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八年級物理下冊教案（精選30篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的八年級物理下冊教案，希望對大家有所幫助。
八年級物理下冊教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測力計的原理；
會正確使用彈簧測力計；
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
過程與方法：經(jīng)歷實驗分析過程。
情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點：力的測量原理。
教學(xué)難點：會用彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？
二、彈力
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結(jié)：
1、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來狀態(tài)的形變。
3、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測力計及其使用
1、測量力的大小的儀器叫測力計。
2、彈簧測力計：
原理：彈簧的.伸長量與受到的拉力成正比
構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)
3、彈簧測力計的使用
a、觀察：量程與分度值
b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活
c、測量：不能超過量程
彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上
沿力的方向靜止或勻速拉測力計
d、讀數(shù)：數(shù)值+單位
四、相互作用力（作用力與反作用力）
只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習(xí)
八年級物理下冊教案 2
——新授課
整體設(shè)計說明
本課由生活中大量實例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動了距離時，該力才對物體做了功。即做功的兩個必要因素，并了解不做功的三種情況。
教材分析
各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計算能夠為能量的定量表達即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。
教法建議
本課有兩個內(nèi)容：知道功的兩個必要因素并能在實際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計算力對物體做的功。很多學(xué)生對于功的計算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動距離是否沿力的方向，這對學(xué)生來說是個難點。教師可根據(jù)生活中的大量實例，并對這些事例進行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時，且使物體沿力的方向移動一段距離，力才對物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個必要的因素。再利用學(xué)�，F(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動的距離都有關(guān)。在得出功的計算公式之后，再讓學(xué)生體驗測量直接提4個鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在建立模型的'基礎(chǔ)上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生對受力分析、力的測量、判斷物體的移動距離及其測量方法已經(jīng)了解，但往往對兩者方向的一致性要求并不清楚；常導(dǎo)致功的計算產(chǎn)生錯誤，本課通過對大量生活實例的歸納，及實驗測量，讓學(xué)生在充分的體驗中學(xué)習(xí)功，將有利于學(xué)生對功的理解。
學(xué)法引導(dǎo)
放手讓學(xué)生通過對生活中的大量事實認真觀察，同時深入思考，然后小組同學(xué)之間動手做實驗，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動手能力、溝通能力，自然也加深了對內(nèi)容的理解。
三維目標(biāo)
1．知識與技能
（1）知道功的兩個必要因素，能判別三種不做功的情況。
�。�2）掌握功的計算公式及其單位。
2．過程和方法
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生合作交流及語言表達能力，初步分析問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過實踐操作，使同學(xué)們養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。
重點難點
重點：運用功的公式進行計算是本節(jié)課的重點。
難點：判斷物體是否做功是本節(jié)課教學(xué)的難點。
實驗器材
教師器材：啞鈴（大小各一對）
學(xué)生器材：每組一套共20組：彈簧測力計1把、刻度尺1把、鉤碼4個
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、新課引入（約7分鐘）
播放一段大力士拉車的視頻，觀察兩位大力士的拉車情況。
教師：掌聲送給取得勝利的亞諾，但我認為掌聲更應(yīng)該送給明知道已經(jīng)失敗卻堅持到底的湯米。其實在人生的旅途上，到處充滿著各種比賽，希望大家向湯米一樣，勇于面對困難，永不放棄。
【設(shè)計意圖】進行情感態(tài)度價值觀的滲透，培養(yǎng)熏陶學(xué)生敢于面對挫折，凡事有鍥而不舍的勇氣和決心。
教師：（展示兩幅圖片，①拉汽車水平運動，②提起重物）物體由靜止變?yōu)檫\動時，是什么力改變了物體的運動狀態(tài)？
學(xué)生：拉力。
教師：物體運動過程中，運動方向與這個力的方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運動方向與拉力方向一致。
教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動）人對物體施加了什么力？
學(xué)生：拉力。
教師：這個力是否改變了物體的運動狀態(tài)？
學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運動狀態(tài)，沒有移動距離。
教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書包行走）在物體勻速運動的過程中，人對物體施加了什么力？
學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。
學(xué)生2：因為西瓜已經(jīng)勻速運動，所以水平方向不受力，
神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。
�。▽W(xué)生之間相互交流、補充，并明確學(xué)生2的說法是正確的。）
學(xué)生3：學(xué)生給書包施加了豎直向上的支持力。
教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計阻力時，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運動過程中，豎直方向受到什么力？
學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。
學(xué)生2：子彈受重力。
教師：它們的運動方向與受力方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：兩個物體運動方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請將上述四種情況對應(yīng)填入下表。
是否受力 運動距離 兩者方向
1
2
3
4
學(xué)生：共同完成表格的填寫。
【設(shè)計意圖】課始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對物體受力情況及運動情況的思考，通過學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動了距離這一模型，引出本課的主題。
二、新課講解
1．功的定義（約8分鐘）
教師：在物體學(xué)中，把物體受到力的作用且物體沿力的方向移動一段距離的情況提煉出一種模型，這種模型叫做功。
�。ò鍟Φ亩x）
教師：由定義可知一個力是否對物體做功必須具備哪些條件？
學(xué)生討論交流。
學(xué)生：必須有作用在物體上的力；物體沿力的方向移動了一段距離。
教師：對，這也就是做功的兩個必要條件。
教師：請一位同學(xué)到前面來用啞鈴?fù)瓿梢恍﹦幼�，大家一起判斷他是否對啞鈴做了功�?/p>
動作1要求：請學(xué)生A將一對小啞鈴平舉在手中，從講臺左側(cè)勻速慢慢走到講臺右側(cè)。
動作2要求：請學(xué)生A將一對小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動作3要求：請學(xué)生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動作4要求：請學(xué)生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過頭項。
學(xué)生：判斷A是否對啞鈴做了功。
教師：請A同學(xué)談?wù)剬♀徟e到與肩齊平時，是舉哪一對啞鈴更累？
學(xué)生A：舉大啞鈴。
教師：請大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平更累說明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平時要做更多的功。
教師：請A同學(xué)談?wù)劧际桥e大啞鈴時，舉到與肩齊平還是舉過頭頂更累？
學(xué)生A：舉過頭頂。
教師：請大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂更耗體能說明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂時要做更多的功。
【設(shè)計意圖】通過活動增加課堂教學(xué)的趣味性，并通過學(xué)生的體驗活動，強化學(xué)生對于做功兩個必要條件的理解。同時意識到功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動距離的多少都有關(guān)。
2．功的計算（約4分鐘）
教師：通過以上的體驗活動，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動距離的多少都有關(guān)。物理學(xué)中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。
板書功的計算公式：W=FS
教師：介紹功的單位及焦耳生平。
板書：功的單位
【設(shè)計意圖】通過對焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。
教師：請大家想想，剛才所舉的事例中，另外三種情況為什么沒做功呢？
學(xué)生1：第2種情況物體受力但沒移動距離。
學(xué)生2：第3、4兩種情況物體受力也移動了距離，但力的方向與物體運動方向垂直。
教師與學(xué)生共同歸納出三種不做功的情況。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生用剛剛建立的功的概念，反推不做功的情況，強化學(xué)生對于做功兩個必要條件的理解。
3．實驗探究：
學(xué)生活動：（約5分鐘）
教師：請大家設(shè)計實驗測量直接用手提起四個鉤碼上升5cm所做的功。
要求：
�。�1）討論設(shè)計實驗方案
�。�2）選擇實驗儀器
�。�3）設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格
學(xué)生討論交流實驗方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計數(shù)據(jù)表，然后進行實驗。
教師：請大家在實驗時必須沿力的方向勻速緩慢拉動彈簧測力計，并正確記錄實驗數(shù)據(jù)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生通過討論交流確定實驗方案及儀器，并設(shè)計數(shù)據(jù)表，如下表：
彈簧測力計示數(shù)F/N 鉤碼上升的距離S/m 做功的大小W/J
直接用手做功
學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動手實驗，練習(xí)設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格。
三、課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1．雖然司機費了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動,司機對汽車做的功是多少?
2．如圖為運動員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯誤的是（ ）
A．從a到b，運動員對鉛球做了功
B．從b到c，運動員對鉛球沒有做功
C．從c到d，沒有力對鉛球做功
D．從a到d，鉛球的運動狀態(tài)在不斷的變化
讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當(dāng)點評。
五、達標(biāo)測試（約8分鐘）學(xué)案
讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)單獨完成達標(biāo)測試的8道題，對學(xué)生錯誤的題目進行講解。
六、布置作業(yè)(約1分鐘)
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自己總結(jié)和歸納，以及達標(biāo)測試演練、課后作業(yè)等方式，運用不同的手段來考核評價學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識技能與思想方法的掌握情況。
板書設(shè)計
一、功的兩個必要因素：
1．定義：物體受到力的作用且物體沿力的方向移動一段距離
2．做功的兩個必要因素：
�、僮饔迷谖矬w上的力；
②物體沿力的方向移動一段距離
二、功的計算：
1．公式：W=FS
2．單位：J
教學(xué)反思
本節(jié)課用大量的生活實例，并從生活實例中熟悉的受力分析和與移動距離找出共性與差異，提煉出要研究的物理模型，符合STS的理念。提煉出模型之后，再通過學(xué)生的體驗活動，激發(fā)興趣，從而順利得出功的計算公式。為了化解本節(jié)課的難點突出重點，在教學(xué)過程中都是從學(xué)生身邊的場景設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──交流討論──實驗探究”這一個性化的過程，去主動突破“外力是否對物體做功及做功多少”這一教學(xué)重難點，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然”。
八年級物理下冊教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)了解連通器的構(gòu)造特點。
(2)了解連通器的原理。
(3)了解一些連通器的應(yīng)用實例，了解船閘的作用和工作原理。
2、過程和方法
(1)讓學(xué)生進一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
(2)鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
(3)讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。
3、情感態(tài)度和價值觀
(1)在探究連通器原理的過程中，讓學(xué)生保持對大自然的好奇，領(lǐng)略自然界的美妙與和諧。
(2)通過對連通器的應(yīng)用的了解，使學(xué)生認識到簡單的物理原理可以解決實際生活中的大問題，培養(yǎng)學(xué)生把自己所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去為人類服務(wù)的意識。
(3)通過介紹葛洲壩船閘讓學(xué)生初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
教學(xué)重點：
連通器的特點和應(yīng)用。
教學(xué)難點：
用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法。
儀器材料：
兩個小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表。
板書設(shè)計：
1、什么是連通器？
上部開口、底部連通的容器叫連通器。
2、連通器的特點
如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時連通器的各容器中液面總相平。
分析：設(shè)想U形管最底部有一個液片。
