語(yǔ)文教案
作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解黃山奇石的神奇,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、能讀懂課文第2自然段是怎樣具體寫(xiě)兩塊奇石的奇形怪狀的,有是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)。
3、能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
課前兩分鐘準(zhǔn)備:
今天課前兩分鐘許老師想讓大家說(shuō)說(shuō)帶山字的詞語(yǔ)。
一、談話引入,揭示課題
1、剛才有同學(xué)說(shuō)到了黃山那我們現(xiàn)在就來(lái)聊一聊有關(guān)黃山的話題。
課件出示黃山。
2、有沒(méi)有同學(xué)到過(guò)黃山,許老師也沒(méi)有,那我們一起去實(shí)地考察一下,真的有你們介紹的那么美嗎?
課件出示:看黃山資料錄象。
3、現(xiàn)在你想說(shuō)什么嗎?
(看錄象后進(jìn)行交流。)
黃山是中國(guó)的名山,素有人間仙境之稱,自然景色變幻莫測(cè),山體雄偉奇特,奇松、怪石、云海、溫泉黃山四絕。今天我們著重去研究一下黃山的奇石。
(課件出示:黃山奇石。)
齊讀課題。
(奇是少有、特殊的意思,因?yàn)檫@樣的奇石只有黃山才有。)
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文,找一找、劃一劃課文寫(xiě)了黃山哪些奇石?
2、進(jìn)行交流:你讀懂了什么?
⑴ 課文中寫(xiě)到的黃山奇石:
仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等。
、 黃山的奇石連名字都那么有趣。那神話故事中的仙桃、仙人、金雞、天狗都在黃山聚會(huì)了,那童話故事中才有的猴子觀海、獅子搶球也出現(xiàn)在黃山的山峰了。
、 仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都詳細(xì)的介紹,天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等簡(jiǎn)單介紹。
3、小結(jié):
這樣的寫(xiě)作方法我們可以運(yùn)用在我們平時(shí)的作文里。黃山的奇石既然那么神奇,我們得仔細(xì)研究一下,他奇在何處。今天我們來(lái)著重研究這四塊奇石。
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、猴子觀海:
⑴ 自由讀一讀,猴子觀海它奇在何處?
、 交流:讀懂了什么?
① 讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,從中找出抱著蹲望這些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),以及一動(dòng)不動(dòng)這個(gè)描寫(xiě)靜態(tài)的詞語(yǔ),品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖,自己描述看到的景象。有的說(shuō):這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。有的說(shuō):這只猴子被眼前的云海嚇壞了。還有的說(shuō):這只猴子望著翻滾的云海在沉思。這是我抓注時(shí)機(jī),讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演,把圖中景物,由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。
、 猴子觀海的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這猴子所處的位置奇特,它蹲在一座陡峭的山峰上。讓學(xué)生理解了陡峭的詞義,就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的`山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一──翻滾的云海。細(xì)究翻滾的云海就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。(課件播放:云海。)學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會(huì)為猴子觀海這一奇石大聲叫絕。
③ 猴子指山峰上的一塊巨石像一只猴子,所以猴子加上了引號(hào)。觀海指望著云海;云海指的是云,而不是海,因?yàn)樯椒搴芨撸瑥母愠鐾峦麜r(shí),縈繞在山腰的云像海洋一樣。猴子觀海是兩種景物融為一體。
如果不是一只石猴,而是一只真猴,面對(duì)翻滾的云海,它會(huì)想些什么?
、 小結(jié):
你覺(jué)得這塊石頭奇在什么地方?
像:外形像、姿勢(shì)像。
有情趣:云海很壯觀,猴子不顧勞累攀登上陡峭的山頭,久久觀賞著,一動(dòng)不動(dòng)地,都看得入迷了。讀一讀
2、仙人指路:
、 仙人指路又神奇在什么地方呢?自由讀。
、 交流:
、 作者用了打比方的方法把仙人指路這塊奇石寫(xiě)形象、寫(xiě)具體了。
、 仙人指路的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)仙字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺(jué)得有趣極了。
齊讀第2自然段,你們還發(fā)現(xiàn)什么嗎?
