語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
課題
當(dāng)一次主持人
1課時(shí)
授課者：朱蘇蘭
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白
2、 學(xué)會(huì)寫(xiě)串聯(lián)詞
難點(diǎn)重點(diǎn)
圍繞主題寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白，根據(jù)節(jié)目寫(xiě)串聯(lián)詞
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開(kāi)場(chǎng)白和串聯(lián)詞。
教師：準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
備注
1、 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、 感悟數(shù)字，設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白臺(tái)詞，并與同學(xué)合作表演。
3、 欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。
討論：文藝節(jié)目的開(kāi)場(chǎng)白有何要求？
4、 明確開(kāi)場(chǎng)白的要求。
5、 欣賞景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。
設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。
討論交流串聯(lián)詞的要求。
明確：
�。�1）、語(yǔ)言要有散文詩(shī)般的清新和淡雅。
�。�2）、能緊扣節(jié)目?jī)?nèi)容。
�。�3）、不冗長(zhǎng)。
�。�4）、生動(dòng)風(fēng)趣
欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
7、思考“園丁頌”的節(jié)目。
8、設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白和串聯(lián)詞。
明確要求：
積極清新，重格調(diào)
營(yíng)造氛圍，重情感
新穎自然，重交流
9、紛紛上臺(tái)主持節(jié)目。
10、總結(jié)
1、 導(dǎo)入：
俗話(huà)說(shuō)，紅花要有綠葉襯。一臺(tái)精彩的文藝節(jié)目，如果沒(méi)有節(jié)目主持人，就不會(huì)光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白”和“如何設(shè)計(jì)串聯(lián)詞”。
2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國(guó)慶50周年大型聯(lián)歡晚會(huì)。
要求學(xué)生進(jìn)行合作，并現(xiàn)場(chǎng)表演該聯(lián)歡會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白。
3、 播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開(kāi)場(chǎng)白有何要求？
提示：聯(lián)歡會(huì)的.情調(diào)應(yīng)該是歡樂(lè)、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不必過(guò)分地考慮聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容。
4、 明確開(kāi)場(chǎng)白的要求：
內(nèi)容要緊扣主題。
語(yǔ)言要親切，要有激情，以點(diǎn)燃觀眾的熱情。
語(yǔ)言的形式要生動(dòng)活潑。
主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音響亮而富有感染力。
5、 播放景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、 組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？
7、 情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來(lái)又一個(gè)教師節(jié)。假設(shè)我校將開(kāi)一次由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加的文藝聯(lián)歡會(huì)，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請(qǐng)報(bào)上節(jié)目名稱(chēng)。
8、 老師幫助寫(xiě)好節(jié)目名稱(chēng)。
9、 組織學(xué)生合作演練。
10．總結(jié)。 讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。
附件: 節(jié)目主持人。ppt， 《江山如此多嬌》聯(lián)歡晚會(huì)開(kāi)場(chǎng)白。MPG， 串聯(lián)到小品《照相館》。MPG， 串聯(lián)到《絢麗的民族之花》。MPG， 串聯(lián)到〈中國(guó)新世紀(jì)〉。MPG， 景岡山演唱庫(kù)爾班大叔你上哪去。MPG， 劉德華 中國(guó)人。MPG， 串聯(lián)到《中國(guó)人》。MPG， 當(dāng)一次主持人。doc
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡?wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。所以，我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的第一要求，這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和“閱讀的樂(lè)趣”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的.，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動(dòng)腦的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，引出課題。
1、錄音放出刮風(fēng)的聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到什么聲音？（生齊說(shuō)）（板書(shū)：風(fēng)）它給你留下什么印象？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、直奔主題：我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)：畫(huà)）
3、（齊讀課題）看到這個(gè)題目后，你會(huì)提出哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生自由提問(wèn)題）老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問(wèn)題。
課件出示：
1、誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？
2、他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？
指名讀問(wèn)題
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，再互相請(qǐng)教。
2、學(xué)生自由讀課文
