語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
課本上第2頁(yè)上的課文、15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字
教學(xué)目的：
1、掌握本課的課文，要求可以熟練的朗讀。
2、要求會(huì)讀本課的15個(gè)生字，可以進(jìn)行口頭組詞。
3、能正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。
4、提高同學(xué)的口頭表達(dá)能力，可以口頭進(jìn)行編燈謎
教學(xué)重點(diǎn):
掌握本課的生字和課文
教學(xué)難點(diǎn)：
提高同學(xué)的口頭表達(dá)能力，根據(jù)課后短文中的謎語(yǔ)，試著自身編一個(gè)燈謎
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)具準(zhǔn)備：
生字卡片、田字格小黑板、各種花燈的圖片、收集各種對(duì)聯(lián)提前認(rèn)讀一下上面的字
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
教師抽卡片復(fù)習(xí)生字，根據(jù)同學(xué)的回答教師做出適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。
二、新授
教師：同學(xué)們，你們看過(guò)燈會(huì)嗎？都在什么時(shí)候看過(guò)燈會(huì)？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的燈會(huì)是什么樣子的？（同學(xué)說(shuō)說(shuō)燈會(huì)上見(jiàn)到過(guò)的燈）同學(xué)們知道嗎在正月十五也有花燈�？纯唇裉煳覀冞@篇課文中都有些什么樣的燈？
出示課文，教師范讀
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字
將課文中的`學(xué)過(guò)的生字畫(huà)在書(shū)上，在小組中互相讀一下，看看自身掌握了多少，先復(fù)習(xí)完的同學(xué)可以檢查一下其他同學(xué)學(xué)習(xí)的情況。
把同學(xué)找到的生字寫(xiě)在卡片上，教師抽卡片，同學(xué)認(rèn)讀。
2、同學(xué)字
教師將課文中的生字出示在黑板上，并標(biāo)上拼音，根據(jù)黑板上的生字同學(xué)在課文中找出來(lái)，畫(huà)在書(shū)上，并在本小組中進(jìn)行拼讀練習(xí)。
夜 燈 街 紙 金 吐 泡 猴 眨 睛 追 立 各 奇 彩
請(qǐng)一到兩名同學(xué)將課文中的生字領(lǐng)大家拼讀一下，然后同學(xué)在小組中練習(xí)，讀的好的同學(xué)可以領(lǐng)小組的同學(xué)讀，最后蓋住拼音，互相考一考大家，看看誰(shuí)記住的生字多。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)領(lǐng)讀生字。檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
教師：同學(xué)們能這么快就記住了這么多的新字，能向同學(xué)們介紹一下你是用什么方法來(lái)記住的哪個(gè)生字？
同學(xué)介紹完后，自身在小組中繼續(xù)進(jìn)項(xiàng)鞏固，最后教師抽卡片，同學(xué)認(rèn)讀，檢查一下學(xué)習(xí)的結(jié)果。
根據(jù)同學(xué)的讀的情況來(lái)進(jìn)行一下總結(jié)。
3、組詞練習(xí)
你能用課文中的生字進(jìn)行組詞嗎？在課文中找找畫(huà)出來(lái)，小組同學(xué)之間互相讀讀，根據(jù)同學(xué)找到的詞語(yǔ)，出示在黑板上
元宵夜、花燈、大街、金魚(yú)、吐泡、猴子、眨眼睛、各種、奇妙、彩燈
誰(shuí)愿意做一位小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些生詞。
在小組之間讀，同學(xué)互相檢查一下學(xué)習(xí)的情況，教師抽卡片檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并做一下小結(jié)。
除了這些詞，你還可以用什么字來(lái)組詞？
用自身手中的生字卡片，和本課的生字進(jìn)行組詞。
用“年”來(lái)組詞，各組比一比，看看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多
4、同學(xué)以小組讀、齊讀、指名讀的形式來(lái)鞏固課文。回答下面的問(wèn)題
�。�1）課文寫(xiě)的什么時(shí)候看的花燈？（元宵夜）你是從哪句話中知道的？
（2）人們看花燈時(shí)是怎樣的心情？應(yīng)該以什么樣的口氣來(lái)讀？
�。�3）課文中寫(xiě)了哪幾種花燈？你來(lái)讀一讀。（教師
根據(jù)同學(xué)讀的，將各種花燈的圖片貼在黑板上）請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中怎樣來(lái)寫(xiě)的金魚(yú)，猴子？讓大家來(lái)模仿一下金魚(yú)吐泡泡和猴子眨眼睛。
（4）什么是走馬燈？你能來(lái)扮演一下貓追鼠嗎？
�。�5）你喜歡這些燈嗎？怎樣來(lái)讀出你很喜歡這些燈的語(yǔ)氣？
（6）課文中說(shuō)各種彩燈真奇妙，為什么他覺(jué)得這些燈真奇妙？
在自身小組中互相讀，鞏固課文，并且讀出各種語(yǔ)氣。
請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這篇課文，可以加上動(dòng)作，一邊扮演一邊讀。
三、小結(jié)
回家?guī)О职謰寢屢黄鹦蕾p花燈。
語(yǔ)文教案 篇2
一、設(shè)計(jì)理念
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“ 具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往” 。我們認(rèn)為，“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)具有一個(gè)基本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際，著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語(yǔ)交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。
這使我們知道，口語(yǔ)交際課首先在于選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，形成一個(gè)開(kāi)放式的交際空間，激起學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)的孩子們不愿意一個(gè)呆在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕會(huì)有突發(fā)事件，怕自己不會(huì)應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計(jì)了《》這一堂口語(yǔ)交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來(lái)適應(yīng)一個(gè)人在家時(shí)的心理需要、語(yǔ)言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于父母不在家時(shí)，如何待人接物，處理偶發(fā)事件等有良好的口語(yǔ)儲(chǔ)備。
二、主要教學(xué)過(guò)程 和設(shè)計(jì)意圖：
（一）創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語(yǔ)言，掌握要點(diǎn)：
1、課件展示：雞媽媽有事要出去一會(huì)兒，要小雞一個(gè)人待在家里。雞媽媽對(duì)小雞說(shuō)：“好孩子，你一個(gè)人在家里，陌生人來(lái)了不要開(kāi)門(mén)，說(shuō)話要注意有禮貌�！�
