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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-22 07:52:42 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“七、兒、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)“豎彎鉤、橫折彎鉤”和三個(gè)偏旁“月字旁、雨字旁、禾木旁”。

  2、正確、流利地朗讀課文,并使學(xué)生喜愛(ài)朗讀,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀。

  2、通過(guò)觀察和朗讀,了解四季不同的特征。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片、課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、理解課文,知道四季的特征。

  2、認(rèn)識(shí)課文中的生字,會(huì)寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  【課時(shí)重難點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)“七、兒”。

  2、指導(dǎo)四季的不同特征。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1、今天,老師為你們帶來(lái)了一位新朋友,她的名字叫:四季媽媽。(板書(shū):四季)四季媽媽有四個(gè)寶寶,我們來(lái)叫叫他們的名字?(正音)叫得真親熱呀!

  2、他們長(zhǎng)什么樣呢?我們來(lái)找一找。

  (根據(jù)學(xué)生回答演示)

 。1)春:你怎么知道這里是春天的家?[小草是在春天發(fā)芽的。春天到了,小草發(fā)芽了,你看,他嫩嫩的、綠綠的,小腦袋尖尖的(課件演示),小草發(fā)芽,我們叫他“草芽”(出示詞語(yǔ):草芽)。那么小樹(shù)發(fā)芽呢?(叫“樹(shù)芽)。小鳥(niǎo)也飛來(lái)報(bào)告:春天已經(jīng)來(lái)到。葸@里到底是不是春天的家?我們一起來(lái)看看。(課件演示:“春”走到圖片中,說(shuō):“對(duì)!”)

 。2)夏:荷花是夏天才有的花。(你還看見(jiàn)了什么?)荷葉綠綠的、圓圓的(出示:圓圓的荷葉),好象在和青蛙說(shuō)話(huà)呢!這是夏天的家嗎?(課件演示:“夏”走到圖片中,說(shuō):“是!保

 。3)秋:稻谷成熟了。你看那金黃色的稻谷長(zhǎng)得又結(jié)實(shí)又飽滿(mǎn),那金黃色的一段,我們就叫他“谷穗”(顯示:谷穗),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中的谷穗?(理解“彎彎”)。來(lái)看看我們找對(duì)秋天的家了嗎?(課件演示:“秋”走到圖中,說(shuō):“對(duì)!保

 。4)冬:圖上有個(gè)雪人(出示“雪人”),雪人長(zhǎng)什么樣?他在干嗎呢?(理解“挺”:誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作“挺一挺”,讀好“挺”的后鼻音!n件出示:大肚子、挺。)看看是不是冬天的家(課件演示,出示“是”)。

  3、小朋友,四季這么美,課文寫(xiě)得還要美,想讀嗎?

  二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字

  1、請(qǐng)打開(kāi)書(shū),學(xué)生看書(shū),老師范讀。

  2、請(qǐng)借助拼音試著讀課文,看誰(shuí)最棒,能讀準(zhǔn)課文中的每個(gè)字音。

  3、請(qǐng)同桌互讀,對(duì)方讀對(duì)了,你就沖著他點(diǎn)點(diǎn)頭或者微微笑。

  4、指名試著讀。

  第一節(jié):課件紅字,認(rèn)識(shí)“對(duì)、說(shuō)、是”,認(rèn)讀“對(duì)”,說(shuō)說(shuō)“對(duì)”的反義詞“錯(cuò)”,個(gè)別讀“說(shuō)”“是”,仔細(xì)發(fā)現(xiàn)“是”,有“日、下、人構(gòu)成”。

  第二節(jié):讀通。

  第三節(jié):“鞠著躬”演一演

  第四節(jié):讀通,認(rèn)識(shí)“就”,反復(fù)認(rèn)記。

  現(xiàn)在,老師把“就”和其他生字混起來(lái),看能認(rèn)記嗎?開(kāi)火車(chē)讀:就、對(duì)、說(shuō)、是。

  5、過(guò)渡:學(xué)到這里,我們讀通了課文,還認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字,可是要牢牢記住11個(gè)生字可真不容易,請(qǐng)你把11個(gè)生字從課文中圈出來(lái),一邊圈一邊讀一邊記。