、 小結(jié):
這一段并列寫(xiě)了兩塊石頭,當(dāng)中用仙人指路也很有趣把前后寫(xiě)兩塊石頭的內(nèi)容連接起來(lái)了。
四、學(xué)習(xí)第3自然段
還剩下兩塊神奇的石頭,我們來(lái)開(kāi)展一次競(jìng)賽,每?jī)蓚(gè)小組共同來(lái)研究一塊石頭,看看哪個(gè)組所研究的石頭神奇之處多。
1、小組研究學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
2、交流:
在交流的過(guò)程當(dāng)中,如果其他兩小組對(duì)另外兩小組提議有看法或需補(bǔ)充,應(yīng)該在認(rèn)真聽(tīng)完以后在舉手發(fā)言,好嗎?
3、仙桃石:
、 這段話用打比方的方法具體地寫(xiě)了仙桃石這塊奇石的樣子。
(把仙桃石比作剛從天上飛下來(lái)的大桃石,人見(jiàn)人愛(ài)。)
、 第一,從外形看,它真像一個(gè)大桃子,這已經(jīng)很神奇了。
第二,從來(lái)源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來(lái)的吧,這就更神奇了。
第三,從動(dòng)詞的運(yùn)用看,一飛一落把那石寫(xiě)活了,那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),落在了山頂?shù)氖P(pán)上,真是妙不可言。
我問(wèn)學(xué)生桃石會(huì)飛嗎?這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用飛和落兩個(gè)詞語(yǔ)描述它,變靜為動(dòng),把這塊桃石寫(xiě)活了,寓于了神氣的色彩,作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景物描寫(xiě)的生動(dòng)、形象、富有情趣。
、 這塊石頭的樣子像桃子,可以稱它為桃石,為什么前邊還要加一個(gè)仙字呢?這一問(wèn),學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)腦筋了,有的說(shuō):加了一個(gè)仙字,表示它很神奇,像是從天上掉下來(lái)的?有的說(shuō):加里一個(gè)仙字,表明它有靈氣。還有的說(shuō):加一個(gè)仙字說(shuō)明它是神仙特意放到那里的吧!抓住這個(gè)機(jī)會(huì)我總結(jié)說(shuō):看,這么一個(gè)普通的桃石,前邊家了一個(gè)仙字,會(huì)使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想,而這些聯(lián)想都是我門(mén)根據(jù)這個(gè)桃石,想出來(lái)的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象,(天上掉下來(lái)的,有靈氣,神仙放到那里的 。)這就是想象。
4、金雞叫天都:
⑴ 從幾塊巨石和一只雄雞中理解金雞叫天都是有幾塊巨石組合起來(lái)的,而不是指一塊巨石。
⑵ 每當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候,看過(guò)去這幾塊巨石才像一只金光閃閃的雄雞。
、 不僅形似而且還有色彩,可謂絕了。
5、小結(jié):
金雞叫天都的奇妙乃是一個(gè)變字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,而太陽(yáng)升起時(shí),巨石還能變得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,他們便能切實(shí)感受到金雞叫天都的奇妙了。
五、總結(jié)
剛才我們一起去欣賞了這四塊巨石,你想說(shuō)些什么?
黃山的奇石不止這四塊,你瞧(課件錄象),你想近距離觀看欣賞嗎?我們下一節(jié)課繼續(xù)。
語(yǔ)文教案 篇2
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
出示兩組圖片,表現(xiàn)兩種智慧。提問(wèn);
1. 哪些是自然智慧,哪些是人類(lèi)智慧?
2. 人類(lèi)智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大?
學(xué)生思考,保留觀點(diǎn),看文中作者如何解答?(板書(shū):敬畏自然)
出示教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)與技能:識(shí)記、理解本課生字詞;品味富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言,提升駕馭語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法:學(xué)生預(yù)習(xí),搜集資料,教師引導(dǎo);抓住的關(guān)鍵句,揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義,學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
情感與價(jià)值觀:了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理,增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí),樹(shù)立環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)科學(xué)理性精神。
教 學(xué) 重 點(diǎn):1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。 2.鍛煉學(xué)生思維能力。
教 學(xué) 難 點(diǎn):辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)科學(xué)理性精神;培養(yǎng)探究性閱讀能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究問(wèn)題
10分鐘
一、 整體閱讀,感悟智慧:
1.默讀課文:分別找出文中表現(xiàn)兩種智慧的語(yǔ)句。(多媒體分別展示文中表現(xiàn)兩種智慧句子)
2.問(wèn)題:作者在文中表達(dá)的情感傾向是什么?