3、檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字。
�。�1）（出示課件）三個(gè)小朋友及它們的名字，并認(rèn)讀生字。
（2）指名認(rèn)讀生字，分組讀生字。
（3）把名字分解，再讀生字并組詞（師點(diǎn)擊生字，生開(kāi)火車(chē)形式讀）
4、再讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？
學(xué)生回答問(wèn)題，教師板書(shū)：趙小藝
陳丹
宋濤
三、圖文并茂，探究學(xué)習(xí)
1、那三位小朋友是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢？
2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫(huà)
課件顯示三幅畫(huà)，學(xué)生欣賞，并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考。
（1）你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？
�。�2）他的畫(huà)上都畫(huà)了什么？
�。�3）從哪兒可以看出有風(fēng)？
3、小組討論交流（以上思考題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
4、指名匯報(bào)（任意說(shuō)出一幅）
課件演示：（風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹(shù)彎）明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。
教師板書(shū)：
畫(huà)風(fēng)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)
小樹(shù)彎
雨絲斜
四、朗讀感悟深入理解
1、逐句指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子與段落。
課件顯示：
�。�1）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
指導(dǎo)朗讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。
（2）宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著。誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！�
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
指四名學(xué)生分角色表演，邊讀邊做動(dòng)作，演感受。
師生一起分角色來(lái)讀。
2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個(gè)人一小組練讀。
3、教師小結(jié)過(guò)渡。
五、馳騁想象鼓勵(lì)創(chuàng)新。（訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維）
1、師放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象
2、學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)筆畫(huà)風(fēng)。
3、展示作品。
六、全課總結(jié)，課下延伸
課件顯示：
1、風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？又給人類(lèi)帶來(lái)哪些壞處？
2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類(lèi)造福？
附板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
15畫(huà)風(fēng)
趙小藝紅旗飄
風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)
陳丹小樹(shù)彎
宋濤雨絲斜
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，了解合作的原因和怎樣合作，激勵(lì)學(xué)生要在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)合作。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
人們?yōu)槭裁匆献鳎?/p>
怎樣才能與別人合作成功？
初讀指導(dǎo)
(1)出示詞語(yǔ)。
鑰匙嘴唇傾瀉協(xié)作瓶子犧牲一幢顧名思義情不自禁
(2)指名讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況。
顧名思義：看到名稱(chēng)而想到它的含義。
傾瀉：課文指美妙的樂(lè)曲好似從樂(lè)師的嘴唇邊、指縫里飛揚(yáng)出來(lái)。
典范：可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的人或事物。
和諧：配合得適當(dāng)、勻稱(chēng)。
交響樂(lè)團(tuán)：大型的管弦樂(lè)演奏的團(tuán)體。由弦樂(lè)器、木管樂(lè)器、銅管樂(lè)器、打擊樂(lè)器等組成，參加者能達(dá)上百人。
(4)齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文。
4、檢查自讀情況，分自然段讀課文。
5、默讀課文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：說(shuō)明生活在世界上大家都離不開(kāi)與別人合作。
第二段(第4～6自然段)：通過(guò)具體事例，說(shuō)明具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功。
三、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成文后練習(xí)2。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)人新授內(nèi)容
二、精讀訓(xùn)練
1、理解第一段。
激發(fā)思考：作者圍繞合作，首先談了什么?
自由朗讀第一段，找出文中的重點(diǎn)句。
聯(lián)系生活實(shí)際，理解：
“任何人在這個(gè)世界上都不是孤立存在的�！�
“不論……也不論……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通過(guò)對(duì)上面句子的理解，舉出在實(shí)際生活中“合作”的事例，談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識(shí)。
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，歸納演說(shuō)詞的'語(yǔ)言特點(diǎn)。
小結(jié)：這一段說(shuō)明了人生活在世界上，都離不開(kāi)與別人合作。
2、理解第二段。
過(guò)渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
自由讀第一個(gè)事例，隨后播出一段交響樂(lè)錄音，學(xué)生置身交響樂(lè)的美妙旋律之中。樂(lè)止，介紹交響樂(lè)是由上百人用不同的樂(lè)器演奏而成，他們是怎樣合作的呢?
思考：“團(tuán)體目標(biāo)”的“高度統(tǒng)一”和“協(xié)作精神”分別形容“合作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)
從這個(gè)事例中，同學(xué)們明白了什么?
