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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-08-29 09:45:21 數(shù)學(xué)教案我要投稿

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案[必備]

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案[必備]

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，今天客人老師來看我們上課你們高興嗎？比一比哪位的小朋友們表現(xiàn)的最出色。表?yè)P(yáng)（××××）。老師表?yè)P(yáng)的這些同學(xué)你們知道嗎？但客人老師不認(rèn)識(shí)，你們有什么辦法讓客人老師也能認(rèn)識(shí)他們呢？

　　2、同桌討論：你想用什么辦法向大家介紹？

　　3、交流：說說你有什么辦法？

　　4、小結(jié)：我們用“第幾排第幾個(gè)”的方法把

　　這些小朋友介紹給客人人老師。

　　2、揭示課題：板書課題：確定位置

　　B、試一試：

　　剛才幾位同學(xué)的位置你會(huì)確定了，那么你你自

　　己的位置會(huì)確定嗎？

　　1、向你的同桌介紹一下。

　　2、交流

　　3、考考你

　　（）坐在第3組的第5個(gè)；

　　坐在第5組的`第3個(gè)是（）；

　　我們的班長(zhǎng)坐在第（）組的第（）個(gè)。

　　4、找朋友（說出你好朋友的位置）

　　一個(gè)學(xué)生說我的朋友在第幾組的第幾個(gè)，另

　　一個(gè)學(xué)生說出你好朋友的名字。

　　二、聯(lián)系實(shí)際、鞏固新知：

　　1、出示小動(dòng)物做操圖：（課件）

　　出示小猴子的話：?jiǎn)栃『镒拥牡谝慌攀侵改囊慌牛?/p>

　　同桌討論：

　　交流：

　　聽聽小熊是怎樣介紹的？

　　提問：說說它是怎樣數(shù)的？

　　現(xiàn)在小猴指的第一排到究竟是哪一排？

　　小結(jié)：在這里排數(shù)是從前往后數(shù)，個(gè)數(shù)是從左往右數(shù)

　　打開書對(duì)你的同桌說說你喜歡的小動(dòng)物的位置

　　交流：

　　（1）教師點(diǎn)小動(dòng)物，學(xué)生說它在第幾排的第幾個(gè)。

　�。�2）教師說第幾排的第幾個(gè)，學(xué)生上來點(diǎn)

　　2、出示小動(dòng)物住宿圖

　　學(xué)生自由說說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。

　　交流

　　3、出示書架圖

　　誰能找一找小辣椒向我們介紹的新華詞典在什么位置？

　　說說你是怎樣找到的？

　　小結(jié)：在這里的層數(shù)是從下往上數(shù)，本數(shù)從左往右數(shù)。

　　同桌說說《成語詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》分別

　　放在第幾層第幾本。

　　交流：

　　三、找座位“想想做做“第2題

　　出示兩個(gè)不同的劇院：說說劇院里有些什么？

　　座位號(hào)有什么特點(diǎn)？單號(hào)從哪邊走較快？哪雙號(hào)呢？

　　出示兩張電影票說說怎樣才能很快找到座位？

　　四、闖關(guān)：（第3題）

　　第一關(guān)：畫▲（1）第1排第3個(gè)；（2）第1排第5個(gè)；（3）第4排第2個(gè)

　　第二關(guān)：畫○ （1）第3排第1個(gè)；（2）第4排第3個(gè)

　　第三關(guān)：畫★ （1）第2排第4個(gè)；（2）第5排第5個(gè)

　　五、全課總結(jié)

　　1、今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、課外實(shí)踐：請(qǐng)同學(xué)們課后觀察我們生活中有關(guān)物體的位置，和身邊的人說一說。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：P75~76

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固連及的計(jì)算方法，能熟練地計(jì)算，提高正確率和速度。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的方法解決問題，培養(yǎng)思維靈活性。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用連加等相關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　今天我們來完成連加練習(xí)

　�。ǘ┲笇�(dǎo)練習(xí)

　　1、完成P75第1題

　　獨(dú)立計(jì)算，集體交流，展示算法多樣化。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成P75練習(xí)題2

　�。�1）第1小題可能用下面兩種估算方法，盡管得數(shù)有所差別，但都應(yīng)視為正確做法。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，計(jì)出結(jié)果說明。

　�。�3）先估算再口答。

　　3、完成練習(xí)題3

　　4、完成練習(xí)題4

　　5、完成練習(xí)題5

　�。ㄈ┤n

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，用了什么樣的方法？

　　在計(jì)算過程中明白估算的`重要性

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　課本P76中的小調(diào)查（以小組為單位）

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第52—54頁(yè)例1、例2、“想想做做”第1—4題和“你知道嗎”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2．在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；通過測(cè)量長(zhǎng)度提高測(cè)量操作能力，進(jìn)一步積累測(cè)量物體、線段長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)。

　　3．使學(xué)生積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受其在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每人一條1分米長(zhǎng)的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、米尺。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)了厘米和米，學(xué)生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個(gè)單位表示常見物體的長(zhǎng)度，會(huì)用米尺或?qū)W生尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度。但是，日常生活中有些物體相當(dāng)短，其長(zhǎng)度達(dá)不到1厘米那么長(zhǎng)；有些路程實(shí)在長(zhǎng)，用米為單位計(jì)量其長(zhǎng)度十分麻煩。這就需要比厘米更小或比米更大的長(zhǎng)度單位。

　　學(xué)生在認(rèn)識(shí)分米時(shí)，必然會(huì)聯(lián)系厘米和米。所以說，沒有厘米和米的概念為基礎(chǔ)，不容易認(rèn)識(shí)分米。在建立分米概念的同時(shí)，還能進(jìn)一步體驗(yàn)厘米和米。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米要以厘米為基礎(chǔ)，建立毫米與厘米之間的聯(lián)系，既認(rèn)識(shí)了毫米，也強(qiáng)化了厘米的概念。

　　建立分米和毫米的概念，重點(diǎn)在于知道1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)生感知長(zhǎng)度，單憑介紹、講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須在充分的操作活動(dòng)中體會(huì)，才能獲得對(duì)分米和毫米的正確認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)分米

　　1、量一量

　　提問：老師今天帶來一個(gè)漂亮的文具盒，怎樣可以知道這個(gè)文具盒的長(zhǎng)和寬各是多少？（用尺量一量）

　　師：文具盒長(zhǎng)是20厘米，寬是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）

　　像這樣10厘米的長(zhǎng)度我們還可以用另一個(gè)單位來表示——分米，可以用字母“dm”來表示（板書課題：分米，dm）10厘米就是1分米（板書： 1分米）20厘米呢？（2分米）