液體靜止-----液片處于靜止?fàn)顟B(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等----液片兩側(cè)所受壓強相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平。
3、連通器的應(yīng)用
茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘。
教學(xué)過程：
師：請大家觀察老師手中的茶壺，它的結(jié)構(gòu)有什么特點？學(xué)生回答
教師總結(jié)：象茶壺這樣的.上部開口、底部連通的容器叫連通器。師：生活中還有那些容器是連通器？學(xué)生回答
師：老師手中的這個玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點？生：是連通器。因為它是上部開口、底部連通的。
它的特點是組成連通器的各個容器長短、粗細、形狀各不相同。
師：猜想一下，若在這個連通器中倒入水，當(dāng)水靜止時，各容器中的液面會不會平？學(xué)生猜想教師演示實驗
師：為什么各容器的液面是相平的？學(xué)生提出自己的理由。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析原因。設(shè)想U形管最底部有一個液片；
因為液體靜止，所以液片處于靜止?fàn)顟B(tài)，則液片兩側(cè)所受壓力相等F向左=F向左，又因為液片兩側(cè)的面積相同根據(jù)p=F/S可得液片兩側(cè)所受壓強相同。有p=ρgh可得，當(dāng)ρ一定時，p相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平。
師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會相平么？教師演示實驗
生：液體密度小的那個容器液面高。師：為什么？用剛才的方法分析。
師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運動狀態(tài)，液面會相平么？教師進行演示實驗生：這時液面不相平。
師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理。讓學(xué)生敘述工作原理，教師補充。
師：連通器還有一個重要應(yīng)用---船閘，你能根據(jù)圖8-17中的情況說明船閘的工作過程么？
學(xué)生敘述，教師補充。
八年級物理下冊教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認識定滑輪和動滑輪
2、知道簡單機械的一些應(yīng)用
3、知道輪軸和斜面也能省力
4、鞏固簡單機械有關(guān)的知識
教學(xué)重點
1、認識定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)、特點及作用
2、認識定輪軸和斜面結(jié)構(gòu)、特點及作用
教學(xué)難點
1、正確引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗
2、正確引導(dǎo)學(xué)生進行分析
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標(biāo)
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、引入新課
讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體？
二、定滑輪和動滑輪
1、介紹滑輪
周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。
2、請學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學(xué)生自由組裝)
這個時候?qū)W生應(yīng)該會出現(xiàn)不同的方法。在學(xué)生實驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進行講解。
(1) 定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。
(2) 動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。
3、探究：定滑輪與動滑輪的特點
學(xué)生自己動手探究，明確探究目的，
設(shè)計數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。
如右圖，在學(xué)生自己探究時，引導(dǎo)是非常
重要的，強調(diào)學(xué)生在提升物體時一定要勻速
移動。
六、練習(xí)
1、升旗的時候，我們看到旗手用力向下拉繩子，旗子就升上去了，這是因為旗桿頂端有一個 。這個事例告訴我們，這種簡單機械能夠改變 。
2、如圖所示，當(dāng)彈簧測力計A的讀數(shù)是5N時，彈簧測力計B的讀數(shù)是 ,這個事例告訴我們，這種簡單機械能夠 。
3、我們生活中經(jīng)常使用的工具和見到的情景，分別屬于哪種簡單機械？
a、用扳手擰上螺釘： ； b、用改錐擰下螺釘： ；
c、汽車走的盤山公路： ； d、挑東西的扁擔(dān)： 。
4、下面能夠省距離的簡單機械是( )
A、定滑輪 B、動滑輪 C、輪軸 D、斜面
5、在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常使用簡單機械，其目的在于( )
A、省力 B、省距離 C、改變力的方向 D、工作的方便
6、如圖是沒有組裝的滑輪組，如果用它來提升重物，請你用筆畫線代表繩子畫出兩種組裝方法，并說出它們的不同的'特點。
7、如圖是工人師傅運重物時經(jīng)常采用的方法，其中利用的物理知識有 ，其目的在于 。
8、如圖中的滑輪是 滑輪，如果重物重為100N(滑輪重不計)，則拉力F= N，分析一下，這樣使用滑輪的好處在哪里？
11、小紅學(xué)習(xí)了簡單機械后發(fā)現(xiàn)，所有的簡單機械“省力、必然費距離”，沒有既省力，又省距離的。如果想省一半的力，是否就要費一倍距離呢？為了弄清這個問題，她設(shè)計了實驗裝置如圖進行探究。
請你回答：①實驗中不用刻度尺能行嗎？
�、趹�(yīng)該記錄的數(shù)據(jù)除砝碼和滑輪的總重外，還應(yīng)有哪些？(畫一個記錄數(shù)據(jù)的表格)
�、厶骄拷Y(jié)論，有可能用一個等式來表示嗎？
學(xué)生自己動手探究，明確探究目的，
設(shè)計數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。
如右圖，在學(xué)生自己探究時，引導(dǎo)是非常
重要的，強調(diào)學(xué)生在提升物體時一定要勻速
移動。
分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向；
動滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。
動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。
此時，教師可以根據(jù)情況，用杠桿的知識分析一下，定滑輪、動滑輪的特點。
另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結(jié)果可能不太一樣，教師應(yīng)交待清楚。并提出在動滑輪中：F= EQ F(G物+G動,2)
八年級物理下冊教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1．知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結(jié)論。
2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。
3．會運用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題。
教學(xué)重點
阿基米德原理
教學(xué)難點
阿基米德原理
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標(biāo)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、復(fù)習(xí)提問：
1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？
2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進行實驗，說出結(jié)果。
3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？
二、進行新課
1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實驗來研究這一問題。
2．阿基米德原理。
學(xué)生實驗：實驗1。
�、俸喗橐缢氖褂茫簩⑺谷胍缢校娴竭_溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。
�、诎幢竟�(jié)課文實驗進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實驗結(jié)論。
資源庫
結(jié)論：_________________________________
�、軐W(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。
�、菘偨Y(jié)：
由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。
總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。
3．學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗2。
�、倜鞔_實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？
�、趯嶒灢襟E按課本12-7進行
�、蹖嶒灁�(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）
資源庫
結(jié)論：_________________________________
④學(xué)生分組實驗、教師巡回指導(dǎo)。
⑤總結(jié)：
幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結(jié)果。
教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。
說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。
4．教師總結(jié)以上實驗結(jié)論，并指出這是由20xx多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。
板書：“二、阿基米德原理
1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”
教師說明：
根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。
介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”
指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。
例1：A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？
教師啟發(fā)學(xué)生回答：
由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節(jié)課本中的例題。
提醒學(xué)生注意：(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：
(3)解題過程要規(guī)范。
5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。
板書：“2．阿基米德原理也適用于氣體。
浸在氣體里的物體受到的`浮力等于它排開的氣體受到的重力�！�
�、诎幢竟�(jié)課文實驗進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實驗結(jié)論。
資源庫
結(jié)論：_________________________________
④學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)。
�、菘偨Y(jié)：
由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結(jié)果。
總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。
3．學(xué)生實驗本節(jié)課文中的實驗2。
�、倜鞔_實驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？
�、趯嶒灢襟E按課本12-7進行
�、蹖嶒灁�(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）
八年級物理下冊教案 6
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.通過生活中的實例分析，知道摩擦力;
2.知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法;
3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法;
4.能運用所學(xué)知識解決增大摩擦和減少摩擦的具體問題。
過程與方法
1.通過科學(xué)探究活動，使學(xué)生體驗控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過觀察與實踐使學(xué)生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辯證觀點;
2.通過生活中實例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的熱情。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重難點】 探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)工具
多媒體、彈簧測力計、木塊、毛巾、木板
教學(xué)過程
一、引入課題
展示照片，提出問題
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識，那位同學(xué)給我們分析一下，如圖手持杯子靜止時，玻璃杯受到什么力?
引導(dǎo)學(xué)生分析討論
這個力不是彈力，這個力就是摩擦力。
摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力，今天我們就來研究一下摩擦力有什么特點。
二、新課講授
講授實驗內(nèi)容，體驗?zāi)Σ亮?/p>
在分析摩擦力之前，先讓我們來做一個小實驗，感受一下摩擦力。
1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對桌面靜止。
2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對于桌面滑動。
3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
提出問題，引導(dǎo)討論。
你感到摩擦力是一個什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?
教師注意引導(dǎo)學(xué)生，一邊討論一邊感受，糾正學(xué)生的錯誤
一、摩擦力(F摩)
1.兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的'力，這個力叫滑動摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生條件
a.兩個物體接觸且有壓力
b.有相對運動或相對運動的趨勢
c.接觸面不光滑
3.摩擦力的方向：
與相對運動或相對運動趨勢方向相反。
提出問題
從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?
那我要想知道某種情況下，物體受到的摩擦力大小，比如這個木塊放在這個長木板上滑動時受到的摩擦力，我該怎么辦呢?
彈簧測力計能直接測摩擦力嗎?
介紹實驗裝置，指導(dǎo)學(xué)生實驗
好，那就讓我們用實驗來測一下滑動摩擦力的大小。
實驗結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生交流實驗結(jié)果
引導(dǎo)
從剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，不同組的同學(xué)測量的結(jié)果是不同的。由生活經(jīng)驗我們知道：當(dāng)你推箱子時，箱子越重，推起來越費力;地面越粗糙，推起來越費力。
那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢?注意要說明你猜想時是根據(jù)什么生活經(jīng)驗。
引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，實驗過程中進行指導(dǎo)。
剛才我們已經(jīng)掌握了測量滑動摩擦力的方法。可是這么多因素都可能影響滑動摩擦力，我們怎么來研究呢?
