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語文教案

時間：2024-07-21 18:29:17 語文教案我要投稿

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（必備）實用的語文教案8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

（必備）實用的語文教案8篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：1、學會六個生字，理解新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　過程與方法：1、通過自學、合作，掌握生字新詞。

　　2、通過朗讀，初步了解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立認真學習的好習慣。

　　教學重點：理解課文中的新詞。

　　教學難點：能夠正確、流利的`朗讀課文。

　　教學用具：有關資料

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　誰知道“天下第一關”指的是什么關口？

　　今天我們就隨作家峻青一起領略一下山海關的風光。

　　介紹山海關。

　　二、初讀課文，理解新詞。

　　1、請大家自由讀課文，熟悉一下課文內(nèi)容。

　　指名分段朗讀課文。

　　2、指導學生理解詞語。

　　名不虛傳氣勢磅礴廣袤無垠干戈擾攘渾然一體捍衛(wèi)忠貞慷慨悲歌

　　3、指導學生規(guī)范書寫生字。

　　指名板演生字，其余同練。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀了課文之后，你對山海關有了怎樣的印象？

　�。▽W生談讀課文后的初步印象）

　　2、山海關氣勢雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關？

　�。▽W年再讀課文，思考問題。）

　　3、指導理清課文脈落。

　�。�1）城樓（2）山海關所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現(xiàn)在的作用。

　　學生交流。

　　四、課堂練習

　　出示問題（小黑板）

　　比一比，組詞語。

　　囑泳搶員

　　矚脈滄貞

　　給帶橫線的字注音。

　　錚錚響嗬渤海嘉峪關縱韁馳馬

　　廣袤盔甲干戈擾壤殷紅

　　五、作業(yè)

　　熟讀課文。

　　搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事。

　　板書設計：

　　城樓

　　2、山海關地理位置

　　歷史作用

　　現(xiàn)在的作用

語文教案篇2

　　單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)

　　單元內(nèi)容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓練。

　　教材分析：

　　本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的�！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學說的故事，頗具吸引力。

　　教學設計：

　　5．古詩兩首

　　教學目標：

　　1．認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。

　　2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。

　　3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

　　4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學重點：

　　1．借助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。

　　2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。

　　教學難點：正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

　　教學課時：2課時

　　教學準備：

　　1．學生收集詩人的相關資料及作品。

　　2．多媒體教學。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：《題西林壁》

　　教學設計：

　　一、激趣導入，整體感知

　　1．猜謎導入，揭示課題

　　師：同學們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學習他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）

　　2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關的哪些信息？

　　（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）

　　3．檢查預習，指讀正音

　�。�1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。

　�。�2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。

　　題西嶺壁

　　橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，

　　遠近 / 高低 / 各不同。

　　不識 / 廬山 / 真面目，

　　只緣 / 身在 / 此山中。

　�。�3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。

　　二、合作學習，理解詩意

　　1．這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。想想以前學過哪些學習古詩的方法？

　　（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎上畫畫等）

　　2．請選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內(nèi)合作學習。

　�。ㄉ灾鲗W習，師相機指導。）

　　3．交流學習所獲。

　�。ɑ蚪庹f詩句意思；或展示繪畫成果）

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。

　　4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？

　�。ㄒ驗樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

　　5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

　　6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）�！�

　　7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）

　　8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？

　　（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

　　三、熟讀成誦，領悟詩請

　　1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

　　3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

　　四、收集材料，拓展學習

　　1．教師小結：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。

　　2．學生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學生根據(jù)收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。

　　五、作業(yè)布置

　　1．背誦、默寫《題西林壁》。

　　2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：《游山西村》

　　教學設計：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．上節(jié)課，我們學習了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是——”當局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？

　　2．（師吟誦）：

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。

　　3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。

　　4．檢查預習，指名讀詩。

　�。�1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準字音。

　�。�2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。

　　游山西村

　　莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，

　　豐年 / 留客 / 足雞豚。

　　山重 / 水復 / 疑無路，

　　柳暗 / 花明 / 又一村。

　　（注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的'讀音。）

　　（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。

　�。�4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個生字要求大家會寫。請自己看看這幾個生字，想一想你打算怎樣記住它。

　�。�5）全班交流，識記生字并區(qū)別同音、形近字。

　　二、合作學習，理解詩意

　　師：這首詩大家已經(jīng)會讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學的？

　�。ɡ斫庠婎}→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領悟意境）

　　1．理解詩題：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個村莊時寫的一首詩。）

　　2．了解作者：根據(jù)你的了解簡單談談詩人陸游。

　　師總結：（陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復國和同情人民苦難，他的詩藝術風格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。）

