高中物理功的教案7篇[推薦]

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的高中物理功的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中物理功的教案1

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　能獨立說出功的概念和計算公式，理解做功的兩個必要因素，能用功的公式進行簡單計算。

　　【過程與方法目標】

　　通過觀察和實驗，認識功的意義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　建立將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解功的概念，能夠進行功的計算。

　　【難點】

　　做功因素的判斷以及功的計算。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場景并提問叉車機械的成效通過怎樣的物理過程實現(xiàn)。

　　【學生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的作用，

　　【教師】同學們觀察非常認真，對之前知識掌握非常牢固，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學中就叫為功，這節(jié)課我們就一起來探究一下吧。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)功的定義

　　教師展示實驗：推動水平桌面的書本;用力舉高粉筆盒。并提問這兩個實驗中，力的`成效是什么?

　　學生回答：課本沿著力的方向移動;粉筆盒向上升高。

　　教師引導學生總結得出功的定義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

　　(二)做功的因素

　　教師多媒體展示情境圖片：1、小車在推力作用下前進;2、物體在繩子拉力作用下提升;3、提著滑板在水平路面前行;4、用力搬石頭而未能搬起;提問學生這幾種情境中力是否有成效。

　　學生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。

　　教師評價學生善于觀察，理解準確，并順勢提問被踢出的足球是否有功?

　　學生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運動，故沒有做功。教師評價后安排小組結合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。

　　學生回答：有作用在物體上的力;物體在這個力的方向上移動的距離。

　　教師點評總結，這就是做功的因素。

　　(三)功的計算

　　教師引導：大家都已經掌握做功的兩個因素，那么一個力做功多和少怎么判斷呢?

　　學生思考同時老師板書并呈現(xiàn)用100N的拉力使物體上升3m和5m的題目，提問哪種拉力做的功更多?

　　學生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高，第二種拉力做功更多。

　　教師評價后總結得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動的距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。如果用F表示力，s表示沿力的方向移動的距離，W表示功，則功的表達式為;強調公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號為J。

　　教師多媒體展示課本中例題，請同學進行作答。

　　學生黑板展示計算公式及結果為答案正確，表揚鼓勵各位同學。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【教師】1J有多大呢?我們知道2個雞蛋大概1N，1J就相當把兩個雞蛋舉起1m做的功。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　同學們來總結一下今天學習的知識，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功。

　　四、板書設計

高中物理功的教案2

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的兩個不可缺少的因素;

　　(2)理解正功和負功的概念，知道在什么情況下力做正功或負功;

　　(3)知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)，知道功是標量;

　　(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;

　　(5)掌握公式W=Fscosα的應用條件，并能進行有關計算。

　　2、過程與方法：理解正負功的含義，并會解釋生活實例。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：功與生活聯(lián)系非常密切，通過探究功來探究生活實例。

　　教學重難點

　　教學重點

　　重點使學生掌握功的計算公式，理解力對物體做功的兩個要素;

　　教學難點

　　1.難點是物體在力的方向上的位移與物體運動方向的位移容易混淆，需要講透、講白;

　　2.使學生認識負功的意義較困難，也是難點之一。

　　教學過程

　　一、功

　　1.基本知識

　　(1)功的定義

　　一個物體受到力的作用，并在力的方向上發(fā)生了一段位移，我們就說這個力對物體做了功.

　　(2)做功的因素

　　①力;②物體在力的方向上發(fā)生的位移.

　　(3)功的公式

　�、倭�F與位移l同向時：W=Fl.

　�、诹�F與位移l有夾角α時：W=Flcos_α，其中F、l、cosα分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.

　　③各物理量的單位：F的單位是N，l的單位是m，W的單位是N·m，即J.

　　(4)正功、負功

　　(5)合力的功

　　功是標量，當物體在幾個力的共同作用下，發(fā)生一段位移時，這幾個力對物體所做的總功等于各個力分別對物體所做功的代數(shù)和，也等于這幾個力的合力對這個物體所做的功.