這種方法我們稱為控制變量法
下面就請你根據(jù)經(jīng)驗，進行猜想，并用實驗來證明你的猜想。 注意實驗表格自行設(shè)計，實驗后交流
實驗后，引導(dǎo)學(xué)生交流實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)論
滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關(guān);
與物重、速度、接觸面積無關(guān)。
二、滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
八年級物理下冊教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1．知道動能和勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
2．能解釋有關(guān)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。
重點動能和勢能相互轉(zhuǎn)化
難點能解釋有關(guān)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
教具[演示[滾擺、小球、木板、斜面。
學(xué)生
一．復(fù)習(xí)提問：什么叫動能、重力勢能、彈性勢能？它們的`大小各由什么因素決定？
二．引入新課：演示小球豎直上拋，分析其上升和下落過程。
三．新課教學(xué)
1．動能和重力勢能、彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。
�。�1）．指出演示小球豎直上拋過程中，動能轉(zhuǎn)化成勢能（上升），勢能轉(zhuǎn)化成動能（下落）。
�。�2）．演示滾擺實驗。
A．學(xué)生觀察并分析滾擺下落，上升過程中能的轉(zhuǎn)化．
B．歸納：下降：高度↓，速度↑，質(zhì)量不變，是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
上降：高度↑，速度↓，質(zhì)量不變，是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
�。�3）．舉例說明動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。如自行車下坡、蕩秋千、高空擲物、蕩秋千、人造地球衛(wèi)星等。
2．動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。
（1）演示實驗：小車的動能與彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。
A．學(xué)生觀察并分析小車運動過程中能的轉(zhuǎn)化．
B．歸納：彈簧壓縮：小車速度↓，彈簧形變↑，是動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。
彈簧恢復(fù)：小車速度↑，彈簧形變↓，是彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。
�。�2）演示實驗：分析乒乓球從手中下落到地上，又向上彈的過程中能的轉(zhuǎn)化情況。
分析：乒乓球從手中下落到剛接觸地面是重力勢能轉(zhuǎn)化成動能，從接觸地面到發(fā)生到最大形變是動能轉(zhuǎn)化成彈性勢能，從恢復(fù)形變到離開地面是彈性勢能轉(zhuǎn)化為動動，從離開地面上升的過程是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
�。�3）舉例動能與彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。
3．學(xué)生討論“想想議議”。
4．練習(xí)
5．小結(jié)。
八年級物理下冊教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力
教學(xué)重點
物體的浮沉條件及其應(yīng)用
教學(xué)難點
影響物體浮沉條件的因素
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標(biāo)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）
�。ㄔO(shè)計理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：這個情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進而進一步提出問題）
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學(xué)生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉
資源庫
狀態(tài)
漂浮
懸浮
沉底
上浮
下沉
力的關(guān)系
F浮=G物
F浮=G物
F浮 F浮>G物 F浮 （設(shè)計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設(shè)計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學(xué)生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的'過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決） 多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動） 提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？ 啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同 �。ń虒W(xué)設(shè)計理念：在使用教學(xué)媒體時，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底�！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認識。） 二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用 人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹干上順?biāo)�。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？ �。ㄓ蓪W(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？） 應(yīng)用一：密度計 探究密度計的原理的它的刻度特點 密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺上講，在臺上演示，學(xué)生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍） 應(yīng)用二、潛水艇 介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問：采用什么方法可以使?jié)撍聺�、懸浮在水中或浮出水面�?/p> 2、 演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。 多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結(jié)： 結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。 （教學(xué)設(shè)計理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進行學(xué)習(xí)，同時借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率） 應(yīng)用三：氣球和氣艇： 閱讀課文思考。 問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是�。克鼮槭裁茨軌蛏�？ 問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？ 問：若要它下降，可采取什么方法？ （這部分教學(xué)設(shè)計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲） 應(yīng)用四：打撈沉船 在沉船下部用結(jié)實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 �。ㄒ唬┙虒W(xué)目的 1．掌握二力平衡的條件． 2．會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題． �。ǘ┙叹� 滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子． �。ㄈ┙虒W(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問 1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？ 2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？ 二、引入新課 教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？ 三、力的平衡 教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？ �。▽W(xué)生思考并回答） 教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止． 教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力． 教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡． 根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡． 教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系． （學(xué)生敘述） 四、二力平衡的條件 教師：二力平衡的.情況最簡單，我們先研究這種情況． 教師演示課本所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力． 當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止．這兩個力不能平衡． �。ㄑ菔荆� 當(dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡． �。ㄑ菔荆� 當(dāng)兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡． （演示） 教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件？ �。▽W(xué)生回答） 我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實驗． �。ㄑ菔荆� 我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，這兩個力是平衡的． �。ㄑ菔荆� 可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上． 根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0． 五、二力平衡條件的應(yīng)用 二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握． 1．根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向． 例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示． 人受重力G和地面的支持力N．人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的．那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上． 根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力N=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略） 2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)． 物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止?fàn)顟B(tài)．物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果．物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)．靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動． 例如，火車在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進． 六、總結(jié) 力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下． 維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變． 物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動．而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動． 八、作業(yè) �。ㄋ模┱f明 本節(jié)課有三個重要環(huán)節(jié)．由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運動狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運動狀態(tài)． 建議老師們突出這三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談． 基本信息 課題名稱 機械效率 授課類型 新授 課時 所屬教材目錄 人教版初中物理第十二章第3 節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 �。�1）能結(jié)合實例分析什么是有用功、額外功和總功。 （2）能說出機械效率的含義，知道機械效率是小于1的。能利用機械效率的公式進行簡單的計算。 �。�3）通過實驗了解滑輪組機械效率的高低與物體重力的大小有關(guān)。 過程與方法 （1）通過參與測滑輪組機械效率的活動，使學(xué)生加深對有用功、額外功和總功的認識。 �。�2）學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案。 情感態(tài)度與價值觀 �。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。 �。�2）在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識。 教學(xué) 重難點 重點 理解機械效率 難點 測量滑輪組的機械效率 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)方法 講授法 演示法 探究法 討論法 閱讀法 自學(xué)法 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 �。ㄒ唬┮胄抡n 投影，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時提問。 教師：這篇傳說故事告訴我們什么？ 教師：他為什么聰明呢？ �。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)達標(biāo) 1．有用功、額外功和總功 投影，提出問題：有什么辦法將教室門口的沙子運上教學(xué)樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等） 教師：這里提供一些器材和相關(guān)的數(shù)據(jù)，請同學(xué)們討論一下用哪種方法好？ 教師：在把沙子從一樓運上三樓的過程中，每種方法中各對哪些物體做了功？ 教師：無論他采取哪種方法都必須做的功是什么？ 教師：使用機械時對人們有用的功我們叫有用功。 教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？ 教師：人們不需要但又不得不做的功我們叫額外功。 教師：有用功與額外功的總和我們叫總功。 2．機械效率 ①機械效率的引出 【分組討論】 方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。 方案二（用動滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。 方案三（用動滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。 教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？ 教師：方案三（用動滑輪和袋）做的額外功最少。 教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說機械效率高。 公式：η=W有用/W總 �、跈C械效率的特點 教師：機械效率在數(shù)值上有什么特點。 教師：引導(dǎo)學(xué)生討論機械效率可不可能等于或大于1。 (有用功總小于總功，所以機械效率總小于1) 教師：不同機械的效率可能不同，同樣的機械在不同的狀況下效率也不盡相同。 機械的效率越高，越能發(fā)揮機械設(shè)備的作用。你有哪些方法提高機械的效率？ （學(xué)生討論交流總結(jié)） 教師：機械效率的`高低對我們有重要的現(xiàn)實意義，所以我們經(jīng)常要了解機械的效率。請看下面這臺機械。 �、蹤C械效率的計算投影例題 起重機把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動機所做的功是4.8×104J，起重機的機械效率是多少？ 教師：根據(jù)剛才所學(xué)試一試 3.【實驗探究】滑輪組的機械效率跟哪些因素有關(guān)？ 教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力有什么關(guān)系？ 教師：我們利用實驗來探究相同滑輪組的機械效率跟物體的重力到底有什么關(guān)系？ 教師：實驗中需要什么測量工具，要測量那些物理量？ 用刻度尺分別測出距離S、高度h 教師：怎么計算有用功、總功？請寫出表達式。 教師：實驗原理是η＝W有用/W總＝Gh/FS 教師：測量過程中應(yīng)注意：①要勻速拉動物體。②拉力方向應(yīng)豎直。 教師：如何讀數(shù)？ 投影 學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)。 展示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)（2-3組代表） 小組內(nèi)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié) 全班交流實驗結(jié)論： 次數(shù) 鉤碼所受重力G/N 提升高度h/m 拉力F/N 繩端移動的距離s/m 有用功W有用/J 總功W總/J 機械效率 η 1? 2? 3? �。ㄈ┱n堂小結(jié) 讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的知識。 �。ㄋ模┱n堂練習(xí) 思考回答 學(xué)生：這位宰相很聰明。 學(xué)生甲：他借皇帝的手懲治伙計。 學(xué)生乙：他讓伙計浪費了好多力氣。 學(xué)生丙：伙計們做了很多無用功。 思考回答 學(xué)生：對沙、桶、袋、人、動滑輪做了功。 學(xué)生：對沙做功。 學(xué)生：對桶做功。 學(xué)生：對動滑輪做功。 學(xué)生：對人和口袋做功。 學(xué)生：方案三（用動滑輪和袋）。 學(xué)生：機械效率沒有單位，總小于1。 學(xué)生：機械效率常用百分數(shù)表示。 學(xué)生：改進結(jié)構(gòu)，使之更合理、更輕巧。 學(xué)生：經(jīng)常保養(yǎng)，定時潤滑。 �。▽W(xué)生小組相互討論交流，得出答案） 學(xué)生：用彈簧測力計測分別測出：鉤碼重力G、拉力F 學(xué)生：W有用＝Gh；W總＝FS 學(xué)生：眼睛要緊隨測力計且示數(shù)穩(wěn)定時讀數(shù)，視線與指針指示位置垂直。及時記錄數(shù)據(jù)。 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 培養(yǎng)分析能力 培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力 培養(yǎng)學(xué)生探究能力和總結(jié)概括能力 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力 培養(yǎng)學(xué)生探究能力和交流協(xié)作能力 培養(yǎng)學(xué)生探究能力 培養(yǎng)學(xué)生探究能力 提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納概括能力。 構(gòu)建本節(jié)課知識體系 培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力 教學(xué)反思 本節(jié)課以實驗探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的過程，從實驗?zāi)康�，原理，器材，猜想，設(shè)計，操作，評估等過程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進而實現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車下落的過程運動，設(shè)計出利用比較平均速度，證明小車下落時運動特點，并通過實驗，得到明確的證明，以及通過小組同學(xué)合作討論，得出實驗中需要完善的環(huán)節(jié)。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1、知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。 2、知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明。 3、知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。 能力目標(biāo) 1、通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。 2、力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學(xué)生的形象思維能力。 情感目標(biāo) 通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。 教學(xué)建議 教材分析 教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生認識到物理學(xué)中的力指的是物體對物體的推或拉的作用。