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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-26 13:18:55 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案(匯編9篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的語(yǔ)文教案(匯編9篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn),初步了解古代文化。

  2、掌握重要詞語(yǔ),常用詞語(yǔ)的含義,正確理解文章內(nèi)容。

  3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心,努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

  2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

  3、理解寓言的寓意。

  4、熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

  2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿(mǎn)達(dá)到諷喻的效果。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題,愛(ài)美之心人皆有之,我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美,美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈,同時(shí)對(duì)丑的惡行也要加以揭露,警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么,“什么是真正的美呢?”今天,就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言——東施效顰,其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

  二、介紹小資料: 將搜集的`背景資料介紹給大家,豐富相關(guān)知識(shí)。

  三、自選方式讀課文。

  四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況:學(xué)生把遇到的難詞寫(xiě)到黑板上。

 。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,理解意思。)

  顰 挈 亦

  五、小組互讀,指名朗讀,教師隨時(shí)糾正字音、停頓。

  六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

  顰:皺眉挈:領(lǐng)亦:也

  七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。

  八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況,討論遇到的難題,并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),全班交流。

  1.為什么村里人看見(jiàn)東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開(kāi)或不出門(mén)了呢?

  2.課文為什么沒(méi)有寫(xiě)東施到底丑到什么程度,而是寫(xiě)東施仿效西施后引起人們的反映呢?

  3.西施皺眉的樣子為什么美?東施皺眉的樣子為什么丑?

  4.最后一段怎樣理解?

  九、從這個(gè)故事中你感到什么?受到什么啟示?(小組討論,點(diǎn)明寓意)

  十、請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類(lèi)似“東施效顰”的事例,思考“什么的真正的美?”(結(jié)合事例)

  十一、本課小結(jié),布置作業(yè)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  東施效顰

  《莊子》

  西施 自然流露

  東施 刻意模仿——適得其反

  教后記:

  《楚王好細(xì)腰》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn),初步了解古代文化。

  2、掌握重要詞語(yǔ),常用詞語(yǔ)的含義,正確理解文章內(nèi)容。

  3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心,努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩情節(jié)的合理和巧妙。

  2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

  3、理解寓言的寓意。

  4、熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寓言大多篇幅簡(jiǎn)短,借此喻彼,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天,我們?cè)賹W(xué)一篇諷刺性很強(qiáng)的寓言——楚王好細(xì)腰。

  二、介紹小資料:將搜集的背景資料介紹給大家,豐富相關(guān)知識(shí)。

  三、自選方式讀課文。

  四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況:學(xué)生把遇到的難詞寫(xiě)到黑板上。

 。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,理解意思。)

  好 脅 期 年 黎 黑

  五、小組互讀,指名朗讀,教師隨時(shí)糾正字音、停頓。

  六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

  好:喜歡昔者:從前皆:都脅息:屏住呼吸期年:第二年

  七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。

  八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況,討論遇到的難題,并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),全班交流。

  1.大臣們紛紛減肥的原因是什么?

  2.此次減肥的效果如何?

  3.請(qǐng)你給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

  九、從這個(gè)故事中你受到什么啟示?(理解寓意)

  十、小結(jié),布置作業(yè)。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂例文《洗碗》,了解小作者是怎樣根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)出洗碗的整個(gè)過(guò)程。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作1教案設(shè)計(jì)

  2、通過(guò)討論,進(jìn)一步明確看單幅圖作文的要領(lǐng):除了善于觀察,還要適當(dāng)展開(kāi)想象。

  3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》,想象澆花的過(guò)程,先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)一段話(huà)。要寫(xiě)清時(shí)間,地點(diǎn)和澆花的過(guò)程。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):觀察順序,連貫講述。

  難點(diǎn):想象經(jīng)過(guò)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、掛圖或投影片四幅。

  2、指導(dǎo)學(xué)生參加澆花活動(dòng)。

  四、擬定課時(shí):

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  啟發(fā)學(xué)生交流“當(dāng)好小幫手,愛(ài)做家務(wù)事”的情況。

  二、學(xué)文明法:

  1、指導(dǎo)看圖,口述圖意。

  什么時(shí)間?sjbwz/什么地方?誰(shuí)在做什么?

