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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-09 09:33:16 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案8篇【推薦】

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案8篇【推薦】

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教材依據(jù):

  語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課(世說(shuō)新語(yǔ)二則第一則)《期行》

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

  2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。

  2、誠(chéng)信在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義。

  五、教學(xué)難點(diǎn):激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。

  六、教學(xué)方法:活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。

  七、課時(shí)安排:1課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程

  (一)、情境創(chuàng)設(shè):

  1、講故事:《狼來(lái)了》。

  2、討論:這個(gè)故事告訴了我們什么?

  3、引入:我們探討一篇關(guān)于“誠(chéng)信”話題的`文章——《期行》。

  (二)、學(xué)法引導(dǎo):

  1、清除障礙,順暢朗讀。

  2、理解字句,整體感知。

  3、復(fù)述故事,推究?jī)?nèi)涵。

  4、審美評(píng)價(jià),勇于創(chuàng)新。

  (三)、組織探究:

  活動(dòng)1、清除障礙,順暢朗讀。

 。1)互動(dòng)求助,讀準(zhǔn)字音。

  (2)合理停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  A、教師范讀:(學(xué)生劃停頓符號(hào)“/”)

  B、分組朗讀:(糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處)

  C、全班齊讀,教師點(diǎn)評(píng)。

  活動(dòng)2、理解字句,整體感知。

 。1)生生互動(dòng),理解詞句。

  (2)整體理解:逐句理解,積累文言詞語(yǔ)。

 。3)梳理情節(jié):

  這是一篇文言小說(shuō),開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫(xiě)了什么?

  開(kāi)端:期行不至,太丘舍去。

  發(fā)展:客問(wèn)元方,怒罵太丘。

  高潮:元方反駁,無(wú)信無(wú)禮。

  結(jié)局:客慚下車(chē),元方不顧。

  活動(dòng)3、復(fù)述故事,推究?jī)?nèi)涵。

  (1)小組復(fù)述:組長(zhǎng)復(fù)述,其余同學(xué)補(bǔ)充。

 。2)探究:故事告訴我們什么?

  (3)小結(jié):誠(chéng)信是立世之本,我們都應(yīng)當(dāng)講究誠(chéng)信。

  活動(dòng)4、審美評(píng)價(jià),勇于創(chuàng)新。

 。1)人物評(píng)價(jià):你喜歡或者不喜歡哪一位?為什么?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

 。2)情境體驗(yàn):假如你是太丘,回來(lái)知道故事里的情況,你會(huì)怎樣做?假如你是元方,父親回來(lái)后,你將怎么做呢?假如你是故事中的友人,太丘回來(lái)后你又將怎么做呢?

 。3)感悟討論:學(xué)習(xí)本文,你懂得了什么或你明白了什么?

  (四)、結(jié)束:

  同學(xué)們,今天我們的合作很成功,但愿我們明天的合作更精彩。請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫(xiě)一首詩(shī)歌或短文。

語(yǔ)文教案 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1 能在閱讀中自主識(shí)字。能用學(xué)過(guò)的方法理解“罕見(jiàn)、灼熱、醫(yī)囑、復(fù)蘇”;理解“見(jiàn)證人”的含義。

  2 正確流利地朗讀課文。通過(guò)閱讀,了解課文主要寫(xiě)了大樹(shù)醫(yī)生拯救大樹(shù),保護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境的事。知道人們稱(chēng)山野忠彥為“大樹(shù)醫(yī)生”的原因,大樹(shù)醫(yī)生是怎樣拯救大樹(shù)的,并聯(lián)系課文內(nèi)容,展開(kāi)想象,把大樹(shù)醫(yī)生和孩子們?cè)鯓幼o(hù)理大樹(shù)的經(jīng)過(guò)補(bǔ)充完整。

  3 從大樹(shù)醫(yī)生的故事中懂得“大樹(shù)永遠(yuǎn)需要人們的幫助,而不是傷害”;感受大樹(shù)醫(yī)生對(duì)自然、對(duì)大樹(shù)的熱愛(ài);并能聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)保護(hù)綠化的方法。

  [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  1、通過(guò)讀文,讀懂山野忠彥像一位真正的醫(yī)生一樣為大樹(shù)精心診治的過(guò)程,聯(lián)系課文內(nèi)容,想象寫(xiě)話。

  2、讀懂大樹(shù)醫(yī)生診治的過(guò)程,進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)。

  3、理解“大樹(shù)永遠(yuǎn)需要人們的幫助,而不是傷害”的含義。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  老師:相應(yīng)的課件

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文——將課文讀通讀順,并用學(xué)過(guò)的方法理解“罕見(jiàn)、灼熱、醫(yī)囑、復(fù)蘇”。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1. “大樹(shù)醫(yī)生”是誰(shuí)?為什么稱(chēng)作大樹(shù)醫(yī)生?