然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的。 為了使學(xué)生更具體地認識力，課本中接著講解力的`作用效果。用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變。通過力的作用效果，使學(xué)生進一步認識力是一種什么作用。 本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。 有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議 力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài)。教材是通過學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學(xué)生接受起來并不困難，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結(jié)論。 有關(guān)“力是物體對物體的作用”教學(xué)建議 可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時候需要用力？啟發(fā)學(xué)生舉出一些實例。再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上。比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等。 然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力；人拉鋸時，人施力，鋸受力；人提水桶時，人施力，水桶受力。其中，推、拉、提是力的作用。從而得出力是物體對物體的作用。這樣使學(xué)生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力。注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。 最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用。 有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議 教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用。在此基礎(chǔ)上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體。 以上內(nèi)容應(yīng)通過實驗、事例加以說明。 例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問學(xué)生：手有什么感覺？（感到痛）為什么手會感到痛？讓學(xué)生思考。 分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力。 例二：讓一個學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻。問其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會向后退？ 分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力。 結(jié)論：物體間力的作用是相互的。 進一步讓學(xué)生思考并回答： （1）人推車，人是否也受到車的推力？ �。�2）人拉鋸時，鋸是否也拉人？ �。�3）拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力？ �。�4）劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么？ 有關(guān)新課引入的教學(xué)建議 可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念。指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義。在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義。引入新課。 也可使用情景教學(xué)的方式，請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上。 學(xué)生前來拿起鐵塊。 教師可提問：有什么感覺？ 總結(jié)學(xué)生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力。 引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？這是我們今天要研究的問題。 學(xué)習(xí)目標(biāo) A、 知識與技能 認識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。 知道簡單機械的一些應(yīng)用。 知道輪軸和斜面也能省力。 A、 過程與方法 通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。 A、 情感、態(tài)度與價值觀 多姿多彩的簡單機械激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于探索物理學(xué)原理。 通過討論交流、實驗探究，增強學(xué)生之間的協(xié)作意識和團結(jié)精神。 通過了解簡單機械的廣泛應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。 教學(xué)重點：定滑輪、動滑輪的本質(zhì)及其作用。 教學(xué)難點：滑輪組的裝配及省力情況。 教學(xué)方法：綜合啟發(fā)法，探究學(xué)習(xí)法。 教學(xué)用具：滑輪、細線、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、長木板、長方體木塊。 學(xué)習(xí)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固 1、省力杠桿的特點，費力杠桿的特點，等臂杠桿的特點？ 二、創(chuàng)設(shè)情境 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿，認識到了杠桿在日常生活中的一些應(yīng)用，其實在日常生產(chǎn)、生活中還有其他的一些機械對我們還有幫助。如升旗時，我們站在地面上就能把五星紅旗升到高高的旗桿上，這里就應(yīng)用到了滑輪 三、自主學(xué)習(xí)，合作探究 四、展示匯報 一、仔細閱讀課本的內(nèi)容,找出定滑輪和動滑輪的定義,并回答問題. 1.什么是定滑輪,什么是動滑輪,它們有什么區(qū)別? 2.結(jié)合實際生活,思考一下,在你周圍哪些地方能見到定滑輪或動滑輪? 二、探究定滑輪和動滑輪的特點. 1.分別安裝定滑輪和動滑輪.并在下面畫出動滑輪和定滑輪的示意圖. 2.按照上圖圖示進行實驗,探究定滑輪和動滑輪的特點、實質(zhì) 使用定滑輪的好處是______________,缺點是___________________.實質(zhì)_____________ 使用動滑輪的好處是______________,缺點是__________________.實質(zhì)_____________ 三、閱讀課本關(guān)于滑輪組的知識,然后解決下列問題: 1.使用滑輪組的'好處是____________________________________________. 2.仔細看課本圖,了解組裝滑輪組時應(yīng)該怎樣繞線.除了課本上這中繞法,你還能有其它繞法嗎?試著在下圖中畫出兩種繞法. 3.通過實驗探究,得出滑輪組的特點是:使用滑輪組既能___________又能____________,且有幾段繩子吊著動滑輪,拉繩子所用的力就是物重的____________. 四、閱讀課本的科學(xué)世界中的“其他簡單機械”,完成下列任務(wù). 1.指出圖中各個輪軸的“輪”和“軸” 2.使用輪軸和斜面時,是省了力還是費了力?省了距離還是費了距離?它們屬于省力機械還是費力機械? 四、拓展提升 1.如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少? (已知被提升重物的重力均為1000N) F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N. 2.(選作)如圖所示,物體重20N,忽略滑輪重和摩擦,則拉力F的大小是( ) A 10N B 20N C 30N D 40N 五、課后記 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知道聲音的三個特性 2、知道什么是頻率？頻率的應(yīng)用。 3、利用試驗去探究影響聲音特性的緣由。 重、難點：（重） 1、人耳怎樣聽到聲音的？ �。y）2、設(shè)計探究的試驗，清晰雙耳效應(yīng)。 關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析試驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。 教學(xué)時數(shù)：2課時 教材分析： 1、本節(jié)是了解性常識，而且比擬簡潔，學(xué)生根本上一看就 懂，所以課堂教學(xué)根本上讓學(xué)生主動去完成，教師加以必 要的訂正即可。其他時間可以爭論上節(jié)課的練習(xí)。 教學(xué)過程： 前提測評： 1、聲音是由物體的'產(chǎn)生的。 2、聲音的傳播需要，不能傳聲。 3、聲音在、體中比體中傳播的快。 聲音在空氣中的傳播速度是。 導(dǎo)學(xué)達標(biāo)： 引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音？ 1、音調(diào)：聲音的凹凸 試驗：討論音調(diào)與振動快慢的關(guān)系 課本如圖示 結(jié)果：振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。 結(jié)論： （1）、頻率：物體一秒內(nèi)振動的次數(shù)，頻率越高，音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。 �。�2）、人的聽覺范圍：20Hz～20230Hz 學(xué)生閱讀課本圖示 2、響度：聲音的強弱 試驗：討論響度與振動幅度的關(guān)系 課本如圖示 結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。 結(jié)論： �。�1）、響度與振幅有關(guān) �。�2）、響度與發(fā)聲體距聽者的距離有關(guān) �。�3）、用dB表示聲音的強度，學(xué)生閱讀材料： 了解一些環(huán)境的響度。 3、音色：聲音的一個特征 音色表示什么？ 三、小結(jié)： 小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強調(diào)重、難點 四、完成物理時習(xí)在線本章內(nèi)容 五、教后記 本節(jié)內(nèi)容比擬多，應(yīng)緊扣要求，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。 應(yīng)讓學(xué)生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置肯定的思索題？ 教學(xué)目標(biāo) 1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的 2、理解浮力的大小等于什么 教學(xué)重點 浮力的概念及決定浮力大小的因素 教學(xué)難點 探究決定浮力大小的因素 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法 先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標(biāo) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 一、設(shè)置情景，引入新課 敘述日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等） 同學(xué)們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？ 猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。 二、探求新知 針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？ 學(xué)生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。 教師鼓勵學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？ 探究一：什么是浮力，它有方向嗎？ 教師演示： �、俪鍪疽粋�很深的量筒，將一個乒乓球放進去。 問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？ ②左手拿一個乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？ �、壅故炯铀罅客仓械钠古仪蚝褪种械钠古仪�，讓學(xué)生進行對比。 鼓勵學(xué)生觀察、對比、思考回答。 學(xué)生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。 1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。 探究二：下沉的物體是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？ 學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。 到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。 教師活動：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。 得出結(jié)論：一切浸在液體中的'物體都會受到液體對它向上的浮力。(F�。紾－F） 探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān) 下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？ 將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。 教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認領(lǐng)實驗課題。 探究： 根據(jù)課本探究，如果其它猜想要求學(xué)生回家探究。第二天交出探究報告。 分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。 教師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。 然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。(F�。紾排) ①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。 問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？ �、谧笫帜靡粋�乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？ �、壅故炯铀罅客仓械钠古仪蚝褪种械钠古仪�，讓學(xué)生進行對比。 鼓勵學(xué)生觀察、對比、思考回答。 學(xué)生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。 1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。 探究二：下沉的物體是否也受到浮力 大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？ 學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。 到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。 教師活動：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。 得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。(F�。紾－F） 教學(xué)目標(biāo) 1.1知識與技能： 知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。 知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。 知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。 1.2過程與方法： 根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。 通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。 知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。 1.3情感態(tài)度與價值觀： 真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。 通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。 從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧�，培養(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。 教學(xué)重難點 2.1教學(xué)重點 彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。 自主設(shè)計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實驗操作。 2.2教學(xué)難點 彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。 教學(xué)工具 多媒體，教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等 教學(xué)過程 6.1引入新課 【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺?壓彈簧的時候是不是感覺被頂著?拉彈簧的時候呢，手指有什么感覺? 【生】有一股力拽著。 【師】對了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎? 【生】不能。 【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。 生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。 6.2新知介紹 一、彈力 【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。 有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的.狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。 【師】 發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。 施力物：發(fā)生彈性形變的物體 受力物：與它接觸的物體 產(chǎn)生彈力的條件： (1)相互接觸; (2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。 【師】這里要注意： 彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。 【彈力的三要素】 (1)大�。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大; (2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同; (3)作用點：接觸面上。 常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。 【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。 教材分析：重力的知識對壓力，支持力，浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)由“重力的由來，重力的大小，重力的方向，重力的作用點”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力，學(xué)生必須經(jīng)歷感知描繪和測量等過程，最終形成對重力的整體認識，同時，這又對第一節(jié)認識力起到鞏固提高的作用。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能 1．知道重力是如何產(chǎn)生的。 2．知道重力的大小和方向。 3．知道重心的概念。 二、過程與方法 1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。 2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。 3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。 三、情感態(tài)度價值觀 1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2．通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。 3. 激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點 重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。 教學(xué)難點 重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。 教具準(zhǔn)備 PPT課件 彈簧測力計 刻度尺 細線 小石塊 教學(xué)方法 實驗法 圖像法 歸納法 課時安排 1課時 教學(xué)過程 觀察實驗導(dǎo)入新課（展示ppt課件） 思考圖片現(xiàn)象產(chǎn)生的原因： 1.學(xué)生實驗一： 用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中 做勻速圓周運動。手有什么感受 學(xué)生分組實驗，討論交流 小石頭在繩子的拉力的作用下不遠離開，手感覺到繩子的拉力的作用 2.你還能舉出幾個例子來證明重力的存在嗎？ 學(xué)生舉例 3.如果沒有重力我們的生活會是什么樣子？ 重力（展示ppt課件） 1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示 ，重力產(chǎn)生的原因是什么？ 2.重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.重力的施力物體是什么？ 3.重力的施力物體是地球. 地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。 