四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》【精品15篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的,喜歡童話(huà)。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ),正確書(shū)寫(xiě)“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),正確流利地朗讀課文。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎?我們今天玩一個(gè)猜童話(huà)的游戲。
2、介紹童話(huà)。
二、學(xué)導(dǎo)讀,整組掃讀。
1、出示導(dǎo)讀。
2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文,解決生字詞。
1、板書(shū)課題,指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)。
3、提示學(xué)法,自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
4、檢查自學(xué)。
。1)、易讀錯(cuò)的詞:火辣辣
。2)、易讀錯(cuò)的字:允拆
。3)、理解詞語(yǔ):告示牌
5、游戲鞏固生詞。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):添牌
四、再讀課文,了解內(nèi)容。
1、激勵(lì)學(xué)生再讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、問(wèn):“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多?”
3、板書(shū)“春天、孩子、巨人。”問(wèn):“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話(huà)嗎?
五、總結(jié),提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
猜童話(huà)
讀導(dǎo)讀,畫(huà)出自己認(rèn)為重要的句子,明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
快速掃讀,把能幫助記憶的句子畫(huà)下來(lái)。
談收獲
自由讀課文,圈畫(huà)生字。
回憶學(xué)法,自學(xué)生字詞。
匯報(bào)自學(xué)情況。
按老師手勢(shì)讀詞語(yǔ)
寫(xiě)字
讀文,讀準(zhǔn)字音,思考:那些詞語(yǔ)出現(xiàn)的次數(shù)較多。
句式練習(xí)
創(chuàng)設(shè)情境,把孩子引入童話(huà)的世界,享受童年的樂(lè)趣。
了解整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的,對(duì)四篇童話(huà)的內(nèi)容有一個(gè)初步的.認(rèn)識(shí),對(duì)文章的周邊文字的作用有更深入的認(rèn)識(shí)。
反復(fù)讀文,了解文章的內(nèi)容。
明確下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么
板書(shū)設(shè)計(jì)
孩子春天
9、巨人的花園
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》2
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)課文想象畫(huà)面,明白快樂(lè)應(yīng)與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn):
1、想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,童話(huà)的世界是五彩繽紛的,令人遐想的,上節(jié)課我們一起走進(jìn)了巨人的花園,看到了巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下,有不同的景象,請(qǐng)你再輕聲讀一讀課文,把課文中描寫(xiě)巨人花園景象的句子畫(huà)出來(lái)。
(學(xué)生邊讀邊劃句子)
二、讀文想象,感受體驗(yàn)。
師:請(qǐng)大家來(lái)讀一讀你劃出的句子。(指名回答)
師:老師把大家找到的句子用小黑板寫(xiě)出來(lái)了(出示小黑板)老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象一下,每句話(huà)描寫(xiě)的是一幅什么樣的畫(huà)面?
A、 春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。
B、 巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
C、 他看到花園里草翠花開(kāi),有許多孩子在歡快的游戲。
D、鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
。ㄖ该瑢W(xué)讀,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,再回答)
生:我感受到了巨人的花園很美,可一會(huì)是春天,一會(huì)是冬天……
師:是的,巨人的花園就像小孩兒的臉一樣,一會(huì)兒一變,一會(huì)兒花紅柳綠,一會(huì)兒冰雪覆蓋,這是為什么呢?(指名回答,與巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度有關(guān))
師:是的,巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍,大聲叱責(zé),請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話(huà)找出來(lái)讀一讀!(生邊讀邊劃)
師:請(qǐng)同學(xué)讀一讀。ㄖ该x)師小黑板出示:
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
師:我們來(lái)看一看,巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的?
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句?
。ㄖ该麑W(xué)生讀)
師:這時(shí)巨人說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣?
生:很生氣。
師:誰(shuí)能讀出巨人的生氣。ㄔ僦该麑W(xué)生讀)
師:巨人可能會(huì)想些什么呢?(生想象回答)
師:巨人把孩子們趕出了花園,有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍,于是他又發(fā)脾氣了……(指名讀第二句話(huà)),這時(shí)巨人的心里又會(huì)想些什么?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢?(生想象回答)
師:孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥什么反映?課文中有一個(gè)詞。
生:紛紛逃竄。
師:“紛紛逃竄”是什么樣子?說(shuō)明什么?(生回答)
師:請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀巨人的這句話(huà)。(指名讀)
師:其他的孩子都逃跑了,只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑,于是巨人大聲叱責(zé)到……,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)學(xué)一學(xué)巨人的樣子,可以加上動(dòng)作。(指名讀)巨人此時(shí)心里又會(huì)想些什么呢?
。ㄉ胂蠡卮穑
師:同學(xué)們剛才都想象的不錯(cuò),請(qǐng)你試著再讀一讀這三句話(huà)。(生自由讀)
師:讀了這三句話(huà),你又什么感受?
生:巨人很無(wú)情/很自私/很霸道……
師:是的,那么巨人這么無(wú)情這么自私,他會(huì)改變嗎?請(qǐng)讀讀巨人的第四句話(huà):“噢!是這么回事呀!”(小黑板出示)
師:我們聯(lián)系上文看看是怎么回事,齊讀:小男孩用他會(huì)說(shuō)話(huà)的.眼睛凝視著巨人,不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。小男孩會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì)說(shuō)些什么?(生想象回答)
師:巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà),他會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)怎么做?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第9自然段。(小黑板出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊。┻@時(shí)巨人是什么樣的心情?
