一年級數(shù)學(xué)教案精華（15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的一年級數(shù)學(xué)教案，歡迎大家分享。
一年級數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1.通過估一估、量一量，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作能力。
2.通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。
3.為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。
4.在各種游戲中使學(xué)生體會到成功的喜悅，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點：
通過練習(xí)、討論，使學(xué)生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。
教學(xué)準備：
尺
教學(xué)過程：
(一)活動一：創(chuàng)設(shè)情境，實際測量教室的物品
師：今天，我們到學(xué)校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀?
師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢?誰愿意來估計一下?
師：那我們就來量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結(jié)果記錄下來。
(學(xué)生分頭測量。)
師：現(xiàn)在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說?
師：有沒有哪個組測量的也是黑板?和他們組測量的結(jié)果一樣嗎?
師：能告訴我，這個一米三應(yīng)該怎么寫嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?
(投影儀展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。)
師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長?
師：來，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來好嗎?
(用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130 cm，1米3。)
師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎?
師：其實，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的`知識進行選擇。
師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高!誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米?我們應(yīng)該怎么測量?
(師生一起測量。)
師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2 m 10 cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢?
師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。
師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。
(二)活動二：尋找并使用自身的測量工具
師：當(dāng)你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢!
師：你身上還有別的尺子嗎?剛才那個同學(xué)把媽媽的身高作為標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀!下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎?
師：現(xiàn)在我來布置任務(wù)，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。
(學(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書上。)
師：測量好了嗎?下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學(xué)到前面來，請你估計他們的身高。
(2名學(xué)生同時上臺。)
師：再估計一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?
師：你能以自己身上的尺子為標準進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應(yīng)該是比較準確的�，F(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎么測量呢?誰有比較好的方法?
(學(xué)生測量。)
師：你們測量的結(jié)果和你們剛才估計的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么?
師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。
師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步?看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學(xué)手拉手才夠10米?誰想來試一試?
師：通過這些活動，使你想到了什么?你會對物體的長度進行正確的估計嗎?
師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習(xí)積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習(xí)，做一個生活中的有心人。
(三)活動三：練習(xí)
師：下面我們就一起來做一個有關(guān)這方面的小練習(xí)。請同學(xué)們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎?誰能說說看?
師：那就自己完成吧!
(學(xué)生獨立完成。)
(四)活動四：總結(jié)
師：這節(jié)課，你們有什么收獲?
板書設(shè)計：
簡單的估測和測量
一年級數(shù)學(xué)教案2
第一課時：比長短、高矮？
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第4頁的例題，第5頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷對客廳場景觀察的過程，體會比較長短、高矮是生活中的數(shù)學(xué)。
2、聯(lián)系生活實際認識長短、高矮的含義，了解長短、高矮是比較的結(jié)果。初步建立比較的意識，學(xué)會比較的方法，用自己的語言較完整、正確地敘述比較的結(jié)果。
3、初步運用簡單的推理、判斷解決問題。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
請一個小朋友上臺和老師比身高，請學(xué)生說一說比的結(jié)果。（根據(jù)已有經(jīng)驗說）說明：高和矮是比較的結(jié)果，長和短也是比較的結(jié)果。今天老師要帶小朋友到小紅家的客廳參觀，我們一起來找一找、比一比物體的長短和高矮，好嗎？揭題。
二、聯(lián)系生活比一比
1、通過觀察、比較，初步感知長短、高矮。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生按一定順序從左往右或從上往下觀察主題圖，說說客廳里有些什么東西。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生用畫○和畫√的方法自己比較兩根吸管、兩件衣服的長短，比較飲料瓶、玻璃杯的高矮。
�。�3）同桌交流比較的結(jié)果，相互說說自己是如何比較的，為全班交流做準備。
�。�4）交流反饋，說說比較物體長短、高矮的方法，重點組織學(xué)生討論如何比較兩盆花草的高矮，通過學(xué)生間的匯報交流，體會比較的.方法，感受長短、高矮都是比較的結(jié)果。
�。�5）以吸管為例，引導(dǎo)學(xué)生用誰比誰長（高）或誰比誰短（矮）表述兩個物體的比較結(jié)果，其余3幅圖請學(xué)生在四人小組內(nèi)相互說一說，再指名回答。
2、過開放性地找一找、比一比活動，讓學(xué)生進一步體會比長短、高矮的方法。
�。�1）提問：圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮？
（2）組織小朋友先在小組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)，搜集討論信息，以便有目的地指導(dǎo)交流。
�。�3）要求小組內(nèi)推選代表交流找到的比較物體，說說自己是如何比較的，以不同的方式表述比較的結(jié)果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮。
3、組織討論，加深學(xué)生對長短、高矮是比較結(jié)果的認識。
教師出示一枝鉛筆，組織學(xué)生討論：這枝鉛筆是長還是短？通過討論，使學(xué)生明確，沒有比較就沒有長短、高矮之分。要討論這枝鉛筆是長還是短，必須再拿一枝鉛筆來比一比才能確定。教師拿出不同長度的鉛筆分別與之比較，使學(xué)生明確長短、高矮是相對的，并不是一成不變的。
三、綜合運用，發(fā)展學(xué)生的比較意識
1、想想做做”第1題。
（1）“爸爸和孩子好像一樣高”這種說法你有意見嗎？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生運用今天學(xué)到的比的方法提出自己的正確意見。
�。�3）適時進行關(guān)心和幫助殘疾人的思想教育。
�。�4）讀題，指導(dǎo)學(xué)生在書本上完成練習(xí)。
2、想想做做”第2題。讓學(xué)生結(jié)合生活實際獨立完成，并說說自己是怎樣想的，進一步體會比較的方法和策略。
3、想想做做”第3題。
�。�1）讀題，學(xué)生自主練習(xí)。
