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高一下冊(cè)語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀(精選14篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的高一下冊(cè)語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高一下冊(cè)語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文學(xué)常識(shí);
2、學(xué)會(huì)朗讀五言詩(shī),運(yùn)用想象和聯(lián)想能力描摹詩(shī)歌畫(huà)面;
3、理解詩(shī)歌的意象和情感,感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,理解抒情主人公的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度解讀詩(shī)歌
【學(xué)生分析】
由于教師長(zhǎng)期按傳統(tǒng)模式教授詩(shī)歌,對(duì)內(nèi)容機(jī)械講解,原本優(yōu)美精致的詩(shī)詞常被講得枯燥乏味,味同嚼蠟,教師變成了生物系講解剖學(xué)的學(xué)者,賞析詩(shī)詞變成了將一首首詩(shī)詞“五馬分尸”,原本營(yíng)造的典雅絕美意境也變得支離破碎。學(xué)生對(duì)鑒賞詩(shī)詞興趣并不高,對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)僅停留在翻譯詩(shī)句,背誦詩(shī)句就完成任務(wù)的認(rèn)識(shí)上。故而教師首要的任務(wù)是激發(fā)他們的熱愛(ài)之情,才能進(jìn)入詩(shī)境,鍛煉想象能力,與詩(shī)歌發(fā)生共鳴。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本詩(shī)是一首反映游子羈旅異鄉(xiāng)的游子詩(shī)。大意是講,一個(gè)人去采蓮,想把美麗的蓮花送給思念的人,結(jié)果因?yàn)槁诽h(yuǎn)沒(méi)送出去,想到以后也不能跟她生活在一起,所以很傷感。看起來(lái)比較簡(jiǎn)單,語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,沒(méi)有多少生僻字和難以理解的難句子,如未璞之玉,藏秀于其中。泛泛而讀,如同雞肋,棄之可惜,食之無(wú)味;反復(fù)咀嚼賞鑒,則回味無(wú)窮,始覺(jué)甘如飴。故要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激起審美體驗(yàn)的靈感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)(通過(guò)多媒體展示豐富多彩的古典游子詩(shī)之名句。訓(xùn)練拓展遷移能力,用類比法鑒賞詩(shī)歌)
中國(guó)古典詩(shī)詞題材多樣,內(nèi)容豐富,其中反映游子羈旅異地他鄉(xiāng),思戀故鄉(xiāng)和親人的“游子詩(shī)”不在少數(shù),宛如詩(shī)壇一支奇葩,散發(fā)著別樣的藝術(shù)光彩。下面回憶背誦并簡(jiǎn)單賞析以前學(xué)過(guò)的游子思鄉(xiāng)詩(shī)。如李白的《靜夜思》,床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。寫(xiě)了詩(shī)人因看見(jiàn)明月引發(fā)思鄉(xiāng)之情。又如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。借蕭瑟悲涼的秋景塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)孤苦伶仃寂寞惆悵的詩(shī)人形象。
二、朗誦?(師朗誦,學(xué)生朗誦。培養(yǎng)朗誦五言詩(shī)的基本能力,掃除讀音障礙)
1、先講朗讀方法,注意斷句和朗讀的語(yǔ)氣。斷句:五言詩(shī)一般為二三字格式或者二一二字格式。教師示范。不可讀成蘇軾的豪放詞“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”那樣大氣磅薄正義凜然。因本詩(shī)是游子思親詩(shī),最后一句直接畫(huà)龍點(diǎn)睛,寫(xiě)出“憂傷以終老”,那種相知相愛(ài)不能相守的別離之情應(yīng)該是很凄楚的。故應(yīng)該怎么讀才能表達(dá)這種語(yǔ)氣呢?(緩慢,悠長(zhǎng),低婉,哀傷的語(yǔ)氣)
2、再聽(tīng)老師朗誦。字音:遺讀wèi?贈(zèng)與,送給,如遺之千金。
3、再聽(tīng)學(xué)生集體朗誦,自由朗誦。點(diǎn)評(píng)。
三、用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述一下本詩(shī)的大致情節(jié)。
明確:一個(gè)人去采蓮,想把美麗的蓮花送給思念的人,結(jié)果因?yàn)槁诽h(yuǎn)沒(méi)送出去,想到以后也不能跟她生活在一起,所以很傷感。
結(jié)構(gòu)思路:采花——送花——望鄉(xiāng)——思親
四、品析鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,把握詩(shī)歌的情感。
1、第一、二句:涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。選擇了哪些意象?營(yíng)造了怎樣的意境?起什么樣的作用?
明確:“芙蓉”“蘭澤”“芳草”“江”等意象。描述了涉江采摘芙蓉的美麗優(yōu)雅迷人的情景,營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍?陕(lián)系《荷塘月色》里引用的梁元帝的《采蓮賦》的描寫(xiě)采蓮的盛況,采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。有異曲同工之妙。
“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象,用環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托詩(shī)人情懷的`高雅,感情的純潔、美好。
補(bǔ)充說(shuō)明蓮花的意象:《愛(ài)蓮說(shuō)》(宋)周敦頤?予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
2、第三、四句:采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。主人公表達(dá)情感的方式是什么?花送出沒(méi)有?想象主人公情緒發(fā)生怎樣的變化?使用了什么樣的藝術(shù)手法?
明確:摘花欲贈(zèng)送親人?苫](méi)送出去。由作者自問(wèn)自答可看出他的情緒悄悄地由歡欣轉(zhuǎn)為失落,為后文的黯然神傷作鋪墊。
用了以樂(lè)景襯哀情的手法。用美好熱鬧歡快的場(chǎng)景來(lái)襯托人的凄清心境。王夫之:“以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),一倍增其哀樂(lè)。”
3、第五、六句:還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。展開(kāi)想象的翅膀,用文學(xué)的語(yǔ)言描述一下畫(huà)面的內(nèi)容。?
明確:畫(huà)面感鮮明強(qiáng)烈。展開(kāi)想象的翅膀,我們似乎能看見(jiàn)在美麗的荷花,歡樂(lè)的人群背后一個(gè)主人公正孤單憂愁地站立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的方向張望,可是展現(xiàn)在他面前的是山水迢迢路遙遙。
4、第七、八句:同心而離居,憂傷以終老。表達(dá)了怎樣的情感?
明確:情感:黯然憂傷和兩個(gè)彼此相愛(ài)之人的真摯深厚的情義。因愛(ài)之深,故思之切,故痛之刻骨銘心,故才憂傷以終老。
五、此詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情?
本詩(shī)主要采取了什么表達(dá)手法?(歸納能力)
明確:游子思念愛(ài)人、家鄉(xiāng)的思想感情。借景抒情,以樂(lè)景襯哀情。
心情變化:輕松歡樂(lè)——樂(lè)極生悲——憂從中來(lái)——愁苦綿綿
六、討論詩(shī)中的抒情主人公是誰(shuí)?合理想象,創(chuàng)設(shè)情景,談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和依據(jù)。
A、是男主人公。本詩(shī)全為實(shí)寫(xiě),寫(xiě)他采花送花望鄉(xiāng)思人。
B、是男主人公。但前四句是他想象家鄉(xiāng)的情人在采蓮,并思念他的情景;后四句則是他自己在想心事。故前虛寫(xiě),后實(shí)寫(xiě)。
C、是女主人公。前四句是女子在采蓮。后四句是她想象外地的男子正在思念她。
七、閱讀下面這首詞回答問(wèn)題。(訓(xùn)練拓展遷移,對(duì)比閱讀的能力)
菩薩蠻李白
平林漠漠煙如織,寒山一帶傷心碧。暝色入高樓,有人樓上愁。
玉階空佇立,宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭。
關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容,有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”,有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”,也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
答:游子思?xì)w鄉(xiāng):一、二句是游子眼前所見(jiàn)之景;三至六句是游子觸景生情,設(shè)想家人盼望自己歸去的情景;最后兩句游子感嘆旅途漫漫,歸鄉(xiāng)無(wú)期,更添愁苦。
思婦盼歸人:上片寫(xiě)思婦見(jiàn)晚景而生愁情;五、六句寫(xiě)思婦佇立玉階,見(jiàn)鳥(niǎo)歸而懷念游子;最后兩句寫(xiě)思婦設(shè)想游人歸途艱難,感嘆相逢無(wú)期。
二者兼有:全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染,傳達(dá)了“一種相思,兩處閑愁”的情思。
八、作業(yè)
背誦詩(shī)歌,并將詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的百余字的散文。(訓(xùn)練記憶能力,寫(xiě)作能力)
高一下冊(cè)語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀 2
一、復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)
詩(shī)歌以1919年五四運(yùn)動(dòng)為分界分為古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌,就古典詩(shī)歌分為詩(shī)、詞、曲。詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。
二、《古詩(shī)十九首》選自南朝蕭統(tǒng)《文選》,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。
并非一人所做,從內(nèi)容看,主要寫(xiě)的是作者失意和哀傷,寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思,由于作者文化素質(zhì)較高,有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。
三、朗讀課文
1、教師范讀
2、自由朗讀
3、個(gè)人朗讀
四、
。ㄒ唬┳x完這篇文章,你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情?
