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語文教案

時間：2024-10-16 08:33:18 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案篇1

　　學習目標：

　　1、學生通過觀察情境圖和老師的聯(lián)想提示，能夠讀準zcs聲母的發(fā)音，認清形。

　　2、學生通過自主觀察拼音形狀、老師指導學生書空書寫，課本描紅等活動，大多數(shù)學生能夠正確書寫zcs.

　　3、學生根據(jù)兩拼音的拼讀方法，能夠準確拼讀zcs與單韻母組成的音節(jié)，并經(jīng)歷拼讀嘗試后，能夠正確認讀、書寫zi ci si3個整體認讀音節(jié)，通過男女生、小組讀、肖小老師領讀等方式達到讀準四聲。

　　學習重點：

　　1、s的書寫規(guī)范，達到右上起筆，寫正，不能歪的效果。

　　2、會認會讀會寫zi ci si3個整體認讀音節(jié)

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘�，大家愿意幫忙嗎？這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先要認識它們。

　　二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(jié)。

　　（一）學習聲母z及整體認讀音節(jié)zi。

　　1、過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結識我們的'新朋友吧！

　　2、學習聲母z。

　�。�1）教師引學：同學們，你們看，這有個小女孩，她在干什么？

　　生：小女孩正在寫字，寫了一個字母z。

　�。�2）教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

　�。�3）教師講解發(fā)音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

　�。�4）教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。

　�。�5）學生練讀z，體會發(fā)音要領。開火車讀聲母z。

　�。�6）引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

　�。�7）引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。

　　（8）學生拍手讀兒歌。

　　3、學習整體認讀音節(jié)zi。

　　（1）過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。這樣的音節(jié)叫什么音節(jié)？

　　生：整體認讀音節(jié)。

　�。�2）教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。（朗讀時，聲母z輕而短，整體認讀音節(jié)zi長而響亮。）

　�。�3）學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

　�。�4）引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。

　　4、指導書寫聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

　�。�1）過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪嗎？

　　生：四線格。

　�。�2）引導學生觀察z在四線格中的占位，教師范寫，學生書空。

　　（3）學生在書上描紅。

　�。�4）在四線格中書寫。

　�。�5）書寫整體認讀音節(jié)zi。

　�。ǘ┲R遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。

　　1、過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

　　2、引導學生看圖，引出聲母c，學習c的發(fā)音。

　　（1）仔細看圖，你找到了誰？

　　生：我找到了拼音寶寶c。

　�。�2）教師出示c的卡片，引導學生根據(jù)認識z的方法自學聲母c。

　　教師導學：你在圖上找一找，圖中哪部分和聲母c的形狀很像？

　　生：圖上小刺猬的形狀很像c的形狀。

　�。�3）學生試著根據(jù)“刺猬”的“刺”的讀音讀聲母c。

　�。�4）教師講解發(fā)音要領：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

　�。�5）教師范讀c，學生觀察教師發(fā)音的口形。

　　（6）學生自由練讀c，體會發(fā)音要領。當小老師領讀聲母c。

　　3、記住聲母c的樣子。

　�。�1）引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

　�。�2）引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

　　（3）學生拍手讀兒歌。

　　4、學習整體認讀音節(jié)ci。

　�。�1）過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。

　　（2）引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。

　�。�3）學生自由讀，指名讀，齊讀。

　�。�4）引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。

　　5、指導書寫聲母c和整體認讀音節(jié)ci。

　�。ㄈ┻\用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。

　　1、過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

　　2、引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。

　　3、學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

　　4、引導學生在小組內想辦法記住聲母s的樣子。

　　（1）小組內交流，教師巡視。

　�。�2）小組派代表匯報交流結果。

　　生1：s就像半個數(shù)字8。

　　生2：想想書中蠶寶寶的樣子就能記住s了。

　　生3：蠶兒吐絲sss，半個8字sss。

　�。�3）學生拍手讀兒歌。

　　5、引導學生小組內學習整體認讀音節(jié)si。

　　（1）過渡：現(xiàn)在聲母s我們也邀請到了，它也來和小i跳舞，組成了整體認讀音節(jié)si。

　�。�2）學生在小組內認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。

　　（3）引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。小組內練讀，指名領讀。

　　6、指導書寫聲母s和整體認讀音節(jié)si。

　　三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀。

　　1、過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。

　　2、游戲：比誰反應快。

　　找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si和聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

