學(xué)生心理健康教育讀書心得
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編為大家整理的學(xué)生心理健康教育讀書心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生心理健康教育讀書心得1
今天,突然想寫點(diǎn)重口味的(壞笑臉)。不知道有沒有媽媽和我一樣,在壓力大或者郁悶無處宣泄的時(shí)候,喜歡看一些驚悚懸疑小說來釋放自己的壓力。曾經(jīng)覺得自己這個(gè)習(xí)慣很怪誕,但卻也延續(xù)了多年?催^為數(shù)不少的懸疑驚悚小說,其中不乏涉及神怪或者一些科學(xué)無法解釋的現(xiàn)象,雖然我是當(dāng)代學(xué)習(xí)無神論者的好青年,但是我對(duì)這些仍抱有敬畏之心。
今天,我想推薦一套小說,是雷米寫的《心理罪》。這套書我反反復(fù)復(fù)看了不下四遍。作為懸疑驚悚小說的迷妹,不得不承認(rèn)這是一套好書。作者雷米作為專業(yè)的刑法老師,非常熟悉犯罪學(xué)和心理學(xué),用細(xì)膩的筆觸刻畫了一個(gè)個(gè)鮮明立體的書中人物和一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。整套書一共有五本,雖然網(wǎng)絡(luò)上把《第七位讀者》獨(dú)立了出來,但是我覺得恰恰是《第七位讀者》是整套書的前傳,所以讀了這一本,才能更好的去讀后面的《畫像》、《教化場(chǎng)》、《暗河》、《城市之光》。這個(gè)順序也是書中主人公方木的成長(zhǎng)順序,這也是該小說故事的一條主線。
書中的主人公方木是一個(gè)法學(xué)院的研究生。他的故事是從《第七位讀者》開始的。在大學(xué)本科四年,他經(jīng)歷了自信洋溢的巔峰時(shí)期到人生最郁悶低落時(shí)期的過渡。目睹心愛的人的死亡,自己老師的死亡以及自己寢室的一場(chǎng)大火奪走了自己大部分室友的性命,直到最后找到真兇,這一切一切,都把原先那個(gè)自信輕松,單純的學(xué)生方木變成一個(gè)陰郁,冷漠,有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì),骨子里卻透著正義感的頗具爭(zhēng)議性的人物。這也為他在書中做犯罪心理畫像奠定了基礎(chǔ)。
《心理罪》用了很多的篇幅來講述每個(gè)人的心里都或多或少存有陰暗面。在某些特定的時(shí)候或環(huán)境,人心中的陰暗面被嘲笑,侮辱,輕視或者其它因素造成矛盾激化,人就有了犯罪的欲望和動(dòng)機(jī)。說到這里,我自己感覺有點(diǎn)驚悚(害怕臉)。我竟然把犯罪稱之為欲望。仔細(xì)想想,卻有些道理。很多時(shí)候正常人與罪犯的區(qū)別可能只是在于有沒有觸碰到那個(gè)臨界點(diǎn),矛盾的激化有沒有喚醒心中沉睡的惡魔。所以,犯罪不是某個(gè)階級(jí)的特定產(chǎn)物,不會(huì)因?yàn)槭菬o產(chǎn)階級(jí)或者是資產(chǎn)階級(jí)的概率就會(huì)高一些或者低一些,F(xiàn)在,也有很多高智商犯罪不是么?
1)《第七位讀者》-主人公方木的成長(zhǎng)史,是整套小說的前傳。把后面發(fā)生的一些故事的前因交代清楚了。
2)《畫像》-模仿世界著名的兇殺案的連環(huán)殺手,在C市連續(xù)作出令人戰(zhàn)栗的兇殺案。方木作為推理天才在心理畫像這一塊初露頭角。
3)《教化場(chǎng)》-一場(chǎng)對(duì)人性的考驗(yàn),也可以稱之為實(shí)驗(yàn)。最后以悲劇收?qǐng)。?chuàng)傷后遺癥帶給人的傷害究竟有多大?
4)《暗河》-一個(gè)與世隔絕的村莊,一些匪夷所思的故事,揭示這個(gè)文明社會(huì)里還有這些文明未開化的蠻荒之地。
5)《城市之光》-出來混遲早要還的。這本應(yīng)該說還是方木的成長(zhǎng)史的續(xù)篇。和《第七位讀者》有著千絲萬縷的關(guān)系。看看方木最后如何自解困境或者說步入死亡的陷阱。
無論你喜歡懸疑驚悚還是偵探小說,它都能滿足你?植婪諊秩厩〉胶锰,更多的是思維縝密的邏輯推理和人性剖析,值得一看!
注意哦!我說的是書。同名電視劇無感!《讓學(xué)生生活在思考的世界里》讀后感
“一個(gè)人到學(xué)校里上學(xué),不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,而主要的還是為了變得更聰明,因此,他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上,而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是個(gè)積極思考的王國(guó)!碧K霍姆林斯基的這段話揭示了教育的真諦。
曾幾何時(shí),我們的學(xué)校教育變成了機(jī)器生產(chǎn)的工廠,我們這些教師就是批量生產(chǎn)同一產(chǎn)品的加工者。別說學(xué)生,連我們自己都快沒有了思考。為了應(yīng)付考試、檢查,我們像過篩子一樣要求學(xué)生背書、背試題、背講義、背作文……一切考試要考的東西都拿來背。然后就來比一比,哪個(gè)學(xué)生背的多、背的好,哪個(gè)學(xué)生就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī),就會(huì)上好的學(xué)校;比那個(gè)老師逼學(xué)生背的多、背的好,教師就會(huì)出名、獲得榮譽(yù)、升職、晉級(jí)。可若干年后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)令我們自己都驚訝的現(xiàn)象,許多“背的'好”的學(xué)生并沒有出人頭地,而那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生竟然在社會(huì)上混得一鳴驚人。為什么會(huì)這樣呢?其實(shí)答案很簡(jiǎn)單,那就是會(huì)思考才會(huì)擁有真正的智慧;仡^想一想,我們上學(xué)時(shí)死記硬背的知識(shí)現(xiàn)在還記得多少,真正有用的東西是死記硬背得來的嗎?