明確:游子思鄉(xiāng)之情。
。ǘ┚唧w分析這篇文章,看文章如何表達(dá)出這種情感的!
涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
主要意象是什么?這對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用?
芙蓉即荷花,荷花出淤泥而不染,濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽,高潔之感,屈原作品中也視“荷”為香草,把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔,清幽的意境。
采之欲遺誰(shuí),所思在遠(yuǎn)道。
采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人,這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌常有出現(xiàn)。例如王維《相思》紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。還有灞橋折柳,現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰,母親節(jié)送康乃馨。
采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒(méi)有送出去,文章中作者自問(wèn)自答可以看出來(lái)作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落,還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。
這兩句既有人“物動(dòng)作描寫(xiě),也有心理刻畫(huà),你能用形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)么?“還顧”具有怎樣的表達(dá)作用的?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作感和畫(huà)面感很強(qiáng),可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨(dú)、憂愁、愁悵的形象和心情。表達(dá)了主人公極度痛苦的心情可是,并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
同心而離居,憂傷以終老。
最后兩句,除了表達(dá)黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯情感,想愛(ài)卻不能相守,讓人有“憂傷以終老”的擔(dān)憂,黯然的.心情令人消魂,這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離,一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。
總結(jié):對(duì)于古文的思想感情可用三種方法:
1、通過(guò)誦讀,直接品味本文的思想感情。
2、通過(guò)分析,抓取意象—意境——思想情感
3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語(yǔ)句。
五、本文的表達(dá)手法
借景抒情,白描手法。
六、小結(jié)
高一下冊(cè)語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀 3
教學(xué)目標(biāo)
。薄盐赵(shī)歌中的意象,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
。、品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
。、學(xué)習(xí)“對(duì)寫(xiě)法”這一修辭手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味詩(shī)歌語(yǔ)言及“對(duì)寫(xiě)法”修辭手法的學(xué)習(xí)。
課時(shí)
一課時(shí)
方法指導(dǎo)
。、熟讀成誦,讀出節(jié)奏、讀出感情。
。、仔細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的正確解讀來(lái)領(lǐng)會(huì)整首詩(shī)的含義。
。、通過(guò)把握詩(shī)歌中的意象,感受詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)歌的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、教師導(dǎo)入:
《古詩(shī)十九首》是東漢文人五言詩(shī)最高成就的代表,被劉勰稱為“五言之冠冕”。鐘嶸在《詩(shī)品》中更譽(yù)其為“天衣無(wú)縫,一字千金”。這足見(jiàn)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言魅力,今天,就讓我們一起《涉江采芙蓉》,感受其爐火純青的一字千金的魅力!
二、新課探究:
。、《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介:
是東漢文人五言詩(shī)最高成就的代表,被稱為“五言之冠冕”。
2、題解:
。、詩(shī)歌頭兩句,描寫(xiě)了哪些景物?意象:
1、“芙蓉”:荷花、蓮花、芙蕖、菡萏等。引入詩(shī)歌:
。1)、《愛(ài)蓮說(shuō)》/周敦頤
。2)、《如夢(mèng)令》/李清照寓意:
以君子之花喻品質(zhì)高潔、圣潔以荷花喻意境之靜謐悠閑。以荷花的寓意分析其構(gòu)成的意境:
提問(wèn):“芙蓉”在全詩(shī)意境的營(yíng)造上有什么作用?
“芙蓉”即荷花。荷花一般作為一種情感意象來(lái)使用,表達(dá)一種純潔、堅(jiān)貞與寧?kù)o的意味,詩(shī)歌開(kāi)頭即以“芙蓉”為意象,為全詩(shī)營(yíng)造了高潔清幽的意境。
二、鑒賞評(píng)析:
(一)、品析“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用的妙處。
“還顧”一詞,動(dòng)作感和畫(huà)面感很強(qiáng)。讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘的身影,徒勞地往故鄉(xiāng)的.方向張望。
“漫浩浩”一詞,讀起來(lái)給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué),路途遙遠(yuǎn),歸家無(wú)望。這兩個(gè)詞,通過(guò)動(dòng)作和畫(huà)面,傳達(dá)出微妙的情感。抒情主人公愁苦憂傷之情溢于言表卻又不說(shuō)破。留給讀者很大的想象的空間,具有含蓄不盡、余味悠長(zhǎng)的表達(dá)效果。
。ǘ(wèn)題探討:
關(guān)于《涉江采芙蓉》這首詩(shī),有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“還顧”者都是男子;有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子,你怎么看?
三種看法:
女子采芙蓉女子還顧男子在故鄉(xiāng)女子采芙蓉(想象)男子還顧女子在故鄉(xiāng)
男子采芙蓉男子還顧女子在故鄉(xiāng)
引入:《<涉江采芙蓉>賞析》/朱光潛
。ㄈ、“對(duì)寫(xiě)法”修辭手法講解:
。、引入詩(shī)歌:《九月九日憶山東兄弟》/王維
。、對(duì)寫(xiě)法:
又叫主客移位,是我國(guó)古典詩(shī)歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。即抒情主人公思鄉(xiāng)懷人,卻撇開(kāi)自己,從對(duì)方下筆,通過(guò)想象對(duì)方思念自己的情形,委婉含蓄地表達(dá)心中的思念和懷想。這種“主客移位”的方法,使得作者或作品中的主人公懷遠(yuǎn)或思?xì)w之情,既顯得生動(dòng)形象,富有意境,又顯得具體充實(shí),富有深度。既深化感情,又強(qiáng)化主題。
3、好處:
1)擴(kuò)大了詩(shī)歌意境,豐富了情感內(nèi)涵。
2)使抒情更加委婉含蓄,富有含蓄之美。
三、課堂小結(jié):
這首詩(shī)有什么寫(xiě)作特色?
一是情景交融、意境高潔、清幽。
二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
三是“對(duì)寫(xiě)法”的運(yùn)用。
高一下冊(cè)語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);
2.掌握詩(shī)歌中重要字詞的讀音及意思,感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面、合作演繹詩(shī)歌,理解詩(shī)歌表達(dá)的情感及意境。
4.培養(yǎng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的智慧來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,體味詩(shī)歌意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握優(yōu)美深邃的畫(huà)意、詩(shī)情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體音頻、PPT。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
愛(ài)情是人類永恒的話題,但是相愛(ài)卻不能相守,未免讓人扼腕嘆息,“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”,是秦觀發(fā)出的一種寬慰,一種無(wú)奈。今天我們一起走近有“一字千金”之稱的《古詩(shī)十九首》,看看里面的《涉江采芙蓉》,表達(dá)了怎樣的相思。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用秦觀《鵲橋仙》中的詞句導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而導(dǎo)出課題。)
活動(dòng)任務(wù)一文學(xué)積累
1.蕭統(tǒng)與《文選》
蕭統(tǒng),梁武帝的長(zhǎng)子,曾立為太子,年三十,未即位而卒,謚昭明,世稱昭明太子。
《文選》是我國(guó)最早的一部各類文學(xué)作品的選集,收集秦漢以來(lái)的文學(xué)作品,共三十卷,也稱《昭明文選》!豆旁(shī)十九首》最早見(jiàn)于《文選》卷二十九。
2.《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》并非一人一時(shí)所作,因作者姓名失傳,時(shí)代不能確定,故編者題為“古詩(shī)”,包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。沒(méi)有題目,一般以詩(shī)的第一句作為題目。
在文學(xué)史上,《古詩(shī)十九首》標(biāo)志著五言詩(shī)歌的成熟。繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng),創(chuàng)造出一種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,劉勰(xié)推崇它為“五言之冠冕”。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:了解《古詩(shī)十九首》文學(xué)常識(shí)。)
二、課堂活動(dòng)
任務(wù)活動(dòng)二誦讀詩(shī)歌,置身詩(shī)境
涉江采芙蓉
《古詩(shī)十九首》
涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。
還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。
同心而離居,憂傷以終老。
【學(xué)習(xí)任務(wù)1】
1.初讀詩(shī)歌,結(jié)合課下注釋梳理生字詞讀音,并用“/”劃分朗讀節(jié)奏,能流利的誦讀詩(shī)歌。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自行梳理生字詞字音,主動(dòng)關(guān)注生字詞,能流利的誦讀詩(shī)歌。)
2.教師播放《涉江采芙蓉》朗讀音頻。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀音頻,幫助學(xué)生糾正字音,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感。)
3.教師播放背景音樂(lè)《煙雨荷柔》,學(xué)生再讀詩(shī)歌。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:再讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人情感,能有感情的誦讀詩(shī)歌。)
任務(wù)活動(dòng)三品味詩(shī)歌,體味詩(shī)情
【學(xué)習(xí)任務(wù)2】(4人一小組合作探究)
1.詩(shī)中主人公采芙蓉的目的是什么?
