語文教案
在教學工作者實際的教學活動中,時常需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、導讀
1、內容分析:
教材版本:人教版義務教育課程標準實驗教科書語文。
課文內容概述:內容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下,自己學會了本領的故事,從而揭示了不要事事依賴他人,要相信自己,勇敢地去實踐、鍛煉,這樣才能學到本領的道理。
2、設計思路:
本課以體驗為中介設計教學。根據(jù)課文內容簡潔,兩段結構相似的特點,教學第一段:引導學生充分讀書,質疑;圖文對照,聯(lián)系實際,共同釋疑。教學第二段:按照第一段學法引導學生自讀自悟,培養(yǎng)學生自學能力。在熟讀成誦的基礎上,小組合作,創(chuàng)造性地表演故事;參與評價,內化自強自立意識。學生在朗讀中、在表演中、在評價中加深理解和體驗,從而有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪實現(xiàn)對課文的成功解讀。
教師依據(jù)教材,靈活選擇教學策略,圖文結合,分角色朗讀,合作表演,自主評價,從而使學生在讀悟中受到自信、自立這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。
二、教學設計
〖教學目標
1、認識十二個生字,會寫自、已等四個字。認識新偏旁?
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、在讀中、演中、評中加深理解和體驗,受到遇事要相信自己,要勇于實踐,不要依賴他人這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。
〖整體設計
根據(jù)教材結構特點,滲透讀書方法,引導學生自主學習,提高學生自讀、自學能力。合作表演,加深對文本的理解與體驗。評價人物,內化自信、自立意識,在評價中受到啟發(fā)和影響。
〖教學過程設計
課件演示課文插圖,同時以畫外音的方式介紹故事內容。聽后請學生為故事取個名字,教師相機板書課題,引導學生認識自己兩個字。小學生非常喜歡聽故事,教學時,抓住兒童心理,將課文內容以故事方式再現(xiàn)出來,同時,配上生動、新穎、色彩鮮明的插圖,此時,圖畫使教學內容形象化,故事使教學內容生動化,學生在身臨其境的情感體驗中開始了學習
《自己去吧》是本組的第四篇閱讀課文,學生掌握了一定的初讀課文的方法,因此初讀感知時,老師引導學生回憶初讀要求,學生自主讀文,同桌輪讀課文,看插圖讀文,在多種形式的讀書中,把課文讀通、讀順,既提高學生自讀能力,同時為感悟課文打下基礎。
本課要求會認十二個生字,教學中充分利用小組合作的學習方式,讓組長帶領組員認讀;找出難讀生字,多讀幾遍,交流識記生字辦法,小組內玩你讀、我猜游戲。在識字這一環(huán)節(jié),教師應充分發(fā)揮學生的主體作用,盡可能讓他們自己去學,教師只做必要的點撥、引導,教師的作用應體現(xiàn)在如何讓學生喜歡學習漢字,激發(fā)主動識字的愿望上。
學生是學習的主體,閱讀是學生的個性化行為。因此,朗讀感悟時,具體做法如下:在輕音樂中,教師再次出示課文第一幅插圖,同時創(chuàng)設情境,引導學生走近小鴨與媽媽對話的岸邊。指名讀、同桌分角色讀小鴨與媽媽的對話后,引導學生充分質疑。學生針對小鴨、鴨媽媽以及小鴨游泳過程中可能出現(xiàn)的困難及最后的結果充分提問。學生帶著問題,圖文對照,充分讀書思考,并聯(lián)系生活實際,共同釋疑。由于教師視學生為學習主體,給學生提供了積極參與,自主探究的時空,因此我們看到自主、合作、探究的學習方式悄然生成。帶著對課文的感悟,生生合作,師生合作朗讀小鴨與媽媽的對話,感情朗讀后,老師出示關鍵詞語引背第一段。
由于文章兩段結構相似,因此,教學第二段時,老師出示學習步驟,大膽引導自學,培養(yǎng)學生能力,在自學中關注學生的個體差異,扶放適當。
新課程強調體驗,表演是體驗學習的一種方式,教師組織學生小組合作,自選角色,練習表演,最后在全班匯報表演,師生評議。此時的表演,建立在情境和情感的體驗上,學生會用各種感官去觸摸、品味,體驗文中的角色,用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解,努力把無聲的'教材語言演成有聲有色的生活化劇,當稚氣的小鴨、小鷹和親切和藹的鴨媽媽、鷹媽媽出現(xiàn)在師生面前時,自然證明了學生對課文的成功解讀。有的學生說:只是告訴我,我會忘記;只是演示給我看,我會記住;如果讓我參與其中,我會明白。也許這就是體驗的奇妙所在吧!