二、小組合作討論,質(zhì)疑:
人類(lèi)智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大?并闡述理由。(學(xué)生課前預(yù)習(xí),搜集資料,課堂每組發(fā)言人展示)
學(xué)生展示與教師點(diǎn)評(píng)
。ㄗ⒅赝怀鲋攸c(diǎn))
15分鐘
三、品味語(yǔ)言:
找出自己喜歡的語(yǔ)句,有感情的朗讀,說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。
四、寫(xiě)作練習(xí):
運(yùn)用1——5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達(dá)自己對(duì)自然的`感受。(組內(nèi)交流,選出最優(yōu)秀的展示)
五、思考:難道我們就應(yīng)該順應(yīng)自然嗎?學(xué)生整合觀點(diǎn):(熱愛(ài)自然 敬畏自然 合理改造 和諧相處)(板書(shū):和諧相處)
學(xué)生教師總結(jié)
5分鐘
回顧整合本節(jié)課的收獲:
1. 學(xué)習(xí)利用多種修辭手法表達(dá)情感傾向的方法。
2. 感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。
當(dāng)堂測(cè)評(píng)
5分鐘
寫(xiě)作練習(xí):運(yùn)用1——5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達(dá)自己對(duì)自然的感受。
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、感受梵高投身藝術(shù)的忘我境界與執(zhí)著精神。
2、了解文學(xué)傳記刻畫(huà)人物的方法。
3、提高語(yǔ)言的品味能力。
二、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┯枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
[多媒體出示活動(dòng)內(nèi)容]
[多媒體出示梵高自畫(huà)像]
是的,他就是荷蘭著名的畫(huà)家文森特梵高。他的一生可謂是多難而又傳奇的,為了追求藝術(shù)的完美和創(chuàng)新,他傾注了巨大的激情和超常的努力,今天,就讓我們走近梵高,了解他的創(chuàng)作,了解他的生活。
[板書(shū)課題,作者]
。ǘ、多媒體出示并簡(jiǎn)介梵高作品,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些優(yōu)美畫(huà)面,從你的表情中我能讀出驚嘆和贊美,在今天,梵高的'哪一幅畫(huà)不是價(jià)值連城呢?可誰(shuí)又知道,當(dāng)年的梵高為了創(chuàng)作,經(jīng)受了多大的苦難?
。ㄈ、快速閱讀,整體感知課文。
請(qǐng)同學(xué)們速度課文,分四人小組討論,完成下列問(wèn)題;
1、借助工具書(shū)掃除字詞障礙。
2、用一句話概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)生討論后發(fā)言,全班交流后教師小結(jié),并用多媒體出示油畫(huà)《吃土豆的人》。
。ㄋ模、精讀品味,了解梵高。
本文介紹了梵高創(chuàng)作油畫(huà)《吃土豆的人》的過(guò)程,再次精讀課文,小組討論,完成下列問(wèn)題:
1、從文中找出文字,介紹一下這幅畫(huà)的內(nèi)容及含義。
2、文章分別從哪些方面對(duì)他進(jìn)行了描寫(xiě)?在文中做一下勾畫(huà),并大聲讀給我們聽(tīng)。
3、這是一篇文學(xué)傳記,語(yǔ)言風(fēng)格與評(píng)傳有很大不同,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出自己喜歡的字、詞、句,品味語(yǔ)言,用“我發(fā)現(xiàn)_____一詞(字句)用的好,好在它寫(xiě)出了______”的句式說(shuō)話。
多媒體出示范例:我發(fā)現(xiàn)“狂”一字用的好,好在它寫(xiě)出了梵高的創(chuàng)作激情。
學(xué)生輪流回答后教師總結(jié)文學(xué)傳記的特點(diǎn)。
。ㄎ澹⒆呓蟾,和偉人對(duì)話。
1、我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文,已經(jīng)了解了梵高,了解了他的作品。那麼,你感受到了梵高的什麼精神,你是從哪里感受到的?
[學(xué)生交流后各抒己見(jiàn),多媒體出示小結(jié)]
2、和偉人對(duì)話:在凡高所具有的精神品之中,給你啟發(fā)最大的是哪些?請(qǐng)結(jié)合自己的情況談一談,對(duì)梵高說(shuō)說(shuō)你的心里話。
。、結(jié)語(yǔ)
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,梵高憑著自己對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求鑄就了屬于自己的金字塔,站在了藝術(shù)殿堂的頂端。生活在幸福之中的我們又有何理由如此怠惰?我們是該做些什麼了,我相信,如果你做了,那麼,不久的將來(lái),你定會(huì)成為世界矚目的制高點(diǎn)!