　　師：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)和寬還可以這樣說：這個(gè)文具盒長(zhǎng)大約2分米，寬大約1分米。

　　2、感受1分米

　　（1）提問：1分米有多長(zhǎng)？直尺上就有答案。從哪到哪是1分米？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出），里面有幾個(gè)1厘米？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。

　�。�2）你會(huì)畫出1分米長(zhǎng)的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在白紙上。請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

　　（3）體驗(yàn)：

　�、� 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。

　�、� 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

　�、� 拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

　�。�4）師：哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？（粉筆長(zhǎng)……）

　　3、米和分米的關(guān)系

　　師：（出示米尺）(1)這有一把米尺，它里面有幾個(gè)這樣的1分米？為什么？拿出直尺,平放在桌上,一人看一人數(shù)。（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。

　　4、實(shí)踐操作：“想想做做”第3題

　　先用身體尺估一估課桌和凳子的高各是多少分米，再和你的同桌合作：量一量有多少厘米，再說說接近幾分米。

　　[評(píng)析：學(xué)生目測(cè)的.數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過目測(cè)再讓他們?nèi)?shí)際測(cè)量，學(xué)生又一次感知長(zhǎng)度，培養(yǎng)了估計(jì)能力。]

　　二、認(rèn)識(shí)毫米

　　1、初步感受1毫米

　　我們以前量過數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

　　同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（接著板書課題：毫米）

　　2、關(guān)于1毫米

　　① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

　�、� 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米，學(xué)生齊讀。

　�、� 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，量一量。（1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。）

　　3、體驗(yàn)1毫米。

　　提問：你能用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？

　　同桌互相比劃，用5角硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。

　　4、提問：你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？（量小螞蟻的身長(zhǎng)）

　　三、小結(jié)

　　師：到現(xiàn)在為止，我們一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？分別用什么字母表示？（米、分米、厘米、毫米）從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。

　　過渡：接下來，讓我們一起走進(jìn)智慧屋，里面有很多難題等著我們?nèi)ヌ魬?zhàn)，有沒有信心？

　　四、反饋完善

　　1．想想做做第1、2、3題。

　�。�1）說出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

　�。�2）第2題，量出下面圖形每條邊的長(zhǎng)。

　　學(xué)生獨(dú)立測(cè)量。

　　匯報(bào)交流。提問：平行四邊形的哪兩條邊長(zhǎng)度相等？

　�。�3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

　　2、想想做做第4題。

　　先估計(jì)，再測(cè)量，把數(shù)據(jù)記錄下來。

　　3、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

　　（1）鐵釘長(zhǎng)2（）。

　�。�2）床長(zhǎng)2（）。

　�。�3）大米寬2（）。

　�。�4）黃瓜長(zhǎng)2（）。

　　讓小朋友獨(dú)立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。

　　五、全課總結(jié)

　　今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。

　　六、課堂作業(yè)

　　基礎(chǔ)練習(xí)：

　　1、我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位有（）、（）、（）、（），用字母表示分別是（）、（）、（）、（）。比毫米還要小的長(zhǎng)度單位是（）。

　　2、1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米 1米=（）分米

　�。� ）厘米=1分米（）厘米=1米（）分米=1米

　　綜合練習(xí)：

　　1、在（）里填合適的長(zhǎng)度單位

　　一張電話卡厚1（）一根黃瓜長(zhǎng)2（）

　　一支粉筆長(zhǎng)8（）一本數(shù)學(xué)書厚8（）

　　一張課桌高7（）一幢大樓高20（）

　　教室門高2（）一支鉛筆長(zhǎng)約2（）

　　拓展提升：

　　一根小棒長(zhǎng)1分米，把它平均分成5段，每段長(zhǎng)（）。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生知道乘法的含義，認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　3、會(huì)口述乘法算式所表示的意思。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道乘法的含義，了解到求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　乘法算式所表示的意思。

　　教具學(xué)具：

　　教具：小紅花、正方形、小圓片等實(shí)物圖。

　　學(xué)具：學(xué)具袋中上述實(shí)物圖。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）。

　　第一組第二組

　　7＋8 3＋3

　　6＋4＋3 5＋5＋5

　　7＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4

　　1＋3＋4＋5＋2 2＋2＋2＋2＋2

　　學(xué)生按要求口答后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　提問

　　1、這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的.加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）

　　2、像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它求相同加數(shù)的和

　　第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)3相加，這就是2個(gè)3

　　第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)5相加，這就是3個(gè)5

　　第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)4相加，由學(xué)生說出4個(gè)4

　　第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)2相加，由學(xué)生說出5個(gè)2

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

　　1、啟發(fā)性談話。

　　像上面這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡(jiǎn)便方法，這種簡(jiǎn)便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題．

　　2、出示例1擺一擺，算一算。

　　教師邊演示邊提問

　　（1）教師是怎樣擺的？

　　（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又?jǐn)[2朵）擺了幾個(gè)2，（3個(gè)2）教師板書：3個(gè)2。

　�。�2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書）用加法算：2＋2＋2=6 。

　�。�3）你寫出的加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾，幾個(gè)2連加。

　　教師敘述：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡(jiǎn)便的方法叫做乘法。

　　介紹乘號(hào)及算式寫法和讀法

　　乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是左斜右斜。教師同時(shí)板書，然后讓學(xué)生想一想說一說，乘號(hào)像什么（像漢語拼音中的）。

　　怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)是2，就寫在乘號(hào)的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2連加，把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)3寫在乘號(hào)的后面，23表示3個(gè)2連加，3個(gè)2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等于6．

　　3、由學(xué)生擺正方形。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生操作

　　拿出3個(gè)正方形，擺成一豎行，這是1個(gè)3；第二豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3；第三豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3，第四豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3？（4個(gè)3）

　　教師啟發(fā)提問

　�。�1）求4個(gè)3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）

　�。�2）這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？用乘法算式怎樣表示？（34=12）

　�。�3）這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

　　4、學(xué)生獨(dú)立操作，小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師提出要求

　　（1）每堆擺4個(gè)圓片，擺5堆，這是幾個(gè)幾？

　�。�2）在小組內(nèi)討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

　　歸納小結(jié)

　�。�1）上面這幾道題用加法算的時(shí)候，這些加法算式都有什么特點(diǎn)？

　�。�2）求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

　�。�3）兩種方法比較，哪種簡(jiǎn)便？同學(xué)們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個(gè)圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個(gè)，如果列加法算式，這個(gè)算式一定很長(zhǎng)很長(zhǎng)，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　�。ㄈ╈柟谭答�

　　1、基本練習(xí)。

　　出示復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)幾連加。

　　3＋3 32；5＋5＋5 53；4＋4＋4＋4 44；2＋2＋2＋2＋2 25 2。游戲

　�。�1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次。（由學(xué)生說出加法算式和乘法算式）

　　（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次。（由學(xué)生說出加法算式和乘法算式）

　�。�3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）。

　　7＋7＋7 6＋6＋6

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

　　第2課時(shí)加減混合運(yùn)算

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第3 — 4頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過程。

　　2、讓學(xué)生掌握100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

　　3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確計(jì)算加減混合式題。

　　難點(diǎn)：優(yōu)化算法，正確計(jì)算加減混合式題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、情境圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、45 + 28 + 16 92 — 44 — 23

　　2、9 + 4 — 6 16 — 7 + 8

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　讓我們先來看一副圖，誰能來說一說畫面中說了些什么？

　　你能根據(jù)這條信息來編一道題嗎？

　　根據(jù)這些信息你想到哪些數(shù)學(xué)問題？

　　由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算一步計(jì)算的筆算。

　　2、探索新知

　　男生一共折了38只，女生一共折了42只，送給幼兒園33只，還剩多少只？

　　誰來說一說，你打算怎么算？

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師及時(shí)巡視，一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和必要的指導(dǎo)；另一方面，了解學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。

　　請(qǐng)學(xué)生試算，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，可能會(huì)有出現(xiàn)書寫格式的`錯(cuò)誤，由其他學(xué)生對(duì)其完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

　　用你喜歡的方法讓我們一起來試一試。

　　60—38+40=

　　把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下，說一說先算的什么，又算的什么，結(jié)果是多少。

　　一般方法是：先算38加42，再減33，結(jié)果等于47。如果出現(xiàn)先算42—33，再加38，可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的，并談?wù)効捶�。同時(shí)說明一般情況下的計(jì)算方法。加減混合運(yùn)算，一般情況下從左往右依次計(jì)算。誰愿意把你用豎式計(jì)算的方法給大家介紹一下？

　　多數(shù)學(xué)生可能會(huì)用兩個(gè)豎式計(jì)算，如果學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)豎式的，就直接指導(dǎo)，如果沒有出現(xiàn)，教師主動(dòng)介紹。

　　加減混合運(yùn)算，也可以用一個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算……

　　3、教學(xué)試一試。

　　同學(xué)們看這道加減混合運(yùn)算的題，請(qǐng)你自己算一算，檢查一下加減混合運(yùn)算知識(shí)學(xué)得怎么樣。

　　課件出示：教材第3頁(yè)“試一試”。

　　教師巡視的時(shí)候，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。做完后交流計(jì)算的結(jié)果。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、獨(dú)立完成想想做做第2題。

　　指名說說是怎樣口算的。

　　2、指名說一說想想做做第3題。

　　由學(xué)生獨(dú)立完成。

　　3、學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第4、5題。

　　集體評(píng)議。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　加減混合運(yùn)算

　　38+42—33=47（只）

　　60—38+40=62

　　教學(xué)反思：

　　讓學(xué)生自主地去討論、思索，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法。教師要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)一步反思，重新認(rèn)識(shí)，找到正確的方法、答案。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多余的提問引導(dǎo)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

　　第5課時(shí) 8的乘法口訣

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第76-77頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣，并在應(yīng)用口訣的過程中熟記8的乘法口訣，提高解決實(shí)際問題的能力。

　　2、在自編乘法口訣和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟記8的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用8的乘法口訣求積。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小正方體。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、談話：用8個(gè)小正方體拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形狀？

　　在四人小組里相互合作完成。

　　2、談話：用8個(gè)小正方體可以拼成一個(gè)大正方體！每人再拼兩個(gè)這樣的大正方體。學(xué)生拼完后，相互檢查。

　　二、小組合作，探索新知

　　1、談話：你們小組的同學(xué)擺一個(gè)大正方體用了幾個(gè)小正方體？看看你們拼成的大正方體，數(shù)一數(shù)或算一算，擺這樣的2個(gè)大正方體要用幾個(gè)小正方體？擺3個(gè)呢？……擺8個(gè)呢？

　　2、看課本上的表格，提問：誰能說一說這個(gè)表格的意思？請(qǐng)大家把表格填完整，盡量自己填。

　　組長(zhǎng)檢查每個(gè)同學(xué)表格填得是否正確，指導(dǎo)填錯(cuò)的學(xué)生改正。

　　3、提問：你能看表編出8的乘法口訣嗎？如果有困難，可以根據(jù)表里的數(shù)先寫乘法算式，再編口訣。先在小組里討論一下，再填寫。

　　4、全班交流，指名讀口訣，大家共同訂正。

　　5、練習(xí)記憶，再討論交流。

　　你認(rèn)為哪幾句好記？你用什么什么方法來記住的？

　　三、組織練習(xí)，鞏固新知。

　　1、想想做做第1題。

　　獨(dú)立做題，把得數(shù)寫在書上，集體訂正。

　　提問：通過剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么每組三道題的得數(shù)相同？把你的想法先說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。指名在班上交流。

　　2、想想做做第2題。

　　獨(dú)立在書上填寫。

　　訂正后提問：你是怎樣填寫的？你是怎樣想的？如果知道6個(gè)8相加的和是48，你能算出7個(gè)8相加的和是多少嗎？如果知道8個(gè)8相加的和是64，你能算出7個(gè)8相加的和是多少嗎？

　　討論：我們可以怎樣記住那幾句難記的口訣？

　　3、想想做做第3題。

　　談話：看看題中的.兩個(gè)小朋友，你能說出這道題的要求嗎？同桌兩人一人說8的乘法口訣，另一人說能列出的乘法算式，說完后再交換角色練習(xí)�；顒�(dòng)結(jié)束后提問：你們根據(jù)一句乘法口訣說了幾道乘法算式？有特殊情況嗎？

　　4、想想做做第5題。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流訂正。

　　5、想想做做第6題。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，看一看圖中告訴了我們哪些信息？要我們解決什么問題？想想該怎樣列式計(jì)算，再填寫算式。

　　6、學(xué)生獨(dú)立填寫想想做做第7題，指名說說是怎樣想的？

　　四、課堂總結(jié)