生:有點(diǎn)后悔,醒悟了。
師:體會(huì)巨人的這種心情,再讀讀的9自然段,你有什么感受?(結(jié)合巨人的做法,結(jié)合自己的實(shí)例談一談)
師:從此,巨人把花園還給了孩子們,他生活再孩子們中間感到無(wú)比快樂(lè)。齊讀最后一段,想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。
(讀完后,學(xué)生想象回答)
三、師小結(jié):是啊,同學(xué)們,任性、冷酷喚來(lái)是寒冬;善良、寬容才會(huì)帶來(lái)春天。讓我們把快樂(lè)與他人分享吧,這樣你才會(huì)感到幸福!
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》3
一,教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┰谡w把握的基礎(chǔ)上,理清文章的結(jié)構(gòu),概括各部分的內(nèi)容、
。ǘw會(huì)愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè),自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理、
。ㄈ┠荏w會(huì)文中擬人句的效果,并釋讀以下字詞:棲息聆聽(tīng)肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不可支、
二,課時(shí)安排兩課時(shí)
三,教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)、要求如下:
、僮x準(zhǔn)音,注意查找工具書(shū)、
②讀順文,注意聲情并茂的朗讀、
③讀懂意,指文章大意,圈出感興趣的內(nèi)容、
2、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)
有一首歌這樣唱到:只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),世界將變得更美好、把愛(ài)拿走,我們的地球就變成一座墳?zāi)、?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)、那么,英國(guó)作家王爾德又是怎樣詮釋愛(ài)心的呢今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的童話(huà)《巨人和孩子》、
活動(dòng)過(guò)程
1、正因活動(dòng)下列加點(diǎn)的字該怎樣讀(以多媒體顯示,或小黑板顯示,學(xué)生提問(wèn)后隨時(shí)補(bǔ)上)
棲息聆聽(tīng)肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不可支
2、聽(tīng)讀活動(dòng)
。1)聽(tīng)的要求
、僬n文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事巨人的花園有過(guò)幾次花園
②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)本文的立意,已有初步感受,請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)老師的誦讀,進(jìn)一步加深感受、
、谱x的要求ˉ
教師在鉆研教材,把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè),范讀力求做到:音(清晰,準(zhǔn)確,優(yōu)美)的示范,情(歡快與苔悶)的感染,意(天真,稚趣〉的導(dǎo)引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的、
3集思考活動(dòng)
。1)學(xué)生活動(dòng)要求:將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結(jié)合起來(lái),思考聽(tīng)讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題,形成自己的看法并備足理由、
、平處熭o助策略:?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結(jié)合思考練習(xí)一思考、巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題、
4、交流活動(dòng)
、抨P(guān)于動(dòng)人的故事,花園的變化、可以以下列問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)、
、俸⒆觽?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩
、诰奕藶槭裁匆坏绹鷫
③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化
④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來(lái)的問(wèn)題的
、菥奕吮桓谢笞隽四男┦禄▓@又發(fā)生了哪些變化
⑵關(guān)于本文的立意,可以從思考練習(xí)一入手、
習(xí)題一:
孩子們給巨人的'花園帶來(lái)了美好的春天、當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后,春天不再光顧巨人的花園,巨人的花園終年是寒冬,只有北風(fēng),冰雹,還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后,樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花,鳥(niǎo)兒們翩翩起舞,興奮地歡唱,花朵也紛紛從章地里伸出頭來(lái),露著笑臉、
習(xí)題二:
巨人由于自私而把孩子們趕出了花園,花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來(lái),他也急切地盼望著天氣發(fā)生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的變化,他終于明白了是由于自己自私而帶來(lái)了惡果、特別是那個(gè)爬不上樹(shù)去的小男孩被巨人抱上大樹(shù)之后,樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花,鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭放聲歡唱,小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子,親吻巨人的臉,這些變化更讓他深受感動(dòng)、他由此而深深覺(jué)悟,變得充滿(mǎn)愛(ài)心理
。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動(dòng),對(duì)其他
教案《新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》教案三》,來(lái)自網(wǎng)!http://
見(jiàn)解,有偏執(zhí)的引導(dǎo),合理的肯定,有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng),促成自由爭(zhēng)鳴的場(chǎng)效應(yīng)形成,使課堂出彩、)
最后以這篇童話(huà)告示了我們?cè)鯓拥牡览硎帐懻、(?ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè),自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦)
5、課堂小結(jié),布置作業(yè)、
作業(yè):思考練習(xí)二、
第二課時(shí)
1、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)
葉圣陶曾說(shuō)過(guò):作者思有路,循路識(shí)斯真、可見(jiàn)理清思路,概括內(nèi)容是多么重要、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次,品析文章的語(yǔ)言、
2集思考交流活動(dòng)
、抨P(guān)于結(jié)構(gòu)切分
讓學(xué)生充分地討論,并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)、
課文可分成三個(gè)部分,其中第二,三部分為課文的重點(diǎn)、
第一部分(1—2段)孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地玩耍、
第二部分(3—10段)巨人禁止孩子們進(jìn)入花園,從此花園只剩下肆虐的冬天、
作者以豐富的想象力,用神話(huà)般的惰節(jié),形象地寫(xiě)出了巨人由于自私而帶來(lái)的嚴(yán)重后果,并且巨人威力再大對(duì)此也無(wú)可奈何、意在告訴讀者:人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)、