你想對小鴨、小鷹說些什么?學了課文,想對自己說點什么?表演后的評價,是學生理解感悟展現(xiàn)的過程,自信、自立意識內化的過程,學生在評說中受到啟發(fā)和影響。
寫字教學中,教師著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,打好寫字基礎,而且每課時都安排寫字,看出教師為學生形成良好的習慣做著不懈的努力。
三、教學實錄
1、出示插圖,故事引入:
老師:孩子們,喜歡聽故事嗎?
學生回答,教師演示課文插圖,畫外音同時介紹故事內容,老師板書課題,請學生認識自、已。
2、回憶讀書方法,自主課文、合作識字:
老師:初讀課文時,我們該怎么做?
學生:借助拼音,讀準字音,特別是生字的字音;讀通句子,把每一句話都讀正確。注意停頓,不讀破詞讀破句。
老師請學生同桌輪讀,相互正音;看插圖自讀。
老師出示本課十二個生字,小組合作。組長帶領組員認讀,并找出難讀字再讀幾遍,組內交流識字方法,老師引導學生認識小組內玩你讀我猜游戲。
3、朗讀感悟第一段,自讀自悟第二段:
老師:春天,一個風和日麗的上午,小鴨和媽媽來到小溪邊散步,聽見嘩嘩的流水聲,小鴨說什么?
學生讀第一段:
老師:和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對話,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?
學生:小鴨為什么要媽媽帶她去游泳?自己去不行嗎?
學生:媽媽為什么同意小鴨自己去游泳,她不愛自己的孩子嗎?
生:小鴨游泳時會遇到什么困難?他會怎么做?
學生:媽媽看到小鴨學會了游泳,會怎么想?怎么說?
老師引導學生再讀書,圖文對照,聯(lián)系實際,共同釋疑。
學生:我從圖上看到小鴨很小,她有點害怕,所以她要媽媽陪她一起游泳。
學生:媽媽說小溪的水不深,自己去游沒有危險,所以媽媽鼓勵小鴨自己去。
學生:我們猜小鴨游泳時,可能會嗆幾口水,也可能游一會兒就要問問媽媽。
學生:小鴨會游泳了,鴨媽媽真高興啊!她一定說:媽媽喜歡自強、自立的孩子!
老師:現(xiàn)在,你們就是小鴨,老師就是鴨媽媽,請你說出你的心愿。
學生嘗試朗讀。
生生合作、分角色再讀,老師引背第一段。
老師:河邊,小鴨學會了游泳。山上,小鷹學會了什么?請同學們按照剛才第一段的方法自學第二段。師出示學習步驟:自主讀文──質疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。
4、合作表演,加深理解與體驗,內化自信、自立意識。 小組合作,自選角色練習,師參與其中,鼓勵學生發(fā)揮想像加上動作和表情。師播放音樂,小組匯報表演,師生共評。
5、評價人物,暢談收獲:
老師:學了這一課,你想對小鴨、小鷹、自己說點什么?
學生自主選擇,暢談。
學生:我對自己說:做一個像小鴨、小鷹一樣勇敢的孩子!