　　四、歸納總結，布置作業(yè)。

　　1、教師總結：今天，老師和同學們一起去參加了小i的生日會，我們不但認識了三位新的拼音寶寶，而且還學會了三個整體認讀音節(jié)，可是小i的生日會并沒有結束，下節(jié)課我們將繼續(xù)給小i過生日，說不定還會發(fā)生一些有趣的事呢！

　　2、布置作業(yè)：請同學們回家后，把今天在課堂上學過的聲母和整體認讀音節(jié)讀給爸爸媽媽聽，看誰讀得又準又快。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學習說明事物要抓住事物的主要特征：

　　2、學習說明文語言的準確性；

　　3、培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

　　教學重點：

　　1、重點：

　�。�1）說明事物要抓住主要特征；

　�。�2）培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的感情

　　2、難點：說明文語言的準確性。

　　第一課時

　　教學任務：學習說明趙州橋和盧溝橋的文段；

　　說明事物要抓住事物的.主要特征；

　　教學過程：

　　一、看圖說話：

　　看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：

　　1、位置；

　　2、形態(tài)、

　　3、結構、

　　4、材料、

　　5、周圍環(huán)境、

　　6、給人的感覺和聯(lián)想、

　　7、有關趙州橋的故事。

　　請幾位同學說話。

　　二、看課文是怎么說明的：

　　讀課文說明趙州橋的文字：

　　提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解

　　1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點……

　　提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

　　1）歷史悠久；

　　2）非常雄偉；

　　3）制造奇特；

　　提問：趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能否調換？

　　第一個特點說明大拱的長度以及形狀；第二個特點說明拱上加拱的創(chuàng)造性的設計；第三個特點說明大拱的拱圈的作用；第四個特點說明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。

　　總結趙州橋的主要特征是什么？

　　讀課文說明盧溝橋的文字

　　你掌握了哪些知識？有關盧溝橋的？橋的特點是什么？

　　試比較兩座橋的異同點

　　第二課時

　　教學任務：整體把握課文

　　教學過程：

　　一、通過對趙州橋以及盧溝橋的說明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點有什么認識？

　　——歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美

　　討論第三段以及第九段的內容以及作用

　　第三段總領著兩座石拱橋的說明文字；總括說明了中國石拱橋的狀況。

　　第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的原因。

　　那么1~2段說明了什么？最后一段呢？

　　通讀全文對你有什么啟發(fā)？你對中國古代勞動人民有什么認識？

　　自由發(fā)言。

　　二、研究說明的語言的特點

　　處理課后聯(lián)系第二題

　　再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。

　　三、對你所了解的世界名橋加以介紹。

　　四、介紹你的家鄉(xiāng)的一座橋

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1自主認識生字新詞，理解“志同道合、投緣、鄭重、拜見、風塵仆仆、歡暢、感慨”等詞語的意思，仿照例句寫句子。

　　2正確流利地朗讀課文，讀出不同的人物語氣。

　　3按事情發(fā)展先后順序，概括出主要內容。

　　4理解課文主旨，懂得人與人之間的交往應該講信用。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文，理解課文主旨，懂得人與人之間的交往應該講信用。