  6、自由讀課文,讀后圈出生字,一邊圈一邊讀。

  7、同桌互認(rèn)。

  8、小組互認(rèn)。

  9、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

  四:寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、“七兒”,從筆畫(huà)上,你發(fā)現(xiàn)了什么?從位置上,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、范寫(xiě)

  3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

  2、會(huì)用“是——”說(shuō)話(huà)。

  3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各種季節(jié)的美麗。

  【課時(shí)重難點(diǎn)】

  會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,知道四季的特征。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀生字,開(kāi)火車(chē)

  2、自由讀課文。

  二、讀懂課文

  1、課文有四節(jié)詩(shī)分別描寫(xiě)了四季的景象,你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的,你就學(xué)習(xí)那一段,自由組合后,聽(tīng)清要求:

 。咳嗽诮M里讀讀,再看看圖上畫(huà)著什么,想想詩(shī)中又告訴我們什么,)

  2、匯報(bào)交流:(老師及時(shí)板書(shū))

  3、課文把四季的特征描寫(xiě)得那么生動(dòng),春天……而且詩(shī)中都是用說(shuō)話(huà)的`形式來(lái)表現(xiàn)的,如草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)……,讓我們感到特別親切,那該怎么讀呢,請(qǐng)?jiān)囍x一讀,如果能適當(dāng)?shù)募右恍﹦?dòng)作就更棒了。

  4、進(jìn)行表演。

  三、閱讀積累

  1、四季的風(fēng)

  春天里,東風(fēng)多,吹來(lái)燕子做新窩。

  夏天里,南風(fēng)多,吹得太陽(yáng)像盆火。

  秋天里,西風(fēng)多,吹熟莊稼吹熟果。

  冬天里,北風(fēng)多,吹得雪花紛紛落。

  2、四季

  冰雪化啦雷雨大啦,

  樹(shù)枝綠啦,小河滿(mǎn)啦,

  小草鉆出地面告訴我們:牽;ㄅ郎匣h笆告訴我們:

  溫暖春天的來(lái)啦!炎熱的夏天來(lái)啦!

  果子熟了,北風(fēng)刮啦

  莊稼收啦,水結(jié)冰啦,

  樹(shù)葉落下來(lái)告訴我們:雪花飛到臉上告訴我們:

  涼爽的秋天來(lái)啦!寒冷的冬天來(lái)啦!

  3、

  春雷喚醒了桃花。

  夏雨洗綠了樹(shù)葉。

  秋風(fēng)染紅了楓葉。

  冬雪鋪滿(mǎn)了大地。

  四、擴(kuò)展訓(xùn)練

  師:你還知道四季有什么特征:

  用文中的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō):————,他對(duì)——說(shuō):“我是————”。

  五、總結(jié)。

  師:同學(xué)們,四季的景色這么美麗、迷人,請(qǐng)小朋友回家用兒歌表演、繪畫(huà)或其他方式,來(lái)贊美你喜歡的季節(jié),講給自己的爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)聽(tīng)、看看。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1、知識(shí)方面:理解課文內(nèi)容,了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的;學(xué)會(huì)生字新詞;學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

  2、能力方面:會(huì)給課文分段,概括段落大意;會(huì)用“熟悉”、“出色”造句;能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、情感及其他發(fā)展方面:體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧;激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣;引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。

  2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、錄像、實(shí)驗(yàn)演示器材。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題

  二、初讀課文

  1、自由讀課文按生字表學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、練習(xí)讀熟課文。

  3、在教師指導(dǎo)下,初步理解課文中的部分生字新詞(浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等)。

  4、默讀全文,試提出不懂的問(wèn)題。

  三、再讀課文,結(jié)合課后思考題,嘗試分段

  四、課堂練習(xí)

  熟讀課文,書(shū)寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

  學(xué)生自由讀第一節(jié),思考;為什么要把鐵牛撈起來(lái)?

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上,理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的,同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。

  三、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二大段

  1、自由讀課文,練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生小組合作(教師在組間巡回指導(dǎo))練習(xí)概括段意。

  3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

  (二)學(xué)習(xí)第三大段

  1、指名讀,思考:這段中的三個(gè)自然段分別寫(xiě)得是什么?