　　2.思考判斷

　　(1)公式W=Fl中的l是物體運動的路程.(×)

　　(2)力F1做功10J，F(xiàn)2做功-15J，力F1比F2做功少.(√)

　　(3)力對物體不做功，說明物體位移一定為零.(×)

　　探究交流

　　一個人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對水桶是否做了功?

　　【提示】人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對水桶不做功.因為人提水桶的力，沿豎直方向，而水桶在豎直方向上無位移.

　　二、功及正功、負功的理解

　　【問題導思】

　　1.公式W=Flcosα中各符號的意義如何?

　　2.功有正負，功是矢量嗎?

　　3.做功與做工相同嗎?

　　1.對公式W=Flcosα的理解

　　(1)各符號的含義：F表示力的大小;l表示力的作用點相對于地面位移的大小，當力的作用點的位移與物體的位移相同時，也常常說是物體相對于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夾角.

　　(2)W=F·lcosα與W=Fcosα·l的理解

　　公式可以表示為W=F·lcosα，表達的物理意義是功等于力與沿力F方向的位移的乘積;公式也可以表示為W=Fcosα·l，表達的物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的乘積.

　　2.對正功、負功的理解

　　(1)功是標量：功是標量，只有量值，沒有方向.功的正、負并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負.我們既不能說“正功與負功的方向相反”，也不能說“正功大于負功”，它們僅表示相反的做功效果.

　　(2)正功、負功的物理意義：功的正負由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負不表示方向，而只能說明做功的力對物體來說是動力還是阻力.

　　(3)一個力對物體做負功，往往說成物體克服這個力做功.

　　誤區(qū)警示

　　1.計算功時首先應明確要求的是哪一個力的功，物體所受的各個力做功時互不影響.

　　2.物理學中的“做功”與日常生活中的'“工作”含義不同.

　　例：如圖所示，平行于斜面向上的拉力F使質量為m的物體勻速地沿著長為L，傾角為α的斜面的一端向上運動到另一端，物體與斜面間的動摩擦因數(shù)為μ，分別求作用在物體上各力對物體所做的功.

　　【審題指導】審題時應注意以下條件

　　(1)物體勻速運動，合力為零，且各力均為恒力.

　　(2)求力的功時，要特別關注力和位移的夾角.

　　【答案】拉力做功mgL(sinα+μcosα)，重力做功-mgLsinα，摩擦力做功-μmgLcosα，斜面彈力對物體不做功

　　規(guī)律總結：力做正功還是負功的判斷方法

　　1.看力F與位移l的夾角α

　　α<90°，力做正功;α>90°，力做負功;α=90°，力不做功.--90°，力做正功;α-->

　　2.看力F與速度v的夾角α

　　α<90°，力做正功;α>90°，力做負功;α=90°，力不做功.--90°，力做正功;α-->

　　3.看速率增大還是減小，若在力作用下速率增大，此力做正功，反之做負功.

　　三、摩擦力功的理解

　　【問題導思】

　　1.靜摩擦力一定不做功嗎?

　　2.滑動摩擦力一定做負功嗎?

　　3.相互作用的一對靜摩擦力的總功和一對滑動摩擦力的總功分別如何?

　　我們知道運動的物體可以受滑動摩擦力或靜摩擦力，靜止的物體也可以受滑動摩擦力或靜摩擦力.

　　總結

　　(1)當靜止的物體受到滑動摩擦力或靜摩擦力時，摩擦力對該物體不做功.

　　(2)當運動的物體受到滑動摩擦力或靜摩擦力時，摩擦力可能是阻力，也可能是動力.當摩擦力為動力時，摩擦力做正功;當摩擦力為阻力時，摩擦力做負功.

　　(3)求摩擦力做的功時，對于靜摩擦力，由于物體之間相對靜止，兩物體位移相同.因此一對靜摩擦力做功的代數(shù)和為零.對于滑動摩擦力，由于物體之間有相對滑動，故兩個物體的對地位移并不相同，因此兩個相互作用的滑動摩擦力做功的總和不為零.