學生:小鴨,你不依靠媽媽,自己獨立學會了游泳,真了不起!以后,我也要向你一樣
6、分課時,抓重點,指導寫字。
四、教學反思
本課教學,學生在充分地讀書中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小組合作學習中,能夠積極參與,主動探究,面對畫面,能夠想出畫面以外的內容,不僅如此,表演時還能充分發(fā)揮想象,將對課文內容的理解轉化為自己的個性化語言,學生在表演中加深了理解和體驗,在評價中受到啟發(fā)和影響。
體會:新課標強調體驗,體驗學習是整合三維教學目標的橋梁,本課的小組自主、合作、探究識字、讀文、表演、評價,都是使學生行進在促使靜態(tài)知識內化為自身血肉這一條路上,智慧在感悟中生成,潛能在體驗中發(fā)展。
不足:小組合作表演時,老師應引導學生分工,確定好角色,根據(jù)自己的角色深入揣摩語言、動作、表情,在此基礎上發(fā)揮想像。
五、點評
新課程以學生自主、合作、探究為主要方式,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動,如何讓學生學得積極主動,本課以體驗為中介,分識字、閱讀、表演、評價等方面,作了努力。
體驗學習是指學習者在社會、生活實踐活動或具體案例的分析中,通過學習者的親身參與和互動,及對情感、行為、事物和策略的內省體察,從而掌握某些技能、策略,最終形成能力和某些行為習慣,建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。
首先,教師教學觀念的轉變使體驗學習成為可能,為落實三維教學目標教者選擇設計體驗學習,讓智慧在感悟中生成,潛能在體驗中發(fā)展。
其次,我們看到導入時的畫面,內容介紹使學生在身臨其境的情感體驗中開始了學習;識字時的小組合作,組長組織認讀、識記;朗讀時的質疑、釋疑、自讀自悟;表演時的分工、揣摩練習;評價時的啟發(fā)、影響我們感到,教師在用多種方式詮釋著體驗。葉老曾經(jīng)說:體驗的方式并非一途,學生的任何一種試圖理解所做的努力,都可以說是體驗。動手也罷,動腦也罷,獨立研索也罷,相互討論也罷,虔誠請教也罷
語文教案 篇2
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③十四年前,我曾與幾位女中學生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰“故國三千里,深宮二十年。一聲《何滿子》,雙淚落君前!碑敃r,她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨,還是作者對宮女的同情爭執(zhí)不休,我發(fā)表了我的意見。我認為,這么成功地寫出宮女哀怨正是成功地表現(xiàn)作者對宮女的深切同情。這首|小詩,可以讓我們學習的東西很多。倒如“故國三千里”是寫空間之遠大,“深宮二十年”是寫時間之久長。這是“時空經(jīng)營法”。一個宮女的濃重哀怨,不用多言,僅以一個空間一個時間便表達出來了。如果用其他方法來敘述描摹,何能簡約精妙如此?
、茏x詩識法,雖非易事,但只要有好書或老師點撥,也不是一件困難的事。首先,必須廣泛閱讀和深刻理解詩歌名篇,有意識地多讀多思考。其次,須識活法。若學一法便拘泥一法,學一句咬定一句,不能融會貫通,終究難免東施效顰、泥里行舟之病。宋代朱熹:“讀書之法,既先識得它外面一個皮殼,又須識得它里面骨髓方好。”這清楚地說明了讀詩與識法的關系。
15.細讀第①②段,概括加點詞“欣賞”與“鑒賞”的'含義。
欣賞
鑒賞
16.“東施效顰”講的是美女西施因病而皺著眉頭,鄰居丑女東施見了覺得很美,就學西施也皺著眉頭,結果顯得更丑,F(xiàn)在常用來比喻胡亂模仿,效果很壞。第④段中的“東施效顰”在本文的具體含義是什么?
答:具體的含義為
17.“白日依山盡,黃河入海流”運用了社個創(chuàng)作中常見的“點線經(jīng)營法”,下列詩句中運用此法的一項是()
A.海內存知己,天涯若比鄰。B.夜來風雨聲,花落知多少。
C.大漠孤煙直.長河落日圓。D.烽火連三月,家書抵萬金。
18.全文的主旨句是什么?(用文中的句子作答)
19.作者認為:“如果一法不談,讀詩者讀前是此等人,讀后還是此等人,就算白讀了。”你是否贊同此觀點?請簡要說明理由。
語文教案 篇3
教學目標:學習本課11個生字,一個認讀字“雛”及新詞。
用融洽、眼花繚亂造句。了解鳥島是一個美麗的地方,是鳥的樂園,感受大自然的神奇奧妙。
教學重點:了解鳥島的神奇、美麗,激發(fā)熱愛自然的情感。
教學難點:感悟寫法,體會不同的表達方式,理解鳥島的神奇
查閱資料:青海湖及鳥島相關資料。
教學具準備:投影
教學課時數(shù):2
第 1 課時
教學目標:學習生字新詞,熟讀課文; 理解有關詞語;欣賞圖片《鳥類》;默讀課文,把課文分成三部分。
一、激發(fā)情趣,引入課文:(看鳥類的圖片)
二、初讀課文,掃清閱讀障礙
1、自由讀全文,解決字音的問題。
2、互相讀書,正音,讀通順。
3、自己獨立讀,畫不懂的詞語,查字典解疑
4、檢查預習情況:字、音、意、詞、質疑問題。
5、交流重點詞:碧波萬頃、錦繡畫卷、踱步、融洽、小巧玲瓏 、幼稚、時而疏
三、默讀課文,把課文分成三部分。
。、自己讀課文,想一想每一自然段什么意思?