  2、學(xué)習(xí)第一節(jié):

 、僮杂勺x,嘗試針對(duì)段落提出問(wèn)題。

 、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮x。

  3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié):

  ①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫(huà),弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況,明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的`先后順序。

 、凵〗M自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程,弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的。

  ④指導(dǎo)學(xué)生交流,明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

 、葜笇(dǎo)學(xué)生朗讀;結(jié)合錄像,引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。

  4、生嘗試概括段意。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四大段

  指名讀段,生概括段意;結(jié)合課文理解“出色”。

 。ㄋ模┥鶕(jù)各自興趣,自由讀課文中的任意段落。

  四、發(fā)散思維

  1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)?

  2、為什么船上要裝很滿(mǎn)的沙?

  3、你們還有什么好辦法可以把鐵!皳啤被貋(lái)?

  五、質(zhì)疑問(wèn)難

  學(xué)習(xí)了這課后,還有什么不理解的地方?

  六、課堂練習(xí)

  填空——課文第四小節(jié)。

  七、總結(jié)(結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育)

 。裕

  八、課后作業(yè)(2、3題選作一題)

  1、造句:“熟悉”、“出色”。

  2、畫(huà)出懷丙準(zhǔn)備工作的簡(jiǎn)圖。

  3、我和懷丙比智慧。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  17、撈鐵牛

  懷丙------“叫水把它們送回來(lái)”

  ↓

  摸位置

  準(zhǔn)備撈:大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架

  裝滿(mǎn)泥沙、粗繩

  撈回來(lái)→利用水的浮力

  ┕→出色的工程家←┘

  第三課時(shí)(略)

 。ㄖ饕才艑W(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

  2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式 。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ):

  映照 燃燒 頓時(shí) 一碧如洗

  贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡

  2、提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課:

  師: 同學(xué)們,通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能告訴大家這篇課文主要告訴了我們什么?用書(shū)中出現(xiàn)的一句話(huà)說(shuō)。

  (設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度)

  生:啊,北大荒的秋天真美呀!

  師:北大荒的秋天美在哪里?今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒細(xì)細(xì)地感受它、欣賞它。(師板書(shū)課題:北大荒的秋天)

  二、學(xué)習(xí)課文,感知大意。

  1、生自讀課文,邊讀邊思考:北大荒的秋天美在哪?

  (培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自讀能力0

  2、組織交流北大荒秋天的美。

  學(xué)生1:美在一碧如洗的天空。

  學(xué)生2:美在清澈見(jiàn)底的小河。

  學(xué)生3:美在熱鬧非凡的原野。

  3、自主朗讀。

  師:你覺(jué)得哪的景色最美,就讀哪里。

  (設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性)

  三、品味天空的美。

  1、指名學(xué)生朗讀。

  2、思考交流:天空美嗎?美在哪里?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下天空的美。(生:一碧如洗,并結(jié)合圖片和文字讓生理解一碧如洗的含義,使學(xué)生能從直觀上理解,加深理解)

  3、感知北大荒秋天的多姿多彩。

  過(guò)渡:北大荒不僅沒(méi)在天空的一碧如洗,它還多姿多彩。它的多姿多彩體現(xiàn)在了哪里?

  生1:體現(xiàn)在了傍晚時(shí)西邊天上的流云。

  生2:體現(xiàn)在了流云的顏色上。(師對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng))

  生3:流云的顏色很多。

  師:你們說(shuō)得都很棒,書(shū)中說(shuō)到的流云的顏色都有哪些?

  生:一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫。

  師:除了書(shū)中所說(shuō)到的流云的顏色,想一下流云還會(huì)有哪些顏色呢?

  生各抒己見(jiàn)。

  師:顏色好多呀!我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容色彩之多?(生回答:色彩斑斕、五光十色、色色俱全、五顏六色……)

  (設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量)

  師:顏色不僅多,而且變化也很快,從文中哪個(gè)詞可以看出?

  生:轉(zhuǎn)眼間。

  4、體會(huì)比喻句在這里的作用,并理解詞語(yǔ)“抖動(dòng)”。

  5、有感情地朗讀段落

  天空的景色真美呀!讓我們美美地讀一讀吧!

  四、品味小河的美

  1、看圖,進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:

  師:這是一條怎樣的小河?

