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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-30 13:55:33 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、5個(gè)生字,有感情朗讀課文。

  2、小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、從朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

  4、反省自己的生活,感悟快樂(lè)的真諦。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后的內(nèi)心感受。

  2、體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理:生活中充滿酸甜苦辣,多姿多彩的人生才是完美的。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  師:聽(tīng)遠(yuǎn)處傳來(lái)了歡快的歌聲(播放歌曲《歌聲與微笑》)。

  師:從歌聲中你聽(tīng)到了什么?

  生:————————

  師(鼓勵(lì)談話):微笑是人類(lèi)最好看的表情,是人與人之間的潤(rùn)滑劑。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)笑的四字詞語(yǔ)?

  師(導(dǎo)入):微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情,他會(huì)生活的快樂(lè)嗎?讓我們來(lái)看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧。◣煱鍟(shū)課題)

  二、疏通思路,讀懂課文:

  師:翻開(kāi)課本第12課,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  師:剛讀了課文,問(wèn)中有寫(xiě)了哪寫(xiě)人物呢?

  生:—————————

  師:那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢?

  生:—————————

  師:老木匠為什么要給小木偶添表情呢?添了之后老木匠心里覺(jué)得怎么樣?

  生:————————

  師:那添之前呢?(板書(shū))

  生:————————

  師:老木匠從困惑變成了心滿意足,那小木偶的心里又是怎么變化的呢?

  生:———————

  師:恩,那根據(jù)他們的心理變化你覺(jué)得分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?

  生:———————

  師:那你就試著有感情的讀讀吧!

  生:———————

  師:老木匠給小木偶表情之后把他送出了門(mén)。小木偶離家后第一個(gè)見(jiàn)到了?

  生:—————————

  師:(點(diǎn)評(píng))

  師:小紅狐,熊,和小木偶他們又怎么了呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述一下

  生:—————————

  師:小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢?他是怎么樣去哄騙的呢?

  生:————————

  師:恩,先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么?(板書(shū))

  生:——————————

  師:是啊,口齒伶俐。(板書(shū))

  師:被這么狡猾的小紅狐搶了包,小木偶、小熊又是怎么表現(xiàn)的呢?

  生:—————————

  師:(總結(jié)并板書(shū))

  師:他們?nèi)齻(gè)人之間的對(duì)話要怎么讀呢,分別讀出什么語(yǔ)氣?

  生:——————————

  師:(總結(jié))請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下?我讀旁白。

  師:(點(diǎn)評(píng))小木偶現(xiàn)在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個(gè)人獨(dú)自往前走的?

  生:——————————

  師:恩,走著走著遇見(jiàn)了誰(shuí)?(板書(shū))

  生:——————————

  師:小兔子見(jiàn)到小木偶的時(shí)候是怎么說(shuō)的?

  生:——————————

  師:小兔子說(shuō)了那些話實(shí)際上是什么意思,在怎么樣他?

  生:—————————

  師:(總結(jié)并板書(shū))

  師:如果你是小木偶聽(tīng)了小兔子的話心里會(huì)怎么想呢?

  生:—————————

  師:是啊,小兔子這么說(shuō)多讓人傷心啊,小木偶也肯定是一樣的。(板書(shū))

  師:那就請(qǐng)同學(xué)們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語(yǔ)氣,小木偶傷心的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這一段話吧。

  生:(集體朗讀)

  師:(點(diǎn)評(píng))小木偶真是可憐這么傷心可就是沒(méi)人看的出來(lái),接下來(lái)遇到的是誰(shuí)啊,他看出小木偶的傷心了嗎?

  生:————————

  師:老婆婆起先是怎么說(shuō)的?

  生:————————

  師:可以看的出著個(gè)時(shí)候老婆婆對(duì)待小木偶是什么態(tài)度?

  生:————————

  師:后來(lái)轉(zhuǎn)變了嗎,變成什么態(tài)度了?

  生:————————

  師:(總結(jié)并板書(shū))

  師:老婆婆嘟嘟囔囔的走開(kāi)了,可小木偶的頭卻疼的越來(lái)越厲害了,他這時(shí)真的`希望自己真是一段沒(méi)有腦袋的木頭,正當(dāng)他埋怨的時(shí)候,藍(lán)鼻子小女巫來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀一下藍(lán)鼻子小女巫和小木偶之間發(fā)生的事?

  生:————————

  師:通過(guò)剛才這位同學(xué)朗讀的部分看的出來(lái)藍(lán)鼻子小女巫對(duì)小木偶是怎么樣的呢?

