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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-11-08 17:28:42 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  知識(shí)要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  能力要求:想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫(xiě)的情景。

  教具準(zhǔn)備:

  常規(guī)

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》

  二、初讀課文

  思考:

  1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

  2、課文主要講了什么事?

  3、畫(huà)出不理解的`詞語(yǔ)和問(wèn)題。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

  2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

  讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?

  3、學(xué)習(xí)三至六自然段

  這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?

  結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

  4、學(xué)習(xí)第七八自然段

  如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

  老師總結(jié):這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  5、帶感情讀課文

  再讀課文,理解內(nèi)容

語(yǔ)文教案 篇2

  知識(shí):正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  能力:讀懂課文內(nèi)容,理解爺爺話語(yǔ)的含義。

  情感:激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  重點(diǎn):體會(huì)爺爺與“我”的對(duì)話,感悟爺爺話語(yǔ)的內(nèi)涵。

  難點(diǎn):同上。

  教具:課件。

  教法:合作交流

  流程:

  一、組織教學(xué)

  二、從默讀課文入手,然后放手讓學(xué)生釋疑,師生共同梳理。

  三、學(xué)生自讀,嘗試解決問(wèn)題。

  四、組織交流:

  1.在自讀的.基礎(chǔ)上以小組形勢(shì)交流。

  2.以小組為單位,進(jìn)行全班交流。

  五、回讀全文:

  選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情的朗讀,體會(huì)語(yǔ)言。

  六、聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文重點(diǎn)句:

  “它不為求得人們……自由地活著”

  七、升華:作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?你從故事中獲得了哪些感受和啟發(fā)?

  八、回扣課題:課文為什么以“鳥(niǎo)音”為主題?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自然的聲音,傾聽(tīng)生命對(duì)自由的渴望與呼喚。

  九、遷移練習(xí):

  1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字。

  2.把自己喜歡的句子摘錄在本子上。

  板書(shū):

  鳥(niǎo)音:

  籠中之鳥(niǎo):哭訴、憂愁、向往自然

  林間之鳥(niǎo):清脆、甜美、自由自在

語(yǔ)文教案 篇3

  知識(shí)與能力:

  背誦、默寫(xiě)《刻舟求劍》

  過(guò)程與方法:

  分組討論理解課文,提示寓意

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問(wèn)題的方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

  難點(diǎn): 理解課文,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

  教學(xué)方法:

  想象描述法、直觀演示法

  教學(xué)步驟:

  一、帶入情境,揭題初讀。

  1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。(5分鐘)

  教師評(píng)點(diǎn):比賽進(jìn)行得非常激烈,看來(lái)同學(xué)們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)很多而且記得很牢,今后繼續(xù)努力。

  2.揭題:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。板書(shū)課題。

  3.學(xué)生齊讀課文。

  4.教師范讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:

  課文講的`是什么時(shí)候,在什么地方,誰(shuí)做的什么事?

 。ㄟ@個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”,舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句:

  1.劍掉到哪里?

  ——“自舟中墜于水”

  2.寶劍掉進(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?

  ——“遽契其舟,曰:‘是吾劍之所從墜’!

  3、“舟止,從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎?

  ——不能。

  4、為什么?

  ——“舟已行矣,而劍不行”。

  三、想象情境,領(lǐng)悟寓意

  1.有感情地齊讀課文。

  2.引導(dǎo)想象,續(xù)說(shuō)故事。

  師:是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?伤欠衩靼琢似渲械牡览?。誰(shuí)愿意幫助他,給他說(shuō)說(shuō)道理?(模擬情境續(xù)說(shuō)故事。)

  3.拓展:這個(gè)成語(yǔ)故事,說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?

  四、作業(yè):

  1、練習(xí):二、三

  2、《訓(xùn)練冊(cè)》

  五、教學(xué)后記:

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn);

  2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的.特點(diǎn);

  3、理解蘇東坡的情感矛盾。

  課型:多媒體

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  常規(guī)演講

  導(dǎo)入:

  我們星期天到長(zhǎng)江去采風(fēng),大家都寫(xiě)了不少作文,誰(shuí)愿意交流?