意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不使用現(xiàn)實(shí)人物而采用“動(dòng)物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入角色中去。
2、師：小朋友們，雞媽媽出門(mén)了，她叫小雞一個(gè)人在家時(shí)注意什么？
意圖：這里，學(xué)生很可能被動(dòng)物形象所吸引，而不注意人物的語(yǔ)言，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)話習(xí)慣，同時(shí)明白小孩子一個(gè)人在家最主要的問(wèn)題是安全防護(hù)意識(shí)。
3、師：（課件顯示畫(huà)面，教師講述）真湊巧，媽媽剛出門(mén)， 就響起了門(mén)鈴聲，誰(shuí)來(lái)了呢？小雞是怎么辦的？（課件中出示的畫(huà)面是一只野貓戴著帽子，笑胖胖地拿著一個(gè)大蘋(píng)果在按門(mén)鈴。小雞站在門(mén)里面，畫(huà)面上有“不認(rèn)識(shí)的叔叔”幾個(gè)字。）
師：大家討論一下，小雞該怎么做才對(duì)？（學(xué)生討論后發(fā)言）
生1：小雞不能開(kāi)門(mén)。
生2：小雞應(yīng)該問(wèn)問(wèn)他有什么事，叫他走開(kāi)。
生3：不是叫他走開(kāi)，是叫他等媽媽回來(lái)了再過(guò)來(lái)，現(xiàn)在不開(kāi)門(mén)。
……
意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說(shuō)自己認(rèn)為該怎么辦，以達(dá)成共識(shí)，也為下一步的口語(yǔ)交際做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
對(duì)話表演選記：
師：小朋友，快開(kāi)門(mén)呀。瞧，我給你買(mǎi)了個(gè)大蘋(píng)果呢。
生：你是誰(shuí)呀，找我有事嗎？
師：我是你爸爸的朋友呀，你小時(shí)候不是見(jiàn)過(guò)嗎？我是來(lái)找你爸爸的。
生：我爸爸不在家，你改天再來(lái)吧。
師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開(kāi)了門(mén)，我進(jìn)去坐著等他吧。
生：不，我不認(rèn)識(shí)你。媽媽快要回來(lái)了，要不，你站在門(mén)外等吧。
師：這樣��？那我還是等會(huì)兒再來(lái)吧。（轉(zhuǎn)身，自言自語(yǔ)：這小鬼，還蠻警覺(jué)的嘛。）
意圖：這段對(duì)話表演在學(xué)生逐個(gè)發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于牢記“陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)”這個(gè)要求。同時(shí)教會(huì)學(xué)生和陌生人的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言，在不清楚陌生人身份的情況下，說(shuō)話還是要注意禮貌，這種對(duì)話程度較高，我請(qǐng)了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說(shuō)話。
（二）還原生活情境，雙向互動(dòng)，愉快交際。
師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個(gè)人在家里，你們說(shuō)，可能會(huì)發(fā)生哪些事呢？（學(xué)生說(shuō)了很多，都寫(xiě)在黑板上）
師：選擇剛才大家說(shuō)的這些事中你感興趣的一件事，同桌來(lái)表演一下好不好？
意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說(shuō)話，可以將前面學(xué)會(huì)的應(yīng)對(duì)語(yǔ)都用上，并隨機(jī)應(yīng)變，符合口語(yǔ)交際隨機(jī)性、興趣性原則。
師：請(qǐng)兩位小朋友到講臺(tái)前邊來(lái)表演一下，誰(shuí)愿意？
師：李子，婷婷，你們倆表演的是什么事呀？
李、婷：我們是接電話。
師：好，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)她們說(shuō)了些什么。
李：咦，電話響了。喂，你找誰(shuí)？
婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎？
李：媽媽有事出去了。
婷：那怎么辦呢？我找她有急事。
李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。
婷：好的。你媽媽的手機(jī)號(hào)碼是什么？
李：222333444555
婷：謝謝你，我馬上打電話。再見(jiàn)。
師：剛才你們聽(tīng)到了什么？
生1：李子?jì)寢尩呐笥汛騺?lái)了電話。
生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機(jī)號(hào)碼說(shuō)了出來(lái)。
師：那你們認(rèn)為李子做對(duì)了嗎？為什么？
生1：李子做得對(duì)。因?yàn)樗f(shuō)了媽媽的電話號(hào)碼。
生2：她要是不說(shuō)，說(shuō)不定會(huì)壞事的。
生3：李子接電話時(shí)還應(yīng)有禮貌一點(diǎn)。
……
師：真好！你們想想，如果換做是你一個(gè)人在家，碰上這樣的事，你會(huì)應(yīng)對(duì)嗎？（生：會(huì)。）
師：那好，我們來(lái)試試。（走到一位學(xué)生面前，敲一下桌子）鈴！鈴！鈴！有人嗎？
生：哦！你是誰(shuí)？
生：我是你的老師呀，你不認(rèn)識(shí)了嗎？（生齊笑）
生：張老師，您好！
師：你爸爸媽媽在家嗎？
生：他們都不在家。
師：哦，這么巧，你一個(gè)人在家呀。
生：（遲疑的）老師，你有什么事嗎？
師：（笑）你就讓老師站在門(mén)外呀，這是待客之道嗎？
生：對(duì)不起，老師，請(qǐng)您進(jìn)來(lái)坐吧。
師：（見(jiàn)學(xué)生沒(méi)別的反應(yīng)）唉，這嗓子可真不舒服。（生齊笑）
生：老師，請(qǐng)喝茶。
師：謝謝，你真會(huì)招待客人呀。
生：老師，你先坐一會(huì)兒，我給媽媽打電話吧。
師：不用了。老師是想和你媽媽商量一下，愿不愿讓你參加“六一”演出。
生：老師，我愿意！等媽媽回來(lái)，我告訴她，讓她給您打電話。
師：你真乖，那老師先走了。
生：老師再見(jiàn)。
（全班同學(xué)鼓掌予以表?yè)P(yáng)）
師：剛才小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，我再到別的人家走走。
師：喂，有人在家嗎？
生：誰(shuí)呀？有什么事兒?jiǎn)幔?/p>
師：小朋友，快開(kāi)門(mén)。我是來(lái)你家修水管的。
生：我家水管壞了嗎？
師：是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來(lái)開(kāi)門(mén)。
生：媽媽有事出去了。
師：那你也得讓我進(jìn)去呀。總不能叫我白跑一趟吧。
生：那怎么辦？
師：快開(kāi)門(mén)嘛。我的時(shí)間可是很緊的。
生：叔叔，要不你等一會(huì)兒再來(lái)。
師：唉，你怕什么嘛！我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。
生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個(gè)電話，叫她早點(diǎn)兒回來(lái)。
師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來(lái)了！
（生笑）
師：剛才這位小朋友做得對(duì)嗎？為什么？