�。�2）巡視，搜集學(xué)生的反饋信息。
�。�3）學(xué)生交流，說明自己的想法。發(fā)展學(xué)生的推理能力。
4、“想想做做”第4題。
�。�1）明確題目要求。
�。�2）學(xué)生按要求在書上練習(xí)。
�。�3）提問：為什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，學(xué)生體會最高、最矮的含義。）
四、課堂延伸
1、拿出兩根長短不同的繩子，讓學(xué)生比一比誰長誰短。
怎樣比？（一頂端對另一根繩子的頂端）比較得出誰長誰短。
�、傥覀兡眠@根繩子和另一根繩子比較，可以說：這根繩子比那根繩子長。如果我們是用那根繩子和這根比較又怎樣說？（那根繩子比這根繩子短）
�、谖覀冇靡桓汤K子和一根長繩子比較（出示兩根繩子），我們說這根繩子短，那根繩子長。如果拿另一根更長的繩子與這根長繩子比，我們就說更長的繩子長，而前面比的長繩子就短了。
提問：所以，單獨一根繩子能不能說它是長還是短呢？只能通過比較才能得出長短。
2、怎樣比較兩個鉛筆的長短呢？（學(xué)生說、比）可以怎樣說呢？
3、教室里哪些東西可以比出高矮呢？
五、課堂小結(jié)，課外延伸
�。�1）提問：今天在學(xué)習(xí)中，你比較了哪些物體，比的結(jié)果怎樣？
�。�2）學(xué)生自由交流。
�。�3）要求學(xué)生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長短、高矮。
一年級數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1、能夠正確、熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。
2、知道讀數(shù)和寫數(shù)都是從高位開始的，并能知道數(shù)位的順序，知道各個數(shù)位上的數(shù)表示的含義。
3、通過讀數(shù)和寫數(shù)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
教學(xué)難點：
初步理解數(shù)位的意義。
教學(xué)準備：
計數(shù)器、小棒、小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、10個一是( )，10個十是( )。
2、6個十和3個一組成( )。
3、78里面有( )個十和( )個一。
4、從右邊起，第一位是( )位，第二位是( )位。
二、講授新課
??教學(xué)例4
1、師出示24根小棒，問：同學(xué)們，你們看老師這里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有幾個十和幾個一呢?(指名回答)
2、在計數(shù)器上表示24。
師出示計數(shù)器，問：那么要在計數(shù)器上撥珠子來表示24，應(yīng)該怎樣撥珠子呢?(指名說，并指名撥珠子，師適時引導(dǎo))
師：24里面有2個十，所以就在十位上撥2個珠子;有4個一，所以就在個位上撥4個珠子。
3、24的寫法。
師：那么24這個數(shù)又該怎么寫呢?(指名回答)
師引導(dǎo)說出：十位上有2個珠子，就在十位上寫2，個位上有4個珠子，就在個位上寫4。
4、24的讀法。
師：好了，這個數(shù)同學(xué)們會讀嗎?
老師板書：讀作：二十四
學(xué)生齊讀。
5、師：2在什么數(shù)位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么數(shù)位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)
??教學(xué)例5
1、學(xué)習(xí)例5第1行3道題。
�、艓煟汉昧耍F(xiàn)在同學(xué)們把數(shù)學(xué)書翻到34頁，你們看到中間的例5，例5有6幅圖，每幅圖畫的都是計數(shù)器。
�、茙煟含F(xiàn)在你們先看到第1橫排的'3幅圖，你們先自己試著寫出這3幅圖所表示的數(shù)，你們試著寫一下，寫好了后再把你寫的數(shù)讀給同桌聽一聽。(教師巡視)
指名板演，訂正。
⑶指名讀前2個數(shù)，齊讀第3個數(shù)，同時板書。
2、學(xué)習(xí)例5第2行3道題。
�、藕昧�，現(xiàn)在同學(xué)們又看到書上，你們看到例5的第2橫排的3幅圖。
�、颇銈兿瓤吹�2橫排的第1幅圖，第1幅圖的十位上有4個珠子，個位上一個珠子也沒有，那么這個數(shù)又該怎么寫呢?(指名回答)
師強調(diào)：這幅圖十位上有4個珠子，就在十位上寫4，個位上一個珠子也沒有，就寫0，要用0去占位。所以就寫作： 40。
師：那么這個數(shù)怎么讀呢?(指名讀，老師板書)
�、菐煟汉昧耍Ｏ碌膬煞鶊D同學(xué)們自己在書上寫一寫，然后再把你寫的數(shù)讀一讀。
指名板演，訂正。
�、戎该x第2個數(shù)，齊讀第3個數(shù)，同時板書
�、蓭煆娬{(diào)：寫數(shù)的時候，十位上有幾個珠子，就在十位上寫幾，個位上沒有珠子就要寫0，要用0去占位，不能不寫0。
??教學(xué)例6
1、老師出示10捆小棒。師：同學(xué)們，你們看老師這里有很多捆小棒，來我們數(shù)一數(shù)有多少捆。那么老師這里有多少個十呢?(10個十)10個十是多少呢?(10個十就是100)那么要在計數(shù)器上撥珠子來表示100，該怎么表示呢?(指名撥)
2、師：好了，同學(xué)們你們會寫100嗎?(指名板演)
老師強調(diào)：十位和個位上的0不能丟了。
3、學(xué)生齊讀100，師板書：讀作：一百。
4、師：好了，現(xiàn)在同學(xué)們觀察老師的計數(shù)器，你們看從右邊起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老師板書)
5、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們回憶一下，我們剛才在讀這些數(shù)和寫這些數(shù)的時候，我們是從哪邊開始的呢?(學(xué)生自由討論，指名匯報)對了，我們讀數(shù)和寫數(shù)都是從左邊開始的，我們讀數(shù)是先讀的十位，再讀的個位，是從高位讀起的;我們寫數(shù)也是先寫的十位，再寫的個位，也是從高位寫起的�？傊覀冏x數(shù)和寫數(shù)都要從高位起。
三、鞏固練習(xí)
1、做一做第2題。
2、讀出下面各數(shù)。
28 40 63 80 9872
四、小結(jié)
好了，今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)，那么通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了些什么呢?(學(xué)生自由匯報)
一年級數(shù)學(xué)教案4
[教學(xué)內(nèi)容］
教科書第38頁的例題，第39頁想想做做的習(xí)題
�。劢滩暮單觯�
5以內(nèi)的加法一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識
本節(jié)課包括加法的初步認識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認識是選擇了學(xué)生熟悉的`在校園中勞動的場景，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)合起來要用加法計算。在此基礎(chǔ)上，通過進一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會用加法解決生活里簡單的實際問題
本節(jié)課的重點是初步認識和理解加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法
�。劢虒W(xué)目標］
1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法
2、發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力
3、初步學(xué)習(xí)用加法計算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
�。劢虒W(xué)過程］
一、復(fù)習(xí)舊知
游戲：快速搶答
5可以分成2和( ) 1和3合成( )
( )可以分成2和2 1和( )合成2
3可以分成( )和2 4和1合成( )
二、認識加法，理解含義
1、談話：我們在學(xué)校里上學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)，而且要勞動
看，一些小同學(xué)正在校園里干什么出示例1圖
總結(jié)：原來有3人澆化，又來了2人，一共有5人。
2 提問：你怎么知道有5人的？
提問：把3個人和2個人合起來，可以用加法算。（板書：3+2=5)
讀算式：3加2等于5。
提問：3表示什么意思？2呢？
+表示什么意思通過交流，明確是合起來的意思
=5表示什么意思？
小結(jié)：+的名字叫加號，它代表了一種計算方法加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。
三、學(xué)會計算，掌握方法
1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學(xué)生說出圖意
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式
提問：算式中的每個數(shù)代表什么意思在小組中互相交流
3、誰知道得數(shù)多少是怎樣想的
教師對學(xué)生合理的方法都加以肯定。
四、實際應(yīng)用，深化新知
1、想想做做第1題。
談話：小動物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰來了
(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學(xué)生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的(可以用多種方法) 說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思
(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。 2、 想想做做第2題
談話：聰明的小青蛙，看到大家在學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢它正在用畫圓圈的方法計算呢!