　　提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8的乘法口訣

　　一八得八二八十六三八二十四四八三十二

　　五八四十六八四十八七八五十六八八六十四

　　教學(xué)反思：

　　教師依據(jù)新課程轉(zhuǎn)變教師的角色這一理念，沒有采取講授的方法“送”口訣，“背”意義，而是從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而自然而然促成了學(xué)生由遇到問題到尋找方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過渡。充分地體驗(yàn)，主動(dòng)思考，學(xué)生在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)過程：

　　1、引入

　　1、比較下面各數(shù)的大小

　　61〇56 45〇47 100〇98

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說說你是怎樣比較的？

　　2、引入新課，揭示課題。

　　我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較百以內(nèi)數(shù)的大小，那么萬以內(nèi)數(shù)的大小怎樣比較呢？接著教師板書課題：比較數(shù)的大小。

　　2、閱讀

　　1、出示例11（略，見P33）

　　2、讓學(xué)生根據(jù)下面提綱邊看書，邊思考，邊討論。

　　閱讀提綱：

　　（1）1230和965各由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，各是幾位數(shù)，位是什么位？哪個(gè)數(shù)比哪個(gè)數(shù)大？為什么？

　　（2）5640和8790都是幾位數(shù)？位各是幾千？哪個(gè)數(shù)比哪個(gè)數(shù)大？你是怎么想的？

　�。�3）3864和3529都是幾位數(shù)？位都是幾千？哪個(gè)數(shù)比哪個(gè)數(shù)大？你是怎么想的？

　�。�4）比較萬以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小的方法是怎樣的？（讓學(xué)生討論）

　　3、講解

　　1、教學(xué)例11第（1）題

　�。�1）讓學(xué)生在算盤上分別撥出1230和965

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：1230是四位數(shù)，位是千位，這個(gè)數(shù)超過一千；而965是三位數(shù)，位是百位，這個(gè)數(shù)不夠一千，所以1230>965

　　提問：比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先比什么？怎樣確定大小？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

　　2、教學(xué)例11的第（2）題

　�。�1）讓學(xué)生在算盤上分別撥出5640和8790。

　�。�2）讓學(xué)生觀察后提問：這兩個(gè)數(shù)都是幾位數(shù)？位分別是幾千？

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生明確，雖然位都是千位，但5個(gè)千比8個(gè)千小，所以5640<8790。

　　3、教學(xué)例11的第（3）題

　�。�1）出示標(biāo)有載重量的汽車圖。

　�。�2）讓學(xué)生觀察后，提問：哪輛車載的汽水多？為什么？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生明確：3864和3529都是四位數(shù)，位上的數(shù)也相同應(yīng)該往下比較百位上的數(shù)。

　　4、讓學(xué)生在書上填寫：3864和3529的大小

　　提問：位數(shù)相同的數(shù)，怎樣比較大小？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　①位數(shù)相同的數(shù)，先比位，位上的數(shù)大的數(shù)大反之則小。

　�、谌绻麅蓚€(gè)數(shù)的位數(shù)相同，位上的數(shù)也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數(shù)的大小為止。

　　1、練習(xí)

　　完成練習(xí)九第1—4題

　　第1題：讓學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說說你是怎樣比較它們的大��？

　　第2題：指名讀題后問第（1）小題這4個(gè)數(shù)中，的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？剩下的'兩個(gè)數(shù)941和914，哪個(gè)大？你能按照從大到小的順序排列嗎？

　　第（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體評(píng)講。

　　第（3）題，讓學(xué)生讀出各數(shù)后問：這些數(shù)的位數(shù)相同嗎？哪個(gè)數(shù)的數(shù)位最少，怎樣找出的數(shù)？讓學(xué)生在書上注明的數(shù)和最小的數(shù)。

　　第4題：邊提問邊讓學(xué)生在算盤上撥出數(shù)來。最后按要求寫出各數(shù)。

　　課堂小結(jié)：

　　1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　2、怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大��？

　　師述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，有兩種情況，一是位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大；二是位數(shù)相同，要從高位比起，一位一位往下比，直到比出數(shù)的大小為止。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)際情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用混合運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　2、在解決問題的過程中，了解先算乘除后算加減的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用，并掌握相應(yīng)的運(yùn)算。

　　單元教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合解決問題的過程，探索先算乘除，后算加減的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系，能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。

　　單元教學(xué)難點(diǎn)：

　　小括號(hào)在運(yùn)算中的作用，并掌握相應(yīng)的運(yùn)算。

　　單元課時(shí)安排：4課時(shí)

　�。�1）小熊購(gòu)物

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合解決問題的過程，探索先算乘除，后算加減的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的'密切聯(lián)系。

　　2、能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。

　　3、通過小熊購(gòu)物的問題情境，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索先算乘除，后算加減的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)用具：

　　掛圖、數(shù)字卡片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、老師有一個(gè)好消息要告訴大家，在動(dòng)物學(xué)校的旁邊開了一家超市，森林里的小動(dòng)物們都去那兒購(gòu)物。今天，小熊哥倆正在商店里購(gòu)物呢！你想看看嗎？

　　2、教師出示情境圖，教師板書課題：小熊購(gòu)物

　　二、自主探究新知

　　1、解決第（1）個(gè)問題胖胖應(yīng)付多少錢？

　　1）仔細(xì)觀察情境圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？，教師總結(jié)重要數(shù)學(xué)信息。

　　2）大家看小熊說的話，你能提出什么問題？引出小熊應(yīng)付多少錢？這個(gè)問題。

　　3）教師巡視搜集學(xué)生出現(xiàn)的不同做法

　　4）展示學(xué)生作業(yè)，并引導(dǎo)其他學(xué)生質(zhì)疑第二個(gè)算式是什么意思？若學(xué)生中不出現(xiàn)第二個(gè)算式，教師引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)算式合在一起。

　　5）脫式計(jì)算：根據(jù)學(xué)生列出的算式，教師結(jié)合算式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行脫式計(jì)算，規(guī)范學(xué)生的書寫格式。

　　6）教師根據(jù)學(xué)生說的情況總結(jié)

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　口算卡

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)

　　1、口算

　　2、計(jì)算

　�。ǘ┨剿餍轮�

　　1、課件出示P74表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察

　　（1）收集信息，提出問題：

　　你能從表格中獲取什么信息？

　　你能根據(jù)這些信息提出什么問題？

　　（2）列出算式，引導(dǎo)估算。

　　2、嘗試計(jì)算解決問題。

　　3、集體交流，展示算法多樣化

　　4、獨(dú)立練習(xí)（完成“試一試”練習(xí)題）

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)

