[熱門]五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《課標(biāo)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能!币獙⑦@個(gè)理念落實(shí)在課堂教學(xué)中,就要求教師能根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,并巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),變“接受學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、歸納、整理、概括的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知,充分以學(xué)生為主體,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)以上思想,本節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要從尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);在觀察與操作中去親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,掌握約分的方法。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容、地位及作用。
約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的'。同時(shí),約分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。要掌握約分的方法,除了要能很快看出分子、分母最大公因數(shù)之外,很重要的一點(diǎn)是能判定約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)約分之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),大多學(xué)生能較快的找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù),同時(shí)理解了互質(zhì)數(shù)的概念。這些知識(shí)點(diǎn)的掌握為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ),學(xué)習(xí)本課應(yīng)該較為容易。但快速并準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)對(duì)少部分學(xué)生應(yīng)該有一定的難度。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段
在教法、學(xué)法上,我主要采用了問(wèn)題啟發(fā)法、操作探究法、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)法、歸納概括法,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,發(fā)現(xiàn)新知;在合作交流中探究新知;在實(shí)踐驗(yàn)證中,理解新知,在歸納總結(jié)中提升新知。
根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念,力求突出以下三點(diǎn)
第一、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化,讓學(xué)生在操作中學(xué)。
第二、采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)。
第三、利用原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在遷移中學(xué)。
使學(xué)生獲得了探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、理解約分的意義。掌握約分的方法.
2、設(shè)置情景與激趣,讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),利用舊知自主探究新知識(shí).
3、培養(yǎng)學(xué)生遷移能力,歸納概括的能力及遇到問(wèn)題積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
五、教學(xué)重點(diǎn)
理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法,六、教學(xué)難點(diǎn)
能很快看出分子、分母的公約數(shù),并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
七、教學(xué)用具
教師準(zhǔn)備:幻燈片,投影
學(xué)生準(zhǔn)備:分別涂有紅色,和綠色的卡片。
八、教學(xué)過(guò)程
口算復(fù)習(xí)
1、說(shuō)出下面分?jǐn)?shù)分子、分母的最大公因數(shù)。
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五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。
2、能夠根據(jù)生活中的常識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn),建立體積單位的實(shí)際的能力,具有解決物體體積和容積問(wèn)題的正確方法和思路。
3、學(xué)生想探究問(wèn)題,愿意和同伴進(jìn)行合作交流;樂(lè)物用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
進(jìn)一步能夠有效的建立體積的'空間觀念;初步感知體積單位的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方體實(shí)物教具。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
比比誰(shuí)的體積大:
1、師:現(xiàn)在請(qǐng)你比一比,我和xx,誰(shuí)的體積大?(老師的體積比xx的體積大)
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家找一找我們身邊的物體,比比誰(shuí)的體積大?誰(shuí)的體積小?
(預(yù)設(shè):我的體積比數(shù)學(xué)書的體積大,空調(diào)的體積比電腦的體積大……)
3、下面的電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī),它們哪個(gè)體積大些?
師:剛才這些都很特殊,一眼就可以比較出來(lái)誰(shuí)的體積大,F(xiàn)在來(lái)個(gè)難一點(diǎn)的。
二、例題講解
(一)引出體積單位
1、師:(課件出示兩個(gè)長(zhǎng)方體)怎樣比較這兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積大小呢?(教師同時(shí)拿著兩個(gè)長(zhǎng)方體讓學(xué)生看看)
。▽W(xué)生猜想:哪個(gè)長(zhǎng)方體體積大。)
2、師:如果老師給大家數(shù)據(jù),你能猜出哪個(gè)長(zhǎng)方體的體積大嗎?(在左邊的長(zhǎng)方體出現(xiàn):45,在右邊的長(zhǎng)方體出現(xiàn):40)
。A(yù)設(shè):左的體積大些。還是不能知道它們哪個(gè)大些?)
3、師:為什么還不知道?(因?yàn)?5和40都沒(méi)有單位,無(wú)法比較。)
4、師:對(duì)了,你思考得真全面。所以,當(dāng)要準(zhǔn)確比較物體的大小時(shí),要用統(tǒng)一的體積單位來(lái)測(cè)量。
5、回顧常用的長(zhǎng)度單位及面積單位
6、師:今天我們要測(cè)量一個(gè)物體的體積,我們應(yīng)該用什么單位呢?(體積單位)
7、師:常用的體積單位有哪些?(生回答:立方厘米、立方分米、立方米)
師板書:立方米、立方分米、立方厘米(介紹字母表示法)
。ǘ┱J(rèn)識(shí)常用的體積單位
1、師:那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方體究竟有多大呢?
下面,同學(xué)們小組內(nèi)學(xué)習(xí)課本38頁(yè)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)報(bào)告表(出示報(bào)告表)。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)并完成報(bào)告表。
3、學(xué)生匯報(bào),并感受1cm3、1dm3、1m3的大小。
學(xué)生通過(guò)看,摸感覺(jué)1cm3、1dm3、1m3的大小,師小結(jié):棱長(zhǎng)是1厘米的正方體,它的體積是1立方厘米。記作:cm3
棱長(zhǎng)是1分米的正方體,體積是1立方分米,記作:dm3
棱長(zhǎng)是1米的正方體,體積是1立方米,記作:m3
三、聯(lián)系生活,學(xué)以致用
1、立方厘米,立方分米,立方米這三種體積單位的大小相差很大,所以在生活中我們測(cè)量物體的體積時(shí),要懂得選擇正確的體積單位。
師:測(cè)量錄音機(jī)應(yīng)該用哪個(gè)體積單位較合適?(游泳池、大貨車、鋼筆……)
師小結(jié):一般情況下,表示體積小的物體時(shí),使用立方厘米作單位,表示體積大的物體時(shí),用立方米作單位。
2、課本39頁(yè)“練一練”第1、2題,第40頁(yè)第6題。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3
教材分析:
轉(zhuǎn)化是解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常采用的一種策略,能把較復(fù)雜的問(wèn)題變成較簡(jiǎn)單熟悉的問(wèn)題。掌握轉(zhuǎn)化策略不僅有利于問(wèn)題的解決,更有益于思維的發(fā)展。教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在能夠解決某一類問(wèn)題、獲得某一類問(wèn)題的結(jié)論和答案,而應(yīng)超越具體問(wèn)題的解法和結(jié)論,指向策略的形成和應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)例1的教學(xué)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟轉(zhuǎn)化的含義,體會(huì)無(wú)論在過(guò)去還是現(xiàn)在,轉(zhuǎn)化都是解決問(wèn)題的有效方法。
學(xué)情分析:
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表,以及列舉等策略解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教學(xué)用轉(zhuǎn)化的策略解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步積累了一定的用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),也掌握了一些技巧和方法,但當(dāng)時(shí)這些技巧和方法更多是針對(duì)解決具體問(wèn)題而言的,因而是零散的、無(wú)意識(shí)的。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題、靈活確定解決問(wèn)題的思路,并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法,從而有效地解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法:使學(xué)生通過(guò)回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程,從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),樂(lè)于和同伴交流解決問(wèn)題時(shí)所運(yùn)用的策略,能主動(dòng)克服在解決問(wèn)題中遇到的困難,獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 。初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法,初步形成策略意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、方格紙、彩筆、卡片(長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形)、題紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、感知轉(zhuǎn)化
師:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?
。ǘ嗝襟w出示《曹沖稱象》的'畫面)
提出問(wèn)題:曹沖是用什么方法稱出大象重量的呢?
。ú軟_先把大象運(yùn)上船,做上記號(hào),然后把大象趕下船,裝上石頭,再做上相同的記號(hào),稱出石頭的重量,就稱出了大象的重量。)
也就是說(shuō),曹沖是用稱石頭的方法稱出了大象的重量。小曹沖所用的這種方法,我們數(shù)學(xué)上稱為轉(zhuǎn)化。 轉(zhuǎn)化是我們平時(shí)常用的一種解決問(wèn)題的策略。(板書:轉(zhuǎn)化)
二、自主探索,初步感受轉(zhuǎn)化策略
1.任意出示兩個(gè)圖形,學(xué)生觀察,哪個(gè)圖形面積大?
