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北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《采蓮曲》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《采蓮曲》教案，希望能夠幫助到大家。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、了解作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)及創(chuàng)作背景；
2、理解詩(shī)詞大意，熟讀并背誦詩(shī)詞。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)誦讀與品析，把握藝術(shù)手法及詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】
品味作者情感，能夠從平凡的事物當(dāng)中發(fā)掘生活的美好，培養(yǎng)崇尚自然的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)誦讀與品析，把握藝術(shù)手法及詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味作者情感，能夠從平凡的事物當(dāng)中發(fā)掘生活的美好，培養(yǎng)崇尚自然的審美情趣。
1、多媒體課件；
2、搜集與課文關(guān)的資料。
一、師生談話(huà)，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入：
老師有幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家來(lái)猜猜：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（蓮花）池里一只碗，大雨落不滿(mǎn)，小雨紛紛下，珍珠一串串。（蓮葉）粗壯一條龍，靜臥淤泥中，身體一節(jié)節(jié)，滿(mǎn)肚小窟窿。
（蓮藕）“蓮”是高潔的象征（ppt出示蓮花圖片），古代描寫(xiě)蓮的詩(shī)詞甚多，大家能背誦幾句嗎。王昌齡的《采蓮曲》又將帶給我們?cè)鯓拥拿赖捏w驗(yàn)與感受呢。讓我們一起來(lái)走近它，欣賞它。
2、作者簡(jiǎn)介：
王昌齡（698—757），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人，盛唐著名邊塞詩(shī)人。
王昌齡早年貧苦，主要依靠農(nóng)耕維持生活，30歲左右進(jìn)士及第。初任秘書(shū)省校書(shū)郎，而后又擔(dān)任博學(xué)宏辭、汜水尉，因事被貶嶺南。
開(kāi)元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。
安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。
王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著，有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)，又被后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡詩(shī)緒密而思清，與高適、王之渙齊名，時(shí)謂王江寧。
代表作有《從軍行七首》、《出塞》、《閨怨》等。
3、寫(xiě)作北景：
這首詩(shī)是王昌齡被貶龍標(biāo)時(shí)所作，約作于唐玄宗天寶七載
�。�748）夏。有本事載，王昌齡任龍標(biāo)尉已經(jīng)有了一段時(shí)間，一次，王昌齡獨(dú)自一人在龍標(biāo)城外游玩，見(jiàn)當(dāng)?shù)厍蹰L(zhǎng)的公主蠻女阿朵在荷池采蓮唱歌的情景，深深被其所吸引，遂作《采蓮曲》。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的方式散讀詩(shī)歌，要求參看注釋、借助工具書(shū)掃除文字障礙，并在書(shū)上作好標(biāo)記。
2、請(qǐng)學(xué)生大聲地自由朗讀詩(shī)歌，在朗讀中初步地整體感知這首詩(shī)歌形式上、音律上或內(nèi)容上、情感上的特點(diǎn)。
3、參考課下注解，化詩(shī)為文：
采蓮姑娘的羅裙像荷葉一樣，荷花向著姑娘們紅潤(rùn)的臉龐開(kāi)放，臉龐夾在荷花中間難以分辨。
她們劃船進(jìn)入荷塘后，分不清哪里是荷花哪里是姑娘，只有聽(tīng)見(jiàn)姑娘們的歌聲后才知道她們來(lái)了。
三、再讀課文，學(xué)法指導(dǎo)1、教師范讀第一段，也可以指名學(xué)生來(lái)朗讀，然后提問(wèn)引發(fā)思考并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：這一節(jié)在形式和音律上有何特點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生在默讀中自主探究：比較全詩(shī)五段，看看它們?cè)谛问脚c音律方面有什么異同。3、請(qǐng)學(xué)生全班齊聲朗讀，和老師的指導(dǎo)進(jìn)行交流，體會(huì)詩(shī)詩(shī)歌的形式美和音樂(lè)美。
四、精讀課文，理解意境1、精讀課文，請(qǐng)學(xué)生圈劃出體現(xiàn)全詩(shī)結(jié)構(gòu)線(xiàn)索、意象線(xiàn)索、情感線(xiàn)索的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句作批注。
2、通過(guò)誦讀、想象等方法加深理解，然后組織學(xué)生小組討論，全班交流。
�。�1）“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)�！�
在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分，或者說(shuō)竟是荷花的精靈。這描寫(xiě)既具有真切的生活實(shí)感，又帶有濃郁的童話(huà)色彩。
�。�2）“亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)”
佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花莫辨，是耶非耶的感覺(jué)，一種變幻莫測(cè)的驚奇與悵惘。這是通常所說(shuō)“看花了眼”時(shí)常有的情形。
但人卻又仍然掩映于荷葉荷花之中，故雖聞歌而不見(jiàn)她們的身姿面影。這一描寫(xiě)，更增加了畫(huà)面的生動(dòng)意趣和詩(shī)境的含蘊(yùn)，令人宛見(jiàn)十畝蓮塘，荷花盛開(kāi)，菱歌四起的情景，和觀(guān)望者聞歌神馳、佇立凝望的情狀，而采蓮少女們充滿(mǎn)青春活力的歡樂(lè)情緒也洋溢在這聞歌而不見(jiàn)人的荷塘之中，留下悠然不盡的情味。
五、總結(jié)全文，體會(huì)主旨
1、如果把這首詩(shī)看作一幅《采蓮圖》，畫(huà)面的中心自然是采蓮少女們。但作者卻自始至終不讓她們?cè)谶@幅活動(dòng)的畫(huà)面上明顯地出現(xiàn)，而是讓她們夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現(xiàn)，若有若無(wú)，使采蓮少女與美麗的大自然融為一體，使全詩(shī)別具一種引人遐想的優(yōu)美意境。
2、在理解了詩(shī)歌的大意之后，請(qǐng)學(xué)生再次朗讀全詩(shī)，加深對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的情感的體會(huì)。
3、將你收集到的寫(xiě)荷花的詩(shī)朗誦給同伴們聽(tīng)，老師也ppt出示白居易的《階下蓮》和歐陽(yáng)修的《荷葉》。
4、課堂作業(yè)：將這首詩(shī)歌改編成一篇散文。
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