第三部分(11—22段)孩子們給花園帶來(lái)了春天,也給巨人帶來(lái)了巨大的變化、
巨人看到由于孩子們的到來(lái),花園里又出現(xiàn)了春天的景象,而大受感動(dòng),幡然醒悟:現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了、……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所、作者寫(xiě)得起伏有致,因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了,見(jiàn)到巨人嚇得都逃走了,花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑,這是因?yàn)樗难劾锍錆M(mǎn)了眼淚,沒(méi)有看見(jiàn)走過(guò)來(lái)的巨人、接著寫(xiě)巨人悄悄來(lái)到小孩的身后,雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上、由于他把孩子放到了樹(shù)上,樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花,鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動(dòng)的是,小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子,親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人,紛紛跑了回來(lái),春天也跟著孩子們來(lái)了、寫(xiě)得真切感人、作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng),寫(xiě)出了巨人的改變是那么的真誠(chéng)和徹底、
、脐P(guān)于品析文章的語(yǔ)言
①活動(dòng)形式:
教師指定范圍,明確品析的角度,讓學(xué)生討論、可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生
*第2節(jié)寫(xiě)巨人不再花園,措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色
*第8節(jié)用了哪些修辭手法,有什么效果文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象
、诨顒(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
作者在這篇文章中十分注意語(yǔ)言與修辭的使用!寫(xiě)得形象生動(dòng)而富于感情色彩、寫(xiě)巨人不在時(shí)的花園:青草是綠茸茸的;花朵是粉撲撲的;果實(shí)是累累的;用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂(lè)喜愛(ài)之情、表現(xiàn)巨人的自私,則用了祖聲粗氣地吼叫、寫(xiě)巨人改變態(tài)度之后到花園去,用的是輕輕地走下樓,悄悄地打開(kāi)前門(mén)、悄悄和輕輕這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng),準(zhǔn)確地寫(xiě)出了巨人內(nèi)心對(duì)孩子充滿(mǎn)了愛(ài)、當(dāng)巨人再次看到他所喜愛(ài)的小男孩時(shí),用了激動(dòng),奔急匆匆來(lái)表現(xiàn)他急切的心情
關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析
第八段中,寫(xiě)花園沒(méi)有了孩子,則大量使用了擬人手法:小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌,樹(shù)兒也忘了開(kāi)花、有一朵花兒從草中探出頭來(lái),看見(jiàn)那個(gè)告示后,它對(duì)孩子們的遭遇深感同情,于是又把頭縮回去,繼續(xù)睡覺(jué)了、用以表現(xiàn)小鳥(niǎo)兒,樹(shù)兒,花兒也對(duì)巨人的自私深表不滿(mǎn),對(duì)孩子們充滿(mǎn)同情,是那樣的愛(ài)憎分明、寫(xiě)雪,霜,北風(fēng),冰雹在花園里肆虐,寫(xiě)孩子們回到花園后,樹(shù),烏,花對(duì)孩子們的歡迎,都采用了擬人手法、寫(xiě)花園美麗和花朵之多,使用了比喻修辭:鮮花多得像天上的星星、另一個(gè)比喻是寫(xiě)巨人轉(zhuǎn)變之后,認(rèn)為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。
、刍顒(dòng)的深化
教師指定對(duì)象請(qǐng)學(xué)生造句,要求運(yùn)用相關(guān)的辭格、話(huà)題可選擇思考與練習(xí)三。
3、課堂小結(jié),布置作業(yè)、
閱讀王爾德的其他童話(huà),講給同學(xué)聽(tīng)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“豐碩”“允許”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
想象畫(huà)面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡看童話(huà)故事嗎?童話(huà)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志說(shuō)王爾德的《巨人的花園》(師板書(shū)課題)堪稱(chēng)“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界,去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧!
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。
2、檢查自學(xué)。
。1)出示生字詞,檢查生字認(rèn)讀情況。
。2)結(jié)合生活實(shí)際理解“叱責(zé)”“吼叫”等詞語(yǔ)。
。3)說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
。4)指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用橫線(xiàn)畫(huà)出巨人說(shuō)的話(huà)。
1、學(xué)生勾畫(huà),教師巡視。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、師:本課有許多難認(rèn)、難寫(xiě)的字,同學(xué)們快找一找,想一想哪些字容易出錯(cuò)?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě):牌、懲、頰。
第2課時(shí)
一、設(shè)疑激趣
1、師:“我有許多美麗的花,可孩子們卻是最美麗的花!”同學(xué)們,你們猜一猜這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?(巨人。)
2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話(huà)故事《巨人的花園》。
二、新課導(dǎo)入
1、師:瞧,巨人的花園多美呀。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫(huà))巨人不在家的日子里,孩子們快樂(lè)地嬉戲玩耍,這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。
2、師:看了這些畫(huà)面,你們想說(shuō)點(diǎn)兒什么?(生發(fā)表自己的看法,師及時(shí)引導(dǎo)歸納)
3、師:可這所有的快樂(lè)在巨人回來(lái)后便。(學(xué)生回答)
4、出示句子:
(1)“你們?cè)谶@兒做什么?”他叱責(zé)道。
。2)“我自己的花園就是我自己的花園,”巨人自言自語(yǔ)道,“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允許任何人在里面玩!
(3)“我不懂為什么春天來(lái)得這樣遲,”巨人坐在窗前,望著窗外那凄涼的花園,“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好!
(4)“春天到底來(lái)了!
。5)“我多么自私。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。”
。6)“孩子們,花園現(xiàn)在是你們的了!
師:請(qǐng)仔細(xì)讀一讀、想一想,巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的?神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的?