同桌學(xué)生合作，看算式，先畫圓圈，再在書上填得數(shù)
集體訂正。糾正錯誤，對學(xué)生加以鼓勵
3、 想想做做第3題
(1)出示加法算式：4+1=□，
你能說出結(jié)果嗎把得數(shù)填在書上
(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來計算結(jié)果
4比較：剛才我們用數(shù)圖、畫圓圈、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法為什么
小結(jié)：這就是今天同學(xué)們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加法。(板書課題)
五、拓展應(yīng)用，提高能力
1、想想做做第4題
講述：小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢!
(1)出示圖1。學(xué)生列加法算式，說含義
(2)根據(jù)圖2、圖3的意思，學(xué)生在書上完成
(3)集體訂正
2 想想做做第5題
談話：下面我們來做一個送信的游戲，大家看到書上的信筒么？上面都有哪些數(shù)？
2+2這封信送到了4這個郵筒里，為什么？
你能把其它的信也送一送么，用線連一連。
小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。
回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎
一年級數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容
課本110頁的例1和例2。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認真負責(zé)的.態(tài)度。
教具準備
軟件
教學(xué)重難點
掌握的進位加法的計算方法。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．歌謠
2．口算（計算機顯示）
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
3．計算機顯示：8+9=？讓學(xué)生口算并說思考過程，電腦演示各種計算方法。
師：同學(xué)們用了不同方法進行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法。（板書：20以內(nèi)進位加法）
合作學(xué)習(xí)，探究新知
1．出示5+7=，同桌合作學(xué)習(xí)。
a.師問：5+7等于多少？怎樣計算呢？
b.學(xué)生獨立試做5+7。c.同桌交流并探討多種計算方法。
d.學(xué)生匯報各種算法，教師板書。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）
生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板書）
e.看看每種方法有多少同學(xué)選擇。
f.師指導(dǎo)：同學(xué)們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。
2．小組合作，探究5+8、4+8、3+9。
a.學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。
b.匯報不同的算法，師板書。
3．討論：在20以內(nèi)進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？
師提示1：20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。
師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。
生根據(jù)提示匯報：（師板書）
a.5加幾有：5+6 5+7 5+8 5+9
b.4加幾有：4+7 4+8 4+9
c.3加幾有：3+8 3+9
d.2加幾有：9+2
學(xué)生搶答匯報得數(shù)。
4．看書質(zhì)疑。
5．做一做。
a.看圖列式。
學(xué)生看圖，說圖意，列式計算。
注：此題可以一圖四式，學(xué)生說哪種都可以。
b.
7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。
6．小結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們運用了很多方法來計算，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。
練習(xí)
1．先說得數(shù)，再說算式。（練習(xí)二十一第1題）
每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化的順序先說得數(shù)，再說算式。
學(xué)生匯報。
2．看誰算得又對又快。（練習(xí)二十一第2題）
時間一分半，答完之后對照投影自批自改。
3．學(xué)生自己出題，其他同學(xué)搶答。
4．?dāng)?shù)學(xué)游戲。學(xué)生依據(jù)得數(shù)舉算式卡片。說出自己找到了哪些卡片。
一年級數(shù)學(xué)教案6
教案設(shè)計
設(shè)計說明
本節(jié)課的教學(xué)注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，營造了寬松愉快的氛圍，讓學(xué)生積極參與，在解決問題的過程中獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。整節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
整節(jié)課的教學(xué)都創(chuàng)設(shè)了生動的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，并能結(jié)合情境解決問題，增加了學(xué)生的直接經(jīng)驗，把每個學(xué)生潛在的熱情調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.巧用遷移，積極探究。
學(xué)生已經(jīng)認識了加法，通過加法來遷移，增進對減法含義的理解。在探究新知時充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，動口、動手、動腦，利用舊知獲取新知。通過學(xué)生獨立思考，在解決問題的`過程中體驗成功的喜悅。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
動手實踐是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的最直接方式，學(xué)生通過動手操作，親身經(jīng)歷了減法的形成過程。同時，通過動手擺一擺，也促進了學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，更好地理解了減法的含義以及在具體情境中的意義。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．?dāng)?shù)一數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。
(1)從1數(shù)到5。
(2)從5數(shù)到1。
2．引入：有幾支彩筆？(5支)送給小朋友2支，還剩幾支？你們會算嗎？這節(jié)課我們就一起來探索5以內(nèi)的減法。
設(shè)計意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使學(xué)生初步感知減法的含義。
探究新知
(一)故事導(dǎo)入，揭示內(nèi)容。
1．智慧爺爺看見大家很會計算，想請大家?guī)蛶兔�，他現(xiàn)在一共有幾個智慧果？(教師戴上智慧爺爺?shù)念^飾，左手拿2個智慧果，右手拿1個智慧果)
師：說說你是怎么想的。
師：你真是一個愛動腦筋的好孩子，智慧爺爺謝謝你！(把右手拿的1個智慧果送給回答問題的孩子)
師：智慧爺爺送給小朋友1個智慧果，他還剩下幾個？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學(xué)具擺擺看。
2．引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
學(xué)生匯報：原來有3個智慧果，拿走1個，還剩2個。
3．認識減法算式。
師：像這樣的過程我們可以用減法算式來表示。(板書：3－1＝2)中間這個運算符號“－”叫減號。(板書)這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。(板書)
(1)帶領(lǐng)全班學(xué)生讀兩遍算式。
師：減號前面的3表示什么？減號后面的1表示什么？等號后面的2表示什么？
(2)同桌之間交流、匯報。
(3)小結(jié)：減號前面的3表示原來有3個，減號后面的1表示拿走1個，等號后面的2表示還剩2個。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。
設(shè)計意圖：通過“智慧爺爺送智慧果”的情境，使學(xué)生初步感知減法的含義，認識減號及減法算式的讀寫法。
一年級數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第103～104頁8、7、6加幾。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望
(錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。)
1.教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學(xué)。這時一共有多少個小朋友?應(yīng)該買多少張門票?他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個忙嗎?先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎?