  生看圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

  2、結(jié)合小河圖片,理解詞語(yǔ)“清澈見(jiàn)底”。

  3、思考:從哪個(gè)詞中可以看出小河很安靜?

  生:靜靜地。

  4、有感情地朗讀。

  過(guò)渡:看,安靜、清澈的小河把誰(shuí)吸引來(lái)了?

  生:小魚(yú)。

  師:小魚(yú)在水里游的很快活。

  師:讓我們也像小魚(yú)一樣,暢游在這歡樂(lè)的小河里吧,讓我們來(lái)美美地讀一讀這一段。

  五、品味原野的美

  1、了解原野的特點(diǎn)——熱鬧非凡。

  2、理解“熱鬧非凡”——非同一般的熱鬧,就是很熱鬧。思考:生活中哪些場(chǎng)景可以用這個(gè)詞?

  生交流:廣場(chǎng)、電影院、旅游勝地……

  3、思考:

  原野上是怎樣熱鬧非凡的`?畫(huà)出相關(guān)句子并進(jìn)行交流。

  生集體朗讀和描寫(xiě)原野熱鬧非凡有關(guān)的句子,再次體會(huì)原野的熱鬧以及農(nóng)民豐收的喜悅。

  六、品味北大荒物產(chǎn)的豐富。

  過(guò)渡:北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富。(師板書(shū):物產(chǎn)豐富),請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5段。

  1、 生齊讀第5段。

  2、 理解“大豆搖鈴千里金”這句話(huà)的意思。

  秋天莊稼成熟了,風(fēng)吹大豆發(fā)出的響聲像鈴鐺一樣,地里一片金黃,預(yù)示著收獲的季節(jié)到了。

  3、想想說(shuō)說(shuō):田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái)?(生想象,交流)

  七、齊讀最后一段。

  北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆——啊,北大荒的秋天真美呀!(師引讀)

  八、總結(jié):

  北大荒的秋天可真美呀!讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這篇課文。

  九、課后作業(yè)

  仿照第四段寫(xiě)一段話(huà)

  1、課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡——————————

  2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡——————————

  十、板書(shū)設(shè)計(jì):

  北大荒的秋天

  天空 一碧如洗

  小河 清澈見(jiàn)底 美

  原野 熱鬧非凡

語(yǔ)文教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。

 。、能有感情地按角色要求朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟童話(huà)所揭示的“信守諾言,珍惜友情”的道理。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  語(yǔ)悟文中的角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色心理。

  【課前準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題引入

  1、師板書(shū)課題,提問(wèn): 看到這個(gè)課題有什么問(wèn)題想提嗎?

  2、學(xué)生自由提出疑問(wèn)。 (師引導(dǎo)篩選問(wèn)題)

 。、師:這是一篇感人的童話(huà),讓我們帶著剛才提出的問(wèn)題,一起來(lái)讀一讀這個(gè)美麗的故事。

  二、初讀交流

  1、學(xué)生自讀課文,一邊讀,一邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。

 。、學(xué)生提出疑難,師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

  三、研讀課文

  1、理清文章脈絡(luò):

  ⑴ 這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

 、 課文是以對(duì)話(huà)形式展開(kāi)敘述的,請(qǐng)同學(xué)們找一找,一共寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà)?分別是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)?

 。病⒀凶x對(duì)話(huà),訓(xùn)練朗讀:

 、 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對(duì)話(huà),看看怎么讀為好。

  ⑵ 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對(duì)話(huà)(鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話(huà)),評(píng)議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀?

 、 樹(shù)根、門(mén)先生和小姑娘的話(huà)該怎么讀呢?(樹(shù)根的話(huà)應(yīng)該讀得傷心一些,門(mén)先生應(yīng)是不在乎的語(yǔ)氣,小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語(yǔ)氣。)請(qǐng)談一談為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

 。、體會(huì)小鳥(niǎo)的心情:

  ⑴ 可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友樹(shù)時(shí),它心里在怎樣想?心情怎樣?

 、 假如你是那只鳥(niǎo),你心里當(dāng)時(shí)在想什么?請(qǐng)幫著小鳥(niǎo)說(shuō)出來(lái)。

  4、小結(jié): 小鳥(niǎo)帶著它對(duì)老朋友的'一番承諾如約而至,而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒,鋸成小木條做成了火柴,小鳥(niǎo)在著急的尋找,傷心的來(lái)到它的好朋友變成的燈火面前時(shí),它的心情又是怎樣的呢?