  2、指名讀例文。(邊讀邊點(diǎn)評(píng))

  第1句:收拾碗筷,做好準(zhǔn)備。

  第2句:洗碗的順序。

  第3句:小芳認(rèn)真的洗碗,洗的很干凈。

  第4句:洗好后收拾好碗筷。

  3、小結(jié);這篇短文具體寫(xiě)了小芳是怎樣洗碗的',內(nèi)容具體。

  4、自由讀“習(xí)作要點(diǎn)討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫(xiě)清楚的?

  5、引導(dǎo)歸納:小作者看圖時(shí),看清楚了什么時(shí)間,什么地點(diǎn),誰(shuí)在做什么?還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象出整個(gè)過(guò)程,把觀察和想象到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),就比較具體,生動(dòng)了。

  6、指名表演在家里做事的經(jīng)過(guò)。

  7、表演后學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

  8、指名讀作業(yè)要求。

  9、指導(dǎo)看四幅圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

  10、小結(jié):小朋友在做些事時(shí),也有一個(gè)過(guò)程,只不過(guò)書(shū)上沒(méi)有全部畫(huà)出來(lái),在寫(xiě)作文時(shí),我們要加進(jìn)去。

  三、快速成文:

  1、任選一幅圖,自由練說(shuō)。(師生點(diǎn)評(píng))

  2、同位互相說(shuō)。

  3、投影出示:

  題目居中,soft/每節(jié)開(kāi)頭空兩格,句號(hào)、逗號(hào)要占一格,寫(xiě)在左下方,不能用在每行的開(kāi)頭。

  4、學(xué)生練習(xí)習(xí)作,師巡視指導(dǎo)。

  5、指2—3人,讀自己的作文。

  (師生共同修改,點(diǎn)評(píng))

  四、抄寫(xiě)作文:

  1、提出要求:格式要正確,書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真。

  2、學(xué)生抄寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  看圖作文

  觀察——把圖意寫(xiě)清楚

  想象——把圖意寫(xiě)具體

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、學(xué)會(huì)八個(gè)漢字“岡、源、鷹、翔、乳、撞、磨、刃”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。

  3、通過(guò)朗讀課文感悟文中朝氣蓬勃、積極向上、勇于拼搏的少年形象。

  4、引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的好詞好句,并試著仿寫(xiě)。

  過(guò)程與方法

  采用插圖及形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,并用形式多樣的朗讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品讀,感悟課文的思想情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生融入其中,體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

  教學(xué)用具:

  磁帶一盒

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)情感。

  1、上課之前,老師要讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ):“早上四條腿,中午兩條腿,晚上三條腿!保ㄖi底:人)是。偛胖i語(yǔ)中所提到的“早上到中午”這一段時(shí)間是人的一生之中最充滿(mǎn)力量、充滿(mǎn)希望的時(shí)刻。而少年更是早上六七點(diǎn)鐘的太陽(yáng),那么蓬勃,富有朝氣。(板書(shū)課題)

  2、指名讀課題。用自豪的語(yǔ)氣讀“我是 的少年!”

  3、師相機(jī)板書(shū)。那么自信、那么自豪的少年,連我國(guó)著名詩(shī)人臧克家都稱(chēng)贊不已,我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)《少年》

  二、初讀課文。

  1、自讀課文,讀通順、讀流利。

  2、指名讀文,正音。

  3、默讀課文,邊讀邊想:“在這首詩(shī)中,作者說(shuō)少年像什么?”