　　3．理解詩句。

　　A．選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內(nèi)合作學習。

　�。ㄉ灾鲗W習，師相機指導。）

　　B．交流學習所獲。（教師主導，集體交流）

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

　　讀完這兩句詩，你能體會到什么？（農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情）

　　你是從哪里感受到的？（“足”）

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。

　　反復讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？

　�。ㄉ健�；水——復；柳——暗；花——明）

　　當作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？

　　（心情沮喪，從“疑無路”看出。）

　　當作者面對突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？

　�。@喜，從“又一村”看出。）

　　指導學生打著手勢反復吟誦此句，體會作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節(jié)奏美。

　　4．熟讀成誦：指導學生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優(yōu)美。

　　5．領悟意境。其實“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個例子嗎？

　　三、收集材料，拓展學習

　　1．繼續(xù)讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。

　　2．小組交流收集的有關詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。

語文教案篇3

【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)同學從小關注科學，探索自然的意識。

　　對小同學來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

　　【教學目標】

　　１、會認１０個生字，會寫１２個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　�。�、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

　　【教學重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　�。�、生字卡片。

　�。病⑹占嘘P地殼變化、化石等相關知識的文字、圖片資料。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　�。病⒄故炯とぃ航處煶鍪净瘶吮净蛳嚓P的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天俺給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　　１、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“俺會認”的內(nèi)容，引導同學進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認知了哪些字，是怎樣認知的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內(nèi)的同學進行交流。

　�。病⒗蒙挚ㄆ阑ハ鄼z查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　�。场⒔處煶鍪旧挚ㄆ�，開火車讀，相機引導同學交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導同學交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學自主識字的能力。

　　二、寫字

　�。薄⒊鍪尽鞍硶䦟憽敝械摹皫r、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　�。�、引導同學從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織同學進行交流，教師相機強調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　�。场ⅰ疤魬�(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　４、同學臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導同學到板前范寫難點字，激發(fā)同學寫字的積極性，培養(yǎng)同學大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　�。�、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　�。病⒔M織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了同學對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準備。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　�。薄⒙爩懀ㄖ缸x）詞語：

　　地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　�。病⒔幼x課文，引導同學回顧課文，進一步檢查同學的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓同學在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設：

　�。�、文題中的“書”為什么要加上引號？

　�。病⑦@本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　�。�、讀了這本書，俺們能知道什么？

　�。�、這本書有什么作用呢？

　　引導同學采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導同學抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是同學個性化行為，引導同學讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學的主體地位。

　　三、演讀

　　１、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。

　�。�、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導。

　�。�、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了同學閱讀能力的'提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。

　　四、寫字

　　１、出示“俺會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學觀察其筆劃、結構等方面的特點。

　�。病⒔處煼秾懲瑢W認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　�。�、同學練寫，師生評議。

　　五、拓展

　�。�、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織同學交流展示。

　�。病才耪n外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。

　　課內(nèi)外結合，有效地促進了同學興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構造等情況。

　　寶藏：貯藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細。

語文教案篇4

　　知識目標：

　　1、學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。

　　2、朗讀課文，背誦《憶江南》。

　　能力目標：

　　1、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

　　2、過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思維能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

　　2、激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。

　　3、學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。

　　教學重點、難點：

　　了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

　　課前準備：課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　１、課前，同學們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩，

　　讓我們回到了古詩國度之中。詩和詞都是我國古代詩歌發(fā)展的高峰，成為我國乃至全世界的寶貴的文學遺產(chǎn)，今天我們來學習唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。

　　我們學過詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）

　　２、預習中同學們收集了很多資料，你對詞了解多少？你知道詞和詩的區(qū)別嗎？（課件出示詩與詞的區(qū)別）

　　師小結：詩的格式整齊，每句字數(shù)相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的，而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的。

　�。场⑻昧�，我們又學習了一個新的語文知識。關于本課將要學習的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰？哪個朝代的？你還知道有關他的什么情況？（把你收集的資料展示出來）

　　生展示所收集整理的資料，師相機點撥。

　　二、初讀，感知韻律

　　同學們收集和整理資料的能力非常強，這些都會幫助我們更深更好的學習這首詞�，F(xiàn)在就讓我們來領略這首詞的風采吧，（出示課件）師讀詞（配樂）。

　　1、你們喜歡這首詞嗎？

　　現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詞

　　第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詞讀準（課件出示生字）。

　　第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節(jié)奏

　　2、指名讀

　　第一名讀，請其他同學聽他的讀音是否準確。

　　第二名讀，請其它同學聽他的節(jié)奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學修正）

　　師指導，首詞可以用不同的節(jié)奏來讀，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時要音斷而意不絕。