  生:————————

  師:(總評(píng)并板書(shū))

  三、整體回歸,讀出啟示:

  師:現(xiàn)在我們看到了一個(gè)小木偶的經(jīng)歷,從他的經(jīng)歷中我們學(xué)到了什么?

  生:———————

  師:課文當(dāng)中有些句子已經(jīng)告訴我們了。(啟發(fā)學(xué)生在文中尋找)

  生:———————

  師:是啊,小木偶要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要會(huì)哭,會(huì)生氣,會(huì)著急擁有所有人類(lèi)的表情,并且還要會(huì)向別人表示同情和關(guān)心,那樣小木偶才會(huì)快樂(lè)。同學(xué)們,我們?cè)谏钪幸彩沁@樣的,笑是非常美好的,可以給你帶來(lái)許多樂(lè)趣,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就不能體驗(yàn)到生活的快樂(lè),可生活是豐富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀樂(lè),悲歡離合都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這樣才是最真實(shí)、最完整的,最令人想往的生活。希望同學(xué)們?cè)谏钪心艹37词∽约旱纳顟B(tài)度,感悟快樂(lè)的真諦。

  四、續(xù)編故事(勵(lì)學(xué)生大膽想象,指點(diǎn)方法):

  提示學(xué)生把握故事主線,把握人物性格特點(diǎn),無(wú)論怎么想象,怎么創(chuàng)造,故事主線不能變。

  同學(xué)們,經(jīng)小女巫的點(diǎn)化,小木偶現(xiàn)在會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示

  同情和關(guān)心了。在以后的日子里,小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你們接著往下編故事。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  12 小木偶的故事

  老木匠:困惑——心滿意足

 。唬

  小紅狐:熱情——掙扎——口吃伶俐

  (氣憤、申辯)

  熊:嚴(yán)厲、粗聲粗氣

  小木偶 (傷心、無(wú)奈)

  小兔子:嘲笑

  (傷心)

  老婆婆:關(guān)切——責(zé)備、不屑

  (更加傷心)

  小女巫:關(guān)心、和善

語(yǔ)文教案 篇2

  課題 愚公移山

  教

  目

  標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)(樂(lè)學(xué)) 了解《列子》及其作者,掌握文中難解的字、詞、句,能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。

  能力目標(biāo)(會(huì)學(xué)) 學(xué)會(huì)辨認(rèn)一詞多義和通假字,能口述故事。

  情感目標(biāo)(學(xué)會(huì)) 感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。 課時(shí) 2 授課時(shí)間 11.13 授課(備課)人 林華平

  教

  過(guò)

  程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  法國(guó)寓言家拉·封丹認(rèn)為,寓言有“身體”和“靈魂”兩部分,“身體”就是寓言故事,“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課,我們了解了這則寓言的故事,這節(jié)課,我們一起來(lái)探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。

  檢查復(fù)習(xí):

  好習(xí)慣是成功的一半,學(xué)習(xí)好文言文主要靠積累,知識(shí)積累的好方法是自我整理,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你整理了什么知識(shí)點(diǎn)。

  二、簡(jiǎn)析課文

  1、我們接下來(lái)齊讀課文并思考幾個(gè)問(wèn)題,看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。

  a、解決以下問(wèn)題

  1、太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣?

  2、愚公當(dāng)時(shí)的狀況如何?

  3、愚公為什么要移山,移山的目標(biāo)如何?

  4、移山的結(jié)果是怎么樣的?

  b、現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容計(jì)算一下,參加移山的一共有多少人?

  你怎么知道愚公也參加了呢?(遂率子孫荷擔(dān)者三夫)

  c、移山這事做起來(lái)難嗎?難!我們從課文中找出句子來(lái)說(shuō)明。

  板書(shū):難

  方七百里,高萬(wàn)仞

  移山———難—— 五人,人數(shù)少

  工具簡(jiǎn)陋

  時(shí)間漫長(zhǎng)

  行程遠(yuǎn)

  由此看來(lái),移山的任務(wù)的確很艱巨,但越是艱巨,越能體現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌。接下來(lái),讓我們來(lái)看看些人物對(duì)移山的不同的態(tài)度。

  三、分析人物

  學(xué)法指導(dǎo):表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對(duì)話,它不僅能在情節(jié)發(fā)展中起推動(dòng)作用,而且不同的問(wèn)話表達(dá)了不同的語(yǔ)氣,還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。

  1、分析愚公妻和智叟對(duì)愚公“平險(xiǎn)”的對(duì)話。

  其妻獻(xiàn)疑曰:“以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”

  河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠。以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”

  過(guò)渡:愚公的妻子和智叟都反對(duì)愚公移山,他們的理由有什么相同的地方?