當(dāng)然,這里并不是就全盤否定識(shí)記和背誦,蘇霍姆林斯基也認(rèn)為這種腦力活動(dòng)應(yīng)當(dāng)占據(jù)第二位。有些東西可以拿來背,比如好的文學(xué)篇章、外語單詞、歷史知識(shí)等等,這些知識(shí)不但要背,而且背得越多越好,甚至不需要理解,找到記憶的竅門就可以。但作文不能背,有的老師給學(xué)生指導(dǎo)一、兩篇文章之后,就讓他們背下來。然后以不變應(yīng)萬變,長(zhǎng)此以往學(xué)生就喪失了寫作的能力。理科的習(xí)題更不能背,選擇合適的那個(gè)人,確定他真的是想要找的另一半。
親情。本書中的母親是個(gè)愛孩子的母親,而父親卻是婚外情后拋棄家庭的父親,母親用偉大的母愛支撐男孩的成長(zhǎng),但男孩沒來得及盡孝,母親就離開了人世。樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。我的孝心孝行必須表現(xiàn)在生活的每一天。父親的離開,帶給男孩很大的傷害,不完整的家庭中孩子注定是受害者,組建家庭要深思熟慮,履行責(zé)任。祝福天下每一個(gè)家庭都可以是幸福美滿的,每個(gè)孩子都可以像花兒一樣美麗成長(zhǎng)。
這本書感動(dòng)了我,喜歡它的清新又純真,喜歡它的溫暖又動(dòng)人。是否有那么一天,我的影子也會(huì)對(duì)我說一些話呢?
學(xué)生心理健康教育讀書心得2
一個(gè)孩子和我聊天甚歡,媽媽來接他,看到這個(gè)情景,非常詫異,說:“這孩子很內(nèi)向,在家里基本不說話,在你這里怎么這么能說?”
我問:“你和孩子溝通多不多?”
“當(dāng)然啦!作業(yè)、課堂、考試。我都會(huì)問的! 媽媽回答道。“唉,但他總是問一句答一句,不問就不說。甚至問他,他也是不耐煩的!
聽聽孩子怎么說的:“媽媽只會(huì)問我作業(yè)做完了嗎?考試了嗎?課堂聽講認(rèn)真不認(rèn)真?她從來不關(guān)心我快樂不快樂,有沒有朋友,喜歡玩什么、吃什么……”
母子倆的話語讓我們深思:孩子,你究竟需要什么樣的關(guān)心?
和這位母親聊了很多次,最后,我推薦她去看《小學(xué)生心理健康教育》這本書。
這本書我也是最近才開始看起的。但它改變了我對(duì)心理健康教育的看法。一直以來,我也對(duì)小學(xué)生的心理健康有所關(guān)注,但都是站在河邊看風(fēng)景,認(rèn)為心理健康教育是心理教師的課程,心理健康教育是天邊的彩虹,美好而遙不可及。直到手捧這本《小學(xué)生心理健康教育》時(shí),才感覺到心理健康教育契機(jī)就在我們每個(gè)人身邊,俯首即是。
這本書共七章,每一章都以一段格言引入,富有哲理,通俗易懂,讓我們能從名人那里看到成長(zhǎng)的深度。每一部分都有具體事例做引導(dǎo),溫言細(xì)語,既有理論指引,又有方法指導(dǎo)。不斷地閱讀著,那些滋養(yǎng)著心靈營(yíng)養(yǎng)的成長(zhǎng)箴言,那些精彩的、似曾相識(shí)的心理健康教育片段,總讓我在反思自己的工作,讓我心中有一種叫做“激情”的東西在潛滋暗長(zhǎng)。
一、每一次進(jìn)步都留下足跡
心理學(xué)研究表明:兒童時(shí)期是人一生最重要的時(shí)期,這一時(shí)期良好的心理發(fā)展,將是一個(gè)人終生心理健康的基礎(chǔ),而心理健康將是一個(gè)人受益終身的財(cái)富。
“人之初,性本善。”每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一縷善良向上的溫暖之光,誰不希望自己擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的自主性、自信心,良好的人際關(guān)系,較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力?但由于受心理發(fā)展水平的制約,孩子的好習(xí)慣往往很難在短時(shí)期形成。這一點(diǎn)也是小學(xué)老師最頭疼的一點(diǎn)。
“沒有規(guī)矩,不成方圓”。怎樣讓孩子盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢?