  2.根據(jù)學(xué)生所說(shuō) 板書(shū) 課題:大樹(shù)醫(yī)生

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1 指名讀課文小節(jié),思考:你覺(jué)得大樹(shù)醫(yī)生是一個(gè)怎樣的人?(熱愛(ài)大樹(shù)、關(guān)心大樹(shù))

  2 默讀課文的'有關(guān)小節(jié),想一想課文中的哪些地方體現(xiàn)了大樹(shù)醫(yī)生這個(gè)人的特點(diǎn)?

  三、學(xué)習(xí)課文7——9小節(jié)

  1 山野忠彥為什么要成為大樹(shù)醫(yī)生?

  2 為了拯救大樹(shù),山野忠彥做了哪些事?

  練習(xí):山野忠彥查閱了( ),做了( )。為了讓樹(shù)木( ),他決定( )。他先( ),再( ),最后( )。他的方法( )!

  四、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)

  1 出示:現(xiàn)在唯一的希望,就是找大樹(shù)醫(yī)生——山野忠彥了。

  “唯一的希望”什么意思?為什么說(shuō)是唯一的希望?

  2 男生讀1——3小節(jié),思考:這是一棵怎樣的大樹(shù)?

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

  3、體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  一、激情導(dǎo)入,初讀課文

  1、播放一幅幅梅花圖片,配《梅花三弄》背景音樂(lè)。

  在樂(lè)聲中,教師導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放,所以深受人們的喜愛(ài)。因此,梅花,歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象,你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎?

  2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句:

  師:正像詩(shī)人們贊美的一樣,梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候,那朵朵冷艷、縷縷幽芳,總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。

  3、齊讀課題:

  梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請(qǐng)默讀課文,看看通過(guò)自學(xué),你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),有不明白的地方記下來(lái),稍后一起討論。

  4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批。

  二、了解大意,理清結(jié)構(gòu)

  1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機(jī)板書(shū):思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花

  2、認(rèn)讀本課新詞。

  3、說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū):外祖父)

  4、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請(qǐng)你再讀讀課文,找一找。

  5、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),邊說(shuō),邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。

  6、學(xué)生交流、讀書(shū)的.過(guò)程中,教師提煉板書(shū)(或出示電子板書(shū)):

 、抛x詩(shī)落淚。

 、普鋹(ài)梅圖。

 、遣荒芑貒(guó)。

  ⑷贈(zèng)送梅圖。

 、伤兔坊ń。

  7、師小結(jié):

  《梅花魂》這篇課文,寫(xiě)了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛(ài)梅花”,課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女,并讓她好好保存的幾件感人的故事:

  第1自然段:作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。

  第2~15自然段:回憶了5件具體的事。

  第16自然段:作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

  整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、授課時(shí)間:

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“滑”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“報(bào)”等12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

  3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。

  三、教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情

  四、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容

  五、教學(xué)類(lèi)型:新授課

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:1、實(shí)物投影儀。2、句子投影儀。

  七、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程:

  板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

  讀課題,質(zhì)疑,課題中的“我”是誰(shuí),“你”又是誰(shuí)。帶著問(wèn)題,自由讀課文

  要求:

  a、輕聲讀課文,畫(huà)了不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  b、再讀全文,思考剛才提出的.問(wèn)題。

  交流:

  1、請(qǐng)學(xué)生指出自學(xué)過(guò)程中最容易讀錯(cuò)的生字,全班正音。

  2、解決課題問(wèn)題

  根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):

  老奶奶 “我”

  送報(bào)的孩子 “你”

  默讀課文,學(xué)習(xí)詞句

  1、一邊默讀課文,一邊畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞,自己喜歡的句子。

  2、同桌互讀互聽(tīng)自己畫(huà)出的詞語(yǔ)和句子。

  3、展示朗讀自己喜歡的句子,師生共同評(píng)價(jià)。

  自由通讀全文,要求讀正確,讀流利。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、請(qǐng)學(xué)生觀察要寫(xiě)的字,說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住它們。

