[熱]語文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　具體步驟

　　一、朗讀課文，復習回顧。

　　1、背誦課文《登鸛雀樓》，理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意思。

　　區(qū)分：人入盡近進登燈木目

　　2、背誦課文《青松》，掌握“挺”的書寫筆順

　　練習：選字填空花化話

　　雪（）說（）（）別文（）紅（ ） （ ）瓣

　　結(jié) 潔

　　清（ ） （ ）冰 （ ）論 （ ）白 （ ）凈

　　寫出句中帶點詞的反義詞：

　　寒冷的冬天下了一場大雪，地上、房子上都白了。（ ）（ ）

　　這條大路筆直的通向前方。（ ） （ ）

　　3、齊讀《小動物過冬》，復習生字詞語，注意：暖、商的書寫，了解小動物不同的'過冬方式。

　　練習：給本課的生字按字母表的順序排列。

　　4、齊讀課文《美麗的丹頂鶴》，復習生字詞，正確背誦課文，注意傳、卻、論的書寫

　　比一比，再組詞：搖（ ）傳（ ）引（ ） 虎（ ）

　　遙（ ） 轉(zhuǎn)（ ）張（ ） 慮（ ）

　　把句子中畫線的部分換成一個成語：

　　沒有憂愁，沒有煩惱，我們快樂的成長．（ ）

　　下課了，我們?nèi)齻�一群，五個一伙到操場上去放風箏。（ ）

　　洪水讓老百姓沒有家可以回去了。（ ）

　　二、復習《練習７》，掌握它、他、她的用法，并能清楚地介紹自己。了解《二十四氣節(jié)歌》

　　三、聽寫本單元詞語、詩

語文教案 篇2

　　教學目標

　　理解沒有太陽,地球上就沒有生命；

　　運用查閱相關資料和考察的方法，了解地球的物質(zhì)有哪些變化的現(xiàn)象；

　　在查閱、搜集、考察等活動中，意識到太陽與地球變化有著密切的聯(lián)系；

　　能根據(jù)自己搜集的有關資料，提出一些自己感興趣的問題；

　　在了解太陽與地球物質(zhì)變化活動中，產(chǎn)生較濃厚的興趣；

　　知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關系；

　　能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料。

　　教學準備

　　1．水三態(tài)變化、巖石風化和風的形成多媒體資料或圖片資料等。

　　2．巖石風化的實驗器材。

　　第一課時

　　一、指導學生列舉地球上的物質(zhì)變化現(xiàn)象

　　1．談話：

　　同學們，我們在前面已經(jīng)了解了地球上的生命與太陽有著密切的關系。地球上其他物質(zhì)的變化與太陽有沒有關系呢？今天我們這堂課就來研究這個問題。

　　2．提問：我們學過哪些物質(zhì)變化的現(xiàn)象？你所想到的這個現(xiàn)象有什么根據(jù)說它是物質(zhì)變化現(xiàn)象？

　　3．學生匯報，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡要板書在黑板上。

　　4．指導學生觀察思考黑板上列舉的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象，提出給這些現(xiàn)象制定分類標準的要。

　　5．學生分組討論分類標準后匯報。

　　6．教師引導大家選擇按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)這一標準分類，并闡述分類結(jié)果。

　　7．提問：按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)給這些現(xiàn)象分類，那些沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象有怎樣的共同特點？

　　8．學生討論后匯報，教師從這些現(xiàn)象都是形態(tài)發(fā)生了改變這個角度進行總結(jié)。

　　二、認識地球物質(zhì)變化與太陽的關系

　　1．提問：這些形態(tài)發(fā)生變化的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

　　2．學生以小組為單位進行分析后，教師組織同學在班級內(nèi)展開交流活動，通過同學的闡述解釋，讓大家都明白這些物質(zhì)變化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　3．談話：我們已經(jīng)弄清這些現(xiàn)象分別是怎樣產(chǎn)生的，其中有哪些現(xiàn)象與太陽有關系呢？如果這個現(xiàn)象與太陽有關系，是什么關系呢？

　　4．學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點落腳到關注水的蒸發(fā)、巖石的風化和風的形成。

