小學(xué)語(yǔ)文教案大全[15篇]
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思,知道詩(shī)句“托物言志”的特點(diǎn)。通過(guò)“讀”感悟作者“要留清白在人間”的志向。
3、積累“托物言志”的詩(shī),并通過(guò)讀詩(shī)感悟民族魂,增強(qiáng)民族責(zé)任意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系作者生平,體會(huì)作者的志向。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生閱讀的資料;PPT。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入。
今天我們要學(xué)習(xí)一首膾炙人口、流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩(shī)的一種形式。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀詩(shī)句,明詩(shī)意。
。ㄒ唬┳x出詩(shī)的節(jié)奏
1.自由讀詩(shī)
石灰,是一種非常平凡的事物,于謙是怎么吟石灰的呢?讓我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀古詩(shī),讀四遍。前兩遍,讀準(zhǔn)字音。后兩遍,要讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,最好讀出點(diǎn)詩(shī)的韻味來(lái)。
2.多種形式讀:(評(píng)價(jià)語(yǔ):第一次讀就讀得這么好,表?yè)P(yáng)你。誰(shuí)愿意像他這樣這樣再讀讀,字字鏗鏘?)
指名讀。
自由讀。指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。
師生對(duì)讀。你們的讀也感染了老師,老師也想讀一讀,現(xiàn)在,老師讀前四字,學(xué)生讀后三字,然后調(diào)換位置讀。
齊讀。
。ǘ┝私狻笆摇逼湮
1、普普通通的石灰,到底有什么獨(dú)特之處,使于謙為它寫(xiě)下這首詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段介紹。
石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深山之中,和珊瑚礁、大理巖的成分一樣,將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒,我的主要成分發(fā)生了變化,這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭,但渾身雪白,十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中,水立
即沸騰起來(lái),像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后,我又變成了熟石灰,模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí),把我和水混合就成了石灰水。你們看,我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。
2、再讀讀詩(shī)句,看看哪些詞句可以讓你知道于謙吟的是石灰?(千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身)
3、師引讀詩(shī)句。
采自深山的石灰,一次次被重重地錘擊,在熊熊烈火中焚燒,它卻看作好像很平常的事。女同學(xué)讀前兩句——就算要粉骨碎身,它也完全不害怕,因?yàn)樗亚灏琢舸嬖谌碎g。男同學(xué)讀后兩句——
。ㄈ┏踝R(shí)“托物言志”
過(guò)渡:這首詩(shī)字字明白如話(huà),大家都知道石灰是怎么燒制的,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋和同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1.《石灰吟》,吟的是石灰。石灰只是一種沒(méi)有生命、沒(méi)有感覺(jué)的事物,可是詩(shī)中有幾處,卻讓人分明覺(jué)得石灰好像活了起來(lái),具有了人的情感。請(qǐng)你再讀一讀詩(shī)句,看看哪些地方,讓你有這樣的感覺(jué)?(怕要留清白在人間若等閑)
2.生自由談。
師小結(jié):是的,千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,將人生中千萬(wàn)次考驗(yàn)視若等閑,決意把清白留在人間的,
卻是詩(shī)人——于謙。雖然他沒(méi)有直接寫(xiě)出自己的志向,但透過(guò)那被賦予了生命,賦予了情感,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,我們分明看到了在詩(shī)句的背后,站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。
三、引明志詩(shī),創(chuàng)境讀懂詩(shī)意
過(guò)渡:我們深入地讀詩(shī),就要從讀詩(shī)句到讀詩(shī)人,F(xiàn)在,我要講于謙小時(shí)候的一個(gè)故事。
。ㄒ唬┞(lián)系生平,讀懂詩(shī)意
1. 講述背景:
于謙像你們一樣大的時(shí)候,在書(shū)齋中掛了一幅畫(huà)像,他每天都出神地凝視著畫(huà)像中的人。他的先生便問(wèn)他這是何故。于謙應(yīng)聲答道:“將來(lái),我要做像他那樣的人!碑(huà)像上的人是誰(shuí)?這個(gè)人在南宋滅亡時(shí),面對(duì)元世祖給他的高官厚祿,他卻寧死不屈。一首《過(guò)零丁洋》,便是他臨終前以詩(shī)明志的絕筆,這個(gè)人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。
于謙一次次吟誦著文天祥的詩(shī)句,讀——
他一次次在心中許下承諾,讀——
2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此,他在少年
時(shí)代就寫(xiě)下了《石灰吟》,抒發(fā)自己的志向,讀——成年后,他有怎樣的人生際遇呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出資料。(二)結(jié)合資料,深悟詩(shī)情
1.學(xué)【播放音樂(lè),出示簡(jiǎn)介,生自己看】
教師出示資料:于謙是明朝著名的民族英雄,浙江錢(qián)塘人。中了進(jìn)士后,任地方官幾十年。在任期間,于謙嚴(yán)格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,具有很高的威望。公元1449年,明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方蒙古瓦剌(là)軍作戰(zhàn)。明軍大敗,明英宗被俘。此后,瓦剌軍攻打京城,于謙臨危受命,率京師群眾打敗瓦剌軍,贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利使千百萬(wàn)人民免遭涂炭,英宗也得以回國(guó)。可是,回朝后,于謙不僅沒(méi)有得到嘉獎(jiǎng),更由于自己不愿意與朝中的丑惡勢(shì)力同流合污反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害,以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離,但于謙一身正氣,寧死也不愿逃離。
(于謙拒收禮拒送禮的小故事)
2、詩(shī)歌表面寫(xiě)石灰,其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩(shī)人于謙自己的影子,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@首詩(shī),說(shuō)一說(shuō)從這首詩(shī)中你看出于謙是一個(gè)怎樣的人。
3、周?chē)献,大膽說(shuō)出于謙是個(gè)怎樣的人?
4、組織交流:
。1)一定遭遇過(guò)挫折與打擊;
。2)一定是個(gè)打不倒,壓不垮的人;
(3)一定是個(gè)為人正派的人;
(4)一定是個(gè)剛正不阿的人。
。5)是一個(gè)不同流合污的人
你對(duì)詩(shī)中的哪些地方有了更深的理解?能不能用這個(gè)句式
說(shuō)一說(shuō)“從我讀出了”。
2.學(xué)生匯報(bào)。
生對(duì)哪一句有新的感悟,就帶著這種理解再讀詩(shī)句,師指導(dǎo)讀。
3.如果你是于謙,你會(huì)在什么情況下吟起自己年少時(shí)所寫(xiě)的這首詩(shī)?
。ㄈ┤刖痴b讀
【繼續(xù)播放音樂(lè),師講述】
這一天,北京烏云壓城,悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼,來(lái)為于謙送行。(指名讀書(shū)最好的一生讀)此刻,于謙回首自己光明磊落的一生,慷慨吟誦——
此刻,于謙很坦然。他已經(jīng)無(wú)愧于自己,無(wú)愧于百姓,無(wú)愧于國(guó)家,無(wú)愧于天地,死亦何懼?但他分別聽(tīng)到,身后的百姓們,也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)那聲音一開(kāi)始是輕輕的,也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,漸漸地,應(yīng)和的人越來(lái)越多——(指名兩個(gè)大組讀)
于謙的鮮血染紅了大地,他走了,他再也聽(tīng)不到了,但
那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)
那聲音越來(lái)越輕,越來(lái)越輕,似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間——要留清白在人間”)
那聲音似乎消失了,但它又沒(méi)有消失,幾百年來(lái),那聲
音一直在每個(gè)人心中響起著,縈繞著,久久回蕩。這一刻,讓我們默默地把詩(shī)中的一字一句都銘記在自己的心中。
四、讀詠物詩(shī),激蕩“清白”之音
于謙的一生中,正如他詩(shī)中所寫(xiě)的,清清白白,而石灰這種清白的特點(diǎn),也托付于《石灰吟》這首托物言志的詩(shī),因?yàn)橛谥t的清白,于謙的光輝形象成了古代文學(xué)史上光輝的一頁(yè),同學(xué)們,在古詩(shī)中,也有很多托物言志的詩(shī),正如《石灰吟》那樣,表達(dá)了詩(shī)人的志向。你知道哪些?(指生說(shuō))
(一)介紹其它詠物詩(shī)
我們?cè)賮?lái)讀兩首,體會(huì)這類(lèi)詩(shī)歌“托物言志”的特點(diǎn)。【出示】《墨梅》《竹石》
1、選擇自己喜歡的一首來(lái)讀讀。(讀得真好,我想問(wèn)問(wèn),你感受到了什么?讀出了堅(jiān)定)
2、小結(jié):梅蘭竹菊被稱(chēng)花中“四君子”,往往代表著人們高潔的`品格。
。ǘ┮髟仭扒灏住泵褡寤
1.串讀三首詩(shī)
【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》
愿意再讀讀這三首詩(shī)嗎?
這三首詩(shī)中還有許多奧秘。自由讀一讀,從詩(shī)句中,你有什么發(fā)現(xiàn)?看他們有什么相似之處?
