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語文教案

時間:2024-08-05 17:40:26 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標

  1.認識14個生字,理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字,并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。

  2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

  3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛,讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,受到情感的熏陶。

  教學(xué)時間兩課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

  1.語言描述,激情導(dǎo)入

  愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進一篇課文,體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

  2.板書課題,引導(dǎo)質(zhì)疑

  茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學(xué)們讀課文。

  二、認讀感知、初步理解

  1.自學(xué)課文。

  要求:

 �。�1)圈畫生字新詞,讀準字音,讀通課文。

 �。�2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

 �。�3)初步理解課文大意。

  2.檢查交流。

  (1)出示生字詞檢查認讀

  茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

  莫名其妙平淡無奇

  一本正經(jīng)躡手躡腳

 �。�2)指名分節(jié)讀課文,相機指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語

  叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)

  “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”:抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

  躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)

  [運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,需要教師對教材深入地鉆研,靈活地把握]

  3.梳理概括。

  這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。)

  三、鞏固生字,描紅臨寫

  1.練讀詞語

  2.趣味記字

 �。�1)溫柔的手——打一字(揉)

 �。�2)有心不平靜,有話不可信——打一字(荒)

  3.描紅臨寫

  要點提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)

  四、布置作業(yè)

  1.寫好生字,記住生字新詞。

  2.朗讀課文。

  第二課時

  一、朗讀課文,感受茉莉

  1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?

  2.學(xué)生讀書、交流,出示詞語:

  平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里,茉莉開始是平淡無奇的,而隨著故事情節(jié)的發(fā)展,茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香,還裊裊地鉆進了心中。為什么呢?

  二、精讀課文,品味愛心

  1.描述:爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細節(jié),人物的一個動作、一句話甚至一個眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字,一個詞,一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

  2.要求:自讀課文,標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句,在旁邊空白處寫上自己的感受。

  三、師生合作,交流深化

  1.小組交流。交流內(nèi)容:從哪些細節(jié),那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。

  2.班級交流(預(yù)設(shè))。

 �。�1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院,不然他會吃不下去的�!比欢�,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習(xí)讀。

  引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”,從“直奔”這個詞讀出了什么?練習(xí)讀。

  小結(jié):平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛,如茉莉。

 �。�2)當(dāng)我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的'微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著**的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

  引導(dǎo)1:談?wù)剬︖@段話的總體感受。

  引導(dǎo)2:從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機引導(dǎo))

  引導(dǎo)3:一個“探”字使你想到了什么?

  小結(jié):媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手,不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。

 �。�3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了�!焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉薄R龑�(dǎo)1:抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

  引導(dǎo)2:聯(lián)系當(dāng)時情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)3:分角色朗讀。

  引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?小結(jié):幽香是氣味,不可能鉆進心里,打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心,所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!

  四、歸納提煉,誦讀積累

  1.朗讀全文,整體回歸。

  2.出示小詩,練習(xí)誦讀。

語文教案 篇2

  課文研討

  一、整體把握

  詩中所說的“�!笔鞘裁茨�?詩人說,“是用信念凝成的海”,“是一個全新的世界”。這就是說,“�!敝傅氖抢硐氲木辰纭�

  山那邊是海,這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的,爬無數(shù)座山,那就更要歷盡艱險。這就是說,理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。

  一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想,一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足,以為爬上一座山就能看見大海,就能達到理想境界,可事實并非如此,就不免失望、沮喪。

  “小時候,我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地,是童年的遐想。“媽媽給我說過:海/哦,山那邊是海嗎?”這就是說,媽媽指點了理想,喚起了我的想望,然而童年的認識畢竟是膚淺的,以為一座山的那邊就是海,一旦望不見海,望見的依然是山,于是大失所望。

  長大了,詩人領(lǐng)悟了,媽媽所說的海,是信念凝成的海,海很遙遠,但是并非虛無縹緲。理想和信念,使人不畏長途跋涉,“一次次鼓起信心向前走去”。

  詩人把自己的人生感悟,把自己的堅定信念,告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實現(xiàn)。

  這首詩表達了一種信念,表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯闊,意蘊豐富。一個“山”字,既可以指一座山,也可以指無數(shù)座山,由一個意境翻出一個新的意境,詩意在跌宕中推進,感情也波瀾起伏,給人以深刻的啟迪。

  二、問題研究

  1、為什么說是“隱秘的想望”?