日常教育教學(xué)中,我們經(jīng)常使用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,5枚貼紙換一個(gè)印章圖案,5枚印章圖案又可以換一張獎(jiǎng)狀。這種方法很奏效。但老師們可能不知道自己使用的正是行為管理的“代幣管理”。當(dāng)你走進(jìn)本書第三章,你就會(huì)明白怎樣使用“代幣管理”更科學(xué)。本章從行為管理的基本原理和有效原則及有效性的策略三個(gè)方面談起,在幼小銜接、親社會(huì)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給我們以有效的指導(dǎo)。在這一章提出了三種行為管理策略:示范學(xué)習(xí)、代幣管理、契約法。每一種方法都有詳盡的敘述與事例呈現(xiàn)。對(duì)我們的工作極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
如果我們能將這些方法更科學(xué)地運(yùn)用到工作中,相信我們能更有效的記錄下孩子每一次進(jìn)步的足跡。
二、我游戲故我在
笛卡爾說,我思故我在。兒童在游戲中成長(zhǎng),游戲時(shí)兒童通往社會(huì)的橋梁。對(duì)于孩子來說,我游戲故我在。游戲就是兒童的生活,沒有游戲,就沒有孩子的快樂。
在這本書第四章中從三個(gè)不同的層次上分別介紹“游戲輔導(dǎo)、游戲治療與兒童的健康成長(zhǎng)”。讀完這一章,我對(duì)“游戲”又有了深刻的認(rèn)識(shí)。
以前,我們總覺得課間游戲,不就是讓孩子玩一玩嘛,只要開心就好。現(xiàn)在讀了這本書之后,才明白游戲原來學(xué)問多多。
就拿我們學(xué)校大課間的跳長(zhǎng)繩來說吧。孩子們甩繩按學(xué)號(hào)輪流,跳繩要排隊(duì)按順序來進(jìn)行,這是游戲的規(guī)則,每個(gè)孩子都要遵守,一旦違反,其他孩子都會(huì)責(zé)怪他。有的孩子不會(huì)跳,經(jīng)過集體的幫助會(huì)跳了,他就感受到成功和被認(rèn)可的快樂。有的.孩子跳得很棒,可以教別人跳,這就增強(qiáng)了孩子的自信。在各種游戲中,兒童大膽的想象、充分的體驗(yàn)、盡情地享受,游戲讓孩子以自然的方式表達(dá)他們自己的想法、情感,探索自己和他人的關(guān)系,扮演不同的角色,不同的游戲體驗(yàn)讓兒童學(xué)會(huì)體諒和同情他人。兒童在游戲中遵守游戲規(guī)則。與人合作、得到伙伴認(rèn)可,這讓孩子隊(duì)自己充滿自信,感覺到有能力來成功教育自己和周圍的環(huán)境。在游戲中,每個(gè)孩子都有不同的體驗(yàn),在游戲中,我們可以看到從孩子內(nèi)心深處流淌出來的旋律,它是孩子的“社會(huì)”,它以多彩的方式使學(xué)生的人生充滿陽光、智慧和希望。
游戲教學(xué),是兒童生命成長(zhǎng)的真正家園。游戲作為體現(xiàn)兒童獨(dú)特生存意義和生存方式的活動(dòng),已經(jīng)受到老師們的關(guān)注和喜愛,因此在課堂教學(xué)中也常常會(huì)運(yùn)用到游戲。在第四章中,還詳細(xì)介紹了游戲活動(dòng)在小學(xué)學(xué)科中的滲透,主要講了游戲在語文、數(shù)學(xué)、英語、體育學(xué)科中的應(yīng)用與注意要點(diǎn)。每一小節(jié)都舉了相關(guān)事例與教學(xué)片斷來告訴我們游戲化教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則和操作要領(lǐng)。讀完本章,你會(huì)有一種立刻想把這些游戲活動(dòng)在自己課堂上加以運(yùn)用的沖動(dòng)。
三、在閱讀中分享美好生命
著名教育家張文質(zhì)無論走到哪里,都帶著書包,里面少不了一本“正在讀的書”。他說:“讀書對(duì)我而言是極自然的,我甚至可以很夸張地說:如果不讀書,我還能做什么?閱讀是對(duì)生命詩意的填充,也只有它才能幫助我們?nèi)諠u一日地認(rèn)識(shí)‘我到底是誰’!遍喿x不僅是成人心智成長(zhǎng)的重要載體,它更是兒童生命體與知識(shí)體的對(duì)話。
埃及底比斯圖書館的正門上方鐫刻著銘文:“靈魂康復(fù)的良藥!边@句話極好的概括了書籍的價(jià)值。但高科技的傳媒、豐富的視覺沖擊,讓傳統(tǒng)的書本閱讀受到冷遇。孩子更多的時(shí)間沉湎于動(dòng)畫片中,流連于電視、電腦屏幕前。本書第六章從心理學(xué)的角度告訴我們:今天,我們更需要閱讀。
平常我們上課時(shí)總是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀書,只是為了讓學(xué)生開闊視野、啟迪心智、汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。再低一點(diǎn)的要求就是通過閱讀學(xué)好語文。而現(xiàn)在閱讀的新概念是:開啟孩子智慧的大門,發(fā)展孩子良好的個(gè)性,造就有靈性的兒童。
讀好書,可以從中得到希望、勇氣和喜悅。在本書中,你可以看到閱讀在伴隨孩子生命的自我成長(zhǎng)中的巨大作用,同時(shí)你會(huì)看到一個(gè)新鮮的名詞——閱讀療法。
“閱讀療法可以幫助孩子達(dá)到意識(shí)的更新。理解自我和他人,釋放郁積的情感和解決沖突,提高間接經(jīng)歷故事中的情景時(shí)的問題解決能力,能夠幫助孩子處理那些不能夠改變的事件! 埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論認(rèn)為,人的發(fā)展具有階段性,每一階段都具有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突,均面臨著一個(gè)發(fā)展危機(jī),每個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。有些事情,孩子們也許沒有說出來,但可能有一肚子苦悶;他或許沒有哭出來,但心靈深處可能在流淚。那么,哪些孩子可以通過閱讀治療走上健康成長(zhǎng)的道路?怎樣選擇適宜的閱讀策略?怎樣尋找完美匹配的閱讀治療作品?書中都有詳盡的介紹。在第六章的每一個(gè)小節(jié)都貫穿了對(duì)一個(gè)叫“瑞安”的孩子進(jìn)行閱讀治療的個(gè)案研究,從這個(gè)案例中,我們可以學(xué)習(xí)到怎樣通過閱讀談話發(fā)現(xiàn)到孩子內(nèi)心的沖突、掙扎,怎樣在孩子閱讀或傾聽故事時(shí),通過同感和宣泄和領(lǐng)悟解決孩子的心理問題。
閱讀治療允許孩子看待解決問題的方法,卻沒有繁瑣的語言、對(duì)抗和解釋。如果孩子和書匹配的好,孩子就能同感主人公,體驗(yàn)到情感的宣泄,主見姐姐自身的思想、感情和行為,也能更清楚地了解別人的行為。在本章第三小節(jié)中有針對(duì)性的進(jìn)行了閱讀治療書目的介紹,讓我們對(duì)閱讀治療有更深的認(rèn)識(shí)。第四小節(jié)中介紹了小學(xué)兒童閱讀活動(dòng)中的心理健康教育滲透,提倡師生共讀、親子共讀。我們學(xué)校里有著濃濃的讀書氛圍,剛剛結(jié)束的首屆讀書節(jié)活動(dòng),定期進(jìn)行的名著引讀講座,每學(xué)期舉行的詩文誦讀活動(dòng),圖書館開展的“閱讀之星”排行榜活動(dòng)等,在學(xué)校班班都有圖書角,處處可以看到在書海里徜徉的孩子。作為教師,如果你讀了這本書之后,你會(huì)更加有針對(duì)性的觀察班里的孩子在閱讀什么,可以會(huì)更有針對(duì)性的與孩子共讀,對(duì)那些需要引導(dǎo)的孩子可以從他們的閱讀中找到突破口。
掩卷沉思:教育講求“潤(rùn)物細(xì)無聲”,在小學(xué)教學(xué)過程中,由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思維、智力水平和接受能力的限制,我們只能將心理健康教育貫穿于日常教學(xué)中,而本書就是小學(xué)生心理健康教育的指南針。它沒有深?yuàn)W難懂的心理學(xué)術(shù)語解讀,只是在心理健康教育與老師的日常工作之間架起一道橋梁。讓你在不知不覺中領(lǐng)悟到心理健康教育原來隱藏在一些習(xí)以為常生活瑣事中。
劉良華說:在閱讀中喚醒自我、更新自我。我在閱讀《小學(xué)生心理健康教育》這本書時(shí)深深體會(huì)到這句話的妙處:心理健康教育不是在高空中飛行的大雁,這本書中處處以低處飛翔的姿態(tài)告訴我們:原來我們每天都用得到心理學(xué)!