　　例：質量為M的木板放在光滑的水平面上，一個質量為m的滑塊以某一速度沿木板表面從A點滑至B點，在木板上前進了L，而木板前進l，如圖所示.若滑塊與木板間的動摩擦因數(shù)為μ，求摩擦力對滑塊、對木板做功各為多少?摩擦力做的總功為多少?

　　【審題指導】解答此題應把握以下兩點：

　　(1)兩物體所受摩擦力的方向.

　　(2)求功時所用位移是指物體對水平面的位移.

　　【答案】-μmg(l+L)μmgl-μmgL

　　四、總功及其求解思路

　　【問題導思】

　　1.什么是總功?

　　2.總功的求法有哪些思路?

　　3.上述思路常適用于哪些情況?

　　由合力與分力的等效替代關系知，合力與分力做功也是可以等效替代的，因此計算總功的方法有兩種：

　　1.先求物體所受的合力，再根據(jù)公式W合=F合lcosα求合力的功.

　　2.先根據(jù)W=Flcosα，求每個分力做的功W1、W2、W3、…、Wn，再根據(jù)W合=W1+W2+W3+…+Wn，求合力的功.即合力做的功等于各個分力做功的代數(shù)和.

　　誤區(qū)警示

　　方法(1)：僅適用于幾個力同時作用于物體上，且它們均不發(fā)生變化的情況;

　　方法(2)：在任何情況下都適用，不管是幾個力同時作用，還是作用時間有先后.

　　例：如圖所示，一個質量m=2kg的物體，受到與水平方向成37°角斜向上方的力F=10N作用，在水平地面上移動的距離l=2m，物體與地面間的滑動摩擦力Ff=4.2N，求外力對物體所做的總功.(cos37°=0.8，sin37°=0.6)

　　【審題指導】求解該題一般有如下兩種思路：

　　【答案】7.6J

　　規(guī)律總結：靈活選擇兩種求合力功的方法

　　1.如果物體處于平衡狀態(tài)或在某一方向受力平衡，或者物體在某一方向上做勻變速直線運動

　　(合力等于ma)，先求合力再求功的方法更簡捷.

　　2.如果已知物體所受的力之中有的不做功，有的做功且方便求得該力的功(如重力功)時，選擇W合=W1+W2+W3+…+Wn簡單方便.

　　例：如圖所示，質量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上，物體與斜面間的動摩擦因數(shù)為μ.現(xiàn)使斜面水平向左勻速移動距離l.該過程中，斜面對物體做的功、各力對物體做的總功分別是()

　　A.-mglsinθcosθ，0

　　B.0,0

　　C.0，mglsinθcosθ

　　D.-mglsinθcosθ，mglsinθcosθ

　　【答案】B

　　五、變力功的求法

　　例：如圖所示，擺球質量為m，懸線的長為L，把懸線拉到水平位置后放手.設在擺球運動過程中空氣阻力Ff的大小不變，求擺球從A運動到豎直位置B時，重力mg、繩的拉力FT、空氣阻力Ff各做了多少功?

　　【答案】mgL;0;

　　高中物理教學反思

　　在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程下物理的教學反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學,也是教師應具備的一個重要素質,更是全面實施素質教育,促進學生全面發(fā)展的重要過程。教學反思對提高教師科研能力和教學質量的提高有著積極的作用。下面談談我對教學反思的幾點看法:

　　一、對教學觀念的反思

　　新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并用它來指導教學實踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標�！芭囵B(yǎng)學生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。

　　二、對教學設計的反思

　　在物理教學過程中，有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異，課后認真想想，原因在于進行教學設計時忽視了對教學實踐的反思，也就難以達到預期的效果。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。例如在高中物理教材中，“沖量”的學習，既抽象又難學，如何將這些抽象的內容轉化為學生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進行教學設計時要做精心準備，精心設計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學過程中讓學生邊動手邊動腦，通過學生的交流討論，將抽象的沖量內容轉化為具體的、有形的東西。這樣讓學生通過自己的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又提高了實驗操作能力。事實證明，學生對這種教學模式很感興趣，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч�要好得多�?/p>