2.小組合作討論。
3.小組匯報交流。
生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。
生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。
教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法?
二、動手操作，自我感悟，探求新知
1.學(xué)生回答后教師指出：如果用計算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢?
學(xué)生回答，教師板書8+5。
師：8+5應(yīng)該怎樣計算呢?請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。
小組匯報交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。
生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。
教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。
其他小組還有不同的計算方法嗎?
由于有了9加幾的.基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。
2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎?
學(xué)生匯報，因為計算8加5時，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時應(yīng)多讓幾個學(xué)生說想法。
教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。
(教師板書課題)
鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維
師：同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學(xué)想到的方法最多?
學(xué)生匯報：
生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。
生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。
生3：我想因為9+8=17，所以8加9也等于17。
教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。
三、應(yīng)用新知，解決問題
1.(課件出示)圈一圈，算一算。
2.(課件出示)1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人?
3.(課件出示)小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學(xué)生做對后，小兔子就能回到自己家。
4.(課件出示)寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個同學(xué)寫得又多又好。
一年級數(shù)學(xué)教案8
課題：期末復(fù)習(xí)（3）
教學(xué)內(nèi)容：教科書第102-103的第10-14題。
教學(xué)目的：通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的的進位加和退位減，使學(xué)生乍得計算技能更加鞏固，并能綜合運用知識解決實際問題，增強數(shù)學(xué)意識和初步的數(shù)學(xué)思維能力。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)準備：數(shù)字卡片、小黑板、投影片等。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。（揭示課題并板書）
二、 復(fù)習(xí)進位加和退位減的方法。
1、 學(xué)生自己整理進位加和退位減的方法。
2、 做期末復(fù)習(xí)的第10-11題。
這兩題著重復(fù)習(xí)進位加和退位減。讓學(xué)生在練習(xí)中整理、復(fù)習(xí)，這時可分組活動，讓學(xué)生合作練習(xí)，使每個小朋友都有機會表現(xiàn)自己。在復(fù)習(xí)退位減時可讓學(xué)生像圖中那樣根據(jù)被減數(shù)拿出兩張卡片，說出兩個減法算式；也可以同時說出兩道減法算式和相應(yīng)的兩道加法算式，以加強加減法之間的聯(lián)系。
三、 計算練習(xí)。
比一比，看誰算的又對又快。
9 + 2 = 16 - 9 = 13 - 4 = 5 + 7 =
15 - 5 = 6 + 8 = 11 - 3 = 8 + 8 =
13 - 6 = 12 - 7 = 9 + 6 = 10 +7 =
17 - 8 = 14 - 8 = 7 + 7 = 18 - 9 =
4 + 8 = 13 - 5 = 8 + 3 = 3 + 9 =
這里對進位加和退位減法也提出了速度要求，可用2分半鐘左右的時間完成這些題，但仍要把計算正確放在首位。
四、 綜合實踐運用。
1、 做期末復(fù)習(xí)的`第13題。（看誰先跑到終點）可以分小組比賽，看哪一組做的對，做的快。比賽一次，每組做一條跑道上的題。經(jīng)過四次，則每組可全部練完。
2、 做期末復(fù)習(xí)的第14題。（不計算，比一比在得數(shù)大的算式后面畫“√”。）這題通過比較確定得數(shù)的大小，可以初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識，體會每道算式之間的聯(lián)系和估算的方法。練習(xí)時要強調(diào)“不計算”，只是通過已知數(shù)的比較得出結(jié)論。
五、 課堂總結(jié)。 （略）
一年級數(shù)學(xué)教案9
一、教學(xué)安排
九年義務(wù)教育教材滬教版數(shù)學(xué)一年級第一學(xué)期P47第一教時
二、教材分析
《數(shù)墻》屬于“數(shù)與運算”版塊，是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一學(xué)期的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容的前繼內(nèi)容為20以內(nèi)的加減法運算，及加減法關(guān)系的初步體驗。對應(yīng)以上兩個內(nèi)容的后續(xù)內(nèi)容是數(shù)域擴展后的加減法運算，及加減法關(guān)系的再認識。
此外，《數(shù)墻》這一教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的游戲方式進行20以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，同時為探究加減法關(guān)系、探索規(guī)律與類推、對規(guī)律進行數(shù)學(xué)表達等能力的提升提供了載體。
三、學(xué)生分析
剛度過幼小銜接期的一年級學(xué)生在認知特點上有著年齡段的共性，但不同的學(xué)前教育現(xiàn)狀又形成了知識儲備上的差異性。以下從兩方面進行學(xué)情分析：
1.認知特點：低年級的學(xué)生活潑好動，興奮點保持的時間相對較短，認知以具象思維為主；認知觀察時大都是從整體觀察出發(fā)，容易忽略局部的聚焦觀察。基于學(xué)生的認知特點，因此本節(jié)課將以游戲的形式、學(xué)具的輔助來進行教學(xué)設(shè)計。
2.知識儲備：不同的學(xué)前教育現(xiàn)狀決定了本班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識儲備上的不同，差異明顯。約有三分之一以上的學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)會熟練計算20以內(nèi)的加減法，對加減法關(guān)系也有一定的了解；同時也有一小部分學(xué)生是零起點，剛剛在之前的單元學(xué)習(xí)中初步掌握了20以內(nèi)的加減法，還有待于進一步鞏固，對加減法的關(guān)系也只是有初步的感知。因此，解讀每位學(xué)生的認知起點，分層規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
四、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1．復(fù)習(xí)鞏固20以內(nèi)的加減法。
2．探索數(shù)墻的`規(guī)律，并可以運用規(guī)律將數(shù)墻填完整。
【過程與方法目標】
3．能合理運用學(xué)具，有效探究規(guī)律，運用規(guī)律，在過程中發(fā)展觀察能力和說理能力。
4.在分層教學(xué)中，同伴互助、借鑒分享、探究規(guī)律，提升數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)表達能力。
【情感態(tài)度和價值觀目標】
5．在游戲中發(fā)展思維，并借助“聽”、“說”、“算”、“找”四個學(xué)習(xí)要求的達成，在自評、互評的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成功的喜悅。
【教學(xué)重點】在數(shù)墻中復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法及加減法間的關(guān)系
【教學(xué)難點】發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運用規(guī)律解決問題
五、教學(xué)資源
�。ㄒ唬┙滩馁Y源
1．選用教材P47頁例題，例如右圖：
2．變革教材素材，例如：