學(xué)生會(huì)用數(shù)方格的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小,教師肯定數(shù)方格是個(gè)好辦法。
2.再出示例1圖,仔細(xì)比比,哪個(gè)圖形面積大?
由于圖形比較復(fù)雜,學(xué)生通過(guò)數(shù)方格可能會(huì)出錯(cuò),也可能會(huì)出現(xiàn)幾種不同答案,建議學(xué)生拿出題紙,同位一起研究研究有沒(méi)有其他好方法。
3.用課件演示用平移和旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形比較大小的過(guò)程。
教師指出:這其實(shí)是運(yùn)用了一種解決問(wèn)題的策略,叫做“轉(zhuǎn)化”。(板書課題:解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化)
4.提問(wèn):
(1)這是把什么轉(zhuǎn)化成了什么?
學(xué)生體會(huì)到這是把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。(適時(shí)板書:不規(guī)則圖形→長(zhǎng)方形)實(shí)際上我們是把不規(guī)則圖形面積這個(gè)新問(wèn)題(板書:新問(wèn)題),轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形面積這個(gè)我們熟悉的、已經(jīng)解決的問(wèn)題(板書:已經(jīng)解決的問(wèn)題)。這樣一轉(zhuǎn)化(板書: →),新問(wèn)題也就迎刃而解了。
。2)轉(zhuǎn)化過(guò)程中什么變了?什么沒(méi)變?(形狀變了,大小沒(méi)變)
三、回顧舊知,體會(huì)轉(zhuǎn)化策略的運(yùn)用
1.回想一下:在以前的學(xué)習(xí)中,有沒(méi)有運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決過(guò)問(wèn)題呢? 學(xué)生可能回憶并列舉出:平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程及除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算。老師適時(shí)課件或?qū)W具演示,并在黑板上將轉(zhuǎn)化關(guān)系用圖示表示出來(lái)。
2.轉(zhuǎn)化策略曾經(jīng)幫助我們解決過(guò)這么多新問(wèn)題,像這樣的例子還有很多,你們每個(gè)人手里都有一組題,動(dòng)動(dòng)筆算算,體會(huì)體會(huì)哪兒運(yùn)用了轉(zhuǎn)化策略?有發(fā)現(xiàn),可以和組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
四人小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的題紙各不相同,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、觀察、體會(huì)到轉(zhuǎn)化后,四人小組進(jìn)行交流。
3.舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生可能舉例:①計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法是,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)
、谟(jì)算小數(shù)乘法時(shí)把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法
提問(wèn):這里都用了轉(zhuǎn)化策略,有什么共同地方?
引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,體會(huì)到轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)——轉(zhuǎn)化前和轉(zhuǎn)化后計(jì)算結(jié)果不變。
小結(jié):這么多地方用到轉(zhuǎn)化的策略,說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)?
學(xué)生可能體會(huì)到:轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用很廣泛;轉(zhuǎn)化策略能解決新問(wèn)題;轉(zhuǎn)化策略能把復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單。
四、解決問(wèn)題,深化轉(zhuǎn)化策略
1.明明和冬冬在同樣大小的長(zhǎng)方形紙上分別畫了一個(gè)圖案(圖中直條的寬度都相等)。這兩個(gè)圖案的面積相等嗎?為什么?
學(xué)生會(huì)想到把右邊圖形中的直條邊通過(guò)平移,轉(zhuǎn)化成和左邊相同的圖案,肯定學(xué)生不僅善于觀察,還善于想象。
2.觀察下面兩個(gè)圖形,要求右邊圖形的周長(zhǎng),怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便?如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米,右邊圖形的周長(zhǎng)是多少厘米?
師:指名學(xué)生用手指出右邊圖形的周長(zhǎng)是由哪些線段圍成的
生:(邊指邊說(shuō))是這些線段圍成的總長(zhǎng)度
師:對(duì),那如何來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?
生:我想把這條邊移到這兒,這條邊移到這兒?這樣就成了一個(gè)長(zhǎng)方形。
師:聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:這兩條橫著的邊移到這兒,這兩條豎著的邊移到這兒。
師:(演示)我們一起來(lái)看看這種方法:把這兩條豎著的線段向右平移,這兩條橫著的線段向上平移。這樣一來(lái),原來(lái)的圖形就轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形,而它的周長(zhǎng)有沒(méi)有改變?
生:沒(méi)有。
師:現(xiàn)在你能快速計(jì)算它的周長(zhǎng)了嗎?
生:(3+5)×2=16(厘米)
師:完全正確!通過(guò)這個(gè)練習(xí),我感覺(jué)同學(xué)們的轉(zhuǎn)化水平又提高了
3.用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并把自己的想法說(shuō)給小組成員聽(tīng),再全班交流。 ①通過(guò)割、補(bǔ)的方法,把涂色部分轉(zhuǎn)化為扇形,從而一下子就可以看出占了整個(gè)圓面積的1/4。
、谕ㄟ^(guò)平移的方法,把涂色部分轉(zhuǎn)化為正方形,從而一下子就可以看出占了長(zhǎng)方形的1/2。
③把兩個(gè)空白的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,空白部分一共占了6個(gè)方塊,剩下的10個(gè)方塊就是涂色部分,因此涂色部分占5/8 。
4.一塊草坪被四條一米寬的小路平均分成了9小塊,草坪的面積是多少平方米?
師:要求學(xué)生先獨(dú)立思考,看如何計(jì)算比較簡(jiǎn)便?
生:可以把小路通過(guò)平移移到草坪的四周,這樣很容易看出要求草坪的長(zhǎng)為(45-2)米,寬為(27-2)米。
師:對(duì)于一些復(fù)雜的圖形都能被大家輕松攻破了,真不錯(cuò)。
五、總結(jié)延伸,滲透思想
提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
師:有位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò):“什么叫解題?解題就是把題目轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解過(guò)的題!睂W(xué)完今天這節(jié)課后你如何理解這句話?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程。將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單,陌生轉(zhuǎn)化為熟悉,抽象轉(zhuǎn)化為具體,未知轉(zhuǎn)化為已知。所以,掌握轉(zhuǎn)化的策略,對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。
今天我們學(xué)習(xí)了用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題時(shí)我們要善于運(yùn)用轉(zhuǎn)化、用好轉(zhuǎn)化的策略,才能有效解題。
六、作業(yè)布置,用轉(zhuǎn)化策略解決實(shí)際問(wèn)題
談話:轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用非常廣泛,大家課后可查閱資料看多媒體中給出的問(wèn)題是他通過(guò)什么策略解決的。
相信今后同學(xué)們能主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略,讓它幫助你解決更多學(xué)習(xí)中和生活中的問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì):
解決問(wèn)題的策略
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、知道單位”1”可以是一個(gè)物體,也可以是多個(gè)物體。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,理解分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)單位的累積。理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)分?jǐn)?shù)表示的部分與整體的關(guān)系。
2、運(yùn)用直觀教學(xué)手段,經(jīng)歷分一分、畫一畫、折一折、比一比等活動(dòng),理解分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力和抽象概括能力,形成從不同角度思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、充分體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)內(nèi)容分析:
小學(xué)階段對(duì)于分?jǐn)?shù)的研究大致分為5個(gè)階段:低年級(jí)的平均分和除法、倍的認(rèn)識(shí)、三年級(jí)的分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)、五年級(jí)的分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算、六年級(jí)的比。從這些安排來(lái)看可以看出五年級(jí)的分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),這部分內(nèi)容是在學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學(xué)知識(shí)的歸納、總結(jié),更是對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)上由感性上升到理性的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用的重要前提。
重難點(diǎn)
重點(diǎn):
知道單位”1”可以是一個(gè)物體,也可以是多個(gè)物體。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,理解分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)單位的累積。
難點(diǎn):
運(yùn)用直觀教學(xué)手段,經(jīng)歷分一分、畫一畫、折一折、比一比等活動(dòng),理解分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力和抽象概括能力,形成從不同角度思考問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
一、溝通“1”、整數(shù)、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,度量中感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義。
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)嗎?如果用這張紅色的紙條表示1,那么你能想辦法表示出2嗎?3怎樣表示呢?我們發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)這樣的“1”就可以用幾來(lái)表示。
師:老師這里還有一張紙條(更長(zhǎng)的紙條),你知道它表示幾嗎?(用1作為標(biāo)準(zhǔn)去量發(fā)現(xiàn)有不足1的)。
師:這段不足1的長(zhǎng)度怎樣表示呢?(用分?jǐn)?shù)表示)
在測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
師:猜一猜,這段不足1的長(zhǎng)度是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的幾分之幾呢?