第一自然段:我們來到了美麗的鳥島。
第二自然段:鳥島上鳥非常多,景色令人眼花繚亂。
第三自然段:鳥島上的鳥很團結,遇到敵害會共同抗敵。
第四自然段:黑鷹來犯,島上所有的鳥紛紛起來迎敵。
第五自然段:群鳥打敗兩只黑鷹。
2、哪幾自然段講了同一件事?(3—5自然段)
3、如果把課文分成三部分的話,你認為應該怎樣分?
4、請三個同學分部分讀課文。
四、作業(yè);朗讀課文;練寫生字詞語。
第 2 課時
教學目標:了解鳥島是一個美麗的地方,是鳥的樂園,感受大自然的神奇奧妙,有感情的朗讀課文。
教學過程:
一、導入
。薄⒔裉,讓我們一起去參觀鳥島。
。ㄔO計意圖:一開始就讓學生把自己當作一個游客,積極的參與活動,大大激發(fā)了他們的好奇心,在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。)
2、齊讀課題,你有什么問題?
。1)鳥島在什么地方? (2)為什么叫“神奇的鳥島”?
二、學習課文了解鳥島的神奇、美麗,激發(fā)熱愛自然的情感
1、帶著問題自己讀讀課文,找找答案。
2、 逐個討論。
。ㄔO計意圖:讓學生提問,再去文中找答案,在質疑中困惑,在解疑中體會成功的喜悅,這個過程猶如放風箏,線在老師手中,但風箏仍能感到在空中放風的樂趣,這樣的設計能培養(yǎng)學生的自主學習能力。)
3、問題(1)鳥島在什么地方?
學習第一自然段
(1)、指名說說,你在哪個自然段找到答案的,請你來讀
。2)、你們知道第一自然段講了什么?
。3)、填空:鳥島在( )
4、為什么說鳥島是神奇的呢?
。1)自由讀課文,邊讀邊思考。找從哪兒感到鳥島的神奇?
。2)指名說說
師隨機板書:鳥多 鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)
(1)課文從那幾方面介紹了鳥多?
(2)你都能從哪些地方體會出鳥多?并把有關的句子讀一讀。
天空中 :通過眼花繚亂寫鳥多。
(1)理解眼花繚亂:A、一群群 一幅幅 多
。、紅的`、藍的、白的、花的 色彩多而紛繁
。2)引導學生讀課文并談感受,注重學生自己的理解。
地面:抓詞體會 "滿島""插足""各種各樣"
加上各式各樣的鳥蛋,大的小的花的,出現(xiàn)在你的眼前你又會有怎樣的感受?
(再次體會眼花繚亂)讀
湖水里:體會鳥多。"大概"及湖水中鳥的種類多。
。3)、結合圖體會,并進行語言訓練。
還可能有什么樣的鳥呢? (句式 ;樣子-鳥名 或鳥名-樣子)
。4)老師與學生對讀并不斷交換角色讀。
3、感悟介紹方法:
。1)如果把眼前這情景向朋友作簡單介紹,你覺得用哪句合適?
(2)如果作具體介紹呢?
小結:以讀理結構并小結。老師讀第一句,分組讀三部分。
鳥島保衛(wèi)戰(zhàn) #愛鳥的心齊,贊鳥的英勇
1、讀為主,讀中說,讀中悟
、"鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)"是如何進行的 _?
、趶哪哪愀杏X出鳥島是神奇的?