  三、感悟課文。

  1、指名說(shuō),師相機(jī)板書(shū)。原來(lái)詩(shī)人一共運(yùn)用了七個(gè)結(jié)構(gòu)相似的比喻句形成一首詩(shī),把我們比作是——引讀。

  2、詩(shī)人想表達(dá)的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,他想贊美咱們少年的哪些美好品質(zhì)呢?請(qǐng)大家自由品讀課文,同桌互相談一談。

  3、指名暢談感悟,自由探討,師相機(jī)用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感悟出少年擁有朝氣蓬勃、積極向上、勇敢、自信、有沖勁、有希望的美好品質(zhì)。

  4、多種形式朗讀感悟詩(shī)中的情感。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、注意“鷹、刃”的寫(xiě)法

  2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習(xí)。

  五、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、書(shū)寫(xiě)生字。

  3、閱讀有關(guān)少年的書(shū)籍。

  第二課時(shí)

  一、回顧談話(huà)。

  師:上一節(jié)課我們知道了詩(shī)人通過(guò)新奇的`想像、豐富的語(yǔ)言為少年譜寫(xiě)了一曲美好的贊歌,我們一起來(lái)讀一讀吧!齊讀課文。

  二、繼續(xù)感悟課文,試背。

  1、是!我們是自信的、充滿(mǎn)希望的,讓我們將詩(shī)中的“少年”換成“我們”,大聲讀一讀,相信你們一定會(huì)感到非常自豪。(男生讀、女生讀、齊讀)

  2、激發(fā)情感,師再次引讀。

  3、試背全詩(shī)。

  4、多種形式背誦全詩(shī)。

  三、總結(jié)、擴(kuò)展。

  1、出示句式

  少年——像________ ,________ 。

  這些詩(shī)句還不足以表達(dá)我們少年的優(yōu)秀品質(zhì),你們能自已夸夸自己?jiǎn)幔?/p>

  2、四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),欣賞品讀。

  3、出示李白和辛棄疾的詩(shī)詞,全班齊讀,結(jié)束全課。

  作業(yè)

  1、按課文內(nèi)容填空

  我們——像________,________ 。

  我們——像________,________ 。

  少年——像________,________ 。

  少年——像________,________ 。

  少年——像________,________ 。

  少年——像________,________ 。

  2、你覺(jué)得少年還像什么?試著寫(xiě)幾句。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  太陽(yáng) 朝氣蓬勃

  源泉 積極向上

  小樹(shù) 樂(lè)觀開(kāi)朗

  1、少年 小鷹 充滿(mǎn)希望

  乳虎 勇于拼搏

  刀刃 自信創(chuàng)新

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教材分析

  這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

  3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

  四、教學(xué)資料準(zhǔn)備

  1、教學(xué)掛圖。

  2、課件。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)揭題,設(shè)疑激趣。

  上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文。

  1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

  2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?

  3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。

  這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,天都峰給你怎樣的感受?那么,課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢?

  (通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示,使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)

  (二)細(xì)讀課文,深入理解。

  1、學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺(jué)。

  (2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū):

  A、 高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

  “我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

  B、陡:“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

  什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。

  (4)小結(jié),悟理。

  寫(xiě)天都峰的高與陡,正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。

  (對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)

  2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

  那么,面對(duì)又高又陡的天都峰,想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职,還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?

  (1)課件出示句子:

  小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

  老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?

  (2)思考:

  他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

  他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

  學(xué)生分組討論。

  (3)教師小結(jié):

  天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。

  (4)分角色朗讀。

  讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

  (一個(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過(guò)點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的'作用,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)

  3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

  受老爺爺?shù)挠绊,我開(kāi)始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?

  (1)課件出示句子,填空。

  我( )向峰頂爬去。

  A、“奮力”是什么意思?

  B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?

  (“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

  (2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?

  A、“終于”是什么意思?

  B、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?

  (3)拓展,啟發(fā)想象。

  為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?

  爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺(jué)?

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  (通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)

  (三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。

  學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識(shí)的高峰。

  (四)布置作業(yè)

  把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。

  (積累好詞好句,學(xué)以致用,來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  3、爬天都峰

  “我” 老爺爺

  互相鼓舞 汲取力量

  【教學(xué)總結(jié)】

  《爬天都峰》這篇課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

  一、以讀感悟,體驗(yàn)“高、陡”

  在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),由于教室的多媒體不能使用,無(wú)法展示天都峰的圖片,課前讓學(xué)生搜集資料了解,課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受,讓學(xué)生有個(gè)印象,這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。

  二、研讀對(duì)話(huà),揣摩心情

  引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà),揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的'精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會(huì)明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會(huì)互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話(huà)了。