  四、領(lǐng)悟真情

  1、當(dāng)小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦,飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí),它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的? (睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。)

 。、你從“睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話(huà)中領(lǐng)悟出了什么?

 。场⑿▲B(niǎo)盯著燈火看,它心里想說(shuō)些什么?

 。、鳥(niǎo)兒“唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)”,它為什么還要唱起去年的歌呢?

 。怠⒊炅烁,鳥(niǎo)兒并沒(méi)有馬上飛走,而是又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,它一定還想說(shuō)些什么,它心里還想說(shuō)什么?

  6、小結(jié): 是啊,多么守信多情的小鳥(niǎo)。老朋友雖然不在了,但往日的友情還在,諾言還在。它依舊飛遍千山萬(wàn)水的找尋來(lái)履行它的諾言。

  這是一只 的鳥(niǎo),你怎樣來(lái)形容它?

 。ㄕ\(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情……)

  五、拓展升華

 。薄⑿▲B(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深情,大樹(shù)都看見(jiàn)了。它想在它的生命結(jié)束之前,和小鳥(niǎo)作最后一次無(wú)聲的對(duì)話(huà)。同學(xué)們,請(qǐng)你幫著大樹(shù)說(shuō)出它的心聲吧。 (可以讓學(xué)生先寫(xiě)下來(lái),再說(shuō)。)

 。、假如把課題更換一個(gè)題目的話(huà),你想換成什么?

 。场⒆x了這篇課文,你明白了什么?

語(yǔ)文教案 篇5

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。

  ②有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

 、劾斫庹n文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  交流資料,激趣導(dǎo)入

  ①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎?

 、诎鍟(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?

  ③把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

  初讀課文,整體感知

 、僮宰x課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、谕阑プx,糾正錯(cuò)誤。

  ③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  a.出示生字卡片或課件,用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

  b.交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。

  c.指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

 、苷w感知課文大意,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  細(xì)讀感悟,經(jīng)歷探究

 、賹W(xué)習(xí)第一自然段。

  a.讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?

  c.說(shuō)一說(shuō)。假如是你,你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字)

 、趯W(xué)習(xí)第二自然段。

  a.讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的,請(qǐng)讀第二自然段。

  b.畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

  c.寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。

  d.議一議。

  表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出?

  為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?

  e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容,你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

  f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。

  課堂練習(xí)

  ①學(xué)習(xí)生字。

  a.出示要寫(xiě)的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

  b.書(shū)寫(xiě)后,教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。

 、诔瓕(xiě)詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

  2、理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。

  3、通過(guò)資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 、俾(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。

 、谡f(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

 、墼囼(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  精讀課文,探究結(jié)果

 、偌(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

  a.自由朗讀第三、四、五自然段。

  b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  c.教師激勵(lì):覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來(lái)再讀。

  ②感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

  ③討論辨別。假如回家的'蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?

 、茉僮x再思,深入理解。

  a.兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同?

  b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,中途中會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,再請(qǐng)多人次說(shuō))

  c.其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

  d.教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說(shuō)說(shuō)理由。

  賞讀片斷,表達(dá)感情

 、俳處熞龑(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí),口氣又是怎樣的?

 、趯W(xué)生自讀體會(huì)。

 、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

  再思導(dǎo)疑,再激興趣

  ①誘導(dǎo)生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)?

 、趯W(xué)生發(fā)問(wèn)。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn),把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

  ③教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的,好嗎?

 、軐W(xué)生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。

 、萁處熢僖

  a.對(duì)于法布爾所說(shuō),同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

  b.學(xué)到這兒,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn),讓我們一起到書(shū)籍中,到生活中,用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎?

  指導(dǎo)寫(xiě)字

  ①出示要寫(xiě)的生字:測(cè)、括、確、誤、途、超,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

 、趯W(xué)生組詞書(shū)寫(xiě)書(shū),用實(shí)物投影展示,評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。

  拓展活動(dòng)

  分工合作,搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料,設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

  板書(shū):

  14、蜜蜂

  辨認(rèn)方向 能力強(qiáng)

  ? !