三、重力的大小 1.依照生活經(jīng)驗思考重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt4） 思考：物體的重力的大小與哪些因素有關(guān)？ 2.實驗探究重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt5——展示ppt7） 大量的生活經(jīng)驗告訴我們：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。 用什么工具測量重力？ 彈簧測力計 如何測量重力的大小？ 把已知質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧測力計上，靜止時，彈簧測力計的示數(shù)等于鉤碼所受的重力大小。 3、學(xué)生分組實驗二 逐次增掛鉤碼，分別測出它們所受重力，并記錄在表格中 質(zhì)量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3 4、學(xué)生作圖象討論分析總結(jié)： 結(jié)論：物體受到的重力大小跟它的質(zhì)量成 物重跟質(zhì)量的比約等于______＿。 四．重力的計算（展示ppt課件） 1.計算公式及意義的理解： 物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。 2． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg 3.例題選講（展示ppt9） 4． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的'物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg 例題1.一塊質(zhì)量為0.5千克的冰，它所受的重力為________N.若它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”) 例題2. 一輛汽車的質(zhì)量是3 t，則這輛汽車受到的重力是多少？（g=10 N/kg） 分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G 解：汽車的重力 G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N 答：質(zhì)量為3 t的汽車重力是3×104 N。 五、重力的方向（展示ppt課件） 觀察圖片并思考：重力的方向是如何描述的？ 1、重力的方向總是豎直向下的。 2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：（展示ppt11） 鉛垂線水平儀等 3、思考想想議議問題：（展示ppt12） 我們平時說的“下”，到底指的是什么方向？ 學(xué)生討論教師引導(dǎo)得出：指向地心 六、重心（展示ppt課件） 1、重心：重力的作用點叫重心（圖片略） 2、質(zhì)地均勻形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心。 注意：物體的重心不一定就在物體上。 練習(xí)：畫出下面物體的重力的示意圖（展示ppt課件） 七、重力的由來 （展示ppt課件） 1.牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力 注意：重力和地球?qū)ξ矬w的吸引力不是一回事。即重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。 八、課堂小結(jié)（展示ppt課件） 重力的定義，大小，方向，作用點，由來。 九、鞏固練習(xí) 教材后練習(xí)題 十、板書設(shè)計： �、�、重力定義及物理符號：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示 ㈡、重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引. 1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。 2、地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。 �、�、重力的大小 1、計算公式及意義的理解： 2、物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。 3、 g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg ㈣、重力的方向 1、重力的方向總是豎直向下的。 2、重力方豎直向下向的應(yīng)用： 鉛垂線水平儀等 �、�、重心：重力的作用點叫重心 �、�、重力的由來 宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力 十一、教學(xué)反思 : 在學(xué)習(xí)了力和力的測量基本概念后，來學(xué)習(xí)重力這種常見的力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認識基礎(chǔ)，接受重力的概念不難。 重力也是力的一種，要從力的三要素來理解這個力，教材上面的這部分內(nèi)容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見的例子，來豐富學(xué)生的視野，使他們對重力了解更深刻。 或 G=mg 展開更多 收起↑ 教學(xué)目標(biāo) 1、理解功率的公式。 2、知道功率的單位。 教學(xué)重點 1、功率的概念，物理意義。 2、能用公式P＝ EQ F(W,t) 解答相關(guān)的問題。 教學(xué)難點 理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法 先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標(biāo) 教學(xué)后記 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 一、復(fù)習(xí)引入 1、做功的兩個必要因素是什么？ 2、說出功的公式和單位。 3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？ 二、新課教學(xué) 問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？ 多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。 這幾種方法，做功哪個多？ 有什么區(qū)別？ 這幾種方法所做的`功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。 在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。 分析，用比值定義法。 P＝ EQ F(W,t) P——功率 W——功 t——時間 功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。 其它功率單位：1kW=103W 注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。 一、復(fù)習(xí)引入 1、做功的兩個必要因素是什么？ 2、說出功的公式和單位。 3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？ 二、新課教學(xué) 問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？ 多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。 這幾種方法，做功哪個多？ 有什么區(qū)別？ 這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。 在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。 分析，用比值定義法。 P＝ EQ F(W,t) P——功率 W——功 t——時間 功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。 其它功率單位：1kW=103W 注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。 1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 2、在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運動，作出二力平衡的圖示。 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對物體進行受力分析的能力。 情感目標(biāo)：激發(fā)興趣，使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強力的探索問題的。 教學(xué)難點 物體的受力分析。 教學(xué)重點 二力平衡的概念及條件。 教具準(zhǔn)備 彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細線。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問（以師生談活式形式進行） 力是物體對物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個物體，這兩個物體中，其中一個是施力物體，另一個是受力物體，你能否準(zhǔn)確地分析。下面舉幾個例子，請同學(xué)們說出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來的力。③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問題通過學(xué)生討論分析，然后各人把答案寫出來，再教師分分析，同學(xué)有錯進行訂正。 二、講授新課 1、邊演示邊問 �、儆檬帜闷鹨恢汇^碼，然后放開，鉤碼就往下落，這是為什么？（學(xué)生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。 �、谘菔驹賹⑦@只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問學(xué)生，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來？啟發(fā)學(xué)生分析此時鉤碼的受力情況，再把同學(xué)位正確的分析結(jié)果填在下表中。 力的名稱 施力物體 受力物體 力的.方向 受力物體的狀態(tài) 重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止 拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止 2、根據(jù)上表，要求每個學(xué)生獨立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。 3、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況。 4、教師和學(xué)生一起以上幾個例子并得出：一個物體，受到二個力的作用，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個力相互平衡。 二、二力平衡條件 一個物體受到兩個力的作用時應(yīng)滿足什么條件才能平衡。 1、問題： �。�1）只要兩個力的大小相等就能平衡對嗎？ �。�2）只要兩個力的方向相反就能平衡，對嗎？ �。�3）只要兩個力在同一直線上就能平衡對嗎？ �。�4）只要兩個力同時滿足上面的任意兩個條件就能平衡，對嗎？ 2、按書本圖2-22演示 �。�1）在靜止的小車上加上兩個大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態(tài)有無變化。 �。�2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時，小車的狀態(tài)怎樣。 �。�3）在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，則小車的狀態(tài)怎樣變化？以上實驗問學(xué)生看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？（學(xué)生回答：小車從靜止變?yōu)檫\動或轉(zhuǎn)動）。 �。�4）再演示靜止的小車在水平方向上加上二個力時，小車仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)。通過全體學(xué)生討論分析這兩個力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。 3、舉例 （2）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？ a．燈泡的重力和電線的重力。 b．燈泡的重力和燈泡對電線的拉力。 c．燈泡的重力和燈泡對地球的吸引力。 d．燈泡的重力和電線對燈泡的拉力。 e．燈泡對電線的拉力和電線對燈泡的拉力。 �。�3）作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？ 針對以上問題的討論再次二力平衡條件。要特別強調(diào)作用在物體上的二力平衡，必須要同時具備四個條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。 4、如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對平衡力時，小車的運動狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學(xué)生一起分析： �、貴1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻礙小車的運動速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運動。 ，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 三、鞏固練習(xí)。 1、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓？它受到哪幾個力的作用，這幾個力的關(guān)系怎樣？請作出這些力的圖示。 2、在書圖2-22的演示中，除了水平方向的二個力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對平衡力？請用力的示意圖將小車受到的力都表示出來。 3、起重機的鋼繩吊著400千克的貨物，當(dāng)貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當(dāng)貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時鋼繩對貨物的拉力為多少？ 四、布置作業(yè) 1、課本30頁第①、②、③題。 2、作業(yè)本 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步理解力的概念。 2、知道力所產(chǎn)生的效果。 3、知道物體間力的作用是相互的。 教學(xué)重點： 力的概念 教學(xué)難點： 物體間力的作用是相互的 教學(xué)用具： 彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊 教學(xué)過程： 一、引入新課 我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。 二、力是物體對物體的作用 教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。 人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示） 請大家舉出有力存在的實例。 請大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體? 教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。 吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力?? 上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物�，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。 汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力 教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。 三、物體間力的作用是相互的 1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。 2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的`一個極。 四、力的作用效果 1、力可以改變物體的形狀。 (1)實驗：用手將彈簧拉長。 教師：彈簧受到拉力時變長了。 (2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。 教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。 2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。 (1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。 (2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。五、練習(xí) 教學(xué)目標(biāo) (1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力 (2)知道重力的方向總是豎直向下 (3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力 教學(xué)重難點 重點： 重力的概念、方向和大小 難點： 重力方向的應(yīng)用 教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)過程 學(xué)法指導(dǎo)： 1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力 2、經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實驗、歸納能力 3、由實驗感知重力的方向并能運用結(jié)論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識的能力 預(yù)習(xí)導(dǎo)入： 通過閱讀“重力的由來”回答： �、儆钪骈g任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________ 的力，這就是萬有引力。 ②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。 通過閱讀“重力的大小”回答： �、傥矬w所受的重力跟它的______成正比。 �、谥亓εc質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來 表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____. 通過閱讀“重力的方向”回答： �、僦亓Φ姆较蚴莀_________的，是指地球的_______。 �、谥亓Ψ较虻膽�(yīng)用是____________________________________. 通過閱讀“重心”回答： ①重力在物體上的作用點叫做_______. �、诜叫伪“宓闹匦脑趦蓷l對角線的_______,球的重心在_____,粗細均勻的棒的重心在它的_______. 學(xué)習(xí)導(dǎo)入： (4)重心 提出問題：什么叫物體的重心? 學(xué)生回答：___________________________________________________. 總結(jié)：重力的作用點叫重點 規(guī)則：幾何中心。不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來找重心。 課堂達標(biāo)： 1、下列幾種說法中，正確的是 A.物體所受的重力跟它所含的`物質(zhì)多少成正比 B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同 C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大 D.重力為1N的所有物體,其質(zhì)量為9.8kg 2、人站在一個豎直上下的電梯上時，下列說法正確的是 A.電梯勻速上升時，支持力大于人的重力 B.電梯勻速下降時，支持力小于人的重力 C.電梯勻速上升或下降時，支持力都等于人的重力 D.電梯沒有開動時，人的重力才可能等于支持力 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理。 2．知道滑動變阻器所標(biāo)規(guī)格的含義，會識別滑動變阻器規(guī)格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流。 3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù)．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點。 能力目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣。 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，加強思想品德教育。 教學(xué)重點： 知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理 教學(xué)難點： 會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流。 教具： 小燈泡電源開關(guān)滑動變阻器電阻箱等。 教學(xué)過程： 引入新課 演示1出示收音機，選擇某一臺，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．為什么調(diào)節(jié)音量開關(guān)時，喇叭音量會變化？ 1．旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗。 2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？ 演示2出示滑動變阻器，告訴學(xué)生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動滑片，讓學(xué)生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用。教師指出：上述生活中例子，都有一個相當(dāng)于滑動變阻器的元件。 這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法。 質(zhì)疑探究交流合作互相學(xué)習(xí) 一、滑動變阻 滑動變阻器的作用 滑片移動可改變音量、亮度．