(2)理解第5自然段。
讀讀，想想，議議：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、要求、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是怎樣的?
聯(lián)系課文想想“依次”是什么意思?
外國(guó)專(zhuān)家是怎么說(shuō)的?
“我在許多地方做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)、從未成功�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么?
從這個(gè)事例，你明白了什么?
(3)理解第6自然段。
讀讀，想想：
怎樣才能卓有成效地合作呢?
小結(jié)：文章通過(guò)兩個(gè)具體的事例，說(shuō)明只有具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。
提問(wèn)：為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個(gè)事例。只舉前一個(gè)例子夠不夠?為什么?(不夠。因?yàn)橹慌e前一個(gè)例子只說(shuō)明合作需要有協(xié)作精神，而后一個(gè)例子是說(shuō)明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個(gè)例子，才能把問(wèn)題說(shuō)得很全面)
3、理解第三段。
自由讀，談?wù)勀銓?duì)既要“競(jìng)爭(zhēng)”，又要“合作”的體會(huì)。
三、總結(jié)全文
四、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講
五、作業(yè)
練習(xí)演講
學(xué)寫(xiě)一篇演講稿。并在班里進(jìn)行演講。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
①速讀課文，概述文章內(nèi)容；
�、隗w味文中美詞佳句，試分析作用；
過(guò)程與方法
自主——合作——探究
情感與態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
閱讀文章，概述文章內(nèi)容
教學(xué)流程
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)，也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的.好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
出示課題：
綠色蟈蟈
整體感知：
1、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈；
2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
a、綠色蟈蟈外表有哪些特征？
b、作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
�。ㄒ陨弦獙W(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
3、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
出示板書(shū)：
綠色蟈蟈法布爾
�。ǹ茖W(xué)小品文）
綠色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)擬人
蟈生動(dòng)
蟈習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
拓展延伸：
認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。用自己最喜歡的文字展示出來(lái)。
課后反思
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問(wèn)題，今后要繼續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
�。�、學(xué)習(xí)生字詞。
３、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的`含 義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
師生互動(dòng)
修 改
一、揭題質(zhì)疑
１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音，后鼻音。
�。�、質(zhì)疑：
�。ㄕl(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
�。�、提出解決問(wèn)題的方法：
�。ㄗ约鹤x書(shū)，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字
１、要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
２、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
�。薄⒄�(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
�。�、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
�。薄ⅰ罢l(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）
板書(shū)：“我”克萊諦
�。病ⅰ盀槭裁礌�(zhēng)吵”。
�、� 自讀１～４自然段
�、� 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）
板書(shū)：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入
我先朗誦一首詩(shī)，如果有知道這首詩(shī)的同學(xué)，可以和我一起朗讀--《月之故鄉(xiāng)》。
"天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上。"
有沒(méi)有同學(xué)知道這首詩(shī)的意思？
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，他（她），也會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？--這，就是蕭乾在《棗核》里所要告訴我們的。
這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。
2整體感知課文
用自己喜歡的'方式閱讀課文，完成2個(gè)任務(wù)。
�。�1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情。
�。�2）圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用頁(yè)下注和手頭資料（包括詞典）解決疑難字詞。