2.生匯報(bào)
。◣熆梢蕴崾荆簭谋磉_(dá)的志向的角度,從詩(shī)人的朝代,從文字的角度,從選擇“物”的角度等)
3. 揭示“民族魂”
讀著讀著,我們把三首詩(shī)讀成了三句詩(shī)。我想請(qǐng)?jiān)谶@節(jié)課上認(rèn)為自己的朗讀有進(jìn)步的同學(xué)來(lái)讀一讀。
【出示】只流清氣滿(mǎn)乾坤要留清白在人間千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁
讀著讀著,我們把這三首詩(shī)讀成了三個(gè)詞。指名讀。誰(shuí)能把這三個(gè)詞的涵義讀出來(lái)。
【出示】清氣(清氣是梅花的品質(zhì),是梅花的魂,也是作者的氣節(jié))
堅(jiān)勁(這是竹的意志,是竹的精神,也是詩(shī)人的志向)
如果這節(jié)課,《石灰吟》這首詩(shī),我們只保留一句話(huà),是…于謙這個(gè)人,讓你深深讀懂了兩個(gè)字,讓你永遠(yuǎn)難忘兩
個(gè)字,那么,這兩個(gè)字是——(指名讀兩次)這兩個(gè)字是——(齊讀)
是的,清白是于謙之志,清白是立身之本,清白是民族之魂!于謙的一生如石灰一樣,為后人所敬仰。從《石灰吟》這首詩(shī)中,我們體會(huì)到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去,精神長(zhǎng)存,無(wú)限的感動(dòng),化作深情的誦讀。請(qǐng)同學(xué)們深情地背誦全詩(shī)。讓我們把這首《石灰吟》,讀進(jìn)自己心里,讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧。ㄈw起立背)
四、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,記住于謙,記住《石灰吟》,更記住他們“堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好”的品質(zhì)。
五、習(xí)題鞏固
六、作業(yè):
1、默寫(xiě)古詩(shī)
2、于謙為官清廉,為國(guó)為民,他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情好堅(jiān)貞的情操,如《詠煤炭》,課后請(qǐng)同學(xué)們收集于謙的古詩(shī)讀一讀
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
石灰吟
清白
《石灰吟》學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的同學(xué),對(duì)于古詩(shī)已有一定的積累量和感悟能力,個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。所以授課過(guò)程中力主充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使他們?cè)凇白灾、合作、探究”的過(guò)程中有所感、有所悟;葉圣陶先生說(shuō)“國(guó)文是讀的學(xué)科”,所以本堂課學(xué)生的“讀”貫穿始終石灰吟詩(shī)意簡(jiǎn)短,“以讀促悟,以悟帶讀”,從而使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
《石灰吟》效果分析
本堂課力求使學(xué)生在“自主合作探究”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,在“讀”感悟作者“清白”之志,通過(guò)“拓展遷移”感悟民族“清白”之魂,使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。經(jīng)過(guò)當(dāng)堂習(xí)題反饋和課后作業(yè)反饋,課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
《石灰吟》教材分析
《石灰吟》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六單元第20課的一首古詩(shī),作者是明代詩(shī)人于謙!妒乙鳌凡捎昧恕巴形镅灾尽钡膶(xiě)作手法,與第六單元的主題“詠物抒情”相契合。詩(shī)人通過(guò)對(duì)石灰不怕“千錘萬(wàn)擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”,也要留下清白的描寫(xiě),贊頌了石灰堅(jiān)貞不屈、潔身自好的品質(zhì),表達(dá)了不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
這首詩(shī)就“文”來(lái)講,形象生動(dòng);就“意”來(lái)說(shuō),明了簡(jiǎn)單;就“情”而言,高尚純潔,令人欽佩,令人感動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。
《石灰吟》評(píng)測(cè)練習(xí)
一、給下列紅體字選擇正確的讀音。
石灰吟(yín yǐng) 焚(fán fén)燒
二、《石灰吟》的作者是,贊頌了石灰的品質(zhì),抒發(fā)了作者的思想感情。
《石灰吟》教學(xué)反思
《石灰吟》是一首典型的“托物言志”的詩(shī)歌,詩(shī)人將“清白”之志托付于石灰這一普普通通之物表達(dá)出來(lái),就“文”來(lái)講,形象生動(dòng);就“意”來(lái)說(shuō),明了簡(jiǎn)單;就“情”而言,高尚純潔,令人欽佩,令人感動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。
授課過(guò)程中,力主充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,在“自主合作探究”的過(guò)程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;力主通過(guò)多種形式地“讀”感悟文本、體會(huì)作者的情感,從而獲得思想啟迪和情感熏陶。綜觀本堂課,能夠完成教學(xué)目標(biāo),但是在寫(xiě)作教學(xué)方面拓展得不夠——可以將“托物言志”的寫(xiě)作手法遷移到現(xiàn)代文寫(xiě)作中,但是本堂課沒(méi)有涉及;另外,教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步提高。
《石灰吟》課標(biāo)分析新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)中不能用教師的閱讀分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,所以本堂課力主引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的“讀”感悟文本、體會(huì)作者思想感情。結(jié)合教材和本班學(xué)生情況制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思,知道詩(shī)句“托物言志”的特點(diǎn)。通過(guò)“讀”感悟作者“要留清白在人間”的志向。
3、積累“托物言志”的詩(shī),并通過(guò)讀詩(shī)感悟民族魂,增強(qiáng)民族責(zé)任意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案2
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是第一單元的第一篇精讀課文,課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:
1、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 播放音樂(lè)《愛(ài)我中華》片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
2、品味詞語(yǔ),加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞,并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜;并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜”,從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。
3、創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化情感。教學(xué)快要結(jié)束時(shí),我大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥(niǎo)、一朵花,我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),充分喚起學(xué)生的想象,激發(fā)了興趣,保持了學(xué)生注意力,巧用學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、成功之處
轉(zhuǎn)換角色,入情入境。
教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時(shí),我提問(wèn):“如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做?”引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色,戴上頭飾,轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話(huà)。
三、不足之處
1、拓展閱讀《走月亮》《愛(ài)我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的'孩子》,讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉,也不太清楚什么是“走月亮”,因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)了一些困難!渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對(duì)容易理解,我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》,讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處,學(xué)生也能了解其中的原因。
2、個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“dǎi”。同時(shí)對(duì)于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué),需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
1、教學(xué)中對(duì)于年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)不夠熟悉,導(dǎo)致備課時(shí)設(shè)計(jì)的個(gè)別問(wèn)題過(guò)深,需要多多研讀課文,加強(qiáng)集體備課。
2、學(xué)生分角色表演時(shí)對(duì)于猴子、小鳥(niǎo)等角色的特點(diǎn)定位不準(zhǔn)確,語(yǔ)言上沒(méi)有個(gè)性,千篇一律。因此可以讓學(xué)生先熟悉猴子的機(jī)靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動(dòng)物特點(diǎn),然后再進(jìn)行表演。
1 大青樹(shù)下的小學(xué) 課后反思 成功之處:
在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,來(lái)充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做,怎么想?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。
不足之處:
教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
3.初讀課文理解課文內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.初讀課文理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
“農(nóng)”的書(shū)寫(xiě)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)言激趣
教師出示小貓種魚(yú)的插圖,讓學(xué)生觀察,提問(wèn):誰(shuí)在什么地方干什么?學(xué)生回答后教師板書(shū):小貓種魚(yú)。學(xué)生齊讀課題。看了課題后你想知道什么?學(xué)生回答:小貓為什么要種魚(yú)?小貓最后收到了魚(yú)了嗎?我們就帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、認(rèn)識(shí)生字和要求認(rèn)識(shí)的字。
1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文,邊讀邊在課文中標(biāo)畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字。
2.借助漢語(yǔ)拼音把生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
3.同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字。
4.抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片,鞏固字的讀音。
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1.自己輕聲讀課文,要求讀正確、通順、邊讀邊標(biāo)出自然段。(3段)
2.同桌同學(xué)互相讀一遍。
3.教師范讀,聽(tīng)老師是怎么讀的,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)讀,看誰(shuí)比老師讀得好!
4.指名讀,大家評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)生字的音形義。
1.學(xué)生自學(xué)生字,分析字形,理解字義。
2.小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),比比誰(shuí)識(shí)記字形最巧妙?一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給大家講一講?
3.請(qǐng)小老師講:
種:左右結(jié)構(gòu)的字,用熟字加偏旁的方法記,“中”字左邊加上“禾”字旁就是種。出示課件:先出示:禾中 再出示:種。組詞:種田、種花。
秋:“秋”字和“種”用比較的方法來(lái)記。把“種”字右邊的“中”換成“火”就是“秋”字。組詞:秋天、秋風(fēng)。
農(nóng):獨(dú)體字。用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶字形。筆順是 。學(xué)生書(shū)空組詞:農(nóng)民、農(nóng)物。
民:獨(dú)體字。也是用粉筆畫(huà)的方法來(lái)記,筆順是 。學(xué)生一起書(shū)空筆順。組詞:人民、農(nóng)民、民主。
玉:獨(dú)體字。用“玉”字加一點(diǎn)記憶字形。筆順是一二 干 玉,注意最后一筆是點(diǎn)。組詞:玉米。玉石。
地:合體字,左右結(jié)構(gòu),出示課件:先出示土 也 再出示 地 用學(xué)過(guò)的熟字“邊”加上“提土旁”就是地。組詞:土地、地里。
他:左右結(jié)構(gòu)的字。和“地”用比較的方法記憶。把“地”字的“提土旁”換成音人旁就是“他”字。組詞:他的,他們!暗睾退弊。為什么“地”是提土旁?“他”是單人旁?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
4.抽讀生字詞卡片。
5.學(xué)生獨(dú)立觀察每個(gè)生字的每一筆在田格中的位置。
6.在觀察的基礎(chǔ)上描紅,邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
7.在描紅的基礎(chǔ)上你想提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?
“種”:是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫(xiě)成左窄右寬,“禾字旁”的最后一筆是點(diǎn)不是捺。
“農(nóng)”字注意字的筆順是 ,書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)得舒展一些。注意第四筆的“豎折”和第五筆“捺”的起筆位置不能挨上。
“民”字注意最后一筆是斜鉤,寫(xiě)得稍長(zhǎng)一些,經(jīng)左邊稍長(zhǎng)出來(lái)一些。
8.在學(xué)生提示的基礎(chǔ)上,把每個(gè)生字在書(shū)中田格上獨(dú)立寫(xiě)一遍。寫(xiě)后同桌互查糾正。
9.同學(xué)再把每個(gè)字獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一遍。
10.全班評(píng)議修改!