  小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個想望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。

  2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

  這是擬人手法。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

  3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

  “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。

  4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

  比喻一個信念,媽媽給我的信念,──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非確指理想,所以說是飄來的。

  5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

  詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。

  6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

  先要想為什么“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,能體會到那一種驚喜,理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

  練習(xí)說明

  一朗讀全詩,感悟詩中的思想感情,詩歌除字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的“�!迸c“山”,蘊含著什么意思?

  本題從朗讀與把握總體形象入手,感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性,懂得欣賞詩歌要領(lǐng)會藝術(shù)形象所蘊含的意味。

  探究“山”所蘊含的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。

  海,是理想境界;山,是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情:要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。

  二聯(lián)系上下文,品味下邊詩句中加下劃線的詞語(括號里的問題可做參考)。

  1、我常伏在窗口癡想

  (這個詞在這里是什么意思?)

  2、山那邊的山啊,鐵青著臉

  (這是寫山的顏色嗎?)

  3、當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

  (“山頂”的誘惑力在哪里?)

  4、一次次漫濕了我枯干的心靈

  (“枯干”在這里是什么意思?)

  本題根據(jù)詩歌語言凝練的特點,引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語所蘊含的意義。這種品味,有一定難度,但是品味得好,又很有興味,能增強對語言文字的理解能力,提高欣賞詩歌和其他文學(xué)作品的能力,教師應(yīng)視情況幫助學(xué)生探究。

  1、“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的.意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。

  2、“鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責(zé)備我癡心妄想,臉色鐵青。

  3、因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

  4、“枯干”形容對理想的渴望。

  三以“我終于見到了大�!睘轭}寫一段話。提示:這個大海既可以是自然的,也可以是生活的;既可以是甜美的,也可以是苦澀的;既可以是寧靜的,也可以是狂暴的;既可以是開朗的,也可以是陰郁的……

  本題是結(jié)合課文的練筆。“提示”表明“大�!辈灰欢ㄏ笳骼硐�,這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游,可以寫對大海的向往,到海濱終于見到大海的心情,寫大海無比壯闊的美,等等。

  教學(xué)建議

  一、加強朗讀訓(xùn)練。

  探究前宜安排朗讀,以了解學(xué)生的朗讀能力、感知能力。探究過程中宜安排片段朗讀,作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀,提高表情朗讀的水平。

  二、抓住探究的關(guān)鍵。

  關(guān)鍵是“海”與“山”的象征意義,特別是“無數(shù)座山”的象征意義。要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,理解“無數(shù)座山”的象征意義。人們對實現(xiàn)理想境界的長期性和艱巨性,起初往往估計不足,一旦達不到預(yù)期目的,就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認識不斷深化,才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們,不要企望一蹴而就,不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。探究到這層精義,就會喜歡這首詩,覺得最后一節(jié)詩簡直是人生格言。

  三、開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)新風(fēng)。

  本課是七~九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一課,貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學(xué)生自己研究,合作學(xué)習(xí),教師要引而不發(fā),路讓學(xué)生自己走,教師起引路、扶助、鼓勵作用,一開頭養(yǎng)成好習(xí)慣,開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)的局面,今后就比較好辦。

  四、重視“讀一讀,寫一寫”。

  “讀一讀,寫一寫”,是識字和寫字,讀音要準確,寫字要規(guī)范,還要練習(xí)書法�!白x一讀,寫一寫”,又是語言材料的積累,可以不斷豐富語言。詞語只有爛熟于心,才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如。孤零零一個詞,不容易記,用法也吃不準,最好識記所在的短語短句,例如,“海在喧騰”就容易記,容易用;不斷擴展,不斷變化,可以生成各種句子。如“海在遠方喧騰”“海在遠方為我喧騰”“海依然在遠方為我喧騰”“我聽到海依然在遠方為我喧騰”,重視“讀一讀,寫一寫”,才能練好語言基本功。以后各單元都是如此。