　　教學難點：

　　理解“感慨、拜見”等詞語的意思，仿照例句寫句子。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件

　　教學時間：

　　1.5課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入課文

　　1中國是禮儀之邦，自古以來，十分講究誠信。（從孔子的學生曾子殺豬的故事，引入。）你還有什么守信的故事和大家交流嗎？

　　2這就是我們今天要學習的課文：守信。板書課前同學們提的問題，通過課前的預習，你知道答案了嗎？

　�。ㄕl對誰守信？發(fā)生了一件什么事？給你什么啟示？）

　　3齊讀課文，思考發(fā)生了一件什么事？

　　二、初讀課文，了解內容

　　1自讀課文（全班朗讀），要求：讀準字音，通讀課文，用自己掌握的方法理解詞語（課上交流詞語解釋）：

　　PPT：投緣志同道合鄭重拜見風塵仆仆感慨

　　分別解釋詞語，挑幾個造句。（投緣，志同道合）

　　三、研讀課文，感受守信

　　1默讀課文，找一找課文中哪些詞語體現(xiàn)了張劭和范式重承諾，守信用？

　　2研讀相關句子：

　　⑴出示句子：范式鄭重地對張劭說：“我們約好，2年后的今天，我到你家去，拜見你的父母雙親以后，我們一起再回京城繼續(xù)求學。

　　讀句子，體會人物說話的語氣。（嚴肅認真的語氣，表示他很重視這樣的約定。）

　　指導朗讀

　�、瞥鍪揪渥樱簭堐堪盐堇镂萃獯驋叩酶筛蓛魞簦酱蹇谌サ群蚝门笥�。只見筆直平坦的大道上，一個風塵仆仆的行人正在急急趕路。（風塵仆仆，可以換成別的詞嗎？風塵仆仆，說明了什么？）

　　如果把句子改成，“只見筆直平坦的大道上，一個的行人正在趕路�！焙貌缓茫�

　�、浅鍪揪渥樱耗赣H說：“你們分別已經(jīng)整整兩年，他的家鄉(xiāng)離開我們這兒又有千里之遙，相約的話恐怕早就忘記了。你相信他會來嗎？”

　　母親是怎么想的？為什么說他不會來？

　　張劭十分肯定地說：“范式是個很首信用的.人，他一定不會失約的。

　　讀出對朋友的信任的語氣。

　�、冉Y果他有沒有失約呢？出示句子：張劭迎上前去一看，果然是好友范式。他倆激動地擁抱在一起，歡喜得不知說什么好。

　　果然一詞，體現(xiàn)出張劭對好友范式的一種信任。

　　3聯(lián)系上下文思考，張劭父母為什么而感慨呢？

　　說話訓練：看著范式和張劭歡暢得交談著，張劭的父母感慨萬千，他們想：

　　4結合語言活動室2完成練習

　　例：張劭等候好朋友。

　　張劭到村口去等候好朋友。

　　張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到村口去等候好朋友。

　　我們迎接爺爺。

　　我們，迎接爺爺。

　　四、復述故事，語言實踐

　　1學了課文，你怎么做到守信呢？小組探討。

　　2向別人講述一件守信的事。

　　板書設計：

　　8.守信

　　誰守信？ 1 范式承諾

　　對誰守信？ 2 母親路程遠

　　他們之間發(fā)生了什么事？時間長

　　結果怎樣？ 3 張邵打掃屋里屋外

　　范式風塵仆仆得急急趕路

　　教學反思：

　　總共2課時，在練習上，如語言活動室的時間花得太多。復述故事的時間過長，而練習設置得太少，造成一節(jié)課很慢。

　　對學生的回答，總是給予好的，不能很好得引導到我想要的答案。

　　指導朗讀欠缺，大多為齊讀，形式以后要多樣些，可以設置小組讀，男生讀，女生讀，表演讀別人學習讀，比賽讀等等。

語文教案篇4

　　知識與能力：

　　背誦、默寫《刻舟求劍》

　　過程與方法：

　　分組討論理解課文，提示寓意

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法

　　教學重點:

　　通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　難點: 理解課文，明白那個人的.想法錯在哪里。

　　教學方法:

　　想象描述法、直觀演示法

　　教學步驟:

　　一、帶入情境，揭題初讀。

　　1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）

　　教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學們學過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。

　　2．揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。

　　3．學生齊讀課文。

　　4．教師范讀課文。請同學們邊聽邊想：

　　課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？

　�。ㄟ@個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）

　　二、創(chuàng)設情境，品詞析句：

　　1．劍掉到哪里？

　　——“自舟中墜于水”