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想,說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上,讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理:兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意重視以下兩點(diǎn):
一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性,語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí),在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子閱讀感悟,通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀,去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休,領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨,爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中,強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ),這些成語(yǔ)理解正確了,既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文,又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué):有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出,如“爭(zhēng)論不休”,學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出,通過(guò)選擇“休” 在字典中的解釋?zhuān)鞔_了“休”的意思;有的是通過(guò)表演,用形象的方法去領(lǐng)悟,如“不以為然”,理解了意思,讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子,這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”,就結(jié)合文本內(nèi)容,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ),根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn),在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì),為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文,積累語(yǔ)言,最終用語(yǔ)言”的目的。
二、以學(xué)定教,凸現(xiàn)重點(diǎn)。
合理的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)使教學(xué)更有效,這篇文章的教學(xué),我以質(zhì)疑導(dǎo)入,以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué),努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白,重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題:誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣,我再順勢(shì)而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線索,理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)初讀課文,就讓學(xué)生自己直接解決,根據(jù)學(xué)生的反饋情況,對(duì)一些有難度,一時(shí)難以回答的問(wèn)題,就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設(shè)計(jì),力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。
第二課時(shí)
《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想,說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入,把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí),我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的'道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):
一、體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū),從讀學(xué)寫(xiě),加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系,把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí),學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的,在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生評(píng)讀,體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí),重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后,安排以讀學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練:文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論,實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái),應(yīng)怎么寫(xiě)?通過(guò)這樣的過(guò)渡,讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得,明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容,關(guān)鍵要寫(xiě)好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上,安排了一個(gè)課堂素描,讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面,當(dāng)堂完成這一組對(duì)話提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練,我想學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)好對(duì)話,怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象,從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。
二、注重課程資源的開(kāi)發(fā)。
教科書(shū)是最重要的課程資源,在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言,進(jìn)行拓展積累,有效開(kāi)發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué),學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見(jiàn),再學(xué)習(xí)課文中的感想后,感受就更深了,知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是:沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),關(guān)鍵沒(méi)有能先做起來(lái)。對(duì)“要抓住時(shí)機(jī)”這一道理,學(xué)生生活體驗(yàn)并不多,所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言,幫助學(xué)生積累,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機(jī),不要空談要行動(dòng)”的重要性。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己所知道的有關(guān)的諺語(yǔ)名言。學(xué)生通過(guò)互相交流,進(jìn)行名言摘抄的方式,有效地拓展了文本的外延。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第114_119頁(yè)。本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信,主要回答了作者對(duì)愛(ài)情的看法,啟發(fā)和培養(yǎng)女兒要明智地生活,要懂得愛(ài)情的真諦,對(duì)成長(zhǎng)中青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.進(jìn)一步鞏固書(shū)信的格式和特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來(lái)闡釋道理的方法,學(xué)會(huì)分析童話中的思想內(nèi)涵。
3.了解愛(ài)情的本質(zhì),樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
4.通過(guò)閱讀,整體把握文章意思,品味含義深刻的語(yǔ)句。
-◆過(guò)程與方法
1.結(jié)合本文中的故事,通過(guò)教學(xué)課件繪聲繪色地給學(xué)生講故事。青少年學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期,對(duì)愛(ài)情等問(wèn)題比較敏感,也比較感興趣。教師應(yīng)注意引導(dǎo),讓學(xué)生積極地展開(kāi)討論,通過(guò)討論,受到正確愛(ài)情觀的熏陶和感染。
2.教師可以搜集一些優(yōu)美動(dòng)人而又蘊(yùn)含深刻哲理的愛(ài)情故事,讓學(xué)生從中受到’啟發(fā)。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)情觀和人生觀,引導(dǎo)學(xué)生的豐富情感,感受作者作為父親對(duì)女兒深深的愛(ài),學(xué)會(huì)理智地生活,善于生活,熱愛(ài)生活,感受生活和愛(ài)情的真諦。
2.理解愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、人類(lèi)世代相傳的紐帶;愛(ài)情是人類(lèi)所特有的感情。
教學(xué)重,難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)1.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。2.品味文中含義深刻的語(yǔ)言,了解愛(ài)情的本質(zhì),樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
3.理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵,學(xué)會(huì)懂得愛(ài),珍惜生活,成為真正的人。
◆難點(diǎn)
1.準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀。
2.學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,且無(wú)生活經(jīng)歷,理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難,加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)待早戀的方式,使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
◆教學(xué)突破
1.準(zhǔn)備教學(xué)課件,用動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)童話的內(nèi)容,教學(xué)效果會(huì)更好。 .