  同:認(rèn)為沒(méi)有辦法處理挖下來(lái)的土石

  學(xué)法指導(dǎo):“近似之跡,不可不察”,讀書(shū)時(shí)經(jīng)常注意從“近似之跡”的'比較中找出它們的相異之處,就可以發(fā)展我們的思維能力。

  請(qǐng)同學(xué)們與同桌討論,從目的、語(yǔ)氣和稱謂的角度思考兩段話的區(qū)別。

  區(qū)別:a、“甚矣,汝之不惠!钡寡b句式的運(yùn)用,說(shuō)明了智叟對(duì)愚公的輕視!扒已芍猛潦?”愚公的妻子有這個(gè)疑問(wèn),說(shuō)明她考慮到丈夫面臨的困難,對(duì)自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心。

  b、愚公的妻子:合乎情理“獻(xiàn)疑”智叟:夸張,帶著諷嘲的意味“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同,但智叟的話中多一“其”,加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。

  c、從稱謂看,還有什么不同?

  愚公的妻子稱愚公為“君”,智叟則稱愚公為“汝”,顯得不客氣,也說(shuō)明了智叟對(duì)愚公輕視的態(tài)度!拜p視、看不起

  2、愚公之妻關(guān)切、擔(dān)心愚公,智叟譏笑、責(zé)難愚公,你覺(jué)得他們說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的?

  明確:愚公之妻是從“獻(xiàn)疑”的角度說(shuō)的;帶有關(guān)切、擔(dān)心的語(yǔ)氣,“曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何”,語(yǔ)氣較輕、委婉。

  智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公, “甚矣,汝之不惠”是很?chē)?yán)厲的責(zé)備口氣,“殘年余力”又顯出十足的輕視,“其如土石何”語(yǔ)氣很重。

  學(xué)生試讀

  3、分析智叟的形象

  愚公妻“獻(xiàn)疑”是出于對(duì)愚公的關(guān)心和擔(dān)心,智叟“笑”則是出于對(duì)愚公的輕視和嘲笑,由此可以看出,面對(duì)困難時(shí),智叟是怎樣的態(tài)度?他是一個(gè)怎樣的人?

  畏難而止 自作聰明

  3、分析愚公的形象

  a、智叟自作聰明地反對(duì)愚公移山,愚公針?shù)h相對(duì)地駁斥智叟的反對(duì)和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。

  學(xué)生找出“汝心之固……何苦而不平?” 齊讀

  啟發(fā):這段句子念起來(lái)感到特別有力,這是什么原因呢?

  移山很有信心,使人感受到移山的可能性。

語(yǔ)文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

  2.積累課文特色語(yǔ)言,了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

  3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  預(yù)習(xí)課教案:

  1、自學(xué)本課的生字詞。

  2、課文講了一件什么事?

  3、課文中的老漢是個(gè)怎樣的人?

  4、課文哪些地方最令你感動(dòng)?畫(huà)出來(lái),并說(shuō)明原因,試著把你的感動(dòng)讀出來(lái)。

  5、課文為什么以“橋”為題目?

  6、課文在表達(dá)上很有特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  7、寫(xiě)自己的讀文感受。

  展示課教案:

  一、小組交流預(yù)習(xí)情況。

  二、學(xué)習(xí)

  1、生字

  小組派代表隊(duì)選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書(shū)。

  如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)。

  2、找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?

  3、匯報(bào)交流談體會(huì)。

 。1)生讀找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子,師用課件或小黑板集中出示。

  (2)談感受。

 、賻拙湓挾疾煌潭鹊貙(xiě)出洪水兇猛,正威脅著人們的生命。

  ②從前后幾句描寫(xiě)的情況看,水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢(shì)的緊張突變。)

 、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機(jī)板書(shū):情勢(shì)危急)

 、苓@些句子,語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔,精練,如,“像潑。像倒。”

 。3)觀察想象體驗(yàn)

  師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊,淹沒(méi)了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進(jìn)水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急)

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心)

  5、體會(huì)英雄言行

 。1)是的,求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí),有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來(lái)看一看,這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀,想想老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒感受到的?(板書(shū):老漢)

 。2)交流匯報(bào):

  A、他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  老漢沉著冷靜,嘴上不說(shuō)話,心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來(lái)臨的災(zāi)害的辦法!跋褚蛔健,說(shuō)明他臨危不懼,形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨,對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

  B、老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

  說(shuō)話簡(jiǎn)短有力,以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面,組織大家有序地撤離。

 。ㄗ寣W(xué)生寫(xiě)出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語(yǔ),可能是:臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……)

  (3)指導(dǎo)有表情朗讀老漢說(shuō)的兩句話(要讀得干脆、有力,節(jié)奏快,采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式)

  6、思辯“矛盾”之舉

 。1)是的,忠于職守、舍己為人的老支書(shū)有著崇高的人格魅力(板書(shū):崇高的人格魅力),他讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情,但人間有愛(ài)。當(dāng)情況越來(lái)越危急,洪水已漫到人們的腰際時(shí),又發(fā)生了什么?