　　2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？

　　——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”

　　3、“舟止，從其所契者入水求之�！彼业玫絼�？

　　——不能。

　　4、為什么？

　　——“舟已行矣，而劍不行”。

　　三、想象情境，領悟寓意

　　1．有感情地齊讀課文。

　　2.引導想象，續(xù)說故事。

　　師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他是否明白了其中的道理？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）

　　3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

　　四、作業(yè)：

　　1、練習：二、三

　　2、《訓練冊》

　　五、教學后記：

語文教案篇5

　　《一朵云》語文教案1

　　《一朵云》是一首詩歌，全詩用形象、生動的語言描繪了自然界中云化成雨的現(xiàn)象，詩歌語言優(yōu)美，節(jié)奏很強，適于朗讀、背誦。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，感覺詩歌音韻美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

　　2.利用聽讀、拼音等多種途徑，認識生字10個，正確書寫生字6個。

　　3.初步養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。

　　教學重難點

　　識記本課生字、有感情地朗讀課文。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　(一)說云、初步感受云

　　師：小朋友們，你們留心觀察過天空嗎?天空中有些什么?

　　生：太陽、月亮、星星、白云……

　　師：你們見到的云是怎么樣的呢?

　　生：像獅子、怪獸、棉花……

　　師：你們見到的云都有些什么顏色?

　　生：白云、烏云、彩云……

　　師：愿意把你們見到的云畫下來嗎?老師也想和你們一起畫。

　　(二)畫云，進一步感受云

　　1.師生作畫(師版畫)。

　　2.(投影)展示部分學生作品。

　　3.能把你的畫講給大家聽嗎?

　　4.學生講述自己的作品。

　　(三)讀云，有感情地贊美云

　　1.今天，我們要認識一朵非�？蓯鄣脑�(出示課文插圖)，她有一個美好的愿望，小朋友你們知道她的愿望是什么嗎?對了，她呀，想到地上來玩，想聽山泉唱歌，想看海上的白帆。小朋友，你們能替她想個辦法嗎?(學生思考片刻紛紛舉手)

　　2.這朵聰明的.云研究用什么辦法到地上來玩呢?你們讀了課文就知道了。

　　3.學生自讀課文(教師提示：不認識的字看拼音或問同學，也可根據(jù)上下文猜測)。

　　4.聽課文朗讀錄音(學生指讀)。

　　5.學生小聲地跟著錄音讀(指讀)。

　　6.哪位小朋友會像錄音機里的阿姨那樣讀呢?指名讀，全班評議。

　　7.男、女生朗讀比賽。

　　8.全班齊讀。

　　(四)演云，深入感悟云

　　師：現(xiàn)在你們知道這朵云是用什么辦法到地上來玩的嗎?

　　生：云請風兒幫忙，變成千萬雨點。

　　師：雨點落在哪些地方呢?那些地方有哪些變化?

　　生：落到江河大海，隨著浪花翻卷，落到田野高原，染綠大地群山(多媒體演示此情景)。

　　1.你們喜歡這朵云嗎?為什么?(學生答)

　　2.你們這么喜歡這朵云，能不能帶著高興、喜歡的心情來表演一下這朵云呢?

　　(1)小組排練。

　　(2)指名上臺表演讀、全班評議。

　　(3)全班齊讀、齊演。

　　(五)小組合作學習生字

　　1.現(xiàn)在又到了我們小組合作學習生字的時間了，你們想怎么學呢?(各組派代表說)

　　2.各小組按自己喜歡的方式學習生字。

　　3.反饋學習效果，你剛才學會了什么字?怎么學會的?