　　3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍。

　　師：誰愿意展示你對詞的初步掌握。

　　生自愿組合讀詞。

　　三、品詩，體會情感

　　1、同學們讀得真好，節(jié)奏掌握得恰到好處，我們常說詩情畫意，讀詞，不但要把它詩正確讀好節(jié)奏，更重要的是讀“情”讀出詩中的“情”，作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受。

　　2、你覺得詩中哪句話最能表達出作者的情感，最能打開你情感的閘門，放飛你多姿的想象？

　　3、指名答，齊讀“斜風細雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。

　　4、這句話什么意思？你體會出作者的什么感受？

　　（頭戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。）

　　四、精讀，想象意境

　　1、古人說：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？

　　（白鷺、桃花、鱖魚、微風、細雨）是呀，這是一幅多生動的自然的春天的景象，你有感受嗎？（美）是呀，此景只應天上有，人間哪得幾回聞，難怪詞人——

　　齊：斜風細雨不須歸。

　　除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請同學們結合，張志和的資料來想一想。

　　（因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖，所以他不愛官場愛自由，更愛祖國的壯麗河山。）

　　這美麗的畫面，閑適的情懷你能想象嗎？我們一起來看一看（出示課件）。

　　教師配合課件中的畫面和音樂有感情的加入旁白：

　�。ㄔ~人張志和，隱居江湖自稱“煙波釣徒”，他對江南春景深情贊助以及淡泊功名，流連山水的人性情懷，在詞中表露無遺。你看，江鄉(xiāng)二月，桃花汛期間春江水漲，初春的'西塞山剛蒙上幾分綠色，遠遠望顯得更加柔美，從水田里飛來的白色鷺鴛在山上低徊，引來了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上，也輕輕落于船頭，與漁人一共蕩舟江面，淡黃的鱖魚時而躍出水面，時而潛入江中，粉紅色的桃花開得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新，氣氛寧靜又充滿活力，可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，如此寧靜又美好的畫面，）難怪——齊：斜風細雨不須歸。

　　師：這樣一幅超凡絕塵的美景，詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷。

　　我相信現(xiàn)在很多感想一定充滿了你的不腦袋，你想怎樣來理解這一首詞中的意境呢？回憶一下，我們都用過什么方法來理解詩文呢？

　　生踴躍回答，教師出示課件，（有感情的朗讀、有個性的理解詩詞、準確的概括中心、色彩明麗的繪畫、優(yōu)美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠。）

　　學生討論5秒鐘，找出喜歡的方式，要求盡量與其它組不重復。

　　師：在小組活動對老師希望你一定要抓住對詩的理解，出示（課件）。那么好了，快點行動吧。

　　重點抓好詞的理解，反復說透。

　　匯報的順序：一讀，要求加入理解和情感；二解；三概括；四畫；五歌謠；六唱。

　　師小結：這么美的圖畫，這么悅耳歌謠，這么動聽的歌曲，老師相信，對這首詞你一定有新的感受了，讓我們盡情的把你的情感讀出來吧！

　　齊，老師也讀

　　師總結做情感的升華：你們的詩聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面，祖國萬里山河美景不勝收，希望同學們繼續(xù)收集寫景的詩篇作為積累。

　　在朗朗的詩聲中，我們即將結束今天的學習，我要祝賀每一們同學，你們不僅學習了《漁歌子》，還掌握了學習古詩詞的方法。雖然詞人已作古，但是你們讓他的情，在我們這一方小小的空間中粒粒再現(xiàn)，你們繼承了他博大的情懷。古人云：“腹有詩書氣自華”，同學們，學詩吧，愛詩吧，我相信，我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　3．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

　　教學重點：

　　了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。

　　教學難點：

　　鯨的進化過程。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2．初讀課文，理清課文脈絡。

　　3．學習課文第一段。

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1．有一種海洋里的動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動物就是鯨，誰能簡單說說你對鯨的了解？