收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的`，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件。 滑動變阻器的構(gòu)造 滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？讓學(xué)生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構(gòu)造。 教師出示觀察提綱 1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？ 2．這些部分是怎樣組合在一起的？ 3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？ 4．它銘牌上標(biāo)志有什么？)學(xué)生觀察后，找同學(xué)表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱．滑動變阻器使用 滑動變阻器是一種重要的電學(xué)元件，如何使用呢？ 1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？ 首先要使變阻器成為電流的必經(jīng)之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路。 �。�1）要將兩柱接入電路，導(dǎo)線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路。 （2）要串聯(lián)在電路中．讓學(xué)生實驗，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議” 四柱變阻器有幾種正確接法？總結(jié)規(guī)律“一上一下”。 2．指導(dǎo)學(xué)生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關(guān)。 �。�1）分析猜測滑片右移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證。 �。�2）分析猜測滑片左移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證。 �。�3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證。 �。�4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證。 從上面實驗可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關(guān)在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大．電學(xué)實驗為了閉合開關(guān)時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關(guān)前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置。 3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標(biāo)有什么？其含義是什么？“”是什么意思？ 滑動變阻器和一切電學(xué)儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值。 二、電阻箱 說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機時，調(diào)節(jié)音量時，相當(dāng)于滑動變阻器的那個東西，是無線電技術(shù)中常用的變阻器，叫電位器（出示實物，讓學(xué)生觀察）但這些變阻器有一個缺點，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學(xué)們閱讀課本電阻箱相關(guān)內(nèi)容后回答 （1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉(zhuǎn)動是“跳躍式”的改變） （2）它們的優(yōu)缺點各是什么？ �。�3）怎么讀數(shù)？ 學(xué)生回答后總結(jié) 滑動變阻器 電阻箱 不同點 逐漸改變電阻 跳躍式改變電阻 不能讀出該電阻值 能讀出電阻值 讀數(shù)方法：各旋鈕“△”所對數(shù)乘以倍率之和． 本課小結(jié)：滑動變阻器的結(jié)構(gòu) 作用使用優(yōu)點等。布置作業(yè)：本節(jié)伴你學(xué) 授課體會： 本節(jié)宜采用聯(lián)系實際，注意觀察，對照和思考，仔細觀察變阻器，做到實物、結(jié)構(gòu)示意圖和符號三者相對照． 教師引導(dǎo)、啟發(fā)、示范，學(xué)生觀察、親自操作．師生同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則．引入本節(jié)課題時，創(chuàng)設(shè)奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學(xué)坡度，加深學(xué)生對變阻器的構(gòu)造、原理的認識．可以由滑動變阻器特點引出電阻箱,滑動變阻器和電阻箱的特點等對比教學(xué)． 教學(xué)目標(biāo) 1.認識一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。 2.能認識浮力產(chǎn)生的原因。 3.會用彈簧測力計測量物體在液體中所受的浮力。 4.能認識物體所受的浮力大小與哪些因素有關(guān)。 教學(xué)重難點 重點：決定浮力大小的因素。 難點：運用實驗和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。 教學(xué)工具 多媒體、板書 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 (一)導(dǎo)入新課，板書課題 提出問題：1.船為什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么? 板書：第二節(jié)阿基米德原理 (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。過渡語：看完了沒有? 二、先學(xué) (一)出示自學(xué)指導(dǎo) 請同學(xué)們認真默讀課本P49----P52內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記。 1.看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向? 2.根據(jù)圖10.1-3總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因是什么? 3.看演示實驗：測量鋁塊浸沒在水中所受的浮力，學(xué)會利用彈簧測力計測量出浮力的大小。 4.看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關(guān)?與哪些因素?zé)o關(guān)?你能舉例說明嗎? (二)學(xué)生自學(xué)教材 老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時間到，問完成的請舉手? 過渡語：合上書，獨立完成自我檢測 (三)自學(xué)檢測反饋 要求：6分鐘完成自學(xué)檢測題目，要求書寫認真、規(guī)范。讓四個小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范。 1.鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說明水對他們有xxx力。 2.你游過泳嗎?當(dāng)你的身體浸入水中體積越大，你會感覺到水給你向上的托力xx這個水對你向上的托的力其實就是xxx力。再比如，我們從水中抬起一個石頭要比在空氣中抬起感覺要xx(“輕”或“重”)，這些事例都說明，在水中要下沉的物體也受到水的xx力。 3.浮力的方向是怎樣的xxx，它與重力方向xxx。 4.如果用測力計測出銅塊重為1N，將銅塊沒入水中，測力計的.示數(shù)變?yōu)?.87N,銅塊受到的浮力是xxx。 5.浮力產(chǎn)生的原因是xxx。 三、后教 (一)展示交流，統(tǒng)一答案 先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時間讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。 (二)生生合作，探究交流 學(xué)生先獨立思考完成實驗設(shè)計，小組長組織進行探究實驗，展示交流，老師給予即時評價。 探究1探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。 探究2浮力產(chǎn)生的原因：xxx。 實驗：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀察到乒乓球xxx(會不會上浮)，因為乒乓球下底部沒有受到壓強作用。xxx將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀察到乒乓球xxx(會不會上浮)，此時乒乓球受到xxx力的作用。 分析：蓋上瓶蓋后，向瓶內(nèi)加水，乒乓球在水中上下表面所處的深度xxx，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力xxx上表面所受的向下的壓力，這個壓力差就是浮力。 結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因是 (三)同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情. 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 (一)過渡語 請同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。 (二)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。 1.彈簧測力計下掛一石塊，下列情況中，彈簧測力計的示數(shù)最小的是() A石塊在空氣中B石塊在水中C石塊在酒精中D石塊在鹽水中 2.某同學(xué)將一金屬塊輕輕放入盛滿水的燒杯中，當(dāng)它浸沒在水中后，溢出了重3N的水，如果將該金屬塊浸沒在鹽水中則受到鹽水的浮力將3N。(填“>”“=”或“<”) 3.一金屬塊在空氣中稱重27N，把它全部浸沒在水中稱彈簧測力計的示數(shù)為17N，則該金屬塊受到的浮力是. (三)展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長檢查小組互評，老師了解學(xué)情 (四)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識。 整體設(shè)計說明 通過復(fù)習(xí)放在水平面上的固體的壓強產(chǎn)生的原因，提出新問題：液體也受重力，在容器中的液體對容器底有沒有壓強呢？繼而用實驗來直觀地觀察液體產(chǎn)生的壓強，再對液體的壓強產(chǎn)生的原因及影響液體壓強大小的因素展開討論與探究，最后進行整理總結(jié)。這樣的安排使知識學(xué)習(xí)過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強，并能自然地了解液體壓強產(chǎn)生的原因；對影響液體壓強大小的因素的實驗探究，使學(xué)習(xí)過程成為在探究中學(xué)習(xí)的過程，既學(xué)到知識，又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神。 教材分析 本節(jié)內(nèi)容是壓強在液體中的表現(xiàn)。學(xué)生在生活中體驗較少，已有的感性認識少，使得本節(jié)知識比較抽象，加上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要用到密度和重力的知識，對學(xué)生來說難度較大。液體壓強是固體壓強知識的延深，并是浮力產(chǎn)生的原因，起到承前啟后的作用，因而要重視本節(jié)的教學(xué)。 教法建議 探究、實驗、分析討論法。 學(xué)情分析 學(xué)生已學(xué)習(xí)了固體壓強產(chǎn)生的原因及影響壓強的因素，并具有密度知識，這為學(xué)習(xí)液體壓強打好了基礎(chǔ)。 在我們的生活中，能體驗到液體壓強的事件很少，就是游泳，由于水不會太深，也難以覺察到水的壓強的存在，造就了液體的壓強這一知識比較抽象。教學(xué)過程中多用現(xiàn)象比較直觀的實驗，增加學(xué)生的感性認識，就容易接受新的知識。 學(xué)法引導(dǎo) 自學(xué)與互學(xué)總結(jié)歸納實驗探究。 三維目標(biāo) 1、知識與技能 （1）了解液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓強的方向。 �。�2）了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)，知道計算液體壓強的公式。 �。�3）認識液體壓強的實際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中的連通器。 2、過程與方法 �。�1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會科學(xué)研究的方法。 （2）能運用實驗法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) �。�1）利用實驗，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，接受科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。 �。�2）培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。 �。�3）通過船閘的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國情懷。 重點難點 重點：通過實驗認識液體壓強的特點及影響因素，利用物理模型推導(dǎo)公式。 難點：液體壓強與深度及密度的關(guān)系。 課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、新課引入（約2分鐘） 1、如下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對杯底有壓強；若向杯中倒入水，水對杯底有壓強嗎？__________，方向，產(chǎn)生的原因是________________。 2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，會出現(xiàn)什么情況？說明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說明杯壁對水力的作用，同時水對杯壁力的作用，即，水對杯壁壓強，產(chǎn)生的原因是。 3、如果水的壓強只是向下或側(cè)向的，如下圖所示，那么浸在水中的物體（“一定”或“不一定”）向下運動而不向上運動，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說明什么？ 【設(shè)計意圖】利用知識的遷移能力，合理推理出結(jié)論，使學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時鍛煉了學(xué)生的分析推理能力、知識遷移能力，又為學(xué)習(xí)浮力打下基礎(chǔ)。 二、新課講解 �。ㄒ唬┮后w壓強的特點 1、探究液體是否存在壓強（約4分鐘） 教師：請同學(xué)們設(shè)計一個實驗或裝置，能夠直觀地觀察到液體有沒有壓強。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改變物體的運動狀態(tài)；方案2：利用力可以使物體發(fā)生形變。（2分鐘左右的討論，學(xué)生有沒有設(shè)計出方法或裝置不要緊，關(guān)鍵是給學(xué)生一個思維的時間與空間，對有效思路給予以表揚） 討論過后，展示老師采用的裝置，如下圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來制作的。倒入水后，如果有壓強，橡皮膜將發(fā)生形變（側(cè)橡皮膜先不提及，實驗時將它背向?qū)W生）。 老師演示，倒入水后，讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。 提問：看到什么現(xiàn)象？說明什么？方向向哪？為什么？ 然后老師假裝不經(jīng)意將側(cè)膜轉(zhuǎn)向?qū)W生：這個玻璃筒側(cè)壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。 如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)此處橡皮膜外凸，就勢引導(dǎo)提問，如果沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師故作才發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)提問，引發(fā)思考與討論。 問題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所當(dāng)然，這側(cè)橡皮膜怎么也外凸了呢？說明什么？什么原因呢？（如果學(xué)生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性） 【實驗結(jié)論】 A．液體對容器底和側(cè)壁都有壓強。 B．液體壓強產(chǎn)生的原因是由于液體受到重力作用；液體具有流動性。 【設(shè)計意圖】各知識點之間過渡自然，層層推進，連貫性強，同時增加了趣味性。 2、探究液體內(nèi)部是否存在壓強（約2分鐘） 提問：液體對容器底的容器壁都有壓強，液體的內(nèi)部有沒有壓強存在呢？比如我們將一個物體浸在液體中， 這個物體受不受液體的壓強呢？ 【實驗探究】（1）液體內(nèi)部是否存在壓強； �。�2）液體內(nèi)部的各個方向是否存在壓強。 【實驗器材】 【探究步驟】 �。�1）介紹壓強計：先觀察U形管液面的高度差，然后讓學(xué)生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀察U形管中液面出現(xiàn)的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀察液面高度差的變化。由觀察可知：橡皮膜受到的壓強越大，U形管中液面高度差越大，或者說，U形管中液面高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強越大。（轉(zhuǎn)換法） �。�2）將探頭浸入水中，觀察U形管中液面的高度差。 （3）隨意變換橡皮膜的朝向，觀察U形管中液面的高度差是否還存在。 【實驗結(jié)論】液體內(nèi)部各個方向都有壓強。 3、探究影響液體壓強大小的因素（約8分鐘） 【實驗器材】 【實驗步驟】 �。�1）討論猜想：液體的壓強與哪些因素有關(guān)，將合理的猜測寫到黑板上。提示：依據(jù)生活經(jīng)驗及相關(guān)知識猜想，不可亂猜。 ①淺水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護裝備→→深度 �、谝后w壓強產(chǎn)生的原因由于受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度 �、垡后w內(nèi)部各個方向都存在壓強→→方向 （2）討論實驗方法：經(jīng)討論、引導(dǎo)，得出實驗方法——控制變量法。 �。�3）保持探頭浸入水中的`深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀察U形管中液面高度差有什么變化。 �。�4）將探頭浸入的深度逐漸加深，在不同的深度停留一下，觀察U形管中液面高度差有什么變化。 �。�5）保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀察U形管中液面高度差有什么變化。 【實驗結(jié)論】（綜合以上三個實驗）液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各個方向壓強相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強越大；液體的壓強還跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。 【設(shè)計意圖】將課本的實驗拆分開來，使學(xué)生對液體壓強的認識由少及多，逐步掌握，而不是一股腦全涌出來。 �。ǘ┮后w壓強大小的計算方法（約7分鐘） 【問題】我們知道了液體的壓強與深度、密度有關(guān)，到底和深度、密度有什么定量的關(guān)系呢？能否找到液體壓強的計算公式呢？ 【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強都相等，那么只需要計算某一個位置豎直向下的壓強就可以了。 【探索過程】按老師設(shè)計的問題探索。 液體某深度處豎直向下的壓強是由于該位置受到上方液體的壓力產(chǎn)生的，壓力大小等于上方液體的重力。要計算壓強，需要設(shè)上受力面積。設(shè)液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ，如下圖所示： 1、s上方液體柱的體積是多少？ 2、s上方液體柱的質(zhì)量是多少？ 3、s面受到的壓力是多少？ 4、s面受到的壓強是多少？ 液體壓強計算公式是？ 注釋：這種方法是模型法。 加強理解：1、公式中各個字母代表什么物理意義？（強調(diào)h的含義）單位分別是什么？ 2、根據(jù)公式說出液體壓強的特點。 3、根據(jù)公式說出液體壓強與哪些因素有關(guān)。 【設(shè)計意圖】用問題的方式幫助學(xué)生形成物理模型，讓學(xué)生自主推導(dǎo)公式，加深學(xué)生對公式的理解與掌握，并增加學(xué)生的成就感，提升教學(xué)效果。 �。ㄈ┻B通器（約6分鐘） 【實驗演示】將U形管從壓強計中拆下來，讓學(xué)生觀察里面的液面特點；然后將U形管傾斜再觀察；向里加一點水，減一些水，觀察兩側(cè)液面特點，將水倒入連通器后觀察。 【實驗現(xiàn)象】兩側(cè)的液面總是相平。 【分析論證】讓學(xué)生分組討論，然后引導(dǎo)著做出解釋：如果不相平，液面高的一側(cè)產(chǎn)生的壓強大，會把水壓到液面低的一側(cè)，如果相平了，兩側(cè)壓強相等，達到平衡。 【實驗結(jié)論】（這種上端開口、下端連通的容器叫連通器）連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。 【應(yīng)用】先試著讓學(xué)生尋找生活中的連通器，然后介紹幾例典型，最后介紹船閘。 【設(shè)計意圖】由一系列演示所觀察到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)會認真觀察實驗、分析實驗。 三、課堂小結(jié)（約2分鐘） 讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，最后由教師系統(tǒng)地總結(jié)。 四、課堂例題（約5分鐘）投影 1、利用液體壓強公式解釋攔河大壩為什么修成上窄下寬的形狀？潛水員潛水的深度不同，防護裝備有什么不同？ 2、下列說法正確的是（） A．液體內(nèi)部沒有壓強 B．液體對容器底有壓強，對側(cè)壁沒有壓強 C．