三、探究學(xué)習(xí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3~6自然段。
1、指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話(huà),想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
2、表演讀。
。1)師:孩子們嚇得跑開(kāi)了,巨人卻在花園四周。(砌了高墻。)
。2)師:掛出一塊。(“禁止入內(nèi),違者重懲”的布告牌。)
。3)師:與此同時(shí),墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,自讀第6自然段。
(二)學(xué)習(xí)第7~9自然段。
1、說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)外的不同景色。(學(xué)生自由發(fā)言)
2、巨人不懂春天為什么來(lái)得這樣遲,一心盼望天氣快點(diǎn)兒變好。誰(shuí)能告訴他原因呢?(因?yàn)榫奕说淖运,孩子離開(kāi)了,春天也不會(huì)光顧巨人的花園了。)
3、出示句子,品味語(yǔ)言。
(1)雪用他的白色大衣覆蓋著青草,霜把所有的樹(shù)枝涂成了銀色。
。2)北風(fēng)身上裹著皮衣,整天在花園里呼嘯著。
。▽ⅰ把薄八薄氨憋L(fēng)”擬人化,生動(dòng)形象,語(yǔ)言活潑自然,冬天的嚴(yán)寒與冬日的各種景象躍然紙上。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10~13自然段。
1、師:巨人在睡夢(mèng)中被驚醒,因?yàn)椤#ù禾靵?lái)到花園,孩子來(lái)到花園。)
2、師:這個(gè)時(shí)候的花園又是怎樣一番景象呢?(小鳥(niǎo)歌唱,雹停止瘋鬧,北風(fēng)不再吼叫。)
3、師:巨人看見(jiàn)了一幅怎樣的奇特畫(huà)面呢?(學(xué)生齊讀課文)
4、師:這個(gè)時(shí)候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來(lái),他為自己的舉動(dòng)感到。(后悔。)并且將那個(gè)小男孩。(輕輕抱起來(lái),放到樹(shù)枝上。)
5、 總結(jié):花園不再僅僅屬于巨人一個(gè)人了,也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂(lè),不再自私自利。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第14~15自然段。
師:此時(shí),巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福,我們也為故事的.結(jié)局感到高興。
讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
四、總結(jié)課文
1、師:與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!
2、師:老師想將這句話(huà)送給大家:如果把愛(ài)拿走,我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)埂?/p>
五、拓展延伸
師:人們常說(shuō),每一篇童話(huà)故事都有一個(gè)極美的化身,我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量。
教學(xué)反思
童話(huà)以其優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài),也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)童話(huà)的學(xué)習(xí)用心性很高,如何讓學(xué)生在感受到童話(huà)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí),能更深入地理解童話(huà)以及其中蘊(yùn)含的道理尤為重要。本文堪稱(chēng)英國(guó)作家王爾德的完美之作,揭示了快樂(lè)應(yīng)和大家分享的深刻道理。
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢,允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
4、抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事,再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
3、生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話(huà)故事,知道哪些童話(huà)中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話(huà)故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié):是啊,童話(huà)世界真吸引入,F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話(huà)世界。
激趣:這是英國(guó)著名童話(huà)作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱(chēng)是童話(huà)中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文,好嗎?
二、放手閱讀,整體感知
1、自讀課文,自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
b.出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀,注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子,反復(fù)朗讀,注意體會(huì)生詞的意思。
d.指名讀課文,讀后相互評(píng)價(jià),看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文,想想這個(gè)故事主要講的是什么.
三、質(zhì)疑問(wèn)難:
讀了課文,你有哪些不理解的問(wèn)題?
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事,研究問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的`情境”這個(gè)問(wèn)題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。
3、有感情地讀這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,有什么感受?
二、小組朗讀,交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì),交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深,再讀課文。
三、總結(jié)交流,揭示道理
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話(huà)后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
2、播放錄音或配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話(huà)說(shuō)了個(gè)什么道理。
3、教師總結(jié)。
四、再讀課文,感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話(huà)的特點(diǎn)。
3、讀后,可以與同學(xué)合作表演片斷,還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。二次備課
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》6
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,并能正確讀寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文,想象課文中的畫(huà)面。
3、了解童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生的自我感情、自讀自悟,合作探究讀懂課文內(nèi)容。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
讀懂課文內(nèi)容,懂得快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
【合作探究】
討論:
(1)孩子們喜不喜歡巨人的花園,為什么?從哪里可以看出來(lái)?
(2)交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?
(3)當(dāng)巨人把孩子們趕走時(shí),在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑。想象一下:小男孩那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì)對(duì)世人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì)怎么想怎么做呢?
(4)讀剩下的部分。畫(huà)出巨人醒悟后的句子,體會(huì)中心句“喚來(lái)寒冷的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情。
【我的收獲】
讀了這篇童話(huà)后你有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn),自由談。
【主題學(xué)習(xí)】
自私的巨人
每天下午,孩子們放學(xué)后總喜歡到巨人的花園里去玩耍。
這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園,長(zhǎng)滿(mǎn)了綠茸茸的青草,美麗的鮮花隨處可見(jiàn),多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹(shù),一到春天就開(kāi)放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵,秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹(shù)枝上鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的曲子,每當(dāng)這時(shí),嬉戲中的孩子們會(huì)停下來(lái)側(cè)耳玲聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴唱,并相互高聲喊著,“我們多么快樂(lè)啊!”
一天,巨人回來(lái)了。原來(lái)他到自己的妖怪朋友科尼西家串門(mén)去了,在妖怪家里一住就是七年。七年的時(shí)間里他把要講的話(huà)都講完了,便決定回自己的城堡。進(jìn)了家門(mén),他一眼就看見(jiàn)在花園中戲耍的孩子們。
“你們?cè)谶@兒于什么?”他粗聲粗氣地吼叫起來(lái),孩子們都跑掉了。
“我的花園就是我自己的花園,”巨人說(shuō),“誰(shuí)都清楚,我不準(zhǔn)外人來(lái)這里玩。”于是,他沿著花園筑起一堵高高的圍墻,還掛出一塊告示:閑人莫入違者重罰。
他的確是一個(gè)非常自私的巨人。
從此可憐的孩子們沒(méi)有了玩耍的地方,他們只得來(lái)到馬路上,但是街道上滿(mǎn)是塵土和硬硬的石塊,讓他們掃興極了。放學(xué)后他們?nèi)猿3T诟呗柕膰鷫ν馀腔,談(wù)撝鴫?nèi)花園中的美麗景色!霸诶锩嫖覀兌嗝纯鞓(lè)啊,”他們彼此訴說(shuō)著。
春天又來(lái)了,整個(gè)鄉(xiāng)村到處開(kāi)放著小花,處處有小鳥(niǎo)在歡唱。然而只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。由于看不見(jiàn)孩子們,小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌,樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái),看見(jiàn)那塊告示后,它對(duì)孩子們的遭遇深感同情,于是又把頭縮回去,繼續(xù)睡覺(jué)了。只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支!按禾煲淹浟诉@座花園,”他們叫喊著,“這樣我們可以一年四季住在這兒了!毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝,隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至,穿—身毛皮大衣,他對(duì)著花園呼嘯了整整一天,把煙囪管帽也給吹掉了!斑@是個(gè)令人開(kāi)心的地方,”他說(shuō),“我們還得把冰雹叫來(lái)!庇谑,冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的,呼出陣陣襲人的寒氣。
“我真弄不懂春天為什么遲遲不來(lái),”巨人坐在窗前望著外面冰天雪地的花園說(shuō),“我盼望天氣發(fā)生變化!