11.教師對(duì)比較機(jī)械的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“農(nóng)”字教師示范板書(shū)。學(xué)生再練習(xí)寫(xiě)“農(nóng)”字。
12.鞏固練習(xí):學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字,每字寫(xiě)3遍。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
16 小貓種魚(yú)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀課文知道種玉米收玉米,種花生收花生,懂得小貓種魚(yú)收不到魚(yú)的道理。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀課文知道種玉米能收玉米,種花生能收花生,懂得小貓種魚(yú)收不到魚(yú)的'道理。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.懂得小貓種魚(yú)收不到魚(yú)的道理。
2.明白向別人學(xué)習(xí)需要?jiǎng)幽X筋。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字和詞語(yǔ)卡片,鞏固字音字形。
二、談話(huà)導(dǎo)入 :
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了小貓種魚(yú)的生字和詞語(yǔ),我們初步地了解課文內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,仔細(xì)觀察插圖,能用簡(jiǎn)單的話(huà)表達(dá)圖的內(nèi)容,同時(shí)還要明白課文中所講的道理。
三、朗讀課文,理清課文層次。
1.自己小聲讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.指名讀課文,要求讀正確、通順。
3.全文共有幾幅圖,(5幅)邊看圖邊讀課文,想想哪幅圖和哪個(gè)自然段有聯(lián)系。
。1)第一自然段是描寫(xiě)第一、二幅圖的。
。2)第二自然段是描寫(xiě)第三、四幅圖的。
4.學(xué)生輕聲讀課文,想想:你從每段課文中明白了什么?指名說(shuō)一說(shuō)。
四、朗讀課文,進(jìn)一步地理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段,教給學(xué)生學(xué)習(xí)辦法。
1.出示圖1圖2,說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的是誰(shuí)在干什么?再把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.用“一”畫(huà)出第一幅圖對(duì)應(yīng)的句子,用“~”畫(huà)出第二幅圖對(duì)應(yīng)的句子。
3.讀讀畫(huà)出的句子,并思考:誰(shuí)把什么種在地里,到了秋天,怎么樣?農(nóng)民伯伯種的是什么樣的玉米?教師出示實(shí)物:玉米粒,即種子。到了秋天農(nóng)民伯伯收獲的又是什么呢?(教師出示實(shí)物:玉米棒子。板書(shū):種玉米 很多玉米
4.看第二幅圖,農(nóng)民伯伯收了多少玉米呢?書(shū)中用了一個(gè)詞,是什么詞?(很多)①如果是你,看到收獲了這么多的玉米。心里怎么樣?(高興)用高興的語(yǔ)氣讀一讀。②教師抓住“很多”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。③練習(xí)背誦。先利用圖文對(duì)照的方法自己練習(xí)背誦,然后同桌互背最后指名背和齊背。
5.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
板書(shū):看圖
畫(huà)句子
讀文 思考?
朗讀,背誦
。ǘ┰谧脒@的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)第二段熟悉學(xué)法。
1.自己自學(xué)課文二段。
2.學(xué)生自學(xué)后小組進(jìn)行討論。
3.指名匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
教師板書(shū):種花生 很多花生
4.朗讀本段,讀出阿姨收到很多花生的喜悅心情。
5.背誦第二段。
與第一段比較著背,只是把“玉米”換成“花生”就可以了。
(三)擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
1.學(xué)生把前兩段進(jìn)行背誦。
2.讓學(xué)生按照句式,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)農(nóng)民伯伯或阿姨還能把什么種在地里,到了秋天,收到很多什么?
3.想一想:農(nóng)民在什么時(shí)間種?到了什么時(shí)間能收到。農(nóng)民為什么能收到很多玉米、花生……呢?
。ㄒ?yàn)橛衩缀突ㄉ欠N子繁殖的,是種在地里的,經(jīng)過(guò)農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)就會(huì)收到很多的玉米和花生!
教師過(guò)渡語(yǔ):有一只可愛(ài)的小花貓看見(jiàn)農(nóng)民伯伯和農(nóng)民阿姨,把玉米和花生種在地里,收到了很多玉米和花生,于是它把小魚(yú)種在地里,它想收到很多很多小魚(yú),它收到很多魚(yú)了嗎?
我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1.自己小聲讀這段,標(biāo)出有幾句話(huà)?
2.指名讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?板書(shū):
3.小組討論。
4.提問(wèn):小貓看見(jiàn)了,它看見(jiàn)什么了?說(shuō)給大家聽(tīng)。小貓為什么要種魚(yú)?從圖的什么地方可以看出他想,一定收到小魚(yú)?小貓到底能不能收到很多小魚(yú)?
為什么?小貓錯(cuò)在哪里? 板書(shū):沒(méi)收到。
5.指導(dǎo)朗讀。從“一定”一詞,小貓想自己肯定能收到很多小魚(yú),要讀出很自信、很肯定的語(yǔ)氣。自己練習(xí)讀;同桌互讀,相互評(píng)議;指名讀。練習(xí)背誦。
6.利用表演形式進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
請(qǐng)一名學(xué)生帶上小貓的頭飾當(dāng)小貓。請(qǐng)一句同學(xué)給他講為什么種魚(yú)收不到魚(yú)的道理。小貓聽(tīng)了很難過(guò),向同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤,并請(qǐng)求同學(xué)們幫助他想想能收到很多小魚(yú)的辦法。
五、全課小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì) :
小學(xué)語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)策略
《我們成功了》這篇課文是人教版二年級(jí)上冊(cè)第11課,課文介紹了2001年7月13日的夜晚,北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)獲得成功后,人們?cè)谑锥嫉慕诸^、廣場(chǎng)、世紀(jì)壇歡慶的熱烈場(chǎng)面。表達(dá)了中國(guó)人民熱愛(ài)奧林匹克運(yùn)動(dòng),維護(hù)祖國(guó)的榮譽(yù),發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神的思想感情。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、流暢,文字間無(wú)不流露出成功后的喜悅與歡慶的熱烈,有助于學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀有著積極的意義。課文還配有插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了人們狂歡的場(chǎng)面,是幫助低年級(jí)學(xué)生觀察想象,從而感悟語(yǔ)言文字的好材料。
依據(jù)新課標(biāo)確定的第一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生年齡與思維的特點(diǎn),確定以下的重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)首都人民無(wú)比激動(dòng)的心情,感受天安門(mén)廣場(chǎng)和中華世紀(jì)壇狂歡的場(chǎng)面,培養(yǎng)對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài),發(fā)揚(yáng)奧林匹克的精神,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的榮譽(yù)感。
根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力的目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞,能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際理解生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài),發(fā)揚(yáng)奧林匹克的精神,從小就立下為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。
二、教學(xué)方法
情境創(chuàng)設(shè)法:借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用圖畫(huà)、語(yǔ)
言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言、享受審美情趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在美中學(xué),樂(lè)中學(xué)。
評(píng)價(jià)激勵(lì)法:課堂上師生之間是平等的交流,教師的評(píng)價(jià)充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、欣賞,不管是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作還是一個(gè)小小的`表情,體現(xiàn)的都是以學(xué)生為主的教學(xué)理念,學(xué)生能充分地展示自己的才能,并且希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn)也得到了滿(mǎn)足。
自主探究法:新課程倡導(dǎo)以人為本的教育思想,讓學(xué)生成為課堂上的主人,因此,一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)他們的能力,讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中自主探究。使學(xué)生自主獲取知識(shí),品嘗到成功的喜悅。
朗讀感悟法:學(xué)生是有思想、有個(gè)性的,我們要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,放手讓學(xué)生自主誦讀,讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀,通過(guò)一次次與文本的對(duì)話(huà),表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:卡片、多媒體課件、查找申辦成功的一些資料。
四、教學(xué)流程
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課
首先播放一段7月13日夜晚人們?cè)诮诸^狂歡的錄相,接著設(shè)疑:小朋友們瞧!人們多開(kāi)心,多激動(dòng)呀!知道這是個(gè)什么日子,發(fā)生了什么喜事嗎?學(xué)生們一定會(huì)有多種猜測(cè):國(guó)慶節(jié),比賽成功了,狂歡節(jié)等。
然后教師導(dǎo)入新課:有一些小朋友猜對(duì)了,是我們成功了。師板書(shū)課題。
這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)歡慶的畫(huà)面,教師的設(shè)疑調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,因?yàn)榕d趣是最好的老師。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)首先教師通過(guò)聲情并茂的朗讀,使學(xué)生仿佛置身于首都那無(wú)人入眠的狂歡夜之中,由此使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望。
接著根據(jù)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小,讀書(shū)時(shí)常有多字、漏字的現(xiàn)象,提出預(yù)習(xí)要求,小朋友們想像老師這樣讀寫(xiě),那么自由借助拼音讀讀課文,做到不多字,不漏字。
。ㄈ┬〗M合作,自主學(xué)習(xí)
首先組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家逐一讀生字新詞,接著說(shuō)說(shuō)你和哪個(gè)字交上了好朋友,請(qǐng)你把記住生字的好辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。然后逐一讀課文,其他同學(xué)及時(shí)正音,最后全班交流自主學(xué)習(xí)的情況。
這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)讀的能力,因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已基本具備了這些能力,為后面保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話(huà),奠定了基礎(chǔ)。在交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了,怎么認(rèn)識(shí)的,使學(xué)生懂得從電視里、廣告上、課外書(shū)上認(rèn)字,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。
。ㄋ模┤刖澄蚯,讀中品味
1、第一節(jié)
師激情引導(dǎo):小朋友們,中國(guó)北京經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng),終于獲得了成功,你心里怎么想?是呀!多高興、多自豪呀!讓我們牢記住這個(gè)日子,引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié),師生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
2、第二節(jié)
老師先提問(wèn):小朋友們,這么高興的事,你想怎么慶
祝呢?讓學(xué)生暢所欲言。接著,我們來(lái)看看天安門(mén)廣場(chǎng)的人們是怎樣歡慶的吧!從畫(huà)面上看,幾十萬(wàn)群眾從四面八方聚集而來(lái),揮舞著。瞧!高呼著,人們沉浸在一片歡樂(lè)的氣氛中。讓學(xué)生從畫(huà)面上理解“聚集”了幾十萬(wàn)群眾,體會(huì)狂歡的場(chǎng)面。讓學(xué)生做做揮舞的動(dòng)作。然后,引導(dǎo)學(xué)生:你能把剛才的感受通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎?其中“我們成功了!”“我們愛(ài)北京!”“祖國(guó)萬(wàn)歲!”這三句高呼。可讓學(xué)生用比賽形式來(lái)朗讀。比一比誰(shuí)讀得更激動(dòng)。
3、第三節(jié)
(1)讓學(xué)生看看中華世紀(jì)壇前,誰(shuí)來(lái)到了人們的中間,讓學(xué)生體會(huì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也來(lái)到人民中間參加歡慶活動(dòng)。知道這是一件多么偉大、自豪的事。
(2)接著讓學(xué)生把這些體會(huì)通過(guò)感情朗讀,讀出來(lái)。
這里主學(xué)生同桌互相讀讀,評(píng)評(píng)、議議,并加上動(dòng)作讀一讀。做做相互擊掌、相互擁抱的動(dòng)作。
4、第四節(jié)
最后一節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),你課前搜集資料所了解的奧
林匹克的知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)奧林匹克運(yùn)動(dòng),將奧林匹克旗幟在中國(guó)北京高高飄揚(yáng),最后整體回顧,再次感知全文。
。ㄎ澹┩卣寡由,創(chuàng)新學(xué)習(xí)
說(shuō)說(shuō)你將為2008年北京舉辦奧運(yùn)會(huì)做些什么?