 。3--4名同學(xué)交流)

  面對(duì)浩瀚長(zhǎng)江,蘇軾和我們一樣感慨萬(wàn)千。(多媒體范讀《赤壁懷古》)

  盡管地點(diǎn)不同,但我們和大文豪還是有不少共同的情愫。接下來(lái)請(qǐng)大家一邊閱讀蘇軾的《赤壁懷古》,一邊拿自己的作文與之比較,看看有什么收獲。(學(xué)生閱讀、比較)

  我們還是老規(guī)矩,按學(xué)習(xí)小組先小范圍討論,然后派代表發(fā)言。

 。▽W(xué)生分組討論、提交問(wèn)題abc)

  分組討論

  寫(xiě)景

  哪幾句好?(學(xué)生讀)

  我們比較一下自己的作文是如何寫(xiě)景的,看課文寫(xiě)景好在哪?(討論)(寫(xiě)景:用詞、修辭)

  再看幾句同樣寫(xiě)水的詩(shī)句。(多媒體“寫(xiě)水”)

  學(xué)生討論3。

  寫(xiě)人

  文中懷古的對(duì)象?(周瑜)

  怎么寫(xiě)的?(學(xué)生齊讀)

  這是一個(gè)什么形象?(眾說(shuō)紛紜、介紹周瑜)

  我們應(yīng)該如何把人寫(xiě)好?(討論)(寫(xiě)人:特征、典型)

  解答問(wèn)題a:作者為什么先寫(xiě)“小喬”?(討論)

  人生得意2、裙帶關(guān)系3、和自己對(duì)比)

 。ㄈ﹤

  誰(shuí)來(lái)介紹蘇軾的生平?(介紹蘇軾)

  填表:

  項(xiàng)目

  年齡

  婚姻

  外貌

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,會(huì)認(rèn)6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),初步了解樹(shù)木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)大樹(shù)傷心高興自豪的情感歷程來(lái)朗讀課文,并了解樹(shù)木種子的傳播方式。

  2、閱讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,讀準(zhǔn)字音;學(xué)習(xí)第1一第4自然段;學(xué)寫(xiě)棵、流、砍、沿4個(gè)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、興趣導(dǎo)入,激發(fā)探究欲望

  1、你們瞧,人和動(dòng)物自由自在,想到哪兒就帶哪兒,四處都留下他們的足跡。樹(shù)木沒(méi)有腳,沒(méi)有翅膀,可它的孩子為何也能四處安家,把祖國(guó)裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來(lái)讀讀童話故事《大樹(shù)的孩子》吧!

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、自主合作,識(shí)字讀文

  1、學(xué)生一邊讀課文,一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字,在拼音的幫助下,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。

  2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?在什么地方看到過(guò)這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。

  3、通過(guò)小樹(shù)快快長(zhǎng)的游戲,鞏固生字認(rèn)讀。

  同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片,讀對(duì)一個(gè)字,就將這張卡片放在桌上,代表小樹(shù)長(zhǎng)高一格。以此方式,就將第二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面,小樹(shù)越長(zhǎng)越高。全班比比誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得快。

  4、教師采用抽讀卡片和開(kāi)火車等形式,練讀本課生字,加深對(duì)生字的印象。

  5、指名讀課文,學(xué)生評(píng)議,指導(dǎo)將句子讀通順。

  三、學(xué)習(xí)課文的14自然段

  1、自由讀課文的14自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  2、指導(dǎo)朗讀,讀出小鹿、鳥(niǎo)兒的快活,讀出大樹(shù)的悲傷。

  3、采用各種形式朗讀。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字卡,上面寫(xiě)有棵、流、砍、沿四個(gè)字,問(wèn)學(xué)生:說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