2、劃出群鳥的表現(xiàn)并體會。
3、分角色讀:兩個同學當黑鷹,部分同學分別當大
雁、斑頭雁、鸕鸛,再次領略這神奇的景象。
4學生自由選擇方式把精彩的景象呈現(xiàn)給大家
三、交流資料
鳥島多么神奇!你還知道哪些更神奇的景觀告訴大家。
語文教案 篇4
教學目標:
1. 自主認識10個生字,會寫8個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 了解課文內容,學會聯(lián)系上下文,體會句子意思。
教學重難點:
1.認識10個生字,會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點突破法:朗讀法討論法
能力訓練點:訓練同學的朗讀能力、扮演能力
美育滲透點:懂得遇到難題,要動手做做,探求答案。不迷信權威,不輕信盲從,敢于實踐。
拓展:回家動手做做實驗。
課時布置:兩課時
教學準備:生字卡片、課件
教學過程:
第一課時
一導入:
以實驗的形式導入(兩個一大一小的鐵球,兩個鐵球哪個先著地?)亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎?我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對,面對問題,我們不要光動腦筋,還要動手做做,才干得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》,板書課題,生齊讀。
二初讀課文,學習生字。
1 自主選擇讀書方式讀課文,邊讀邊畫生字。
2 出示生字卡片,同學開火車讀。
3 注意讀準以下生字的字音。
4 出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導寫字
1 出示生字。
2 生字組詞。
3 指導字形,師范寫,講要點。
4 生書寫,師巡視。
5 示范寫,講要點。
6 生訂正,師巡視。
四作業(yè):熟讀課文,謄寫生字。
第二課時
一復習。
1 出示生字詞語測讀。
2 復習課文內容。
二學習課文。
1 哪一段寫科學家提出的問題,找出來讀一讀。這個問題怪在哪?
2 面對科學家的怪問題,大家有什么反應?用一個詞語來形容當時的.情況。
3 面對議論紛紛的同學們,瑪利亞有什么反應?大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。
4 誰來扮演瑪利亞和媽媽。面對媽媽的回答,瑪利亞說了什么?做了實驗她發(fā)現(xiàn)了什么?她的心情如何?
5 瑪利亞生氣的原因是什么?從文中找出句子來回答。指導朗讀。
6 科學家對瑪利亞說了什么呢?瑪利亞明白了什么?
三作業(yè)。
謄寫生字詞語。
語文教案 篇5
學習目標:
1.準確概括出作者的觀點,謹記前輩的諄諄教誨。
2.品味作品中經(jīng)典治學言論和作者誠懇平實的語言。
3.能運用反芻式學習法品味作者有關言論。
教學內容及步驟:
一、導入新課:
1、師生一起從記憶中搜索成功事例、名言,共同歸納成功的主要原因,然后對比北大教授季老先生對成功的體會、看法,導入新課。
2、簡介作者。
二、感知課文:
1、課文里引用了一些文言,還有其它一些可能難懂的詞句,同學先參照頁下注讀通,如若還有費解之處可提出全班交流。
2、學生或教師補充文中所提到的典故,如囊瑩、映雪等;教師引入王國維所提到的.“三種境界”原詞。
3、思考作者在文中提出了什么觀點,用了哪些事實和道理來論證自己的觀點。
4、思考作者重點談了成功公式的哪一點,用原文說說作者這樣寫的原因。
三、課文賞析:
1、品味文章談話式語言親切卻不隨便的特點。
2、品味文中思想精髓,補充講述有關成功與天資、勤奮、及機遇相關的事例或道理。