　　125＋483＋20736＋257＋175

　　全班齊練，二人板演，發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)解決。

　　（四）全課

　　（五）作業(yè)：

　　選用隨堂練習(xí)作業(yè)

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算

　　2、會(huì)恰當(dāng)?shù)倪x擇長(zhǎng)度單位

　　3、會(huì)比較大小

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�。薄⒁磺子卸嚅L(zhǎng)？生活中有那些距離是千米？

　�。�、走1千米大約要多少時(shí)間？跑了？

　�。场⑶缀兔字g的關(guān)系是什么？

　　二、新課

　�。�、教學(xué)例3

　　問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長(zhǎng)2300米，他長(zhǎng)嗎？

　　我們北碚有一條高速公路叫什么？誰知道？

　　其中有一條隧道，長(zhǎng)6公里

　　你門說，大壩和隧道誰長(zhǎng)？

　　學(xué)生思考，回答

　　小組討論后匯報(bào)自己的想法

　　一可以把千米換成米，還可以把米換成千米

　　２、練習(xí)

　�。�1）對(duì)口令，選擇合適的.單位

　　教室長(zhǎng)8（）公路長(zhǎng)800（）飛機(jī)飛行高度8000（）火車每小時(shí)開60（）

　�。�2）說說大約幾千米

　　引導(dǎo)學(xué)估計(jì)

　　1675千米大約是多少千米那4850米呢？

　�。�3）學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題并解答

　　三、作業(yè)

　　練習(xí)十二1-4

　　2題，學(xué)生看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做

　　學(xué)生獨(dú)立作業(yè)

　　四、課后記

　　第3課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材79頁(yè)例4，80頁(yè)課堂活動(dòng)，81-82頁(yè)練習(xí)十二5-9

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生體會(huì)毫米的實(shí)際長(zhǎng)度

　　2、會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算

　　3、會(huì)選擇正確的單位

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�、1千米有多長(zhǎng)，生活中的1千米呢？

　�。病⑶缀兔子惺裁搓P(guān)系？

　　３、3657米大約是多少千米？4567米呢？

　　二、新課

　�。�、教學(xué)例4

　　學(xué)生拿出直尺，請(qǐng)觀察，直尺上長(zhǎng)度單位都有哪些？

　　學(xué)生逐漸觀察得出許多小格，這每一個(gè)小格是1毫米，也可以說是1mm，學(xué)生讀

　　這些小格把1厘米分成了幾份？

　　學(xué)生觀察數(shù)

　　得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？

　　1厘米=10毫米，學(xué)生讀

　　毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位

　　２、感知1毫米

　　請(qǐng)你用手指比一比，1毫米有多長(zhǎng)？

　　學(xué)生自己比劃

　　生活中有1毫米的物體嗎？

　　拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米

　　還有嗎？

　　學(xué)生在量

　�。场⒄黹L(zhǎng)度單位

　　我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？

　　學(xué)生回答

　　你可以把他們從大到小排一排嗎？

　　教師板書：千米米分米厘米毫米

　　相鄰兩個(gè)單位的進(jìn)率是多少？

　　學(xué)生回答，教師板書

　　三、練習(xí)

　　１、80頁(yè)1

　　學(xué)生獨(dú)立完成后訂正

　�。�、80頁(yè)2、3

　　學(xué)生測(cè)量

　　３、完成81頁(yè)5-9

　　四、課后記

　　五、時(shí)分秒

　�。�、能認(rèn)識(shí)，寫鐘表的具體時(shí)刻

　�。�、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短

　�。�、能進(jìn)行時(shí)分面的簡(jiǎn)單換算

　�。�、能計(jì)算經(jīng)過時(shí)間，知道珍惜時(shí)間，會(huì)合理安排時(shí)間

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

　　與前兩冊(cè)教材相同，本冊(cè)教材是以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的。我們一方面努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，同時(shí)注意所采用措施的可行性，使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新、實(shí)用、開放的特點(diǎn)。另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既注意反映數(shù)學(xué)教育的新理念，又注意保持我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　這冊(cè)教材共包括九個(gè)單元，主要包括五方面的內(nèi)容。

　　（一）計(jì)算教學(xué)內(nèi)容

　　1．100以內(nèi)的加、減法筆算。

　　2．表內(nèi)乘法。

　　（1）表內(nèi)除法沒有結(jié)合表內(nèi)乘法在本冊(cè)出現(xiàn)，主要目的是分散難點(diǎn)

　�。�2）仍分成2～6、7～9兩段編排，讓學(xué)生有更多的練習(xí)時(shí)間。

　　（二）空間與圖形

　　1．長(zhǎng)度單位（認(rèn)識(shí)厘米和米）

　　注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的過程。

　　2．角的初步認(rèn)識(shí)

　　3．觀察物體（從不同位置觀察物體、軸對(duì)稱、鏡面對(duì)稱）

　�。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)（以1當(dāng)2的條形統(tǒng)計(jì)圖）

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)二的.條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　（四）數(shù)學(xué)廣角（排列組合、邏輯推理）

　　是新的教學(xué)內(nèi)容，介紹一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想。

　�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)--“我長(zhǎng)高了”、“看一看，擺一擺”，第一學(xué)段主要是通過模擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)游戲，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　第二學(xué)段的“綜合應(yīng)用”重點(diǎn)是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的課題研究。

　　本冊(cè)教材的主要特點(diǎn)

　　一、筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)。

　　二、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

　　三、表內(nèi)乘法教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性。

　　四、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

　　五、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　六、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過比一比活動(dòng)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、通過估計(jì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受大數(shù)的意義，體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：數(shù)字卡片、

　　學(xué)生：100以內(nèi)的數(shù)字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、同桌用100以內(nèi)的數(shù)字卡片，每次每人抽出一張，誰先說出大數(shù)，誰就贏。

　　2、交流判斷大數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、新授

　　1、教學(xué)“比一比”