　　三、對教學過程的反思

　　在一堂課教學過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應的補救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學產生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時調整內容的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學的難點,但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節(jié),先認識功,再學習機械能,讓學生的學習有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經驗中,將機械能的學習置于本章的開始,先認識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。

　　四、對教學課后的反思

　　教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。課后反思不僅使教師能及時了解學生學習情況，更重要的是對教師自身總結、積累教學經驗具有極為重要的作用。

　　總之，在今后的教學中，作為一名新課程改革下的物理教師，應不斷轉變教學觀念，更新教學思想、改革教學模式，改進教學方法和教學手段，認真學習課新改理論，積極探討物理教學，并進行教學反思，撰寫教學心得，然后將所得經驗應用于具體的物理教學中，促使自己早日成長為一名新時期的研究型、復合型、學者型教師。

高中物理功的教案3

　　【教學目標】

　　核心素養(yǎng)

　　物理觀念

　　科學態(tài)度與責任

　　1．能理解電功、電功率及焦耳定律的內涵；

　　2．能用焦耳定律解釋生產、生活中的電熱現(xiàn)象，能解決一些電熱問題；

　　3．具有與恒定電流相關的能量觀念。

　　能體會電能的使用對人類生活和社會發(fā)展的影響。

　　【教學重難點】

　　1．能用焦耳定律解釋生產、生活中的電熱現(xiàn)象，能解決一些電熱問題。

　　2．能體會電能的使用對人類生活和社會發(fā)展的影響。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　在生產生活中，電燈把電能轉化為光能，給我們帶來光明；電動機把電能轉變?yōu)閯幽�，使電風扇旋轉，使電力機車飛馳；電熱器把電能轉變?yōu)閮饶埽�在寒冷的冬天送來溫暖……人類生活與電能密切相關。那么，如何理解電流做功？電能如何轉化為其他形式的能？本節(jié)將學習電功、電功率和電能轉化為電熱的規(guī)律——焦耳定律。

　　二、新知學習

　　知識點一 電功和電功率

　　[觀圖助學]

　　電熨斗通電時發(fā)熱，電動機通電時對外做功，這兩種電器的內能、機械能都是電能轉化而來的。能量的轉化是通過電流做功實現(xiàn)的。

　　1．電功

　�。�1）自由電荷在電場力的作用下定向運動而形成電流，電場力對自由電荷做的功，稱為電功。

　�。�2）公式：如果電路兩端的電壓是U，電流為I，在時間t內電流做的功W＝UIt。

　　2．電功率：單位時間內電流所做的功就叫做電功率。用公式表示為：P＝＝UI，單位：瓦特（W）。

　　知識點二 焦耳定律

　　1．焦耳定律

　�。�1）內容：電流通過導體產生的熱量與電流的二次方成正比，與導體的電阻及通電時間成正比。這就是焦耳定律。

　�。�2）公式：Q＝I2Rt。

　�。�3）在只含電阻的`純電阻電路中，由U＝IR，可推得Q＝t。

　　2．純電阻電路與非純電阻電路

　�。�1）純電阻電路：電流通過純電阻電路做功時，電能全部轉化為導體的電熱。

　　（2）非純電阻電路：含有電動機或電解槽的電路稱為非純電阻電路。在非純電阻電路中，電能除部分轉化為內能外，還轉化為機械能或化學能等其他形式的能。

　　（3）純電阻電路中：W＝Q；P＝P熱；

　　非純電阻電路中：W＝Q＋E其他>Q；P＝P熱＋P其他>P熱。

　　[思考判斷]