  三、發(fā)揮想像,進(jìn)行補(bǔ)白

  在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí),課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫(xiě),而沒(méi)有描寫(xiě)老爺爺是怎樣攀登的,然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山,用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”。有的孩子說(shuō):“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖,彎著腰向上爬,一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停,十分艱難。”有的說(shuō):“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬,一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬!睂W(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)了人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言,思維更加活躍。

  四、教學(xué)中的不足

  本課教學(xué)中存在的不足:剛剛開(kāi)學(xué),學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考,多發(fā)言。教師講解過(guò)多,學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中,對(duì)于中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式,還需要不斷學(xué)習(xí),不斷研究,不斷反思。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)選擇適合自己,自己喜歡的表現(xiàn)方式,抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

  2.體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

  學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

  教時(shí)

  13課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)。

  2. 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。

  3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。

  5. 在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說(shuō)出段落大意。

  6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法,并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話(huà)往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會(huì)含義深刻的句子

  三、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  5. 在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說(shuō)出段落大意。

  一、談話(huà):

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物,一個(gè)是伽利略,一個(gè)是亞里士德,他們是怎樣的人物,按你的了解作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。(教師補(bǔ)充)

  二、讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

  三、按自然段讀課文,邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句,再討論概括自然段段意。

  四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

  五、總結(jié):全文共六個(gè)自然段,是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)。

  2. 能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。

  3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。

  6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法,并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話(huà)往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,埋下伏筆。

  1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)?為什么?

  2.引出亞里士多德的一句話(huà)。

  a.有這樣一句話(huà),千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!

  b.分析這句話(huà):你們懂這句話(huà)么?(想讀就讀)

  強(qiáng)調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書(shū)

  二、簡(jiǎn)介人物,激趣生疑。

  1.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?

  (簡(jiǎn)介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)

  2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的?

 。ㄙだ允17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。)

  三、整體感知,把握主題。

  過(guò)渡:一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,一位是25歲的數(shù)學(xué)教授,他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢?

  1.快速讀課文,想一想:他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題?

  2.學(xué)生說(shuō),師總結(jié):兩個(gè)鐵球著地(板書(shū))

  3.加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí)補(bǔ)充板書(shū))

  過(guò)渡:誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?

  四、質(zhì)疑討論,精講研究。

 。ㄒ唬┘(xì)析亞里士多德的話(huà)。

  1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話(huà)。(集體讀)

  a這是亞里士多德說(shuō)的話(huà),在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話(huà)懷疑么?為什么?

  b哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)

  “信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)

  “責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。)

  c讀反問(wèn)句,讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。

  “你是什么意思?難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”

 。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。)

  2伽利略是怎樣想的?用“-――”畫(huà)出伽利略對(duì)亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。

  兩個(gè)結(jié)論,討論后總結(jié)(一慢一快)板書(shū)

  過(guò)渡:這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的,伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋,不迷信權(quán)威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

  (二)細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

  1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗(yàn)的過(guò)程?實(shí)驗(yàn)分幾步?

  (a自己試驗(yàn)b公開(kāi)試驗(yàn))板書(shū)

  2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。

 、僮杂勺x課文,想一想:從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)? 結(jié)果如何?

  ②提問(wèn):

  a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?(反復(fù)、許多次)

  他為什么這樣做?(因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德,他不能馬馬虎虎。)

  b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?

 。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f(shuō)的這句話(huà)是錯(cuò)的。)

  c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。)

  這句話(huà)正好與亞里士多德的話(huà)相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

 、軓倪@段中,你還知道什么?

 。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)。)

 、葸^(guò)渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣!因?yàn)榈扔诠_(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

  3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗(yàn)部分:

 、俪鍪颈人_斜塔的照片。

  師述:比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塔共8層,建到第三層時(shí),地基開(kāi)始傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng),1590年,伽利略在塔上做公開(kāi)試驗(yàn),該塔名聲更大。

  公開(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi),前來(lái)看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?

  ②找出書(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子。(人們來(lái)的目的,人們的'態(tài)度)

  集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣)

  ③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請(qǐng)看:(演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)

 、苊鎸(duì)這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?