四、文本反芻:
1、你認同課文中哪些觀點,為什么?結合自己的生活實際談談感想。
2、你對文中哪些觀點持保留意見,也同樣給出理由并結合自己的生活實際談談體會。
五、深讀課文,細談體會:
小組探究交流在學習方面應如何取得成功,為自己進一步升學奠定良好的基礎。
語文教案 篇6
教學目標
1,正確,流利地朗讀這幾篇課文。背誦《三字經(jīng)》節(jié)選。
2,會認至少十個生字,會寫六個生字。
過程與方法:在讀文中理解課文,利用插圖理解課文。
情感,態(tài)度,價值觀:了解課文的大概意思,懂得一些道理。
教學過程
。ㄒ唬⿲耄和瑢W們還記得嗎,我們上學的時候先學習什么呢對,是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的.卻不是拼音,而是幾本蒙書,比如《三字經(jīng)》,《百家姓》,《千字文》等等,今天我們就來看看這幾本書的節(jié)選。
。ǘ┩ㄗx古文:教師給出充足的時間讓學生們自由通讀這組文章。要求:正確,流利。
。ㄈ┙涣髡w感受:讀了這組文章,你有什么感受想說些什么
。ㄋ模┢肺鲑p讀:你最喜歡那一篇文章這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象
。ㄎ澹┛偨Y體會,整合感悟:學生帶著各自對文章的感受,再次通讀本組文章。
。┳中蔚挠洃浥c書寫指導:
1,在這組文章中,你又認識了哪些字
2,出示本課的六個生字,讓學生分析字形,然后說說自己記住了哪個字,是用什么方法記住的。如:非字,學生可能會說:非字像個梯子,把梯子一分為二,再反過來拼裝而成。
。ㄆ撸┛偨Y與延伸:我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的,我們今天只是讀了其中的幾個片段,同學們課下有時間的話,可以繼續(xù)誦讀。
語文教案 篇7
教學目的:
在自讀的基礎上理解較為重要的文言實詞;
進一步辨析虛詞中的介、副詞;
認真誦讀課文,正確理解課文中勾踐在逆境之中不氣餒沉淪,克己自勵發(fā)憤圖強的精神。
教學實施:
1、板書:(《國語》)::國別體
獨立串解課文
分辨虛詞(介、副)
討論理解人物
2、難句釋疑(課前同學相互解疑,教師個別點撥)
吾與之共知越國之政:知,管理。
賈人夏則資皮,冬則資希:資,儲備:希,細葛布
無乃后乎:無乃,恐怕,副詞。
遂使之行成于吾:成,達成講和。
仇讎敵戰(zhàn)之國:讎,仇敵。
將不可改于是矣:于是,這種局面。
子茍赦越國之罪:茍,如果。赦,赦免。
服之而已:服,使動。
寡人不知其力之不足也:其,自稱代詞。
以暴露百姓之骨于中原:以,因而。中原,泛指原野。
于是葬死者:于是,自此。
去民之所惡:去,遠離,不做。
卑事夫差:卑,謙卑地。
宦士三百人于吳:宦,使…為奴仆。
廣運百里:廣運,方圓,東西為廣,南北為運。
將帥二三子夫婦以蕃:帥,同率。蕃,繁殖、生息。
壯者無取老婦:取,娶。
公與之母:與,提供。
公與之餼:餼,食物。
三年釋其政:政,通征。
納宦其子:宦,使學和養(yǎng)。
而摩厲之于義:摩厲,切磋。
必廟禮之:廟,在廟堂上,名作狀。
十年不收于國:收,征收。
恥吾君于諸侯之國:恥,使…受辱。
今越國亦節(jié)矣:節(jié),克制。
請姑無庸戰(zhàn):無庸,不用。
越四封之內:封,境。
今夫差衣水犀之甲者億有三千:衣,穿著。
國人皆勸:勸,鼓勵。孰是君也:是,這樣。代詞。
3、大家做:虛詞用法小歸類(課前):
其
代詞,他的,他們的。例:①執(zhí)其手而與之謀。②潔其居,美其服,飽其食。
代詞,他。例:其身親為夫差前馬。
代詞,自己的。例:必哭泣葬埋之如其子。
指示代詞,那些。例:其達士。
副詞,同“豈”,難道。例:其有敢不盡力者乎?