明確:采芙蓉是為了“遺”遠(yuǎn)方的“同心者”,“遺”“所思”。采芙蓉就是為了贈(zèng)予所思念的人。
2.這首詩(shī)為什么是“采芙蓉”,而不是其它物?芙蓉有什么特別之處嗎?
明確:蓮,君子之花;蓮,佳人之花;蓮,愛(ài)情堅(jiān)貞之花。
3.你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么?
明確:“遠(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂(lè)的采蓮背景上,抒寫(xiě)?yīng)氉詰堰h(yuǎn)的憂傷,正具有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。
4.“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩!边@兩句里有哪些意象?這些意象包含著作者怎樣的思想感情?
明確:意象:“舊鄉(xiāng)”“長(zhǎng)路”。
“舊鄉(xiāng)”在“漫漫”長(zhǎng)路的那頭,看不到也望不著,“舊鄉(xiāng)”的'愛(ài)人此時(shí)也正凝眸相望嗎?相愛(ài)卻不得相見(jiàn),濃濃的相思之情溢于言表。這兩句將“遠(yuǎn)道”意思說(shuō)盡。
5.“同心而離居,憂傷以終老!边@兩句表達(dá)了主人公怎樣的心情?
明確:黯然痛苦的心情!還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深,因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。
6.從詩(shī)中找表達(dá)感情的字眼,并概括主題。
明確:字眼:“思”“憂傷”
表達(dá)游子對(duì)愛(ài)人和家鄉(xiāng)的深切思念。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作探究,思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌、自主學(xué)習(xí)能力,并且感悟詩(shī)歌中主人公深切的相思情與深沉的思鄉(xiāng)意。)
任務(wù)活動(dòng)四合作描摹,情景再現(xiàn)
【學(xué)習(xí)任務(wù)3】
關(guān)于《涉江采芙蓉》這首詩(shī),有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?6人一小組,嘗試演繹這一情景。
明確:主人公深切的相思情與深沉的思鄉(xiāng)意。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在理解詩(shī)歌情感的基礎(chǔ)上討論抒情主人公的性別,考察學(xué)生的文化常識(shí)及邏輯能力;演繹展示情景能提升學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自己的能力。通過(guò)整個(gè)活動(dòng)感受詩(shī)歌所傳遞的情感。)
三、拓展提升
1.背誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌思想情感。
2.運(yùn)用聯(lián)想和想象描摹詩(shī)歌的畫(huà)面。(不少于150字)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:當(dāng)堂背誦檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度及學(xué)習(xí)效果,描摹詩(shī)歌畫(huà)面鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。)
高一下冊(cè)語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀 5
文本解讀
一、知識(shí)積累
《古詩(shī)十九首》選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。并非一人所作,從內(nèi)容看,主要寫(xiě)的是作者的失意和哀傷,寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思。
由于作者文化素養(yǎng)較高,又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格,藝術(shù)成就很高,被稱為“五言之冠冕”。
二、信息篩選
教師范讀,自由朗讀。讀后思考:
1、你認(rèn)為這首詩(shī)主要表達(dá)了什么樣的思想感情?
明確:游子的思鄉(xiāng)思婦之情。
2、詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)
明確:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好,對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一課芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給好友。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě):“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
三、合作探究
1、品讀一、二句,你認(rèn)為詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么作用?
明確:這是環(huán)境描寫(xiě),也是象征,意在從側(cè)面烘托主人公形象的`雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
2、品讀三、四句,這里一問(wèn)一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
3、品讀五、六句,想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。(用自己的話完成)
4、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽,二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
四、拓展探究:
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“還顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子,你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一。)
課堂小結(jié):
鐘嶸的《詩(shī)品》中評(píng)價(jià)《古詩(shī)十九首》說(shuō)“一字千金”,意思是說(shuō)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天我們通過(guò)這首《涉江采芙蓉》對(duì)《古詩(shī)十九首》精湛的語(yǔ)言已經(jīng)有了初步的體會(huì)。
高一下冊(cè)語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀 6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
把握詩(shī)歌中的基本意象,能夠正確理解詩(shī)歌的主題意義和詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛(ài)人離居的愁情別緒,積淀人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)吟詠,體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)嗎?“世界上最遙遠(yuǎn)的距離,不是生與死的距離。而是我站在你面前,你卻不知道我愛(ài)你”。這首詩(shī)的最后一句有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)?“世界上最遙遠(yuǎn)的`距離,不是我不能說(shuō)我想你,而是彼此相愛(ài),卻不能夠在一起!币话阄覀円詾,生與死的距離,就足以隔開(kāi)兩個(gè)人了。但是,最可怕的距離,是兩個(gè)人的心明明貼的很近,卻不能在一起。這是怎樣的一種傷痛?今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》,共同感受詩(shī)中揮之不去的思念與憂傷。
二、介紹文學(xué)常識(shí)
1、《古詩(shī)十九首》東漢末年文人作品,五言詩(shī)成熟期的代表作,被譽(yù)為“五言之冠冕”,用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情,從內(nèi)容看,主要寫(xiě)的是作者的失意和哀傷,寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思之情。梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。
2、蕭統(tǒng),南朝梁代蘭陵人,文學(xué)家,梁武帝(蕭衍)的長(zhǎng)子。
三、朗讀詩(shī)歌,初步感知
1、學(xué)生自讀一遍詩(shī)。
2、聽(tīng)范讀一遍,跟讀一遍,教師做朗讀指導(dǎo)。
本文是一首五言詩(shī),讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”,但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間,要注意讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速和斷句。
3、下面來(lái)練習(xí)朗讀,朗讀時(shí)想象詩(shī)句的畫(huà)面,感悟詩(shī)句的情感。
四、合作探究:
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“還顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?
1、學(xué)生討論,并說(shuō)明理由,并從各自理解的角度闡述詩(shī)句。
2、明確:
(1)閨婦思遠(yuǎn):女子思夫。理由:芙蓉,諧音雙關(guān),暗關(guān)“夫容”。所以,從這個(gè)角度看,我們感受到的是一個(gè)多情而憂傷的思婦的纏綿深情。
。2)游子思鄉(xiāng):旨在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷。
聯(lián)系時(shí)代背景:東漢末年,一些中下層文人為了尋求出路,往往要離鄉(xiāng)背井,外出游學(xué)或游宦。他們長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),過(guò)著坎坷辛苦的生活,那顆疲于奔波的心又怎能不對(duì)那美好的故鄉(xiāng)無(wú)限懷想?想妻子,妻子想他,情之深,思之切。
女子在采芙蓉遙寄給所思的男子,同時(shí),想象著所思的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”,這個(gè)想象出自女子對(duì)于男子愛(ài)情極深的信任,心有靈犀一點(diǎn)通,襯出下文“同心”二字不是空話。“憂傷”的也不僅僅是女子一個(gè)人,這個(gè)畫(huà)面中相對(duì)出現(xiàn)了兩個(gè)人隔著遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)路互相思念,這首詩(shī)的意味更加深刻。
五、總結(jié)語(yǔ):
《涉江采芙蓉》僅用清淡自然地筆觸,寫(xiě)出了一世的悲苦。盡管千年前的那個(gè)采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是,只要有人,只要有詩(shī),只要有四季的變換,在這世間就會(huì)存在著一種思慕的情懷,永遠(yuǎn)也不會(huì)改變,永遠(yuǎn)也不會(huì)消失。
高一下冊(cè)語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀 7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
。1) 了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);
(2) 有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;
。3) 提高詩(shī)歌鑒賞的能力;
過(guò)程與方法目標(biāo):
。1)多角度理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面,把握詩(shī)歌中的意象,品味詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)歌的情感;
。2)鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧;
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
。1)引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶;
。2) 樹(shù)立學(xué)生健康的人生觀,尤其是其中的愛(ài)情觀和苦難觀。
教學(xué)重、難點(diǎn):
(1) 運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面;
。2) 抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,在這條有著五千年歷史浩蕩詩(shī)歌長(zhǎng)河中,既有像唐詩(shī)這樣的波瀾壯闊的河段,也有像宋詞這樣的風(fēng)光萬(wàn)千的河段,然而在它的上游有一條美麗而清澈的小溪,她雖然流量不大,卻永遠(yuǎn)散發(fā)著雋秀奪目的光輝,她就是——《古詩(shī)十九首》。
我們剛才欣賞的這首歌就是根據(jù)《古詩(shī)十九首》中的《涉江采芙蓉》改編而成的。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本26頁(yè),我們來(lái)學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》。(板書(shū))(幻燈片1)二、 文學(xué)常識(shí)介紹
大家看一下課下注釋,《涉江采芙蓉》選自哪部作品?