學(xué)生心理健康教育讀書心得3
心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學(xué)校教育的重要一環(huán),下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:
一、抓認(rèn)識(shí)提高,明確心理健康教育的重要性。
社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。
近年來,小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。
作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理,不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們?nèi)I舷滦纬晒沧R(shí):要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。
二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求,開設(shè)上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí),發(fā)展能力和個(gè)性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),給人以美的熏陶方面的心理健康教育。
在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí),可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的'主體,教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
三、抓課題研究,從細(xì)處著手抓好心理健康教育。
探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對(duì)小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過開展主題活動(dòng),抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。
在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生合群,積極參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會(huì)上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人,富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。
四、抓家庭教育,引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯,不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。
然而,認(rèn)識(shí)的片面性,不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
總之,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí),遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
學(xué)生心理健康教育讀書心得4
隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開展,受教育者的心理健康問題日益引起人們的重視。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出,“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng),是素質(zhì)教育的重要組成部分。”目前中小學(xué)廣泛開展的有關(guān)心理教育的實(shí)踐,是社會(huì)和教育進(jìn)步的標(biāo)志。
面對(duì)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),人才特別是青少年成才問題越來越突出,已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的制約因素。多出人才,出好人才,使人才具有良好的心理素質(zhì)已逐步成為社會(huì)的共識(shí)和要求!吨袊(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全民提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)!笨梢,當(dāng)前教育改革深入發(fā)展的實(shí)踐和全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求,呼喚我們重視學(xué)生的心理健康教育。
2但是,由于種種原因,社會(huì)環(huán)境中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響的因素還比較多:校園內(nèi)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,加上父母對(duì)子女的過高期望,使學(xué)生們承受著沉重的心理負(fù)荷,特別是學(xué)校長(zhǎng)期以來關(guān)注學(xué)生文化素質(zhì)而忽視學(xué)生心理素質(zhì),學(xué)校德育工作也比較重視學(xué)生諸如勤奮、守紀(jì)、聽話、尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué)等優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng),而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。如:敢于進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、獨(dú)立自主、與人和諧相處等精神食糧的補(bǔ)充,造成一些學(xué)生高分低能,社會(huì)適應(yīng)能力差,人際關(guān)系敏感,嚴(yán)重的還出現(xiàn)明顯的心理障礙。
小學(xué)生心理障礙問題是當(dāng)今的社會(huì)問題之一,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分必要。為此,我覺得要把心理健康教育納入學(xué)校教育的日常管理之中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境、家庭心理環(huán)境和社區(qū)生活環(huán)境,要通過組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)、深入調(diào)查研究、工作中嘗試實(shí)踐等方式,努力提高教師的心理健康教育意識(shí)和能力,引導(dǎo)其以課堂為主渠道全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育,從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人的目的。
3開展心理健康教育,開展得成功與否,是學(xué)校教育的重要一環(huán)。《小學(xué)心理健康教育》這本書出的好,出的及時(shí),它是為廣大校長(zhǎng)解決實(shí)際問題的良師益友。比如:小學(xué)生產(chǎn)生心理矛盾的原因有哪些?怎樣對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的心理障礙進(jìn)行調(diào)適和訓(xùn)練?哪些因素影響教師心理健康?哪些教師的心理壓力更大?等等。
小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),不僅要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識(shí)的能力,而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì),適應(yīng)瞬息萬變的形勢(shì)和環(huán)境。現(xiàn)代的學(xué)生成熟較早,六年級(jí)的學(xué)生已處于青春發(fā)育期,是人生的第二次成長(zhǎng)高峰。其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)在迅速發(fā)展,是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期。作為老師不僅應(yīng)該充當(dāng)好管理者的角色,還應(yīng)了解學(xué)生心理生理發(fā)展的特點(diǎn),幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。作為老師,應(yīng)做到:
一、要和學(xué)生交朋友,進(jìn)行傾心談話。有經(jīng)驗(yàn)的老師,經(jīng)常通過與學(xué)生的促膝談心,在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況,還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變,獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心
4理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明,談話過程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機(jī)、知覺、情緒和行為等對(duì)談話的效果有一定的`影響。
二、用遠(yuǎn)大理想的推動(dòng)作用增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。小學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績(jī)的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對(duì)學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo),才能形成良好的班風(fēng)。剛?cè)雽W(xué)時(shí),很多學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí),有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,心理受到嚴(yán)重的挫折。針對(duì)這種情況,就要用遠(yuǎn)大的理想來激勵(lì)學(xué)生。并要及時(shí)地告誡學(xué)生,有了遠(yuǎn)大的理想是好事,但理想和現(xiàn)實(shí)有很遙遠(yuǎn)的路途,需要付出艱苦的努力和汗水。經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕逃图?lì),學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了,克服了學(xué)習(xí)中的困難,學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高,成績(jī)也將隨之提高。
心理健康教育不是獨(dú)立于學(xué)校教育工作之外的特殊活動(dòng),而是學(xué)校教育的組成部分,如果師生的心理都比較健康那才是一所不斷進(jìn)取、永遠(yuǎn)向上的學(xué)校。
學(xué)生心理健康教育讀書心得5
這段時(shí)間,我觀看了于丹的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)》,這講座帶給我很多啟發(fā)。首先,我要分析一下大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀。大學(xué)生是社會(huì)上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識(shí)、積極向上、胸懷博大,時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外的風(fēng)云變幻,把個(gè)人的理想和志向同祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)和民族的繁榮復(fù)興融合在一起。
但是,由于社會(huì)轉(zhuǎn)型和自身發(fā)展階段的影響,使得正處于青春期、社會(huì)閱歷淺的大學(xué)生在心理健康方面出現(xiàn)了諸多問題。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,全國(guó)大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4%。有28%的大學(xué)生具有不同程度的心理問題,其中有近10%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理問題。在最近的幾次對(duì)大學(xué)生的心理健康調(diào)查表明,大學(xué)生中精神行為檢出率為16%,心理健康或處于亞健康狀態(tài)的約占30%[3]。諸多的數(shù)據(jù)和事實(shí)表明,大學(xué)生已成為心理弱勢(shì)群體。大學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為:
1、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,不能集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí),適應(yīng)困難。其中有些自控能力較差的學(xué)生往往由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或上網(wǎng)聊天,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、對(duì)考試感到焦慮。
2、自我評(píng)價(jià)失調(diào)。許多大學(xué)生都是中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)尖子,心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越感,而進(jìn)入大學(xué)后,這種優(yōu)勢(shì)不再,這使得他們的優(yōu)越感受到重創(chuàng)。這時(shí)一旦學(xué)習(xí)成績(jī)稍有波動(dòng),就會(huì)降低自信心,甚至產(chǎn)生失落感和自卑感。
3、人際關(guān)系適應(yīng)不良。由于存在交際困難,同面對(duì)面的交流相比較,一些大學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流,迷戀于虛擬世界,自我封閉,與現(xiàn)實(shí)世界脫離。長(zhǎng)此下去,對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理定位會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。
4、就業(yè)心理困惑。這在大四學(xué)生當(dāng)中尤為普遍。學(xué)生在擇業(yè)過程中,沒有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備,不能很好的認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì),對(duì)自我的定位及自我能力的評(píng)價(jià)不夠確切,好高騖遠(yuǎn),一日三變。還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考,盲目從眾。大學(xué)生是社會(huì)的棟梁之才,他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的未來,因而,我們不能不關(guān)注大學(xué)生的.心理健康問題。
針對(duì)上述出現(xiàn)的問題,我認(rèn)為:
1、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)好好地思考,自己想要的究竟是什么,自己究竟想成為再怎樣的人,自己想要的究竟是怎樣的生活,然后為了自己想要的東西,為了成為自己想成為的人,為了自己想要的生活,自己究竟要怎么做。有了這樣的思考與選擇,相信他們聚會(huì)為了自己而好好努力。
2、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確審視自己的能力水平,然后坦然的接受它。但是這并不意味著你很差,而是你目前的水平與他人有差距而已。為了縮小這個(gè)差距,你需要付出心血與汗水,好好努力,提高自己的能力與水平。等到收獲那一天,相信你的笑容是甜美的。
3、大學(xué)生不應(yīng)當(dāng)自埋首于書本,俗話說讀萬卷書不如行萬里路,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有開闊的心胸與視野,多結(jié)交朋友,這對(duì)于大學(xué)生的溝通交流能力非常有幫助。
4、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的就業(yè)觀。在大學(xué)四年應(yīng)當(dāng)積累一定的就業(yè)知識(shí),著有助于看清就業(yè)形勢(shì)。同時(shí)大學(xué)生應(yīng)當(dāng),對(duì)自我的能力進(jìn)行正確的定位,切忌好高騖遠(yuǎn)。其實(shí),剛剛出來工作的大學(xué)生一般沒有什么經(jīng)驗(yàn),你要想想,用人單位憑什么給你很高的待遇?所以,剛開始的待遇不太好是正常的,但是,你要用實(shí)力去證明,你有足夠的能力去獲得應(yīng)得的待遇。
中學(xué)生如何緩解學(xué)習(xí)生活中的焦慮情緒?
有的中學(xué)生由于學(xué)習(xí)上的困難,或者學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如意,而產(chǎn)生壓抑,出現(xiàn)焦慮情緒。若不能作適當(dāng)調(diào)整,對(duì)身心健康是十分不利的。
如何緩解焦慮情緒呢?