于
介詞,例:是故敗吳于囿,又敗之于沒。
于是”屬介賓短語。
以
介詞,例:以亂易整,
連詞,而,例:
、俣峙c大國執(zhí)仇,以暴露百姓之骨于中原。
②賈人夏則資皮,冬則資舟,水則資車,以待乏也。
已
助詞,同“矣‘,了。例:雖悔之,亦無及已。
副詞,已經(jīng),例:今已服矣。
4、多媒體課件及導語:(課件另詳)
“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚;苦心人,天不負。臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳“。這幅對聯(lián)是顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的。上聯(lián)說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,終于擊敗秦軍主力的史實;下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽,處心積慮,務求報仇雪恨,終于達到目的的故事。今天,我們結合歷史事實和古人的記述,看看越王勾踐是如何實現(xiàn)心中理想的。
5、資料:
《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語越語》,記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰(zhàn)而勝之的故事。
《國語》的作者是誰,歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作,亦無定論。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的記言史書。它是我國最早的一部國別史。記敘由西周穆王二年(前990年)起到東周貞定王十六年(前453年)共538年的各國內政、外交等事件!秶Z》的編寫意圖,是“求多聞善敗以鑒戒也”(《國語楚語下》)。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》,又具有同樣的史料價值,所以《國語》又有《春秋外傳》之稱!秶Z》的文字質樸簡練,文學成就雖不及《左傳》,但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄,寓褒貶”的傳統(tǒng),也能運用形象思維來寫史,具有較強的'史學和文學價值。言談為事實而發(fā),事實又作為言談的驗證。它著重記述“邦國成敗,嘉言善語”,故名為《國語》。它敘事比較完整,著力于通過對話,驗證于行動,虛實相生,詳略有致地揭示人物性格,表達思想。
吳越是春秋后期興起地兩個大國,兩國經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年,吳攻打越,吳師戰(zhàn)敗,吳王闔閭受傷死去。夫差整軍三年,公元前494年為父報仇,敗越,又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國,在五湖(今太湖)大敗。率五千甲兵退于會稽山(今浙江紹興),并使人向吳王求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年,回國后“十年生聚”,一方面為保命存國,施行緩兵之計,忍辱含垢圖生存,一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心,壓服齊、晉,奪得霸主之位。《左傳》說夫差“吳日敝于兵,暴骨如莽”,又說吳王不恤民力,“視民如仇”,窮兵黷武,凋敝不堪。勾踐終于在魯哀公二十二年冬(公元前473年)滅吳。
6、課文結構:
全文共三部分,分別為:
戰(zhàn)敗求和(第一至第二自然段),
臥薪嘗膽(第三至第四自然段),
同仇滅吳(第五至第六自然段)。
7、人物形象大家談:
勾踐:城府深沉、敗而不餒、忍辱負重、能屈能伸――堅韌者
胸懷大志、有膽有識、處變不驚、急能任人――政治家
8、小話題:
1)越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態(tài)度有什么不同?
明確:越王納諫,吳王拒諫
2)文種對勾踐提出了怎樣的批評?是采用什么方法來批評的?
明確:批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將,而到兵臨城下時才想到尋找有用之才,為時已晚。采用比喻說理的方法,用賈人與蓑笠作比。
3)伍子胥反對議和的理由是什么?請用自己的話加以概括。
明確:吳月兩國是世代的仇敵;吳越兩國的地理位置決定了兩國不能并存;吳國占據(jù)中原無利可圖,而占據(jù)越地則得益非淺。
9、布置作業(yè):
1、完成教材練習二、三。
2、補充練習
【基礎知識訓練】
、傧旅娴慕忉尣徽_的一項是()
A、無乃后乎:沒有你的后代吧。
B、成而去之:達成協(xié)議以后離開。
C、納宦其子:由公家供養(yǎng)教育他們的子女。
D、廟禮之:在廟堂上舉行宴享,以示尊重。
分析:A項錯了,“無乃”相當于“只怕”,表推測,應改為“恐怕太遲了吧。”
、谙旅鎺c詞的用法不同的一項是()
A、吾與之共知越國之政::夫差將欲聽與之成
B、然謀臣與爪牙之士::茍得聞子大夫之言
C、吾不能居其地::女子十七不嫁,其父母有罪
D、臣而思報君之仇,其有敢不盡力者乎?::勾踐既呼之,乃致其眾而誓之。
分析:A項的兩個“之”都是第三人稱代詞;B項的兩個“之”都是助詞,連接定中結構;C項的兩個“其”字都是第三人稱代詞;D項的“其”一個是語氣副詞,表詰問,譯為“豈”,另一個是第三人稱代詞。