 。ㄒ?yàn),人們信奉亞里士多德,把他的?huà)當(dāng)作不容更改的真理,而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)

 、萑藗兠靼琢艘粋(gè)什么道理?(亞里士多德的話(huà)不全是對(duì)的。)

 、捱@句話(huà)對(duì)你有什么啟發(fā)?(告訴我們,這個(gè)人無(wú)論他地位多高,學(xué)問(wèn)多大,說(shuō)的話(huà)也不可能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)

  總結(jié):在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

  板書(shū):(獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信)

  五、總結(jié)全文,深化主題。

  1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人,同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神?

  2假如書(shū)上有錯(cuò),你們敢于提出疑問(wèn)嗎?

  a.出示句子:

  兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地。

  b.師:這句話(huà)就有錯(cuò)誤,你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)?

  做兩個(gè)試驗(yàn):第一次,將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度,并同時(shí)放下。

  第二次,將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時(shí)放下。

  c.得出結(jié)論:這句話(huà)應(yīng)該改成――

  兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從(同一)高處落下來(lái),總是同時(shí)著地。

  3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì):開(kāi)頭,我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話(huà),誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑?

  “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!

  總結(jié)全文: 通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威,敢于懷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精神,同時(shí),我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考,用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  伽利略 亞里士多德

  試驗(yàn) 一慢一快

  自己試驗(yàn) 公開(kāi)試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)

  打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.從文學(xué)的角度來(lái)了解北京叫賣(mài)口頭藝術(shù)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大文化的感情,促使他們自覺(jué)地注意周?chē)乃囆g(shù)文化。

  2.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫(xiě)作思路,能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。

  3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭廣告的創(chuàng)造能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.本文是以地方語(yǔ)言“京白”來(lái)寫(xiě)的,和現(xiàn)代漢語(yǔ)有些差異,理解本文的語(yǔ)言特色及作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一。

  2.文章的內(nèi)容繁多而雜,指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思路及材料安排的有序性,在此基礎(chǔ)上形成感悟。

  3.結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù),讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力,創(chuàng)造有新意的口頭廣告。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生

  課前對(duì)課文要有充分的預(yù)習(xí),了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。

  教師

  一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段(其中包括叫賣(mài)吆喝聲),以此作為導(dǎo)入課文的材料,使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容

  導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,我們先來(lái)看一段電影,注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u(mài)自己的`貨物的?他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)?你聽(tīng)了有什么感想?

 。ㄓ枚嗝襟w投影儀器播放VCD,播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法)學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn):聲音清脆響亮或吸引人,仿佛在唱歌似的;叫賣(mài)的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。(教師針對(duì)影片中叫賣(mài)聲的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的看法做出中肯的評(píng)價(jià))

  師:同學(xué)們可知道,這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽(tīng)見(jiàn)了,其實(shí)在當(dāng)時(shí),它就是一種宣傳,一種廣告,也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》,跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代,感受這種藝術(shù)!

 。ń處熀(jiǎn)介蕭乾的生平,主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段)

  研讀課文,整體感知

  1.課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲?這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(學(xué)生默讀,自我思索)

  a..文章中的吆喝聲林林總總, 多而且雜, 但作者卻介紹得有條有理?偟膩(lái)說(shuō),文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數(shù)吆喝聲,從“我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)!敝,可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”;其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。

  b.課文也是按照“引入”(1~3)、“介紹敘述”(4~10)、“評(píng)論”(11~14)來(lái)安排結(jié)構(gòu)的,脈絡(luò)清晰。

  (教師在此過(guò)程中,要注意導(dǎo)的方法,導(dǎo)的藝術(shù),把問(wèn)題留給學(xué)生解決,及時(shí)總結(jié),切勿包辦)

  2.問(wèn)題研討、質(zhì)疑:

  a.為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語(yǔ)?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?(學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo))

  要點(diǎn):作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語(yǔ)言,一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛(ài),二是因?yàn)閷?xiě)的“吆喝”都是當(dāng)?shù)氐目谡Z(yǔ),用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言來(lái)寫(xiě)更真實(shí),更有表現(xiàn)力。

  b.北京街頭賣(mài)東西的有很多,為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝,其余的只簡(jiǎn)單說(shuō)他們賣(mài)什么?