老師給每個(gè)組的同學(xué)都提供了一些學(xué)具,請(qǐng)利用手中的學(xué)具驗(yàn)證你們的猜想。
預(yù)設(shè)1:兩張綠色紙條拼成一個(gè)紅色紙條,綠色紙條是紅色紙條的
預(yù)設(shè)2:紅色紙條對(duì)折,不足1的部分是紅色紙條的
預(yù)設(shè)3:兩張桔色的紙條。一張桔色的紙條是紅色紙條的,兩個(gè)就是。
我們發(fā)現(xiàn)我們只要找到不足1的部分與標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系,就可以用分?jǐn)?shù)表示了。
在剛才的測(cè)量過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)不足1的`部分沒(méi)辦法再以1為標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量了,但是我們發(fā)現(xiàn)可以用標(biāo)準(zhǔn)的去測(cè)量。下面我們就用標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量一下,看看粉色紙條是幾個(gè),你知道5個(gè)是幾分之幾嗎?
活動(dòng)2【講授】
二、分物中體會(huì)單位“1”可以是多個(gè)物體
師:剛才我們找到了,生活中其他的地方有沒(méi)有呢。
大米
1000克
拿出小片子,請(qǐng)你分別表示出它們的。
我們表示的都是,可是為什么對(duì)應(yīng)的數(shù)量卻都不相同呢?
回顧一下找的過(guò)程,你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的體會(huì)?
師小結(jié):除了可以把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分找到分?jǐn)?shù),也可以把多個(gè)圖形或多個(gè)物體看作整體通過(guò)平均分找到分?jǐn)?shù)。大家平均分的一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體,可以用自然數(shù)“1”表示,通常叫做單位“1”
活動(dòng)3【講授】
三、分物中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,深入體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。
師:剛才同學(xué)們準(zhǔn)確的找到了這些糖的,下面同學(xué)們可以自由地利用這些糖來(lái)表示你喜歡的分?jǐn)?shù)。
合作建議:
獨(dú)立思考:想一想、畫一畫,用這些糖還能表示出哪些分?jǐn)?shù)。
小組討論:在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你找到的分?jǐn)?shù)所表示的意義。
預(yù)設(shè):
觀察這兩個(gè)分?jǐn)?shù)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
相同點(diǎn):都是把6塊糖平均分成6份
不同點(diǎn):取的份數(shù)不同
聯(lián)系:2個(gè)是
師:你會(huì)表示嗎?
師:我們發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)就是六分之幾。
師:你會(huì)表示嗎?
師:那么有幾個(gè)就是三分之幾。
像、這樣的表示一份的分?jǐn)?shù)就叫做分?jǐn)?shù)單位。而像、、這樣的分?jǐn)?shù),我們可以理解為它們都是由分?jǐn)?shù)單位不斷累積而成的。
師:有些同學(xué)還找到了一樣的分?jǐn)?shù),對(duì)嗎?
師:表示了這么多分?jǐn)?shù),誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。
活動(dòng)4【導(dǎo)入】
四、鞏固練習(xí)
1、填一填
2、猜一猜
師:請(qǐng)你對(duì)自己今天課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里有10顆星星,你認(rèn)為你可以得到幾顆呢?請(qǐng)?jiān)诩埳线M(jìn)行涂色。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你獲得了這些星星的幾分之幾呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他所說(shuō)的分?jǐn)?shù)想一想他給自己評(píng)了幾顆星?
師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己評(píng)了幾顆星,同學(xué)們想一想他獲得了全部星星的幾分之幾?
師:同學(xué)們想不想知道我給大家今天的學(xué)習(xí)情況評(píng)幾顆星呢?
出示
師:你知道這是幾分之幾嗎?
有的同學(xué)在為沒(méi)有得到全部的星星而感到遺憾,其實(shí)沒(méi)有點(diǎn)亮的那半顆星才是我今天送給大家最寶貴的禮物,不滿足是進(jìn)步的首要條件,在陳老師心里你們每個(gè)人擁有著無(wú)限的潛能,我永遠(yuǎn)期待著你們更精彩的表現(xiàn)。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容
教科書第71頁(yè)例4,練習(xí)十五第2,3題。
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體情境中,理解、掌握有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
2.能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決計(jì)算中的問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3.在合作交流中,培養(yǎng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
找單位"1";結(jié)合具體實(shí)例,理解進(jìn)行有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算時(shí),要先算括號(hào)里的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
課件展示例4同學(xué)們打掃衛(wèi)生的情境圖。出示:全班同學(xué)中,擦門窗的占1/4,擦桌子的占2/9,其余的掃地。
師:觀察圖,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
生:全班同學(xué)中,擦門窗的占1/4,擦桌子的占2/9,其余的掃地。
師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
生1:擦門窗的和擦桌子的一共占全班同學(xué)的幾分之幾?
生2:掃地的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?
……
師:現(xiàn)在我們先來(lái)解決"掃地的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾?"
二、合作交流,探究新知
1.教學(xué)例4
師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
小組合作學(xué)習(xí)解決以下幾個(gè)問(wèn)題。(課件展示)
。1)擦門窗的占1/4是占誰(shuí)的1/4?擦桌子的占2/9是占誰(shuí)的2/9?
。2)這里是把誰(shuí)看作單位"1"?
要求學(xué)生獨(dú)立思考,討論后再回答。
生1:擦門窗的占1/4是占全班同學(xué)的1/4,擦桌子的占2/9是占全班同學(xué)的2/9。
生2:它們是把全班同學(xué)看作單位"1"時(shí)產(chǎn)生的`分?jǐn)?shù)。
學(xué)生試著列出算式并解答出來(lái)。
展示學(xué)生的解題結(jié)果。
解法一:1-29-14=99-29-14=79-14=3636-1736=1936
解法二:1-(29+14)=1-1736=2836-936=1936
師:能說(shuō)說(shuō)你們的想法嗎?
生1:我是用連減的方法,把全班同學(xué)看成單位"1",先減去擦桌子占的2/9,再減去擦門窗
占的1/4,剩下的就是掃地的占全班同學(xué)的幾分之幾。
師:計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?為什么把1看成9/9來(lái)計(jì)算?
生1:我按從左到右的運(yùn)算順序分步通分計(jì)算。因?yàn)?/9的分母是9,所以把1看成9/9。
生2:我也是把全班同學(xué)看成單位"1",我和他不一樣的是先算出擦門窗的和擦桌子的共占全
班同學(xué)的幾分之幾,然后再用1去減它們的和,其中把1看成36/36是因?yàn)?7/36的分母是36。
師:為什么要先算括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的?
生2:因?yàn)橐人愠霾灵T窗的和擦桌子的共占全班同學(xué)的幾分之幾,然后再算掃地的占全班同
學(xué)的幾分之幾,所以要先算出括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的。
學(xué)生把教科書第71頁(yè)例4中的結(jié)果填完整。
師:看書思考,這兩種解法有什么異同?
學(xué)生獨(dú)立思考,小組內(nèi)交流后再回答。
生:運(yùn)算順序不同。解法一是連減,按從左到右的順序計(jì)算;解法二有小括號(hào),先算小括號(hào)里
面的,再算括號(hào)外面的。它們的計(jì)算結(jié)果相同。
2.嘗試練習(xí),理解有括號(hào)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序
35+(34-12)1112-(16+34)
學(xué)生先獨(dú)立解答,然后展示作業(yè)。(不同的算法都展示出來(lái))
師:這兩道題是什么樣的算式?運(yùn)算順序是怎樣的?