　　2．今天我們就學習有關鯨的知識，板書課題。

　　二、預習課文

　　1．學習生字新詞，讀生字－組詞－讀句子，說說書寫和記憶時應該注意的問題。

　　2．認真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點和生活習性。

　　3．把講由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫下來，讀一讀。

　　4．質(zhì)疑。

　　三、檢查預習

　　1．指名按自然段讀課文。

　　2．讀生字組詞，說說學習生字中要注意的問題。

　　注意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)別。

　　3．形近字、同音字組詞

　　鯨（）肢（）濾（）噸（）

　　驚（）技（）慮（）頓（）

　　肺（）判（）胎（）苔（）

　　痱（）叛（）抬（） �。� ）

　　4．找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進化的句子讀一讀。

　　四、理清課文脈絡

　　1．默讀課文，思考并討論：

　�。�1）鯨有哪些特點？給你留下了怎樣的印象？

　�。�2）根據(jù)鯨的特點，課文可以分幾段？

　　2．學生討論交流

　�。�1）鯨很大，用肺呼吸；種類多，一般分為兩大類；吃得多，睡覺特別，長得快。

　　教師邊聽邊總結性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習性）

　�。�2）課文向我們介紹了鯨的這些特點，依據(jù)這些特點我們可以把課文分為幾段？

　　第一段（第1自然段）：主要講鯨非常大。

　　第二段（第2自然段）：說明鯨是哺乳動物，不是魚。

　　第三段（第3自然段）：介紹鯨的.種類。

　　第四段（第4自然段到結尾）：描寫鯨的生活習性。

　　五、學習第一段

　　1．指名讀第一段，其他同學邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。

　　教師結合學生自己談的內(nèi)容板書。

　　2．作者在說明時列舉了很多數(shù)字，這種用具體數(shù)字來說明事物的方法叫做列數(shù)字，板書：列數(shù)字；在說明鯨很大時，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們在寫作時應用這種方法，會使文章更加清楚、明白。

　　3．朗讀第一段。

　　4．小結：讓學生對照板書總結這節(jié)課主要內(nèi)容。

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．繼續(xù)學習課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　2．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．聽寫生字詞。

　　2．分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點？

　　二、學習第二段

　　1．指名讀。

　　2．哺乳動物一般具有哪些特征？從哪看出鯨是哺乳動物？

　　3．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

　　重點理解“退化”和“進化”。

　　三、學習第三段

　　1．默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？

　　2．播放視頻資料。

　　四、學習第四段

　　1．指名讀第四段，思考課文是從哪幾個方面講鯨的生活習性的？

　　2．舉例說說應用到了哪種說明方法？

　　3．播放視頻資料。

　　五、小結

　　1．朗讀全文。

　　2．觀看電視教材。

　　3．從多方面多角度談談學習本課的收獲。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　學習這篇精讀課文的目的是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。教學的重點是了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。教學難點是理解鯨的進化過程。教學中引導學生逐段進行討論，通過朗讀、默讀等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點；通過觀察圖片和理解重點詞語使學生突破難點。組織學生討論交流，及時引導學生舉例。通過理解語言文字，引導學生認識自然，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學的作用，提高了課堂教學的效率。

　　探究活動

　　1．將搜集到的有關資料，以“編小報”、“出板報”、“畫圖”、“班隊主題活動”等形式向大家介紹有關鯨的知識、故事。

　　2．還可以用“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點，可設計如下的訓練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。

　　一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到了這個消息，它也想乘機溜進去拿個大獎。當他正想混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。

　　要求：

　　（1）想一想，鯨想*什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜的又回去了？

　�。�2）寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態(tài)加以描寫。

　　這一訓練可安排學生選做，既使學生認真讀了短文和課文，了解了鯨的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調(diào)動了學生學習的積極性。

語文教案篇6

　　教學目的

　　1．理解本文中作者的觀點和敬畏自然的含義

　　2．通過誦讀，學習作者語言，理解本文富有哲理性、兼有文學性的含義

　　3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　教學重點、難點

　　1．理解本文中作者的觀點。

　　2．鍛煉學生思維能力。

　　教學時數(shù)：二課時

　　第一課時

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音。

　　鯤(kun)鵬斥安鳥(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見絀(chu) 美味佳肴(yao2)

　　2．解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。

　　二、導人

　　雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要“征服自然”，戰(zhàn)勝自然。你覺得這種觀點對嗎？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。整體感知

　　1、教師朗讀課文，學生積累字詞（見書）。

　　2、自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達作者觀點的語句。

　　明確：本文談論的是人與自然的關系的話題，作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。

　　作者的觀點：課文最后一段。

　　過渡：這一觀點是否在課文一開始就提出來了？（學生回答是在結尾提出的）。那么作者是如何層層推進，進而提出“敬畏自然”這一觀點的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結構和內(nèi)容。

　　四、合作探究，把握文意：

　　1、劃分結構，理清思路：

　　學生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。

　　明確：可分三部分：

　　第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。

　　第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系；論述宇宙的生命。

　　第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點。

　　2、逐層分析：

　　第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”；論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。

　　第二部分：第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系：

　　第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）：a、即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。 b、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。 c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。 d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學生交流感受和見解，同學互相補充。

　　五、學習課文

　　學生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質(zhì)疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如： (1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印? 。一

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就?