  2、細(xì)看生字,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意什么。

  3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)四個(gè)字,四個(gè)詞。

  4、點(diǎn)評(píng)反饋。

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。

  2.體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格,品味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě),理解景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)主題的作用,掌握基本描寫(xiě)手法。

  3.通過(guò)分析重點(diǎn)詞句,把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn),感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

  德育目標(biāo):

  通過(guò)本文學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解,樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處;感知老頭子的英雄性格

  教學(xué)媒體:投影儀、錄音機(jī)

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)字詞注音:

  提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he

  一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò

  2、掌握下列多音字

  (1)提:提( )防 提( )綱

  (2)瘧:瘧( )子 瘧( )疾

  (3)喝:吆喝( ) 喝( )水

  3、詞語(yǔ)積累:

  (1)詩(shī)情畫(huà)意:富有詩(shī)和畫(huà)的意境。(2)自如:活動(dòng)或操作不受阻礙。

  (3)穿梭:像織布的梭子來(lái)回活動(dòng),形容來(lái)往頻繁。(4)膽寒:害怕。

  (5)陰森:陰沉,害怕。 (6)提防:小心防備。

  (7)尖利:尖銳;銳利。 (8)能耐:技能,本領(lǐng)。

  (9)悠閑:閑適自得。 (10)央告:央求。

  (11)陰慘:陰沉暗淡。 (12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。

  (13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。

  (14)抱怨:心中不滿(mǎn),數(shù)說(shuō)別人不對(duì);埋怨。 (15)歇涼:乘涼。

  (16)吆喝:大聲喊叫。 (17)遮掩:遮蔽,遮蓋。

  (18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。

  二、導(dǎo)入新課

  (結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片)在那富饒的齊魯大地上,在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

  1.作者介紹

  孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國(guó)縣城上小學(xué)時(shí),開(kāi)始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會(huì)對(duì)他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū),在這里他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作, 1944年去延安,在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安,他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958),是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品,已成為廣泛流傳的.名篇,文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。

  2.在教學(xué)之前,我們首先來(lái)復(fù)習(xí)一下與小說(shuō)有關(guān)的知識(shí):

  小說(shuō)的三要素:

  (一) 人物要素:(包括主要人物和次要人物)

  小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的,是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě),也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓,刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

  (二) 情節(jié)要素:

  小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整,往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,有時(shí)前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

  (三) 環(huán)境要素:

  小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類(lèi)。環(huán)境描寫(xiě)是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng),表達(dá)人物心情,渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

  3.放錄音,學(xué)生跟讀全文,復(fù)述故事內(nèi)容

  明確:故事發(fā)生的時(shí)間:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;

  地點(diǎn):白洋淀地區(qū);

  故事的主人公:老頭子;次要人物:大菱、二菱。

  環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。

  情節(jié):通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。

  主旨:贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神,表明中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

  4.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn),給課文劃分段落。

  明確:根據(jù)文章內(nèi)容安排,可以把文章分為兩部分。

  第一部分(1~8段) 開(kāi)頭至“敵人發(fā)了愁”,首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。

  第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,具體講述故事的過(guò)程。這一部分又可分為三層。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):

  創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的`指導(dǎo)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、錄音機(jī)等。

  教學(xué)課時(shí):

  1

  教學(xué)過(guò)程:

  一、成語(yǔ)入手激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書(shū):葉公好龍。

  點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事!叭~公”是誰(shuí)?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

  二、初讀寓言整體感知

  下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音

  檢查生字認(rèn)讀情況。

  誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正

  三、回顧學(xué)法合作解疑

  請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?

  課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說(shuō),教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。

  剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然,也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

  同學(xué)們,還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來(lái)考考大家。

  四、由文明理拓展延伸

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事?你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?

  2、聯(lián)系生活,拓展開(kāi)去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么?想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人?展開(kāi)想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?

  演一演背一背

  下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?