生:異分母有括號(hào)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,應(yīng)先算括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的。
師:說(shuō)說(shuō)自己的算法。
生:異分母分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算要先通分,化成同分母分?jǐn)?shù),再相加減。
生:可以分步計(jì)算,分步通分,還可以一次通分,再計(jì)算。
……
總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的是異分母有括號(hào)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,它的運(yùn)算順序和整數(shù)有括號(hào)的混合運(yùn)
算順序相同,都是先算小括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的。在計(jì)算時(shí)分母不同的要化成同分母分?jǐn)?shù)來(lái)
計(jì)算,可分步通分,也可一次通分?梢愿鶕(jù)題目的特點(diǎn)和自己的方便來(lái)選擇方法。(板書課題)
注意:第二小題結(jié)果是0/12,把它寫成0。因?yàn)榉肿邮?的分?jǐn)?shù)等于0,當(dāng)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)分子是0
的分?jǐn)?shù)時(shí)都直接把結(jié)果寫成0。
三、鞏固新知,拓展練習(xí)
教科書第73頁(yè)練習(xí)十五第2題第二橫排和第3題。
四、課堂總結(jié)
今天你學(xué)了哪些知識(shí)?知道了什么?還有哪些不懂的?
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)與技能:通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)確定位置在生活中的實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步了解確定位置的方法。
2、 過(guò)程與方法:通過(guò)合作探究,體會(huì)描述路線的過(guò)程,并能確定物體的位置。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在探究確定物體位置的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):
【重點(diǎn)】能利用方向和距離描述物體的位置或描述路線。
【難點(diǎn)】用不同的方法表示物體的位置。
課前準(zhǔn)備:ppt課件、學(xué)習(xí)卡
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何利用方向和角度來(lái)確定位置,請(qǐng)看這幅圖,看誰(shuí)對(duì)上節(jié)所學(xué)知識(shí)掌握的最扎實(shí)。(課件出示)
生:
師:同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握都很不錯(cuò)。在我們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,總有同學(xué)在問(wèn),我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí),它有什么用呢?今天我們就來(lái)看看確定位置的重要用途。(板書課題:確定位置二)
二、設(shè)置情境,激發(fā)興趣,探究新知
1、 描述簡(jiǎn)單路線
。ǔ鍪緷O民遇險(xiǎn)情境圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
師:漁民遇到危險(xiǎn)了怎么辦?
生:趕快救援(很著急)
師:大家急切的心情老師很理解,但實(shí)施救援不能盲目,要有計(jì)劃的進(jìn)行。只有先找到漁船出事地點(diǎn)才能第一時(shí)間趕到進(jìn)行有效救援。這也正用到了我們的確定位置的數(shù)學(xué)知識(shí)。
請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)卡一,看海上平面圖確定平面圖的方向。
生:圖中方向,上北、下南、左西、右東
師:要想找到漁船,我們應(yīng)該先確定什么?
生:觀測(cè)點(diǎn)
師:要想找到漁船,還要知道什么條件?
生:確定方向
師:那么漁船在救援船的什么方向?
生:東偏北方向
師:救援船的東偏北是一塊很大的區(qū)域,要在這么大一片區(qū)域里快速找到漁船的具體方向該怎么辦?請(qǐng)同學(xué)們小組合作找到解決辦法。
哪個(gè)小組有結(jié)論,介紹一下。
生:生匯報(bào),漁船在東偏北方向上。
師:你是怎樣測(cè)量的
生:以救援船為中心點(diǎn),東邊的線為0刻度線,到漁船的位置是。(一組匯報(bào)不完整的師指導(dǎo)其他小組補(bǔ)充改正。)
師:同學(xué)們說(shuō)的非常好。我們已經(jīng)知道了漁船就在救援船東偏北方向上,現(xiàn)在可以確定漁船的具體位置嗎?
生:不能
師:要想確定漁船具體位置,還需要什么?
生:距離
師:好,那利用學(xué)習(xí)卡快速確定下距離。
你是怎樣做的?
生:匯報(bào)
師:現(xiàn)在誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述漁船的位置?
生:整理匯報(bào)
師:想一想,我們確定了哪些因素才確定漁船的位置的`?
生:匯報(bào),并整理順序(師板書:觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離)
師:按照我們所制定的路線漁民們被成功的解救了,這就是我們數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要用途。以后可不要再小瞧數(shù)學(xué)了喲!
2、知識(shí)鞏固
接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才的知識(shí)再來(lái)幫一幫樂(lè)樂(lè)。
。ǔ鍪厩榫硤D)生讀內(nèi)容,并利用學(xué)習(xí)卡二小組合作確定位置。
你是怎樣做的?
生:匯報(bào)(邊匯報(bào)邊幻燈片演示)
師:誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述大本營(yíng)的位置。
生:
師:同學(xué)們說(shuō)的真好
3、理解數(shù)學(xué)迷畫中大本營(yíng)的位置
下面這幅圖師數(shù)學(xué)迷用自己的方法畫出的大本營(yíng)的位置,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么,他是如何確定位置的?
生:他是用數(shù)對(duì)的方法確定位置的
師:具體如何做的?
生:把大鳴山看成(0,0)每1厘米為一格,確定大本營(yíng)位置是(4,4)
師:根據(jù)此圖,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寶塔和小清山的位置。
生:匯報(bào)
三、課堂練習(xí)
師:看到同學(xué)們已經(jīng)具備了描述簡(jiǎn)單路線和確定物體位置的方法和能力,下面老師要考驗(yàn)?zāi)銈円幌隆U?qǐng)拿出學(xué)習(xí)卡三
。ㄕn件出示,學(xué)生在學(xué)習(xí)卡上測(cè)量完成)
生:完成后匯報(bào)
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你們有什么收獲?對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有什么想法?(學(xué)生反饋匯報(bào))
教師總結(jié):生活中處處都有數(shù)學(xué),希望同學(xué)們能多多觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
板書設(shè)計(jì):
確定位置(二)
要素
觀測(cè)點(diǎn) 方向 角度 距離
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.理解小數(shù)比大小的方法,會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷從具體—表象—抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得小數(shù)比大小的方法,并發(fā)展遷移能力。
3、讓學(xué)生感受小數(shù)比大小的方法是有價(jià)值的。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷從具體—表象—抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得小數(shù)比大小的方法,并發(fā)展遷移能力。
教學(xué)過(guò)程:
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一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、在數(shù)射線上放一放下面各數(shù),并選兩個(gè)數(shù)比一比大小。
502510055
2、在○里填上“><=”
○○○
3、揭題:小數(shù)的大小比較
二.自主探究新知。
。ㄒ唬、數(shù)射線上比大小。
1、出示情景
這是四(3)班同學(xué)在進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽呢?
徐夏豪的成績(jī)是:2.90米。
沈珺的成績(jī)是:3.60米。
夏陳的成績(jī)是:3.45米。
你能給他們排出名次嗎?
2、學(xué)生操作交流并排出名次
3、練一練:
用數(shù)射線上的點(diǎn)表示下面各小數(shù),并比較每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。
。ǘ、腦子里比大小。
1、出示
沈佳妮的成績(jī)是:2.98米。
徐璐婕的成績(jī)是:2.89米。
顧雨菲的成績(jī)是:3.05米。
。2)、離開(kāi)數(shù)射線,把三張卡片在桌上排一排。
。3)、交流說(shuō)出她們排列的名次。
。ㄈ、歸納比較小數(shù)大小的一般方法
1、還有其他的方法排出名次嗎?
2、小組討論
3、交流并出示:比較兩個(gè)小數(shù)的大小,先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相同的,再比較十分位上的數(shù),十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;……
4、小結(jié):小數(shù)大小的比較方法與多位數(shù)大小的比較方法是相通的。
三、鞏固運(yùn)用
1、比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大小。
3.14○4.130.473○0.46
5.0192○5.01297.281○8.001
2、綜合運(yùn)用。
2004年雅典奧運(yùn)會(huì)男子110m欄決賽真激烈!