  遇到問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)求證 得出結(jié)論

語(yǔ)文教案 篇6

  悄悄的我走了,

  正如我悄悄的來(lái);

  我揮一揮衣袖,

  不帶走一片云彩。

  (《再別康橋》)

  志摩這一回真走了!①可不是悄悄的走。在那淋漓的大雨里,在那迷蒙的大霧里,一個(gè)猛烈的大震動(dòng),三百匹馬力的飛機(jī)碰在一座終古不動(dòng)的山上,我們的朋友額上受了一下致命的撞傷,大概立刻失去了知覺(jué)。半空中起了一團(tuán)天火,像天上隕了一顆大星似的直掉下地去。我們的志摩和他的兩個(gè)同伴就死在那烈焰里了!

  我們初得著他的死信,都不肯相信,都不信志摩這樣一個(gè)可愛(ài)的人會(huì)死的這么慘酷。但在那幾天的精神大震撼稍稍過(guò)去之后,我們?nèi)滩蛔∫耄菢拥乃婪ㄒ苍S只有志摩最配。我們不相信志摩會(huì)“悄悄的走了”,也不忍想志摩會(huì)死一個(gè)“平凡的死”,死在天空之中,大雨淋著,大霧籠罩著,大火焚燒著,那撞不倒的山頭在旁邊冷眼瞧著,我們新時(shí)代的新詩(shī)人,就是要自己挑一種死法,也挑不出更合式,更悲壯的了。

  志摩走了,我們這個(gè)世界里被他帶走了不少云彩。他在我們這些朋友之中,真是一片最可愛(ài)的云彩,永遠(yuǎn)是溫暖的顏色,永遠(yuǎn)是美的花樣,永遠(yuǎn)是可愛(ài)。他常說(shuō):

  我不知道風(fēng)

  是在哪一個(gè)方向吹——

  我們也不知風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹,可是狂風(fēng)過(guò)去之后,我們的天空變慘淡了,變寂寞了,我們才感覺(jué)我們的天上的一片最可愛(ài)的云彩被狂風(fēng)卷去了,永遠(yuǎn)不回來(lái)了!

  這十幾天里,常有朋友到家里來(lái)談志摩,談起來(lái)常常有人痛哭,在別處痛哭他的,一定還不睡。志摩所以能使朋友之樣哀念他,只是因?yàn)樗臑槿苏麄(gè)的只是一團(tuán)同情心,只是一團(tuán)愛(ài)。葉公超先生說(shuō):“他對(duì)于任何人,任何事,從未有過(guò)絕對(duì)的怨恨,甚至于無(wú)意中都沒(méi)有表示過(guò)一些憎嫉的神氣!标愅ú壬f(shuō):“尤其朋友里缺不了他。他是我們的連素,他是粘著性的,發(fā)酵性的。在這七八年中,國(guó)內(nèi)文藝界里起了不少的風(fēng)波,吵了不少的架,許多很熟的朋友往往弄的不能見(jiàn)面。但我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)有人怨恨過(guò)志摩。誰(shuí)也不能抵抗志摩的同情心,誰(shuí)也不能避開(kāi)他的粘著性。他才是和事老,他有無(wú)窮的同情,他總是朋友蹭的‘連索’。他從沒(méi)有疑心,他從不會(huì)妒忌,使這些多疑善妒的人們十分慚愧,又十分羨慕!

  他的一生真是愛(ài)的象征。愛(ài)是他的宗教,他的上帝。

  我攀登了萬(wàn)仞的高岡,

  荊棘扎爛了我的衣裳,

  我向飄渺的云天外望——

  上帝,我望不見(jiàn)你——

  ……

  我在道旁見(jiàn)一個(gè)小孩,

  活潑,秀麗,襤褸的衣衫,

  他叫聲“媽”,眼里亮著愛(ài)——

  ——上帝,他眼里有你——

  (《他眼里有你》)

  志摩今年在他的《猛虎集·自序》里曾說(shuō)他的心境是“一個(gè)曾經(jīng)有單純信仰的流入懷疑的頹廢”。這句話(huà)是他最好的自述。他的人生觀真是一種“單純信仰”,這里面只有三個(gè)大字:一個(gè)是愛(ài),一個(gè)是自由,一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里,這是他的“單純信仰”。他的一生的歷史,只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史。