  2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且是左窄右寬,教師范寫(xiě)流。

  3、學(xué)生描紅,教師巡視,并評(píng)議。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的512自然段,初步了解樹(shù)木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、動(dòng)情描述,創(chuàng)境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們還記得我嗎?我呀,就是住在河邊的那棵大樹(shù),小朋友們,你們好啊!哎,你們看,森林里的小鹿跑來(lái)跑去,鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去,它們多自由,多快活呀!就連風(fēng)和河水,也是那么自由?墒俏抑荒茉谝粋(gè)地方呆著多枯燥,多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。

  二、走入童話,盡情體驗(yàn)

  1、角色體驗(yàn),自主閱讀第5一第8自然段。

  咦,這時(shí)候,誰(shuí)來(lái)幫助我了?讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。

  教師配樂(lè)范讀第5一第8自然段。你們知道誰(shuí)來(lái)幫助我了?

  指名學(xué)生回答,教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥(niǎo)、風(fēng)、河水的圖片。

  它們都來(lái)幫助我了,那你愿意做小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰(shuí),就找到那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段,教師巡視。

  (1)角色表演,自主學(xué)習(xí)第4自然段。

  正在我傷心的時(shí)候,小鹿來(lái)了。誰(shuí)愿意做小鹿呢?(出示句子大樹(shù)大樹(shù),你不要傷心。)我正傷心呢,你來(lái)安慰安慰我吧!指名讀,教師點(diǎn)評(píng)。

  那你們同座倆也互相讀讀,比比誰(shuí)最會(huì)安慰我。

  指名讀句子,小組讀。大家站起來(lái)吧,一起來(lái)安慰我這棵傷心的大樹(shù)吧!齊讀句子。

  教師托起種子:你們看,這是我的種子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿,把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢?

  指名表演。那你們猜猜,小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了?指名回答,教師點(diǎn)評(píng)。

  (出示句子小鹿帶著大樹(shù)的種子,把它帶向遠(yuǎn)方。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。

  (2)角色互動(dòng),自主學(xué)習(xí)第5自然段。

  過(guò)了不久,一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛來(lái)了,它也來(lái)幫我了。你們都來(lái)做做小鳥(niǎo),幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。

  指名讀,教師適機(jī)評(píng)價(jià):你沒(méi)有啄我的種子,而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡叼)

  把它帶走了,謝謝你啊!好心的小鳥(niǎo)。

  過(guò)渡:小鳥(niǎo)給我的種子插上翅膀,把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn),我從沒(méi)去過(guò)的地方了。

  教師引讀:鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)說(shuō)了什么?學(xué)生接讀。

  小鳥(niǎo)是怎么做的?學(xué)生接讀。

  (3)個(gè)性體驗(yàn),自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

  小鹿和小鳥(niǎo)是我的好朋友,在我傷心的時(shí)候,他們都幫助了我。你們聽(tīng),這時(shí)候,誰(shuí)又來(lái)了?

  (描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡颯颯颯。你們聽(tīng),還有誰(shuí)來(lái)了?

  (描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡嘩嘩嘩。

  風(fēng)和河水都趕來(lái)幫我了,那就請(qǐng)女生做風(fēng),男生做河水,自己試著讀讀。

  (出示句子不要傷心.不要傷心。)

  ①教師引讀,女生接讀:

  一陣輕柔的風(fēng)吹來(lái)了,好像在說(shuō)這時(shí),一陣急匆匆的風(fēng)吹來(lái)了,好像在說(shuō)

  ②教師引讀,男生接讀:

  水緩緩地流過(guò)來(lái)了,好像在說(shuō)

  一陣歡快的河水流過(guò)來(lái)了,好像在說(shuō)

  是啊!風(fēng)吹過(guò)來(lái)了,(教師板書(shū)吹),河水流過(guò)來(lái)了。(教師板書(shū)流)他們真有辦法,把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!