2.講一些優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。由于學(xué)生對(duì)愛(ài)情比較敏感,可能不敢發(fā)言,教師要多加鼓勵(lì),消除學(xué)生的顧慮。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料,讓學(xué)生了解;準(zhǔn)備相關(guān)課件;搜集一些有哲理的愛(ài)情故事,用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),思考自己對(duì)愛(ài)情的理解。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí),找出生字詞,思考自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。
3.理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵,學(xué)會(huì)懂得愛(ài),珍惜生活,成為真正的人。
◆難點(diǎn)
1.準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義,樹(shù)立正確的'愛(ài)情觀和人生觀。
2.學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,且無(wú)生活經(jīng)歷,理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難,加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)待早戀的方式,使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
◆教學(xué)突破
1.準(zhǔn)備教學(xué)課件,用動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)童話的內(nèi)容,教學(xué)效果會(huì)更好。 .
2.講一些優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。由于學(xué)生對(duì)愛(ài)情比較敏感,可能不敢發(fā)言,教師要多加鼓勵(lì),消除學(xué)生的顧慮。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料,讓學(xué)生了解;準(zhǔn)備相關(guān)課件;搜集一些有哲理的愛(ài)情故事,用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),思考自己對(duì)愛(ài)情的理解。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí),找出生字詞,思考自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1.介紹愛(ài)情故事,導(dǎo)入新課。 1.配合教師,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.組織學(xué)生討論,讓學(xué)生思考什么是愛(ài)情。 2.各抒己見(jiàn),積極發(fā)言。3.通過(guò)課件,講述文中的童話。 3.結(jié)合課件,積極思考、回答問(wèn)題。4.總結(jié)歸納,積極引導(dǎo)。 4.學(xué)習(xí),分析,提高認(rèn)知水平。
一、交流預(yù)習(xí)心得,導(dǎo)入新課(約 分鐘)
二、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)
三、組織討論,分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(約 分鐘)
本節(jié)總結(jié)
本文是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信。信中回答了青少年所關(guān)心的什么是愛(ài)情的問(wèn)題。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)了解愛(ài)情的本質(zhì)和內(nèi)涵,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀;學(xué)習(xí)本文用童話來(lái)闡釋道理的方法;學(xué)會(huì)分析童話的深刻內(nèi)涵和欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
給女兒的信
蘇霍姆林斯基什么是愛(ài)情:人類(lèi)永恒的美與力量愛(ài)情、忠誠(chéng)、心頭的記憶
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
結(jié)合本文的童話,培養(yǎng)學(xué)生理解和分析童話的能力。學(xué)生可以思考自己遇到困惑的時(shí)候時(shí)如何向家長(zhǎng)和教師請(qǐng)教,是不是也像作者的女兒一樣大膽地向家長(zhǎng)請(qǐng)教,作者的女兒是不是有值得我們學(xué)習(xí)的地方。比較自己對(duì)愛(ài)情的看法和本文童話里所揭示的哲理,思考一下有什么不同,以及自己從本文中獲得了什么收獲。
語(yǔ)文教案 篇6
一、 觀賞圖片揭示話題
1. 出示掛圖,引導(dǎo)觀察。
2. 弄清圖意,板書(shū)話題:說(shuō)說(shuō)我的家
二、 教師示范說(shuō)話,明確要求
1. 學(xué)生看圖聽(tīng)老師說(shuō)話。
“我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號(hào)樓201室,家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語(yǔ)文教師,媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家。”
2. 思考問(wèn)題,明確說(shuō)話要求。
(1) 提問(wèn):聽(tīng)了王小明的介紹,你知道了他家的哪些情況?
。2) 根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):住址、家人、工作、感情。
(3) 學(xué)生借助拼音讀讀本次說(shuō)話的.具體要求。
。4) 借助板書(shū)內(nèi)容,教師提示說(shuō)話要求。
三、 練習(xí)
1. 指名學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題練說(shuō)。
2. 將四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)練說(shuō),教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。
3. 提名說(shuō),對(duì)照要求評(píng)議。
4. 學(xué)生分小組練說(shuō),
教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)練習(xí)一的學(xué)習(xí)很感興趣,學(xué)習(xí)《村居》很樂(lè)學(xué)。
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