  五、教學(xué)設(shè)計。

  指導(dǎo)思想

  1、閱讀文學(xué)作品,要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評價的綜合能力,要使學(xué)生能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

  2、重視朗讀訓(xùn)練。

  3、從第一課開始,著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

  課時安排

  1、看導(dǎo)語,默讀課文。

  2、讀一讀,寫一寫。

  3、朗讀。

語文教案 篇3

  【教學(xué)目標】

  1、熟讀故事,了解故事的主要內(nèi)容,了解“胸有成竹”這個成語的出處。

  2、能熟練地復(fù)述故事。

  3、能結(jié)合最后一自然段,理解“胸有成竹”這個成語的意思,并能在學(xué)習(xí)中正確地運用。

  【教學(xué)重點】

  理解成語的意思并正確地運用。

  【教學(xué)難點】

  能正確地運用“胸有成竹”。

  【突破重難點的方法】

  讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語的意思并掌握其用法。

  【教學(xué)時間】

  一課時。

  【教學(xué)程序】

  一、激情導(dǎo)入

  1、讓學(xué)生講成語故事:

  小朋友,你們一定聽說過許多的成語故事,你能給同學(xué)們講一講嗎?

  2、師小結(jié)并導(dǎo)入:

  小朋友們剛才講的成語故事很有趣,今天,老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個新成語,請小朋友們把書翻到38頁。

  二、初讀成語故事

  1、學(xué)生自讀成語故事,要求讀準字音,讀通文章。

  2、小組交流:

  讀了這個故事,你收獲了什么?還有什么不理解的'地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來?

  3、班上交流,并讓學(xué)生復(fù)述這個成語故事。

  三、再讀成語故事,理解它的內(nèi)涵。

  1、讓學(xué)生默讀成語故事,邊讀邊思考:

  ⑴ 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?

 �、� 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

 �、� 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話來理解?

  2、小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,如果不理解的,就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),或向老師請教。

  3、班上交流,師相機引導(dǎo):

 �、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?

  因為文與可經(jīng)常去觀察竹子,看它在不同時間、不同氣候下的變化,總之,文與可對竹子非常熟悉。

  ⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?

  第三段話中,貓把那幅當(dāng)成真的了,并把它抓著玩。

 �、� 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪段話來理解?

  最后一段。

  引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀最后一段,并讓學(xué)生說說他們的理解。

  引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的意思。

  (指畫畫時,胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子,比喻處理事情心里先有主意,有成算。)

  四、拓展運用

  1、過渡:

  剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個成語的意思,這還不夠,最重要的是要能夠運用它,下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個成語的意思。

  2、結(jié)合生活實際,理解“胸有成竹”的意思:

 �、� 師舉例:

  小明平常學(xué)習(xí)很努力,再加上他在期末前認真地復(fù)習(xí)了,所以,在期末考試時,小明是胸有成竹。

 �、� 學(xué)生舉例,進一步體會”胸有成竹”的意思。

  五、作業(yè)

  1、讓學(xué)生用這個成語說1~2句話。

  2、課后將自己喜歡的成語積累下來,寫在積累本上。

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標:

  1、認識2個生字,學(xué)習(xí)“十、木、禾”3個字,認識3種筆畫和一個偏旁。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字、感受漢字的形象性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)重點、難點:

  1、認記生字,會寫“十木禾”3個字。

  2、建立圖、古象形字、漢字之間的聯(lián)系,幫助識記漢字。

  三、教學(xué)準備:

  錄像帶、生字、字母卡片及掛圖、四線格的小黑板

  四、課時安排:兩課時

  五、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、小朋友,上節(jié)課我們在“游樂場”里,認識的字“朋友”已經(jīng)不少了,大家還認識這幾位“朋友”嗎?(大屏幕出現(xiàn)13個學(xué)過的生字。開火車認讀。)