　�。�1）出示1084、982說說誰大，誰��？

　�。�2）學(xué)生說：三位數(shù)比四位數(shù)小，所以1084>982

　　（3）教師出示另一些數(shù)，學(xué)生進(jìn)行比較。

　�。�4）總結(jié)規(guī)律：

　　數(shù)的比較：

　�。�1）數(shù)位比較多的一個(gè)數(shù)比較大

　　（2）從位比起，位的數(shù)大的大（數(shù)位相同）

　　（3）如果數(shù)位和位都相同，我們比較下一位。

　　2、練一練

　�。�1）學(xué)生完成P36在O里填上、=

　�。�2）說說自己為什么這樣填

　　3、試一試

　�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意

　�。�2）說說怎樣能比較快地比出大小？

　�。�3）教師總結(jié)：

　　先將這些數(shù)按數(shù)位多少分一分，再將相同數(shù)位的數(shù)進(jìn)行比較。

　　99<345<387<809<1725<4300

　　4、想一想

　�。�1）指導(dǎo)讀題，理解題意

　�。�2）最小的四位數(shù)1000，的四位數(shù)9999

　　5、數(shù)學(xué)游戲：

　�。�1）告訴同桌你寫了一個(gè)什么樣的.數(shù)，……

　�。�2）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)示范，全班再分組做。

　　6、練一練

　　完成練習(xí)題1、2兩道題

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　1、學(xué)會(huì)了比較萬以內(nèi)數(shù)的大小

　　2、四位數(shù)與三位數(shù)怎樣比

　　3、都是同數(shù)位的數(shù)怎樣比

　　4、如果很多數(shù)在一起比較大小，該怎樣做

　　四、作業(yè)

　　1、最小的四位數(shù)是（），的四位數(shù)是（）

　　2、最小的三位數(shù)是（），的三位數(shù)是（）

　　3、在287、7650、80、285、1651、79這幾個(gè)數(shù)中，二位數(shù)的有（），三位數(shù)的有（），四位數(shù)的有（）

　　4、427 O 527 1620 O 620 888 O 988

　　29 O110 99 O 999 6080 O 3090

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

　　【教學(xué)內(nèi)容】：課本P78頁(yè)

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的乘法應(yīng)用題，會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　會(huì)提出乘法計(jì)算的問題，能用乘法解決簡(jiǎn)單的'問題。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．對(duì)口訣

　　教師與全班學(xué)生進(jìn)行對(duì)口訣的練習(xí)。

　　2．口算：

　　6×4 5×3 2×7 5×4

　　3×4 2×8 4×2 7×4

　　5×7 5×8 2×8 2×1

　　二、新授

　　1.教學(xué)例3

　　出示第78頁(yè)主題圖

　　師：你看到了什么？

　　學(xué)生自由說。

　　師：誰能用簡(jiǎn)單的話把圖上的意思表達(dá)出來呢？

　　生：一個(gè)文具盒8元，買3個(gè)文具盒，一共多少錢

　　讓學(xué)生完成填空：

　　每個(gè)玩具盒（）元，買（）個(gè)，這里有（）個(gè)（）

　　師：你能列什么算式？

　　學(xué)生口答：8+8+8=24 8×3=24

　　讓學(xué)生把算式寫在草稿本上，指名板書。

　　解答正確嗎？

　　請(qǐng)學(xué)生思考檢查的方法。

　　2. 能力遷移

　　如果買7塊橡皮，一共多少錢？

　　師：你是怎么想的？請(qǐng)你和四人小組的伙伴們說一說。

　　派代表匯報(bào)，一起評(píng)改。

　　問：你們還能提出其他用乘法解決的問題嗎？

　　學(xué)生說，教師板書。

　　A、買5支鉛筆多少錢？

　　B、買8本日記本多少錢？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.練習(xí)十九第3題。

　　學(xué)生根據(jù)圖意找出有幾個(gè)幾，再列式解答。

　　獨(dú)立完成，指名板書，集體訂正。

　　2．練習(xí)十九第4題。

　　學(xué)生完成書上的填空后，集體講評(píng)。

　　問：你還能提出用乘法計(jì)算的問題嗎？

　　讓學(xué)生把問題和算式寫在草稿本上，教師巡視指導(dǎo)，若有時(shí)間則集體講評(píng)。

　　四、總結(jié)：

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

　　《鏡像對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元“觀察物體”第三課時(shí)（第69、70頁(yè)內(nèi)容）。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

　　2、通過學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備

　　鏡子、教科書第71頁(yè)的開放題、卡片

　　教學(xué)過程

　　一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎？（每人一面小鏡子）

　　師：你在鏡子里看到了什么？

　　生：我看到了自己；我看到了書；我看到了黑板……

　　師：這是怎么回事？

　　二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)

　　1、出示教科書第69頁(yè)的主題圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　�。�1）師：這幅圖畫中，怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹，水底也有樹？

　�。�2）生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

　　師：（放大房子圖）水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？

　　生：樣子相同，但方向相反。

　　師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱。（出示課題）

　　2、請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

　�。�1）發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么？（小組活動(dòng)）

　　小組匯報(bào)：用鏡子照；把卡片對(duì)折……

　　（2）用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀察鏡子里的`你面部表情的變化。

　�。�3）出示教科書中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖（例3）

　　師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什么？

　　3、師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。（小組活動(dòng)，教師參與其中。）

　　生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

　　鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

　　我往左走，走鏡子里的我往右走。

　　學(xué)生任意做動(dòng)作……

　　三、運(yùn)用拓展

　　1、判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？圈出來。（教科書第71頁(yè)第5題）

　　2、找朋友。

　　3、思考題：第71頁(yè)第1題、2題。

　�。�1）看鏡子寫數(shù)

　�。�2）看鏡子寫時(shí)間

　　四、小結(jié)評(píng)價(jià)

　　師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎？

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確辨認(rèn)從前面、后面、左面、右面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察者的位置。

　　教學(xué)過程：

　　課前游戲：上課之前我們先來做個(gè)游戲吧。請(qǐng)你們邊聽音樂邊做動(dòng)作。

　　一、情境導(dǎo)入：

　　老師：我們學(xué)校坐落在風(fēng)景優(yōu)美的雨花臺(tái)附近。同學(xué)們經(jīng)常去這塊德育基地開展活動(dòng)。 [點(diǎn)擊課件出示雨花臺(tái)的錄像]（并且配音）：“今天我們來到了雨花臺(tái)，雨花臺(tái)是國(guó)家首批4A級(jí)旅游區(qū)也是全國(guó)愛國(guó)主義教育示范基地。”“瞧！那是雨花臺(tái)烈士群雕�！薄白屛覀�?cè)诹沂咳旱竦那懊媾膹堈��！盵點(diǎn)擊出示群雕前面的照片]“走，我們到后面看看去�！薄白屛覀�?cè)谶@兒也拍張照吧�！盵點(diǎn)擊出示群雕后面的`照片]