讀課文，作概括。（同窗離開(kāi)故土50余年，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托"我"捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國(guó)，心系故土之情。）
作圈點(diǎn)，排疑難。
3研讀課文
�。�1）具體說(shuō)來(lái)，文章共寫(xiě)了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？
（2）文章以"棗核"為題好在什么地方？
索棗核--用途蹊蹺
見(jiàn)棗核--如獲至寶
說(shuō)棗核--為解鄉(xiāng)愁
議棗核--民族之情
棗核是全文的線(xiàn)索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用"棗核"揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
4布置作業(yè)
�。�1）找一篇具有以小見(jiàn)大、以某物作為線(xiàn)索之特點(diǎn)的文章，與之比較。
�。�2）誦讀課文，品味語(yǔ)言的精妙。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課四個(gè)生字，讀準(zhǔn)“葡萄”的字音，認(rèn)清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。
2、有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫(xiě)這則寓言中有關(guān)描寫(xiě)葡萄的句子。
3、展開(kāi)想象，體會(huì)狐貍為什么說(shuō)“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意
4、初步感受不同作家的寫(xiě)作風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，了解作家，激趣引入。
1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)什么寓言？（學(xué)生交流）
2、寓言常常通過(guò)一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)道理。
今天我們學(xué)習(xí)的寓言就是——（板書(shū)課題38 葡萄是酸的）（學(xué)生跟讀）
（1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。
�。�2）正形“酸”（師用紅筆板書(shū)，學(xué)生同時(shí)書(shū)空）
3、今天我們要學(xué)習(xí)的寓言的內(nèi)容就是一只狐貍說(shuō)——葡萄是酸的（學(xué)生齊讀課題）
4、借助預(yù)習(xí)我們知道這則寓言有三位作家都曾寫(xiě)過(guò)，（出示三位作家名字），師引讀。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。
5、這三則寓言?xún)?nèi)容相同，寫(xiě)法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學(xué)習(xí)他們的作品。
二、細(xì)讀課文，研讀描寫(xiě)葡萄的句子。
1、三則寓言的內(nèi)容都寫(xiě)了狐貍說(shuō)——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？
請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，劃出三則寓言中描寫(xiě)葡萄的詞組或句子，讀通順。
2、學(xué)生交流，出示：一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄
豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。
3、指導(dǎo)朗讀：
�。ㄔ~組）一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄（注意停頓）
�。ň渥樱┴S盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。（讀通）
4、這樣的葡萄你覺(jué)得會(huì)是酸的嗎？
學(xué)生談感受，（板書(shū)：熟透了）（注意“透”的筆順）
出示：
成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。
5、熟透了的葡萄大家都吃過(guò)，一定是甜的。（板書(shū)：甜），讀好這句句子。
6、這樣的葡萄的確十分——誘人（出示詞語(yǔ)），你看著這樣誘人的葡萄就會(huì)感覺(jué)——（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：饞涎欲滴）
7、引讀：
葡萄架上掛滿(mǎn)了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。這樣的葡萄不要說(shuō)去嘗，就是看著也都會(huì)讓人——饞涎欲滴。難怪饑餓的狐貍一看到這誘人的葡萄，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它會(huì)想——
三、深入讀文，體會(huì)狐貍的心情，了解寓意
1、出示填空：
狐貍的視線(xiàn)一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它想：。
�。▽W(xué)生交流）
2、狐貍那么想吃葡萄，可為什么卻說(shuō)——葡萄是酸的
3、自由讀課文，找找原因。
出示：唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的'，狐貍無(wú)論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著。
4、出示圖片，想象，狐貍為了吃到葡萄，用了什么方法？
5、可是，葡萄實(shí)在掛得太高了，它白費(fèi)了一個(gè)鐘頭，累得氣喘吁吁，卻——無(wú)論怎么也挨不近抓不住，眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著。這對(duì)于一只饑餓的狐貍來(lái)說(shuō)，真是——遺憾（出示詞語(yǔ)）
6、引讀：狐貍望著果園里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般�？墒菂s吃不著，為了不讓自己太難過(guò)，所以它說(shuō)：——“葡萄是酸的”。這就是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。
7、我們?cè)賮?lái)讀讀狐貍說(shuō)的話(huà)，讀出狐貍當(dāng)時(shí)的心情。
�。▽W(xué)生練讀，交流）
8、引讀：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般�？珊倕s說(shuō)——沒(méi)有一顆不是酸的！
你們說(shuō)他說(shuō)的是事實(shí)嗎？（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：歪曲事實(shí)）