然而春天再也沒(méi)有出現(xiàn),夏天也不見(jiàn)蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬(wàn)戶(hù)的花園,卻什么也沒(méi)給巨人的花園。“他太自私了,”秋天說(shuō)。就這樣,巨人的花園里是終年的'寒冬,只有北風(fēng)、冰雹,還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
一日清晨,巨人睜著雙眼躺在床上,這時(shí)耳邊傳來(lái)陣陣美妙的音樂(lè)。音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng),他想一定是國(guó)王的樂(lè)師路經(jīng)此地。原來(lái)窗外唱歌的不過(guò)是一只小紅雀,只因巨人好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在花園中歌唱,此刻感到它妙不可言。這時(shí),巨人頭頂上的冰雹已不再狂舞,北風(fēng)也停止了呼嘯,縷縷芳香透過(guò)敞開(kāi)的窗廓撲面而來(lái)!拔蚁嘈糯禾旖K于來(lái)到了,”巨人說(shuō)著,從床上跳起來(lái),朝窗外望去。
他看見(jiàn)了什么呢?
他看見(jiàn)了一幕動(dòng)人的景象:孩子們爬過(guò)墻上的小洞已進(jìn)了花園,正坐在樹(shù)枝上,每棵樹(shù)上都坐著一個(gè)孩子。迎來(lái)了孩子的樹(shù)木欣喜若狂,井用鮮花把自己打扮一新,還揮動(dòng)手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥(niǎo)兒們?cè)跇?shù)梢翩翩起舞,興奮地歡唱著,花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)露著笑臉。這的確是一幅動(dòng)人的畫(huà)面。滿(mǎn)園春色中只有一個(gè)角落仍籠罩在嚴(yán)冬之中,那是花園中最遠(yuǎn)的一個(gè)角落,一個(gè)小男孩正孤零零地站在那兒,因?yàn)樗麄(gè)頭太小爬不上樹(shù),只能?chē)鴺?shù)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,哭泣著不知所措。那棵可憐的樹(shù)仍被霜雪裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,北風(fēng)也對(duì)它肆意地咆哮著!翱炫郎蟻(lái)呀,小孩子!”樹(shù)兒說(shuō),并盡可能地垂下枝條,可是小孩還是太矮小了。
此情此景深深地感化了巨人的心!拔艺媸翘运搅!”他說(shuō),“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了。我要把那可憐的孩子抱上樹(shù),然后再把圍墻都推倒,讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所!彼鏋樽约哼^(guò)去的所做所為感到羞愧。
巨人輕輕地走下樓,悄悄地打開(kāi)前門(mén),走到花園里。但是孩子們一看巨人,都嚇得逃走了,花園再次回到了冬天里。唯有那個(gè)小男孩沒(méi)有跑,因?yàn)樗难劾锍錆M(mǎn)了淚水,沒(méi)有看見(jiàn)走過(guò)來(lái)的巨人。巨人悄悄來(lái)到小孩的身后,雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上。樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花,鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭放聲歡唱,小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子,親吻巨人的臉。其他孩子看見(jiàn)巨人不再那么兇惡,都紛紛跑了回來(lái),春天也跟著孩子們來(lái)了!昂⒆觽儯@是你們的花園了,”巨人說(shuō)。接著他提起一把大斧頭,把圍墻統(tǒng)統(tǒng)給砍倒了。中午12點(diǎn),人們?nèi)ペs集的時(shí)候,欣喜地看見(jiàn)巨人和孩子們一起在他們所見(jiàn)到的最美麗的花園中游戲玩耍。
他們玩了整整一天,夜幕降臨后,孩子們向巨人道晚安。
“可你們的那個(gè)小伙伴在哪兒呢?”巨人問(wèn),“就是我抱到樹(shù)上的男孩!本奕俗?lèi)?ài)那個(gè)男孩,因?yàn)槟泻⑽沁^(guò)他。
“我們不知道啊,”孩子們回答說(shuō),“他已經(jīng)走了!
巨人又說(shuō):“你們一定要告訴他,叫他明天來(lái)這里!钡呛⒆觽兏嬖V巨人他們不知道小男孩家住何處,而且從前沒(méi)見(jiàn)過(guò)他,巨人聽(tīng)后心里很不是個(gè)滋味。
每天下午,孩子們一放學(xué)就來(lái)找巨人一起玩?墒蔷奕讼矏(ài)的那個(gè)小男孩再也沒(méi)有來(lái)過(guò)。巨人對(duì)每一個(gè)小孩都非常友善,然而他更想念那個(gè)小男孩,還常常提起他!拔叶嗝聪胍(jiàn)到他啊:”巨人常常感嘆道。
許多年過(guò)去了,巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲,只能坐在一把巨大的扶手椅上,一邊觀看孩于們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園!拔矣泻枚嗝利惖孽r花,”他說(shuō),“但孩子們才是最美的花朵!