　�。�1）電功率越大，電功越大。（×）

　�。�2）1千瓦時＝3.6×106 J。（√）

　�。�3）非純電阻電路中，電熱的表達式是Q＝I2Rt。（√）

　　（4）電流流過筆記本電腦時，電功一定等于電熱。（×）

　�。�5）根據(jù)I＝可導出P＝，該公式可用于任何用電器。（×）

　　知識點三 身邊的電熱

　　1．電流熱效應的應用

　　如電熱水器、電飯鍋、電刻筆、電焊等都是利用電流的熱效應工作的。

　　2．電流熱效應的危害

　　如果插頭和插座之間接觸不良會迸出火花。在輸電線路中由于電熱，降低電能的傳輸效率，電流過大，散熱不好，還會燒壞電線的絕緣層，引起漏電、觸電等事故。

　　[提示]

　　研究電路中的能量轉化關系，首先應該研究電流做的功，即電功。

　　[延伸]

　　電功的微觀解釋

　　當給導體兩端加上電壓后，導體內部產生電場，在靜電力作用下，自由電荷定向移動就形成了電流，靜電力對自由電荷做功，也是電場力對移動電荷做功，在直流電路部分，就稱為電功。通過靜電力做功，用電器把電能轉化成了各種各樣的能量，服務于我們現(xiàn)在的生活。

　　[實例]

　　電功率是衡量用電器做功快慢的物理量

高中物理功的教案4

　　【教學目標】

　　知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w。會用電功率的公式p=w/t=ui進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

　　過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊;通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學·技術·社會(sts)教育。形成節(jié)約用電的意識和習慣。

　　【教學重點】

　　深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。

　　【教學難點】

　　實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。

　　【教學準備】

　　教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15w電燈泡和一個100w的電燈泡(包括燈座)，一個插座;學生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2.5v的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只(功率16w)。教學課件等。

　　學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù);復習有關機械功率的內容。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1.讓學生觀察(或課件展示、實物投影)手中的2個燈泡(其中一個是100w的，另一個是15w的)，看上面有哪些數(shù)據(jù)?你能從中發(fā)現(xiàn)什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)

　　由學生討論交流：15度(度：生活中常用的說法)和100度是代表了什么?

　　先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣?

　　(此時大部分學生會知道100w的比15w的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮?做功的快慢即消耗電能的快慢)

　　2.實驗演示：分別將15w和100w的燈泡接在電路中。

　　注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度(通過觀察培養(yǎng)學生學習物理的興趣和自信心)，更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。

　　談話與引導：電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系?(說明了什么?)

　　(引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣)

　　3.談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢?

　　板書：2、電功率

　　二、學習新知：

　　(一)電功率

　　1.通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：

　　投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢?(應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少;或者讓其做功相等，看消耗時間的多少;只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。)

　　得出：電功率是電流在單位時間內所做的功(或所消耗的電能)

　　(特別要讓學生理解：什么是單位時間?在課堂中應啟發(fā)學生自己說出來)

　　2.投影：電功率的定義公式：p=w/t

　　注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。

　　談話：我們上一節(jié)學習的電功的計算公式是什么?引導學生推導電功率的另一個公式：p=ui。

　　3.投影展示：電功率的單位：瓦(w) 千瓦(kw)

　　要求：應明確他們之間的進率

　　4.解決導入本課時的問題：

　　告訴學生：pz220-100中的100就是電功率是100w，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100j(前提：在220v的電壓下)。

　　談話：正是因為100w的燈泡比15w的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能(光能)的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比15w的燈泡亮的原因。(解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化)

　　5.談話：這兩個公式各有什么用途呢?

　　如學生不能回答應讓學生進行討論交流。

　　引導學生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，當知道p、w、t中任意兩個時，可以求出另一個(此時應指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道w和t即可，而w是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準備);對于p=ui也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究(電燈功率與電壓的關系)做好準備。

　　6.投影：

　　例題(做一做)：一個1kw的用電器當工作1h時消耗的電能是多少?

　　(此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準備，而關于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課)

　　學生板演，教師巡回指導。

　　引導學生：這個結果3.6×106j正好是1kw·h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kw、h和kw·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。

　　7.結合現(xiàn)實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100w的燈泡工作多長時間消耗一度電。

　　8.討論(交流與合作)：如何來節(jié)約電能?