 。2)小組合作學(xué)習(xí)。

 。3)讀議結(jié)合,交流匯報(bào),提升認(rèn)識(shí)。

  A談體會(huì)。要求邊談體會(huì),邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。例如:

  生:從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。

  師:你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)?

  生表情朗讀第15自然段,學(xué)生展開(kāi)評(píng)議,并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

  B學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑:

 、倮蠞h從剛開(kāi)始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,這是矛盾一,為什么?

 、诩庇谇笊男』镒拥阶詈笪ky關(guān)頭又“推”老漢先走,這是矛盾二,為什么?

  沖揪 罵 兇

 。◣熛鄼C(jī)板書(shū):老漢 小伙子)

  吼用力推

  7、學(xué)習(xí)第四大段,解開(kāi)難解之迷。

  (1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾,令人費(fèi)解!請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

 。2)生默讀,談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

  (文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局太出人意料了,太讓人震驚了。老漢太偉大了……)

  8、反復(fù)詠嘆,感受親情

 。1)當(dāng)你明白老漢和小伙子原來(lái)是父子關(guān)系時(shí),再回過(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的情景,你們又有了什么新的感受?

  (2)引誦第三大段。

  同學(xué)們,讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去,再一起來(lái)深情地朗誦第三段,我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀:“老漢是村支書(shū),他一心想挽救群眾的性命,他突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出自己的兒子,罵道──”后邊為學(xué)生接讀,把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)

 。3)想象:老漢似乎要對(duì)兒子喊什么?(板書(shū):喊)

  (4)此時(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認(rèn)為,他又是一個(gè)怎樣的人?

 。ㄉ卮穑⒂羞x擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞,如“父愛(ài)如山”等)

  師小結(jié):是的,作為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無(wú)愧的;做為一個(gè)父親,他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯。在生死關(guān)頭,老漢做出的.重大抉擇,表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝。

  三、練習(xí)寫(xiě)話,頌人間真情

  1、英雄遠(yuǎn)離了我們,他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們,洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景,你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)拿起手中的筆,用飽含深情的筆觸,用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思,對(duì)英雄家人的寬慰吧!

  2、生寫(xiě)話,師巡視,選擇有代表性的進(jìn)行交流。

  四、總結(jié)全文,探究“橋”的含義

  課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題?

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,感受海上月出景色的壯觀,體會(huì)課文中作者的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、 認(rèn)識(shí)課后的8個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會(huì)描寫(xiě)明月升起的段落中的想像句子所表達(dá)的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  海上升明月的及圖片;生字卡片。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、指導(dǎo)閱讀

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生借助課文的注音讀課文、讀正確,讀流利。

 。ǘ┰僮x課文,了解課文的主要內(nèi)容,了解作者的寫(xiě)作順序?梢杂靡韵聠(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度:

  1、課文描寫(xiě)了怎樣的一種景象?

  2、 是按怎樣的順序描寫(xiě)的?

  (三)學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)自己喜歡的段落,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  (四)運(yùn)用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情,使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。

  讀的過(guò)程中,教師提示學(xué)生用對(duì)比的方式體會(huì)課文中聯(lián)想的句子。

  二、積累內(nèi)化

  1、抄寫(xiě)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)

  2、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

  3、出示生字卡片、認(rèn)識(shí)課后的生字,讀準(zhǔn)注音。強(qiáng)調(diào)“簇、剔、皎”的讀音。

  4、練習(xí)

  三、遷移練習(xí):

  觀察月亮升起的過(guò)程,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法把觀察到的'、想到的寫(xiě)下來(lái)。

  四、實(shí)踐活動(dòng):

  搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)文閱讀。

  談一談?dòng)^察的景象和感受

  教材說(shuō)明

  本次口語(yǔ)交際,是圍繞單元主體設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,把自己的說(shuō)健說(shuō)感謝下來(lái)。口語(yǔ)積極的內(nèi)容是學(xué)生看見(jiàn)的、摸得著的事物,有利于進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,教材有如下要求:一是要認(rèn)真仔細(xì)地去觀察,抓住特點(diǎn),要有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn);一是要按一定的順序把觀察到的情景和體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并對(duì)在其觀察的事物有自己的體驗(yàn)。