�。ǘ┟襟w資源
1. PPT
2.學(xué)具“凸”字框
六、教學(xué)設(shè)計及過程
�。ㄒ唬┣榫耙�
游戲：堆積木，引導(dǎo)觀察積木上有數(shù)
【設(shè)計意圖】結(jié)合生活經(jīng)驗和熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)校數(shù)學(xué)課程資源角的游戲入手，提高學(xué)習(xí)興趣，為探究學(xué)習(xí)作鋪墊。
�。ǘ┯^察探究
【環(huán)節(jié)一】觀察數(shù)墻
1.動態(tài)演示數(shù)墻的堆積過程--揭題《數(shù)墻》
2.觀察數(shù)墻
預(yù)期觀察結(jié)果如下：
（1）層數(shù)與最底層塊數(shù)間的關(guān)系
�。�2）發(fā)現(xiàn)上下、左右相鄰的三塊磚上的數(shù)之間的規(guī)律--此結(jié)論將延遲交流
【設(shè)計意圖】依據(jù)學(xué)情分析結(jié)論一，通過動態(tài)演示數(shù)墻的堆積過程，用動感幫助學(xué)生集中注意、提高學(xué)習(xí)興趣；在匯報預(yù)期結(jié)果的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力；為了給所有學(xué)生留出充足的思考空間，對觀察結(jié)果2做延遲交流。
【環(huán)節(jié)二】探究規(guī)律
1.探究：從下往上看
根據(jù)學(xué)生學(xué)情，給出兩種方式供學(xué)生選擇，探究“數(shù)墻”規(guī)律：
第一類：自主探究式，學(xué)生無任何輔助工具。
第二類：借助學(xué)具式，學(xué)生可以借助學(xué)具觀察。
匯報規(guī)律：
（1）第一類學(xué)生匯報
預(yù)期：語言可能不規(guī)范
引導(dǎo)學(xué)生用加法算式來清晰表述規(guī)律。
�。�2）第二類學(xué)生利用學(xué)具聚焦觀察
引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具找到上下、左右相鄰三塊磚間的規(guī)律，并能用兩道加法算式來進行表達。
�。�3）規(guī)范數(shù)學(xué)語言的表達
通過“聽”的方式，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言總結(jié)從下往上看的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞，理解特定數(shù)學(xué)語言的含義，從而進一步理解數(shù)墻的規(guī)律。
2.探究：從上往下看
通過“聽”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試找到關(guān)鍵詞，并對規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述進行體驗。
借助學(xué)具理解關(guān)鍵詞，探究數(shù)墻的規(guī)律。
匯報規(guī)律：
�。�1）借助學(xué)具，用兩道減法算式來闡述規(guī)律。
�。�2）無需學(xué)具，可以通過直接觀察，用兩道減法算式來闡述規(guī)律，同時配合手勢進一步理解規(guī)律。
【設(shè)計意圖】依據(jù)學(xué)情分析二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，通過第一類學(xué)生的自主探究，結(jié)合第二類學(xué)生的學(xué)具聚焦研究范圍，生生互動、借鑒學(xué)習(xí)，在借助學(xué)具聚焦探究的過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律�？紤]到學(xué)生年齡的特點，通過“聽”規(guī)范的數(shù)學(xué)表述結(jié)合找關(guān)鍵詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)表達的準確、簡練的特點，為進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力作準備。同時，整個探究過程將結(jié)合“聽”、“說”、“算”、“找”四個學(xué)習(xí)要求，展開師生、生生間的評價，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提升提供行之有效的評價載體。
�。ㄈ╈柟踢\用
1.模仿練習(xí)
找一找，寫一寫
在數(shù)墻內(nèi)選一組數(shù)，寫寫算式。
2.提高練習(xí)
3.拓展練習(xí)
數(shù)卡5可以放在最頂層嗎？
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進一步感知“數(shù)墻”的規(guī)律；變革的教材練習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)的“加倍”、“一半”內(nèi)容作鋪墊。在提高練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點思考，綜合運用加減法的關(guān)系多角度解決問題。在拓展練習(xí)中運用“數(shù)墻”的規(guī)律，進一步感知加減法的關(guān)系。
�。ㄋ模┦崂砜偨Y(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法兩個方面進行總結(jié)。
【設(shè)計意圖】總結(jié)部分將結(jié)合“聽”、“說”、“算”、“找”四個學(xué)習(xí)要求展開，翻轉(zhuǎn)的四個要求將拼成學(xué)校吉祥物“麗麗”、“園園”送上大拇指，富有學(xué)校文化寓意的評價將激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)設(shè)計
1．根據(jù)規(guī)律，用1-9的數(shù)卡，搭建一面數(shù)墻。
2.進一步探究并完成拓展練習(xí)
【設(shè)計意圖】隨機抽卡、隨機確定數(shù)墻層數(shù)的設(shè)計使數(shù)墻的游戲性進一步加大，作業(yè)較好地起到復(fù)習(xí)鞏固、提升數(shù)學(xué)能力的作用。拓展練習(xí)的完成過程，將提供多角度思考解決問題的途徑，提升數(shù)學(xué)思維能力。
一年級數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容：
大面額人民幣的認識
教學(xué)目標：
1、認識各種大面積人民幣及其換算關(guān)系。
2、進一步體會人民幣的作用。
教學(xué)重難點：
1、認識各種大面積人民幣及其換算關(guān)系。
2、形成合理使用和愛護人民幣的意識，體會人民幣的作用。
教學(xué)方法：
分析法、合作交流法
教學(xué)手段：
主題圖
教學(xué)過程：
活動一：
說一說
看主題圖，讓學(xué)生說一說，目的是在模擬購物活動中，進一步認識大面額的人民幣，體會購物有不同的.付款方式。
結(jié)合生活實際，讓學(xué)生說一說書上提出的三個問題。
教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論，“如果購買單件物品，可以怎么付款”購買兩個物品，如何付款等問題。學(xué)生付款的方法可能不一樣，他們在交流中將體會購物有不同的付款方法。
教師也可以讓學(xué)生說一說大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進一步體會人民幣的作用及幣值�；顒佣壕氁痪�。
第一題：
使學(xué)生掌握較大面額人民幣間的互換。
第二題：
使學(xué)生正確清點幣值
第三題
此題有多種答案。學(xué)生可以通過小組合作，利用附錄中的紙幣說一說，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學(xué)生想出一種方法就符合要求。
活動三：
數(shù)學(xué)故事
通過故事的形式介紹了儲蓄的常識，使學(xué)生感受到儲蓄的功能，培養(yǎng)他們勤勞節(jié)約的好習(xí)慣。
一年級數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)內(nèi)容：
九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)一年級第一學(xué)期(試驗本)p15
教學(xué)目標：
認知目標
1. 對星空中的一些星座(由7顆星組成的)的星星計數(shù)。
2. 按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。
3. 聯(lián)系生活實際，學(xué)生初步了解常見的星座知識。
能力目標
1. 發(fā)展觀察能力、空間想象能力。
2. 在畫點圖中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
情感目標
在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索宇宙奧秘的欲望。
重點難點：
按給出的數(shù)在紙上畫出星圖。
教學(xué)準備：
1. 教師方面的`準備：多媒體課件、方格紙、小圓片
2. 學(xué)生方面的準備：課前有關(guān)星座的知識探究、水彩筆
教學(xué)過程：
一、情境引入
1. 播放歌曲《一閃一閃亮晶晶》
師：夜晚悄悄地來臨了，美麗的月亮散發(fā)著淡淡的光芒，可愛的小星星在對你調(diào)皮地閃動著大眼睛，這些星星用直線連接起來，就形成很多的星座。請學(xué)生分組交流介紹收集到的有關(guān)星座的知識。
2. 個別回答：你知道有哪些星座嗎?星座對于我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?