液體內(nèi)部同一深度處，各個方向壓強相等 D．液體的壓強跟深度有關(guān)，跟液體的密度無關(guān) 3、如圖所示，攔河壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的A點所受水的壓強是多大？ 【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生快速了解、掌握主要知識點，第3題強化“深度”的理解。 五、達標(biāo)測試（約8分鐘） 讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)單獨完成達標(biāo)測試的8道題，對學(xué)易錯題進行重點講解。 六、布置作業(yè)（約1分鐘） 動手動腦學(xué)物理。 學(xué)生對液體壓強自身體驗比較少，在教學(xué)安排上做了大幅度的重新設(shè)計，并在討論和實驗中，通過觀察實驗現(xiàn)象來增加感性認識，通過分析論證促進對知識的理解與掌握，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與實驗與討論，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造參與機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神與動手能力；課堂安排通過簡單現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)液體壓強的特點，然后利用控制變量法，對知識進行了定性的研究與分析，經(jīng)歷了實驗探索和分析論證階段，這是科學(xué)研究所經(jīng)歷的一般過程。連通器的學(xué)習(xí)是從實例抽取模型，再應(yīng)用于實例。這節(jié)課充分體現(xiàn)了自然科學(xué)的研究歷程及學(xué)習(xí)過程中的認知規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo) 1.1 知識與技能： 1.認識定滑輪和動滑輪。 2.知道使用滑輪的好處，理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。 3.會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會根據(jù)要求正確組裝滑輪組 4.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題。 1.2過程與方法 ： 1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點”過程，運用實驗歸納法得出結(jié)論。 2、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動滑輪抽象成省力杠桿的過程，感受建模的科學(xué)方法 1.3 情感態(tài)度與價值觀 ： 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索真理，實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹?shù)乃季S習(xí)慣 2.通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用 教學(xué)重難點 2.1 教學(xué)重點 1.理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。 2.會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會根據(jù)要求正確組裝滑輪組 3.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題。 2.2 教學(xué)難點 1.會根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會根據(jù)要求正確組裝滑輪組 2.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題 教學(xué)工具 彈簧秤、鉤碼、動滑輪、定滑輪、繩、小木塊 教學(xué)過程 6.1 引入新課 【師】定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪。目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。 生活中的定滑輪：旗桿的頂端、起重機、打樁機等。 6.2 新知介紹 【師】情景創(chuàng)設(shè)： 工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運到三樓。 提出問題：如果你是工人甲，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？如果你是工人乙，你又該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？ 【生】可以用滑輪。 【師】那么用什么滑輪呢？我們剛看到的升國旗，是人站在地面上，把國旗升到上面去了，那么剛剛說的，如果人也在上面呢，這個時候怎么把貨物運到上面呢？ 所以我們不能用定滑輪，但是可以使用動滑輪。下面我們來介紹一下滑輪的幾種類型： 1 定滑輪 �、俣x：中間的軸固定不動的滑輪。 ②實質(zhì)：定滑輪的實質(zhì)是：等臂杠桿。 �、厶攸c：使用定滑輪不能省力但是能改變動力的方向。 �、軐硐氲亩ɑ�(不計輪軸間摩擦)F=G。 繩子自由端移動距離sF (或速度vF)=重物移動的距離sG(或速度vG) 【師】探究使用定滑輪的特點 1.按右下圖所示方式組裝定滑輪。 2.在它的左側(cè)掛鉤碼，右側(cè)豎直向下拉彈簧測力計，觀察比較彈簧測力計示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實驗數(shù)據(jù)記錄在表中) 3.改變彈簧測力計拉力的方向，再進行觀察和比較。 4.改變鉤碼的個數(shù)，重做上述實驗。 5.分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是： 【師】綜上，定滑輪的好處就是能改變力的方向，但是不能省力。那么現(xiàn)在，如果沿著不同方向拉繩子，一樣可以將物體勻速舉高，那么力的大小會一樣嗎？ 【生】通過分析力臂，在斜拉的時候，力臂仍然是等于滑輪半徑，所以力臂不變，力也不變。 【師】結(jié)論： 定滑輪特點：①F=G，即不省力，也不費力；②s=h，即不省距離，也不費距離；③作用：改變用力的方向，定滑輪實質(zhì)是一個等臂的杠桿。 2.動滑輪 【板書】 定義：和重物一起移動的滑輪。(可上下移動，也可左右移動) �、趯嵸|(zhì)：動滑輪的實質(zhì)是：動力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。 �、厶攸c：使用動滑輪能省一半的力，但不能改變動力的方向。 �、芾硐氲膭踊�(不計軸間摩擦和動滑輪重力)則： F=1/2G; 只忽略輪軸間的摩擦則：F=1/2(G物+G動) 繩子自由端移動距離sF(或vF)=2倍的重物移動的距離sG(或vG)。 【師】生活中的動滑輪：起重機、打樁機等。 探究使用動畫滑輪的特點 1.按右圖所示方式組裝動滑輪。 2.豎直向上拉彈簧測力計，使鉤碼保持平衡態(tài)，讀出彈簧測力計示數(shù)，并思考這個示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實驗數(shù)據(jù)記錄在表中) 3.改變鉤碼的個數(shù)，重做上述實驗，進行觀察和比較。 4.分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是： 【板書】動滑輪實質(zhì)上是一個動力臂是阻力臂的二倍的省力的杠桿 動滑輪：①F=G/2，即使用動滑輪省一半力；②s=2h，即動力移動的距離是物體移動距離的兩倍，動滑輪是一種費距離的機械；③不改變力的方向 分析：當(dāng)提起重物的時候，支點在哪里？ 在繩子和輪接觸的地方這是動力作用線，這是阻力作用線，(邊講邊用手比劃)把動力臂和阻力臂畫出來從支點到動力作用線的距離為動力臂；從支點到阻力作用線的距離為阻力臂。(先用手比劃)動力臂等于直徑，阻力臂等于半徑，即l1=2l2。 3 滑輪組 【師】我們已經(jīng)學(xué)過了定滑輪與動滑輪，生活中的吊車(下左圖)其實就是由定滑輪和動滑輪組成的滑輪組，其示意圖如下右圖。 【師】使用動滑輪能省一半力。動滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半。定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢？ 【生】把定滑輪和動滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。 【板書】定義：將定滑輪和動滑輪組合在一起的組合裝置稱為滑輪組。 特點：使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向。 1.確定承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)n的方法 在動滑輪與定滑輪之間畫一條虛線，將它們隔離開，只計算繞在動滑輪上的繩子段數(shù)。 理想的滑輪組(不計輪軸間的摩擦和動滑輪的重力)拉力F=1/nf物。 只忽略輪軸間的摩擦，則拉力F=1/n(f物+f動)。 2.拉力通過的'距離s與物體移動高度h的關(guān)系 利用滑輪組提起物體時，動力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔(dān)物重的繩子股數(shù)) 繩子自由端移動速度VF =n倍的重物移動的。速度VG。 3.省力情況的確定方法 1)滑輪豎放時，在不考慮摩擦及動滑輪受到的重力的情況下，使用滑輪組時，滑輪組用幾根繩子吊著物體，提起物體所用的力就是重物的幾分之一。 2)滑輪組橫放時，滑輪組用幾段繩子拉著物體做勻速直線運動，拉力大小就是物體所受摩擦力的幾分之一。不計繩與滑輪之間的摩擦?xí)r，F(xiàn)= f物，此時繩子自由端移動的距離s與物體移動的距離S物的關(guān)系為：S=nS物 4.組裝和設(shè)計滑輪組 【板書】由省力情況判定繩的固定端位置 1. 利用F= G總，求出承擔(dān)總重的繩子股數(shù)n，然后根據(jù)“奇動偶定”的原則。結(jié)合題目的具體要求組裝滑輪 2. 判定繩子固定端位置：n為偶數(shù)，則繩子固定在定滑輪上；n為奇數(shù)，則繩子固定在動滑輪上 3. 動滑輪個數(shù)為N，和動滑輪相連的繩子段數(shù)為n=2N或n=2N+1時，使用的動力最小，即最省力 課后小結(jié) 定滑輪特點： �、貴=G，即不省力，也不費力； ②s=h，即不省距離，也不費距離； �、圩饔茫焊淖冇昧Φ姆较�，定滑輪實質(zhì)是一個等臂的杠桿。 動滑輪特點： �、貴=G/2，即使用動滑輪省一半力； ②s=2h，即動力移動的距離是物體移動距離的兩倍，動滑輪是一種費距離的機械； �、鄄桓淖兞Φ姆较� 滑輪組特點：將定滑輪和動滑輪組合在一起的組合裝置。 使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向。 利用滑輪組提起物體時，動力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔(dān)物重的繩子股數(shù)) 繩子自由端移動速度vF =n倍的重物移動的速度vG 八年級下冊物理教學(xué)設(shè)計 16 【功】 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能： （1）明確做功的兩個必要因素，能根據(jù)做功的兩個必要因素初步判斷物體是否做功；(2)初步理解功的計算公式，知道功的單位是焦耳，并會進行有關(guān)計算； �。�3）知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時，該力不做功； �。�4）知道功率的概念，會進行簡單計算。 2、過程與方法： 經(jīng)過舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 通過用力未做功的實例，引起學(xué)生適當(dāng)焦慮，激起其學(xué)習(xí)功的知識內(nèi)容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。 【實踐活動】 課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。 要求： 1、測出： （1）體重G; �。�2）樓層高h; �。�3）上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2.2.計算： （1）上樓所做的功； （2）兩次登樓過程的功率。 【板書】 第一節(jié)功 1、功的定義： 如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。2.功的計算： 功=力×距離 公式：W=Fs 單位：焦耳符號：J 3、功率：單位時間里完成的功，用P表示。 公式：P=W/t 單位：W 1W=1J/s 教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能 �、�.學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。 �、�.加深對平均速度的理解。 (2)過程與方法 �、�.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。 �、�.體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。 �、�.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。 (3)情感、態(tài)度與價值觀 通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹作風(fēng)。 教學(xué)過程; 師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。 師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。 實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時間為5分鐘。 拿出一組同學(xué)的實驗報告在展臺上展示。 師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。 總結(jié)：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。 總結(jié)：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開始： 實驗結(jié)束把一組同學(xué)的報告展示出來。 師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有? 很好，長度測量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學(xué)請舉手。你們的'路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說比速度，怎么比呢?請同學(xué)們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。 再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。 【課堂小結(jié)】 這節(jié)課我們學(xué)會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。 下面請同學(xué)們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢? 【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡要說出測量步驟。 §2—1聲音的產(chǎn)生和傳播 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。 2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播 速度不同。 3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。 重、難點：(重)1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。 (難)2、設(shè)計探究的實驗。 3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。 關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。 教學(xué)過程： 導(dǎo)學(xué)達標(biāo)： 學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的? 1、聲音的產(chǎn)生 演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。 (2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。 (3)、放一段聲音的錄像。 指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論： 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。 (4)、擴展：錄制聲音 2、聲音的傳播： (1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。 (2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音 指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論： 聲音的傳播需要介質(zhì)。 固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。 學(xué)生活動：月球上的宇航員如何交談? 學(xué)生活動：如何證明液體可以傳聲? (3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進行對比。 3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。 學(xué)生活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容 (2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快? 15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。 學(xué)生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲? 4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米 二、小結(jié)： 小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強調(diào)重、難點 三、達標(biāo)練習(xí)： 完成物理時習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。 四、課后活動： 動手動腦：1、2、3題。 教學(xué)后記： 在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。 要測一測學(xué)生的接受情況。 ●教學(xué)目標(biāo)： 1.知識和技能 (1)了解什么是有用功、額外功和總功。 (2)理解什么是機械效率。 2.過程與方法 通過參與探究斜面機械效率的活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案。 3.情感、態(tài)度與價值觀 在實驗中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實事求是、尊重實驗結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。 ●教學(xué)重點： 知道有用功、額外功和總功，理解機構(gòu)效率。探究斜面的機械效率。 ●教學(xué)難點： 測量簡單機械的機械效率。 ●教具： 彈簧秤、小車、長木板、鐵架臺。 ●教學(xué)過程： 一、引入新課： 1.引導(dǎo)：課文107頁中的各種方法都能把沙子運到樓上，同學(xué)們由此可以提出什么問題?[總共做了多少功?克服沙子重力做多少功?各種方法做功是否同樣多等問題。] 2.引入課題：機械效率。 二、新課教學(xué)： (一)機械效率 1.組織討論。找出各種方法中的共同點和不同之處。[用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。] 2.能區(qū)分有用功、額外功和總功的含義了嗎? 人對沙子所做的功是對我們有用的功，叫做有用功。對桶、口袋所做的功是非我們需要但又不得不額外所做的功，叫做額外功。有用功和額外功之和叫做總功。 分析：使用任何機械都不可避免地要做額外功，即有用功始終都要小于總功。 3.機械效率：有用功跟總功的比值叫做機械效率。機械效率的公式： 有用功-W有用，總功-W總，機械效率-η 提出問題：機械效率可以大于100%嗎?分析得出：使用機械時會不得不做一些額外功，所以機械效率必然小于100%。 例題：起重機把質(zhì)量為0.6t的.重物勻速提升了3m，而它的電動機所做的功是3.4×104J，起重機的機械效率是多少? 二、斜面的機械效率 1.閱讀“斜面的機械效率”。了解實驗裝置和實驗過程。 2.設(shè)計簡單的實驗報告和記錄表格。 3.完成實驗的實驗報告。 三、課堂小結(jié) 四、作用：110頁1。 一、教學(xué)目標(biāo) �。ㄒ唬┲R與技能 1．能根據(jù)生活體驗認識摩擦力； 2．能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力； 3．通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法； 4．認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。 （二）過程與方法 1．經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系； 2．通過科學(xué)探究活動，使學(xué)生體驗控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。 �。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀 1．通過觀察與實踐使學(xué)生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辯證觀點； 2．通過生活中實例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的熱情。 二、教學(xué)重難點 本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學(xué)習(xí)可以對摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。 