不同尾巴。）
要求：貼準位置和方向，貼后說說自己為什么這么貼。
3、評比小巧手。
八、課堂總結(jié)。
1、 老師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
2、 共同評比本節(jié)課的優(yōu)秀評委。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會12個字，認識9個字。
2、能用查字典，聯(lián)系生活或結(jié)合上下文字等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。
3、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的，感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
重點難點：
了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、(播放羅馬的風光短片)同學(xué)們看到了什么?有什么感受?
2、今天我們就同作者一起去參觀羅馬城。
3、板書讀題。
4、你想想作者會寫些羅馬的什么呢?
5、請大家快速地看一遍課文，誰能最快發(fā)現(xiàn)?
6、文流：作者寫了羅馬的遺址、雕塑和噴泉。
二、讀通課文、自學(xué)生字
1、認真地朗讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到生字詞多遍。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、小組學(xué)習(xí)字，互讀互查。
4、師反饋檢查。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、教師讀第一自然段。羅馬的特別之處在哪?
2、比賽朗讀第一自然段。
第二課時
一、自主選擇，讀懂課文。
學(xué)習(xí)課文的二、三、四、五自然段;
1、請同學(xué)們自由地朗讀這幾段話，邊讀邊想：羅馬給你留下印象最深刻的是什么呢?勾畫出相關(guān)的語句。
2、同桌相互交流
3、全班交流
(1)遺址(二、三段)引導(dǎo)學(xué)生了解：遺址基本在古城，歷史悠久;其中最有名的.是斗獸場，結(jié)合插圖了解它的雄偉。
(2)雕塑多(四段)CAI課件，感受雕塑的多與精美。并進行朗讀指導(dǎo)，讀出美感。
(3)噴泉多(五段)
A說對噴泉的感受，
B想象噴泉的姿態(tài)，有的……有的……有的……啟發(fā)感悟其千姿百態(tài)，別具一格。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、比比看誰讀得好。
二、情景體驗，拓展延伸。
1、招標導(dǎo)游：請你介紹羅馬城的一個特點。
(1)一分鐘介紹羅馬一個特點，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
(2)當場答記者問，考查學(xué)生課外知識和課前搜集資料情況。
2、作業(yè)超市，任選一題。
(1)如果要拍一部羅馬風光片，請你來寫解說詞
(2)收集資料，請你為大家推薦一篇寫中外名勝古跡的美文，或一幅描繪中外名勝古跡的給繪畫
板書設(shè)計：
盧溝橋的獅子
舉世聞名
大小不一 栩栩如生 形態(tài)各異
語文教案 篇7
教學(xué)設(shè)想： 本節(jié)課通過一個游戲讓學(xué)生生成手為什么這么靈活這個問題，激發(fā)學(xué)生的興趣去尋找答案，再讓學(xué)生對答案進行猜測，發(fā)揮學(xué)生的個性和想象力，采用多種材料，設(shè)計多個簡單的實驗來驗證自己的猜想。最后，設(shè)計了讓學(xué)生猜箱子中的物品和信封中的物品這兩個活動，體驗手的感覺功能。期望目標：讓學(xué)生在活動中理解手的靈巧跟手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開，認識手具有感覺功能。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
一、教學(xué)目標 1、知道手的一些基本構(gòu)造，認識手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開，認識手具有感覺功能。 2、設(shè)計簡單的實驗，運用多種材料來驗證自己的猜想。注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和和個性的培養(yǎng)。關(guān)注體驗活動后的感受，學(xué)會關(guān)愛身邊的殘疾人，激發(fā)學(xué)生對自身的探索。
二、教學(xué)重點和難點 重點：通過觀察認識手的基本知識，了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。 難點：小組的合作學(xué)習(xí)，自選實驗方式驗證自己的猜想。
三、教學(xué)準備 玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學(xué)過程 （一）游戲?qū)耄?同學(xué)們，我們先來做一個“剪刀、石頭、布”的游戲。你們會玩嗎？誰愿意和老師來一個比賽�！居螒蚴菍W(xué)生喜愛的活動，再加上和老師一起做游戲就進一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，參與課堂教學(xué)活動，并且緩解了學(xué)生緊張的情緒，為學(xué)生營造了一個輕松、愉快的氛圍。“剪刀、石頭、布”的游戲是一個以手為主的游戲，從而比較順利的引出了觀察的對象。】 我們剛才做游戲時用到了什么？我們用手還可以做哪些事情？你們的手真靈巧！【通過詢問手的作用，激發(fā)學(xué)生對手的興趣。老師著重表揚了手的靈巧性，為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧？]這個問題作一個鋪墊。因為整個科學(xué)探索活動都圍繞著這個主題開展的，學(xué)生有了手為什么這么靈巧？的困惑，才能形成對手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造的探索研究。引導(dǎo)出有價值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對后面教學(xué)活動的展開起著關(guān)鍵作用。學(xué)生往往生成的問題較多，但符合課堂教學(xué)活動開展的很少，所以設(shè)計了一些隱藏的鋪墊�！�
（二）觀察手的構(gòu)造： 現(xiàn)在我們用靈巧的手做幾只小動物。你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？（手為什么這么靈巧？）【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動物。讓靈巧這個詞語浮在學(xué)生的腦海中。隨后把〈你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？〉這個問題拋給學(xué)生，讓他們自己生成一個感興趣并有探索價值的問題--手為什么這么靈巧？在教學(xué)詢問中，第一個學(xué)生就生成類似的問題：手為什么這么不靈巧？隨后出現(xiàn)了，手為什么有五個手指？手上為什么長毛？手為什么這么靈巧？也隨之生成。由于問題是學(xué)生自發(fā)形成的，在他的內(nèi)心中就產(chǎn)生了一種尋找的欲望，在欲望的引導(dǎo)下觀察就有了目的，學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)平時沒有留意的東西，觀察的收獲會更多�！课覀兛梢缘侥睦锶ふ掖鸢福砍鍪菊n題《觀察手》，我們以前觀察過什么？用什么方法觀察？ 下面我們就帶著（手為什么這么靈巧）這個問題和剛才大家說的方法，進行觀察，開始。當活動很難開展時，出示友情提示：跟手上的什么東西有關(guān)？學(xué)生進行活動�！驹谖业谝淮卧嚱讨�，由于手為什么這么靈巧？這個問題對于十歲左右的孩子來說比較大無從入手，冷卻了學(xué)生的探索興趣。讓學(xué)生進行小組討論時，他們的參與性不高。后來，我設(shè)置了一個小的問題提示給學(xué)生--跟手上的什么東西有關(guān)，學(xué)生觀察的目的就更加明確了，興趣也有了�！� 學(xué)生匯報交流觀察結(jié)果。板書學(xué)生的回答，引入研究關(guān)節(jié)、皺褶及大拇指的作用。（手這么靈巧跟什么有關(guān)：大腦、骨頭、關(guān)節(jié)、皺皺的皮膚等）教師演示，重點認識關(guān)節(jié)�！居蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)的東西隨機引入對關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的觀察。】
�。ㄈw驗手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。 1、 認識手指的關(guān)節(jié)： ①請一位學(xué)生演示關(guān)節(jié)的位置，數(shù)關(guān)節(jié)的個數(shù)。 ②你認為關(guān)節(jié)有什么作用？沒有關(guān)節(jié)行不行？怎么證明？【在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望】 ③小組討論一下，能用桌上的哪些材料來證明�！究茖W(xué)活動應(yīng)著眼于學(xué)生實踐意識的養(yǎng)成，強調(diào)學(xué)生的動手操作和親身體驗。堅持學(xué)生的自主選擇和主動探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生個體的差異性分層次開發(fā)思維。新課程強調(diào)學(xué)生開發(fā)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在驗證和體驗活動中，提供了多種材料給學(xué)生使用，讓學(xué)生自主選擇和主動探索。在知識目標達成的過程中，使?jié)撛谀繕艘蚕鄳?yīng)完成�！� ④真聰明，我們就用這幾位同學(xué)的方法來做一做，看看有什么感受？學(xué)生分組體驗。 ⑤誰來說說自己的感覺？ 我們再到手上找一找還跟什么東西有關(guān)？ 2、認識褶皺： ①關(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？ ②我們給它起個名字叫它褶皺。你認為褶皺有什么作用？ ③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。 ④同學(xué)們確實觀察得很仔細。手上沒有褶皺行不行？怎么證明？ ⑤那怎樣做我們手上沒有這個褶皺呢？好，下面我們按照這位同學(xué)的方法來證明褶皺的作用，開始。學(xué)生小組合作進行體驗活動。 ⑥怎么樣？學(xué)生說自己的感受。 3、認識大拇指： ① 出示大拇指圖。它叫什么名字？ ② 大拇指和另外四個手指的長法有什么不同？ ③ 既然大拇指長得這么特別，那它有沒有自己獨特的作用呢？如果沒有大拇指，手還會那么靈活嗎？ ④ 怎么證明？ ⑤ 我們來試試看，看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學(xué)生操作。 ⑥ 匯報表演，說說感受。沒有了大拇指，的確很不方便。但是有的.殘疾人失去的不僅僅是大拇指，我們應(yīng)該怎樣去對待他們？ 4、體驗活動小結(jié)： 我們已經(jīng)做了好幾個游戲，老師覺得大家有點累了，現(xiàn)在休息一下，順便想一想“手為什么這么靈巧？”其實，手的靈巧同手的每一處構(gòu)造都有關(guān)系。同學(xué)們課后可以繼續(xù)進行研究。
（四）認識手的感覺功能。 手的靈巧不僅體現(xiàn)在能靈活地運動，它還有其他功能你們想不想知道？想知道的人請坐好。 1、老師箱子里有些好東西？誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。 2、你你感覺它像什么？為什么？把蘋果送給學(xué)生以作獎勵�！疽詫嵨镒鳛楠剟�，可以使學(xué)生在內(nèi)心形成對科學(xué)活動課的另一個推動力，并給他美好的童年留下一個美好的回憶。】 3、讓學(xué)生找出香蕉，獎勵。 4、手能感覺物體的什么？ 5、現(xiàn)在我們就來看看手的本領(lǐng)。每個人從抽屜里拿出一個信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開始。 6、請打開信封看一看，猜對得請舉手