3. 出示課題：美麗的星座
二、新授實施
1. 教師邊操作多媒體課件，邊介紹：天鵝座、獅子座、獵戶座，北斗七星座。
仔細觀察：它們有什么共同的地方?
小結(jié)：同樣是7顆星星，可是由于排列的位置不一樣，所以就形成了不同的星座。
2. 請你用7個小圓片模仿擺出以上的四個星座，教師巡視輔導(dǎo)。
3. 你還能用7個小圓片擺出其他的形狀，并取個合適的名字嗎?
學(xué)生操作，教師巡視，組織評比：誰的星座最可愛、最美麗?
4. 小結(jié)：奧妙無窮的宇宙世界等著小朋友長大以后去探索、去求知。
三、練習(xí)嘗試
1.我們可以把這些星星看作是一個小圓點，然后我們可以在方格紙上畫出星座。你們想不想也來動手畫畫看呢?(教師選擇其中的一個星座帶領(lǐng)小朋友嘗試畫)
師：先畫4個圓點，將點與點用線聯(lián)系起來，這樣就能形成一幅星座圖。
生：選擇喜歡的顏色畫4個圓點來畫出星座。
2. 想一想，畫一畫：用4個圓點、5個圓點創(chuàng)作出其他的星座，小組內(nèi)交流評比。
3. 教師指導(dǎo)寫數(shù)：7的寫法
四、探究鞏固
1. 比一比，賽一賽：我是小小天文家。讓學(xué)生展開想象自己來發(fā)明星座，并展示學(xué)生作品，給予一定的獎勵。
2. 總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?你還想了解什么知識呢?
一年級數(shù)學(xué)教案12
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
音樂(米奇妙妙屋)，小朋友這是什么歌?米奇問：想進我的米奇妙妙屋嗎?我的妙妙屋里有幾個好朋友普遇到難題了，你如果這節(jié)課學(xué)好真本領(lǐng)了，就可以進我的妙妙屋幫忙解決難題了哦!有信心嗎?
想想;我們已經(jīng)學(xué)過的'哪些數(shù)?這些數(shù)中最大是幾?
揭示課題：大家已經(jīng)認識很多數(shù)了，今天我們繼續(xù)來認數(shù)。(板書課題：數(shù)數(shù)，認數(shù))
二、互動探究，1.認識“10個一是1個十”。
談話：請小朋友們數(shù)出10根小棒，再把這些小棒捆成一捆。
學(xué)生活動。
反饋：讓1個學(xué)生演示數(shù)出10根，并捆成一捆的過程。
談話：如果，把1根小棒看做1，那這10根小棒是幾個1?1捆是多少根，也就是幾個十?
學(xué)生討論后，說--說。
教師邊板書：()個一是1個十，讓學(xué)生板演。
教師小結(jié)：剛才，通過我們自己學(xué)習(xí)，知道把10根小幫捆成一捆，可以表示1個10，認識了10個一是1個十.“一和十”都是計數(shù)時常用的計數(shù)單位。
在生活中1個10應(yīng)用很多。例如10枝鉛筆捆成一捆，有人買10根就不用一根一根去數(shù)了，直接拿出一捆就行。再如：10個羽毛球裝成一筒，這一筒就是1個十，有人買10個羽毛球，只要怎么辦?
2.認識11—20各數(shù)
談話：老師手里有多少根小棒?你能很容易的看出來嗎?誰有好辦法來幫幫老師?
學(xué)生自由說說自己的擺法。通過比較，讓學(xué)生體會到：“左邊擺1捆，右邊擺3根小棒”，這樣的擺法表示1個十和3個一，也就是13，而且最容易看出是13根。
學(xué)生活動：照樣子再擺一擺，初步感知12是由1個十和2個一組成的。
3.繼續(xù)認識11-20各數(shù)
談話：出示前3副小棒圖
提問：你能很快數(shù)出每幅圖中各有多少根小棒嗎?你是怎樣很快數(shù)出來的?
學(xué)生數(shù)后報數(shù)字，并說說想法，引導(dǎo)學(xué)生說出：這個數(shù)十幾是1個十(1捆)和幾個一組成
談話：那你會照樣子擺出19根小棒嗎?
學(xué)生活動時，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。
追問：如果，老師想知道你桌上擺的是20根小棒，你怎么擺，讓我能更清楚地看出?
學(xué)生活動后，說一說。教師給予及時評價。
緊接問：這里有幾捆小棒?有幾個十?就是20?
學(xué)生回答后，教師板書：2個十是20.
過渡：米奇覺得小朋友們學(xué)的真棒。想請大家到他的妙妙窩做客哦!(課件出示)
三、鞏固(課件)
1.(唐老鴨)出題：讀一讀(想想做做5)
2.(高飛)出題：看著尺子度數(shù)。(想想做做2)
3.(布魯托出題：從7數(shù)到17，從11數(shù)到20.(想想做做3)
4.(黛絲)出題：先估一估，再數(shù)出來。(想想做做4)
教師先示范數(shù)的方法，先數(shù)出10個，一一做記號，再圈起來)
5.(米妮)出題：小組活動。(想想做做1)
四、總結(jié)
誰來說說，今天我們認識了哪些數(shù)?