　　5．指導學生歸納太陽與這些現(xiàn)象的聯(lián)系，并指導大家把這種聯(lián)系填寫在教材第35頁的方框里。

　　6．教師簡要講述水的蒸發(fā)、巖石的'風化和風的形成，并小結(jié)地球物質(zhì)變化與太陽的關系。

　　第二課時

　　一、認識由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象的重要性

　　1．提問：如果沒有太陽，現(xiàn)有的各種自然現(xiàn)象會有怎樣的變化？

　　2．學生匯報各自觀點，教師適時組織同學之間進行相互評價，以完善和統(tǒng)一認識。

　　3．教師從水的蒸發(fā)、巖石的風化和風的形成三類自然現(xiàn)象在失去了太陽熱量之后的淺層次變化進行小結(jié)后，引導學生以一種物質(zhì)變化現(xiàn)象為例，進行更為深層次的推測，即進行三層或三層以上關系的推測，推測這些現(xiàn)象沒有太陽最終的變化是怎樣的。

　　4．學生推測，并將推測表達記錄在教材第35頁下面的空白處。

　　5．在學生自行推測記錄的基礎上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統(tǒng)一認識。

　　6．教師小結(jié)，將觀點落腳到讓學生認識到，由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象對人類生存的重要性。

　　二、進行太陽與地球物質(zhì)變化關系的實證研究

　　1．聚焦現(xiàn)象，引發(fā)思考

　�、傺菔荆豪蠋熓掷锬贸鰞蓧K大理石，一塊高溫燒過，一塊沒燒過。推薦一位班級中力氣最大的學生上講臺，把沒燒過的給學生。學生使勁捏之后，沒任何反應，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理石捏碎。

　�、谔釂枺菏遣皇抢蠋熓谴罅κ浚繉W生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大理石。

　�、垩菔荆航粨Q巖石重新實驗，結(jié)果現(xiàn)象相反。

　�、苷勗挘弘m然都是大理石，但是巖石結(jié)實的情況不一樣。是什么原因使堅硬的大理石變得如此松軟了呢？

　　2．探究奧秘，尋求證據(jù)

　�、僬勗挘郝�(lián)系你們學過的知識和生活經(jīng)驗，想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了？

　�、趯W生分組討論、交流，闡述自己的假設——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

　�、厶釂枺喝缫�想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學們想怎樣研究？

　　④學生討論設計實驗方案。

　　⑤視學校教學條件，教師演示或?qū)W生分組實驗。實驗按照點燃酒精噴燈——坩堝鉗夾住大理石（原先沒有處理過的那塊）在酒精噴燈上加熱1分鐘——放到水里冷卻的步驟，重復兩到三次。

　�、迣W生觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

　　3．反思結(jié)果，理清認識

　　①提問：這一實驗的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？

　�、趯W生匯報各自想法，引導學生認識到，酒精燈的熱量相當于太陽的熱量，加熱的巖石相當于自然界中受到風化的巖石，沒有加熱的巖石相當于自然界失去太陽熱量影響的巖石。

　�、劢處熆偨Y(jié)：自然界的巖石也會在太陽熱量因素的影響下發(fā)生變化，但是時間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風化。巖石的風化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅硬的巖石最終形成生長植物的土壤提供了重要保證。當然，如果失去了太陽，也就沒有這樣的變化，地球也將保持巖石地表的風貌。

語文教案 篇3

　　看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學習這首古詩。（揭示課題）

　　二、初讀古詩，指導朗讀。

　　1．自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

　　2.指名朗讀古詩。

　　3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

　　4.師生接力讀，全班接力讀。

　　三、深入朗讀，體會詩意。

　　(一)整體感知。

　　1.PPT出示兩幅圖片，讓學生思考小池美嗎？美在哪里？

　　2．引導學生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

　　(二)理解詩意。

　　1.前兩行--泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

　　（1）學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　�。�2）解釋重點詞語及詩意。

　�。�3）教師引導學生分析：這兩句詩運用了什么修辭手法，主要描寫了什么？

　　（運用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細流、樹蔭等景物。）

　　2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　（1）學生指出自學不能解決的字詞，教師進行簡要回答。

　�。�2）揭示詩意。

　　（3）PPT出示圖片，讓學生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

　　（4）教師引導學生分析：

　　A.這兩句詩主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

　　B.這首詩寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達了對自然景物的熱愛之情。)