幻燈片2:介紹內(nèi)容及藝術(shù)表現(xiàn)手法。
幻燈片3:對(duì)其評(píng)價(jià)。
三、誦讀品味(幻燈片4)
1、我們學(xué)習(xí)詩(shī)文,“多讀”是非常重要的,朗讀能發(fā)展你的思維,激發(fā)你的情感,加深理解。那么首先我們齊讀一遍這首古詩(shī)。(讀后正音)
2、我們聽(tīng)一遍朗誦錄音,初步品味本詩(shī)語(yǔ)言和思想感情。(評(píng)價(jià)錄音。要咬字清晰。速度宜慢不宜快。)
3、個(gè)人自由誦讀,并讀出自己所理解的情感。
4、點(diǎn)名感情朗讀。
5、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、自主整體感知 :
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“還顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(幻燈片5)
明確:詩(shī)歌的兩種可能:你可以把抒情主人公想象成異地他鄉(xiāng),吟哦著鄉(xiāng)愁的游子,也可以想象成閨中懷人的思婦。
(板書(shū))一是游人思鄉(xiāng)懷人。大家都知道,在古代,對(duì)仕宦與富貴的追求,以及那個(gè)時(shí)代文人士子所共有的建功立業(yè)的理想,把他們從故鄉(xiāng)、親人的懷抱中拉了出來(lái),使他們踏上了漫長(zhǎng)的、前途未卜的征程。志在四方的男人就像是一只候鳥(niǎo),不停地飛翔就是他們的命運(yùn),家當(dāng)然是溫暖的窠巢,但歸期不能由他們的意志所左右。游子在旅途上采集了一束芙蓉花,忽然意識(shí)到自己形孤影單,欲贈(zèng)無(wú)人,不禁觸發(fā)了思念故鄉(xiāng)、親人的痛苦。我們可以看到,一個(gè)孤獨(dú)的游子的形象從詩(shī)中站了起來(lái)。這個(gè)很好理解。(幻燈片6)
女子思夫。(幻燈片7)
【理由】
1、采蓮是江南的舊俗,在朱自清的《荷塘月色》中就有這樣的描繪“采蓮的是年少的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的。”
2、而且按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法,“芙蓉”往往暗關(guān)著“夫容”;隨水而居不伴妾身,獨(dú)飄搖于江心活水之上。
3、另外,所思在“遠(yuǎn)道”,離舊鄉(xiāng)而走遠(yuǎn)道的人在古代大半是男子,那我們就可以由此推想說(shuō)話人應(yīng)是女子。
下面我們就從女子為抒情主人公的角度鑒賞一下這首古詩(shī)。
五、合作鑒賞
中央電視臺(tái)有“電視散文”,需要用很多場(chǎng)景、畫(huà)面來(lái)處理情節(jié)和情感。如果將這首《涉江采芙蓉》改編成“電視詩(shī)”,你打算設(shè)置哪些場(chǎng)景,怎樣處理畫(huà)面呢?下面我們就先在大腦里一起來(lái)嘗試一下“情景再現(xiàn)”!扒榫霸佻F(xiàn)”就是用詩(shī)歌提供的材料為原型, 通過(guò)合理的想像和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造,使其中的人物、事件、情節(jié)、場(chǎng)面、景物等在腦海里不斷浮現(xiàn),形成連續(xù)活動(dòng)的畫(huà)面,并不斷引發(fā)相應(yīng)的態(tài)度、感情、情緒等感受。
現(xiàn)在我就為同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)一下前兩句的情景,算是拋磚引玉了。由于周圍環(huán)境中的色彩、聲音、事物極容易限制大家的想象力和感受力,所以我要求大家都閉目凝神,用你的大腦去看,發(fā)揮你的想象力,在腦海里再現(xiàn)詩(shī)中情境。
1、涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
【設(shè)想】(幻燈片8,閉眼想象,畫(huà)面)正值盛夏,荷花盛開(kāi)的.美好季節(jié)。那潭中的荷啊,一朵朵開(kāi)得嫵媚。在風(fēng)和日麗中,蕩一葉小舟,穿行在“蓮葉何田田”的湖澤之上,一年一度的采蓮活動(dòng)開(kāi)始了,這可是江南農(nóng)家女子的樂(lè)事呢!采摘幾枝嬌嫩可愛(ài)的蓮花,送給各自的心上人,這正是姑娘們真摯情意的表露。在湖岸澤畔,還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草,也一并摘置袖中,插上發(fā)際,幽香襲人,讓人心醉。在這如畫(huà)的風(fēng)景里,倘若你傾耳細(xì)聽(tīng),想必還能聽(tīng)到湖面上、“蘭澤”間傳來(lái)的陣陣嬉戲、歡笑聲呢。(你看到芙蓉朵朵,蓮葉田田了嗎?你聽(tīng)到姑娘們的嬉笑聲了嗎?這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?熱鬧。其實(shí)對(duì)于一二兩句,你能體會(huì)出這樣的氛圍就足夠了。)
◆那么,采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人,這一舉動(dòng)在古代詩(shī)歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢?(幻燈片9)
明確:鮮花香草嬌嫩美麗,同時(shí)又給人欣欣向榮的感覺(jué),常常象征高尚的品德和熱烈的愛(ài)情。
中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)自然有很深的愛(ài)好,對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。
《庭中有奇樹(shù)》一詩(shī):“庭中有奇樹(shù),綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,將以遺所思。馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)。”
王維的《相思》所寫(xiě):“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思! (幻燈片10)
由此可以看出,古人送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng)。在傳統(tǒng)文化中,不送金銀,而以花草贈(zèng)親朋,既傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念、珍惜等感情,又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸而美好的,F(xiàn)實(shí)生活中母親節(jié)送康乃馨,也是同樣的道理。
學(xué)生分組描繪其他的三句。
2、采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。(幻燈片11)
【設(shè)想】剛才那一幕美好歡樂(lè)的采蓮情景,剎那間被充斥于詩(shī)行間的嘆息之聲改變了。鏡頭緩慢搖近,你才發(fā)現(xiàn),這嘆息來(lái)自一位悵然獨(dú)立的女子。與眾多姑娘的嬉笑打鬧不同,她卻注視著手中的芙蓉默然無(wú)語(yǔ)。此刻,“芙蓉”在她眼中幻出了一張親切微笑的面容——這就是她苦苦思念的丈夫的容顏啊。哎!我徒然采摘了這美好的芙蓉,而你啊,卻遠(yuǎn)在天涯,此刻我又能如何遙寄相思呢?