�。ㄎ澹┱n外延伸 今天，大家玩得開不開心？老師現(xiàn)在有一個開心的任務(wù)，想不想知道？回到家里觀察一些動物的“手”，看一下和我們的手有什么不同。好不好？【整個課堂活動的開展一直吸引著學(xué)生的興趣】
教學(xué)反思：
一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗成功。
根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,一節(jié)課的效果如何應(yīng)當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。教師教學(xué)活動能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。于是在新課引入時，我設(shè)計了一個師生互動的游戲“剪刀、石頭、布”。游戲是學(xué)生喜愛的活動，再加上和老師一起做游戲就進一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，參與課堂教學(xué)活動。為了使學(xué)生一直保持濃厚的興趣，在教學(xué)中注意穿插游戲，用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進行互動,在教學(xué)過程中不僅有師生之間的互動,還有學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、充分準備活動材料。
這節(jié)課，我設(shè)計了三個活動：認識手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開的證明和體驗。活動要求學(xué)生們能自己想辦法解決問題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實施。我為學(xué)生提供了多種材料，硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶。由于活動材料準備得十分充分，學(xué)生們想出的辦法絕大多數(shù)都能夠得以實施，從而為學(xué)生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的需求，尊重了學(xué)生的個性，開發(fā)了學(xué)生的思維。在證明褶皺的過程中學(xué)生就用空管比作手指。師：什么證明？生：管子沒有褶皺不能動有褶皺就能動。師：什么加？生：割一個口子。在科學(xué)課的教學(xué)活動中材料是重要的教學(xué)用具，關(guān)系著教學(xué)的深度和廣度。
三、喚起學(xué)生的主體意識。
建構(gòu)主義主張科學(xué)知識是學(xué)生主動建構(gòu)的，在邏輯上強調(diào)以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)，因此我特別注意學(xué)生主體地位的確立。在本課教學(xué)過程中，通過喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們在親身體驗中學(xué)習(xí)科學(xué)，在親歷探究的體驗和感受（體會）中建構(gòu)屬于自己的認知體系。教師有意識地為學(xué)生提供了多個有充足探索空間的活動，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，按照自己的方法從事各種探究活動，解決相關(guān)的實際問題，經(jīng)歷一個動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的知識建構(gòu)過程，使不同層次的學(xué)生有了不同的收獲。在整個體驗性學(xué)習(xí)活動中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。教師將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識結(jié)構(gòu)）強加給學(xué)生。
并且每個學(xué)生在親歷探究活動中，通過交流討論，都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，又可以充分表現(xiàn)自我。學(xué)生的思想、能力、個性得到充分的發(fā)展，每個學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次上得到自我實現(xiàn)。 四、開展科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主，課堂教學(xué)活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個活動中先讓學(xué)生對老師的假設(shè)，沒有關(guān)節(jié)行不行進行猜想，在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望。
再讓學(xué)生用桌上的哪些材料來證明，于是學(xué)生們嘗試著篩選老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進行驗證活動。整個探索活動中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇不同的材料去思考關(guān)節(jié)與手的靈活性之間的關(guān)系。學(xué)生的個性得到了發(fā)展，不同層次的學(xué)生獲得了不同的收獲。明確了科學(xué)探索的形式，先生成想法再用各種方式驗證想法。在實踐操作中材料有些有用有些沒有用，學(xué)生就經(jīng)歷了一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，學(xué)生自我探索解決問題的能力得到了提高，動手能力和分析能力也相應(yīng)得到了提高。
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