　　3．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

　　四、寫字指導。

　　1．學生仔細觀察課后田字格中的`“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

　　2．教師根據(jù)學生的交流進行指導。

　　3．教師范寫，學生書空。

　　4．學生練寫，欣賞評議。

　　【課文小結(jié)】

　　本課有兩首古詩，這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景�！冻厣稀访枥L了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達了作者對自然景物的熱愛之情。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。

　　學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結(jié)，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。

語文教案 篇4

　　教學要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。

　　3.品讀語言，感受美景，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　教學流程

　　一、初讀課文，感知美

　　1.揭示課題。

　　拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內(nèi)容?讓學生簡單說說。

　　2.自讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這里要給學生留有充足的朗讀時間)(2)認讀生字新詞。

　　拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。

　　你們能為這些生字再找些新朋友嗎可讓學生在黑板上寫下來。

　　3.交流反饋。

　　(1)指名朗讀課文。

　　(2)交流讀書收獲。

　　教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。

　　4.寫字指導。

　　讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?

　　(1)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如“忍”“簾”等字。)

　　(2)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)

　　二、精讀課文，體會美

　　1.精讀第一自然段。

　　(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

　　(2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

　　2.精讀第二、三、四自然段�！　�

　　(1)拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來。

　　(2)同桌交流。

　　(3)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的'一個自然段來朗讀，讀出感情。

　　3.精讀第五自然段。

　　先看圖，再讀文，圖文結(jié)合體會意境，感悟比喻的精妙。

　　4.讓學生說說自己精讀課文后的感受。

　　三、誦讀課文，傳達美

　　1.創(chuàng)設情境，并自主誦讀。

　　同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采�，F(xiàn)在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?

　　2.模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學生扮演游人)

　　四、開設作業(yè)“超市”，自主選擇練習

　　1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

　　2.摘錄文中優(yōu)美的語句。

　　3.寫兩個打比方的句子。

　　4.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

語文教案 篇5

　　一、什么是教學設計

　　教學設計就是為了達到教學目標，使學生身心都得到發(fā)展而在教學前進行的設計、規(guī)劃等。

　　教學設計可以是一個課時的教學設計、一個單元的教學設計、一個學期的教學設計、一個學年的教學設計、一個學段的教學設計。

　　一個課時的教學設計是針對一個課時的設計，微觀的設計。他關系到一節(jié)課的教學質(zhì)量，每一節(jié)課的質(zhì)量都能夠達到，整個學期的質(zhì)量就能夠達到，整個學年、學段的質(zhì)量就能夠達到，所以，一個科室的教學設計是非常重要的。

　　一個單元的教學設計是針對一個內(nèi)容單元進行的設計。單元教學設計師相對較微觀的教學設計，它需要確定本單元的教學目標與要求，知識的重點與難點，課時的計劃安排，例題與習題的選取，現(xiàn)代化教學設備與教具、課件的配置的內(nèi)容

　　一個學年的教學設計與一個學期的教學設計是較宏觀的設計。他主要是針對一個學年或一個學期的教學設計的。設計的內(nèi)容包括教學目標與要求、教學進度、課外活動和教學研究的安排、信息技術與本學科教學的整合等，只是集中于學年或?qū)W期。它是由本年級的本學科的教師集體研究、討論制訂的。

　　一個學段的教學設計是最宏觀的教學設計。它是針對整個學段的教學設計，是根據(jù)課程標準和當?shù)貙W校、班級的實際情況由全體本學科的教師集體研究、討論共同制訂的。設計的內(nèi)容主要有教學目的確定、學生學習

　　的指導、本學段的教學計劃、本學科課外活動的安排、信息技術的開發(fā)和利用以及教師的教學研究、培訓進修等。

　　一、教學內(nèi)容：主要描述教材使用版本，第幾冊第幾單元第幾課，主要學習內(nèi)容簡介。

　　二、學生分析：學生學習本課內(nèi)容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度……

　　三、設計思想：主要描述教學過程中模擬實踐的教學理念、教學原則、教學方法。

　　四、教學目標：包括知識與技能目標、過程與方法目標及情感態(tài)度與價值觀目標。

　　五、教學的重難點：描述學生在學習過程中需要掌握的重點和難點。

　　六、教學過程：具體說明教學各個教學環(huán)節(jié)安排，重難點的處理，教與學雙邊活動安排

　　七，教學反思和評價：目標是否達到；情境創(chuàng)設是否得當；教學過程是否流暢；重難點是否突出；師生互動是否有效；學生個體差異是否得到尊重；教學評價是否促進了學生發(fā)展；教學中存在什么困惑等等；