  社會(huì)上對(duì)于他的行為,往往有不能諒解的地方,都只因?yàn)樯鐣?huì)上批評(píng)他的人不曾懂得志摩的“單純信仰”的人生觀。他的離婚和他的第二次結(jié)婚,是他一生最受社會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)的兩件事。現(xiàn)在志摩的棺已蓋了,面社會(huì)上的議論還未定。但我們知道這兩件事的人,都能明白,至少在志摩的方面,這兩件事最可以代表志摩的單純理想的追求。他萬(wàn)分誠(chéng)懇的相信那兩件事都是他實(shí)現(xiàn)他那“美與愛(ài)與自由”的人生的正當(dāng)步驟。這兩件事的結(jié)果,在別人看來(lái),似乎都不曾能夠?qū)崿F(xiàn)志摩的理想生活。但到了今日,我們還忍用成敗來(lái)議論他嗎?

  我忍不住我的歷史癖,今天我要引用一點(diǎn)神圣的歷史材料,來(lái)說(shuō)明志摩決心離婚時(shí)的心理。民國(guó)十一年三月,他正式向他的夫人提議離婚,他告訴她,他們不應(yīng)該繼續(xù)他們的沒(méi)有愛(ài)情沒(méi)有自由的結(jié)婚生活了,他提議“自由之償還自由”,他認(rèn)為這是“彼此重見(jiàn)生命之曙光,不世之榮業(yè)”。他說(shuō):“故轉(zhuǎn)夜為日,轉(zhuǎn)地獄為天堂,直指顧間事矣!嫔刈?shī)^斗自求得來(lái),真幸福亦必自?shī)^斗自求得來(lái),真戀愛(ài)亦必自?shī)^斗自求得來(lái)!彼此前途無(wú)限,……彼此有改良社會(huì)之心,彼此有造福人類(lèi)之心,其先自作榜樣,勇決智斷,彼此尊重人格,自由離婚,止絕苦痛,始兆幸福,皆在此矣!

  這信里完全是青年的志摩的單純的理想主義,他覺(jué)得那沒(méi)有愛(ài)又沒(méi)有自由的`家庭是可以摧毀他們的人格的,所以他下了決心,要把自由償還自由,要從自由求得他們的真生命,真幸福,真戀愛(ài)。

  后來(lái)他回國(guó)了,婚是離了,而家庭和社會(huì)都不能諒解他。最奇怪的是他和他已離婚的夫人通信更勤,感情更好。社會(huì)上的人更不明白了。志摩是梁任公先生最?lèi)?ài)護(hù)的學(xué)生②,所以民國(guó)十二年任公先生曾寫(xiě)一封很長(zhǎng)很懇切的信去勸他。在這信里,任公提出兩點(diǎn):其一,“萬(wàn)不容以他人之苦痛,易自己之快樂(lè)。弟之此舉,其于弟將來(lái)之快樂(lè)能得與否,殆茫如捕風(fēng),然先已予多數(shù)人以無(wú)量之苦痛!逼涠,“戀愛(ài)神圣為今之少年所樂(lè)道!澥律w可遇而不可求!瓫r多情多感之人,其幻象起落鶻突,而得滿(mǎn)足得寧帖也極難。所夢(mèng)想之神圣境界恐終不可得,徒以煩惱終其身已耳!比喂终f(shuō):“嗚呼志摩!天下豈有圓滿(mǎn)之宇宙?……當(dāng)知吾儕以不求圓滿(mǎn)為生活態(tài)度,斯可以領(lǐng)略生活之妙味矣!羯蛎杂诓豢杀氐弥畨(mèng)境,挫折數(shù)次,生意盡矣,郁悒忄宅傺以死,死為無(wú)名。死猶可也,最可畏者,不死不生而墮落至不復(fù)能自拔。嗚呼志摩,可無(wú)懼耶!可無(wú)懼耶!(12年1月2日信)”

  任公一眼看透了志摩的行為是追求一種“夢(mèng)想的神圣境界”,他料到他必要失望,又怕他少年人受不起幾次挫折,就會(huì)死,就會(huì)墮落。所以他以老師的資格警告他:“天下豈有圓滿(mǎn)之宇宙?”