  2、能夠有順序表達(dá),說(shuō)話又,說(shuō)得清楚明白。

  3、尊重他人,養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話,虛心向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  直到課前觀察,如何引導(dǎo)學(xué)生有自己的體驗(yàn)。

  如何引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀察有條理的說(shuō)出來(lái)。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體可見(jiàn)或掛圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一 出示圖片:(伴隨音樂(lè))

  每天清晨,太陽(yáng)為我們送來(lái)第一縷霞光;傍晚,月亮為我們拉開(kāi)想象的窗簾,星星閃爍得像孩子的眼睛。你看到這些景象,會(huì)有怎樣的一番感慨呢?

 。ㄉf(shuō)自己的感受)

  二 把自己課前觀察到的事物再整理一下,在小組內(nèi)交流。

  交流時(shí)組長(zhǎng)注意紀(jì)錄,并把小組內(nèi)的進(jìn)行匯總,形成小組匯報(bào)提綱。

  三 班級(jí)內(nèi)交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  四 教師總結(jié)。

  五 擴(kuò)展練習(xí)。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察日月星辰,并把觀察縮減和別人交流。

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、口語(yǔ)交際:

  教你學(xué)一招,和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng),交流時(shí)做到自然、大方,表達(dá)流利,通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí),增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。

  2、習(xí)作練習(xí):

  寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng),把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

  3、自主發(fā)現(xiàn):

  能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。

  4、日積月累:

  在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言,形成語(yǔ)感,初步感受的地得的初步用法,并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ),在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法,進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

  5、拓展延伸:

  通過(guò)閱讀圖畫(huà),看圖說(shuō)成語(yǔ),培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

  第一課時(shí)

  口語(yǔ)交際

  〖教你學(xué)一招

  1、激趣導(dǎo)入:

  上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》,都非常佩服小柱子,而且表示,如果自己在場(chǎng),一定也會(huì)有令人吃驚的絕招,老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備,咱們這節(jié)課就來(lái)展示展示,好嗎?

  2、示范交際:

  抽一個(gè)準(zhǔn)備充分的同學(xué),進(jìn)行演示,老師扮演記者,進(jìn)行采訪,其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際進(jìn)行評(píng)議。

  3、自由交流:

  首先交代本次口語(yǔ)交際的要求:教的人要說(shuō)清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招,應(yīng)該怎么做,這一招好在哪里,你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題,可以馬上提出來(lái)。

  學(xué)生自由組合,互教互學(xué),自由交流。

  4、全班交流:

  在自由交流的基礎(chǔ)上,每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出班上的絕招得主。

  5、小結(jié)延伸:

  剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服,其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處,只要我們勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí),今后有機(jī)會(huì)展示出你們更拿手的絕招。

  第二課時(shí)

  習(xí)作指導(dǎo)

  〖寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)

 。薄⒄勗挘涸诳谡Z(yǔ)交際中,同學(xué)們展示了許多本領(lǐng),再回憶一下,你還會(huì)哪些本領(lǐng),可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng),如:煮面條、洗碗、洗手絹可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng),如:畫(huà)畫(huà)、速算、彈鋼琴、做手工

  2、學(xué)生自由交流:你都會(huì)哪些本領(lǐng)?

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)作提示:這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的,在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中,有哪些趣事,有什么體會(huì),寫(xiě)的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

 。、學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作,教師巡視,對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  5、放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語(yǔ)是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確。

  6、學(xué)生相互交流,相互評(píng)議。

 。贰⑷嘟涣,用實(shí)物投影儀展示,師生共同評(píng)議。

 。浮⒃俅涡薷,大聲讀讀。

 。、謄寫(xiě)作文,字跡工整。

  第三課時(shí)

  〖自主探索 日積月累

  一、我的`發(fā)現(xiàn)

 。、自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

 。、同桌交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。

 。场⑷嘟涣,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

 。础⒔處熞龑(dǎo)、小結(jié):這些詞語(yǔ)中,每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同,左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁,左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。

 。怠R讀詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

 。丁⑼卣咕毩(xí):你能找出也具有這種規(guī)律的詞語(yǔ)嗎?