生1：我覺(jué)得不對(duì)。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來(lái)的嘛。
生2：我覺(jué)得他做得對(duì)。因?yàn)樾∨笥岩粋�(gè)人在家，不能讓陌生人進(jìn)來(lái)的。
生3：我也說(shuō)他做得對(duì)。這個(gè)叔叔如果是騙人的怎么辦？再說(shuō)，他后來(lái)不是要給媽媽打電話了嗎。
生4：那要是真的怎么辦？下回水管不是沒(méi)有修了嗎？
生5：要真是修水管的，媽媽再打個(gè)電話，一定還是會(huì)來(lái)的。
……
意圖：這幾段對(duì)話在學(xué)生經(jīng)過(guò)自由練習(xí)后展開(kāi)，分為三塊：第一塊針對(duì)學(xué)生剛剛經(jīng)過(guò)的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個(gè)人在家時(shí)接聽(tīng)電話的一些要點(diǎn)；第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨(dú)自在家時(shí)，自己熟悉的親人、師友等來(lái)了要熱情接待；第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)的自我防護(hù)教育，讓學(xué)生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進(jìn)門(mén)。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機(jī)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會(huì)到時(shí)發(fā)生偶然事件所要求的語(yǔ)言機(jī)智。
（三）結(jié)課（略）
三、課后反思
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。
低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言思維尚處在形象語(yǔ)言為主的時(shí)期，對(duì)于許多抽象的語(yǔ)言比較難于表達(dá)，哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的，這就需要我們給以鮮明的形象。因此，在教學(xué)過(guò)程 的第（一）板塊中，我將主人公形象設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛(ài)的小雞，以更吸引學(xué)生的注意力。為了打開(kāi)學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門(mén)”這個(gè)故事性場(chǎng)景，使學(xué)生從圖片中獲得語(yǔ)言形象，從而學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)表達(dá)方式。同時(shí)，一開(kāi)始就直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生將陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)牢記心中。同樣，在第（二）板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡，“說(shuō)說(shuō)一個(gè)人在家時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么事？選擇你喜歡的一件事同桌對(duì)話”，這其實(shí)是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對(duì)話的過(guò)程中，還隨機(jī)穿插了親友來(lái)訪和修理工上門(mén)等生活事例。
（二）激發(fā)興趣，快樂(lè)交際。
新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對(duì)自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等，對(duì)于口語(yǔ)交際，又提到了“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)（新課標(biāo)第一階段口語(yǔ)交際要求）”。因此，這一節(jié)課，我在說(shuō)話內(nèi)容，指導(dǎo)方式等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點(diǎn)來(lái)考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計(jì)，注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來(lái)說(shuō)話；而師生互動(dòng)表演的.內(nèi)容，更是借助于老師語(yǔ)言的幽默，多次讓學(xué)生開(kāi)心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，總是說(shuō)“你認(rèn)為做得對(duì)嗎？為什么？”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗(yàn)到輕松和愉快，達(dá)到快樂(lè)交際的目的。
（三）形成雙向互動(dòng)的交際方式，實(shí)踐量大、面廣。
這一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練最大的區(qū)別，是口語(yǔ)交際的一個(gè)顯著特征。口語(yǔ)交際是人與人之間往來(lái)交流的結(jié)果，是待人處事的活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。這節(jié)口語(yǔ)交際課，無(wú)論是在第（一）板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第（二）板塊融入生活情境，大都采用師生對(duì)話表演，生生之間對(duì)話表演的方式來(lái)進(jìn)行，構(gòu)成了交際關(guān)系，摸擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時(shí)間讓全班學(xué)生參與說(shuō)話，如在對(duì)話表演前，總是讓學(xué)生先討論，同桌排練口語(yǔ)情境等方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的交際需要，形成人人參與，一堂課中說(shuō)了“陌生人來(lái)了、接電話、老師家訪”等等一個(gè)人在家時(shí)可能發(fā)生的多種生活場(chǎng)景的口語(yǔ)交際要求，達(dá)到量大、面廣的高要求。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)一類生字和6個(gè)二類生字。能夠有感情地朗讀課文，并背誦其中的好的段落。
2.通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)體會(huì)文中的想象的部分。通過(guò)比較和朗讀來(lái)體會(huì)描寫(xiě)的部分。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并能從中體會(huì)到媽媽對(duì)自己的呵護(hù)，學(xué)習(xí)花兒們頑強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文大意，體會(huì)作者想象的句子，感悟其中的.情感和童趣。
教具準(zhǔn)備：花兒圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)一類生字。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)花兒的文章《花兒學(xué)�！�，齊讀課題，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎?