9、狐貍歪曲事實(shí)的目的是什么？（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：安慰自己）
四、點(diǎn)明寓意，總結(jié)全文。
1、狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實(shí)，這是不對(duì)的，這則寓言告訴我們：（出示寓意）
遇到困難，我們要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決，即使無(wú)法解決也不該去埋怨。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）聽(tīng)記寓意。
2、現(xiàn)在這則寓言常常用來(lái)諷刺那些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)真正有本領(lǐng)的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱(chēng)為“吃不到葡萄的狐貍”。
3、今天我們學(xué)習(xí)的三則寓言，講了同樣的故事，不過(guò)風(fēng)格各有不同，有的比較簡(jiǎn)練，（齊讀第一則寓言），有的生動(dòng)具體（齊讀第三則寓言），但無(wú)論哪種寫(xiě)法，都告訴我們——遇到困難，我們要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決，即使無(wú)法解決也不該去埋怨。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求
1.理解課文的主要內(nèi)容,懂得遇到問(wèn)題時(shí)要相信自己。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,注意積累詞語(yǔ)。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
1.了解課文的主要內(nèi)容,懂得當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),要相信自己,敢于做出正確的判斷。
2.了解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
小澤(zé)征爾的判斷
日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。 [①“世界上著名”說(shuō)明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地講日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。
在他成名以前,一次,他去歐(ōu)洲參加指揮家大賽。在決賽時(shí), 他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)。臺(tái)下坐滿(mǎn)了觀眾,他們大多是來(lái)自世界各地的音樂(lè)大師。[句導(dǎo)讀:從“坐滿(mǎn)了觀眾”中可以看出比賽隆重而重要。“音樂(lè)大師”一詞更能體現(xiàn)這次比賽的意義非同尋常,又為下文小澤征爾相信自己,不迷信權(quán)威作了鋪墊。] [②你認(rèn)為這是一次什么樣的比賽?小澤征爾在什么情況下做出的判斷?]評(píng)委會(huì)交給他一張樂(lè)譜(pǔ)。小澤征爾全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒,以世界一流指揮家的風(fēng)度,指揮著世界一流的樂(lè)隊(duì)演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。 [③你從“全神貫注”“揮動(dòng)著”中體會(huì)到了什么?]
導(dǎo)讀:這是講小澤征爾被安排在最后一個(gè)出場(chǎng),以世界一流指揮家的風(fēng)度投入指揮中。
演奏中,小澤征爾突然聽(tīng)到樂(lè)曲中出現(xiàn)了一處不和諧(xié)的地方。他以為是樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了, 就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重奏一次。但是,他仍覺(jué)得不自然。[句導(dǎo)讀:說(shuō)明小澤征爾對(duì)音樂(lè)敏銳的感知,憑直覺(jué)發(fā)現(xiàn)了樂(lè)譜的錯(cuò)誤。]在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題。面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師,小澤征爾考慮再三,堅(jiān)信自己的判斷是正確的。 [句導(dǎo)讀:這句話(huà)反映出小澤征爾當(dāng)時(shí)內(nèi)心的掙扎、矛盾�！翱紤]再三”說(shuō)明他反復(fù)思考,畢竟他面對(duì)的是世界一流的樂(lè)隊(duì),國(guó)際水平的樂(lè)譜,幾百名國(guó)際音樂(lè)大師。但他堅(jiān)信自己的判斷,這才是最可貴的。] [④小澤征爾“考慮再三”,他考慮了些什么?]“不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”[⑤“不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”這句話(huà)充分體現(xiàn)了小澤征爾什么樣的品質(zhì)?]他的喊聲剛落,評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委們立即站起來(lái)報(bào)以熱烈的掌聲,祝賀他大賽奪魁(kuí)。 [⑥怎樣理解這句話(huà)?]
導(dǎo)讀:這段寫(xiě)小澤征爾在指揮中發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中出現(xiàn)了不和諧的地方,并果敢地判斷樂(lè)譜存在錯(cuò)誤,贏得了評(píng)委的掌聲。
第二部分(第2、3自然段):講小澤征爾在參加指揮家大賽中果敢地指出樂(lè)譜有錯(cuò)誤,并在大賽中奪魁。
原來(lái),這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的,目的是試探指揮家是否能夠堅(jiān)信自己的正確判斷。[⑦“精心設(shè)計(jì)”的目的是什么?] 他們認(rèn)為只有具備這種素(sù)質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂(lè)指揮家。 [⑧“這種素質(zhì)”指的是什么素質(zhì)?]前面的參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,但是在國(guó)際音樂(lè)大師面前,都放棄了自己的意見(jiàn)。[句導(dǎo)讀:通過(guò)對(duì)比,從側(cè)面寫(xiě)出了小澤征爾勇于堅(jiān)持自己的可貴,說(shuō)明他不同流俗的品質(zhì)。] 只有小澤征爾不迷信權(quán)(quán)威,相信自己,果敢地做出正確的判斷,因而獲得了這次大賽的桂(ɡuì)冠。[⑨“只有”“果敢”說(shuō)明了什么?]