加西亞的成績(jī)是13.20秒
劉翔的成績(jī)是12.97秒
特拉梅爾的成績(jī)是13.18秒
。1).提問(wèn):劉翔(中國(guó))、加西亞(古巴)、特拉梅爾(美國(guó))跑在前三位,你能給他們排出名次嗎?
。2).獨(dú)立思考:有哪些好辦法能很清楚地比較出這三個(gè)小數(shù)的大小?
。3).學(xué)生交流。
思考:跑步比賽與跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)排名有什么不一樣?
四、總結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?
你有什么收獲?
設(shè)計(jì)意圖:
本設(shè)計(jì)注意挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,運(yùn)用大量的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的.初步創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力:
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)。
2、體現(xiàn)了活動(dòng)是學(xué)習(xí)的載體,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
3、聯(lián)系實(shí)際,靈活應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4、通過(guò)學(xué)生間的合作探索,并將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn),使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功,建立學(xué)習(xí)自信心。
教材分析:“分?jǐn)?shù)比較大小”這部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一,也是教材改革的新變化之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明:“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”,并給出了具體例子。我在教學(xué)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選取了更貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材.讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),從而培養(yǎng)其探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
教材處理:興趣是的老師,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我采用了“以情激學(xué)、導(dǎo)入新課——引導(dǎo)觀察、探究規(guī)律——實(shí)踐操作、合作互動(dòng)——聯(lián)系生活、開(kāi)放應(yīng)用——評(píng)價(jià)體驗(yàn)、暢談收獲”這一教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探索,通過(guò)找一找、擺一擺、涂一涂、演一演等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法,具備計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)舉例以及變式初步理解分?jǐn)?shù)乘法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)舉實(shí)例,逐步深入講解分?jǐn)?shù)乘法,有利于理解運(yùn)用新知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)舉例以及變式初步理解分?jǐn)?shù)乘法
教學(xué)過(guò)程
一、知識(shí)回顧
1、
2、
3、
二、新課引入
1、舉例
1個(gè)占整張紙條的1/5,3個(gè)占整張紙條的幾分之幾?
兩種計(jì)算方法:
加法計(jì)算:
乘法計(jì)算:
2個(gè)3/7的和是多少?
2、觀察上述算法,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、對(duì)比下列兩種算法。
4、總結(jié)歸納
分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,分子與整數(shù)相乘,分母不變。
計(jì)算結(jié)果可以寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),能約分的',可以先約分。
5、練習(xí)
計(jì)算下列題目,并將結(jié)果填入表格中。
4211/21/4
x12
48241263
觀察并說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、例與練
例1:4個(gè)2/15是多少?
例2:
練習(xí):2/3x4
2/3x4=(2x4)/3=8/3
四、課堂小結(jié)
五、拓展延伸
淘氣吃了這個(gè)蛋糕的1/8,爸爸吃的是淘氣的2倍,爸爸吃了蛋糕的幾分之幾?
1x1/8x2=1/4
答:爸爸吃了蛋糕的1/4。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案9
一、教學(xué)內(nèi)容:
教科書第1頁(yè)的例1、例2和試一試,完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。
二、教學(xué)目標(biāo):
理解方程的含義,初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)方程就是一類特殊的等式。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解并掌握方程的意義。
四、教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、出示例1的天平圖,讓學(xué)生觀察。
提問(wèn):圖中畫的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?
引導(dǎo)
(1)讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平,了解天平的.作用。
。2)如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式,告訴學(xué)生:像“50+50=100”這樣的式子是等式,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思;如果學(xué)生不能列出等式,則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎?”
2、出示例2的天平圖,引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。
引導(dǎo):告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù);觀察這些式子,說(shuō)一說(shuō)寫出的式子中哪些是等式,這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
3、討論和交流:寫出的式子中,有幾個(gè)是等式,有幾個(gè)不是,而寫出的等式都含有未知數(shù),在此基礎(chǔ)上,揭示方程的概念。
4、完成練一練
(1)下面的式子哪些是等式?哪些是方程?
(2)將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。
5、鞏固練習(xí)
(1)完成練習(xí)一第1題
先仔細(xì)觀察題中的式子,在小組里說(shuō)說(shuō)哪些是等式,哪些是方程,再全班交流。要告訴學(xué)生,方程中的未知數(shù)可以用x表示,也可以用y表示,還可以用其他字母表示,以免學(xué)生誤以為方程是含有未知數(shù)x的等式。
。2)完成練習(xí)一第2題
6、小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?需要提醒同學(xué)們注意什么?還有什么問(wèn)題?
7、作業(yè)
完成補(bǔ)充習(xí)題
六、板書設(shè)計(jì):
方程的意義
X+50=100
X+X=100
像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.在理解題意的基礎(chǔ)上尋找等量關(guān)系,初步掌握列方程解兩、三步計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2.從不同角度探究解題的思路,初步體會(huì)利用等量關(guān)系分析問(wèn)題的優(yōu)越性。
教學(xué)重點(diǎn):在理解題意的基礎(chǔ)上尋找等量關(guān)系,能列方程解“相遇問(wèn)題”。
教學(xué)難點(diǎn):從不同角度探究解題的思路,初步體會(huì)利用等量關(guān)系分析問(wèn)題的優(yōu)越性。
教學(xué)準(zhǔn)備:配套課件
一、導(dǎo)入階段
1.復(fù)習(xí)行程問(wèn)題中的速度、時(shí)間、路程的基本數(shù)量關(guān)系。(口答
甲每分鐘行50米,乙每分鐘行40米,1分鐘兩人共行幾米?
2分鐘兩人共行幾米?
5分鐘兩人共行幾米?
2.根據(jù)題意寫出含有字母的式子。
一輛卡車每小時(shí)行45千米,一輛轎車每小時(shí)行60千米,卡車和轎車同時(shí)行了x小時(shí),問(wèn):卡車行了多少千米?
轎車行了多少千米?
兩車共行了多少千米?
二、結(jié)合實(shí)例,探究新知
1. 出示例題1
滬寧高速公路全長(zhǎng)約270千米,一輛轎車和一輛客車分別從上海和南京兩地同時(shí)出發(fā),相向而行。轎車平均每小時(shí)行100千米,客車平均每小時(shí)行80千米,經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩車在途中相遇?
2. 學(xué)生讀題,找出未知量與已知量之間的.等量關(guān)系。
(1) 你可以從題目中收集到哪些數(shù)學(xué)信息?
(2) 學(xué)生介紹,教師畫線段圖。
(3) 分析: 設(shè)經(jīng)過(guò)x小時(shí)兩車在途中相遇,那么客車行的路程可以用80x千米表示,轎車行的路程可以用100x千米表示。
(4) 尋找等量關(guān)系:客車行的路程+轎車行的路程=滬寧高速公路全長(zhǎng)。
(5) 列方程解決問(wèn)題:
解:設(shè)經(jīng)過(guò)x小時(shí)兩車在途中相遇。
80x+ 100x = 270
180x = 270
x = 1.5
答:經(jīng)過(guò)1.5小時(shí)兩車在途中相遇。 (檢驗(yàn))
三、鞏固深化,靈活應(yīng)用
1. 練一練
(1) 小亞和小巧同時(shí)從相距路程為960米的兩地出發(fā),相向而行,小亞平均每分鐘走58米,小巧平均每分鐘走62米,幾分鐘后兩人在途中相遇?(學(xué)生嘗試畫線段圖,反饋交流)
解:設(shè)x分鐘后兩人在途中相遇。
58x+ 62x = 960
120x = 960
x = 8
答:8分鐘后兩人在途中相遇。(檢驗(yàn))
(2) 兩個(gè)城市之間的路程為405千米,一輛客車和一輛貨車同時(shí)從這兩個(gè)城市出發(fā),相向而行,客車平均每小時(shí)行44千米,4.5小時(shí)后兩車相遇,貨車平均每小時(shí)行多少千米?
客車行的路程+貨車行的路程=兩個(gè)城市之間的路程
解:設(shè)貨車平均每小時(shí)行x千米。
44×4.5+4.5x = 405
198+4.5x = 405
4.5x = 207
x =46
答:貨車平均每小時(shí)行46千米。(檢驗(yàn))
2. 看圖解題
分析比較,與例題比較,哪些題用方程解容易想?為什么?