二.初讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。
1.老師范讀課文，注意生字的發(fā)音。
2.自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
3.指名讀課文，其他學(xué)生畫(huà)出一類生字。
4.自己讀讀這些一類生字。
三.學(xué)習(xí)一類生字。
校：(1)學(xué)校：校舍、校風(fēng)、校園、校慶。(2)校官。
雷：字理識(shí)字。(1)云層放電時(shí)發(fā)出的響聲：打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器：地雷、水雷、魚(yú)雷、布雷、掃雷。雷厲風(fēng)行、雷霆萬(wàn)鈞、雷聲大，雨點(diǎn)小。
�。�(1)盛大：隆重。(2)興盛：興隆。(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚誼。(4)凸起：隆起。
瀉：(1)很快地流：一瀉千里。(2)腹瀉：瀉藥、上吐下瀉。
潮：(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。(2)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的起伏形式：思潮。(3)潮濕：潮呼呼、潮氣。
疾：(1)疾�。悍e勞成疾。(2)痛苦：疾苦。(3)痛恨：疾惡如仇。(4)急速，猛烈：疾風(fēng)、大聲疾呼、疾風(fēng)勁草。
罰：(1)處罰：挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。
碰：(1)接觸：碰杯。(2)碰見(jiàn)，遇見(jiàn)：碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探：碰碰機(jī)會(huì)、碰巧。
鵝：家禽：鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。
猜：猜測(cè)、猜度、猜謎、猜想、猜疑。
四.鞏固一類生字。
五.作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.能夠有感情地朗讀課文，并且找出自己喜歡的段落試著背誦。
2.理解課文大意，體會(huì)作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。
3.學(xué)會(huì)積累文中的好句好詞，在今后的寫(xiě)作中學(xué)以致用。
教學(xué)過(guò)程：
一.指名讀課文，思考課文寫(xiě)了什么?
二.自由讀課文，并解決幾個(gè)問(wèn)題：
描寫(xiě)部分：
1、課文中那些自然段屬于描寫(xiě)?(1、2、6)寫(xiě)了什么?(寫(xiě)出了花兒在雨中的自由自在。)
2、寫(xiě)了哪兩種雨?對(duì)比一下，在描寫(xiě)時(shí)有什么不同?(如在詞語(yǔ)的運(yùn)用上體現(xiàn)出了陣雨和大雨時(shí)天氣和花兒不同的狀態(tài)，其中也體現(xiàn)出了花兒頑強(qiáng)的精神，雨下得越大，環(huán)境越惡劣，他們更是沖出來(lái)，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。)
3、讀一讀，體會(huì)文中的描寫(xiě)。
想象部分：
1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)
2、你能不能根據(jù)自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落。
3、可以提出問(wèn)題。
這幾個(gè)自然段是以兒童的視角和想象來(lái)寫(xiě)花兒的，要理解和體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行想象的，重點(diǎn)理解以下兩個(gè)問(wèn)題：
a.花兒在地下學(xué)校里上學(xué)，那他們的老師是誰(shuí)呢?(學(xué)生可以自由地想象，只要能說(shuō)出道理就可以，比如：他們的老師可能是大自然，因?yàn)樗麄冊(cè)谧匀唤缋镞m應(yīng)環(huán)境，可能是土地，因?yàn)橥恋亟虝?huì)他們破土而出。其他的想法也可。)
b.讀讀最后一個(gè)自然段，想想花兒的媽媽是誰(shuí)?(花兒奮力地向上長(zhǎng)，向著太陽(yáng)的方向長(zhǎng)，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽(yáng)的光芒，照耀他們成長(zhǎng)，他們的媽媽是雨露，滋潤(rùn)著他們。)
三、整體讀全文。
四、作業(yè)：背誦課文的1、2、6三段，積累語(yǔ)句。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.檢查背誦作業(yè)。
二.讀詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。
三.默讀課文，討論交流。
四.想象涂色，想一想：花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生什么故事?