冬天的一個(gè)早晨,巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望。現(xiàn)在他已不討厭冬天了,因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸,讓花兒們歇口氣罷了。
突然,他驚訝地揉揉眼,定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無(wú)比:在花園盡頭的角落里,有一棵樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了逗人喜愛(ài)的白花,滿(mǎn)樹(shù)的枝條金光閃閃,枝頭上垂掛著銀色的果實(shí),樹(shù)的下邊就站著巨人特別喜愛(ài)的那個(gè)小男孩。
巨人激動(dòng)地跑下樓,出門(mén)朝花園奔去。他急匆匆地跑過(guò)草地,奔向孩子。來(lái)到孩子面前,他臉紅脖子粗地憤憤說(shuō)道,“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”只見(jiàn)孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕,他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕。
“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”巨人吼道,“告訴我,我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死。”
“不要!”孩子回答說(shuō),“這些都是愛(ài)的烙印啊!
“你是誰(shuí)?”巨人說(shuō)著,心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地看著巨人說(shuō)道:“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。今天我要帶你去我的花園,那就是天堂!
那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候,他們看見(jiàn)巨人躺在那棵樹(shù)下,已經(jīng)死了,滿(mǎn)身都蓋著白花。
(英)王爾德
1摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的詞句:
2談一下你對(duì)巨人的看法:
【課后加餐】
ABC層必做
一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
yáng yì yǔn xǔ wéi qiáng fù gài cán kù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yú kuài zēng tiān xùn chì chāi chú níng shì fù gài
( ) ( ) ( )( )( ) ( )
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反議詞。
孤獨(dú)——( )荒涼——( )冷酷——( )
凋謝——( )
三、不改變意思,將來(lái)面的句子換一種說(shuō)話(huà)。
、倬奕吮缓⒆觽兊男[聲吵醒了。
、趩緛(lái)寒冬的,難道不是巨人那顆任性、冷酷的心嗎?
四、造詞填空。
突然、仍然
①寒冷的冬天過(guò)去了,但巨大的花園里( )是冬天。
②孩子們?cè)诨▓@里玩得正高興的時(shí)候,( )巨人走進(jìn)了花園。
AB層必做
一、火眼金睛(辨字組詞)
牌( )添( )拆( )允( )
碑( )舔( )折( )吮( )
愉( )酷( )喧( )喚( )
偷( )浩( )宣( )換( )
二、加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
從那以后()巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園()孩子們站在巨人的腳下()爬上巨人的肩膀()盡情地玩耍()巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間()感到無(wú)比的幸福
三、詞語(yǔ)巧搭配
( )的鮮花( )的陽(yáng)光( )的笑聲
( )的寒風(fēng)( )的雪花( )的樹(shù)葉
增添( )感到( )綻開(kāi)( )
四、找朋友,尋對(duì)手(寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞)
1、近義詞:
喧鬧──( )叱責(zé)──( )凝視──( )
2、反義詞:
喧鬧──( )冷酷──( )破損──( )
A層必做
一、修枝剪葉(縮句)
1、巨人孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。
__________________________________
2、孩子們?cè)诨▓@里愉快地游戲著。
__________________________________
3、巨人的花園又成了孩子的樂(lè)園。
__________________________________
二、想一想,該填什么詞
專(zhuān)心地看叫視盯著一個(gè)地方看叫視
抬頭向上看叫視低頭向下看叫視
直直地朝前看叫視
三、快樂(lè)閱讀
給,永遠(yuǎn)比拿愉快
有一年,作家高爾基在意大利的一個(gè)島上休養(yǎng)。他10歲的兒子跟著媽媽來(lái)島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久,就同媽媽一起回俄國(guó)去了。
第二年春天,兒子栽下的花開(kāi)了。高爾基看到窗外怒放的鮮花,心里很高興,就給兒子寫(xiě)了一封信。
高爾基在信中說(shuō):兒子,你走了,可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們,心里想,我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西──鮮花。如果你不管在什么時(shí)候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,像鮮花啦,好的思想拉,還有對(duì)你的美好的回憶啦,那你的生活該是多么愉快的啊!那時(shí)候,你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道,給,永遠(yuǎn)都比拿愉快。
1、用“~~~~”畫(huà)出寫(xiě)“我”想的內(nèi)容和語(yǔ)句。
2、用兩個(gè)字的詞語(yǔ)形容給與拿的意思。
給就是( )拿就是( )
3、為什么給永遠(yuǎn)比拿愉快?
_____________________________
______________________________
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ);理解“洋溢”的意思及用法;積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫(huà)面。
3通過(guò)朗讀、品味、想象,感受童話(huà)的有趣,明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
想象畫(huà)面,體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化,在層層讀悟中理解童話(huà)所揭示的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1.交流。如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話(huà),大家都喜歡讀童話(huà),是吧?童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶人美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話(huà)?哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深?
2導(dǎo)人。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話(huà)《巨人的花園》。有人稱(chēng)這篇童話(huà)是童話(huà)中的“完美之作”。(師板書(shū)課題,指導(dǎo)“巨”的筆順;生齊讀課題)你們想不想走進(jìn)這花園中去?