  但這種反理想主義是志摩所不能承認(rèn)的。他答復(fù)任公的信,第一不承認(rèn)他是把他人的苦痛來(lái)?yè)Q自己的快樂(lè)。他說(shuō):“我之甘冒世之不韙,竭全力以斗者,非特求免兇慘之苦痛,實(shí)求良心之安頓,求人格之確立,求靈魂之救度耳。”人誰(shuí)不求庸德?人誰(shuí)不安現(xiàn)成?人誰(shuí)不畏艱險(xiǎn)?然且有突圍而出者,夫豈得已而然哉?第二,他也承認(rèn)戀愛(ài)是可遇而不可求的,但他不能不去追求。他說(shuō):“我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶;得之,我幸;不得,我命,如此而已!彼窒嘈潘睦硐胧强梢詣(chuàng)造培養(yǎng)出來(lái)的。他對(duì)任公說(shuō):“嗟夫吾師!我嘗奮我靈魂之精髓,以凝成一理想之明珠,涵之以熱滿(mǎn)之心血,朗照我深?yuàn)W之靈府。而庸俗忌之嫉之,輒欲麻木其靈魂,搗碎其理想,殺滅其希望,汙毀其純潔!我之不流入墮落,流入庸懦,流入卑污,其幾亦微矣!”

  我今天發(fā)表這三封不曾發(fā)表過(guò)的信,因?yàn)檫@幾封信最能表現(xiàn)那個(gè)單純的理想主義者徐志摩。他深信理想的人生必須有愛(ài),必須有自由,必須有美;他深信這種三位一體的人生是可以追求的,至少是可以用純潔的心血培養(yǎng)出來(lái)的!覀?nèi)魪倪@個(gè)觀點(diǎn)來(lái)觀察志摩一生,他這十年中的一切行為就全可以了解了。我還可以說(shuō),只有從這個(gè)觀點(diǎn)上才可以了解志摩的行為;我們必須先認(rèn)清了他的單純信仰的人生觀,方才認(rèn)得清志摩的為人。

  志摩最近幾年的生活,他承認(rèn)是失敗。他有一首《生活》的詩(shī),詩(shī)暗慘的可怕。

  陰沉,黑暗,毒蛇似的蜿蜒,

  生活逼成了一條甬道:

  一度陷入,你只可向前,

  手捫索著冷壁的粘潮,

  在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎,

  頭頂不見(jiàn)一線的天光,

  這魂魄,在恐怖的壓迫下,

  除了消滅更有什么愿望?

  (十九年五月二十九日)

  他的失敗是一個(gè)單純的理想主義者的失敗。他的追求,使我們慚愧,因?yàn)槲覀兊男判奶×,從不敢?mèng)想他的夢(mèng)想。他的失敗,也應(yīng)該使我們對(duì)他表示更深厚的恭敬與同情,因?yàn)橘即蟮氖澜缰,只有他有這信心,冒了絕大的危險(xiǎn),費(fèi)了無(wú)數(shù)的麻煩,犧牲了一切平凡安逸,犧牲家庭的親誼和人間的名譽(yù),去追求,去試驗(yàn)一個(gè)“夢(mèng)想之神圣境界”而終于免不了慘酷的失敗,也不完全是他的人生觀的失敗。他的失敗是因?yàn)樗男叛鎏珕渭兞耍@個(gè)世界太復(fù)雜了,他的單純的信仰禁不起這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的摧毀;正如易卜生的詩(shī)劇Brand里的那個(gè)理想主義者,抱著他的理想,在人間處處碰釘子,碰的焦頭爛額,失敗而死。

  然而我們的志摩“在這恐怖的壓迫下”,從不叫一聲“我投降了”——他從不曾完全絕望,他從不曾絕對(duì)怨恨誰(shuí)。他對(duì)我們說(shuō):“你們不能更多的責(zé)備。我覺(jué)得我已是滿(mǎn)頭的血水,能不低頭已算是好的!(《猛虎集·自序》)是的,他不曾低頭。他仍舊昂起頭來(lái)做人;他做事,他總是仍舊那樣熱心,仍舊那樣高興。幾年的挫折,失敗,苦痛,似乎使他更成熟了,更可愛(ài)了。

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