五.作業(yè)：把自己編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花兒學(xué)校
描寫(xiě)：陣雨——冒，歡天喜地想象：罰站上天
大雨——沖，放假了向媽媽伸出了雙臂
詞語(yǔ)積累：
學(xué)校雷電隆隆傾瀉潮濕
疾病懲罰碰撞鵝黃猜想
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語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)部首。了解刀字的字理演變過(guò)程。
2．觀察圖畫(huà)，在情境中初步感知中餐與西餐的差異，簡(jiǎn)單了解西餐的用餐禮儀。
3．在情境中感受家庭的溫暖，體會(huì)親人的關(guān)懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)部首。了解刀字的字理演變過(guò)程。
2．觀察圖畫(huà)，在情境中初步感知中餐與西餐的差異，簡(jiǎn)單了解西餐的用餐禮儀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教學(xué)插圖。
2．相關(guān)餐具和食品的圖片、文字卡片。
3．實(shí)物：筷子、勺子、叉子、刀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（出示幻燈片：課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。）
創(chuàng)設(shè)到小麗家做客的情境。
小麗的爸爸是一位廚師，他剛剛奪得了全國(guó)特級(jí)廚師金杯獎(jiǎng)心里非常高興，特意準(zhǔn)備了一桌拿手好菜，邀請(qǐng)大家到他家去做客。
師：你們知道我們到他家去做什么嗎？
板書(shū)課題：用餐
二、新課教學(xué)：
師：同學(xué)們想一想在日常生活中我們拿什么來(lái)用餐呢？
生：筷子、勺子。（讓學(xué)生看實(shí)物，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)卡片筷子、勺子）
注意：筷子、勺子的子是輕聲。
寫(xiě)勺。
師：用餐的`時(shí)候，我們可能會(huì)覺(jué)得口渴，需要喝點(diǎn)水。
那么在喝水的時(shí)候我們就要用到水杯。
出示識(shí)字卡片，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)水杯。學(xué)習(xí)杯字。
師：注意觀察杯字的左邊是什么旁？
生：木字旁。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板木與木字旁寫(xiě)法一樣嗎？
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪里不一樣？
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指隨老師一起來(lái)書(shū)空杯字。
你還知道哪些帶有木字旁的字呢？
師：我們剛才所學(xué)的筷子、勺子、水杯都是我們中國(guó)人常用的餐具，稱為中餐餐具。那么我們經(jīng)常吃到的食物有哪些呢？
師：這些都稱為中餐。我們一起來(lái)看一看小麗的爸爸為我們準(zhǔn)備了哪些好吃的飯菜？碗里盛的白顏色的是什么？
生：米飯。利用生字卡片認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)米飯。
師：我們中國(guó)人吃飯時(shí)也很講究，在餐桌上一定要有碗湯。你知道湯是用什么做的嗎？
生：水做的。
認(rèn)識(shí)生字湯。三點(diǎn)水旁。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都喝過(guò)什么湯？
為了讓湯更好喝，猜一猜在湯里放點(diǎn)什么調(diào)料呢？
生：香油。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)香油。學(xué)習(xí)生字香。注意觀察字的結(jié)構(gòu)。
師：我把這碗湯端到你面前，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（鍛煉學(xué)生說(shuō)一句話。）想一想還有什么是香的？（擴(kuò)詞練習(xí)）
師：小麗的爸爸今天，除了為我們準(zhǔn)備的中餐以外，還為我們準(zhǔn)備了好吃的西餐。西餐就是所謂西方人（外國(guó)人）吃的飯、菜。吃西餐就要用西餐餐具，你知道吃西餐用什么工具嗎？我們一起來(lái)看一看。
看實(shí)物刀。學(xué)習(xí)字理演變與寫(xiě)法。
師：你還見(jiàn)過(guò)什么刀？
看實(shí)物叉，學(xué)習(xí)生字叉。比較又字與叉字的區(qū)別。注意：最后一筆寫(xiě)點(diǎn)。
師：吃西餐講究的是左手拿刀，右手拿叉。
下面我們一起來(lái)看一看小麗的爸爸為我們特別準(zhǔn)備了西餐的主食與調(diào)味品？
生：主食是面包，調(diào)味品是奶油。認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)面包、奶油。
師：奶油有什么用處？奶油有許多用，把奶油涂在面包的外面或夾在面包的里面，可以使面包的味道更加香甜。
學(xué)習(xí)包的寫(xiě)法。
師：你吃過(guò)那些食品帶有包字？（擴(kuò)詞練習(xí)）
師：小麗的爸爸今天還特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了西方人用餐時(shí)最喜歡喝的飲料橙汁。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)橙汁。
三、鞏固復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。
師：老師這里有一些不帶拼音的詞語(yǔ)卡片。誰(shuí)能把他們分一分類？然后涂上你喜歡的三種顏色。（同桌討論）
刀子汽水面包餃子
橙汁叉子筷子米飯
水杯勺子
四、課堂小結(jié)：
師：小麗的爸爸實(shí)在是太熱情了，為我們精心準(zhǔn)備了這么多的美味佳肴，你想對(duì)他的爸爸說(shuō)些什么嗎？
生：（略）。
師：主人為客人們準(zhǔn)備了豐盛的美食，客人為了感謝主人的盛情，一定不要浪費(fèi)主人精心準(zhǔn)備的食物，這也是一種禮貌。
五、板書(shū)：
用餐
中餐 西餐
餐具： 筷子 勺子 水杯 刀 叉子
主食： 米飯 面包
飲品： 湯 橙汁
調(diào)味品： 香油 奶油
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)理念】
該小說(shuō)的主人公是個(gè)初中生，學(xué)生與主人公的共鳴是講讀本文的切入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新課程理念貫穿其中，以學(xué)生活動(dòng)為主，采用對(duì)話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握人物，形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)；本節(jié)為第二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
◇知識(shí)目標(biāo)：把握人物形象
◇能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)分析小說(shuō)主要人物形象的能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力；
◇情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活，形成正確的人生價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、培養(yǎng)分析小說(shuō)主要人物形象的.能力；
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活，形成正確的人生價(jià)值觀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)分析小說(shuō)主要人物形象的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：制作課件
學(xué)生準(zhǔn)備：熟悉人物，小組合作編演課本劇
【教學(xué)方法、手段】
1、對(duì)話法、活動(dòng)法；
2、自主—合作—探究法；
3、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)方式和媒體
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、 溫故引新
�。�1）和學(xué)生一起簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生談對(duì)該小說(shuō)的喜好。