第三部分(第4自然段):講小澤征爾在大賽中奪魁的原因。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。
小澤征爾的生平事跡。
一 導(dǎo)入
這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一位在世界上極負(fù)盛名的音樂(lè)指揮大師——小澤征爾。他在世界著名的交響樂(lè)團(tuán)——波士頓樂(lè)團(tuán)指揮20多年,曾被稱(chēng)為“渾身都是音樂(lè)的指揮大師”。這么了不起的人物,課文講了關(guān)于他的一件什么事?
二 初讀課文
1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。
2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。
(2)小組內(nèi)讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三 自讀課文,要求讀流利
1.輕聲讀,標(biāo)出讀不流利的句、段。
2.重點(diǎn)練習(xí)讀不流利的句、段,可以請(qǐng)人幫助。
3.選兩個(gè)自然段,兩人一組,比比誰(shuí)讀得好。
四 初讀課文,了解內(nèi)容
1.默讀,想一想課文講了一件什么事。
2.指名匯報(bào)交流。
3.給課文分段。
第一部分(第1自然段):小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。
第二部分(第2、3自然段):小澤征爾在大賽中果敢地指出樂(lè)譜的錯(cuò)誤。
第三部分(第4自然段):小澤征爾獲得大賽的桂冠。
4.提出不懂的問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上。
小組篩選問(wèn)題,推薦有思考價(jià)值的問(wèn)題。
可能提出:
(1)為什么說(shuō)小澤征爾做出了果敢的判斷?
(2)文中說(shuō)小澤征爾“考慮再三”,他都考慮了什么?
(3)他為什么能做出果敢的判斷?
(4)評(píng)委為什么設(shè)計(jì)這樣的比賽?
1.本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小澤征爾在什么情況下做出果敢的判斷的和為什么能做出這樣的判斷。為了突破這一難點(diǎn),可讓學(xué)生自讀課文,找出相關(guān)的句子,再談?wù)剬?duì)句子的理解,做到有感情地朗讀,從讀中悟出道理。這樣既理解了句子的意思,又能從中領(lǐng)悟到一定的道理。
2.了解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容及做出果敢判斷的原因是本課教學(xué)的難點(diǎn),為了攻克這兩個(gè)難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中教師可做如下安排:學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),要求學(xué)生用心揣摩小澤征爾的心理活動(dòng),并提出問(wèn)題:“小澤征爾考慮再三”,他可能會(huì)考慮些什么?他最后為什么能做出果敢的判斷?通過(guò)發(fā)言——評(píng)議——補(bǔ)充等環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)小澤征爾心理活動(dòng)的把握更加準(zhǔn)確,對(duì)小澤征爾能做出果敢判斷的原因也有了更深刻的理解。
1.了解小澤征爾在大賽中如何果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤,做出了正確的判斷。
2.有感情地朗讀課文。
小澤征爾指揮演奏的錄像片。
一 導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位世界著名的音樂(lè)家——小澤征爾。 1959年,小澤征爾從日本踏上了赴歐留學(xué)的道路,來(lái)到了法國(guó)巴黎,參加了這次指揮家大賽。齊讀課文題目,想想課文講的是什么事。
上節(jié)課同學(xué)們提出了一些問(wèn)題,這節(jié)課我們一邊讀課文一邊解決這些問(wèn)題。
小澤征爾的判斷是怎樣的?(果敢、正確)
二 解疑悟“果敢”
1.自由讀課文,畫(huà)出小澤征爾做出判斷的句子。
2.讀句子,有什么感受?
出示句子:
不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!
3.讀出自己的感受。
4.再讀第3自然段,你了解到了什么?
讓學(xué)生交流,指名匯報(bào):
(1)學(xué)生甲:發(fā)現(xiàn)不和諧的地方,但重奏仍不自然。
引導(dǎo)思考:重奏的`結(jié)果說(shuō)明了什么?