二、初讀。感知大意
l通讀。自由認(rèn)真讀課文,把課文讀通讀順,讀準(zhǔn)生字詞。
2.感知。巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書(shū):美、變)隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué):
(1)講“美麗”,讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ):綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。
(2)講“荒涼”,讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ):北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
(3)巨人很兇惡,讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ):訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
3.再讀。有選擇地讀課文,加深印象。
三、美讀。感受“美麗”和“歡樂(lè)”
1.交流語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示:那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)
2.自由朗讀。讀書(shū)不僅要讀在嘴上,更要讀到心里。試著讀一讀,能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?(指名讀,推薦讀)
3.集體朗讀。好美的花園呀,讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
4.范讀想象。這一次有了新的要求:同樣讀這幾句話(huà),腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上,用耳靜靜地聆聽(tīng)。(教師配樂(lè)范讀)你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?(交流,適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ))
5.感受歡樂(lè)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí),出示:“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。”
(1)理解詞語(yǔ)。“洋溢”是什么意思?(充滿(mǎn)、蕩漾、流淌)把意思放到句中讀句子。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用。辨析“下課了,操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)”“知道山里唯一的老師就要離開(kāi)這個(gè)山村,孩子們傷心地哭了,屋子里洋溢著孩子們的哭聲”兩個(gè)句子是否正確,明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面,然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
(3)想象說(shuō)話(huà)。巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ),想象一下,面對(duì)這美麗的花園,這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢?(建議學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句)
6.熟讀成誦。帶著這樣歡樂(lè)的心情,帶著這種美妙的感受,老師和大家一起合作讀這段話(huà),如能背誦更好。
四、研讀,探究“變化”,感悟寓意
過(guò)渡:看,花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化;▓@是怎么變的?請(qǐng)大家用心默讀課文,邊讀邊畫(huà)句子。
1.讀文找句。學(xué)生再次讀文,畫(huà)句子,交流。
2.抓點(diǎn)研讀。
▲當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天”時(shí),出示語(yǔ)段:
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……,’
讀了這段話(huà),你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話(huà)嗎?(自由讀,指名讀)
屏幕出示:
春天終于來(lái)了,村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小烏的.歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話(huà),你有了怎樣的感受?齊讀。
▲當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí),鮮花凋謝”一句,出示句子:
與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文,用上文中的詞句,把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。(適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ))
3.歸納梳理。
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園——。
而當(dāng)巨人回來(lái),禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻一
一( )
當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又
一( )
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí),花園卻又——
一()
最后,當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí),花園又——
一()
4.過(guò)渡引疑。這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然,忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,為什么會(huì)有如此大的不同呢?(學(xué)生回答)是的,與其說(shuō)是花園在變化,還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園,他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文,標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。
5.想象理解。學(xué)生交流后課件出示:
當(dāng)巨人看到——
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
他想:——
“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!”
于是,他——
“喂!你趕快滾出去!”
聯(lián)系上下文想象一下,巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候,心里是怎么想的,當(dāng)時(shí)的表情怎樣。
這三句話(huà)什么地方相同?(都有“滾出去”三個(gè)字,都是感嘆號(hào))巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去,是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景,不讓孩子們享受快樂(lè))
6.交流想法。好一個(gè)自私的巨人!為了獨(dú)自享受快樂(lè),竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的一個(gè),你想告訴他什么?(做人不要太自私,有快樂(lè)要和大家一起分享……)
7.揭示寓意。巨人最后明白了什么?
出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了這句話(huà),你明白了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子)
(2)任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬,那么,要喚來(lái)春天,就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢?
8.美讀最后一段。巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ),它又成了孩子們的樂(lè)園。(出示畫(huà)面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開(kāi)心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(配樂(lè)朗讀)
9.想象美景。你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎?景如何,人又如何呢?(要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ))
五、寫(xiě)話(huà)。深化認(rèn)識(shí)
1.寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。巨人和孩子們?cè)谝黄,多么快?lè),多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔,幫他?xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們?cè)敢鈳椭麊?最好能寫(xiě)一段話(huà),可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們;也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái),花園不再怎樣了;還可以寫(xiě)巨人的心里想法,表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組互相交流。(教師巡視)
2.集體反饋?隙ㄓ袆(chuàng)意的回答。
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》8
【教材簡(jiǎn)析】
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
課件;回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)故事。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,你們喜歡童話(huà)故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢?請(qǐng)你告訴大家。
2.今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、初讀讀文,整體感知
1.自讀課文,標(biāo)出自然段。
2.小組交流解決不了的問(wèn)題。
3.說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。
重點(diǎn)解決:洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)、隆冬、瑟瑟、冷酷
4.指名分段讀故事,思考故事講了一件什么事情?正音,如:“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
。ㄟ@是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的`花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。)
三、再讀課文,理清層次
1.自主讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
2.理清層次
第一段(1、2):寫(xiě)村子里的花園洋溢著孩子們的歡笑。
第二段(3-6):寫(xiě)巨人在花園周?chē)鸶邏,將孩子們拒于墻外,花園里一片荒涼,只有隆冬。
第三段(7-11):寫(xiě)孩子們的進(jìn)出使花園又一次變化,后來(lái)巨人在小男孩的啟發(fā)下醒悟拆墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人感到無(wú)比幸福。
四、作業(yè)布置
1.朗讀課文,思考:巨人在回來(lái)前,回來(lái)后,醒悟后態(tài)度的變化,使花園也發(fā)生了不同的情況,多神奇呀,這到底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
2.抄寫(xiě)生字詞。
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》9
【教案背景】 童話(huà)故事具有語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線(xiàn),以童話(huà)的方式,引領(lǐng)學(xué)生品味童話(huà)優(yōu)美語(yǔ)言,感悟童話(huà)的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園,巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié),進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨,領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.緊扣“花園的變化”這一主線(xiàn),抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用,通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話(huà)的美麗。 2.聯(lián)系生活,合理想象,明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3.感悟童話(huà)故事的特點(diǎn),為創(chuàng)編童話(huà)埋下伏筆。
【教學(xué)重點(diǎn)】明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教材分析】 《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周?chē)鹆烁邏,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
【教法與學(xué)法】
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.閱讀引領(lǐng),做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們步入童話(huà)王國(guó),欣賞了童話(huà)優(yōu)美的語(yǔ)言,這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》,進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園)。那里,春天,春天——(鮮花盛開(kāi)),夏天——(綠樹(shù)成陰),秋天——(鮮果飄香),冬天——(白雪一片)。(圖片)
3、巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿(mǎn)歡笑的花園)引讀:村里的孩子都喜歡到那里玩,花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
二、走近巨人,研讀“冷酷”。
師:多美美麗的花園,多么美好的春天?墒,巨人卻不喜歡花園里的客人,總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師:你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話(huà)嗎?瀏覽課文3-8自然段,用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
有一年秋天,巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(1)師導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?