�。�2）詢問(wèn)學(xué)生對(duì)名言“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一篇（部）作品，不同的人會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，說(shuō)自己的真實(shí)感受。
2、 說(shuō)一些感受
�。�1）回顧小說(shuō)中出現(xiàn)的人物形象，讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如這些人物從小說(shuō)中走了出來(lái)，和自己共同生活、學(xué)習(xí)，自己會(huì)愿意或不愿意與誰(shuí)交朋友？原因是什么？
（2）學(xué)生在班上交流
3、 演一個(gè)片段
�。�1）學(xué)生自由組合，根據(jù)課前的共同探究，選擇認(rèn)為最精彩或最喜歡的片段，在課堂上改成課本劇表演給大家看。
�。�2）推薦一名記者對(duì)觀眾（其他同學(xué)或老師）進(jìn)行采訪，評(píng)價(jià)演的情況，選出最佳表演者。
�。�3）記者采訪優(yōu)勝者為什么會(huì)這樣演人物。
4、 談心情故事
（1）回顧小說(shuō)主人公的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)對(duì)于生
教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教師啟發(fā)
引導(dǎo)，多種方式肯定學(xué)生。
操作媒體
激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，以適當(dāng)語(yǔ)氣或動(dòng)作表示贊賞。
指導(dǎo)、傾聽(tīng)
指導(dǎo)、肯定、評(píng)價(jià)
啟發(fā)、傾聽(tīng)
談個(gè)人感受
發(fā)言、傾聽(tīng)
思考
各抒己見(jiàn)，暢談自己的想法
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)查詞典的方法，并在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩間架結(jié)構(gòu)，努力把字寫(xiě)美觀。
3、積累成語(yǔ)，了解這些成語(yǔ)集中體現(xiàn)李白詩(shī)歌的藝術(shù)成就；理解、欣賞、背誦《滁州西澗》。
4、學(xué)習(xí)如何在日常生活中有禮貌地約請(qǐng)別人。
5、學(xué)習(xí)“豎彎”、“豎彎鉤”的寫(xiě)法。
教學(xué)內(nèi)容
分析本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容，包括學(xué)用字詞句、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字，其中學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間
第（一~三）課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、處處留心。
1、請(qǐng)學(xué)生分角色讀一讀師生的對(duì)話。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何查詞典？
3、請(qǐng)學(xué)生查“神秘”，并確定在文中的解釋。
4、查詞典比賽：流線型、大腹便便、紳士。
二、寫(xiě)好鋼筆字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“章”、“罩”、“舉”的間架結(jié)構(gòu)。（上下結(jié)構(gòu)）找出字的關(guān)鍵筆畫(huà)——懸針豎。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“我的提醒”。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
三、讀背成語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助詞典或成語(yǔ)詞典讀準(zhǔn)字音、理解成語(yǔ)的意思。
2、誰(shuí)能讀準(zhǔn)這8個(gè)成語(yǔ)。
3、交流已經(jīng)讀懂的成語(yǔ)的意思。
精妙絕倫：精細(xì)美妙，無(wú)與倫比。
爐火純青：比喻品德修養(yǎng)、學(xué)問(wèn)、技術(shù)或處事手段達(dá)到精純完美的境地。
栩栩如生：形容形象逼真，像活的一樣。
渾然天成：形容才德、文章等完美自然。
鬼哭神驚：杜甫稱頌李白詩(shī)歌“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。
4、找出8個(gè)成語(yǔ)的規(guī)律。（反映李白詩(shī)歌的'藝術(shù)成就。）
5、誦讀、背誦。
四、讀背《滁州西澗》
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
2、指名朗讀古詩(shī)。
3、提出古詩(shī)中的不懂的字詞，學(xué)生教師互助解疑。
滁州：現(xiàn)安徽省的滁縣。
西澗：在滁縣城西。
獨(dú)憐：偏愛(ài)。
4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：詩(shī)人獨(dú)獨(dú)喜愛(ài)澗邊生長(zhǎng)的幽草，而繁茂的樹(shù)叢中傳來(lái)黃鸝動(dòng)聽(tīng)的鳴聲，他卻似乎不以為然。傍晚，因?yàn)橄掠�，潮水漲得更急，郊外渡口沒(méi)有行人，惟有一只小船橫泊在河里。
5、你覺(jué)得古詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（幽靜）
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
7、指名讀、齊讀。
8、練習(xí)背誦。
第（二）課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、口語(yǔ)交際：
約請(qǐng)
談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化練習(xí)。
1、同學(xué)們?cè)谏钪形覀兂３Ｐ枰s請(qǐng)別人一起參與活動(dòng)。那么，怎么去約請(qǐng)，約請(qǐng)是應(yīng)注意什么？今天我們就來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課——約請(qǐng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們把這次約請(qǐng)的要求讀一遍。
3、指導(dǎo)看圖：顧老師正在什么地方干什么？
4、如果你是三（1）中隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣去約請(qǐng)呢？請(qǐng)同桌先討論，再分角色演練一下。
5、指名兩位學(xué)生表演。（師生共同評(píng)議，明確訓(xùn)練要求）
6、我們約請(qǐng)別人時(shí)除了說(shuō)話有禮貌，還應(yīng)注意說(shuō)清楚約請(qǐng)的原因，約請(qǐng)的內(nèi)容和要求要講具體。
7、現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間再按要求表演一下。
8、指名學(xué)生表演。
9、同學(xué)們明天就是星期天了，在這春光明媚的日子里，你不想約你的好朋友出去游玩
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
2.理解托物寄意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3.反思人類與自然關(guān)系，珍愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。
2.掌握托物寫(xiě)意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。
2.正確理解螞蟻王國(guó)的故事，體會(huì)作者的用意。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.歌曲欣賞：《好大一棵樹(shù)》。
2.導(dǎo)語(yǔ)：穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無(wú)憂無(wú)慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時(shí)光。人在大自然中，原來(lái)是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠(yuǎn)去。有那么一棵曾經(jīng)庇護(hù)人類卻被人類屠殺的大樹(shù)深深觸動(dòng)了作家王鼎鈞的心靈。就讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)《那樹(shù)》的故事吧。
二、初讀感知內(nèi)容
1.(播放課文朗讀)深切關(guān)注那樹(shù)的命運(yùn)，看看那樹(shù)的一生有怎樣的經(jīng)歷?