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)爺、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)
2、能通過(guò)觀察兩幅圖,小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系,懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解暖和的衣裳、綠色的小傘,了解人和植物的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹(shù)的頭飾。棵、穿、傘的猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程:
一、激趣,揭題。
1、看圖猜想,激發(fā)興趣:師課件出示課文插圖,請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?
2、師出示課題爺爺和小樹(shù),請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)爺爺。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住爺字的?
4、師出示爺爺、爸爸,學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁父。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來(lái)讀讀課文。
。ㄒ唬┳x課文,讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求:請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的'字借助拼音,也可以向周?chē)男∨笥颜?qǐng)教,遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。
2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子,讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文,及時(shí)糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
(二)自主識(shí)字。
1、師課件顯紅課文中的生字,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō))
2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字,學(xué)生練讀。
3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲:四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片,教師報(bào)一個(gè)字,就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字,看看誰(shuí)最快。
5、猜字游戲:
。1)一個(gè)學(xué)生指字,另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
如:一個(gè)學(xué)生指冷,另一個(gè)同學(xué)如果猜的是冷,其他同學(xué)就說(shuō):冷冷猜對(duì)了,請(qǐng)你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學(xué)們就說(shuō):暖暖猜錯(cuò)了,請(qǐng)你想一想……
。2)看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖,學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)穿什么或今天穿了什么;自己知道哪些傘。
三、細(xì)讀課文,理解句子。
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、聽(tīng)老師范讀,你聽(tīng)出什么了?(教師范讀時(shí)把我、門(mén)口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。)
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、同桌互讀,相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門(mén)口有-------------說(shuō)話(huà)嗎?
6、再讀課文第一段。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象,請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣?
2、看到小樹(shù)冷了,爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
4、板書(shū):穿衣,不冷。
5、教師范讀,你聽(tīng)出了什么?(教師范讀時(shí),突出暖和的衣裳。)
6、看看圖,說(shuō)說(shuō)暖和的衣裳指什么?有什么用?你還知道暖和的--------?
7、指導(dǎo)讀第二段,讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習(xí)讀,同桌同學(xué)互讀。8、指名讀,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好,哪兒讀的還不夠。
9、小樹(shù)不冷了,它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么話(huà)?引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。
10、演一演第二段。
。ㄈ┑谌。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷拢?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天,到了夏天,小樹(shù)變樣了。(教師出示課件:夏天枝葉茂盛的小樹(shù))
2、你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎?
3、夏天到了,小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪兀堪鍟?shū):撐傘,不熱
4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議,哪讀得好,哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。
5、看圖說(shuō)一說(shuō),夏天,綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的------?
6、爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣?爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢?小組進(jìn)行討論。
7、演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦。
。1)看著填空練習(xí)背誦。
我家()小樹(shù)。
。ǎ┨斓搅耍ǎ┙o小樹(shù)穿上()。小樹(shù)不冷了。
。ǎ┑搅耍(shù)給爺爺()。爺爺()了。
。2)教師出示圖畫(huà),讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
。3)試著獨(dú)立背誦。
。4)同桌互背,相互糾正。
。5)指名背誦,背下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
五、學(xué)唱童謠。
爺爺和小樹(shù)
下雪了,爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳,小樹(shù)不冷了,大熱天,小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘
爺爺不熱了,爺爺,真好!
小樹(shù),真好!
六、拓展說(shuō)話(huà):
春天和秋天,爺爺和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么事?
七、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)按筆順描紅,一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2.仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。
4.讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。
(1)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)開(kāi)字。
。2)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)朵字。
6、將書(shū)上田格中字各寫(xiě)一遍。
八、鞏固練習(xí)
1、成生字本上的作業(yè),每個(gè)生字寫(xiě)3遍。
2、后練習(xí)3,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
3、唱一唱《小松樹(shù)》
九、課外延伸:
1、演一演《爺爺和小樹(shù)》
2、讀一讀:樹(shù)1
樹(shù)是一座吹不倒的涼亭,農(nóng)夫們累了,就會(huì)跑到他那里休息,他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。
樹(shù)2
樹(shù)有很多手他想捉天上的云
他想捉天上的星星樹(shù)的頭發(fā)很多
不怕動(dòng)物的襲擊卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨
板書(shū)設(shè)計(jì):5爺爺和小樹(shù)
穿衣不冷
爺爺和小樹(shù)
不熱撐傘
小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來(lái),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認(rèn)知目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、課件、小卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來(lái),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“土、兒”。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、小朋友,你們喜歡自己的家嗎?
2、你們喜歡在家里干什么?
二、看圖了解圖意
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家,他們是誰(shuí)呢?
2、投影圖片:白云小鳥(niǎo)魚(yú)兒種子
3、白云的家在哪兒呢?誰(shuí)來(lái)幫助它找到家?小鳥(niǎo)的家在哪兒呢?誰(shuí)來(lái)把它送回家?魚(yú)兒呢?種子呢?
4、揭示課題:家(正音,分析字形)
三、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音。要求聽(tīng)準(zhǔn)課文里的每個(gè)字音。
2、自由讀課文,一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話(huà)?
3、檢查自讀情況:
。1)說(shuō)說(shuō)課文一共有幾行?有幾句話(huà)?
。2)分句指讀,評(píng)議。
。3)齊讀課文。
4、再自由讀課文,把句子讀通順。
四、理解課文
1、剛才我們把白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子送回了家。那么它們?cè)诩依锷畹?好嗎?生活的快樂(lè)嗎?下面我們一起去問(wèn)問(wèn)它們。
2、多媒體演示:藍(lán)天白云圖。
(1)白云在家里快樂(lè)嗎?為什么?
。2)指導(dǎo)朗讀。
。3)藍(lán)天還是誰(shuí)的家呢?
。4)說(shuō)話(huà)提示:藍(lán)天是白云的家,也是()的家。
3、多媒體演示:鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中飛翔、覓食、筑巢。說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在家里快樂(lè)嗎?
(1)小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快,讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
。2)說(shuō)話(huà)提示:樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的家,也是()的家。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà),自讀三、四行,讀后交流。
(1)為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家,泥土是種子的家?
。2)練習(xí)說(shuō)話(huà)。朗讀。
5、剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話(huà),這一句話(huà)比較長(zhǎng),我們連起來(lái)把它來(lái)讀好,注意連貫和停頓。
。1)這句話(huà)把藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土比成了白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。它們有了自己的家,該是多么幸福!小朋友,你們能把這句話(huà)背誦出來(lái)嗎?
。2)自由背誦,指背。
6、我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家,那就是——(出示:祖國(guó))
。1)什么叫祖國(guó)?
。2)我們祖國(guó)的名字叫什么?
(3)投影:中華人民共和國(guó)地形圖,地形圖里有景色。
。4)看了之后,你想說(shuō)什么?
(5)引導(dǎo)交流:祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園,我們就是花園里的花朵。
7、祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光,有清新的雨露,有肥沃的土壤。我們都生活在祖國(guó)這快土地上,所以祖國(guó)就是我們的——家。
8、齊讀第二句話(huà)。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示:土兒
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的音,學(xué)寫(xiě)剩余的生字。
能力目標(biāo):朗讀課文,背誦課文。能自己試著編詩(shī)歌。
情感目標(biāo):通過(guò)背誦詩(shī)歌、編詩(shī)歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀課文
1、指讀課文,評(píng)議。
2、說(shuō)說(shuō)白云、小鳥(niǎo)……的家分別在哪兒?什么是我們共同的家?
3、這首詩(shī)歌寫(xiě)的多美呀!現(xiàn)在,讓我們也試著做一個(gè)小詩(shī)人,用“什么是什么的家”的句式來(lái)作詩(shī)。
4、學(xué)生作詩(shī)。
二、背誦課文
1、自由背誦課文。
2、指名背誦。配上音樂(lè),加上動(dòng)作背誦。
3、齊背課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪些字,我們可以很容易就能記?
3、學(xué)生交流記識(shí)方法。
4、著重強(qiáng)調(diào):“泥”是左窄右寬,右邊的撇和豎彎鉤要舒展!胺N”是左窄右寬,第五筆是點(diǎn)!凹摇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),上小下大,最后一筆是捺。
5、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。
四、完成寫(xiě)字作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無(wú)限生機(jī),產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
3、背誦第二、四自然段,培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無(wú)限生機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn):
能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象,理解句子意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
教具準(zhǔn)備:
電子白板和多媒體課件
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》
2、想想這首歌是唱什么的?