  (4)指名四個(gè)小組分角色讀第5第8自然段。

  2、活動(dòng)體驗(yàn),自主閱讀第9一第12自然段。(出示動(dòng)畫(huà)大樹(shù)變老圖)

  師描述:很多很多年過(guò)去了,我已經(jīng)變得很老很老。一天,一個(gè)人砍下了我,把我做成了一條船,然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,我自由了?!我沿著河盡情地漂游!(出示句子現(xiàn)在,大樹(shù),不,用大樹(shù)做成的船.沿著河盡情地漂游。)你們也一定替我高興吧,自己讀讀。指名讀,邀伴讀。

  大家一起分享我的快樂(lè)、我的自由吧!全班齊讀句子。

  那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。(出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖)

  師描述性引讀:我順流而下,不停地看著。哎呀!我看到了,看到了,還看到了

  那你們猜猜,我還會(huì)看到什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色呢?指名說(shuō)。

  原來(lái)世界不僅僅是一片小小的樹(shù)林,它真大呀!

  (出示句子啊,世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。

  不對(duì)呀,我的`孩子可是一顆顆小小的種子呀,怎么會(huì)是這些大樹(shù)呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動(dòng)。

  師:我的孩子,你是被誰(shuí)帶來(lái)的?

  (出示句子河兩岸,是一片片茂密的樹(shù)林。大樹(shù)看到了,那就是很久很久以前,被風(fēng),被河水,被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹(shù)林都是我的孩子呀,我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。

  師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

  感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們,它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。

  我們一起讀讀,配樂(lè)讀第12自然段。

  三、教師小結(jié)

  1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠(chéng)的幫助,使我的孩子們?cè)诖蟮氐拿總(gè)角落都茁壯成長(zhǎng)。現(xiàn)在,我感到由衷的幸福和自豪,這一切多神奇啊!

  請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1

  2、配樂(lè)讀全文。

  四、自主學(xué)寫(xiě)生字

  1.出示4個(gè)生字想、那、由、能,學(xué)生齊讀。

  2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢?你們和同座說(shuō)一說(shuō),記一記吧!

  3、你會(huì)記哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字吧!學(xué)生反饋。

  4.教師范寫(xiě)那、能,并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

  5.請(qǐng)你們拿出小鉛筆,認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)。

  6.學(xué)生練寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。

  五、課外延伸,拓展知識(shí)

  1、同學(xué)們,你們知道嗎?在我的周圍,還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂(lè)錄音(植物媽媽有辦法))

  2、我相信,只要留心觀察,你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑖L試勸告別人。

  2、能采用合適的語(yǔ)氣,從別人的角度著想勸告別人。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、巧設(shè)情境,話題導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,在老師的心目中,你們個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道,并且善解人意。所以,今天老師是帶著問(wèn)題來(lái)請(qǐng)你們幫忙的,你們?cè)敢馍斐鰺崆榈碾p手幫助我嗎?

  2、多媒體出示課件。(有一個(gè)同學(xué),下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑)

  3、你認(rèn)為這位同學(xué)這樣做對(duì)嗎?你打算怎樣勸告他呢?

  二、小組討論,交流看法。

  1、出示課本中三位同學(xué)說(shuō)的話。

  讀讀這三位同學(xué)說(shuō)的話,你認(rèn)為這位同學(xué)更有可能接受誰(shuí)的勸告?