2.有人為那樹(shù)的故事配了幾幅圖片，請(qǐng)選擇其中的一幅配一點(diǎn)文字。
出示幾幅圖片，學(xué)生任意選擇一圖配字。
3.師交流自己所配字。
(1)早期的樹(shù)：長(zhǎng)在泥濘的馬路邊，佝僂、老態(tài)，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛。霉黑潮濕的樹(shù)皮層，隆起的筋，縱裂的紋，樹(shù)身像鐵鑄就;面對(duì)臺(tái)風(fēng)，屹立不動(dòng);炎熱夏天，撐開(kāi)綠陰;給鳥(niǎo)兒棲息之所，給情侶以溫馨，不斷伸展，滋潤(rùn)土地。
(2)近期的樹(shù)：斗轉(zhuǎn)星移，人們?cè)跇?shù)的附近架起了電線，鋪起了柏油路，蓋起了高樓，那樹(shù)似乎有些礙事，有人開(kāi)始質(zhì)疑這顆樹(shù)還有沒(méi)有存在的必要。那樹(shù)一聲不響，仍然釋放著詩(shī)意的綠色。
(3)現(xiàn)在的樹(shù)：后來(lái)由于一個(gè)醉漢撞到樹(shù)上死了，交通專家給樹(shù)判了死刑，在一個(gè)夜里樹(shù)被從踝骨鋸掉，兩星期后，根也被挖走了，幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
三、深入課文，感受那樹(shù)的形象
1.那樹(shù)的不平凡的經(jīng)歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹(shù)?朗讀課文。
那是一棵 的樹(shù)，因?yàn)檎n文第 段中這樣說(shuō)“ ”。(或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述理由。)
老師提示：
(1)從樹(shù)的環(huán)境方面概括
(2)從樹(shù)的外形方面概括
(3)從樹(shù)的`品格方面概括
(4)從樹(shù)的遭遇方面概括
(5)從作者對(duì)樹(shù)的感情方面概括
(6)從讀者對(duì)樹(shù)的感情方面概括
(7)從樹(shù)的作用方面概括
2.教師展示生字詞，幫助閱讀。
佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。
踝(huái)骨：指樹(shù)干靠近根的部位。
虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。
周道如砥(dǐ)：這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。
3.學(xué)生交流
4.教師交流
★有著堅(jiān)固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹(shù)：：它老態(tài)、佝僂、但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹(shù)皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)自身像生鐵鑄就。
★對(duì)人類大有功德的大樹(shù)：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺(jué);它擴(kuò)張著陰庇的面積，為人類帶來(lái)更多的便利�？傊�，大樹(shù)是人類的守護(hù)神。
★有著無(wú)私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹(shù)。因?yàn)楫?dāng)大樹(shù)的生存受到威脅，身處逆境時(shí)，它仍然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意。
★有愛(ài)心的大樹(shù)：自己面臨殺戮時(shí)，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛(ài)心。
★讓作者心痛的大樹(shù)：作者對(duì)大樹(shù)懷有滿腔的熱愛(ài)和崇敬之情，大樹(shù)倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
5.過(guò)渡：那樹(shù)，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密;那樹(shù)，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹(shù)讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀——那樹(shù)啊!那那里是樹(shù)，那是人類的守護(hù)神!
6.人類又是怎樣對(duì)待這棵大樹(shù)的?
◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。
◆還有螞蟻。
◆千萬(wàn)別忘記還有作者。
7.這位人類的守護(hù)神就這樣被人類屠殺，無(wú)情的人類就這樣對(duì)待曾經(jīng)給過(guò)自己無(wú)數(shù)幫助的友人，這是多么令人心痛的事啊!請(qǐng)大家用痛苦的語(yǔ)氣來(lái)讀——好樹(shù)喲!
四、拓展
1.好樹(shù)不幸的遭遇震撼著我們，在你我的心中一定有好多的話想說(shuō)。想對(duì)那樹(shù)說(shuō)，想對(duì)交通專家說(shuō)，想對(duì)螞蟻說(shuō)，想對(duì)作者說(shuō)。
交通專家，我好想對(duì)你說(shuō)：
那樹(shù)，我好想對(duì)你說(shuō)：
作者，我好想對(duì)你說(shuō)：
清道婦，我好想對(duì)你說(shuō)：
螞蟻，我好想對(duì)你說(shuō)：
2.角色轉(zhuǎn)換，寫(xiě)出幾句心里的話。
(A)想象螞蟻王國(guó)參加葬禮的場(chǎng)面，螞蟻和樹(shù)互相傾訴了什么?
(B)如果你是一棵樹(shù)，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對(duì)人類，有什么話要說(shuō)嗎?
3.交流
五、結(jié)束語(yǔ)
好想用言語(yǔ)感動(dòng)一棵樹(shù)，讓風(fēng)見(jiàn)證往事，歷歷在心頭……
我相信：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長(zhǎng)的過(guò)程，沖出洪荒，緊握文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對(duì)付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明�！�
我相信：人類完全可以詩(shī)意地棲居在大地上，只是要看我們?cè)趺醋摺?/p>
讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來(lái)!
語(yǔ)文教案 篇8
這是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.第一節(jié)問(wèn)銀河的名字，第二節(jié)問(wèn)小動(dòng)物，第三節(jié)問(wèn)天氣，第四節(jié)問(wèn)是否邀請(qǐng)小朋友去做客.整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。
教時(shí)布置:
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字.