第一、中學(xué)生一旦感到因?qū)W習(xí)方面的原因而壓力重重,提不起精神,焦急憂愁時(shí),要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移情緒,嘗試作自我調(diào)試,在課余去參加些體育活動(dòng),聽聽自己喜歡的音樂,去散散步,感受一下外界的歡快氣息,或者揉揉雙耳泡個(gè)熱水澡。
第二、要學(xué)會(huì)人際溝通。焦慮的心理現(xiàn)象并不是瞬時(shí)即至,而是有個(gè)發(fā)展過程。一旦感到因?qū)W習(xí)原因而產(chǎn)生焦慮時(shí),要主動(dòng)找父母、老師或知心朋友傾訴,或許不能“一吐為快”,但傾訴出來了,心胸就不會(huì)那些淤積,會(huì)感到輕松許多。
第三、要學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)。一旦感到焦慮襲上心頭,切記不要唉聲嘆氣,可以找一張紙片書寫一句箴言或一個(gè)短語。自我暗示自己是一個(gè)有希望的好學(xué)生,困難是可以克服的,只要肯努力,沒有跨不過的坎。
第四、要學(xué)會(huì)融入集體之中。中學(xué)生多為獨(dú)生子女,居住環(huán)境又都是單元房,活動(dòng)空間狹了,人與人之間的交住少了。假如能參加些集體活動(dòng),主動(dòng)為他人為集體多做點(diǎn)事情,在家中主動(dòng)做點(diǎn)力所能及的家務(wù)勞動(dòng),心情就會(huì)得到調(diào)適,情緒就能得到釋放,快樂也會(huì)油然而生。
學(xué)生心理健康教育讀書心得6
最近我讀了一本書,題目叫《中學(xué)生心理健康教育》。它是一本全體教師通用的教育專著。讀了幾章,就有些愛不釋手,感覺它太有吸引力了,對(duì)我的啟發(fā)太大了。這本書從“學(xué)生的需求———教育者的責(zé)任”,“學(xué)生的成長(zhǎng)———需要每位教師的呵護(hù)”,“每堂課———都是心理健康教育課”等八章組成。每章都有鮮活的案例,每個(gè)案例都促動(dòng)著我的心弦,這些案例似乎都發(fā)生在我身邊。它讓我深深地感受到作為教師的我們關(guān)注學(xué)生心理培養(yǎng)健康人生的重要性。
前不久,我在網(wǎng)上看到一則新聞。說有個(gè)十來歲的小學(xué)生因不堪忍受學(xué)業(yè)負(fù)荷而自殺。普寧市某中學(xué)18歲女生性格內(nèi)向,多愁善感,因?qū)W習(xí)壓力太大,擔(dān)心無力回報(bào)父母而走上不歸之路。重慶某高中16歲女生,因?yàn)楦改甘恰案C囊的擺攤的”,家里“寒酸”,并自責(zé)父親“活得這么窩囊,害得我也難過”。所以,在父親希望她幫忙看攤子時(shí)勃然大怒,揮動(dòng)著菜刀追打父親,把父親砍傷后離家出走。這一系列的現(xiàn)象可以看出學(xué)生的心理存在很大的問題。其異常心理傾向成為我們教育工作者不得不關(guān)注的問題。這就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生心理的原因,因?yàn)槲也幌M吹礁囝愃频谋瘎“l(fā)生。
學(xué)生的成長(zhǎng)需要全社會(huì)的關(guān)心,更需要我們每一位教師的呵護(hù)。在我們的日常管理和教學(xué)中,我們每一位教師都應(yīng)該是學(xué)生的專職輔導(dǎo)教師,每一位教職員工都應(yīng)該參與到學(xué)生的健康教育工作中來,共同成為學(xué)生心理成長(zhǎng)的促進(jìn)者。那么我們?cè)诮虒W(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理呢?通過閱讀此書,我找到了一下法寶。
1、相信自己的學(xué)生,善于挖掘其內(nèi)在的寶藏。一個(gè)人總是有他的魅力所在,關(guān)鍵看我們是否是好的伯樂。一個(gè)人在不被重視甚至充滿否定的環(huán)境中,會(huì)做出比較低的評(píng)價(jià)。而在充滿信任和積極肯定的環(huán)境中,一個(gè)人就容易受到啟發(fā)和鼓勵(lì)。他就會(huì)往更好的方面努力,他的行動(dòng)也就更積極,成績(jī)也就會(huì)越看來越好。我也深有同感。七(1)班有一女生叫王義娥,入學(xué)時(shí)成績(jī)平平,而且聽力有障礙。但是我在開學(xué)初就對(duì)學(xué)生說,你們以前是什么樣我不管,我只在乎現(xiàn)在和將來,只要你們表現(xiàn)積極大膽,你們就是最棒的。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生個(gè)子高,學(xué)習(xí)熱情高,我就初步定她為英語科代表。還在她的作業(yè)本上留言,“別害怕,你能行,老師相信你一定會(huì)進(jìn)步的!”在以后的學(xué)習(xí)中,她的確很用功,也很刻苦。當(dāng)她的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡時(shí)我不斷的激勵(lì)她,逐步幫她樹立起克服困難的信心和勇氣。后來,她的成績(jī)慢慢提高了,她甚至在上學(xué)期期末考試中獲得A等的好成績(jī)。她媽媽高興得不得了,打電話向我表示感謝說“是你讓我的孩子永遠(yuǎn)生活在希望之中,使她獲得了信心,你不知道她現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)興趣有多濃!薄捌诖愕倪M(jìn)步”“我為你的進(jìn)步感到高興”“苦心人,天不負(fù)”等激勵(lì)之語雖然沒有華麗的詞藻,但就是這么普通的話語,只要是來自老師的筆端,它一定會(huì)對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。每一位學(xué)生都是有潛力的,只要我們作教師的不拋棄他們,他們就永遠(yuǎn)不會(huì)失去希望。因此,各位教師不要吝惜自己的筆墨,也不要珍惜你的鼓勵(lì)。
2、尊重自己的學(xué)生。尊重學(xué)生就應(yīng)該給學(xué)生足夠的理解和期待,為學(xué)生營(yíng)造積極,安全,民主的和諧班極。美國(guó)紐約市教育局曾經(jīng)要求其教師用下列方法去輔導(dǎo)學(xué)生:創(chuàng)造一個(gè)溫暖的教室氣氛,讓學(xué)生保持充分的自由和民主。以鼓勵(lì)、稱贊和接納對(duì)學(xué)生提供積極的情緒支持。給學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)等。因此我們每一位授課教師在課堂上應(yīng)把學(xué)生看作課堂的主人,讓學(xué)生自己提要求,盡量尊重他們的意愿。盡可能把課堂活動(dòng)看成一種共同的活動(dòng)。課堂上多采用“雪中送炭式”的激勵(lì)語。如“你說的'比以前好多了”,“說大聲一點(diǎn)就更好了”“真會(huì)動(dòng)腦筋,再加油”等。那么你培養(yǎng)出來的學(xué)生一定是充滿信心,富有勇氣。一定是聰穎睿智善于創(chuàng)造,也一定是陽光幸福的。同時(shí),尊重學(xué)生更需要我們保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,尊重學(xué)生的隱私不被侵犯。它還需要我們信守承諾。承諾是否實(shí)現(xiàn)不僅僅意味著教師誠(chéng)信與否,更是學(xué)生的人格是否得到教師尊重的體現(xiàn)。可見教師的教育方式影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中,也要學(xué)會(huì)工作壓力的自我管理,有效預(yù)防職業(yè)倦怠,切實(shí)維護(hù)自身的健康人格,為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