　　投影展示：根據(jù)w=pt這個計算公式，請同學們交流一下：

　　如何才能節(jié)約電能(減小電功w的值)?

　　9.布置課外的調查報告：投影展示

　　從生活走向物理，從物理走向社會

　　要求同學們觀察(或調查)在學校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你(或你班)在學習與生活中是如何節(jié)約電能的?你對我校(或我班)如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調查報告或意見建議書(匯總后將擇優(yōu)提交學校有關部門)。

　　10、簡要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。

　　(二)實驗探究：額定功率

　　1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

　　在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣?你能提出什么問題或有什么想法呢?(啟發(fā)學生討論、思考)

　　2.猜想與假設：

　　你的猜想：你認為當電壓變化(變大或變小)時電功率如何變化呢?你的依據(jù)是什么?

　　3.制定計劃、設計實驗：

　　如何來驗證我們的猜想呢?(引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論)

　　最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法(應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的.是什么?)

　　4.展示教師的實驗思路：

　　(如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思路;但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設計的思路)

　　5.進行實驗，收集證據(jù)

　　(應告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2.5v)

　　投影出示實驗表格：

　　提示學生：將有關實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

　　燈泡兩端的電壓(v)

　　經過燈泡的電流(a)

　　小燈泡的功率(w)

　　發(fā)光程度

　　分析、論證與評估：實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題：

　　(1)用電器的功率是如何隨電壓變化的?

　　(2)為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率?(如100w的燈泡)

　　通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

　　6.投影：

　　額定電壓(u額)：用電器正常工作時的電壓。

　　額定功率(p額)：用電器在額定電壓下的功率。

　　7.投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率(p實)

　　u實與u額的關系

　　p實與p額的關系

　　(三)小結本節(jié)課主要內容：

　　電功率(電功率的概念;額定電壓、額定功率的概念;實際功率的概念)

　　(四)課后作業(yè)與思考：

　　1.書面作業(yè)：課后練習題第3、4題。

　　2.課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢?請同學們交流討論一下。

　　3.收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率(sts活動)。

高中物理功的教案5

　　教學目標：

　　1、能正確讀生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福��！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

　　2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

　　二、初讀課文，感知課文內容。

　　1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內容。

　　2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文�，F(xiàn)在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

　　4、現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

　　5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）可憐這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

　　6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？

　　三、理解課文，交流感受。

　　以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。

　　生：我從天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐�。�

　　生：我從她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。

　　生：我從她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的`奶奶又死去了。

　　生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側面描寫。

　　師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？

　　生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

　　生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

　　四、課堂小結，課外延伸。

　　1、小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

　　2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？

高中物理功的教案6

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、領會探究功與物體速度變化關系的實驗設計思路，經歷探究學習的體驗過程。

　　2、理解巧妙改變做功倍數(shù)的方法。

　　3、知道小車做勻速運動階段測量速度比較合理。

　　4、能進行實驗操作，會采集實驗數(shù)據(jù)。

　　5、學會利用實驗數(shù)據(jù)尋找w與v的關系。

　　二、過程與方法

　　通過本節(jié)課的學習，學會通過建立坐標系、描點、連線，利用圖象尋找物理量之間的變化關系，并得到物理結論。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)課的學習，感受探究過程中避繁就簡的方法選擇，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和如實記錄實驗數(shù)據(jù)、實事求是的科學品質。

　　【教學重點、難點】

　　學習探究功與速度變化關系的物理方法，并學會實驗數(shù)據(jù)的處理方法──圖象法。

　　【教學方法】

　　實驗觀察法、圖象法、遷移法、歸納總結、討論。

　　【教學用具】

　　長木板，相同橡皮筋（若干），小車，打點計時器。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　觀察運動員擲鉛球，人推車啟動等視頻。