3. 補(bǔ)充練習(xí)。(學(xué)生嘗試著獨(dú)立完成)
(1)一輛客車和一輛貨車同時(shí)從路程為260千米的兩地同時(shí)出發(fā),相向而行,客車平均每小時(shí)行60千米,貨車平均每小時(shí)行44千米,幾小時(shí)后兩車在途中相遇?
(2)小巧和小胖合作打一篇1850字的文章,小巧平均每分鐘打36個(gè)字,小胖平均每分鐘打38個(gè)字,完成這篇文章需要多少分鐘?
(3)甲乙兩人同時(shí)從路程為546米的兩地出發(fā),相向而行,6分鐘后在途中相遇,已知甲平均每分鐘走50米,乙平均每分鐘走多少米?
四、全課總結(jié)
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用;培養(yǎng)學(xué)生
動(dòng)手操作的能力和抽象,概括,歸納的能力.
教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)的數(shù)感培養(yǎng),以及與除法的聯(lián)系.
教學(xué)難點(diǎn):抽象思維的培養(yǎng).
教學(xué)過(guò)程:
一,鋪墊復(fù)習(xí),導(dǎo)入新知 [課件1]
1,提問(wèn):A,7/8是什么數(shù) 它表示什么
B,7÷8是什么運(yùn)算 它又表示什么
C,你發(fā)現(xiàn)7/8和7÷8之間有聯(lián)系嗎
2,揭示課題.
述:它們之間究竟有怎樣的關(guān)系呢 這節(jié)課我們就來(lái)研究"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系".
板書課題:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系
二,探索新知,發(fā)展智能
1,教學(xué)P90 .例2:把1米長(zhǎng)的`鋼管平均截成3段,每段長(zhǎng)多少
提問(wèn):A,試一試,你有辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎
板書:用除法計(jì)算:1÷3=0.333……(米)
用分?jǐn)?shù)表示:根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就
是1/3米.
B,這兩種解法有什么聯(lián)系嗎
(從上面的解法中可以看出,它們表示的是同一段鋼管的長(zhǎng)度,所以1÷3和 1/3是相等的關(guān)系.)
板書: 1÷3= 1/3
C,從這個(gè)等式中,我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)1÷3所得的商除不盡時(shí),可以用什么數(shù)來(lái)
表示 也就是說(shuō)整數(shù)除法的商也可以用誰(shuí)來(lái)表示
2,教學(xué)P90 .例3: 把3塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少塊 [課件3]
(1)分析:A,想想:若是把1塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 怎么列式
B,同理,把3塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 怎么列式 3÷4的商能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢
板書: 3÷4= 3/4
(2)操作檢驗(yàn)(分組進(jìn)行)
、 把3個(gè)同樣大小的圓看作3塊餅,分一分,看每個(gè)孩子究竟能分得多少塊餅
、 反饋分法.
提問(wèn):A,請(qǐng)介紹一下你們是怎么分的
(第一種分法:把3塊餅一塊一塊地分,每個(gè)孩子分得每個(gè)餅的1/4,共得3個(gè)1/4 塊,也就是3/4塊.)
(第二種分法:把三塊餅疊在一起分,每個(gè)孩子分得3塊餅1/4的 ,拼起來(lái)相當(dāng)于一塊餅的3/4 ,也就是3/4 塊.)
B,比較這兩種分法,哪種簡(jiǎn)便些
※ 把5塊餅平均分給8個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 說(shuō)一說(shuō)自己的分法和想法.
3,小結(jié)提問(wèn):A,觀察上面的學(xué)習(xí),你獲得了哪些知識(shí)
板書: 被除數(shù) ÷ 除數(shù) = 除數(shù) / 被除數(shù)
B,你能舉幾個(gè)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商的例子嗎
C,能不能用一個(gè)含有字母算式來(lái)表示所有的例子
板書: a÷b=b/a (b≠0)
D,b為什么不能等于0
4, 看書P91 深化.
反饋:說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)和除法之間和什么聯(lián)系 又有什么區(qū)別
板書:分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù),除法是一種運(yùn)算.
三,鞏固練習(xí) [課件5]
1,用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商.
5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d
2,口算.
7÷13=( )÷9= 1/2=( )÷( ) 8/13=( )÷( )
3, 7/10表示把單位"1"平均分成( )份,表示這樣的( )份的數(shù).1÷21表示兩個(gè)數(shù)( ),還可以表示把( )平均分成( )份,表示這樣的一份的數(shù).
四,全課小結(jié)
當(dāng)兩個(gè)自然數(shù)相除不能整除時(shí),它門的商可以用分?jǐn)?shù)表示,由于除法是一種運(yùn)算,而分?jǐn)?shù)是一種數(shù),因此,我們只能說(shuō)被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母.故此,分?jǐn)?shù)與除法既有聯(lián)系,又有區(qū)別.
在整數(shù)除法中零不能作除數(shù),那么,分?jǐn)?shù)的分母也不能是零.
五,家作
P93 .1,2,3
板書設(shè)計(jì): 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系
例2:1÷3=0.333……(米)=1/3(米) 例3:3÷4= 3/4
被除數(shù) ÷ 除數(shù) = 除數(shù) / 被除數(shù)
a÷b=b/a (b≠0)
分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù),除法是一種運(yùn)算
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案12
整理與復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)復(fù)習(xí),能完整有序地構(gòu)建本單元的知識(shí)體系。
2、 通過(guò)復(fù)習(xí),能運(yùn)用本單元的知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、 經(jīng)歷復(fù)習(xí)的過(guò)程,進(jìn)一步提高歸納整理的能力和自學(xué)能力。
教具準(zhǔn)備
投影儀、視頻展示臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生獨(dú)立整理本單元各部分內(nèi)容
師:這個(gè)單元學(xué)習(xí)完了,學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立整理復(fù)習(xí)這一單元的知識(shí),整理時(shí)主要從以下幾個(gè)方面考慮:
1、 學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
2、 這些知識(shí)的主要內(nèi)容是什么?并舉例說(shuō)明。
3、 學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)主要使用了什么學(xué)習(xí)方法?