　　4.歸納識字法，識字有哪些辦法呢?(學生：讀拼音、問同學、聽讀、看圖識字……)

　　5.(出示字卡)誰有辦法幫大家記住這些字?(學生熱烈發(fā)言)

　　(六)進行識字游戲

　　1.現(xiàn)在我們來做識字游戲

　　(1)開火車識字(比比哪列火車開得好)。

　　(2)小組自主游戲(翻牌、擺字卡，找朋友等)。

　　2.認識了這些生字，你們現(xiàn)在讀課文一定能讀得更棒(齊讀課文)。

　　(七)指導書寫：云、聽、雨、點、萬、田

　　《一朵云》語文教案2

　　教學目標：

　　1.讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩歌的音韻美。

　　2.運用多種學習方法識記生字8個。

　　3.掌握新筆畫撇折，學習書寫“云”字。

　　4.培養(yǎng)自主、合作、探究的學習品質。

　　教學重點、難點：

　　培養(yǎng)對詩歌音韻美的感悟力和識字能力。

　　教具準備：

　　多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　前幾天我們認識了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎?當你見到他們時要用宏亮的聲音讀出來，發(fā)音要準確。

　　(出示聲母卡片)

　　二、創(chuàng)設情境，觀察板書，激發(fā)興趣。

　　導：藍藍的天空中飄浮著許多潔白的云朵，他們有的互相追逐著，有的正在聽太陽公公講故事�？墒怯幸欢湓�，卻躲在角落里發(fā)呆。

　　畫：一朵云彩的簡筆畫。

　　問：你們猜猜它在想什么呢?(要求講一句完整的話)

　　過渡：下面，我們就一起到詩歌中去看看這朵云在想什么。

　　板書：一朵云

　　三、初讀詩歌，認識八個生字，培養(yǎng)識字能力。

　　(一)指名優(yōu)秀學生讀題目，再指名反復讀課題，鞏固對“朵”字讀音的記憶。

　　你怎么認識“朵”字的?

　　遇到不認識的字怎么辦呢?(利用拼音;向老師、同學請教。)

　　(二)自讀課文，在不認識的字下面畫點。

　　(四)能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指指讀課文，注意聽生字的'讀音。

　　(五)嘗試指讀課文，鼓勵學生大聲讀。

　　(六)同桌合作，檢查課文。

　　1.同桌輪流讀課文，訂正讀不準的字。

　　2.同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。

　　(七)全班交流，比一比哪兩個同學合作的好。

　　四、有針對性地識字。

　　1.四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。

　　2.課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認識的字，不認識的字想辦法解決。(給學生足夠的時間識字、記字)

　　3.指名讀生字，說說又記住了哪個字，怎么記住的?

　　4.用生字組詞。(出示字卡)(接龍游戲)

　　5.游戲：摘云朵

　　指名到黑板上摘取一片云朵，認一認背面的字，然后當小老師帶讀手中的生字。

　　五、熟讀成誦，感受詩歌的節(jié)奏美，鞏固識字。

　　1.熟讀詩歌，嘗試用手打拍節(jié)讀詩歌。

　　六、指導“云”字的書寫。

　　1.課件出示：

　　明確筆順：“云”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點，四筆寫成“云”。

　　2.引導學生觀察、交流:

　　在書寫“云”字的時候要注意什么?

　　3.邊書空“云”字邊說說筆順。

　　4.在田字格中練習書寫。

　　七、評價。

　　同學評議這節(jié)課的表現(xiàn)，老師總結(表揚、鼓勵為主)

　　八、作業(yè)。

　　你想給自己留一項什么作業(yè)?

語文教案篇6

　　【集體備課思路】

　　1、抓住塑造人物形象的方法進行構思教案;

　　2、要合作探究與獨立思考相結合，發(fā)展學生語文學習的能力。

　　【三維目標】

　　1、進一步學習人物刻畫的方法。

　　2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

　　【教學方法】

　　教師引導，學生自主合作、交流、探究;學生獨立思考。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時;或由授課教師自行調整安排。

　　【教學過程及方法】

　　一、檢查預習情況

　　1、作家作品：

　　黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學，1974年下鄉(xiāng)插隊，1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家�，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上海《朝霞》叢刊發(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

　　2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　二、課文探究

　　1、這篇小說的特色是什么?

　�、胖饕眯睦砻鑼懕憩F(xiàn)人物性格;

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　　2、插敘的好處是什么?

　　自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現(xiàn)在，使讀者概念清晰。