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問(wèn)題。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)大膽的想像，學(xué)習(xí)向銀河提問(wèn)題。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
l、指導(dǎo)背誦整篇課文。
2、復(fù)習(xí)課文中的生字。
3、學(xué)寫(xiě)課后生字。
4、練習(xí)搭配詞語(yǔ)，完成“語(yǔ)文天地”中的“填空”。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音，能有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開(kāi)想像，培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字
難點(diǎn):
1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開(kāi)想像
2、有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識(shí)自
2、詞語(yǔ)卡片和生字卡片
3、制作課件E
教學(xué)過(guò)程:
一、觀看錄像激趣導(dǎo)入
1、提起我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。可你們知道，最近丁丁一直在考慮什么問(wèn)題呢?下面，我們來(lái)看一段錄像，看看丁丁到底在想什么?（播放銀河錄像）
2、看了錄像，你想說(shuō)些什么?
二、初讀課文整體感知
1、原來(lái)，丁丁一直對(duì)銀河充溢好奇�，F(xiàn)在，他滿腦子里都是對(duì)銀河的疑問(wèn)。你們想不想知道丁丁是怎么問(wèn)銀河的嗎?〈播放課文錄音〉
2、跟老師一起學(xué)著丁丁的樣子問(wèn)一問(wèn)銀河，好嗎?（出示課文內(nèi)容)老師帶領(lǐng)同學(xué)讀課文。
3、請(qǐng)你試著在小組內(nèi)讀一讀，等下老師要請(qǐng)每個(gè)組的x號(hào)小朋友來(lái)試試。請(qǐng)小朋友哥聽(tīng)清兩點(diǎn):一是讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
4、分小節(jié)指名朗讀課文（充沛利用課件，隨文讀生字詞）
5、抽查朗讀由生字組成的.詞語(yǔ)司
三、合作學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、現(xiàn)在，老師這里已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請(qǐng)你們先想一想：用什么方法才干使小組中的每一個(gè)小朋友都能把這些生字讀準(zhǔn)、記牢。
2、組合作學(xué)習(xí)生字
3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況-
4、老師評(píng)價(jià)（讀得好的就給小組加食）
5、做游戲鞏固生字.
具體操作:黑板上貼有不同顏色的星星，星星的反面藏著生字，同學(xué)搶著讀生字，讀.
對(duì)了，星星就作為獎(jiǎng)品發(fā)給他。（做這個(gè)游戲時(shí)，老師可以讓同學(xué)結(jié)合生字組詞，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。）
四、表情朗讀讀書(shū)感悟
▲朗讀難點(diǎn):有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句.
1、丁丁到底向銀河提出了哪些問(wèn)題?請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。
2、指名回答
3、練習(xí)有表情地朗讀每小節(jié)中的問(wèn)句
通過(guò)多種形式的朗讀讓同學(xué)在讀書(shū)中體驗(yàn)，在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中探究。如：指名讀、小老師領(lǐng)讀，男女生分開(kāi)讀等
4、聽(tīng)課文錄音模仿讀
5、全班齊讀課文
五、展開(kāi)想像學(xué)習(xí)提問(wèn)
1、過(guò)波:（課間律動(dòng)）聽(tīng)著小朋友的朗讀，潘老師好像看到了銀河里那一顆顆會(huì)眨眼睛的星星。這些閃亮的星星使我想起了小時(shí)候經(jīng)常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友會(huì)；不會(huì)唱?
（師生邊唱邊扮演）
2、滿天的星星，初看好像同“銀河”沒(méi)有關(guān)系，實(shí)際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個(gè)“小家庭”飛從地球上看，銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地看一看銀河，想一想:你要對(duì)銀河提什么問(wèn)題?（播放銀河的錄像）
3、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問(wèn)題要問(wèn)銀河，你們能學(xué)著丁丁的樣子問(wèn)一問(wèn)嗎?可菌（出示課文句式）“銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我:你那里有沒(méi)有＿＿＿＿?有沒(méi)有＿＿＿＿＿?”
�。�1）試著說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）試著說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)
�。�3）全班交流（每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言）
▲假如同學(xué)提到了牛郎織女星，老師可相機(jī)播放關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的錄像片斷讓同學(xué)具體感知。
六、思維拓展學(xué)會(huì)運(yùn)用
剛才，小朋友向銀河問(wèn)了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題都問(wèn)得很好!那么，有誰(shuí)能像丁丁一樣把自身提出的問(wèn)題連成一首小詩(shī)，那你就是小詩(shī)人啦!誰(shuí)愿意來(lái)試試?（出示句式:銀河，銀河，請(qǐng)你告訴我……）
▲老師要積極地鼓勵(lì)同學(xué)大膽地來(lái)嘗試運(yùn)用，假如班級(jí)里有同學(xué)能做到這一點(diǎn)老師就應(yīng)該和時(shí)褒揚(yáng)，樹(shù)立典范。）
七、安排作業(yè):
1、有表情地朗讀課文
2、選自身最喜歡的兩個(gè)小節(jié)背一背
�。úシ乓魳�(lè)結(jié)束教學(xué)）
優(yōu)秀教案意圖：
本次教學(xué)的主要目的有兩個(gè):一是認(rèn)識(shí)課文中的生字，能讀準(zhǔn)生字的字音:二是在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文和理解課文內(nèi)容的過(guò)程中啟發(fā)同學(xué)考慮、提問(wèn)，感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)發(fā)問(wèn)的愿望。老師在教學(xué)的過(guò)程中，充沛利用多媒體手段瞅瞅進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)不但能在富有童趣的游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)生字，而且會(huì)結(jié)合錄像或聯(lián)系自身搜集的有關(guān)銀河的資料，學(xué)習(xí)向銀河提問(wèn)，培養(yǎng)喜愛(ài)考慮、主動(dòng)發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
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