學(xué)生獨(dú)立完成。
教師巡視輔導(dǎo)。
二、正確構(gòu)建本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)
學(xué)生匯報(bào),展示整理的內(nèi)容。
估計(jì)學(xué)生會(huì)有以下方法:
第1種:列表法
知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容--舉例學(xué)習(xí)方法
同分母分?jǐn)?shù)加減法,分母不變,分子相加減。8/17+5/17=13/17……
異分母分?jǐn)?shù)加減法先通分,再計(jì)算。5/14-4/21=15/42-8/42=7/42=1/6……
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算相同。11/25+1/3-3/25=11/25-3/25+1/3=8/25+1/3=24/75+25/75=49/75……
帶分?jǐn)?shù)讀法。1 讀作:一又七分之二……
假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)。25/7=25÷7=3 ……
轉(zhuǎn)換、推理、聽(tīng)講、計(jì)算、討論、分析、綜合、歸納等。
或:
名稱類型計(jì)算方法--舉例學(xué)習(xí)方法--分?jǐn)?shù)加減法
同分母--分母不變,分子相加減。12/19+5/19=17/19……
異分母--先通分轉(zhuǎn)化成同分母,再按同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。1/2-1/3=3/6-2/6=1/6……
混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算相同。
1/2+2/3-3/4=6/12+8/12-9/12=14/12-9/12=5/12……
簡(jiǎn)便運(yùn)算與整數(shù)加減法相同。
2/7+1/3+1/7=2/7+1/7+1/3=3/7+1/3=9/21+7/21=16/21……
帶分?jǐn)?shù)讀法。1 讀作:一又五分之二……
假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)。73=7÷3=2 ……
聽(tīng)講、計(jì)算、討論、分析、綜合、歸納、轉(zhuǎn)換、推理等。
第2種:程序法
1、 同分母分?jǐn)?shù)加減法。
計(jì)算方法:分母不變,只把分子相加減。
舉例:2/9+5/9=7/9;5/7-1/7=4/7。
2、 異分母分?jǐn)?shù)加減法。
計(jì)算方法:先通分,再計(jì)算。
舉例:1/3+1/4=4/12+3/12=7/12;1/3-1/4=4/12-3/12=1/12。
3、 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。
計(jì)算方法與整數(shù)加減混合運(yùn)算相同。
舉例:11/12-3/4+1/3=11/12-9/12+4/12=2/12+4/12=6/12=1/2。
4、 帶分?jǐn)?shù)。
。1)讀法。舉例:1 讀作一又七分之二。
。2)假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)。
舉例:5/2=5÷2=2 。
學(xué)習(xí)方法:轉(zhuǎn)換、推理、聽(tīng)講、計(jì)算、討論、分析、綜合、歸納等。
第3種:歸納法
分?jǐn)?shù)加減法
。1)同分母分?jǐn)?shù)加減法:如7/12+5/12=12/12=1……
。2)異分母分?jǐn)?shù)加減法:如7/12+1/3=7/12+4/12=11/12……
。3)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算:如7/12-1/3+1/2=7/12-4/12+6/12=3/12+6/12=9/12=3/4……
(4)分?jǐn)?shù)加減的簡(jiǎn)便運(yùn)算:如2/7+1/3+1/7=2/7+1/7+1/3=3/7+1/3=9/21+7/21=16/21……
計(jì)算結(jié)果要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
(5)帶分?jǐn)?shù)讀法。如1 讀作:一又二分之一……
假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)。如5/3=5÷3=1 ……
學(xué)習(xí)方法:轉(zhuǎn)換、聽(tīng)講、計(jì)算、討論、分析、綜合、歸納、推理等。
注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每種方法進(jìn)行觀察、補(bǔ)充、完善,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師:比較這幾種整理方法,你喜歡哪一種?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生比較評(píng)價(jià)。
師:學(xué)習(xí)本單元的時(shí)候,學(xué)習(xí)方法使用得最突出的是哪一種?
學(xué)生交流后匯報(bào)。(轉(zhuǎn)換)
師:應(yīng)用轉(zhuǎn)換的方法,可以把一些沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為已學(xué)的.知識(shí),這是一種在我們的學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)常會(huì)使用的方法。在生活中也可以應(yīng)用轉(zhuǎn)換的方法,把一些陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成熟悉的問(wèn)題來(lái)解決,給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)方便。希望大家學(xué)以致用。
三、課堂練習(xí)
1、 一堆蘋果96筐,第一次運(yùn)走總數(shù)的1/8,第二次運(yùn)走總數(shù)的3/8,一共運(yùn)走這堆蘋果的幾分之幾?
2、 壓歲錢。小紅過(guò)春節(jié)時(shí)收到了一些壓歲錢。捐給希望工程的占3/7,買學(xué)習(xí)用品的占2/7,剩下的存入銀行。存入銀行的錢占全部壓歲錢的幾分之幾?
3、 一節(jié)課40分鐘,老師講解用了這節(jié)課的7/20,學(xué)生討論用去這節(jié)課的3/10,還有練習(xí)用了14分鐘。
根據(jù)上面的信息,請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解答。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容
教科書第110——111頁(yè)例1及“做一做”,練習(xí)二十二第1——4題。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
2、能力目標(biāo):初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則。
3、思想教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2、運(yùn)用通分的方法解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、鋪墊孕伏
1、教師提問(wèn):前幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了什么?(通分、同分母分?jǐn)?shù)加減法)
通分方法是什么?(先求出原來(lái)幾個(gè)分母的最小公倍數(shù),然后把各分?jǐn)?shù)分別化成用這個(gè)最小公倍數(shù)作分母的分?jǐn)?shù)。)
同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是什么?(同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,只把分子相加減。)
2、出示一組數(shù): (1)自己任選兩個(gè)數(shù)組成加法算式和減法算式。
(2)學(xué)生可能出現(xiàn)的算式:
(3)引導(dǎo)學(xué)生把上面算式分成兩類:
一類為同分母分?jǐn)?shù)加減法,一類為分母不同的分?jǐn)?shù)加減法.
教師引入:
分母相同的分?jǐn)?shù)加減法我們已會(huì)做,那分母不同的分?jǐn)?shù)加減法又怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課同學(xué)們自己解決這個(gè)問(wèn)題,好不好?(板書:異分母分?jǐn)?shù)加減法)
二、探究新知
(一)異分母分?jǐn)?shù)加法(學(xué)生任選一個(gè)分母不同的加法算式)
1、教師提示:你學(xué)過(guò)了同分母分?jǐn)?shù)加減法,又學(xué)過(guò)了通分,請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的知識(shí)把分母不同的分?jǐn)?shù)加法計(jì)算出來(lái),能行嗎?
2、學(xué)生分組討論。
3、匯報(bào)結(jié)果:你怎么做的?把思路說(shuō)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生明確:與分母不同,不能直接相加,用通分的方法使他們分母相同,找分母2和3的最小公倍數(shù),用最小公倍數(shù)6做公分母,然后按同分母分?jǐn)?shù)加法的法則計(jì)算。
板書:
4、你認(rèn)為最關(guān)鍵的`地方是干什么?
運(yùn)用通分方法把不同分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。
5、反饋練習(xí):“做一做”第1小題
(二)異分母分?jǐn)?shù)減法(學(xué)生任選一個(gè)分母不同的減法算式)
1、教師提示:請(qǐng)你依照異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法解決異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算問(wèn)題。
2、匯報(bào)結(jié)果。
3、填空,并說(shuō)明理由。
4、反饋練習(xí):“做一做”第2小題
(三)整理法則
1、啟發(fā)學(xué)生討論:根據(jù)上面做題的過(guò)程,怎樣把異分母加法法則和異分母減法法則合并成一個(gè)法則。
2、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,教師板書。
異分母分?jǐn)?shù)相加、減先通分,然后按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算。
3、反饋練習(xí): 練習(xí)二十二的第1題。
①學(xué)生獨(dú)立完成。
、谡f(shuō)說(shuō)應(yīng)用什么法則及計(jì)算過(guò)程。
、垓(yàn)算。
三、全課小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?異分母分?jǐn)?shù)加減法與同分母分?jǐn)?shù)加減法有什么聯(lián)系?
四、隨堂練習(xí)
1、填空(1)異分母分?jǐn)?shù)相加減,先( ),然后按照( )法則進(jìn)行計(jì)算。
(2)分?jǐn)?shù)的分母不同,就是( )不相同,不能直接相加減,要先( ),化成( )分?jǐn)?shù)再加減。
(3)分?jǐn)?shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的驗(yàn)算方法( )。
(4) 2、列式計(jì)算
(1) 與 的和是多少?
(2) 減去 的差是多少?
3、填空.
(1) (2) 4、南京長(zhǎng)江大橋建成以前,火車乘輪渡過(guò)長(zhǎng)江,需用 小時(shí),現(xiàn)在從大橋通過(guò)只用 小時(shí)。現(xiàn)在火車過(guò)江比乘輪渡節(jié)省多少小時(shí)?