  魚 雨 飛 風(fēng) 土 云 馬 牛 山 水 下 火 土

  2、新授:現(xiàn)在“游樂場”的叔叔們又帶來了幾位有趣的新“朋友”正等待著跟小朋友認識呢!瞧,他們隨著美妙的音樂來了。

 �。S著美妙的音樂聲大屏幕出現(xiàn)12個生字及彩圖)

  二、整體感知、自主學(xué)習(xí)

  1、請小朋友找出你自己認識了哪幾位朋友,并說說你是怎樣認識的?

 �、僮杂缮吓_點擊讀、說給小朋友聽。

  ②同桌互教互讀。

 �、劢柚匆糇x準字音

  2、小結(jié)過渡:小朋友既懂得觀察,又會自己識字,真了不起,將來一定能成為一名科學(xué)家。在很早很早以前,有一位科學(xué)家在一座山洞里發(fā)現(xiàn)了一塊石頭,上面刻著許多不同形狀的字你們瞧:

 �。ù笃聊怀霈F(xiàn)一塊刻有古象形的石頭,大家邊看邊議論。)

  三、引導(dǎo)觀察、學(xué)習(xí)探究

  1、讓學(xué)生觀察“羊”“目”兩個容易辨認的.古象形字,請問:你們能不能幫助老 師認一認嗎?是怎樣認出來的?

 �。ㄆ聊怀霈F(xiàn)相對應(yīng)的圖)

  2、有時候的人就是看看東西的形狀來造字的,當(dāng)時把這些字稱它為象形字,過了好多年以后,這些字就變成了現(xiàn)在的文字,多有意思��!

 �。ㄕn件演示漢字的演變過程)

  屏幕出示:羊、目,請學(xué)生把這兩個字和象形字對應(yīng)起來

  3、認讀生字“羊、目”

  ①認讀生字卡片

 �、诹私狻澳俊本褪茄劬�

 �、弁卣梗耗氵€知道與“目”有關(guān)的字嗎?

  四、師生互動,游戲識字

  1、小朋友真聰明,現(xiàn)在咱們一起高興地進游樂場玩玩好嗎?但是進游樂場需領(lǐng)一張門票,怎樣才能領(lǐng)到門票呢?

  2、講游戲規(guī)則:

 �、倮蠋熃o每個小朋友發(fā)一張帶圖門票

  ②每個小朋友用自己的帶圖的門票到老師這里來領(lǐng)漢字門票

 �、垲I(lǐng)到門票后,左右手同時出示門票,確認后大聲讀出漢字

  3、學(xué)生認讀漢字(同桌讀、指名讀、開火車讀)

  五、嘗試識字,小組合作

  1、出示生字,同桌相互認讀,借助拼音,讀準字音。(教師巡視)

  2、說說你是怎樣記住這些字的?

  3、學(xué)生交流,教師隨機引導(dǎo)。

 �、俳榻B象形字的特點。舉例“兔”,并認識新偏旁“ #11912;”,你還認識哪些帶“角字頭”的字。

  ②引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫:“小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清”;“兔子長著長尾巴,豎彎鉤上有一點”……

  ③引導(dǎo)學(xué)生看圖說一個簡短的話,并用上量詞

  一張 一輪 一個 一團 一棵 一只等

  六、鞏固生字:

  1、去掉拼音出示生字卡片比賽認讀。

  2、找朋友游戲,組詞語認讀

  七、書寫指導(dǎo):

  1、書寫“十”

 �、倨聊怀霈F(xiàn)生字“十”認讀。

 �、趯W(xué)生觀察生字:哪一筆我們已經(jīng)寫過?紅色的一筆叫什么?