　　1、錄像中定格2張烈士群雕的照片。

　　2、老師：你知道哪一張照片是在烈士群雕的前面拍攝的嗎？另一張照片是在群雕的哪一面拍攝的？

　　3、學(xué)生回答，提問：他說的對(duì)嗎？你是怎么知道的？

　　4、想一想：這2張照片一樣嗎？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

　　5、得出結(jié)論：同一個(gè)群雕，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。 6、鞏固練習(xí)1過渡：同學(xué)們活動(dòng)結(jié)束回到了學(xué)校，又拍了這樣的2張照片。

　　提問：你知道哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的嗎？讓學(xué)生辨認(rèn)說說理由。[課件點(diǎn)擊照片可以放大出示]。

　　7、揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的從不同的角度來觀察物體。板書課題：觀察物體

　　二、觀察實(shí)物，探究新知

　　1、過渡：看到小記者拍的照片，你們想不想自己也來拍一拍呢？下面我們來給小猴拍照，好不好？2、指導(dǎo)拍照：

　�。�1）出示小猴，指認(rèn)小猴的前面、后面、左面、右面。

　�。�2）請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把小猴像老師這樣擺好，比一比哪一組擺放得又快又好！再指指小猴的前面、后面、左面、右面。

　�。�3）剛才這小組同學(xué)表現(xiàn)真好，我請(qǐng)他們按剛才的位置到講臺(tái)前先給小猴拍照。四人演示。（看到他們4人拍照，請(qǐng)你們想想我們拍照要注意什么？）

　�。�4）其他人也想拍嗎？請(qǐng)大家像他們一樣輪流用相機(jī)拍照。

　�。�5）在大家給小猴拍照前，老師提一個(gè)要求：請(qǐng)你們對(duì)準(zhǔn)小猴拍，把拍到的小猴的樣子“印”在腦海里。比一比哪個(gè)小組拍的又好又安靜。

　　3、[出示小猴前、后、左、右的四張照片]你們拍的照片打印出來是這樣的。想一想，你拍的是哪張照片？

　　請(qǐng)（演示的4人）一個(gè)一個(gè)找出自己拍的照片。

　　4、逐個(gè)辨認(rèn)小猴前面、后面、左面、右面的照片。提問：學(xué)生拿的對(duì)不對(duì)？為什么拿這張照片？

　　5、老師也給每個(gè)小組準(zhǔn)備了4張照片，請(qǐng)每個(gè)組長(zhǎng)從信封里拿出照片，請(qǐng)你們像他們一樣也找出自己拍的照片。

　　6、分層次活動(dòng)：

　�。�1）請(qǐng)站在小猴前面的小朋友起立。你們舉的都是小猴的哪面？

　　（2）老師舉[小猴左面圖]問：這是小猴的哪面？拍到這張照片的小朋友起立。提問：你們坐在小猴的哪面拍的？

　　7、交換位置觀察

　　剛才我們是在自己座位給小猴拍照的，你們想不想到其他位置來觀察小猴？先請(qǐng)看一段錄像[播放四個(gè)小朋友輪流換位觀察小猴的錄像]你們會(huì)像短片中的小朋友一樣有序的換位觀察嗎？請(qǐng)各組開始。

　　8、小結(jié)：大家站在小猴的4個(gè)不同位置，拍照片，選照片，大家學(xué)得真好！

　　三、鞏固練習(xí)1、汽車直接出示題目，問：這是什么？（汽車）老師指相應(yīng)的觀察者和汽車的面，問：這是汽車的哪一面？它們分別是誰看到的？請(qǐng)你們打開書第95頁(yè)在書上用線連一連。集體反饋。 2、觀察茶壺。

　　（1）老師這兒有一把茶壺，指認(rèn)茶壺的壺嘴、壺把。請(qǐng)各小組長(zhǎng)輕輕取下筐子，把茶壺像老師這樣放好。

　�。�2）[課件分層出示]你們四人一組，照下面的樣子看茶壺，想想你看到的茶壺是什么樣的？[再點(diǎn)擊出示]說說你看到的是右邊的哪一幅圖

　　（3）交流結(jié)果。請(qǐng)一小組匯報(bào)。你看到的是幾號(hào)圖？和他看得一樣的人舉手。

　�。�4）你能說出其他三人看到的各是哪幅圖嗎？小組交流。請(qǐng)1—2組匯報(bào)。

　　（5）如果老師想拍到壺嘴，我可以在什么位置拍呢？請(qǐng)看到壺嘴的同學(xué)起立；如果老師不想拍到壺嘴，我可以在哪兒拍呢？請(qǐng)沒有看到壺嘴的人起立。

　　四、反思總結(jié)，加深體會(huì)

　　1、今天我們一起學(xué)會(huì)了什么？

　　2、讓我們一起欣賞小記者給我們拍攝的雨花臺(tái)的美麗風(fēng)光。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形。

　　2、能夠比較長(zhǎng)方形、正方形的異同，知道長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四邊相等，知道長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角，知道正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

　　3、通過自主探究，深化對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。

　　4、培養(yǎng)識(shí)圖能力、動(dòng)手操作能力、探究能力和歸納能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　比較長(zhǎng)方形與正方形的異同。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　課件、練習(xí)紙、長(zhǎng)方形和正方形紙片

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　1、引出“長(zhǎng)方形”

　�。�1）（出示長(zhǎng)方體模型）看，它是誰？

　　（2）（從長(zhǎng)方體上取下一個(gè)面貼在黑板上），問：這個(gè)圖形叫什么？

　　板書：長(zhǎng)方形

　　2、引出“對(duì)邊”

　　1）你真聰明，大家表?yè)P(yáng)他。（學(xué)生拍手表?yè)P(yáng)）

　　2）剛才小朋友們?cè)谂氖謺r(shí)，有沒有這樣拍的？那有沒有這樣拍的？

　　3）拍手時(shí)，我們的掌心一定要？（師示范掌心相對(duì)的動(dòng)作）

　　4）長(zhǎng)方形中哪些邊也是相對(duì)的？（學(xué)生邊說，師邊用彩色粉筆描出長(zhǎng)方形的對(duì)邊）

　　5）我們把相對(duì)的兩條邊稱為對(duì)邊。（讓全班一起讀：對(duì)邊）板書：對(duì)邊

　　6）問：長(zhǎng)方形中有幾組對(duì)邊？分別是哪兩組？

　　3、引出“鄰邊”

　　那剛才有沒有這樣拍手的？我們發(fā)現(xiàn)這兩只手的掌心不是相對(duì)的，而是像鄰居。在長(zhǎng)方形中相鄰的兩條邊稱為鄰邊。

　　板書：鄰邊

　　4、揭示課題

　　今天我們就一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征（出示部分課題）

　　板書課題：長(zhǎng)方形的初步認(rèn)識(shí)