  五、探究作業(yè)

  1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng),并考考他們。

  2、給葉公寫(xiě)信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

  3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇7

  自讀要求

  1.反復(fù)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出感情。

  2.查詞典,理解“自讀提示”所列詞語(yǔ)含義,對(duì)生字生詞注音、釋義。

  3.用橫線畫(huà)出文中的四字成語(yǔ),著重領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。

  4.揣摩作者以深沉的筆觸,明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言,細(xì)膩而生動(dòng)地記敘了動(dòng)物之間為生存而抗?fàn)幍那酃适,從中引發(fā)思索和聯(lián)想,體會(huì)人生應(yīng)如何正確對(duì)待生與死的內(nèi)涵。

  5.有感情地朗讀課文,弄清作者的選材角度,理清文章的脈絡(luò),品味目睹斑羚飛渡那驚心動(dòng)魄場(chǎng)面之時(shí)作者蘊(yùn)涵的感悟。

  學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)朗讀,從課文的意境中剖析動(dòng)物世界,體會(huì)作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語(yǔ)速方面注重緩急,朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。

  2.閱讀理解動(dòng)物世界別具一格的情趣,著重領(lǐng)會(huì)本文借物喻人的寫(xiě)法。

  3.積累一批字詞、警句,學(xué)用課文中的句式。

  4.精讀一兩個(gè)美段,為生動(dòng)復(fù)述故事打基礎(chǔ)。

  (解說(shuō):提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的重要依據(jù)是課文。其特點(diǎn)有:1.通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫(xiě),揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界。當(dāng)斑羚們面臨種群滅絕的危難時(shí)刻,它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),就能進(jìn)一步挖掘文章的思想內(nèi)涵,發(fā)掘愛(ài)的主題。2.課文段落多,生字成語(yǔ)豐富,內(nèi)容別具情趣,應(yīng)緊扣時(shí)間順序,圍繞作者的見(jiàn)聞和感受這一線索,理清全文脈絡(luò)。3.句式多樣,文中不乏警句,景物描寫(xiě)有點(diǎn)睛之筆。所以,在設(shè)計(jì)自讀指導(dǎo)時(shí),突出朗讀訓(xùn)練,突出朗讀語(yǔ)速(快速、中速、慢速),突出口頭語(yǔ)言表達(dá)與積累,顯得十分必要。)

  自讀程序

  讓學(xué)生把握朗讀四要素:朗讀內(nèi)容、朗讀目的、朗讀對(duì)象、表達(dá)方法。

  1.誦讀時(shí)試用朗讀符號(hào):“∧”,停頓號(hào);“——”,間歇號(hào);“∨”,連接號(hào);“一”,詞組號(hào);“…”,重音號(hào);“~~~”,重音輕讀號(hào);“⌒”,拖音號(hào);“|”,小停號(hào)在課文中勾畫(huà)。

  2.中速朗讀,要求充分滲透感情,對(duì)課文逐句、逐行、逐段乃至進(jìn)行全文朗讀,并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  3.用記敘文的六要素賞讀課文,理清故事發(fā)展情節(jié),質(zhì)疑問(wèn)難,群言堂,教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。

  4.?dāng)⑹屡c景交融,“我”的見(jiàn)聞和感覺(jué)是全文的線索、敘事展開(kāi)的過(guò)程,伴隨心理活動(dòng)描寫(xiě),也是作者感情深化的過(guò)程。

  (解說(shuō):自讀課文教學(xué)就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去分析問(wèn)題、去解決問(wèn)題。本課自讀時(shí)要抓住兩個(gè)過(guò)程、四個(gè)步驟。兩個(gè)過(guò)程其一,理解課文思想內(nèi)容完成本課自讀要點(diǎn)“通過(guò)重要句段理解內(nèi)容”,也就是“自讀程序”前兩個(gè)訓(xùn)練思考點(diǎn);其二,如何抓關(guān)鍵語(yǔ)言完成本課自讀的第二個(gè)要點(diǎn)。四個(gè)步驟:教師導(dǎo)入新課并解題,關(guān)于作者簡(jiǎn)介,明確訓(xùn)練重點(diǎn);教師出示自讀題綱,學(xué)生自讀篩選有效信息;學(xué)生討論,相互溝通,把握自讀要點(diǎn);師生共同研討,自由即席發(fā)言,完成教學(xué)任務(wù)。)

  自讀點(diǎn)撥

  1.解題。斑羚,亦稱(chēng)“青羊”“山羊”。哺乳綱,偶蹄目,?。體長(zhǎng)1~1.2米。形似家養(yǎng)山羊,但頜下無(wú)須,雌雄均有角,角小,黑色,角基有輪紋。毛松軟而厚;冬毛灰黑色或深棕色,夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間,善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國(guó)河北、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。(請(qǐng)用投影儀顯示)