 �、壅J識新筆畫“豎”,書空注意筆順及“豎”的寫法。

 �、芙處熢谔镒指裰惺痉秾憽笆�

 �、輰W(xué)生練字,教師巡視指導(dǎo)

  八、實踐性操作:

  1、完成課后練習(xí)“我會連”。

  2、找一找我們生活本中還有哪些象形字,然后在爸媽的幫助下模仿本課

  的自制卡片(字和實物)

  如:山 水 田 雨 風(fēng)

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、游戲引路,復(fù)習(xí)鞏固。

  1、給字娃娃戴紅花

 �、� 出示12個“字娃娃”和12朵紅花(即制成娃娃狀的字卡和15朵花狀的音節(jié)卡片,其中3個音節(jié)非本課生字的音節(jié))字卡與音節(jié)卡各自打亂順序。

 �、� 指名給“字娃娃”戴紅花。

 �、� 開火車認讀上述帶拼音的生字。

  2、齊讀生字

  3、猜字謎,編字謎

 �、俳處熅�,學(xué)生猜

  如:a.有時掛在天邊,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。(月)

  b.東邊升,西邊落�?磿r圓,寫時方(日)

  ②各自編,大家猜。

  如:“口”加一筆變成什么字?(中日) 加兩筆呢? (目 田 白 右)

  “木”加一筆變成什么字?(禾、本) 加兩筆呢? (米、機)

  4、小組合作,讀、組、說游戲。

  各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、第四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。

  二、書寫指導(dǎo)

  1、復(fù)習(xí)“十”的書寫,鞏固筆畫“豎”及不同的寫法。(先橫后豎)

  2、書寫“禾 木”

 �、僬J識新筆畫“撇”“捺”,觀察“木 禾”有兩個相同的筆畫,朝左是“撇”朝右是“捺”,書空。(先撇后捺)

 �、诮處煼秾憽捌病敝v述書寫規(guī)則:從右上向左下,起筆重后漸輕,收筆快形成尖子狀。

 �、蹖W(xué)生用食指在桌上練寫,感受用力的輕重變化。

 �、芡瑫r認識“捺”。

 �、輹鴮憽澳尽薄昂獭敝攸c指導(dǎo)“撇”

  “捺”的寫法:先撇后捺,注意田字格中的位置。

 �、拗笇�(dǎo)學(xué)生書空,注意筆順。

 �、邔W(xué)生練習(xí)寫,教師巡回指導(dǎo)。

  三、評議

  四、擴展練習(xí)

  1、把你學(xué)會的字寫在卡片上,放在識字袋里。

  2、閱讀課外片斷。

語文教案 篇5

  本組四篇都是寫人記事的文章,題材、體裁與第二組相同,但表達的主題不同。本組以執(zhí)著的追求為主題,選取的是名人和普通人不懈追求的故事,富有教育意義。訓(xùn)練的重點是:能把握課文的主要內(nèi)容,留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法,體會人物的執(zhí)著追求精神;能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決;還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個人精神風(fēng)貌的方法。

  《兩個鐵球同時著地》,注意引導(dǎo)學(xué)生體會伽利略提出疑問、解決疑問的實驗過程,體會伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點,要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。

  《全神貫注》,注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人物神態(tài)和動作的語句,從而體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話,結(jié)合實際談自己的體會。有關(guān)羅丹的資料袋可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀,以豐富對課文人物的理解。

  《魚游到了紙上》,魚游到了紙上與先游到了心里兩者之間的關(guān)系,是課文理解上的`重點,也是難點,可抓住描寫人物的神態(tài)、動作和場景來理解。

  《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的,從這件事中,你懂得了什么�?梢砸龑�(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣,要抓住對人物描寫的語句重點學(xué)習(xí)和體會。

  口語交際、習(xí)作:這是本學(xué)期第二次寫人的作文(第二組實際上也是寫人的)。作文指導(dǎo)的重點是怎樣選擇材料,即要通過具體的事例來把一個人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來,把自己對這個人的敬佩之情表達出來。可以提示學(xué)生注意描寫人物的外貌、動作和語言。

  教學(xué)目標:

  1. 運用小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過選擇適合自己,自己喜歡的表現(xiàn)方式,抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