、巯铝芯渲袥]有通假字的一項是()
A、雖悔之,亦無及已。
B、將帥二三子夫婦以蕃。
C、將免者以告,公令醫(yī)守之。
D、令仕者無取老婦。
E、進不用命,退則無恥;如此,則有常刑。
④下列括號里補出的詞語不準確的一項是()
A、(勾踐)遂使行成于吳。
B、(吳)失此利也,雖悔之,亦無及已。
C、(勾踐)于是葬死者,問傷者,養(yǎng)生者;
D、(民)必哭泣葬埋之如其子。
分析:D項有錯,應補出的是“勾踐”,意思是勾踐哭著埋葬百姓的兒子,就像自己的兒子死了一樣傷心。這表現(xiàn)他非常關心百姓的死活。
、菹铝芯渲屑狱c字解釋相同的一項是()
A、其有敢不盡力者乎?請復戰(zhàn)。
山窮水復疑無路,柳暗花明又一村。
。、果行,國人皆勸
勸君更盡一杯酒
。、遂使之行成于吳
登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐其師。
D、當室者死,三年釋其政。
好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生
、、下列各句中對“知”解釋有誤的一項是()
A、寡人不知其力之不足也。(知道)
。、如寡人者,安與知恥?(感受到)
。、吾與之共知越國之政。(了解)
。摹⑹渌c,不知;(通“智”)
、呦旅鎸φn文的意思概括不正確的一項是()
A、勾踐被吳國的軍隊打得退到會稽山時,虛心聽取大夫文種的意見,并派他去吳國講和。
B、伍子胥進諫吳王夫差,不可與越國講和,太宰私納越國的美女,勸夫差與越國講和。
C、勾踐決心更改治國之政,一面討好麻痹吳國,一面鼓勵百姓休養(yǎng)生息,重視賢人,終于做到國富民強。
D、國之父兄認為越國十幾年的克制已經(jīng)夠了,要求對吳國報仇,勾踐馬上答應了他們。
分析:國之父兄要求對吳國報仇雪恥時,勾踐并沒有馬上答應,而是繼續(xù)檢討自己的過失。在大家的一再請求下才答應了,并要求大家旅進旅退,同心協(xié)力。
【延伸閱讀訓練】
吳既赦越,越王勾踐反國,乃苦身焦思,置膽于坐,坐臥即仰膽,飲食亦嘗膽也,月:“女忘會稽之恥邪?”身自耕作,夫人自織,食不加肉,衣不重采,折節(jié)下賢人,厚遇賓客,振貧吊死,與百姓同其勞。欲使范蠡治國政,蠡對曰:“兵甲之事,種不如蠡;填撫國家,親附百姓,蠡不如種。”于是舉國政屬大夫種,而使范蠡與大夫柘稽行成,為質于吳。二歲而吳歸蠡。
10、教學后記:
語文教案 篇8
教學目標
1.學會本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達的思想感情,懂得珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。
教學準備
1.課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。
教學時間
2課時
教學過程
一、釋題導入,質疑導學
1.出示課題,釋題!按掖摇笔鞘裁匆馑?
2.根據(jù)課題,你能提出哪些問題?如課文中講的是什么匆匆?是怎樣的匆匆?等等。
3.把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文,理清文章脈絡
1.自由讀課文,想想每一段分別講了什么內容。
2.小組討論交流,概括出每一段的主要內容。
3.全班交流,理清文章結構。
三、品讀課文,感悟作者情感
1.學習第1段。學生自由朗讀,說說你喜歡哪些句子?為什么?開篇三個排比句,寫出了自然界一些周而復始的現(xiàn)象,教案《語文11冊教案》。由此,提出問題,引人深思,激發(fā)興趣。
2.學習第2段。讀句子“在默默里算著,八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。思考:在這句話中,“一滴水”和“大海”分別比喻什么?如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里,我的.日子滴在時間的流里”可以嗎?為什么?“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?從這段話中,你體會到了些什么?
3.學習第3段。學生自由讀課文。小組討論:文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?你有哪些不懂的地方?提出來大家討論解決。你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰能照樣子補充上幾句?全班交流。感受時間來去匆匆。
4.學習第4段。指導學生有感情地朗讀課文。思考:此時作者想到了些什么?文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?(引導學生圍繞“我們不能白白地浪費日子,不能白白地浪費時間,浪費生命,不能什么也沒做,什么貢獻也沒有”來說體會,談感受。)讀到這里,你想到了些什么?(引導學生從生活實際出發(fā),談珍惜時間,珍愛生命,有所作為。)
5.齊讀最后一段,想一想作者為什么又一次提出這個問題?學完課文的你,能回答這個問題嗎?
6.同學之間交流珍惜時間的名人名言,名人故事。
四、總結全文,學習寫法
1.讀完這篇課文,你明白了一個什么道理?
2.在品讀課文時,除了讀懂課文內容外,我們還應注意些什么?(從閱讀內容想開去,聯(lián)系自己的生活實際去思考。)
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法,寫寫你對時間的感覺。
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