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介錫林郭勒草原。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、劃出生字,讀讀記記。
3、和同桌比一比,看誰(shuí)讀得更正確,更流利。
4、想想:課文主要寫(xiě)出了錫林郭勒草原的哪些特點(diǎn)?
交流反饋。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)生詞,回顧課文內(nèi)容:以拉幕的形式一組一組出示詞語(yǔ)、句子。
光芒草灘牧民寶鏡鈴鐺花山丹丹花
廣闊歡騰矯健安閑滿(mǎn)眼綠色一碧千里
鋪向覆滿(mǎn)揮舞騎馬撒歡兒捉迷藏
1.草原上野草最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子。
2.一碧千里的草原上,還散落著一個(gè)個(gè)圓頂?shù)拿晒虐?/p>
3.各種各樣的野花散發(fā)著陣陣清香。
(2、3兩句中有一個(gè)多音字:散(sǎn)落、散(sàn)發(fā))
4.小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒,跟著馬群從這邊跑到那邊。
過(guò)渡:
那你們還記得課文是怎樣描寫(xiě)錫林郭勒大草原的嗎?
好,快快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)找到課文快速瀏覽一下找出概括草原特點(diǎn)的句子。
板書(shū):廣闊美麗
歡騰
文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了大草原是廣闊美麗的,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了它是個(gè)歡騰的世界?
二、理解感悟:
讀中感悟,理解課文內(nèi)容
(一)現(xiàn)在我們先輕聲自由讀一讀第一、二自然段,看看這部分描寫(xiě)了草原的哪些景物?讓你從中感受到了草原的廣闊美麗?
你能分別找出描寫(xiě)野草、湖水、野花的句子嗎?指名讀,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)你們找的的一樣嗎?對(duì)不對(duì)?
在白板上用紅圓圈圈分別圈出野草、湖水、野花三個(gè)詞語(yǔ)
指導(dǎo)朗讀:無(wú)論是山嶺上、深谷里,還是平原上,到處都覆蓋著青青的野草。綠得廣闊!綠得美麗!請(qǐng)你自己讀讀這段話(huà),讀出一望無(wú)際的大草原帶給我們廣闊美麗的感覺(jué)吧!同桌再互相讀一讀聽(tīng)一聽(tīng)。
還從哪兒描寫(xiě)草原的廣闊美麗?讀一讀書(shū)中的句子。
再出示對(duì)比句:草灘上嵌著湖水。
“嵌著”是什么意思?課文中“嵌著”指什么?出示圖片:這是一洼什么?這又是什么?這有多少湖水
這一洼洼清亮的湖水讓你想到了什么?通過(guò)想象神話(huà)故事中寶鏡的樣子、作用,體會(huì)湖水的.神奇與美麗。指導(dǎo)朗讀句子。
野草和湖水都讓我們感受到了草原的廣闊美麗。課文又是怎樣來(lái)具體描寫(xiě)野花的?指名讀一讀書(shū)中句子。出示圖片:這就是文中說(shuō)的三種花,指圖解釋。
只有這三種花嗎?你從哪兒看出來(lái)的?師在白板上把“各種各樣”這個(gè)詞用紅筆畫(huà)上括號(hào)。
學(xué)生欣賞欣賞課件中野花組圖,談感受。
過(guò)渡:在青翠的草地上,點(diǎn)綴著婀娜多姿的野花,它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩,美嗎?那我們就美美地讀讀吧!并指導(dǎo)朗讀。
作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷!先是一碧千里的野草,然后描寫(xiě)了清亮的湖水,最后寫(xiě)了各種各樣的野花,這一自然段是從這三個(gè)方面寫(xiě)出了草原的廣闊和美麗。
再看1、2自然段,你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系么?
指導(dǎo)朗讀:讓我們一起再來(lái)讀一讀這一部分。讓我們用心來(lái)感受這里的廣闊而美麗。愿意背誦的同學(xué)試著把他背下來(lái)。
(二)草原是歡騰的世界
(1)認(rèn)識(shí)過(guò)渡段
出示句子:(草原不僅美麗,還是個(gè)歡騰的世界。)
請(qǐng)同學(xué)們看課文,這句話(huà)是文中的哪個(gè)自然段,齊讀
師:這句話(huà)前半句總結(jié)了上文,后半句又把我們引到了下文,很自然的把上下文連起來(lái)了。你們猜猜下面該寫(xiě)什么了?
為什么說(shuō)草原是個(gè)歡騰的世界呢?我們一起來(lái)自學(xué)第四自然段。
出示自學(xué)提示:用心大聲朗讀課文,思考哪些場(chǎng)面描寫(xiě)表現(xiàn)了草原是個(gè)歡騰的世界?
匯報(bào)交流
這么歡騰的場(chǎng)面你們想看看嗎?
播放視頻《草原上升起不落的太陽(yáng)》
你們從中看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?
看完指名說(shuō)一說(shuō)
過(guò)渡:草原上這些充滿(mǎn)生機(jī)的人和動(dòng)物讓我們感受到了人、動(dòng)物,大自然的和諧與美好,也構(gòu)成了一幅大草原歡騰的畫(huà)面,令人陶醉。誰(shuí)能用歡快地聲音朗讀這一段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊品味。
三、回歸整體,總結(jié)全文
1、同學(xué)們讓我們把大草原那美麗、歡騰的場(chǎng)面永遠(yuǎn)記在心中吧!大聲地朗讀一遍課文。
2、(點(diǎn)擊白板視頻連接播放視頻《美麗的草原我的家》)
同學(xué)們這節(jié)課我們一同領(lǐng)略了錫林郭勒大草原獨(dú)特的自然風(fēng)光,感受到了那里的民族風(fēng)情。今天這次愉快的草原之旅就要結(jié)束了,在歌聲中讓我們共同祝愿廣闊的錫林郭勒大草原更加美麗,更加和諧!
四、作業(yè)
1、背誦第2自然段
2、選做:自己或者和小伙伴合作畫(huà)一幅草原美景圖。
板書(shū):
錫林郭勒大草原
野草
廣闊美麗湖水
野花
歡騰動(dòng)物人
小學(xué)語(yǔ)文教案8
知識(shí)與技能:
學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。
理解并掌握課文中的新詞。
能有感情地朗讀課文,感受作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化,對(duì)美的音樂(lè)的追求。
過(guò)程與方法:
通過(guò)反復(fù)朗讀,在讀中感情課文內(nèi)容。
借助課外工具、資源,利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化、對(duì)美的音樂(lè)的追求,對(duì)創(chuàng)造美的人的感激之情。
教法與學(xué)法:
師:讀議法。
生:自讀自悟,合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師:生字卡片、多媒體課件。
生:預(yù)習(xí)課文,收集資料。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
上課前,教師播放一段優(yōu)美的鋼琴旋律(如《秋日的私語(yǔ)》),把學(xué)生帶入美的音樂(lè)氛圍。
師問(wèn):喜歡嗎,為什么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)家陳伯吹先生寫(xiě)的《琴聲叮咚》。
(板書(shū)課題)
二、初讀感知。
學(xué)生借助工具書(shū)用自己喜歡的方法將課文讀通、讀懂,要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音讀通讀順,遇到難讀的句子多讀幾遍,反饋質(zhì)疑。
思考:課文中主要講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
嘗試簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容,教師要注意滲透方法。指導(dǎo)學(xué)生用文中關(guān)鍵句子或自己的話(huà)概括,語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔。
教師出示生字卡片,指生讀,并給生字組詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀音:“叮、凝”的韻母是后鼻音,“欽、羨”的韻母是前鼻音,可比較認(rèn)讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“慕、暴”是上中下結(jié)構(gòu)的字,要注意它們下邊的寫(xiě)法,可引導(dǎo)學(xué)生采用想像記憶或編字謎的方法記憶。
教師指名學(xué)生分自然段朗讀課文,其他學(xué)生及教師評(píng)議。
教師出示生詞卡片,反復(fù)讓學(xué)生讀詞語(yǔ),并引導(dǎo)理解詞語(yǔ)意思。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文,注意讀正確、讀流利。
指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)議,師及時(shí)糾正。
引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課文的收獲和感受,相互交流。
學(xué)生自由朗讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教師出示生字卡片,學(xué)生再指生讀一讀,然后說(shuō)一說(shuō)記憶生字的小竅門(mén)。
學(xué)生以小組為單位,識(shí)記生字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)指名學(xué)生上小黑板范寫(xiě)最拿手的生字,然后說(shuō)一說(shuō)自己書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些。
(2)學(xué)生評(píng)議。
(3)學(xué)生自由在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字、新詞的掌握情況。
2、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、再讀品味,感受情境。
1、自由讀課文,畫(huà)出課文描寫(xiě)琴聲的句子,朗讀品味。
2、思考:讀了這些句子,你感受到了什么?
三、抓關(guān)鍵問(wèn)題,品讀理解。
1、指名讀第1自然段。
應(yīng)抓住“清晨、傍晚”體會(huì)琴聲出現(xiàn)的頻繁;引導(dǎo)體會(huì)象聲詞“叮咚”的好處,它使讀者身臨其境,感覺(jué)親耳所聞。[]
讓學(xué)生找出課文中同樣寫(xiě)法的地方,談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。
2、學(xué)習(xí)2—14自然段。
學(xué)生齊讀,分段讀課文,談感受。重點(diǎn)感悟以下句子。
“琴聲常常伴著雨點(diǎn)輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹(shù)葉上,灑在馬路上,灑在行人的雨傘上。”
(朗讀體會(huì)“灑”字的韻味,它把琴聲寫(xiě)活了,仿佛琴聲感染了周?chē)娜撕途埃怀隽饲俾暤拿烂睢?
“我深夜回來(lái),走進(jìn)這條寂靜的胡同,……迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人!(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談感受:為什么說(shuō)琴聲是“溫暖的”?)
“這琴聲那樣優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),有甜味兒,又是那樣親切熟悉,如逢故友!(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊骸澳菢印笔窃鯓拥?)