  二、日積月累

  我會(huì)填:

  光彩奪目的(春天)(寶石)(焰火)

  清澈見(jiàn)底的(小溪)(湖水)(池塘)

  彎彎曲曲地(流淌)(爬行)(流向遠(yuǎn)方)

  和顏悅色地(說(shuō))(點(diǎn)點(diǎn)頭)(看著我)

  鮮花開(kāi)得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)

  時(shí)間過(guò)得(真快)(太慢了)(像閃電一樣)

  三、讀讀背背

 。、借助拼音讀詞語(yǔ),要求讀準(zhǔn)確。

 。、用自己熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

 。场⒛男┰~語(yǔ)是你不懂的,提出質(zhì)疑。

 。、你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是說(shuō)什么的?

  5、讀讀背背這些詞語(yǔ),看誰(shuí)記得多,記得快。

  四、看圖說(shuō)成語(yǔ)

  仔細(xì)觀察圖畫(huà),了解圖上畫(huà)了些什么,再根據(jù)畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累,猜出謎底:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、大材小用、一舉兩得、三長(zhǎng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。

  再收集一些畫(huà)迷來(lái)互問(wèn)互猜。

  根據(jù)成語(yǔ),畫(huà)出圖畫(huà)。

語(yǔ)文教案 篇6

  教師行為

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

  1. 導(dǎo)入:出示課文《菜園里》的圖片: 同學(xué)們,你們還記得這些蔬菜么?說(shuō)說(shuō)他們的名稱吧,并說(shuō)說(shuō)他們長(zhǎng)什么樣子吧。

  2. 秋天的菜園多么美呀!小燕子也來(lái)參觀者美麗的菜園了。(課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧。?/p>

  3. 識(shí)記燕字。

  4. 出示了課題:《一次比一次有進(jìn)步》,學(xué)習(xí)次字。

  5. 看到這些你有什么疑問(wèn)么?

  1.學(xué)生觀察圖片,從蔬菜的大小.形狀.顏色和味道來(lái)描述。

  2.學(xué)生根據(jù)字形進(jìn)行識(shí)記燕和次字。

  3.看到課題提出疑問(wèn)。

  復(fù)習(xí)舊知,仔細(xì)觀察事物的特征,引入新課題。學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn),以便于學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,解決問(wèn)題。

  二.聽(tīng)課文錄音,初步朗讀課文。

  1.導(dǎo)語(yǔ):聽(tīng)了你們的疑問(wèn),大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。

  2.播放錄音。學(xué)生跟著錄音朗讀課文。

  3.你知道了什么?

  1.認(rèn)真聽(tīng)錄音。手指著字朗讀課文。

  2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)所提到的疑問(wèn)。

  聽(tīng)錄音,初步朗讀課文,了解文章大概內(nèi)容。

  三.嘗試識(shí)字。

  1.出示生字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮邪焉秩Τ鰜?lái)。

  2.教師指導(dǎo)(注意糾正讀音)。

  3.那些字以前就認(rèn)識(shí)了,剩下的字你有什么好辦法識(shí)記呢?

  4.游戲識(shí)記生字:摘果子。

  1.學(xué)生在文章中找出生字。

  2.和教師一起正確讀生字。

  3.學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋根據(jù)記字方法進(jìn)行識(shí)字。

  激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字。

  四.指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1.教師范寫(xiě)生字,要求學(xué)生觀察田字格里的字.

  2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,重點(diǎn)指導(dǎo):回片和新筆畫(huà)橫鉤

  1.學(xué)生仔細(xì)觀察生字的占格。

  2.正確書(shū)寫(xiě)生字。

  要求學(xué)生觀察后在進(jìn)行書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成邊寫(xiě)字邊對(duì)照的.習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫(xiě)字能力。

  五.再讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1.提出要求:把字讀正確,把課文讀流利。

  2.請(qǐng)同學(xué)們回答前邊提出的問(wèn)題。

  3.注意課文中的輕聲和語(yǔ)氣再次朗讀。

  1.學(xué)生再次朗讀課文。

  2.再次提出問(wèn)題,并且小組討論解決問(wèn)題。

  3.帶著感情朗讀課文,體會(huì)穩(wěn)重所表達(dá)的思想感情。

  通過(guò)朗讀掌握朗讀的技巧,解決問(wèn)題。

  六.角色扮演,領(lǐng)會(huì)思想感情。

  1.幫學(xué)生分小組。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。

  3.體會(huì)課文中的思想感情。

  1.學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

  2.體會(huì)課題一次比一次有進(jìn)步的含義。

  3.說(shuō)一說(shuō)自己也要像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。

  通過(guò)角色扮演懂得1只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察才能了解事物的特征

  2要養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣就會(huì)一次比一次有進(jìn)步

  七.我會(huì)寫(xiě)。

  教師出示問(wèn)題:想一想,寫(xiě)一寫(xiě)燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子?