　　師：是什么改變物體運動速度？

　　生：由牛頓定律知，力是速度變化的原因。

　　結論：力對物體做功可以改變物體運動速度。

　　師：功與物體速度的變化有什么樣的關系呢？我們今天用實驗的方法來探究功與物體速度變化的.關系。

　　二、進行新課

　　實驗目的：探究功與物體速度變化的關系。

　　師：在實驗中，應如何對物體做功？又如何改變每次做功的大小呢？

　�。ㄒ龑�學生討論后總結）既可以考慮用恒力做功，也可以用變力做功。若用恒力做功，例如用一砝碼盤牽引著小車做實驗，則可以通過改變砝碼盤的質量及下落的高度來改變每次做功的大小。若用變力做功，可以采用容易獲取的橡皮筋作為器材之一。

　　師：橡皮筋對小車做的功如何測量？

　　生：拉力為變力，做功很難直接測量。

　　師：橡皮筋的拉力是變力，無法直接進行測量計算。

　　師：那探究過程我們是否需要測出橡皮筋做功的具體數(shù)值？

　　生：不需要，知道比例關系也可以。

　　師：那又如何改變每次做功的大�。�

　　生：我們用每次增加橡皮筋的條數(shù)來改變功的大小。

　　師：每次實驗對橡皮筋的長度有什么要求？

　　生：拉伸長度相同，保證每根橡皮筋做功相同。

　　師：回答非常好，如果一條橡皮筋對小車做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類推，每次做功都可以用W的倍數(shù)來表達。這種處理方法，把不便于用公式計算的彈力做功轉換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的測量。

　　師：應如何來測量物體的速度呢？

　�。▽W生分組討論，用打點計時器或者用氣墊導軌配套光電門……）

　　師：介紹打點計時器。讓學生討論如何設計探究方案。

　　生：可以用長木板、橡皮筋、小車、打點計時器組合方案。

高中物理功的教案7

　　一、教學目標

　　1、掌握重力做功的特點，并能解決實際問題。

　　2、通過小組討論等方式，提升合作探究能力。

　　3、在結合生活實例及計算重力做功的過程中，體會物理與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　二、教學重、難點

　　重點：掌握重力做功的特點。

　　難點：推導重力做功與路徑無關的計算過程。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)1：導入新課

　　復習提問：教師在多媒體上播放跳水女皇郭晶晶在北京奧運會3米板跳水比賽的精彩視頻，引導學生回顧初中學過的重力勢能和之前所學的力做功的知識，思考以下兩個問題：

　　1、郭晶晶離開跳板后，重力勢能如何變化？

　　2、重力做正功還是負功呢？學生能夠得出：郭晶晶離開跳板后，先向上彈起，重力勢能增加，而重力與運動方向相反，重力做負功；然后在下落過程，重力勢能減小，而重力與運動方向相同，重力做正功。教師繼續(xù)提問：重力做功都有哪些特點呢？引出本節(jié)新課。

　　環(huán)節(jié)2：新課講授

　　模塊1：自由下落過程重力做功

　　提出問題（結合實例）：多媒體上呈現(xiàn)小球自由下落過程的圖片，小球在這個過程中，重力做的功是多少？重力做正功還是負功？

　　提出問題（直接提問）：重力在水平方向BB/上做功嗎？

　　學生回答：重力不做功，因為它倆是垂直，教師予以肯定。

　　模塊3：總結重力做功的特點

　　提出問題（直接提問）：大家能否從上面兩種情況中總結出重力做功有哪些特點？

　　自主思考：學生回答物體運動時，重力對它做的功只跟它的`起點和終點有關，而跟物體運動的路徑無關，教師總結評價。

　　環(huán)節(jié)3：鞏固提升

　　提出問題（直接提問）：斜面是否光滑對重力做功有影響嗎？

　　學生回答：重力mg和下落高度△h確定，就可以計算重力做的功，重力做功與其他因素無關。

　　環(huán)節(jié)4：小結作業(yè)

　　小結：師生共同總結本節(jié)所學內容，教師予以多元化評價。

　　作業(yè)：課后查閱相關資料，思考重力做的功與重力勢能的變化量之間存在什么關系。

　　四、板書設計

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