　　【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué) 生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有了一定的認(rèn)識(shí)，所以從“體”引出“面”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也讓學(xué)生知道“面”在“體”上�！�

　　二、探究長(zhǎng)方形

　　1、了解“特征”

　　1）那什么是特征呢？我們來看兩張圖片。（出示2張趙本山的漫畫像）問：他是誰？

　　2）（出示趙本山與其他人的合影）問：這張圖片上哪個(gè)是趙本山？（……）我們認(rèn)一個(gè)人是看他的特征，那認(rèn)識(shí)一個(gè)幾何圖形呢？（也是看特征）

　　3）（課件出示長(zhǎng)方形）那長(zhǎng)方形我們?cè)搹哪膫€(gè)角度來研究它的特征呢？（學(xué)生自由說）

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：角、邊

　　板書：角邊

　　4）那我們先研究長(zhǎng)方形的什么呢？（學(xué)生說）

　　2、探究角的特點(diǎn)

　　1）（課件出示長(zhǎng)方形的角）我們先來觀察長(zhǎng)方形的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　板書：都是直角

　　2）（指著板書）問：這個(gè)是結(jié)論嗎？這只是我們觀察出來的，到底對(duì)不對(duì)呢，還有些疑問。

　　板書：

　　3）拿出長(zhǎng)方形紙片，動(dòng)手驗(yàn)證。

　　A、學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視）

　　B、交流結(jié)果。（實(shí)物投影）

　　用三角尺的直角量4個(gè)角（請(qǐng)一位學(xué)生演示）問：量了幾次？板書：量

　　C、要求學(xué)生在長(zhǎng)方形紙片上標(biāo)上直角符號(hào)

　　4）小結(jié)：通過量，我們驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角，現(xiàn)在還有疑問嗎？那這個(gè)問號(hào)就？（擦？）

　　3、探究邊的特點(diǎn)

　�。�1）（指著板書）問：接下來我們來研究長(zhǎng)方形的？（邊）

　　觀察長(zhǎng)方形的邊，說說你的發(fā)現(xiàn)？（那對(duì)邊呢？你發(fā)現(xiàn)什么？）

　　板書：對(duì)邊相等

　�。�2）這個(gè)是我們猜測(cè)出來的，到底對(duì)不對(duì)呢？板書：？我們要驗(yàn)證一下。

　　1）學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視）

　　2）交流結(jié)果。

　　A、直尺度量

　　B、對(duì)折（請(qǐng)一位學(xué)生演示，全班一起跟著折，問：對(duì)折后發(fā)現(xiàn)這組對(duì)邊？

　　對(duì)折后還發(fā)現(xiàn)這4個(gè)角都相等，只要量1次就可得到4個(gè)角都是直角）

　　板書：折

　　C、平移（師演示用一柞平移，引出：這種方法叫平移，再電腦演示平移）

　　板書：平移

　�。�3）小結(jié)：我們用量、折、平移的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。現(xiàn)在這個(gè)問題解決了嗎？那問號(hào)就？（擦？）

　　【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形的特征，再動(dòng)手驗(yàn)證，初步滲透“猜測(cè)-驗(yàn)證”的思想，同時(shí)讓學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中感悟出長(zhǎng)方形的特征�！�

　　三、探究正方形

　　1、正方形的認(rèn)識(shí)

　�。�1）師過渡：剛才學(xué)了新知識(shí)，接下來我們就輕松一下。（出示一張超級(jí)變變變的圖片）問：這個(gè)節(jié)目看過嗎？是什么節(jié)目��？

　�。�2）今天我們的新朋友長(zhǎng)方形也想來變變變，睜大你們的小眼睛，看好它是怎么變的。（課件演示長(zhǎng)方形變成正方形的過程）

　　第一次“變”后，問：什么變了？那對(duì)邊還相等嗎？還有什么也沒變？那這個(gè)圖形還是？

　　板書：對(duì)邊相等（貼）

　　板書：都是直角（貼）

　　第二次“變”后，問：這次什么變了？那對(duì)邊還相等嗎？還是長(zhǎng)方形嗎？

　　第三次“變”成一個(gè)正方形，問：什么變了？

　　這個(gè)圖形是？（正方形）

　　2、正方形的特征

　　（1）那正方形有什么特征呢？

　　板書：4條邊都相等

　　（2）這是大家觀察出來的，它們真的都相等嗎？（師邊說邊打問號(hào)）板書：？還需要我們來驗(yàn)證，拿出正方形紙片，請(qǐng)小朋友們驗(yàn)證。

　　1）學(xué)生動(dòng)手操作。（教師巡視）

　　2）交流結(jié)果。

　　A 、直尺度量

　　B、折（請(qǐng)一位學(xué)生演示）（引導(dǎo)學(xué)生：邊對(duì)邊對(duì)折只能驗(yàn)證它的對(duì)邊相等，那它和它的鄰居呢？）

　　C、電腦演示對(duì)折再對(duì)折

　　小巧也有一種方法，我們來看看。（全班一起折，師邊折邊說過程）

　　小巧的辦法真不錯(cuò)，這個(gè)問題解決了嗎？（擦？）

　�。�3）小結(jié)：通過量、折，我們驗(yàn)證了正方形的'4條邊都相等，它是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形。

　　板書：正方形

　　4、補(bǔ)充課題：

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　板書：正方形

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過“長(zhǎng)方形變變變”讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的共同特征有個(gè)直觀的感受，同時(shí)也活躍課堂氣氛。因?yàn)閷W(xué)生已有了探索長(zhǎng)方形邊和角特征的經(jīng)驗(yàn)，所以放手讓學(xué)生自主探索正方形的特征，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用�！�

　　四、長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系

　　1、（在黑板上畫一個(gè)大橢圓）問：如果這個(gè)橢圓代表長(zhǎng)方形，（手拿正方形的橢圓）那正方形和它是什么關(guān)系呢？

　　請(qǐng)一位學(xué)生上前擺

　　2、（師把正方形的橢圓移部分到長(zhǎng)方形橢圓的外面）

　　問：如果我這么擺，可以嗎？為什么？（你能畫個(gè)圖嗎？）

　　這樣擺表示：有的正方形是長(zhǎng)方形，有的正方形不是長(zhǎng)方形。

　　3、

　　這樣行嗎？

　　4、板書：

　　小結(jié)：所以我們說正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在通過三種不同的擺法，讓學(xué)生直觀感受到正方形是特殊的長(zhǎng)方形。】

　　五、鞏固練習(xí)