  2、小組內(nèi)交流。

  3、小組選出代表在班內(nèi)談看法。學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),老師適時(shí)點(diǎn)撥。

  三位同學(xué)說(shuō)話的角度不同,但目的是一樣的,都在勸那位同學(xué)不要這樣做。第三位同學(xué)是用關(guān)心的口吻說(shuō)的,更容易讓人接受。

  三、模擬情境,嘗試實(shí)踐。

  1、出示課件。(有同學(xué)違反交通規(guī)則,橫穿馬路)

  2、學(xué)生模擬,勸他別這樣做。

  3、師生評(píng)價(jià)。

  勸別人時(shí)要做到:

 。1)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,不要用指責(zé)的'口吻。

 。2)多從別人的角度著想,這樣別人更容易接受。

  4、出示課件。(表哥喜歡玩電腦游戲,一玩就是一整天)

  5、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)勸告,組內(nèi)成員分角色表演。

  6、學(xué)生合作表演,師生評(píng)價(jià)表演效果。

  同學(xué)們的表演很投入也很動(dòng)情,勸說(shuō)者勸說(shuō)時(shí)的態(tài)度很誠(chéng)懇,理由很充分,表達(dá)也很婉轉(zhuǎn),聽(tīng)了勸告者的話,被勸者心悅誠(chéng)服。

  四、課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們通過(guò)模擬勸告情景,感受到了勸告是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。有效的勸告可以使人身心放松,豁然開(kāi)朗;有效的勸告能使人認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn),改正缺點(diǎn)。真誠(chéng)的勸告如同明媚的春光,溫暖人們的心靈。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  勸告

  1、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,不要用指責(zé)的口吻。

  2、多從別人的角度著想,這樣別人更容易接受。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文內(nèi)容,感受栩栩如生的人物形象,領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。

  (二)朗讀課文,品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫(xiě)法。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長(zhǎng)處,做到有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)不自夸,善于向他人學(xué)習(xí)。

  二、課時(shí)安排2課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  前不久,我們學(xué)習(xí)了《〈論語(yǔ)〉六則》中孔子的精辟言論,其中講到以正確的態(tài)度對(duì)待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦,說(shuō)說(shuō)自己得到的啟發(fā)。)

  兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見(jiàn)解,實(shí)在難能可貴。今天,我們又要認(rèn)識(shí)一位古代大學(xué)問(wèn)家歐陽(yáng)修,他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個(gè)道理,與《論語(yǔ)》有著異曲同工之妙。(板書(shū)課題、作者)

  (二)簡(jiǎn)介作者及其作品

  1.學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?

  2.教師補(bǔ)充介紹:歐陽(yáng)修是北宋“古文運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖,“唐宋八大家”之一。他一生著作很多,著有歷史專著《新五代史》等。《歐陽(yáng)文忠公集》是他最重要的著作,收入各種雜著、散文、詩(shī)詞等,計(jì)有一百五十三卷,文忠是他的謚號(hào)。

  (三)引導(dǎo)自讀課文,整體感知文意

  1.學(xué)習(xí)自讀課文,借助注釋和工具書(shū)掃除字詞障礙。

 、贆z查生字讀音(投影出示)。

  咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓

 、谝龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出難讀句子,教師點(diǎn)撥朗讀。

  2.學(xué)生大聲朗讀課文,同座討論完成思考題。

  (1)投影出示自讀思考題:

  ①文中寫(xiě)了哪兩個(gè)人物?你認(rèn)為主要人物是誰(shuí)?

 、谶@兩個(gè)人物各有什么特長(zhǎng)?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

  (2)讀后交流,引導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的高超。

  3.疏通文意,積累文言詞語(yǔ)。

  (1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。

 、僭~語(yǔ)理解:自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷,教師著重講解“頷”在句子中名詞作動(dòng)詞用,意為“點(diǎn)頭”。

 、谥攸c(diǎn)句子:公亦以此自矜:他也因此而自以為了不起。

  但微頷之:只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  ③學(xué)生嘗試翻譯第1段。

  (2)學(xué)生4人一組,理解第2段,邊讀邊從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理。

 、俳忉屜铝性~語(yǔ):忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

 、谡f(shuō)出下列詞語(yǔ)在句中的意思。

  爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

  因曰:“我亦無(wú)他,惟手熟爾!(接著)

 、壅砦闹小耙浴、“爾”的意思。

  公亦以此自矜(因?yàn)?