  2.體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻身科學(xué)的精神。

  教學(xué)重點:抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點:體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

  教時:13課時

語文教案 篇6

  一、《馬說》謀篇立意

  《馬說》作者所要表達的見解是:封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識別人才,對有才能的人尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),使他們能充分施展自己的才干,語文教案-韓愈短文兩篇。

  從這一見解出發(fā),文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說,將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”,將人才比做“千里馬”,集中的闡述了封建社會中人才被埋沒的原因,對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。

  二、《馬說》結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  文章從三個不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇。

  第1段,提出了“千里馬常有,而伯樂不常有”的見解。指出正因為“伯樂不常有”,千里馬才終被埋沒、摧殘。

  第2段,揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。

  第3段,抨擊了那些不能正確對待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。

  三段文章圍繞一個中心:千里馬的被埋沒、被摧殘,是“伯樂不常有”造成的,是“食馬者不知其能千里而食”所造成的,是那些不能正確對待千里馬的人造成的�!扒Ю锺R常有”,而“執(zhí)策”的庸人卻曰:“天下天馬!”這強烈的對比,是一個極大諷刺,表達了作者對封建統(tǒng)治者的強烈不滿。

  三、《馬說》寫作特點

  1.托物寓意

  托物寓意寫法的一個顯著特點是寓深刻思想于具體形象之中。例如,用“只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇,用“食不飽,力不足,才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因,都能激發(fā)人們的不平感,也表達了當(dāng)時千萬個才能之士的悲憤。又如,用“策之不以其道……‘天下無馬’”來刻畫食馬者的淺薄愚妄,更具有辛辣嘲諷的作用。

  2.清晰的條理

  全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開始指出惟伯樂知馬,而“伯樂不常有”,所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的;中間從“食馬者不知其能千里面食”,說到千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”,揭示了問題的'實質(zhì);然后痛斥食馬者的淺薄愚妄,由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”,點明了中心。

  四、《馬說》譯文

  世上有了伯樂,然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有,可是伯樂卻不常有。所以即使有馬,卻只能屈辱于低*人的手中,(和其他的馬)一塊死在馬廄里,不被人稱為千里馬。

  能夠跑千里的馬,有時一頓能吃完一石谷類,喂馬的人卻不懂得以千里馬(的食量)而去喂它。這馬即使有日行千里的本領(lǐng),卻吃不飽,力氣不足,它特殊的本領(lǐng)和英武的體態(tài)都無法顯露出來,想和普通的馬一樣尚且都做不到,又怎么能讓它日行千里呢?

  驅(qū)使它不能按照(驅(qū)使千里馬的)方法,喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來,馬叫了,也不能通曉它的意思,還拿著鞭子對著它說:“天下沒有好馬!”唉!是真的沒有好馬嗎?是真不識好馬啊。

  五、《送董邵南游河北序》謀篇立意

  韓愈在這篇贈言中,既對董邵南不得志的遭遇予以深切的同情,又以誠摯的感情,殷切的希望,對董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭,勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后,要提高警惕,不要走入歧途。并讓他到河北后,要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣,勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然,這是勸告董邵南的贈言,但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。

  六、《送董邵南游河北序》結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  文章分三段,從三個不同角度表達了作者對友人的祝愿和勸勉,初中二年級語文教案《語文教案-韓愈短文兩篇》。

  第1段,寫董邵南在京城不得志,往游燕趙之地,一定會有所遇合,鼓勵友人努力。

  第2段,寫古往今來風(fēng)俗移易,社會環(huán)境變化了,燕趙之行也可能沒有什么結(jié)果,友人應(yīng)有思想準備。

  第3段,囑托友人替自己憑吊望諸君墓,并向燕趙豪俠之士致意:當(dāng)今圣上英明,趕快出來為國效力吧!隱有勸友人不要離開京城之意。

  七、《送董邵南游河北序》寫作特點

  1.多用典故,引經(jīng)據(jù)典,如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風(fēng)塵豪俠;其次還有“望諸君”、“屠狗者”。