  要點(diǎn):因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多,沒(méi)必要一一描述,只要寫(xiě)其中的幾種有代表性的就可以了,做到有重點(diǎn)、有目的地介紹,主題更突出。

  c.括號(hào)里的句子或詞語(yǔ)有什么用?

  要點(diǎn):里面的句子、詞語(yǔ)是解釋前面的方言或起補(bǔ)充說(shuō)明的,如:“我對(duì)賣(mài)蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感”,這里是解釋?zhuān)?/p>

  “過(guò)好一會(huì)兒(好像餓得接不上氣兒啦)”,這里是補(bǔ)充說(shuō)明,方便了讀者對(duì)課文的理解。

  賞析

  1.“囿于語(yǔ)言的隔閡,洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí),更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)”,此句

  2.“白天就更熱鬧了,就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái),一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩!边@句話(huà)也是一句過(guò)渡句,用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫(xiě)出來(lái),又順其自然地引出晚上的吆喝聲。

  拓展

  教師布置作業(yè):學(xué)生分小組到市場(chǎng)或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來(lái),每一條要注明賣(mài)的是什么,有何特點(diǎn)。

  作業(yè)

  1.識(shí)記字詞,完成“研討與練習(xí)”一、二。

  2.課后自己編一頁(yè)《吆喝集》。

  3.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字;正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。

 。、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法,并受到啟示。

 。础⒏惺茏髡邔(duì)閱讀的熱愛(ài),繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者愛(ài)書(shū)的.情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解為什么要反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

 。、釋題:

  齊讀文題,“侶”的意思是?根據(jù)自己的理解闡釋課題。

 。病ⅹ(dú)自遠(yuǎn)行為何要以書(shū)為“侶”。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

 。、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。病⒏兄獌(nèi)容:

  結(jié)合課題,概括內(nèi)容。(以書(shū)為侶行天下的理由)

 。场W(xué)習(xí)新詞:

  伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種、故地。

 。础⒔幼x課文:

  了解情況,糾正讀音。

  三、讀文交流,體會(huì)情感

  以書(shū)為侶行天下的理由之一是?

 。ǖ冢刀危耗阆矏(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像你的家。

  1、聽(tīng)聽(tīng)作者是怎么解釋這句話(huà)的,自由讀第五段。

  2、你對(duì)這句話(huà)有什么體會(huì):

  以書(shū)為侶行天下的理由之二是?

 。ǎ丁范危耗憧偰軓囊槐緯(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過(guò)多少遍。

 、 這句話(huà)在文中起什么作用?

  你是怎么知道的:前面講讀書(shū)總能發(fā)現(xiàn)新東西,后面接著就告訴我們從書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。(不管你看過(guò)多少遍與一遍又一遍地讀相對(duì)應(yīng))

 、 “一遍又一遍”地怎么讀?

 、 揣摩段尾的“……”說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

 。、齊讀:

  以書(shū)為侶行天下的理由之三是?

 。ǎ付危阂槐灸阆矏(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有條理地介紹我學(xué)會(huì)了什么,是怎樣學(xué)會(huì)的。

  2、學(xué)習(xí)總分法,介紹清楚,說(shuō)好一段話(huà),滲透熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、審題明義,激發(fā)興趣

  1、板題提問(wèn):你學(xué)會(huì)了什么?

  2、回答:我學(xué)會(huì)了×××

  3、講義:有條理地介紹你學(xué)會(huì)了什么,怎樣學(xué)會(huì)的.,以后長(zhǎng)大有什么經(jīng)驗(yàn)、發(fā)明作介紹就有基礎(chǔ)了。