  2.作者簡(jiǎn)介。沈石溪,原名沈一鳴,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海,16歲赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶(hù)。20歲在當(dāng)?shù)禺?dāng)山村教師。1975年應(yīng)征入伍,1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作,其動(dòng)物小說(shuō)別具一格,在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)!兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。本文獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎(jiǎng),兒童文學(xué)學(xué)會(huì)、《民生報(bào)》、《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》、《兒童日?qǐng)?bào)》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書(shū)大家讀”活動(dòng)推薦書(shū)目。文章以明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言、深沉的`筆觸,通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫(xiě),揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界,使讀者不僅了解了動(dòng)物的生活習(xí)性,還可以從中引發(fā)聯(lián)想,體會(huì)其中的內(nèi)涵,引起人們深沉的思索:動(dòng)物世界姑且如此,我們?nèi)四?(請(qǐng)用投影儀顯示)

  3.重難點(diǎn)分析。自讀教學(xué)切忌沿襲傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)方式,導(dǎo)讀時(shí)要把握好切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對(duì)課文的敘述角度、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理活動(dòng)的表露上,最終讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中初步領(lǐng)略到文章的情感內(nèi)涵即可。

  閱讀時(shí)應(yīng)處理好以下的四個(gè)點(diǎn)撥點(diǎn):

  1.課文開(kāi)頭寫(xiě)斑羚群被逼走投無(wú)路奔向傷心崖,面對(duì)生死抉擇,雨后天空突然出現(xiàn)一道彩虹,它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識(shí)),臨危不懼,處變不驚,無(wú)堅(jiān)不摧,無(wú)往不勝,在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的“飛渡”絕招?

  2.閱讀時(shí)將會(huì)發(fā)現(xiàn),課文中多次出現(xiàn)對(duì)雨后彩虹的描寫(xiě),是屬一般性的景物描寫(xiě)嗎?或?yàn)樽髡呓承莫?dú)運(yùn)的點(diǎn)睛之筆?它對(duì)烘托環(huán)境,渲染氣氛,表達(dá)作者的某種思想和理趣,深化文章的主題,起什么作用?你對(duì)此有何理解和看法?

  3.課文中6次記敘斑羚的不同叫聲,尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數(shù)聲”,“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”,“悲愴地輕咩了一聲”;那只老斑羚“空中哀咩一聲”;公斑羚“示意性地咩了一聲”;半大斑羚落到對(duì)面山峰時(shí)“興奮地咩叫了一聲”,分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài),寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當(dāng)與否,能互換嗎?獸猶如此,人何以堪?

  4.文章因物記事,緣物生情。故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索,以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容,組織材料,展開(kāi)情節(jié),揭示了深刻的主題思想,請(qǐng)你予以歸納。