　　(對人類的理智有一點否定。)

　　(6)我們的正確看法應當是怎樣?…．(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　六、小結：學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習一。

　　第二課時

　　一、復習舊課聽寫詞語。

　　蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

　　相形見絀精巧絕倫美味佳肴

　　二、繼續(xù)學習課文

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質(zhì)疑，討論問題。(學生交流看法。)

　　①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?

　�、谧髡哒J為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

　　③自然界有目的嗎?

　�、苋祟愐灿泻糜袎�，大自然也是一樣?

　　⑤本文是否也有好壞?

　�、奕祟惖目茖W是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

　　三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的`意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確： ①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　�、谌欢l能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　�、壅l說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　�、菽汶y道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

　　五、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

語文教案篇7

　　根據(jù)上海電視臺報道，幾位外國留學生到上海學習，與中國同學生活在一起。一天，一位中國學生向一位留學生借用水果刀，這位外國同學很高興地拿了一把刀遞過來，并說：“給你一刀”。把中國同學嚇了一跳，而那位外國同學還不知道什么原因。

　　“給你一刀”與“給你一把刀”在漢語中迥然不同，而在缺乏量詞的語言中，人們卻認為是一樣的，所以鬧出這樣的笑話。

　　現(xiàn)代漢語在數(shù)詞與名詞之間需要加量詞，會說漢語的人都清楚，但對于來學漢語的外國學生卻成了難題。一位外國留學生說話時用了量詞，仍然鬧了大笑話：一次，一位留學生去買牛奶，他對售貨員說：“我要買你一個奶”售貨員怒斥他為流氓，而他卻不知所以然，弄了個大紅臉。

　　以上說明，漢語的量詞不僅要用，而且不可亂用。量詞的使用是有選擇性的。據(jù)筆者統(tǒng)計，量詞確實有“個”字化趨勢，“個”字的使用占整個量詞的二分之一左右，但這并不等于說“個”字可以隨便用。無定型的液體、氣體就很難用“個”字，例如，不能說“一個水”、“一個氣”。當然，“一個奶”與“一瓶奶”、“一杯奶”，是絕不相同的。

　　外國人學漢語要特別注意量詞的使用問題，方言區(qū)的人學習普通話時，同樣要注意這個問題。普通話說“一個人”、“一頭（口）豬”，而有的方言卻說“一條人”（廣東）、“一件人”（浙江諸暨）、“一根豬”之類。現(xiàn)在吳方言區(qū)的人似乎什么東西都可以用“只”，原來“只”只能冠于具體物件之前，如“一只牛”、“一只菜”（一個菜、一碗菜、一盤菜），現(xiàn)在還可以說“這只價格”之類。這種“只”字化；與普通話似乎越來越遠了�！爸弧钡脑馐鞘峙e一只鳥，以后逐步變成量詞，但可以用“只”限定的名詞也還是有限的，一般只用在較小的飛禽走獸等動物之前，如“一只雞”、“一只羊”，而大的動物則用“匹”、“頭”等，所以，方言區(qū)的人學習普通話時，要注意對量詞的恰當使用。

　　量詞是漢藏語特有的一個詞類，量詞用得好，可以給文章增色，因為量詞除了表示物體的數(shù)量外，還可以顯示物體的形象、增強語言的表達效果。例如說明“云”的多少，可以說“一絲云”，形容云的形狀纖細如絲；“一朵云”形容云的形狀如花朵；“一片云”，形容云的形狀舒展如片；“一塊云”，形容云的形狀積聚成塊；“一抹云”，把天際形容成一幅畫，如此等等，各有不同的含義和效果。

　　量詞的選擇，要看文章的體裁和說話人的.場合。一般來說，較為嚴肅的場合，議論文、公文之類的文體，要用常用的比較規(guī)范的量詞；一些輕松隨便的場合、文藝作品中，常選用有形象色彩的量詞，例如“一彎新月”、“一灣河水”、“一抹浮云”……往往出現(xiàn)在文藝作品之中，“一尾魚”、“一方手巾”往往出現(xiàn)在較文雅的場合，出自文化水平較高的人之口，一般通俗文字中或文化水平較低的人是不會用的。你如果注意觀察，不斷練習，一定會選用最得體的量詞的。