  二、示例學(xué)法

  1、示例:我學(xué)會(huì)了做糖醋藕餅星期天,我在媽媽的指點(diǎn)下認(rèn)真地操作起來(lái)。我把藕洗干凈,輕輕地削去皮,然后切成薄薄的藕片,放在一旁待用。我從冰箱里取出精肉,放進(jìn)絞肉機(jī)里絞成肉糊拌入蔥花、姜末、細(xì)鹽、味精等調(diào)料。接著關(guān)鍵的一道工序開(kāi)始了:我用左手輕輕托著藕片,右手用一只小勺子把肉糊均勻地涂在藕片上,然后用另一個(gè)藕片夾住,最后把藕餅小心地放進(jìn)燒熱的油中,炸得黃里透亮,把佐料均勻倒在藕餅上,這樣一道香味俱佳的糖醋餅就做成了。我吃著這藕餅,品嘗著自己的勞動(dòng)成果,使我懂得了任何事情都有一個(gè)從不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。

  2、討論方法:先總,學(xué)會(huì)了什么?——再分,怎樣學(xué)會(huì)?——總,得到啟發(fā)?

  三、同桌對(duì)講,嘗試練習(xí)

  四、全班交流考核評(píng)講

  五、小組交流考核評(píng)比

  六、作業(yè):

  向你的好友介紹學(xué)會(huì)的本領(lǐng),準(zhǔn)備在班內(nèi)開(kāi)展“露一手”的中隊(duì)活動(dòng)。

語(yǔ)文教案 篇9

  課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重要的問(wèn)題。課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),必須以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)為特點(diǎn),也就是說(shuō),教學(xué)過(guò)程中必須十分重視學(xué)生語(yǔ)言和思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。

  課堂教學(xué)中,如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力呢?

  一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟,安排教學(xué)過(guò)程

  學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,從頭讀到尾,腦子里就有一個(gè)初步的整體印象。學(xué)生有了一個(gè)整體印象之后,教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去理解,這就是從整體到部分;一部分一部分理解后,再回到整體上來(lái)理解。后一個(gè)整體理解比起前一個(gè)整體理解,認(rèn)識(shí)提高了,加深了。因?yàn)樗?jīng)歷了概括提高的過(guò)程,因此獲得的認(rèn)識(shí)也就更完整更深刻。

  教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟,不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習(xí)方法,而且使學(xué)生初步懂得:認(rèn)識(shí)事物既要看整體,又要看部分,還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認(rèn)識(shí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

  例如我在教《雷雨》一課時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色,從整體上觀察圖畫(huà)。有了一個(gè)總的印象后,再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照,一部分一部分地仔細(xì)觀察,逐段學(xué)習(xí),看看課文是按怎樣的順序描寫(xiě)的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)各是什么?然后幫助學(xué)生概括出:

  雷雨前:滿(mǎn)天烏云,空氣悶熱,刮大風(fēng),雷鳴電閃;

  雷雨中:雨越下越大,時(shí)間不長(zhǎng);

  雷雨后:空氣清新,出現(xiàn)彩虹,池塘里水滿(mǎn)了。

  每學(xué)完一部分,幫助學(xué)生概括一下,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一步,同時(shí)又與下一部分聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來(lái)一個(gè)回合,使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過(guò)程中概括出雷雨的特點(diǎn),初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性。這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍。

  二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,使認(rèn)識(shí)不斷向前發(fā)展

  課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問(wèn)是很重要的。教師在課堂上的提問(wèn)是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起,像一把把鑰匙打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自覺(jué)地去獲取知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。怎樣設(shè)計(jì)課堂的提問(wèn)呢?要根據(jù)教材的特點(diǎn),基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)好幾個(gè)主要問(wèn)題,并把學(xué)生提出的問(wèn)題和自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),統(tǒng)籌安排在課堂提問(wèn)之中,一步步有目的,有計(jì)劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn),促使學(xué)生由感性到理性,由具體到抽象,由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文,提高認(rèn)識(shí)水平。教師的提問(wèn)要抓住重點(diǎn),盡量做到少而精,要有啟發(fā)性,問(wèn)題的語(yǔ)言要淺顯,明白,兒童化。

  比如《種魚(yú)》這一課,是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過(guò)小貓種魚(yú)這一有趣的故事,使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚(yú)的道理。