五、作業(yè)
補充習(xí)題
六、板書設(shè)計
數(shù)數(shù)，認數(shù)
1捆是10根。
10個一是1個十
2個十是20
一年級數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標
1、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
2、初步經(jīng)歷從場景圖中抽象出數(shù)的過程，初步認識按順序數(shù)數(shù)的方。
3、通過數(shù)數(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和語言表達能力。
教學(xué)重點：初步掌握用點子圖表示數(shù)的方法。
教學(xué)難點：初步體驗按順序數(shù)數(shù)的方法。
教學(xué)用具準備
教科書第2～3頁的教學(xué)掛圖（或掛圖制成多媒體課件），1～10數(shù)字卡片一套。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是小學(xué)生了。在今后的日子里你們要和老師一起學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識能幫我們解決生活中的好多問題呢！大家有信心學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？
教師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要會數(shù)數(shù)，你會數(shù)數(shù)嗎？要不我們就一起來數(shù)數(shù)看！
(揭示課題：數(shù)一數(shù))
二、探究新知
1、激發(fā)觀察興趣。(出示第2～3頁的圖畫)
多媒體課件顯示：一所美麗的小學(xué)
(1)同學(xué)們看，這是我們美麗的學(xué)校，同學(xué)們先自己看一看，圖畫里畫了些什么？
(2)同桌之間互相說說看到了什么，有多少，它們在哪里。(培養(yǎng)學(xué)生說完整的話)
(3)教師點擊學(xué)生向老師敬禮的場面，讓學(xué)生說說：看到了什么？
2、數(shù)圖畫中的數(shù)量。(引導(dǎo)學(xué)生有順序地說，按照從小到大的順序數(shù)出圖中人和物的'個數(shù))
(1)數(shù)數(shù)量是“1”的人和物。
師：圖畫中有幾位老師？(生答：1位老師。老師結(jié)合學(xué)生回答，出示一位老師并加上圈。再讓學(xué)生說說還有哪些物體的數(shù)量也是“1”。)
引導(dǎo)學(xué)生答出：一面國旗、一個花壇、一個足球……
強調(diào)：它們的數(shù)量都是幾？
師：像一面國旗、一位老師，都可以用數(shù)量“1”來表示。(出示數(shù)字“1”，并認讀數(shù)字1)
(2)數(shù)其他數(shù)量的人和物。
數(shù)到數(shù)量是“2”以上的人或物時，讓學(xué)生說一說自己是怎么知道這些數(shù)量的。
(學(xué)生可能答：看出來的、數(shù)出來的)讓數(shù)出來的學(xué)生，指著數(shù)給大家看一看。
強調(diào)：數(shù)數(shù)時一定要口、手一致。
3、認讀1～10各數(shù)。
10個數(shù)都數(shù)完后，師用多媒體出示課本第4～5頁的圖畫(或貼出10個數(shù)字，讓學(xué)生讀一讀)。
先讓學(xué)生自由讀這些數(shù)。然后同桌互讀，集體交流，先從1讀到10，再從10讀到1。最后老師指一個數(shù)讓學(xué)生齊讀這個數(shù)。
三、拓展延伸
數(shù)身邊的實物。
在圖畫中我們數(shù)出了數(shù)量1、2、3……同學(xué)們仔細觀察一下，我們的教室里有這些數(shù)量嗎？
(可以引導(dǎo)學(xué)生找：幾扇門、窗，幾盞燈)
強調(diào)：數(shù)量后面的單位名稱。
四、鞏固應(yīng)用
完成教材第8頁練習(xí)一的1、2題。
五、課堂小結(jié)
教師：今天，我們數(shù)了漂亮的小學(xué)校里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門和窗等。希望同學(xué)們做一個善于觀察的好孩子。
板書設(shè)計
數(shù)一數(shù)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
一、數(shù)一數(shù)，再照樣子在□里面畫“○”。
二、我能把與數(shù)字同樣多的部分圈起來。（12分）
一年級數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道幾個十就在計數(shù)器的十位上用幾顆珠子表示，幾個一則是在個位上用幾顆珠子表示。
2、初步理解數(shù)位的意義，能正確地說出個位、十位、百位的名稱和順序。能正確熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)重點：
掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
教學(xué)難點：
知道個位和十位的意義。
教學(xué)教具：
計數(shù)器、數(shù)位表、課件、學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師出示教學(xué)情境圖：這是什么?你知道每種顏色的紐扣各有多少粒嗎?
學(xué)生匯報：黃色紐扣有四十粒，藍色紐扣有二十七粒，粉色紐扣有三十三粒。
教師：你知道這些數(shù)該怎樣讀寫呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這塊知識(板書課題)。
二、互動新授： 教學(xué)例3 用學(xué)具擺40根小棒。
教師：先說一說它的組成，然后想一想，4捆小棒(即40根)應(yīng)該擺放在計數(shù)器的哪個數(shù)位上呢?
學(xué)生：試著在計數(shù)器上撥珠表示40，邊撥邊說：4個十在十位上，撥4顆珠子。
教師：你能對照著計數(shù)器寫出這個數(shù)嗎?說說你是怎么寫的?
學(xué)生匯報：十位上有4個珠子，對著十位寫“4”，個位上沒有珠子，就對著個位“0”.
教師：大家一起來讀出這個數(shù)。 學(xué)生齊讀。(讀作：四十)
教師說明：讀數(shù)時先讀十位上的數(shù)，再讀個位上的'數(shù)。
教師：27和33又該怎樣擺小棒?在計數(shù)器上如何撥珠?寫法與讀法該怎樣做呢?在小組內(nèi)試一試。 學(xué)生小組嘗試探究，完成學(xué)習(xí)活動。
教師講解步驟。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論：33中的兩個“3”意思一樣嗎?
學(xué)生交流匯報：不一樣。左邊的“3”在十位上，表示的是3個十;右邊的“3”在個位上，表示的是3個一。
教師小結(jié)：相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義不相同。
教師：三種顏色的紐扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎樣擺?
學(xué)生匯報：擺10捆小棒。 教師出示圖片。 10個十在計數(shù)器上該怎樣撥珠呢?
學(xué)生個別匯報，教師課件演示。
請學(xué)生對著數(shù)位表，同桌互相說一說：從右邊起，第一、二、三位分別是什么數(shù)位?