(2)學(xué)生乙:評(píng)委鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)問(wèn)題。
引導(dǎo)思考:“鄭重聲明”是什么意思?
(3)學(xué)生丙:他考慮再三做出判斷。
引導(dǎo)思考:“考慮再三”是什么意思?
在這樣的情況下,他會(huì)再三考慮什么?如果你是參賽的小澤征爾,你會(huì)考慮些什么呢?默讀第3自然段。
�、贋槭裁床皇菢�(lè)隊(duì)的問(wèn)題?(這是“世界一流的樂(lè)隊(duì)”,而且又重新演奏了一遍,樂(lè)隊(duì)演奏應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。)
�、跒槭裁床皇侵笓]的問(wèn)題?(他“全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒,以世界一流指揮家的風(fēng)度”指揮。)
5.樂(lè)曲演奏成功重要的因素是什么?
(指名匯報(bào),板書(shū):樂(lè)隊(duì) 指揮 樂(lè)譜)
6.你也像小澤征爾那樣對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行判斷,先默讀,找出相關(guān)的句子再判斷。
指名判斷并練習(xí)填空說(shuō)話(huà):
不是( )的錯(cuò),因?yàn)? );不是( )的錯(cuò),因?yàn)? );一定是( )錯(cuò)了。
7.理解“果敢”。
(1)這樣的判斷為什么說(shuō)是果敢的?結(jié)合句子,說(shuō)說(shuō)你的看法。
(2)集體交流。
學(xué)生甲:在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)問(wèn)題,他卻說(shuō)樂(lè)譜錯(cuò)了。
導(dǎo)讀:想象評(píng)委當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣,把你想象到的讀出來(lái)。
學(xué)生乙:面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師,他說(shuō)樂(lè)譜錯(cuò)了。
引導(dǎo)思考:看到這幾百名音樂(lè)大師,他會(huì)怎么想?
(敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),堅(jiān)信自己的正確判斷。)
學(xué)生丙:經(jīng)過(guò)重奏仍不自然,所以一定是樂(lè)譜錯(cuò)了。
(做出判斷的時(shí)間短,判斷得果斷。)
8.指導(dǎo)朗讀。
(1)有感情地朗讀:練讀、指名讀……用不同的讀法。
(2)情景朗讀:誰(shuí)能像小澤征爾那樣說(shuō)出這句話(huà)?在座的其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委、觀眾。聽(tīng)到這么熱烈的掌聲,如果是你,你想說(shuō)什么?
(3)有感情地朗讀第2、3自然段。(練讀、指名讀)
三 探索獲得“桂冠”的原因
評(píng)委們真的是在為他堅(jiān)信自己判斷的勇氣和不附和權(quán)威的膽量而鼓掌嗎?(評(píng)委們鼓掌還有更深一層的含意嗎?)請(qǐng)讀一讀第4自然段。
1.評(píng)委們?yōu)槭裁匆O(shè)計(jì)這樣的比賽呢?
2.你讀懂什么了?(隨機(jī)出示課件:他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂(lè)指揮家。)
3.“這種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)?
4.也就是說(shuō),只有 ,才真正是 的音樂(lè)指揮家。
5.小澤征爾正是具備了 ,所以他才是 。
6.現(xiàn)在,你們明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷了嗎?
他只具備那種不附和權(quán)威的膽量,堅(jiān)信自己判斷的勇氣行不行?你們想了解他更多的資料嗎?
1958年,小澤征爾從日本桐朋學(xué)園畢業(yè)時(shí),已是一位頗具才華的音樂(lè)指揮家了。他除了具備那種不附和權(quán)威的膽量、堅(jiān)信自己判斷的勇氣,還具備了深厚的音樂(lè)修養(yǎng),因此他才能果敢地做出這樣的判斷,做出如此震撼人心的判斷。
7.“日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。”談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四 總結(jié)課文,拓展延伸
1.課文學(xué)完了,此時(shí)的你們有什么話(huà)想對(duì)這位音樂(lè)指揮家說(shuō)嗎?
2.就讓我們帶著對(duì)小澤征爾的敬佩之情,再讀一讀課文。
3.現(xiàn)在,你們想不想真正地欣賞小澤征爾在指揮大賽上的風(fēng)采呢?那就請(qǐng)大家欣賞他在20xx年維也納新年音樂(lè)會(huì)上的風(fēng)采!(看后有什么感受?)