  (解說(shuō):本文寫(xiě)作線索清晰、層次分明的篇章結(jié)構(gòu)(共17個(gè)自然段),通過(guò)閱讀不難發(fā)現(xiàn):開(kāi)頭兩個(gè)自然段對(duì)傷心崖天險(xiǎn)及斑羚跳躍極限的概述,為下文斑羚飛渡情節(jié)的展開(kāi)埋下伏筆。第3~6自然段寫(xiě)“飛渡之前”陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚群面對(duì)雨后彩虹的出現(xiàn),讓鐮刀頭羊從中觸景生情,得到啟示,頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”,通過(guò)彩虹,就能上天。當(dāng)彩虹猶如一座美麗的天橋在對(duì)峙的兩座山峰飛架時(shí),“天塹變通途”,于是,由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點(diǎn)等相類(lèi)似而引起的聯(lián)想,讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來(lái)表達(dá)種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8~14自然段寫(xiě)“飛渡之中”情景,是故事情節(jié)發(fā)展的高潮。寫(xiě)景狀物,主要是通過(guò)對(duì)客觀景物的描寫(xiě)來(lái)反映人們對(duì)世界的感情認(rèn)識(shí),景和物,既可成為人們生存發(fā)展的條件,又可成為人們的審美對(duì)象。如文中寫(xiě)道:“我總覺(jué)得彩虹那七彩光斑似乎與后來(lái)發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通!弊髡叩乃枷牒屠砣,在文中第7自然段運(yùn)用委婉、含蓄而曲折的話語(yǔ),來(lái)迂回地表達(dá)本意。其模糊揣測(cè)的委婉語(yǔ)有“或許”“總覺(jué)”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號(hào)召力,體現(xiàn)了它那泰然自若的領(lǐng)導(dǎo)威嚴(yán)、才能和堅(jiān)定不移的求生決心,“那聲吼叫”猶如春風(fēng)帶來(lái)生機(jī),猶如給死亡帶來(lái)福音,猶如號(hào)角催發(fā)奮進(jìn),從失望變成希望,從絕路求取生路,從黑暗奔向光明,使整個(gè)斑羚群體形成一個(gè)堅(jiān)不可摧的群體,為生存共渡難關(guān)。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,自動(dòng)脫離宇宙飛船……”比喻生動(dòng)、形象、逼真。本文的結(jié)尾,即收筆,寫(xiě)那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉,“它邁著堅(jiān)定的步伐,走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫(xiě)恰到好處的再現(xiàn),確實(shí)產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸,內(nèi)容發(fā)展的必然結(jié)果,瓜熟蒂落,“止之當(dāng)止”。本文的結(jié)尾飽含哲理,令人回味無(wú)窮,收到了“巧蓄余釀,以味見(jiàn)長(zhǎng)”的效果?傊,點(diǎn)撥的目的在于對(duì)課文重要內(nèi)容具體落實(shí)、訓(xùn)練、消化。通過(guò)朗讀、討論和訓(xùn)練方式讓學(xué)生把握課文重難點(diǎn)。同時(shí),也讓學(xué)生從自讀中養(yǎng)成要有目的地讀,防止盲讀;要有思考地讀,防止死讀;要有興趣地讀,防止硬讀;要勤于動(dòng)手,防止懶讀。)

  自讀思考

  1.請(qǐng)用第一人稱(chēng)的口吻,生動(dòng)而逼真地復(fù)述這個(gè)故事。注意以下要求:①做到語(yǔ)言流暢,聲情并茂。②繪聲繪色地描述,需出現(xiàn)“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。③運(yùn)用貼切精彩的比喻。④輔以動(dòng)作、態(tài)勢(shì)的形象性。

  2.運(yùn)用積累法歸納四字成語(yǔ)并釋義。

  進(jìn)退維谷 無(wú)能為力 一塵不染 迥然不同 堅(jiān)定不移 如夢(mèng)初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心

  3.仿寫(xiě)下列句式。

 、?zèng)]有……沒(méi)有……也沒(méi)有……但……。

 、谠凇小灿;在……有……也有……。

  ③……也……也……稍分……略有……。

 、墚(dāng)……剛好……就像……就像……就像……。

  4.試用下列詞語(yǔ)組成一段話,句意銜接、中心正確、文理通順即可。

 、賹(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 飄緲 斑斕 嫻熟

 、诰 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態(tài)

  5.回答下列問(wèn)題。

  ①課文中幾次寫(xiě)彩虹,有什么作用?

 、谡n文中斑羚的叫聲,尤其是鐮刀頭羊的叫聲,有什么含義?狩

  6、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  (解說(shuō):設(shè)置這幾個(gè)練習(xí),有口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),有基礎(chǔ)知識(shí)的考查,有詞語(yǔ)的揣摩,有句式學(xué)用,有書(shū)面表達(dá)能力檢測(cè),由淺入深,但又扣住課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合(讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě))能力。)

語(yǔ)文教案 篇8

  【教學(xué)目的】

 。、教養(yǎng):

  抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

 。、教育:

  理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

 。、發(fā)展:

  知道同一種事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從課文內(nèi)容體會(huì)做什么亊都要實(shí)事求是的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)

 。薄⑼瑢W(xué)們,在美術(shù)課上,俺們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上,老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。

  2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。

 。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧陨淼淖簧嫌^察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。

 。、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的.座位上實(shí)際觀察一下,使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。

  二、初讀課文,整體感知

 。、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?

  2、同學(xué)交流,初步感知課文的主要內(nèi)容。

  三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情

  1、自主學(xué)習(xí),合作探究:

 、 理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫(xiě)“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同的思想感情。

  ⑵ 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

  ⑶ 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),一起研究。

 。、同學(xué)交流,相機(jī)引導(dǎo)。

  四、聯(lián)系生活,拓展延伸

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