◆詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句的作用在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡。這一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的吁嘆,點(diǎn)明了這女子全部憂思之所由來(lái):采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。不過(guò),花草很快就會(huì)枯萎,送花草給遠(yuǎn)方的親人是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的想法,當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識(shí)到花草無(wú)從寄出時(shí),內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。這一句自問(wèn)自答可以看出來(lái)主人公的情緒出現(xiàn)了變化——由歡欣轉(zhuǎn)為失落。
注意這里的詩(shī)歌表達(dá)手法:人們總以為,倘要表現(xiàn)人物的寂寞、凄涼,最好是將他(她)放在孤身獨(dú)處的處境,因?yàn)槟亲钅芎嫱腥宋锏钠嗲逍木场5闶欠裣氲,有時(shí)將人物置于美好、歡樂(lè)的采蓮背景上,抒寫(xiě)女主人公獨(dú)自思夫的憂傷,正具有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果,使哀之更哀(寫(xiě)作)。
3、還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。
【設(shè)想】這時(shí)出現(xiàn)在畫(huà)面上的,似乎已不是拈花沉思的女主人公,而是那身在“遠(yuǎn)道”的丈夫了。仿佛是心靈感應(yīng)似的,正當(dāng)女主人公獨(dú)自思夫的時(shí)候,遠(yuǎn)方的丈夫,他此刻也正帶著無(wú)限憂愁,回望著妻子所在的故鄉(xiāng)。他是多么希望能夠望見(jiàn)故鄉(xiāng)的山水、望見(jiàn)那蓮花映照下的妻子啊!可是,沒(méi)有。此刻展現(xiàn)在他眼間的,無(wú)非是漫漫無(wú)盡的“長(zhǎng)路”,和那阻山隔水的浩浩煙云!
“舊鄉(xiāng)”是遙遠(yuǎn)而不可即的,“道路”是漫長(zhǎng)曲折的,這兩句詩(shī)把游子對(duì)“舊鄉(xiāng)”的望而難歸之思,抒寫(xiě)得極為凄惋而含蓄。而且給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
◆大家注意這兩句在寫(xiě)法上,采用了“對(duì)寫(xiě)法”的“懸想”方式。“對(duì)寫(xiě)法”又謂之“主客移位”,是我國(guó)古典詩(shī)歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是明明是自己思念對(duì)方,卻說(shuō)是對(duì)方不忘自己;明明是自己孤單想家,卻說(shuō)是對(duì)方盼望團(tuán)圓;明明是自己不忍離去,卻說(shuō)是對(duì)方難以割舍……
。ɑ脽羝13)例白居易的《邯鄲冬至夜思家》:邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。
第一句寫(xiě)客中度節(jié),已植“思家”之根。在唐代,冬至是個(gè)重要節(jié)日,朝廷里放假,民間互贈(zèng)飲食,穿新衣,賀節(jié),一切和元旦相似,這樣一個(gè)佳節(jié),在家中和親人一起歡度,才有意思。如今在邯鄲的客店里碰上這個(gè)佳節(jié),將怎樣過(guò)法呢?第二句,就寫(xiě)他在客店里過(guò)節(jié)!氨ァ倍,活畫(huà)出枯坐的神態(tài)!盁羟啊倍,既烘染環(huán)境。一個(gè)“伴”字,把“身”與“影”聯(lián)系起來(lái),形單影只。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子,其孤寂之感,思家之情,已溢于言表。
三、四兩句,正面寫(xiě)“思家”。其感人之處就在于:他在思家之時(shí)想象出來(lái)的那幅情景,卻是家里人如何想念自己。這個(gè)冬至佳節(jié),由于自己離家遠(yuǎn)行,所以家里人一定也過(guò)得很不愉快。當(dāng)自己抱膝燈前,想念家人,直想到深夜的時(shí)候,家里人大約同樣還沒(méi)有睡,坐在燈前,“說(shuō)著遠(yuǎn)行人”吧!“說(shuō)”了些什么呢?這就給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地。每一個(gè)享過(guò)天倫之樂(lè)的人,有過(guò)類似經(jīng)歷的人,都可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn),感覺(jué)到那種情感。
4、同心而離居,憂傷以終老。
【設(shè)想】此時(shí)的畫(huà)面上,一邊是痛苦的妻子,正手拈芙蓉、仰望遠(yuǎn)天,身后是密密荷葉、紅艷荷花,映襯著她飄拂的衣裙,顯得那樣孤獨(dú)而凄清;另一邊則是云煙縹緲的遠(yuǎn)空,隱現(xiàn)著悵然回望的丈夫的身影,那回眸之間的面容,竟是那般愁苦!兩人之間,則是層疊的山巒和浩蕩的江河。在這樣的靜寂與蒼茫之中,天地間幽幽響起了一聲凄傷的悲嘆:“同心而離居,憂傷以終老”!它仿佛來(lái)自萬(wàn)里相隔的天南地北,來(lái)自這一對(duì)同心離居的夫婦的內(nèi)心深處!心心相印卻遠(yuǎn)隔萬(wàn)里,唯有在憂傷中度過(guò)本應(yīng)美好的年華,終此一生了。
◆(幻燈片14)這最后兩句,除了表達(dá)黯然痛苦的心情,我們還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚情感,因愛(ài)之深才思之深,因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。這個(gè)游子也絕不同于《氓》中始亂終棄的薄情人。
當(dāng)你讀到這結(jié)句時(shí),你是否感覺(jué)到:這首詩(shī)抒寫(xiě)的思念之情雖然那樣“單純”,但由于采取了以樂(lè)襯哀、對(duì)寫(xiě)法等如此婉曲的表現(xiàn)方式,便如山泉曲折奔流,終于匯成了喧囂的急瀑,最后震蕩起撼人心魄的巨響,感情濃烈而深沉。
其實(shí)我一直覺(jué)得詩(shī)歌,尤其是古典詩(shī)歌中含有許多“只可意會(huì),不可言傳”的東西。這種“不可言傳”的味道,是老師用再豐富的語(yǔ)言也無(wú)法傳達(dá)給你的,刻意的翻譯更不可能表現(xiàn)出來(lái)。就像是《小雅·采薇》的末段,那種“我心傷悲,莫知我哀”的凄涼,必須要你自己不斷的去誦讀,去聯(lián)想,去體悟,才能感受出其中的“妙不可言”來(lái)。
高一下冊(cè)語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀 8
教學(xué)目標(biāo):
一、感知層次:
1、了解有關(guān)《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)。
2、 有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。
二、感受層次: 詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
三、感悟?qū)哟危?本詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面。
2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌情感,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)設(shè)想:
1、教具:多媒體。
2、教法:誦讀法、討論法、賞析法。
3、教時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)語(yǔ)
遠(yuǎn)離故土的游子是孤寂的,愛(ài)人遠(yuǎn)在天涯難以相守的人是痛苦憂傷的。這世界上最遙遠(yuǎn)的距離,莫過(guò)于人們彼此相愛(ài),卻不能夠在一起。
今天,讓我們跨越時(shí)空,來(lái)到東漢末年,跟隨《涉江采芙蓉》中的主人公,一同去感受這種質(zhì)樸真摯的情感。(板書(shū)標(biāo)題)
二、教師點(diǎn)明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
三、文學(xué)常識(shí)積累(學(xué)生介紹)
《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝蕭統(tǒng)的《文選》,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。它并非一人所做,從內(nèi)容看,主要寫(xiě)的是作者失意和哀傷,寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思之情!豆旁(shī)十九首》慣常以詩(shī)的第一句為題。
由于作者文化素質(zhì)較高,又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”,有“千古五言之祖”之譽(yù)。
它是我國(guó)五言詩(shī)成熟的標(biāo)志!霸苟慌,是我國(guó)感傷主義文學(xué)最早和最集中的體現(xiàn)。鐘嶸《詩(shī)品》評(píng)價(jià)道:“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金!