  以我酌油知之(憑)

  徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”,罷了)

  惟手熟爾(同上)

  爾安敢輕吾射(你)

 、軐W(xué)生讀熟并互相提示、檢查,幫助記憶上述各類詞語(yǔ)的意思。

 、輰W(xué)生提出難理解的句子,教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。

 、迣W(xué)生在小組內(nèi)練讀課文,并對(duì)照課文注釋,翻譯第2段。

  (四)評(píng)選黃金拍檔,鞏固自讀成果

  1.各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔,一人讀原文,一人當(dāng)場(chǎng)翻譯。

  2.從4對(duì)最佳拍檔中評(píng)選出“黃金拍檔”,頒發(fā)獎(jiǎng)品。

  要求:①朗讀正確流利,句讀恰當(dāng)。

 、诜g準(zhǔn)確到位,語(yǔ)言流暢。

  (五)布置熟讀課文,完成“思考與練習(xí)三”

  第二課時(shí)

  (一)理解寓意,品味欣賞

  1.指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)人物給你留下了哪些印象。

  陳堯咨:善射、自矜

  賣油翁:酌油技精、不夸耀

  2.陳堯咨對(duì)待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句,并思考原因是什么。

  態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。

  原因是賣油翁看射

  教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣油翁》教案》,來(lái)自網(wǎng)!

  箭時(shí)的冷淡表情使陳反感,答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來(lái),看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。

  3.賣油翁用冷靜的評(píng)語(yǔ)和短暫而精湛的表演,讓陳堯咨明白了什么道理?

  討論明確寓意:熟能生巧,技高也不該自夸,自以為了不起。

  (二)模擬情境,表演升華

  1.課文中哪幾處寫(xiě)陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之;忿然、笑而遣之)

  2.如果要給文中第2段兩人的對(duì)話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語(yǔ),你能否設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的'情境,補(bǔ)上合適的詞語(yǔ)?

  投影出示文中語(yǔ)句,師生共議:

  康肅傲然問(wèn)曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

  翁不以為然答曰:“無(wú)他,但手熟爾!

  康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射?”

  翁不瘟不火答曰:“以我酌油知之。”

  ……

  (翁)因淡然一笑曰:“我亦無(wú)他,惟手熟爾。”

  3.提供道具,推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁,一人讀白。

  表演后師生點(diǎn)評(píng),著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等,表?yè)P(yáng)處理較恰當(dāng)?shù),點(diǎn)評(píng)有所欠缺的。

  (三)拓展延伸,提高認(rèn)識(shí)

  1.陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技,他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗(yàn)嗎?

  學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,小組討論,自由發(fā)言。如學(xué)器樂(lè)演奏,看媽媽織毛衣,欣賞廚師做菜等。交流后歸納:多練——手熟——技絕。

  2.讀了課文,你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處?你想起哪些名言警句?

  例如:三人行,必有我?guī)。擇其善者而從之,其不善者而改之?/p>

  人外有人,天外有天。取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。

  謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  自滿人十事九空,虛心人萬(wàn)事可成。

  ……

  (四)點(diǎn)將過(guò)關(guān),知識(shí)遷移

  1.填空。

 、佟顿u油翁》這個(gè)故事說(shuō)明的道理是。

 、谫u油翁是個(gè)的勞動(dòng)者。

  陳堯咨是個(gè)的人。

  2.翻譯下列句子。

 、傥嵘洳灰嗑?

 、谝晕易糜椭。

 、畚乙酂o(wú)他,惟手熟爾。

  3.讀下列小寓言,完成填空。

  宋有富人,天雨墻壞。其①子曰:“不筑,必將有盜!逼洧卩徣酥敢嘣。暮而果大亡其③財(cái),其④家甚智其⑤子,而疑鄰人之父。

  (1)解釋句中的“其”字。

  ①②③

 、堍

  (2)這則寓言的寓意是。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  賣油翁

  陳堯咨善射自矜

  賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧

  技精不自夸

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