“我回到家里,剛在書(shū)桌旁坐下來(lái),流水般的.琴聲,又響在我的耳邊,流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”(此段與第1自然段形成首尾呼應(yīng)。采用泛讀、配樂(lè)讀等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼。)
3、品讀完句子后,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺(jué)得這個(gè)彈琴的小姑娘是個(gè)怎樣的人?
(學(xué)生自由談:練琴刻苦,鍥而不舍,冬練數(shù)九、夏練三伏,琴藝高超等都可以。)
4、小組合作,找出寫(xiě)“我”的情感變化的句子,想想都表達(dá)了“我”怎樣的情感?
抓住課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)(聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者為什么要用上不同的詞語(yǔ)。)
CAI出示我欽佩這個(gè)彈琴的人。
我羨慕這個(gè)彈琴的人。
我感謝這個(gè)彈琴的人。
引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法辨析帶點(diǎn)詞的意思,秋夜晴朗,琴聲悠揚(yáng),怎不叫我“羨慕”;冬夜寒冷,我深夜歸來(lái),聆聽(tīng)親切溫暖的琴聲,我自然是“感謝”了。
5、抓住文中的四個(gè)疑問(wèn)句和一個(gè)感嘆句來(lái)體會(huì)“我”的情感。
CAI 我常想,這個(gè)彈琴的人是誰(shuí)呢?
誰(shuí)在彈琴呢?彈琴的是誰(shuí)呢?
難道那彈琴的就是她?
我愣住了,真的就是她!
先讓學(xué)生找到它們分別在課文中什么地方,然后聯(lián)系上下文談自己的感想:體現(xiàn)了“我”怎樣的情感呢?
品讀完這些句子后,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考:為什么“我”這么急切地希望知道并見(jiàn)到這個(gè)彈琴的人呢?(琴聲太優(yōu)美了,被她這種勤學(xué)苦練的精神感動(dòng)了……)
6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,讓學(xué)生在想像中誦讀。
朗讀時(shí),語(yǔ)氣要清緩抒情,飽含情感,表達(dá)出對(duì)優(yōu)雅琴聲的喜愛(ài),對(duì)小姑娘的欽佩、贊賞之情。
四、拓展延伸,語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、說(shuō)說(shuō)你的周?chē)行」媚镞@樣的人嗎?
2、摘抄自己喜歡的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
2、琴聲叮咚
想見(jiàn)他。
勤學(xué)苦練
琴聲叮咚就是她?
琴技高超
就是她!
小學(xué)語(yǔ)文教案9
一.教材分析
習(xí)作七有三部分內(nèi)容,第一部分引子,說(shuō)明觀察晴朗夜空的有趣現(xiàn)象,能激發(fā)有意思的想象。第二部分例文,介紹一位同學(xué)產(chǎn)生離奇想象后的文章,為自由表達(dá)提供了生動(dòng)的范例。第三部分是習(xí)作要求,提出了本次習(xí)作的范圍和要求。
二.教學(xué)目標(biāo):
1.能在觀察夜空的過(guò)程中,產(chǎn)生奇思妙想,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,豐富見(jiàn)聞,積累習(xí)作素材。
2.能自擬題目,展開(kāi)想象,編寫(xiě)故事,學(xué)會(huì)想象作文,表達(dá)自己的感受。
三.教學(xué)難重點(diǎn):
1.把自己想象的內(nèi)容寫(xiě)通順、具體。
2.能進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。
四.教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析
《課標(biāo)》指出:“讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)!被谶@個(gè)理念,在設(shè)計(jì)這次作文教學(xué)時(shí),無(wú)論開(kāi)課還是寫(xiě)作前說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練,始終貫穿一個(gè)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓表達(dá)成為學(xué)生的心理需求,產(chǎn)生不吐不快之感。
從例文來(lái)看,這是一篇關(guān)于星空的想象作文。文章在反映客觀事物的同時(shí),在不同程度上帶上作者的主觀色彩。想象和聯(lián)想,是表現(xiàn)作者主觀色彩常用的兩種手段。
。ㄒ唬╆P(guān)于想象:想象是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在寫(xiě)作中,想象主要有以下幾個(gè)方面:
1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián),豐富突出事物的形象性。
2、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),對(duì)未來(lái)進(jìn)行想象。
3、大膽虛構(gòu),超越時(shí)空,突破現(xiàn)實(shí)生活的限制。
(二)關(guān)于聯(lián)想
與日常生活中自發(fā)、隨意性、散漫無(wú)序的聯(lián)想有所不同,在寫(xiě)作中產(chǎn)生的聯(lián)想則有明確的目的,有由此及彼的清晰過(guò)程,能反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系,并說(shuō)明社會(huì)生活中的某些問(wèn)題。聯(lián)想方式很多,常見(jiàn)有:相同或相似的事物之間進(jìn)行的同向聯(lián)想;相反的事物之間進(jìn)行的反向聯(lián)想等等。善于想象和聯(lián)想,離不開(kāi)我們高尚的情操,離不開(kāi)豐厚的`知識(shí)和認(rèn)真的思索,更離不開(kāi)用心探究客觀事物中所蘊(yùn)涵的道理以及事物之間的聯(lián)系。
因此,此次習(xí)作教師提前給學(xué)生習(xí)作要求,讓學(xué)生有充分時(shí)間收集材料,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。由此可見(jiàn),作文教學(xué)應(yīng)重視作文材料的準(zhǔn)備,大膽讓學(xué)生提前收集寫(xiě)作材料,提高課堂的效率。也可以給他們一些寫(xiě)作的建議:
、傧囊惯b望星空,由舉目望見(jiàn)滿(mǎn)天的星星,聯(lián)想到老人經(jīng)常講起的每一個(gè)凡人在天上都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的星座,從而勾起曾經(jīng)在星空下發(fā)生的平凡人與事的回憶。適宜寫(xiě)成一篇回憶性的敘事散文。
②遙望星空,由星空的遙不可測(cè),追溯人類(lèi)探索宇宙的征程,暢想人類(lèi)探索宇宙的美妙藍(lán)圖?梢詫(xiě)成一篇虛構(gòu)的想象作文。
③遙望星空,看到夏夜轉(zhuǎn)瞬即逝的流星,由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中如過(guò)往云煙般的凡人與偉人,進(jìn)而體悟到人生的哲理:短暫與永恒?梢詫(xiě)成議論性的散文。
、芟囊惯b望星空,聯(lián)想到與星星有關(guān)的故事與傳說(shuō)(如牛郎織女的故事),想到人類(lèi)現(xiàn)在的愛(ài)情。通篇可夾敘夾議。
這次習(xí)作課上也有難點(diǎn):如有些同學(xué)平時(shí)的積累太少,只會(huì)用別人的素材或老師給的素材,一點(diǎn)自己的想法都沒(méi)有,寫(xiě)的作文干巴巴,東抄西抄,有的還搭不上調(diào),更別談美感了,這怎么辦呢?如果考試,估計(jì)連語(yǔ)句都不通順了。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)要求:
1、把握課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生受到美的熏陶。
2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象,與課文形成共鳴。
3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣
。薄⒔裉炖蠋熞鲆粋(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上。打一植物
。ê苫ǎ
。、對(duì),今天老師就和大家一起去看荷花。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
。、(出示掛圖)說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。
。、(配樂(lè))師范讀課文,思考:你最喜歡文中的哪句話(huà)?把它有感情的讀出來(lái)。(在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話(huà)講的是什么,歸納作者的觀察順序:聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))
3、小組內(nèi)交流,各組派代表全班交流。
三、研讀課文,體會(huì)感情
1、第一自然段
①自由讀課文,思考:從這一段中,你知道了什么?(未見(jiàn)其形,先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花)
、诳磮D,想象荷花誘人的清香,齊讀課文第一自然段
2、第二自然段
作者循著荷花的清香,來(lái)到了荷花池旁,他看到了什么?
①默讀第二自然段,結(jié)合圖畫(huà)。思考:請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。
②進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)
、蹘熆偨Y(jié):碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬,這些都表現(xiàn)了荷花的(色彩美板書(shū))
挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式,表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書(shū))
、軐W(xué)生齊讀第二自然段
、菰谶@一個(gè)自然段里,有兩個(gè)字用的.特別好,你看出來(lái)了嗎?(冒、露)
冒寫(xiě)出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。
2、第三自然段
、龠@么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢(shì)?(小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),派代表全班交流)
、谕瑢W(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì),我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的?指名讀課文第三自然段。
、壑攸c(diǎn)句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
指點(diǎn):(板書(shū)活)一個(gè)活字,寫(xiě)出了多少種姿勢(shì)呀!它是活的,它隨時(shí)在活動(dòng),它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫(huà),感嘆道:那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這個(gè)畫(huà)家指的是誰(shuí)呢?(大自然板書(shū))我要說(shuō),這個(gè)作家也真了不起,寥寥數(shù)語(yǔ),給我們勾勒出了一幅活的畫(huà)。你來(lái)找找,課文中那些地方寫(xiě)出了荷花池的活?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······)
你來(lái)想象一下,荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒?(放錄像啟發(fā))
④讓我們?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫(huà)兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂(lè))
3、第四、五自然段
①站在這么美的畫(huà)兒前,我忽然覺(jué)得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。(板書(shū)化為荷花)
、谌绻F(xiàn)在你就是作者,化成了這荷花池中的一朵荷花,身臨其境,你想想一下,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,你會(huì)怎樣?當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣?蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)?小魚(yú)會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)?還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(小組內(nèi)交流、派代表全班交流)
、圩屛覀?cè)舷胂蟮某岚颍黄鹱x一讀這一自然段,咱們看看誰(shuí)讀的最好!自己練習(xí)一分鐘。
④作者被荷花的美陶醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái),才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢!