本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學(xué)生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓(xùn)練學(xué)生開展科學(xué)猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學(xué)生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。 摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對這些問題的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。 三、教學(xué)策略 對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認識�？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪Σ连F(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學(xué)生認識：相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。 要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，要先引導(dǎo)學(xué)生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設(shè)計實驗，自己設(shè)計表格記錄實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結(jié)論等等。教師只需提供必要的實驗設(shè)備即可。 摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當(dāng)做些說明。 四、教學(xué)資源準(zhǔn)備 多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。 五、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 �。�5分鐘） 播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄黄囋谘┑厣闲凶咂D難，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等等）。 思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？ 學(xué)生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的`動力。 體會物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 新課教學(xué) �。�30分鐘） �。ㄒ唬┠Σ亮� 先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實驗。 �。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力； （2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力； �。�3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。 教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動。讓學(xué)生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。 思考： �。�1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？ �。�2）摩擦力的作用點在哪里？ （3）摩擦力向什么方向？ �。�4）摩擦力的作用是什么？ 在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。 摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。 學(xué)生動手實驗，說出自己的體驗，初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。 學(xué)生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。 充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的促進作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認知規(guī)律。 �。ǘy量滑動摩擦力 演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大小？ 進一步提問讓學(xué)生思考： 用什么工具來測量滑動摩擦力？ 彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？ 用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？ 測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？ 總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數(shù)。 通過思考討論讓學(xué)生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應(yīng)用了二力平衡的知識。 培養(yǎng)科學(xué)探究能力 （三）研究影響滑動摩擦力的因素 �。�1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？ �。�2）猜想或假設(shè)：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。 （3）設(shè)計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計實驗時應(yīng)該注意運用怎樣的科學(xué)研究方法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大��？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設(shè)計實驗步驟和實驗記錄的表格。 �。�4）進行實驗與收集證據(jù)：按設(shè)計好的步驟進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。 �。�5）得出結(jié)論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。 摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學(xué)們繼續(xù)探究。 學(xué)生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關(guān)。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小�；瑒幽Σ亮Υ笮∨c速度大小、接觸面積大小無關(guān)。 學(xué)生思考，回答。 每次只改變可能影響滑動摩擦力大小因素中的一個，其他因素保持不變，測出滑動摩擦力大小并記錄。 培養(yǎng)科學(xué)探究能力 �。ㄋ模┠Σ恋睦门c防止 讓學(xué)生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？ 實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。 �。�1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。 （2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。 �。�3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？ 通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。 思考、回答，動手實驗。 培養(yǎng)分析思考能力。 課堂小結(jié) �。�5分鐘） 通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？ 學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。 促進知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。 教學(xué)目標(biāo) 1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結(jié)論的正確性。 2.能認識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。 3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點決定浮力大小的因素 教學(xué)難點浮力的存在、稱重法測浮力的大小 教學(xué)工具 鋁塊、燒杯、水、彈簧測力計、鹽水、體積不同的圓柱體 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關(guān)浮力的問題。 二、新課教學(xué) 一.浮力 1、什么是浮力? (1)演示實驗：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。 提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用?施力物體是什么?力的方向如何? 小結(jié)：從水里浮上來的`木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)�？梢姡瑥乃锔∩蟻淼奈矬w和浮在水面上的物體都受到浮力。 (2)演示實驗：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。 提問：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁圖10.1-2 甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時彈簧測力計的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。 乙圖：鋁塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的，施力物體是地球;一個是豎直向上的，施力物體是細線;另一個是豎直向上的，施力物體是水。 鋁塊靜止不動說明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧測力計的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測力計兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時的視重)。以上實驗，說明浸入水中的鋁塊也受到浮力。 稱重法測量物體受到的浮力: (1)用彈簧測力計測出物體所受的重力G。 (2)把物體浸入液體中,記下此時彈簧測力計的示數(shù)F示 (3)物體受到的浮力F浮=G-F示 2.浮力產(chǎn)生的原因 我們知道浸在液體中的物體會受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖，完成下列問題。 為什么浸在液體中的物體會受到浮力? F上F下,其合力F豎直=，方向。 歸納：浮力產(chǎn)生的原因。 二、決定浮力大小的因素 實驗：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān) 1、物體所受的浮力和深度(填有沒有)關(guān)系。 2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒有)關(guān)系 3、如果將上述實驗過程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實驗，我們會發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。 影響浮力大小的因素：、。 三、課堂練習(xí)：52頁1-5題 四、小結(jié)：略 五、布置作業(yè)：練習(xí)冊. 課后小結(jié) 這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。 教學(xué)目標(biāo) 1.知道什么是壓力，會畫壓力示意。 2.通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。 3.知道國際單位制中壓強的單位（帕）。 4.經(jīng)歷測量人體對地面壓強的過程，培養(yǎng)樂于和他人合作進行探究的團隊精神，初步掌握測量，計算，表達能力及用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 5.知道增大和減小壓強的方法。 6.能用壓強公式進行簡單的定量計算。 教學(xué)設(shè)想 重點：通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。 教學(xué)難點 理解壓力的概念。會畫壓力示意。 教學(xué)教法 實驗探究式 教學(xué)準(zhǔn)備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。 教學(xué)過程 一 課題引入 不知道大家注意過生活中的一些現(xiàn)象沒有：[出示釘]釘?shù)拿弊幼龅糜执笥制�，而釘頭卻又尖又細；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。 這些現(xiàn)象看起來簡單，但其中包含的物理學(xué)道理卻是很深刻的，通過這節(jié)課的.學(xué)習(xí)我們就準(zhǔn)備解決這些問題。 二 講授新課 一只杯子放在地面上，受到地面對它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學(xué)生板演） 多媒體展示教學(xué)目標(biāo)。 多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學(xué)生觀察并回答） 垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關(guān)呢，我們用實驗來探尋答案。 [實驗1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察） 壓力作用的效果和壓力大小有關(guān)。（學(xué)生回答） [實驗2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察） 壓力作用的效果還和接觸面積大小有關(guān)。（學(xué)生回答） 為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進了壓強的概念。 �、哦x：壓強是物體單位面積上受到的壓力（大�。� 這一個概念就包含了壓力作用的兩個效果。 �、乒剑簤簭�=壓力/受力面積 p=F/S 受力面積是指作用的兩個物體接觸的那一部分面積。 ⑶單位： 牛/米2=帕斯卡 符號Pa �、任锢硪饬x：物體每平方米面積上受到的壓力。 實際應(yīng)用： 為什么坐沙發(fā)比板凳舒服？（學(xué)生回答） 在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強（例如拖拉機和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強（例如菜刀的刃；釘尖等）。 在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強（學(xué)生自己舉例子）。 三 小結(jié)：建立起正確的壓強概念；理解壓強公式，能用壓強公式進行簡單估算； 結(jié)合生活實例說明如何控制壓強。 四 相關(guān)學(xué)生練習(xí)： 1．關(guān)于壓力和壓強，下列說法正確的是 ( ) A．壓力的方向總是豎直向下的 B．壓力的方向總是垂直于支持面的 C．物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大 D．壓力大，壓強一定大 2．質(zhì)量相同的正方體實心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強和壓力 () A．壓力相等，銅塊對桌面的壓強較大B．壓力相等，鐵塊對桌面的壓強較大 C．壓強相等，銅塊對桌面的壓力較大 D．壓強相等，鐵塊對桌面的壓力較大 3．下列事例中，能夠減小壓強的是 ( ) A．把書包帶做得寬些 B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖 C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用細線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強是如果保持壓力不變，要產(chǎn)生5×105Pa的壓強，受力面積應(yīng)是質(zhì)量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時對地面的壓強是多少？ 教學(xué)目標(biāo) 1、理解物體浮沉條件 2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理 3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力 教學(xué)重點 物體的浮沉條件及其應(yīng)用 教學(xué)難點 影響物體浮沉條件的因素 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)方法 先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標(biāo) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo) 引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論） �。ㄔO(shè)計理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：這個情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進而進一步提出問題） 新授 一、研究影響物體的浮沉條件的因素 打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。 探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。 提問：你觀察到什么現(xiàn)象？ 探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學(xué)生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程） 結(jié)論：控制物體浮沉的途徑： 1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉 資源庫 狀態(tài) 漂浮 懸浮 沉底 上浮 下沉 力的關(guān)系 F浮=G物 F浮=G物 F浮 F浮>G物 F浮 �。ㄔO(shè)計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設(shè)計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學(xué)生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決） 多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動） 提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的`條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？ 啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同 �。ń虒W(xué)設(shè)計理念：在使用教學(xué)媒體時，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底�！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認識。） 二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用 人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹干上順?biāo)鳌＿@是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？ �。ㄓ蓪W(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？） 應(yīng)用一：密度計 探究密度計的原理的它的刻度特點 密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺上講，在臺上演示，學(xué)生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍） 應(yīng)用二、潛水艇 介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊妫?/p> 2、 演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。 多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結(jié)： 結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。 （教學(xué)設(shè)計理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進行學(xué)習(xí)，同時借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率） 應(yīng)用三：氣球和氣艇： 閱讀課文思考。 問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是�。克鼮槭裁茨軌蛏�？ 問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？ 問：若要它下降，可采取什么方法？ （這部分教學(xué)設(shè)計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲） 應(yīng)用四：打撈沉船 在沉船下部用結(jié)實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 【八年級物理下冊教案】相關(guān)文章： 八年級物理下冊教案02-02 (精品)八年級物理下冊教案01-03 八年級物理下冊《滑輪》教案12-19 【熱】八年級物理下冊教案11-13 八年級物理下冊《壓強》教案05-15 八年級下冊物理教案08-29 (實用)八年級物理下冊教案01-03 八年級下冊物理電能教案02-21 八年級物理下冊教案（精選20篇）06-09 八年級下冊物理教案（集合）10-24 八年級物理下冊教案 9
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