  學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答:因?yàn)樾⊙嘧油ㄟ^(guò)仔細(xì)觀察事物所以一次比一次有進(jìn)步。

  通過(guò)回答問(wèn)題,對(duì)課文的思想進(jìn)行總結(jié)。

語(yǔ)文教案 篇7

  【 教材分析】

  《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

  【學(xué)情分析】

  《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3了解課文內(nèi)容,受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

  【課前準(zhǔn)備】

  1生字卡片。

  2搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。:

  【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、解題導(dǎo)入。

  2板書(shū)課題,理解“專(zhuān)列”。

  專(zhuān)門(mén)賣(mài)某一種品牌的店叫(專(zhuān)賣(mài)店);專(zhuān)門(mén)的座位叫(專(zhuān)座);專(zhuān)門(mén)接送你上下學(xué)的車(chē)叫(專(zhuān)車(chē));對(duì)一個(gè)人進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訪問(wèn)叫(專(zhuān)訪);專(zhuān)門(mén)接送重要的客人或?qū)iT(mén)運(yùn)送貨物的列車(chē)叫(專(zhuān)列)。

  那么什么叫燕子專(zhuān)列呢?(專(zhuān)門(mén)載送燕子的列車(chē))

  為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列帶著問(wèn)題初讀課文。

  二、自讀自悟

  1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

  2邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么

  3分組討論。

  三、全班匯報(bào)交流

  1指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  2指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zu;“瀕”不要讀成pín。

  3交流。

  思考題一。(這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)

  反復(fù)朗讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)燕子遇到了什么麻煩?(冷、 餓、累)

  四、再讀課文,思考:人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?/p>

  通過(guò)交流,學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫(做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列);二是人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。

  五、交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

  讀課文,思考:課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。

 、僬暮粲酰

 、诟爬ǖ貙(xiě)居民們是怎么做的;

  ③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。

  指導(dǎo)朗讀

  1人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢

  2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

  (1)第3段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén),不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

  (2)第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”),救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”),絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”)。

  3看圖,引導(dǎo)想象,對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子 她怎么做的 會(huì)說(shuō)什么

  (1)自己練習(xí)講一講。

  (2)指名說(shuō)一說(shuō)。

  4總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情,編織了多么美好的.故事。讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!

  六、抄寫(xiě)生字

  1自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

  2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  3學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。生詞:歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)

  第二課時(shí)

  一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫(xiě)想對(duì)貝蒂說(shuō)的話

  1列車(chē)載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!

  2學(xué)生自主寫(xiě)。

  3指名讀,評(píng)價(jià),修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。

  三、交流學(xué)生搜集積累的資料

  1演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。

  2你還知道這樣的故事嗎請(qǐng)講一講。

  3朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

  4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

  四、布置作業(yè)

  1把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。

  2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。

  教學(xué)板書(shū):

  6 燕子專(zhuān)列

  政府 呼吁

  居民 尋找

  貝蒂 救護(hù)

語(yǔ)文教案 篇8

  第一單元

  1山中訪友

  第1課時(shí)

  內(nèi)容

  1、山中訪友

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)

  1、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

  2、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

  情感教育

  3、感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)。

  重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容。

  難點(diǎn)

  感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)。

  方法

  自主、合作、探究

  課前準(zhǔn)備課件

  師生活動(dòng)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

 。1)導(dǎo)語(yǔ)。

 。2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

  (3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

  二、初讀課文,整體感知

  (1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

 。2)讀后交流,了解大意。

  三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

 。1)學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

 。2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?

  四、師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

  五、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)

 。1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

 。2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

 。3)再讀讀畫(huà)線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?

 。4)交流感受。

  結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

 。5)體會(huì)寫(xiě)法。

  作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

  六、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  山中訪友

  古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)(簡(jiǎn)筆畫(huà))

  課后反思記載

  在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí),首先出示文題,讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖,讓學(xué)生合理想象、表達(dá),從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了,有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人,有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀有動(dòng)物,有的認(rèn)為去訪問(wèn)某個(gè)建筑等等,在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo),引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)

  1、繼續(xù)閱讀理解課文。

  2.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

  情感教育

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

  重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

  難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

  方法

  自主、合作、探究

  課前

  師生活動(dòng)過(guò)程

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)引入

 。1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

 。2)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

  二、讀文感悟,體驗(yàn)情感

 。1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友?