以上是本人讀了本書之后的收獲和感受,大家不妨都來讀一讀。獲許還有更大的收獲。它肯定會(huì)推動(dòng)我國(guó)心理健康教育事業(yè),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。必將為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的和諧型人才。
學(xué)生心理健康教育讀書心得7
今天,我們學(xué)校舉行了隆重的心理健康游戲。游戲可好玩了。
其中,給我印象最深的游戲是同舟共濟(jì),剛上去的時(shí)候很簡(jiǎn)單,但是,到最后只剩下一塊泡沫拼板了。我們互相抱在一起,不讓對(duì)方倒下。終于結(jié)束了,我問阿姨:“我們贏了嗎?”阿姨說:“你們贏了!蔽覀兞⒖虤g呼起來。我還用票卷換了一盒飛行棋。
現(xiàn)在有許多的事情影響著我們小學(xué)生的心理健康。比如:最近接連發(fā)生的校園的慘案、如今的升學(xué)壓力……無時(shí)不在影響著我們小學(xué)生的心理健康,F(xiàn)在就讓我們來討論討論小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
我認(rèn)為應(yīng)該不要分什么名校,如果說哪個(gè)孩子上的是名校,就認(rèn)為他很好,說他將來一定有出息。而恰恰相反的,如果哪個(gè)孩子沒上名校,就認(rèn)為他將來不會(huì)有什么出息。這是肯定的嗎?我們常看到一些高智商的犯罪,犯罪分子不就是人們心目中從小長(zhǎng)大的小天才嗎?而沒擁有知識(shí)淵博的人,不也照樣成為英雄嗎?因?yàn)橛辛耸裁疵,父母都希望我們將來有出息,也不管我們(cè)覆辉、適不適合,給我們報(bào)了各種各樣的培訓(xùn)班。我們小學(xué)生的周六、周日已經(jīng)成了正常的上課時(shí)間,讓我們沒有了屬于自己的休息和娛樂時(shí)間。雙休日也成為了我們小學(xué)生痛苦的兩天。好希望不再有什么培訓(xùn)班,還給我們自己的時(shí)間,與家人在一起過一個(gè)愉快的周末。
我們沒有了壓力,學(xué)得輕松,成績(jī)一定更優(yōu)秀。
① 有利于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)。
中學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時(shí)期,因此,開展心理健康教育,讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容,就是及時(shí)地針對(duì)性地施以教育,對(duì)癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)。
② 有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。
健康的心理對(duì)于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用,對(duì)競(jìng)賽技能的發(fā)揮更為重要。一個(gè)心理健康的人是朝氣蓬勃,開朗樂觀,學(xué)習(xí)和工作就有勁,效率就高。而一個(gè)心理不健康的人常常心神不定,思慮過多,不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上,既影響生活效率,也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
、 有利于智力與個(gè)性的'和諧發(fā)展。
心理健康對(duì)于促進(jìn)人的智力與個(gè)性和諧發(fā)展,發(fā)揮人類最大的聰明才智,對(duì)培養(yǎng)人才具有重要意義。對(duì)于處在智力發(fā)展成熟和個(gè)性形成時(shí)期的中學(xué)生尤為重要。一個(gè)人重視心理健康,可使大腦處于最佳狀態(tài),更好地發(fā)揮大腦功能,有利于開發(fā)智力,充分發(fā)揮各種能力,有利于個(gè)性的和諧發(fā)展。
④ 有利于心理疾病的防治。
心理疾病的發(fā)生,有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康,就會(huì)注意防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素,以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病,大多數(shù)是在成長(zhǎng)過程中受到各種社會(huì)因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭,就及時(shí)采取適當(dāng)措施,使它在量變過程中得到以終止和消失;如果確實(shí)患了心理疾病,應(yīng)及早給予積極的治療,使之盡快恢復(fù)健康。
學(xué)生心理健康教育讀書心得8
今天想給大家推薦一套犯罪小說,雷米的《心理罪》系列。初次看到這部小說是在虹口區(qū)圖書館曲陽分館,當(dāng)時(shí)剛剛看完一套推理小說,覺得意猶未盡,于是就在(驚險(xiǎn)小說,推理小說分類)的書架上找書,最后借閱了《心理罪:畫像》,自此迷上了這套小說。
《心理罪》共分為5部,分別是《第七個(gè)讀者》、《畫像》、《教化場(chǎng)》、《暗河》、《城市之光》。小說的主人公方木是一名在校研究生,他還有另一個(gè)特殊的身份——市公安局公認(rèn)的犯罪心理學(xué)天才,他在與警察聯(lián)手破獲一起離奇的校園連環(huán)殺人案中,經(jīng)歷了一生難以彌合的創(chuàng)傷,因而頹廢沉淪,甚至自欺欺人地選擇將一切遺忘。然而魔鬼的挑釁卻從未停止,又一起神秘的連環(huán)兇案讓方木身陷囹圄。他不得不撕開自己永遠(yuǎn)不愿面對(duì)的`傷疤,凝視自己內(nèi)心的心理罪,與身份詭秘的魔鬼纏斗······
乍一看小說的情節(jié)簡(jiǎn)介,你可能會(huì)以為這又是一部文筆浮夸、內(nèi)容空洞、結(jié)局莫名其妙的國(guó)產(chǎn)推理跟風(fēng)之作。但是如果你靜下心來讀一讀這本書,必然會(huì)被其中犯罪現(xiàn)場(chǎng)的詳細(xì)描寫和扭曲的犯罪心理震撼。為什么這部小說能夠?qū)⑷藘词值臍埲淌址ê头缸镄睦砻鑼懙萌绱思?xì)致呢?這和作者的經(jīng)歷是分不開的。小說的作者雷米是中國(guó)刑事警察學(xué)院的一名犯罪心理學(xué)教師,他精通犯罪心理學(xué)和刑偵學(xué)。因此他的作品中富含犯罪心理學(xué)、法學(xué)、刑事偵查學(xué)和法醫(yī)學(xué)知識(shí),他的作品中既有國(guó)內(nèi)外真實(shí)案例的再現(xiàn),又不乏大膽奇詭的想象,使小說感染力和深度兼?zhèn),具有極強(qiáng)的可讀性,同時(shí)也能引發(fā)讀者的深刻反思。《心理罪》系列就是雷米小說處女作,作品最初在網(wǎng)絡(luò)連載時(shí)已經(jīng)好評(píng)如潮,一經(jīng)出版就得到推理書迷和知名作家的一致叫好。
這么精彩的推理小說,歡迎大家來圖書館借閱。還有一個(gè)好消息要分享給你們,今年5月,由《心理罪》改編的同名網(wǎng)絡(luò)劇也在愛奇藝平臺(tái)上播出啦,劇中演員個(gè)個(gè)顏值爆表!讀完小說再來煲劇,讓《心理罪》陪你度過炎炎夏日吧!