4.小澤征爾在國(guó)際樂(lè)壇享有至尊地位。評(píng)論家們這樣評(píng)論他:“小澤征爾是一位真正的、具有高雅藝術(shù)鑒賞力的藝術(shù)家,從他的風(fēng)格和特點(diǎn)上來(lái)看,他真不愧是一個(gè)渾身都是音樂(lè)的指揮大師�！�
1.在講授第4自然段時(shí),可沿用學(xué)習(xí)上一自然段的模式,要求學(xué)生模擬其他參賽者,補(bǔ)充他們的心理活動(dòng),再與小澤征爾的心理活動(dòng)進(jìn)行比較,找出不同之處并想想這說(shuō)明了什么。通過(guò)比較,學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了小澤征爾的過(guò)人之處——他不但是名優(yōu)秀的指揮家,而且是一個(gè)自信的人。由此,教師順勢(shì)教導(dǎo)學(xué)生要記住這樣兩則名言:(1)自信是成功的第一要訣。(愛(ài)默生)(2)吾愛(ài)吾師,吾更愛(ài)真理。(亞里士多德)
2.“桂冠”中的“冠”是個(gè)多音字,學(xué)生總念guàn,明顯不理解這個(gè)詞的含義和來(lái)由,應(yīng)為學(xué)生解釋一下,并教給學(xué)生如何區(qū)分“冠”的兩種讀音。
1.用橫線(xiàn)畫(huà)出句中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里改正。
(1)小澤征爾是世界著明的音樂(lè)指揮家。(明—名)
(2)絕賽時(shí),他最后一個(gè)出場(chǎng)。(絕—決)
(3)評(píng)委們立既站起來(lái)抱以熱列的掌聲。(既—即 抱—報(bào) 列—烈)
2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )的判斷 ( )的指揮家
( )的樂(lè)隊(duì) ( )的掌聲
( )的樂(lè)曲 ( )的設(shè)計(jì)
3.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填在括號(hào)里。
只有……才…… 雖然……但是……
只要……就…… 因?yàn)椤浴?/p>
(1)(因?yàn)?小澤征爾果敢地做出正確的判斷,(所以)獲得了大賽的桂冠。
(2)(只有)具備這種素質(zhì)的人,(才)是真正的世界一流的指揮家。
(3)(雖然)在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委們都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題,(但是)小澤征爾還是堅(jiān)信自己的判斷。
4.小澤征爾為什么能夠獲得這次大賽的桂冠?
5.“小澤征爾考慮再三”,他可能會(huì)考慮些什么?他為什么能做出果敢的判斷?
小澤征爾
小澤征爾,日本著名指揮家。生于中國(guó)沈陽(yáng),1951年入日本東京桐朋學(xué)園高等學(xué)校音樂(lè)系學(xué)習(xí)指揮。1959年在法國(guó)第九屆貝桑松國(guó)際指揮比賽、伯克郡音樂(lè)節(jié)的指揮會(huì)演和卡拉揚(yáng)主持的比賽中獲獎(jiǎng)。1996年初次登臺(tái)指揮法國(guó)國(guó)立廣播管弦樂(lè)團(tuán),接著又出色地指揮紐約愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)、舊金山、加拿大、倫敦交響樂(lè)團(tuán)和維也納樂(lè)團(tuán)等。20xx年7月,當(dāng)他從波士頓交響樂(lè)團(tuán)音樂(lè)總監(jiān)光榮卸任時(shí),全體波士頓市民都對(duì)他表示了最高的敬意。小澤征爾的指揮風(fēng)格,既能熱情洋溢、豪邁奔放地將樂(lè)曲引向高潮,又能恰如其分地控制速度和力度的變化;他善于運(yùn)用帶有表情的目光和“會(huì)說(shuō)話(huà)”的雙臂來(lái)表達(dá)自己的思想,音樂(lè)表現(xiàn)意圖十分明確。他指揮時(shí)好像在浩瀚的音樂(lè)海洋中游泳,使觀眾感到他渾身都是音樂(lè)。
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