  2.跌宕起伏,含蓄婉轉(zhuǎn),作者先對友人的舉動表示理解和同情,然后筆峰一轉(zhuǎn),以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說河北豪杰效力于朝廷,寫作意圖躍然紙上。

  3.韓愈寫這篇文章,能因事立意,在較短的篇幅里,表達了充實而完整的思想內(nèi)容。在贈序這種文體上,脫前人窠臼,頗有獨到之處,勸告之意鮮明,語言含蓄、深微屈曲,文筆暢快簡潔。

  八、《送董邵南游河北序》譯文

  燕趙之地古來就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人。董先生來長安應(yīng)進士科考試,連續(xù)多年不被主考官賞識,空有學(xué)識才干,憂郁地到(河北)這個地方去。我知道您一定會有所遇合受到賞識的。董先生要努力啊。

  說起來像您這樣不走運的,如果是仰慕正義、力行仁道的人都會珍惜的,更何況燕趙之士出于他們的本性呢!可我曾聽說風(fēng)氣隨著教化而改變,我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟古時說的有什么不同呢?姑且憑您這次的前往測定一下吧。董先生要努力啊。

  我由您的事有所感想。請?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓,并且留心觀察一下當(dāng)?shù)氐募校€有過去(像高漸離一類)屠狗的人嗎?替我向他們致意:“當(dāng)今圣上英明,趕快出來做官為國效力吧。”

  教學(xué)設(shè)計示例

  教學(xué)目的

  1.積累相關(guān)的文言詞語,了解某些文言句式的特點。

  2.體味韓愈在《馬說》中表達的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。

  3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達的復(fù)雜的感情。

  4.初步了解“說”和“序”的文體特色。

  教學(xué)重難點

  1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義,“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里 者”“子之不遇時”的句式特點。

  2.理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義;了解“說”的文體特點。

  3.體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點。

  教學(xué)方法

  1.討論法。

 �。ń庹f:四個步驟:初讀課文、疏通文字、梳理文章思路;精讀課文,理解內(nèi)容,體味作者 的見解主張、思想情感;研讀課文、品味語言、賞析藝術(shù)特色;拓展閱讀、拓展視野、遷移 知識、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。)

  2.發(fā)現(xiàn)法。

  (解說:原則同討論法,步驟分兩步走:一是學(xué)

語文教案 篇7

  沁園春·雪

  教學(xué)目標及重點:

  一、學(xué)習(xí)修辭方法:比喻、擬人、對偶

  二、體會詞作語言運用的準確性,描寫的形象性,蘊含的深刻性。

  三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力,體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情,從中接受美的熏陶。

  四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

  五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情,以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)步驟:

  一.導(dǎo)入新課:

  北方冬天的雪,紛紛揚揚地飄落,它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白,玉龍飛舞,引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)

  1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發(fā)表,引起了極大的轟動。

  二.教學(xué)新課

 �。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點:(投影)

  1.正音:分嬈遜數(shù)汗

  解詞:惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷

  (二)整體感知

  1.范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生想象詞作所描繪的景象,初步體會詞作所表達的感情。

  2.齊讀一遍。

  3.教師講解:這首詞分上下兩闋。上闋寫景,實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹,大氣包舉,氣象雄偉。下闋議論、抒情,評論古代英雄的不足,贊美當(dāng)代革命英雄,充滿對革命前途的必勝信念。

 �。ㄈ┲攸c學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

  1.學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀,提問,上闋分幾層意思?理出寫景順序。

  解題思路:分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結(jié)合;中間七名具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。

  2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu):

  ①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

  解題思路:總寫北國雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫也視野的遼闊。“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動,動靜結(jié)合,相映成趣。

  ②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會像銀蛇在舞動,高原怎么像白象在奔跑?

  解題思路:字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�!巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�!伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊�!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”運用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài),說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄,變靜為動,畫面生動活潑,景色壯觀無比!

  ③問題:“須晴日”三句中,哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

  解題思路:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!