每個數(shù)位上的數(shù)各表示什么?
引導(dǎo)學(xué)生觀察：寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊(左邊和右邊)開始的?
引導(dǎo)學(xué)生概括小精靈的話：讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。
三、 鞏固拓展
1、完成課本第37頁做一做的第1、2題。 第1題，教師出示數(shù)位表，任意在數(shù)位表上寫數(shù)字，讓學(xué)生說出相應(yīng)的數(shù)是多少。 第2題，由學(xué)生獨立完成。完成后，教師請個別學(xué)生讀數(shù)。
2、完成課本第38頁練習(xí)八的第5-8題。
四、課堂小結(jié) 教師
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
一年級數(shù)學(xué)教案15
〖教學(xué)目標〗
1．使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，并能正確進行計算。
2．體會計算方法的多樣性，發(fā)展估算意識和解決實際問題的能力。
3．通過獨立思考、交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和交流能力。
4．感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)探索意識。
〖教學(xué)設(shè)計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：老師看到同學(xué)們課間都在跳繩鍛煉身體，下面我們來個跳繩比賽好不好？
師：咱們每個大組選一個代表，時間半分鐘，看誰跳得多。其他同學(xué)做裁判，把他們跳的個數(shù)記錄在這張統(tǒng)計表內(nèi)。（教師出示統(tǒng)計表）
比賽開始，學(xué)生邊數(shù)邊記，熱情高漲。完成如下統(tǒng)計表：
一組
二組
三組
四組
18
27
53
36
師：根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，你能不能提出一些加法問題，并列出算式？
生1：一組和二組一共跳了幾下？算式是18+27。
師：誰還能提出不同的問題呢？
生2：一組和四組一共跳了幾下？算式是18+36。
生3：二組和三組一共跳了幾下？算式是27+53。
生4：一組、二組和三組一共跳了幾下？算式是18+27+53。
生5：4個組一共跳了幾下？算式是18+27+53+36。......
（教師選擇兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的題目進行板書：18+27，18+36，27+53，27+36。）
師：還有這么多的同學(xué)想提問題，下課后再跟老師說說好嗎？
師：剛才同學(xué)們都很愛動腦筋，提出了這么多不同的問題，這節(jié)課我們先來解決這樣的問題（指黑板上的問題），其他的問題，我們把他們存入問題銀行，以后再來解決。
�。ǘ┖献鹘涣�，解決問題
1．獨立探究與小組合作相結(jié)合
師：我們先來解決18+27這一問題，算一算答案是多少。請每個同學(xué)先自己動腦筋想一想、算一算，然后在小組內(nèi)說給大家聽你是怎么想的。看誰的方法多，誰的方法好。
2．全班交流算法
生1：我是這樣算的：18+20=38，38+7=45。所以18+27=45。
師：誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎？
生2：他的意思是把27分成了20和7，先用18+20，再加上7，等于45。
師：與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學(xué)生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？
生3：老師，我的方法與他的差不多，我也是把27分成了20和7，但是我是先算18+7，又加20，結(jié)果也是45。
師：你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。
生4：老師，我覺得我的方法跟他的也差不多，我的是把18分成10和8，8+27=35，35+10=45。
師：你聽得很認真，也很愛思考，你們的方法都是把一個數(shù)拆開，變成我們學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)。這種利用舊知識解決新知識的方法叫轉(zhuǎn)化方法。
生5：（著急地喊起來）老師，我的也跟他們差不多，他們是拆了一個數(shù)，我是拆了兩個數(shù)，18分成10和8，27分成20和7，10+20=30，8+7=15，30+15=45。
師：你真棒！能發(fā)現(xiàn)自己的辦法跟他們的差不多。還有與他們的方法不一樣的嗎？生6：我是用豎式算的。
師：請你到黑板上寫一下你的豎式，并向同學(xué)們介紹一下你是怎么算的。生6：(邊寫邊說)要個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進1。
師：你講得真好，長大了你一定會成為一個優(yōu)秀的老師。誰還有不同的算法？生7：我是先算20+27=47，47-2=45。
師：誰聽懂了？能不能說一說為什么這樣算呢？生8：他是把18看成20，用20+27=47，因為多加了2，所以再減掉2。
師：說得真有道理！生9：我的跟他的有點一樣，我是20+30=50，50-2-3=45。
生10：我想問一下，為什么又減2又減3？
師：誰聽明白了？誰來替生9回答？生11：因為他是把18看成20，多加了2，把27看成30，多加了3，所以要再減2減3。
師：你這個小老師當(dāng)?shù)谜婧茫f得很清楚。還有同學(xué)想說與他們不一樣的方法嗎？
生12：我是用數(shù)小棒的方法來算的。生13：我是這樣想的，18是2個9，27是3個9，一共是5個9，五九四十五，所以等于45。
師：你真會動腦筋，你怎么能很快算出五九四十五呢？生13：我媽媽教過我乘法口訣。
師：你真愛學(xué)習(xí)，這個方法很巧，但只用于一些特殊的題目。
師：同學(xué)們，你們真愛動腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來進行計算。
(三)應(yīng)用升華
1.師：下面，你們就用自己喜歡的方法，來算一算黑板上這幾道題。
2.出示課本“發(fā)新書”情境圖，讓學(xué)生明白主題圖的意思后，師問：“大家估計一下每人一本，40本書夠嗎？你怎么想的？”
生：夠，因為19接近20，18也接近20，20+20=40，所以夠。(然后讓學(xué)生通過計算進行驗證。)
3.出示課本53頁第3題“我們?nèi)ゴ河巍鼻榫硤D，首先讓學(xué)生明白題目的`意思，再讓學(xué)生估算，然后鼓勵學(xué)生進行嘗試和探索，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的能力。
〖教學(xué)反思〗從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。下面幾點感觸較深。
1．給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的時空，還學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動腦、動手去解決18+27到底得幾，學(xué)生想出了這么多種方法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動，潛能得到了更好地發(fā)揮。
2．要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效地交流。在合作學(xué)習(xí)中僅僅充分交流是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通和相互理解。教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且要引導(dǎo)相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識。比如在課堂中用“誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎？”“與他的方法差不多的還有嗎？”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，進行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達到成果共享的目的。只有通過不斷地進行比較，使學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，才有可能引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整并優(yōu)化自己的計算方法，達到熟練靈活地計算的目標。
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【精】一年級數(shù)學(xué)教案01-12
一年級上冊數(shù)學(xué)教案01-06