四、誦讀感知,步入文本。(教師范讀)
1、目的:第一遍誦讀,初步感知內(nèi)容,疏通文意。
2、要求:師生快速配合,完成本詩(shī)文意的串譯整理。
交流結(jié)果展示——學(xué)生展示,教師補(bǔ)正。
譯文:(我)坐船來(lái)到湖上采摘荷花,胡岸邊有數(shù)不清的蘭蕙芳草。
采來(lái)的荷花要送給誰(shuí)呢?送給我思念的遠(yuǎn)方的那個(gè)人。
(我)回望思念之人所在的故鄉(xiāng),歸家的路是那樣的漫長(zhǎng)。
我們感情深厚卻要分離,只有憂愁傷感到終老。
教師:在感知文意的基礎(chǔ)上,我們步入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
五、誦讀感受,創(chuàng)設(shè)情境。(學(xué)生齊讀)
這一環(huán)節(jié)的目的`在于,通過(guò)第二遍誦讀,使得同學(xué)們能夠感受到人物內(nèi)心情感,發(fā)揮聯(lián)想想象,勾勒畫(huà)面。
教師展示自主賞析詩(shī)歌流程圖:
詩(shī)歌內(nèi)容(高度概括)——(所運(yùn)用)藝術(shù)手法——(傳達(dá))思想情感
教師分解自學(xué)任務(wù):具體到組,按照自主賞析流程進(jìn)行自主研討學(xué)習(xí)。(教師板書(shū)收束)
1、賞析第1、2句:“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。”:
分析:①內(nèi)容:涉江郊游,采摘芙蓉。
、谑址ǎ哼@一句是環(huán)境描寫(xiě),以眾多美好的景物來(lái)襯托人物的形象及相思之情。為以樂(lè)景襯哀情。
③思想情感:表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方游子的思念之情。
教師總結(jié):從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
這一句塑造了一個(gè)清新淡雅、高潔美好的抒情主人公形象。
2、賞析第3、4句:“采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道!保
分析:①內(nèi)容:人在遠(yuǎn)方,心愿難遂。
②藝術(shù)手法:為自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)。
③思想情感:對(duì)遠(yuǎn)方游子的思念之情。
教師總結(jié):情感可謂含蓄蘊(yùn)藉,余味悠長(zhǎng)。
3、賞析第5、6句:“第三句“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。”:
分析:①內(nèi)容:回望故鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫漫。
、谑址ǎ哼\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě), “還顧、望”等動(dòng)作描寫(xiě)。
、鬯枷肭楦校菏惆l(fā)了游子孤寂、傷感,思鄉(xiāng)懷人的深切情感。
4、賞析第7、8句:“同心而離居,憂傷以終老。”
分析:①內(nèi)容:天各一方,憂傷終老。
高一下冊(cè)語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀 9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、感知層次:
1、了解有關(guān)《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)。
2、 有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。
二、感受層次:
1、 運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。
2、 感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
三、感悟?qū)哟危?/p>
1、環(huán)境描寫(xiě)和人物形象之間的關(guān)系。
2、古詩(shī)中“思鄉(xiāng)懷人”情感的審美價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面。
2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌情感,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、教具:多媒體。
2、教法:誦讀法、討論法、賞析法。
3、教時(shí):一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入課文
(投示:“鐘嶸《詩(shī)品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金。’”)
大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。《古詩(shī)十九首》選自南朝蕭統(tǒng)《文選》,包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首--《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、誦讀感知
1、多媒體范讀。
2、學(xué)生自由朗讀、試背誦。
3、提問(wèn):詩(shī)歌中出現(xiàn)的人物形象是誰(shuí)?
(詩(shī)歌中出現(xiàn)可能是“思婦”也可能是“游子”形象。以下我們是從“思婦”的角度來(lái)鑒賞。)
三、 鑒賞品味
1、 朗讀“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草”一句,思考:詩(shī)歌中的抒情主人公在什么環(huán)境下登場(chǎng)了?她要做什么?
結(jié)合多媒體圖片明確:抒情主人公在芳草萋萋的江邊出現(xiàn)了,她要去采摘芙蓉花。
2、 詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么作用?
討論、交流:這是環(huán)境描寫(xiě),意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
3、朗讀“采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道”兩句,回答:
提問(wèn):抒情主人公采芙蓉花做什么?
討論、交流:送給“所思”之人。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草(《邶風(fēng)靜女》:“靜女其孌,貽我彤管!),送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人(明代郭登《送岳委方還京》:“年年長(zhǎng)自送行人,折盡邊城路旁柳!),遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他(陸凱《贈(zèng)范曄》: “折梅逢驛使,寄與隴頭人!)。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。又如王維的《相思》所寫(xiě):“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿,甚至是紅豆,都是古人傳情達(dá)意的方式,既可以傳達(dá)對(duì)親朋的關(guān)懷和思念,又可以寄托對(duì)親朋的美好祝愿。
提問(wèn):這兩句的語(yǔ)氣如何?在詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上具有什么作用?
討論、交流:自問(wèn)自答,語(yǔ)氣緩和。
這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
4、朗讀“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩” 兩句,這兩句里有哪些意象?這些意象包含著作者怎樣的'思想感情?
討論、交流:“舊鄉(xiāng)”“長(zhǎng)路”。
“舊鄉(xiāng)”在“漫漫”長(zhǎng)路的那頭,看不到也望不著,“舊鄉(xiāng)”的愛(ài)人此時(shí)也正凝眸相望嗎?相愛(ài)卻不得相見(jiàn),濃濃的相思之情溢于言表。這兩句將“遠(yuǎn)道”意思說(shuō)盡。
提問(wèn):全詩(shī)其他六句都可以理解成“思婦”的語(yǔ)言,惟獨(dú)這一句像“游子”的口吻。你能試著理解這一句嗎?
討論、交流:這兩句的“視點(diǎn)”仍在江南,表現(xiàn)的依然是那位采蓮女子的痛苦思情。不過(guò)在寫(xiě)法上,采用了“從對(duì)面曲揣彼意,言亦必望鄉(xiāng)而嘆長(zhǎng)途”(張玉谷《古詩(shī)賞析》)的“懸想”方式,從而造出了“詩(shī)從對(duì)面飛來(lái)”的絕妙虛境。
5、朗讀“同心而離居,憂傷以終老”兩句,思考:最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
討論、交流:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深,因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。
齊聲有感情地朗讀課文。
6、讀完這首詩(shī),你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情?試結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。
討論、交流:思婦對(duì)遠(yuǎn)在外地的游子的思念。(或:游子思念愛(ài)人 、家鄉(xiāng)的思想感情。)詩(shī)歌前四句描繪一位思婦采摘芙蓉花送給在外的游子,卻又無(wú)法送到的情景,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,間接表現(xiàn)了思婦對(duì)游子的思念之情。五、六兩句采用“懸想”的手法,設(shè)想游子在外的情態(tài),表現(xiàn)思婦的痛苦思情。最后兩句先敘述了“同心離居”的生活現(xiàn)狀,后直接抒發(fā)無(wú)盡憂傷之情。
四、 問(wèn)題探究
1、古代詩(shī)歌從情感上大致可以分為這幾類:思鄉(xiāng)懷人之緒、懷古傷今之悲、羈旅閨怨之愁、懷才報(bào)國(guó)之憤、邊塞征戰(zhàn)之壯、即事抒懷之慨、隱逸出世之戀、吟山詠水之美、描花繪鳥(niǎo)之趣等!渡娼绍饺亍穼儆谀囊活?(明確:思鄉(xiāng)懷人之緒)
2、說(shuō)說(shuō)同學(xué)們知道的“思鄉(xiāng)懷人”的詩(shī)歌。
馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》:枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
《詩(shī)經(jīng).小雅.采薇》:昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!
李白《靜夜思》:床前明月光,疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
3、討論“思鄉(xiāng)懷人”詩(shī)情感的審美價(jià)值。
提問(wèn):朗讀上面的詩(shī)句,你是不是覺(jué)得它們很美呢?為什么?
討論交流:
(1)借助優(yōu)美的形象來(lái)表現(xiàn)美好的情感。
(2)喚起人們思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的普遍的、美好的情感。
五、拓展閱讀
我們一起看看《古詩(shī)十九首》中的《庭中有奇樹(shù)》一詩(shī),談?wù)勥@首詩(shī)和課文在抒情上有何異同?