四、體會(huì)課文,抒發(fā)情感
1、學(xué)了《荷花》這篇課文,你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
2、齊讀課文,把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去(配樂(lè))
小學(xué)語(yǔ)文教案11
一、說(shuō)教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上,充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生自己去想,去說(shuō),去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見(jiàn)解,把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與,相互合作,師生交往,共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文
二、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想,對(duì)話(huà)描寫(xiě)等等表現(xiàn)手法,使得課文集文字美,情感美,意境美;融傳說(shuō),美景,深情于一體。
第一段(第1自然段):簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段(第1—10自然段):詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
課文可以分為兩段。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,五,六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),以及新課標(biāo)提出的要求,《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下:
學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用"格外,仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。
通過(guò)朗讀,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。
4、課時(shí)安排
本課計(jì)劃3課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:按課后練習(xí)2中的(1)(2)小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話(huà) 。
第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:根據(jù)課后練習(xí)2中的第(3)小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦。
三、說(shuō)教法學(xué)法
課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃,有目的的,是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā),本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,使"精講,善導(dǎo),激情,引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下:
1、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱情參與。
2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐步深入。
3、討論法——積極參與,得出結(jié)論。
4、練習(xí)法——感悟課文,體會(huì)內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng),為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,目標(biāo)為中心,提問(wèn)為主線(xiàn)"這一原則,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,發(fā)展思維的目的,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
這樣導(dǎo)入新課,從主觀上吸引了學(xué)生,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于集中學(xué)生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文
。1)我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音,通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀,學(xué)生入情入境。
。2)通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。
。3)鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文,四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3、細(xì)讀課文,理解教材
(1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò),即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首,為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
在這一環(huán)節(jié),我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的.語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì),在體會(huì)中朗讀。
。2)讓學(xué)生找出第8,9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
。3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉","飛奔"各是什么意思,用在這里有什么好處。
3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙,在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
4、歸納總結(jié)
。1)鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
。2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。
這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
5、鞏固練習(xí)
(1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)的理解,提高了學(xué)生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)
。1)完成生字詞的抄寫(xiě)。
。2)背誦課文第9自然段。
(3)完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文理解“衰竭”、“崩潰”、“禁錮”、“馴服”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀、想象、討論感知春潮到來(lái)時(shí)恢弘的場(chǎng)面,體會(huì)春潮由弱到強(qiáng),逐漸宏大的氣勢(shì)和作者難以抑制的喜悅之情。
3 體會(huì)文中用詞的妙處,并積累好詞佳句,背誦課文。
二課時(shí)。第一課時(shí)完成字詞教學(xué)、初步感知課文,理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)是通過(guò)朗讀、字詞的研習(xí)來(lái)體會(huì)用字之妙、春潮不可抗拒的力量和作者的情感。我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。
教法學(xué)法
以讀為主線(xiàn),以讀代講,以讀促表達(dá)的教學(xué)方法,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入,向往春潮
導(dǎo)入:寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去,春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。大地萬(wàn)物復(fù)蘇,將要爆發(fā)出埋藏了一的.活力,勢(shì)不可擋!這就是北方春天的奇景———春潮,這節(jié)課我們就來(lái)具體看看它到底有什么魅力呢。
【評(píng)析】簡(jiǎn)潔而富有激情的導(dǎo)語(yǔ),把學(xué)生帶入對(duì)春潮的美好向往之中,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的企盼。
二、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)春潮
播放配樂(lè)課文,交流聽(tīng)后的什么感受?再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文介紹了幾方面的內(nèi)容。
【評(píng)析】聲情并茂的課文錄音和氣勢(shì)雄偉的春潮景象圖,創(chuàng)設(shè)了美的情境,給學(xué)生以美的享受,通過(guò)初讀課文,揭開(kāi)了春潮神秘面紗。
三、細(xì)讀感悟,品味春潮
品讀春潮形成部分。
、耪l(shuí)能說(shuō)說(shuō)“春天在進(jìn)攻”表現(xiàn)在什么地方?(生自由讀一、二段)
、茷槭裁凑f(shuō)冰封的大江“變酥了,變軟了”呢?(學(xué)生討論,體會(huì)用詞的巧妙。)
、谴撼痹跍嘏拇猴L(fēng)中慢慢奏響了序曲,由弱到強(qiáng),慢慢壯大,誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把這種變化讀出來(lái)?(生自由讀、指名讀、賽讀,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音調(diào)由低到高,語(yǔ)速由慢到快讀出春潮的形成過(guò)程)
【評(píng)析】圍繞“春天在進(jìn)攻”這一主線(xiàn),緊抓“酥”和“軟”等用詞之妙,并通過(guò)朗誦的方式讓學(xué)生再度體會(huì)和感悟春潮剛剛形成時(shí)的“微弱”和它所蘊(yùn)含著的蓬勃的春的氣息,做到讓學(xué)生在讀中感悟和深化。將言語(yǔ)訓(xùn)練和情感體驗(yàn)都落到實(shí)處。
品味春潮的不可抗拒。
⑴春潮在慢慢地孕育著、積累著,期待著成熟時(shí)刻的到來(lái),那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來(lái),“終于一天,在黎明的寂靜中,突然傳來(lái)了山崩地裂的聲響!(引讀第三自然段)
、颇銖哪男┚渥芋w會(huì)到春潮的氣勢(shì)雄偉,勢(shì)不可當(dāng)呢?
、钦(qǐng)畫(huà)出其中的動(dòng)詞,找出其中的比喻句和擬人句,說(shuō)說(shuō)都寫(xiě)出了什么?
以上的這些活動(dòng)主要是從品味語(yǔ)言入手,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)詞的品味感受春潮的氣勢(shì),通過(guò)比喻和擬人的修辭手法去形象感知?jiǎng)莶豢蓳醯拈_(kāi)江場(chǎng)面,使對(duì)文本語(yǔ)言的品味有個(gè)切實(shí)抓手。
、却核畱(zhàn)勝了寒冬,她多么欣喜,多么激動(dòng)啊!誰(shuí)能讀出春水的喜悅之情?(指名讀第四段,評(píng)價(jià);播放優(yōu)美歡快的鋼琴曲,渲染氣氛,配樂(lè)齊讀)
【評(píng)析】借助音像,播放排山倒海般的開(kāi)江場(chǎng)面的錄像,讓學(xué)生觀看春潮宏大的氣勢(shì)和壯觀的景象,以洶涌澎湃的潮水聲作為背景音樂(lè)輔助感悟,把學(xué)生帶入氣勢(shì)雄偉的春潮情境中。歡快的鋼琴曲,襯托出春潮戰(zhàn)勝寒冬的喜悅之情,配樂(lè)朗讀使學(xué)生更容易進(jìn)入情境,進(jìn)而感悟文章,讀好文章。通過(guò)品詞析句,讓學(xué)生感悟?qū)懛ǎe累語(yǔ)言。
讀完這一段,你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容春潮?
四、介紹背景,升華春潮
教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹《苦菜花》的寫(xiě)作背景。
升華情感,再讀重點(diǎn)段。
小結(jié):偉大的抗日民眾如春潮一樣,以不可抗拒的力量同日本帝國(guó)主義作斗爭(zhēng),最終取得勝利。讓我們一起來(lái)贊一贊這滾滾的春潮吧。(再讀重點(diǎn)句段,在學(xué)生飽含深情的朗讀中結(jié)束新課)
【評(píng)析】補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景,把不可抗拒的春潮和積極抗日的民眾結(jié)合起來(lái),升華了主旨,達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字新詞,朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。
德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
創(chuàng)新目標(biāo)認(rèn)識(shí)雨前自然的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)分析與處理:
重點(diǎn):理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話(huà)。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的`原因。
關(guān)鍵:是抓住好詞、好句進(jìn)行理解。
處理:根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解這些自然現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備字卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)引目標(biāo),激發(fā)情趣
1、題目講什么時(shí)候的事?
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?
為什么?(討論)
二、創(chuàng)造條件,主體參與
1、整體感知課文內(nèi)容:
。1)這篇童話(huà)里都有誰(shuí)?(用“這篇童話(huà)里有____和_______”的句式說(shuō)話(huà)。)
(2)這篇童話(huà)主要講了誰(shuí)?
(3)“要下雨了”這句話(huà)在課文中共出現(xiàn)了幾次?
都是誰(shuí)的話(huà)”找出來(lái)讀一讀。
2、圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容
以讀為主,以讀代講。不做過(guò)多的課文分析
3、初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。圖文對(duì)照。采用多種形式進(jìn)行讀文。
三、研究學(xué)習(xí),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、讀了這幾段,你都知道了什么?
2、雨下起來(lái)了,下得怎么樣?說(shuō)明了什么?
3、學(xué)習(xí)生字。找出適合自己的識(shí)字方法。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新,應(yīng)用實(shí)踐
讀文:思考你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情?說(shuō)給大家聽(tīng)。(
五、反思小結(jié),鞏固提高
1、練讀生字,糾正字音。書(shū)寫(xiě)生字。
2、完成課后練習(xí)。
3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)現(xiàn),說(shuō)一說(shuō)。
六、研究性作業(yè):
課外讀一讀關(guān)于自然方面的書(shū)籍,如《十萬(wàn)個(gè)為什么自然版》
板書(shū)設(shè)計(jì):
16要下雨了
燕子飛得很低
要下雨了小魚(yú)都游出水面
螞蟻往高處搬家
小學(xué)語(yǔ)文教案14
【目標(biāo)分析】
1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,綠色通道里的字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞。
3、理解課文內(nèi)容,感受菊花之美,體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒、競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施】
這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生感受菊花之美,體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒、競(jìng)相開(kāi)發(fā)的高潔品質(zhì)。在教學(xué)時(shí),我把“讀”貫穿于整堂課中,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。同時(shí)借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在輕松愉快充滿(mǎn)新奇的氛圍中入境悟情,興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
剛?cè)雽W(xué)不久的孩子,如果采用平淡枯燥的教學(xué)手段必定使他們感到乏味,學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。孩子是用形象、聲音、色彩來(lái)思維的,而多媒體課件的有聲有色,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象,從而達(dá)到以“趣”促學(xué),喚發(fā)他們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)欲望,提高了教學(xué)效率。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1、多媒體出示秋天的情景圖:
。ㄅ抨(duì)南飛的大雁、火紅的楓葉、盛開(kāi)的菊花)
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,不知不覺(jué)秋天到了。秋姑娘給我們帶來(lái)了美麗的景色,你們瞧,成群的大雁往南方飛去了,樹(shù)上的楓葉變紅了,這個(gè)時(shí)候公園里的菊花也開(kāi)了,菊花開(kāi)得多好呀,你們想不想去看一看呀?