  第一段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的目的,是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里,到了秋天是會(huì)有收獲的。第二段設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過(guò)上述問(wèn)題,把玉米和花生聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處,它們都是植物,把它們種在地里,是會(huì)有收獲的`。第三段設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:(1)小貓看見(jiàn)農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚(yú)嗎?為什么?(3)小貓?jiān)鯓幼霾拍苁盏胶芏圄~(yú)呢?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題,目的是讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律:玉米、花生和魚(yú)的生長(zhǎng)條件是不一樣的,玉米、花生是植物,要種在地里;魚(yú)是養(yǎng)在水里的動(dòng)物,是不能種在地里的。最后通過(guò)小貓?jiān)鯓幼,才能收到很多魚(yú)呢?這一問(wèn),不僅加深了對(duì)課文的理解,而且與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力向前發(fā)展。

  三、教學(xué)過(guò)程中,注意兒童的認(rèn)識(shí)是怎樣提高的

  兒童學(xué)習(xí)一篇課文,從開(kāi)始到結(jié)束,思維有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程,注意掌握這個(gè)過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。

  以《一粒種子》為例,我著重抓了三點(diǎn):(1)抓事物之間的聯(lián)系:種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系;春天與萬(wàn)物生長(zhǎng)的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化:種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個(gè)階段,有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意這四個(gè)階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點(diǎn)段落,從詞、句到段之間的聯(lián)系,從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過(guò)。

  課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說(shuō)明種子在一定條件下的變化,成長(zhǎng),反映了種子發(fā)芽的主要變化過(guò)程。我就抓住這四個(gè)“挺一挺”,啟發(fā)學(xué)生思考:什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子

  每次挺一挺,自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過(guò)程,種子發(fā)芽所需要的條件,以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)有了具體印象之后,我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象加以綜合概括,抽象提高,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、消化、懂得了氣候溫暖,水分充足,泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。

  經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容既有了生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí),又上升到抽象的理性概括,他們不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),初步了解了一點(diǎn)植物常識(shí),而且發(fā)展了思維,提高了認(rèn)識(shí)能力。

  四、把學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)事物、體會(huì)思想感情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

  閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,認(rèn)識(shí)事物。體會(huì)思想感情三者是互相滲透,互相促進(jìn)的。語(yǔ)言文字掌握得好,對(duì)文章內(nèi)容的理解就深刻;深刻理解了課文內(nèi)容,對(duì)作者的思想感情體會(huì)得就更真切,并產(chǎn)生共鳴,潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情時(shí),要注意的是,一定要以文章的詞和句為依據(jù),并把詞和句放到語(yǔ)言環(huán)境中去加以體會(huì)。

  《大海的歌》這篇課文,作者以清新優(yōu)美的文字,描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色,歌頌了欣欣向榮的祖國(guó),歌頌了社會(huì)主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時(shí),我采取了圖文結(jié)合的方法,讓學(xué)生看圖讀文,跟隨作者步入畫(huà)境,同時(shí)抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。此時(shí)此刻,你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么,你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩,耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲,聽(tīng)到了大海在歡樂(lè)地歌唱。他們豪情滿(mǎn)懷地說(shuō):“海港兩岸,裝卸吊車(chē),海輪在歌唱;大海里,石油鉆探船在歌唱;整個(gè)大海在歡呼在跳躍,在歌唱,歌唱偉大的祖國(guó)像初升的太陽(yáng)蒸蒸日上,繁榮富強(qiáng)。這是一曲贊美偉大祖國(guó)的頌歌,是一曲振興中華,向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌。”這樣,整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn),步步加深,師生都沉浸在愛(ài)國(guó)主義情感的海洋之中。

  教案實(shí)錄

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

  生:(默讀課文第三段)

  師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái),我就把它畫(huà)出來(lái),好嗎?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  師:(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?

  生:花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說(shuō)明花叢在路邊。

  師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么,園子在哪兒?

  生:園子在花叢的附近。

  師:你怎么知道園子在花叢的附近?

  生:因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。

  師:對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

  生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

  師:(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?

  生:房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。

  生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書(shū),把這些地方搞清楚了,F(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

  生:(齊鼓掌)

  師:說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà),請(qǐng)大家讀讀第一句:

  生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

  生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?

  生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū):觀察)什么叫觀察?

  生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。

  師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么

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