　　二、教學設計與編寫教案的異同點

　　1、它們的不同點有：

　�、沤虒W設計從整體入手對教學進行規(guī)劃，如怎樣確定教學目標，怎樣展開教學過程等；編寫教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細節(jié)。

　�、平虒W設計是原則性的、指導性的`和綱領性的，它適用的范圍非常廣泛；教案通常是針對一個班級或一類學生撰寫的，他的適用范圍較窄。

　　⑶教學設計不能直接用于教學，要對其進行加工、創(chuàng)造，適用具體化，

　　適合本班學生的實際情況方能實施教學；教案則可以直接用于本班的教學，單用于其他班，則必須對其進行改造，改造的力度有可能相當大，甚至面目全非。

　　2、它們的相同點有：

　�、拍康南嗤�，他們都是為教學服務的，都希望實現(xiàn)教學目標，取得好的教學效果；

　�、瓶紤]的因素相同，無論是教學設計還是編寫教案，都需要認真學習新課程標準、分析處理教學內(nèi)容、研究學生的特點以及現(xiàn)代教育技術如何與教學整合等。

　　什么是教學設計？教學設計和教案是一回事嗎？

　　教學設計是指教師依據(jù)教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)，對教學過程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。

　　第一，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。

　　第二，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

　　第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一

　　個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。

　　第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

　　教學設計和教案是有區(qū)別的:

　　教學設計是教學的整體構(gòu)思，包括具體的教學重點，教學難點是如何突破的，整個教學內(nèi)容是采取怎樣的教學方法。

　　教案是具體的上課體現(xiàn)，是教學過程的全部。教案，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內(nèi)容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設計和課后自我分析等項目。由于學科和教材的性質(zhì)﹑教學目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。

　　如何進行信息技術教學設計？

　　教學設計有整體（宏觀）設計和局部（微觀）設計。整體設計如課程設計（以某一學科為設計對象）、學段整體教學設計（以某學段、某學年或某學期為設計對象）；局部設計（以某一單元或某一課的教學為對象）、微格教學設計（以某個教學環(huán)節(jié)為設計對象）。以下所講以局部教學設計為主。

　　1、前期分析

　　首先，搞清楚課標（或教材）要求的教學內(nèi)容有哪些？哪些內(nèi)容屬于知識，哪些內(nèi)容屬于技能？哪些內(nèi)容又是方法或過程？哪些內(nèi)容是情感態(tài)

　　度價值觀方面的？各個內(nèi)容要求的程度是什么？

　　其次，分析教學對象（學生）的現(xiàn)狀怎樣？由于信息技術學科開課的不均衡，可能有些內(nèi)容學生已經(jīng)掌握，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學生已經(jīng)掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什么程度？如果只有一部分學生掌握，那么這個比例有多大？還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補充給學生的？根據(jù)對教學內(nèi)容與教學對象的分析，可以得出學習需求，即學生需要學習的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學到什么程度。學習需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多。

　　此外，在分析教學對象的過程中，還需要考慮學生的認知水平是怎樣的狀況？他們的思維能力有多高？他們的自學能力有多強？生活環(huán)境對學生信息素養(yǎng)的影響有哪些？這些分析結(jié)果決定了教學過程中要采取什么樣的教學策略。

　　2、根據(jù)需求確定教學目標

　　新課程強調(diào)教學目標要分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度，為什么？因為人學習不同類型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個維度來寫教學目標，當然這樣會有一定難度，這個問題我會有專題來講，此外，撰寫教學目標還要注意目標的可操作性。

　　3、設計教學策略

　　有了教學目標，在教學過程中采取什么樣的方針、方式或手段高效地達成教學目標，這就是教學策略。這里包括了課題如何引入、教學內(nèi)容如何組織與呈現(xiàn)、選取什么樣的教學方法、如何應用教學媒體、提供哪些教學資源以及教學資源如何組織與呈現(xiàn)等問題。這是教學設計的重頭戲，也是教師發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造的最佳階段。

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