  3、學(xué)習(xí)下闋,指名學(xué)生朗讀,提問:下闋可分幾層?

  解題思路:分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評古;后三句為第三層,論今。

  4.逐層理解下闋:

 �、賳栴}:為什么說前兩句是過渡句?它的.作用是什么?

  解題思路:“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景,“嬌”字表現(xiàn)女性美,與上文“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應(yīng),“引”字引出下面評古內(nèi)容,祖國河山如此壯麗美好,使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

 �、凇跋А弊职髡呤裁锤星�?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?

  解題思路:一個“惜”字委婉準確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點�!奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸�!奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”,前二詞與后者比,褒貶的程序有差別,“只識”否定程度大于前者。

  ③“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?

  解題思路:“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個字結(jié)住評古,氣勢逼人�!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流我物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情�!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是:如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖,當(dāng)然也包括我嘍!

 �、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王?

  解題思路:作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

  5.齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀,讓學(xué)生小聲跟讀一遍,第二遍高聲齊讀)

 �。ㄋ模┦崂�、總結(jié)、擴展

  1、總結(jié)這首詞的層次與思路。(先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納)

  詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)(總-分-總)下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

  2、比較閱讀。

  唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,寒江垂釣的孤獨漁夫,言簡意深,請同學(xué)們分析,這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)

  解題思路:柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶,他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中,就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。

  (四)布置作業(yè):

  1、背誦、默寫這首詞。

  2、根據(jù)自己的印象,寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。

  (感謝周陽中學(xué)張先福先生提供教案)

語文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標

  1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情說話有禮貌。

  2、關(guān)心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度。

  課前準備

  與課文配套的教學(xué)掛圖,損壞公共利益的圖片。

  一、以題激趣

  1、揭示話題:“這樣做不好”。讀題。

  2、質(zhì)疑:說說你想知道什么?(如:究竟做了什么?為什么不好?不好在哪里?)

  二、了解圖意

  圖上講了一件什么事?(小組交流,全班匯報)

  三、討論、交流、評議

  這樣做為什么不好?你怎樣勸說她們不要這樣做?

  a、自己練說。

  b、師生角色交流。

  老師承擔(dān)阿姨的角色,學(xué)生承擔(dān)勸說者的'角色。

  生:阿姨,不要讓水龍頭的水不停地流。

  師:水多了,菜洗得干凈。

  生:這樣做不好。

  師:沒關(guān)系,水多得很,用不完。

  過渡:阿姨不聽你的,怎么辦呢?再想想辦法,老師相信你一定能行。

  c、評議:為什么阿姨不聽勸說?要怎么說阿姨才會接受我們的意見?

  d、相機引導(dǎo),明確怎樣勸說最有效:勸說肘要講出道理,講話時態(tài)度大方,有禮貌,采用溫和的語氣。

  過渡:同學(xué)們再想想,這樣做為什么不好?怎樣勸說他們不要這樣做?把你的好辦牲跟小組的同學(xué)說一說。每組準備推選兩位代表匯報,一人說—幅圖。

  e、分組討論。

  f、全班交流。在交流中使學(xué)生認識到:在草地上蹋足球會傷害小草,破壞環(huán)境,影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費水,而水資源是有限的。(可以聯(lián)系我國某些地方的缺水狀況舉例說明)

  g、評一評。學(xué)生互評,教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點,給予肯定。對說得好或說話有進步的同學(xué),給予鼓勵。

  四、表演

  1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實際,注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等,可以加上被勸說人的語言和動作。

  2、匯報表演,評評哪組演得好。

  五、聯(lián)系實際,擴展延伸

  同學(xué)們,平時,你們是否看到過像這樣不好的事?

  1、學(xué)生舉例。如:用小刀在樹上刻字,把衣服晾曬在樹上等等。

  2、學(xué)生分組交流:遇到這種事,你們應(yīng)該怎么做?

  3、各組選送代表在班上交流。

  4、設(shè)置情境,演一演。攀折樹枝,往稻田里扔石頭

  5、評議、總結(jié)。鼓勵學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。

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