2、揭示課題:現(xiàn)在就讓我們一起讀一讀《看菊花》吧!
(板貼課題,齊讀課題)
[上課伊始,運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在孩子們面前展現(xiàn)一幅美麗的秋天風(fēng)景圖,巧妙地為孩子們營(yíng)造秋天的氛圍,讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境,愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。]
二、自主讀書(shū),合作檢查
1、課文是怎樣描寫(xiě)菊花的,讓我們打開(kāi)課文讀一讀吧。注意讀準(zhǔn)字音,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
2、讀生字贏門(mén)票比賽,要進(jìn)公園看菊花就要會(huì)讀下面的生字,只要生字讀準(zhǔn)了,就可以得到門(mén)票了。
。ㄕn件出示:⑴帶拼音的生字。⑵去掉拼音的生字。)
3、指名讀課文師生評(píng)議正音。
[“興趣是的老師”,巧設(shè)一個(gè)贏門(mén)票比賽,激活孩子們的求知欲望,在師生檢查正音的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。]
三、情景體驗(yàn),美讀課文
1、過(guò)渡:
你們真了不起,都得到了門(mén)票,拿好門(mén)票,我們出發(fā)吧!
2、(多媒體出示五顏六色的菊花圖片)
公園到了,你瞧,公園里的菊花美嗎?
。ò遒N美)
3、你能說(shuō)說(shuō)菊花哪兒好看嗎?你看到了什么顏色的菊花?
(多媒體出示)
公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅的……
4、你還見(jiàn)過(guò)哪些顏色的菊花?這么多顏色的菊花在一起,你能用一個(gè)詞來(lái)贊美它們嗎?
[讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)菊花顏色,然后再用一個(gè)詞來(lái)描繪菊花顏色之多正是對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化和拓展!拔孱伭、五彩繽紛”等詞語(yǔ)既開(kāi)闊了學(xué)生的視野,又豐富了學(xué)生的詞匯量。]
5、你喜歡什么顏色的菊花,你能把這些美麗的'顏色讀出來(lái)嗎?
。ㄖ该x)
[利用多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生全力打造一個(gè)美麗的、音樂(lè)的、幻想的、創(chuàng)造的世界,讓學(xué)生在這個(gè)世界中自由馳騁、自由想象、自由感悟,在感悟的基礎(chǔ)上,感情進(jìn)一步到位。]
6、公園里的菊花不光顏色多,還各有各的姿態(tài)呢?你能用上這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)菊花的姿態(tài)嗎?
。ǘ嗝襟w出示)
公園里的菊花有的像,有的像,還有的像,真是好看極了。
[教學(xué)不能局限于教材本身,拓展練說(shuō)菊花的姿態(tài)美,有助于加深學(xué)生對(duì)菊花美麗的印象。]
7、參加比美的菊花可真多呀,我們來(lái)數(shù)一數(shù):
、牛ㄕn件出示菊花由少到多的3幅圖)
我們先用“朵”來(lái)數(shù),一朵朵的菊花真漂亮呀!菊花越來(lái)越多了,怎么辦呢?送你個(gè)“叢”字,繼續(xù)數(shù)吧!菊花更多了,同學(xué)們范難了,一叢一叢數(shù)不過(guò)來(lái)了,那我們只能用片來(lái)數(shù)了。
、乒珗@里的菊花多不多呀?是呀,菊花一朵朵,一叢叢,一片片。
。ㄕn件出示,老師范讀,聲音逐漸變高)
數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái),讓我們一起讀出菊花的多吧!
。▽W(xué)生齊讀)
[利用多媒體的形象展示,引導(dǎo)學(xué)生探究多幅畫(huà)面的比照,從而更好的理解“一朵朵、一叢叢、一片片”。]
8、過(guò)渡:前段時(shí)間,天氣突然變冷了,寒風(fēng)吹在臉上,你有什么感覺(jué)?同學(xué)們都穿上了厚厚的衣服,可是這些正開(kāi)放的菊花有沒(méi)有穿衣服?你覺(jué)得菊花怎么樣呀?
。▽W(xué)生回答,板貼)
不怕冷
多勇敢的菊花呀!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
。ǘ嗝襟w出示)
它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢!
。▽W(xué)生練讀)
9、我們邊走邊看,邊看邊走,不知不覺(jué)已經(jīng)走到公園門(mén)口,舍得離開(kāi)菊花嗎?那就讓我們?cè)倩仡^欣賞一番吧!在美妙的音樂(lè)聲中把課文第二段再美美地讀一讀吧!
。ǘ嗝襟w播放音樂(lè))
[在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中再次感情朗讀,能進(jìn)一步升華情感體驗(yàn)。]
10、學(xué)習(xí)三、四段:
看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花,爸爸是怎么說(shuō)的?
。▽W(xué)生自由讀第三自然段)
你能學(xué)著爸爸平時(shí)說(shuō)話(huà)的樣子把第三自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
聽(tīng)了爸爸的話(huà),你覺(jué)得菊花怎么樣呀?
。ㄗ寣W(xué)生交流感受)
四、拓展延伸,升華情感體驗(yàn)
1、看完菊花你一定有很多話(huà)想要說(shuō),你能用上下面的兩個(gè)句式來(lái)表達(dá)你的感受嗎?
(課件出示)
“因?yàn),所以我喜歡菊花!焙汀拔蚁矚g菊花,是因?yàn)!?/p>
[學(xué)完了課文,總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西,設(shè)置以上說(shuō)話(huà)練習(xí)可以讓學(xué)生更好的回顧全文。]
2、同學(xué)們這么喜歡菊花,老師就送給你們一首菊花的兒歌吧。
。ㄕn件出示)
菊花
秋風(fēng)吹過(guò)來(lái),菊花朵朵開(kāi)。
紅的紅來(lái)白的白,黃的紫的真可愛(ài)。
小朋友,笑哈哈,手拉手兒看菊花。
這朵花瓣像豆芽,那朵花瓣像頭發(fā)。
菊花美,菊花香,小朋友們都愛(ài)它。
[語(yǔ)文素養(yǎng)的提高需要大量的語(yǔ)言積累,拓展閱讀可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野,積累知識(shí)。]
3、現(xiàn)在你對(duì)菊花有了什么認(rèn)識(shí)?除了菊花你還想夸夸誰(shuí)?
[既巧妙滲透思想內(nèi)涵的教育,又拓展思維遷移說(shuō)話(huà)。]
五、作業(yè)設(shè)置
1、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把你最喜歡的菊花畫(huà)下來(lái)。
2、喜歡說(shuō)的同學(xué)把你看到的菊花描繪給家長(zhǎng)和朋友聽(tīng)。
3、你也可以和爸爸媽媽一齊搜集菊花的資料。
[分層布置作業(yè),從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā),尊重了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。]
最新精選小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案大全
小學(xué)語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文;背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫(huà)面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà),能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫(huà)面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題。
2.看到課題,你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱(chēng)為小杜的杜牧還有一首專(zhuān)寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī):
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的,美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī),一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩(shī)”
1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。
白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄
。1)聽(tīng)寫(xiě)
。2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
(3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語(yǔ)理解)
清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要,但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗(yàn)證。)
2.接讀課文,思考:文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?
本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。
板塊三:想象畫(huà)面,具化“精巧的詩(shī)”。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。
交流:
。1)那雪白的蓑毛,那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)
、僮穯(wèn):精巧在哪?
。A(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)
這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)
、谕瑢W(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處?
預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。
聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)
試著讀出你的理解。
、劭,一絲一毫的改變,都是遺憾,F(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)?看,這就是這段話(huà)的出處。
出示:
東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。
(師)這樣的白鷺,它身段的大小是適宜的
。校┰鲋环謩t嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短
。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的色素的配合是適宜的
。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白,黛之一忽則嫌黑
。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。
。R)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu),⑤這一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。
。ㄉ粗(huà)面背誦。)
。2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?
。ǖ3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)
是呀,有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀!可往往因?yàn)槌R?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧!
。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)
過(guò)渡:白鷺的外形精巧如詩(shī),此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī),像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢?
(3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú),整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
①句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的'畫(huà)面?你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎?
那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)
、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美,讀——
齊讀。
、郛(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎?那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好?為什么?
出示:
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠?huà)面,看從這樣的畫(huà)面當(dāng)中,你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺(jué)。
就這樣,白鷺站成了一幅畫(huà),釣起了一首詩(shī),我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話(huà)吧。讀——
、墁F(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?
小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫(huà)面,又從畫(huà)面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫(huà)里,讀出詩(shī)來(lái)。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中讀出怎樣的心情?
交流
(1)晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?
、俳涣骺吹降漠(huà)面。
、诎樥媸窃谕趩?那是在做什么呢?
、圻@又是一幅怎樣的畫(huà)面?
。2)黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
、偕涣骺吹降漠(huà)面。
畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜,沒(méi)有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——
、谀阆虢o這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢?
4.我們相信白鷺怎么看都是畫(huà),怎么讀都是詩(shī),是一首精巧的詩(shī),讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫(xiě)法,你更喜歡哪一種?為什么?
白鷺,簡(jiǎn)稱(chēng)鷺,也稱(chēng)鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱(chēng)為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛,那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
(若學(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺,那你如何選?)
小結(jié):第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體,第2種說(shuō)法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō),若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
。o)(動(dòng))
一首精巧的詩(shī)
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