庭中有奇樹(shù),綠葉發(fā)華滋。
攀條折其榮,將以遺所思。
馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之。
此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
涉江采芙蓉
思 婦 無(wú)盡憂傷 游 子
思
芙 蓉 真摯篤厚 望 鄉(xiāng)
以樂(lè)寫(xiě)哀 懸 想
高一下冊(cè)語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀 10
教學(xué)目標(biāo):
1.鑒賞漢、魏、晉詩(shī)歌的情趣和藝術(shù)魅力。
2.了解五言詩(shī)的特點(diǎn),有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。
3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的能力;鑒賞可以突出重點(diǎn),不必求全。
4.引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):字詞過(guò)關(guān),讀懂詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的初步鑒賞。
難點(diǎn):通過(guò)品味詩(shī)中作者所表達(dá)的思想感情引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行較深層次的鑒賞。
教學(xué)方法:
朗讀、品讀、比較、探究。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、由回顧“詩(shī)歌(古風(fēng))發(fā)展脈絡(luò)”導(dǎo)入新課:
我在剛學(xué)過(guò)的《孔雀東南飛》一課中給大家歸納過(guò)“詩(shī)歌(古風(fēng))發(fā)展脈絡(luò)”這一知識(shí)點(diǎn),不知同學(xué)們還有印象嗎?即《詩(shī)經(jīng)》——楚辭——樂(lè)府民歌。由于當(dāng)時(shí)只學(xué)到樂(lè)府民歌的代表作《孔雀東南飛》,所以只歸納到此。這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)詩(shī)歌(古風(fēng))的又一個(gè)重要階段——《古詩(shī)十九首》。
《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝蕭統(tǒng)的《文選》,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。并非一人所做,從內(nèi)容看,主要寫(xiě)的是作者失意和哀傷,寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思,由于作者文化素質(zhì)較高,有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩(shī)品》評(píng)價(jià)道:“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金。”今天,我們首先學(xué)習(xí)其中的一篇《涉江采芙蓉》,“窺一斑而見(jiàn)全豹”,希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),能讓大家對(duì)《古詩(shī)十九首》的藝術(shù)特點(diǎn)有一個(gè)初步的感悟。
二、朗讀詩(shī)歌,整體感知。
1、學(xué)生齊讀。
2、教師范讀。
3、一生朗讀,師生評(píng)價(jià)。
4、整體感知:
全詩(shī)抒發(fā)了游子思念親人(妻子)、思念家鄉(xiāng)的情感。
1、2句:涉江郊游采摘芙蓉
3、4句:人在遠(yuǎn)方心愿難遂
5、6句:回望故鄉(xiāng)長(zhǎng)路漫漫
7、8句:天各一方憂傷難遣
四、深層鑒賞《涉江采芙蓉》
《涉江采芙蓉》這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn),一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
起首四句是平緩的敘述!败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語(yǔ),讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好,這是“以樂(lè)襯哀”的手法!安芍z誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道!边@兩句自問(wèn)自答,語(yǔ)氣也是較為緩和的,不過(guò)“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來(lái),“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說(shuō)盡!斑顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng),讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)。可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更探的`擔(dān)憂是,如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
板書(shū)設(shè)計(jì):情節(jié)藝術(shù)手法突出特點(diǎn)
1、2句:涉江郊游采摘芙蓉——以樂(lè)襯哀(芙蓉、蘭澤、芳草)
3、4句:人在遠(yuǎn)方心愿難遂——自問(wèn)自答(設(shè)問(wèn))意境高潔、清幽
5、6句:回望故鄉(xiāng)長(zhǎng)路漫漫——?jiǎng)幼骷?xì)節(jié)(還顧)含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)
7、8句:天各一方憂傷難遣——聯(lián)想想象(黯然消魂)
五、《古詩(shī)十九首》中疊音詞的魅力:
《涉江采芙蓉》和這首詩(shī)都運(yùn)用了疊音詞!奥坪啤币辉~,運(yùn)用疊音詞,讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)
《迢迢牽牛星》一詩(shī)中有六句用了疊音形容詞開(kāi)頭,“盈盈”是星空的距離,“皎皎”是星空的光線,“纖纖”是手的形狀,“札札”是機(jī)的聲音,“盈盈”是水的形態(tài),“脈脈”詩(shī)人的神情。同是疊音,表現(xiàn)對(duì)象卻各不相同,然而又都顯得確切不移、自然生動(dòng)。同時(shí),疊音詞的運(yùn)用,增添了音樂(lè)美,加上句句押韻,隨韻成趣,情趣盎然,使詩(shī)篇更具濃郁的抒情性,自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。
高一下冊(cè)語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀 11
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,疏通詩(shī)意,感悟詩(shī)歌思想
2、分析詩(shī)歌中的意象,展開(kāi)想象,運(yùn)用詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,體悟詩(shī)中的情感
教學(xué)重點(diǎn)
分析詩(shī)中意象,展開(kāi)想象
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,體悟詩(shī)中情感
教學(xué)方法
誦讀法、合作探究法
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
愛(ài)情是人類永恒的話題,但是相愛(ài)卻不能相聚相守,不免讓人扼腕嘆息!皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”,是秦觀發(fā)出的一種寬慰,一種無(wú)奈。今天我們一起走進(jìn)有“一字千金”之稱的《古詩(shī)十九首》,看看里面的《涉江采芙蓉》表達(dá)了怎樣的相思?
文學(xué)常識(shí)介紹
《古詩(shī)十九首》專指東漢末年無(wú)名氏文人的19首作品。《古詩(shī)十九首》的.出現(xiàn)標(biāo)志著五言詩(shī)已經(jīng)達(dá)到了成熟的階段,劉勰的《文心雕龍》稱它為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩(shī)品》評(píng)價(jià)它“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金”。
三、整體感知
1、讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏
涉江采芙蓉
《古詩(shī)十九首》
涉江/采芙蓉,蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰(shuí)?所思/在遠(yuǎn)道。
還顧/望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路/漫浩浩。同心/而離居,憂傷/以終老。
2、學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言疏通大意,表達(dá)詩(shī)歌的內(nèi)容,總結(jié)主題
明確:詩(shī)歌寫(xiě)的是抒情主人公在采芙蓉的時(shí)候,不知道將所采芙蓉送給誰(shuí),他所思念的人在遠(yuǎn)方,抒情主人公不由自主的回頭望家鄉(xiāng),可是她看到的是無(wú)法計(jì)算的迢迢路程和浩渺煙云的山阻水長(zhǎng),抒情主人公從眼前想到將來(lái),不免憂傷不已。
主題:表達(dá)了游子的離別相思之情。
文本探析
找意象
詩(shī)歌中有哪些意象,這些意象有什么特點(diǎn)?給我們塑造出一個(gè)怎樣的抒情主人公形象?
意象:芙蓉、蘭澤、芳草,讓人感覺(jué)抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)情感的單純、美好。
抒情主人公:通過(guò)“采之欲遺誰(shuí)”、”“還顧舊鄉(xiāng)”、“憂傷以終老”我們似乎可以看到一個(gè)孤獨(dú)、惆悵、憂傷的抒情主人公。
賞析詩(shī)句
、佟吧娼绍饺亍焙汀安芍z誰(shuí)?”
我們學(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色》里面說(shuō),江南有采蓮的舊俗,那是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)也是一個(gè)熱鬧的季節(jié)。可是這種歡樂(lè)美好剎那間被一聲嘆息聲所改變,主人公注視著手中的芙蓉默然無(wú)語(yǔ)。徒然采摘了美好的芙蓉,可是又能送給誰(shuí)呢?這一朵朵美好的鮮花送不到遠(yuǎn)方的愛(ài)人那里!將人物放置在歡樂(lè)美好的背景中,抒寫(xiě)?yīng)氉詰堰h(yuǎn)的憂傷,正是以樂(lè)襯哀的效果。我們還把它叫作反襯!耙詷(lè)寫(xiě)哀,以哀寫(xiě)樂(lè),更增其哀樂(lè)”。回顧我們學(xué)過(guò)的運(yùn)用了反襯手法的詩(shī)句有哪些?“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”。
②請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”兩句詩(shī),用自己的語(yǔ)言描述想象畫(huà)面。
明確:“還顧”動(dòng)作感和畫(huà)面感非常強(qiáng),如果不是思念至極,恐怕不會(huì)情不自禁地回頭望家鄉(xiāng)吧?可是他看到的是什么呢?是無(wú)法計(jì)算的迢迢路程和浩渺煙云的山阻水長(zhǎng)。讓我們看到一個(gè)孤獨(dú)、憂傷的抒情主人公形象。
合作探究
詩(shī)中的抒情主人公到底是男子還是女子,說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)和依據(jù)。
(生討論,找代表發(fā)言)
生1:是女子,因?yàn)橹挥信⒆硬畔矚g采一些花花草草,依據(jù)是“涉江采芙蓉”。
生2:是男子,“還顧望舊鄉(xiāng)”,古代只有男子才出來(lái)游歷求學(xué),女子一般不出遠(yuǎn)門,既然望故鄉(xiāng)說(shuō)明是遠(yuǎn)游,由此判斷是男子。
生3:前兩句女子,后兩句男子。從前四句和后四句關(guān)系來(lái)說(shuō)。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力 了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);
2、過(guò)程與方法 運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵;
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面;
2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
三、教學(xué)方法:
抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入
“鐘嶸《詩(shī)品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金!