學(xué)生心理健康教育讀書心得9
讀了《小學(xué)生心理健康教育》這本書,深有感觸,特別是怎樣真正的讓學(xué)生接受好心理健康的教育至關(guān)重要,《小學(xué)生心理健康教育》讀后感。隨著人們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和重視,小學(xué)生心理健康問題已引起了人們的普遍關(guān)注,心理健康教育應(yīng)成為學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容已取得了大家的共識(shí)。但是小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,它要求教師不僅要更新教育觀念,還必須掌握一定的理論知識(shí)和技能。
心理健康教育活動(dòng)在學(xué)校開展的重要性,讓我感觸頗深。必須通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,讓它源于實(shí)踐,用于實(shí)踐。本書有以下兩個(gè)特點(diǎn)。
第一,內(nèi)容上的系統(tǒng)性與科學(xué)性。概述了小學(xué)生心理心理健康的理論,并以小學(xué)生的`心理發(fā)展規(guī)律為主線,介紹了小學(xué)生心理發(fā)展的認(rèn)知、情緒、個(gè)性、學(xué)習(xí)等內(nèi)容,讀后感《《小學(xué)生心理健康教育》讀后感》。
第二,突出實(shí)踐操作性。為克服心理學(xué)教科書理論性太強(qiáng)、太抽象等弊端,采用案例教學(xué)的形式,選擇小學(xué)生或者教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的、帶有典型性和普遍意義的一些難題作為案例,使得缺乏心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的小學(xué)教師及普通家長(zhǎng),都可以將書中有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的理論與方法,直接用來分析與解決自己面臨的小學(xué)生心理問題。講述小學(xué)生這一年齡階段的心理活動(dòng)特點(diǎn),既可以幫助教師、家長(zhǎng)更好地根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教育;也可以使小學(xué)生增進(jìn)對(duì)自身的認(rèn)識(shí),順利度過人生的黃金時(shí)期,為今后的發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。
學(xué)生心理健康教育讀書心得10
健康是人類永恒的主題。俗話說得好:健康是1,而財(cái)富、名望、地位、家庭等等都是跟在“1”后面的若干個(gè)0,有1在前面,后面跟的0越多證明你擁有得越多;但如果1沒有了,即使再多的0聚在一起也還是0,還是空的`、白的,還是一無所有。健康是擁有一切的前提,雖然我們每一個(gè)人都十分清楚健康對(duì)于我們而言有多重要,可是我們往往會(huì)讓它在不經(jīng)意間悄然溜走,留下一堆無所依附的“0”空悲泣。
讀了《做自己的健康天使》這本書后,我受益匪淺,它不僅從理論上剖析了健康的重要性,更從實(shí)踐指導(dǎo)我們?nèi)绾卧陲嬍、營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、睡眠、穿戴等方面養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣,教會(huì)我們?nèi)绾伪3中睦斫】,不斷提升健康素養(yǎng)水平,我們只有切實(shí)做好這些,才能成為自己和家庭健康的守護(hù)神。
首先,樹立科學(xué)的健康觀是前提。健康是女性的美麗之源。擁有健康,女性才能充滿活力、精神抖擻、端莊穩(wěn)重、處事樂觀,才能充分參與豐富的勞動(dòng)生活和社會(huì)生活;擁有健康才能有能力去實(shí)現(xiàn)美好的夢(mèng)想,才能盡情享受夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的幸福。試想一個(gè)失去健康,整天一副病態(tài),沒有生命活力,死氣沉沉的人,即使她天生麗質(zhì),又有何美麗而言?
學(xué)生心理健康教育讀書心得11
小學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。如何培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的新時(shí)代人才是學(xué)校所面臨的一個(gè)新問題,也是學(xué)生今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎(chǔ)。
一、隨著社會(huì)的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)
1、校園主環(huán)境建設(shè)
一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè),環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理健康首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境,應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn),盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。
2、校園文化建設(shè)
學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、學(xué)習(xí)名人等活動(dòng),提高學(xué)生興趣,活躍學(xué)生身心,達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的,改善學(xué)生心理環(huán)境。
3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)
學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì),在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。
二、小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育,不只是一兩位專業(yè)教師的事,它還需要全體教師的重視和參與。不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課,更需要其他各科教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中,兩者有機(jī)結(jié)合,確保小學(xué)生的'健康成長(zhǎng),使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展。
教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康,教師還要做到:
1、教師要尊重學(xué)生
尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的成績(jī),尊重學(xué)生的隱私……
2、每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒
對(duì)學(xué)生要和藹可親,以誘發(fā)其良好情緒;善于觀察學(xué)生情緒變化,及時(shí)排除不良情緒的干擾;創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予不同方式的贊許,鼓勵(lì)他們進(jìn)取。
最后,引用美國(guó)斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明:
如果孩子生活在鼓勵(lì)中,他便學(xué)會(huì)自信。
如果孩子生活在容忍中,他便學(xué)會(huì)耐心。
如果孩子生活在贊揚(yáng)中,他便學(xué)會(huì)自賞。
如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。
如果孩子生活在贊同中,他便學(xué)會(huì)自愛。
如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人。
如果孩子生活在友誼中,他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。
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