 。2)再讀課文,找一找,從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

 。3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

  ①第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

 、诘5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。

 、鄣6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

  ④第7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。

  三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法

 。1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

 。2)體會(huì)寫(xiě)法:文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

  四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

  在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。這種類(lèi)體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

  五、背誦積累,提升感悟

  選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  古橋——老朋友山泉——姐姐

  清晨訪友

  懸崖——爺爺

  夜色歸家

  (好心情)

  老柏樹(shù)——慈祥

 。ê糜洃洠??

  課后反思記載

  本課是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點(diǎn)是感受作者對(duì)山里朋友那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。在教授本課以朗讀為主,體會(huì)句子的含義后以不同形式的朗讀為主,讓學(xué)生在感情朗讀中去感悟,體會(huì)。尤其是學(xué)第五自然段,采取一問(wèn)一答的方式,學(xué)生的想象里非常豐富,而且能讀出美感。大多數(shù)學(xué)生都能背誦課文里的段落。

  第2課山雨

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)

  學(xué)習(xí)生字、新詞;理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。想像課文所描繪的情景,背誦自己喜歡的內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  情感教育

  體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  重點(diǎn)

  有感情的朗讀課文,理解和想像課文所描繪的山林雨景。

  難點(diǎn)

  想像課文所描繪的情景,理解含義深刻的句子。

  方法

  自主、合作、探究

  師生活動(dòng)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  二、初讀課文,了解大意

  三、解決字詞問(wèn)題

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,標(biāo)出自然段,想想課文是按照什么順序介紹山雨的

  2、小組內(nèi)展開(kāi)討論

  3、自由發(fā)言

  4、分段學(xué)習(xí)課文

 、抛x第一部分,想想山雨來(lái)時(shí)有什么特點(diǎn),在書(shū)上畫(huà)出

  ①來(lái)得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大

  有感情的朗讀這部分內(nèi)容

  ⑵學(xué)習(xí)第二部分課文

 、僮约鹤x課文,畫(huà)出你認(rèn)為最美的,最喜歡的句子

  ②學(xué)習(xí)寫(xiě)雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn)

 、廴嘤懻

  ④這變化給我的感覺(jué)是怎樣的?⑤這雨中的綠色到底是什么樣的?

 、拮x這部分內(nèi)容,體會(huì)作者感情

 、菍W(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容

 、龠@部分內(nèi)容你感受到什么?

 、谌嘤懻。

 、坶]上眼睛感受

  5、帶著對(duì)山雨的喜愛(ài)之情讀課文

  6、背誦自己喜歡的部分

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  山雨

  聲音美

  顏色鮮

  課后反思記載

  本文是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,清新的`筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。字里行間洋溢著作者對(duì)山雨。對(duì)大自然濃濃的喜愛(ài)之情。課文層次清晰,語(yǔ)句優(yōu)美,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)不是很難,所以還是以感情朗讀為主。效果不錯(cuò)。但一些學(xué)生對(duì)一些想象句和比喻句還是易混淆,看到“仿佛”就以為是比喻句。

  第3課

  草蟲(chóng)的村落

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)

  1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

  情感教育

  體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

  重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn)

  體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

  方法自主、合作、探究

  師生活動(dòng)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  二、初讀課文,整體感知

  (1)自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?

 。2)字詞檢查。

 。3)交流反饋。

  三、梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景

 。1)自由讀課文,想一想:“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?

 。2)交流反饋。

 、俨菹x(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。②作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)

 、垭S著作者的目光,你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?

  交流時(shí),教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句:(課件出示)

  作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。

 。3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?

 、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲(chóng),作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

 、诮裉,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。

  “靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

  “靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜,還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

  四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  3草蟲(chóng)的村落

  黑甲蟲(chóng)

  ——

  游俠

  小圓蟲(chóng)

  ——

  少女

  靈泉般的音樂(lè)

  勤勉地勞動(dòng)

 。ㄏ胂筘S富,感受獨(dú)特)

語(yǔ)文教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物;

  2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

  3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

  德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

  2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力

  教學(xué)方法:

  情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

  學(xué)法指導(dǎo):

  精讀、摘錄

  教學(xué)工具:

  多媒體、錄音機(jī)

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  創(chuàng)景導(dǎo)入:

  同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴(放音樂(lè),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

  一、師生共賞:

  1、師生同讀

  (配樂(lè)配畫(huà))師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

  明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

  2、師生同賞

 、判÷曌x文,把你喜歡的`詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)

  喜歡的詞語(yǔ)

 、拍勰鄣、綠綠的、

 、仆低档、鉆

  理由:

 、艑(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)

 、茖(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)。

  3、師生同寫(xiě)

  師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

  4、師生同繪

  出示畫(huà)板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))

  三、精彩展臺(tái)

  同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)。

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