五、布置作業(yè)
練習(xí)二十二的第2——4題。
隨堂檢測(cè):
板書設(shè)計(jì)
導(dǎo)分母分?jǐn)?shù)加、減法
計(jì)算 (也可以是別的)
教學(xué)后記:本節(jié)課的教學(xué),我體會(huì)非常深刻,淺淡如下:
聯(lián)系生活實(shí)際,在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。良好的開(kāi)端是成功的一半,好的課題引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,好奇心和求知欲,使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新課伊始,我首先從學(xué)生身邊的事情談起,自然引出教材中例1的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生比較有興趣進(jìn)行分析。使學(xué)生積極主動(dòng)提出問(wèn)題,而且非常自然地復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,理解分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位,能對(duì)具體情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋,能有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考。
2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,在正式進(jìn)入課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,老師先請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片,這是(一個(gè)橙子),我們可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示;這是(六個(gè)橙子),那怎么用自然數(shù)“1”來(lái)表示呢?(可以說(shuō)是一盤橙子);那有很多橙子,數(shù)也數(shù)不清,怎么用自然數(shù)“1”來(lái)表示呢?(可以說(shuō)是一堆橙子)。
小小的“1”可真是了不起,今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就與“1”有著密切的聯(lián)系。那現(xiàn)在我想把一個(gè)橙子平均分給4個(gè)同學(xué),每人分得多少呢?(1/4)你是怎么得出來(lái)的呢?(學(xué)生回答)那現(xiàn)在每人分得的數(shù)量還能用整數(shù)來(lái)表示嗎?(不能)在實(shí)際生活中,人們計(jì)算的時(shí)候結(jié)果往往得不到整數(shù),這個(gè)時(shí)候就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。今天,老師就和大家一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
2、掌握單位“1”的含義,明確分?jǐn)?shù)的意義。
3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,初步了解分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。
三、引導(dǎo)自學(xué),探究成果:
1、師:同學(xué)們。書中自有顏如玉,書中自有黃金屋,接下來(lái),老師就把課堂還給大家,希望通過(guò)你們自己的努力,來(lái)發(fā)現(xiàn)寶貴的知識(shí)財(cái)富。請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提綱,完成以下三個(gè)題目。
。ㄐ『刹怕都饧饨,早有蜻蜓立上頭!)
2、師:同學(xué)們都已經(jīng)完成了自學(xué)提綱的習(xí)題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論,之后再將你們小組討論的結(jié)果向大家匯報(bào)。
(小組合作,現(xiàn)在開(kāi)始。
3、師:從同學(xué)們激烈的討論情況來(lái)看,大家一定討論出了結(jié)果,現(xiàn)在就請(qǐng)小組同學(xué)來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。
組1成員:我們小組是這樣討論的:
1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生(教材第45頁(yè)):
想一想:觀察這兩幅圖,可以發(fā)現(xiàn):在實(shí)際生活中,進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí),常用(分?jǐn)?shù))來(lái)表述的。
試一試:把一塊月餅平均分給2個(gè)人,每人分得(1/2)塊;把一個(gè)西紅柿平均分給2個(gè)人,每人分得(1/2)個(gè)。
同學(xué)們,他填的對(duì)嗎?(預(yù)設(shè):對(duì))你了解了分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的了嗎?你會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一個(gè)不是整數(shù)的數(shù)的結(jié)果了嗎?(預(yù)設(shè):會(huì))那老師要考考大家,把一個(gè)西瓜平均分給5個(gè)人,每人分得(1/5塊),把一個(gè)蛋糕平均分給8個(gè)人,每人分得(1/8塊)?磥(lái)同學(xué)們自學(xué)能力很強(qiáng),希望同學(xué)們?cè)俳釉賲枴?/p>
組2成員:我們小組是這樣討論的:
2、單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義(教材第46頁(yè)):想一想:先感知一個(gè)物體和一些物體的1/4是多少,如下圖:
試一試:一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或是一些物體等都可以看作一個(gè)(整體),這個(gè)(整體)可以用自然數(shù)(1)來(lái)表示,通常把它叫做(單位“1”)。把這個(gè)(整體)平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用(分?jǐn)?shù))來(lái)表示。
同學(xué)們,我們一起來(lái)回顧一下,我們剛把什么看成一個(gè)整體了?(一個(gè)圓、一個(gè)正方形和一條線段);我們剛把哪些物體看成是一個(gè)整體了?(六個(gè)橙子和八個(gè)面包)。一個(gè)物體、一些物體都可以看作是一個(gè)整體,這樣的一個(gè)整體我們可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示,我們通常把它叫做單位“1”。我們一起來(lái)讀一遍單位“1”的概念:
一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,我們通常把它叫做單位“1”。
在生活中,你還能把哪些看成是單位“1”?(學(xué)生回答)
任何一個(gè)單位“1”的量,只要平均分了,就可以得到分?jǐn)?shù),那誰(shuí)能總結(jié)一下,什么叫分?jǐn)?shù)?
(把單位“1”平均分成若干份,表示1份或幾份的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)。)
同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)掌握了單位“1”和分?jǐn)?shù)的概念,那你知道分?jǐn)?shù)有什么意義嗎?它代表什么?例如,把一條線段平均分成4份,其中的一份就是1/4。老師這里有幾個(gè)分?jǐn)?shù),你能說(shuō)出它的意義嗎?
組3成員:我們小組是這樣討論的:
3、分?jǐn)?shù)單位的意義(教材第46頁(yè)):
想一想:把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)就叫做(分?jǐn)?shù)單位)。
試一試:把10厘米平均分成10份,1厘米處就是(1/10),2厘米處就是(2/10),8厘米處就是(8/10)。它們的`分?jǐn)?shù)單位是(1/10)。
同學(xué)們,我們前面學(xué)過(guò),計(jì)算長(zhǎng)度時(shí),我們用(長(zhǎng)度單位),計(jì)算面積時(shí),可以用(面積單位),那么其實(shí)分?jǐn)?shù)也有單位。例如一把10厘米的尺子,每一個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的就是一個(gè)分?jǐn)?shù),那根據(jù)“分?jǐn)?shù)單位”的定義你能找出它們的分?jǐn)?shù)單位是幾嗎?(學(xué)生回答)
老師這里還有幾個(gè)分?jǐn)?shù),你能說(shuō)出這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎?
四、課堂小結(jié):
通過(guò)前面學(xué)習(xí)的知識(shí),你學(xué)會(huì)了什么?
五、鞏固練習(xí):
第一關(guān):填一填
1、在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用()來(lái)表示。
2、一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)(),把這個(gè)整體()分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
3、3/4表示單位“1”()分成()份,表示其中()份的數(shù)。
4、一堆糖,平均分成2份,每份是這堆糖的();平均分成4份,3份是這堆糖的();平均分成7份,5份是這堆糖的()。
5、5/7表示把()平均分成()份,取其中的()份。
第二關(guān):說(shuō)一說(shuō)
讀出下面分?jǐn)?shù),并說(shuō)說(shuō)它們的具體含義。
第三關(guān):做一做
用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的彩色部分。
第四關(guān):想一想
他們吃的水果一樣多嗎?
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案15
教材分析:
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是建立在分?jǐn)?shù)大小相等這一概念基礎(chǔ)之上的。而兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等,并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相同。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ),而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的'重要基礎(chǔ),因此,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的建構(gòu)過(guò)程,歸納概括并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納、概括及動(dòng)手實(shí)踐的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
探索、發(fā)現(xiàn)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
自主探究、歸納概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說(shuō)出下列各分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位和它包含有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
2.商不變規(guī)律。
。1)計(jì)算:120÷30 12÷3 40÷5 400÷50
。2)說(shuō)一說(shuō),你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ū怀龜(shù)和除數(shù)都縮小或擴(kuò)大相同的倍數(shù),商不變。)
二、新課講授
1.教學(xué)例1。
(1)動(dòng)手操作:拿3張同樣的正方形紙片,分別對(duì)折一次,兩次,三次,平均分成2份,4份,8份,涂上顏色,分別用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。
提示:你發(fā)現(xiàn)了什么?板書:(為什么相等?)
(2)小組交流:觀察它們的分子,分母各是按照什么規(guī)律變化的?
。3)匯報(bào):隨著學(xué)生匯報(bào),老師板書。
。4)觀察以上例子,你能得出什么結(jié)論?
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
提問(wèn):為什么0要除外?
小結(jié):分子和分母如果都乘上0,則分?jǐn)?shù)成為,而分?jǐn)?shù)的分母不能為0;又因?yàn)?不能作除數(shù),所以分?jǐn)?shù)的分子和分母也不能同時(shí)除以0。
。5)提問(wèn):你能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?
2.教學(xué)例2。出示題目
獨(dú)立完成,集體訂正,訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)根據(jù)什么。
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十四習(xí)題
第1題:按要求涂色,并比較它們的大小。
第2題:比較每組中的分?jǐn)?shù)大小是否相等。
第3題:同位合作完成。
2.作業(yè):練習(xí)十四4、5題,選作13題。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)?分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是怎樣的?
板書設(shè)計(jì):
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。
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