大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
(二)、文學(xué)常識(shí)介紹
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō): “古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感。或寓言,或顯言,或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩(shī),皆在其下!痹u(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
(三)、詩(shī)歌鑒賞品味
1、詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)
明確:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好,對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的.,也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě):“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”采花折柳,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
2、詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?
明確:這是環(huán)境描寫(xiě),意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
3、三、四句一問(wèn)一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
4、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)?
提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開(kāi)門見(jiàn)山地把她表出,詩(shī)就平淡無(wú)味了。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深,因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。
7、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
(四)、問(wèn)題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?
(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)
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【教學(xué)目標(biāo)】
1.背誦這首詩(shī)。
2.解讀這首五言詩(shī)。
3.了解這首詩(shī)美的意境并感悟抒情主人公的復(fù)雜情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.背誦全詩(shī)。
2.感悟本詩(shī)的意境和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟抒情主人公的復(fù)雜情感。
【教學(xué)方法手段】
“七三四”語(yǔ)感教學(xué)法 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入語(yǔ):
同學(xué)們,駐足歲月的長(zhǎng)河,我們常常會(huì)感慨:有多少分離,就有多少思念,有多少思念,就有多少憂傷。今人常祈盼,古人亦“涉江”。今天就讓我們走進(jìn)《古詩(shī)十九首》,共同去感悟《涉江采芙蓉》中無(wú)際的'思念與彌漫的憂傷。(1分鐘)
一、認(rèn)讀 ,整體感知
1、學(xué)生默讀或小聲朗讀一遍課文,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字,寫(xiě)在筆記本上 。 (2分鐘)
2、學(xué)生再默讀或小聲朗讀一遍課文,同時(shí)參考注釋,查閱字典,畫(huà)出自己認(rèn)為重要的實(shí)詞,寫(xiě)在筆記本上。(2分鐘)
(多媒體投影)
參考:
芙蓉( fú róng) 欲遺誰(shuí)(wèi)
芙蓉:荷花 澤:濕潤(rùn)的洼地 遺:送
二、朗讀,解析語(yǔ)句
1、教師做朗讀解析指導(dǎo)(2分鐘)
本文是一首五言詩(shī),讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”,但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間,要注意讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速和斷句。
下面來(lái)練習(xí)朗讀,同時(shí)解析句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義,每一句都要讀準(zhǔn)并要理解正確。
讀解全詩(shī)。
= 1 GB2 ⑴ 找同學(xué)朗讀一遍全詩(shī),同學(xué)評(píng)價(jià),教師點(diǎn)撥。
= 2 GB2 ⑵ 學(xué)生個(gè)人或小組討論研究斷句和結(jié)構(gòu),每人至少感悟一、二句。然后全班討論。(6分鐘)
讀解參考:
“涉江/采芙蓉”讀作升調(diào),要讀出一路涉江采摘行程中的無(wú)限期待、欣喜的感情。
“蘭澤/多芳草”讀作降調(diào),要讀出采到鮮花、蘭草后的欣慰與踏實(shí)的感情。
“采之/欲遺誰(shuí)”這句用設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣讀,聲音放輕,語(yǔ)速放慢,從朗讀中滲透出一點(diǎn)似有若無(wú)的傷感。
“所思/在遠(yuǎn)道”中“所思”聲音略拖長(zhǎng),讀“在遠(yuǎn)道”時(shí)需略帶沉重,用重音降調(diào)讀。
“還顧/望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”第一句讀升調(diào),第二句讀降調(diào),聲音拖長(zhǎng),語(yǔ)速放慢,要讀出些許失落與惆悵,仿佛覺(jué)得浩浩長(zhǎng)路,雖然牽系著那女主主人公的心與愛(ài),卻無(wú)法牽起望斷天涯的他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)。
“同心/而離居”末字要以平調(diào)拖長(zhǎng),表達(dá)出因無(wú)望而帶來(lái)的無(wú)奈。接著重讀“憂傷/以終老”依然用略平的降調(diào)讀,表達(dá)出歲月滄桑,生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情,凸顯其無(wú)望無(wú)奈中深陷憂傷、終老無(wú)望的形象。
= 3 GB2 ⑶ 背誦全詩(shī),課上檢查(2分鐘)
三、品讀 鑒賞語(yǔ)言
1、學(xué)生齊背全詩(shī)。(1分鐘)
2、逐句解讀鑒賞詩(shī)歌, 師生交流,討論。(5分鐘)
= 1 GB2 ⑴ 鑒賞第一、二句:涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。
提問(wèn):這兩句詩(shī)是詩(shī)歌的起句,有何特色?
參考:
“涉江采芙蓉,蘭澤多芳草”中的“芙蓉”諧音為“夫榮”,“芙蓉”即“蓮花”,“蓮”諧音“憐”,“憐”即“愛(ài)”。由此可見(jiàn),采蓮女子內(nèi)心充溢著無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)戀。同時(shí)“芙蓉”“蘭澤”“芳草”又讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好。
= 2 GB2 ⑵ 鑒賞第三、四句:采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解《古詩(shī)十九首》的相關(guān)知識(shí);
2. 掌握詩(shī)歌的語(yǔ)音和意義,領(lǐng)悟其深層含義;
3. 學(xué)會(huì)運(yùn)用想象力描繪詩(shī)歌場(chǎng)景,合演詩(shī)歌,理解表達(dá)的情感和意境;
4. 培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助聯(lián)想和想象,重塑詩(shī)歌畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
準(zhǔn)確捕捉優(yōu)美的畫(huà)面和深情的詩(shī)意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體音頻、PPT.
【課時(shí)安排】
一節(jié)課
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
愛(ài)情是一個(gè)永恒的話題,然而相愛(ài)無(wú)法相守則令人惋惜。秦觀在《鵲橋仙》中發(fā)出了無(wú)奈和安慰。今天我們將一起走進(jìn)被贊譽(yù)為"一字千金"的《古詩(shī)十九首》,領(lǐng)略其中的《涉江采芙蓉》是如何描繪相思之情的`。
活動(dòng)任務(wù)一 文學(xué)積累
1. 蕭統(tǒng)與《文選》
2. 《古詩(shī)十九首》
。ù颂幨÷栽南嚓P(guān)內(nèi)容)
二、課堂活動(dòng)
任務(wù)活動(dòng)二 朗誦詩(shī)歌,身臨其境
。ù颂幨÷栽南嚓P(guān)內(nèi)容)
任務(wù)活動(dòng)三 品味詩(shī)歌,體驗(yàn)情感
。ù颂幨÷栽南嚓P(guān)內(nèi)容)
任務(wù)活動(dòng)四 合作描繪,情境重現(xiàn)
。ù颂幨÷栽南嚓P(guān)內(nèi)容)
三、拓展提高
1. 背誦詩(shī)歌,體會(huì)情感;
2. 描繪詩(shī)歌畫(huà)面(至少150字)。
【設(shè)計(jì)意圖】(此處省略原文相關(guān)內(nèi)容)
《涉江采芙蓉》教學(xué)方案
1. 學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1) 熟悉《古詩(shī)十九首》的文化背景;
(2) 感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感深度;
(3) 借助想象力描繪詩(shī)歌的藝術(shù)場(chǎng)景。
2. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1) 運(yùn)用想象力還原詩(shī)歌畫(huà)面;
(2) 透過(guò)詩(shī)歌形象理解詩(shī)歌的主題,提升詩(shī)歌鑒賞技巧。
3. 課程時(shí)間:一課時(shí)
4. 教學(xué)流程:
I. 導(dǎo)入
- 展示“鐘嶸《詩(shī)品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金’”的文字。
II. 文化背景介紹
- 《古詩(shī)十九首》概述及影響
III. 詩(shī)歌欣賞分析
1. 抒情主人公情感表達(dá)方式及其目的
2. “蘭澤”、“芳草”的藝術(shù)效果
3. 三四句問(wèn)答形式在詩(shī)歌中的功能
4. 芙蓉采擷場(chǎng)景的真實(shí)性及其寫(xiě)作意圖
5. “還顧”、“漫浩浩”的表達(dá)作用
6. 最后兩句表達(dá)的內(nèi)容及深層含義
7. 詩(shī)歌藝術(shù)特色的總結(jié)
IV. 問(wèn)題探討
- 抒情主人公性別解讀
注:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解和思考給出合理答案,不需要強(qiáng)求一致。
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