在巨人的心目中,只有——花園,沒(méi)有——孩子們。 只要他一出現(xiàn),孩子們必須馬上從眼皮底下——消失,用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話(huà)時(shí),心里會(huì)怎么想,說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)
(3)你來(lái)當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)
(播放風(fēng)聲)你聽(tīng),北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,他就這樣的冷---- (5)師:春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系,花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系,有人來(lái)了,請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段:只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支。“春天已忘記了這座花園,”他們叫喊著,“這樣我們可以一年四季住在這兒了!毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝,隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至,穿—身毛皮大衣,他對(duì)著花園呼嘯了整整一天,把煙囪管帽也給吹掉了!斑@是個(gè)令人開(kāi)心的`地方,”他說(shuō),“我們還得把冰雹叫來(lái)。”于是,冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的,呼出陣陣襲人的寒氣。 師:這里是誰(shuí)的世界?這里是——冰的世界 這里是——雪的世界 這里是——北風(fēng)的世界 這里是——冰雹的世界 有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯,巨人的這座花園肯定是——冰天雪地,白雪皚皚,天寒地凍,寒冬臘月,巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖,縮手縮腳。他一次次趕走孩子,一次次享受——鮮花凋謝,枝葉飄落,冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
四、感悟神奇,研讀孩子和春天的關(guān)系。
1、孩子,春的使者,春天的代言人。站在樹(shù)下的小男孩創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段,靜靜地讀,靜靜地想:小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn):
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵;
小男孩使巨人明白了,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象:小男孩那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人,他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?
師:看著小男孩純真的眼神,巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告,他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀:
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句,定位核心詞。 啟動(dòng)你們的慧眼,找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話(huà)。
(2)匯報(bào),貼出卡片:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子 春天) 師:孩子,春天,春天,孩子。擁有孩子,他就能享受春天,趕走孩子,他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí),竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了?王爾德說(shuō):明媚的春天,可愛(ài)的孩子,多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。于是,王爾德感動(dòng)地寫(xiě)下了------(生:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
巨人枉然大悟--------(生:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天) 師:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,那么,有孩子的地方就有 (明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開(kāi)的春天、綠樹(shù)成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私)有孩子的地方就有快樂(lè)。(寬容、友善、熱情、溫暖) 指名讀。
(2)小結(jié):孩子們,有人說(shuō),童話(huà)會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里,我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。 五、回歸故事,體驗(yàn)幸福。1、師:從此,巨人拆除圍墻,巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園,孩子們會(huì)怎樣和巨人玩耍呢? 10 屏幕出示:從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園,孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。2、(背景音樂(lè)《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。3、師:孩子們,童話(huà)故事就是這樣,在優(yōu)美的語(yǔ)言中,描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié),就像小河一樣彎彎曲曲,長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中,潛藏著一課閃光的試金石,那就是童話(huà)故事告訴我們的道理。(板書(shū)) 4、今天這條小河的拐彎處,都漂浮著一片綠樹(shù)葉,誰(shuí)為小樹(shù)葉找到正確的位置?出示卡片,學(xué)生貼“歡樂(lè)”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸!保仡櫣适聝(nèi)容。5、故事結(jié)尾,巨人感到幸福了。他的幸福來(lái)自于——(他讓孩子們來(lái)花園玩了,他與孩子們分享快樂(lè)了)你認(rèn)為快樂(lè)是——幸福就是—— ★ 寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。--- 蘇霍姆林斯基 ★ 世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓 ★ 想得到幸福、快樂(lè),就不要計(jì)較太多。--- 鄭艷華 六、總結(jié): 課后,愿我們繼續(xù)徜徉在童話(huà)世界,向著心靈天鵝的夢(mèng)想,繼續(xù)飛翔!【板書(shū)設(shè)計(jì)】
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》10
教材簡(jiǎn)介:
《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,這是英國(guó)作家王爾德的童話(huà)故事。講的是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來(lái)玩的孩子們拒之墻外,從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,拆除了圍墻,花園里又迎來(lái)了美好的春天,巨人也感到無(wú)比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏,揭示了“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的道理。
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn);在學(xué)生個(gè)性朗讀,想象畫(huà)面,心理體驗(yàn)的過(guò)程中,獲得思想啟迪,領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“墻、牌”等12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的'道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn):
想象畫(huà)面,體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)童話(huà)采用對(duì)比方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。
1、板書(shū)課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況,分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀,讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文,了解課文內(nèi)容,練習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:童話(huà)采用了對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí),教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示,給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示,為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
二、對(duì)比讀文,充分想象,強(qiáng)化體驗(yàn)。
1、(演示):花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
教師相機(jī)板書(shū):鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香
引導(dǎo)學(xué)生想象:在這樣美麗的花園里,你會(huì)做些什么?心情如何?
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō):在花園里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,聽(tīng)小鳥(niǎo)鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。
帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來(lái)了,但是花園卻完全變了樣,指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來(lái)形容最恰當(dāng)?
板書(shū):狂風(fēng)大作 雪花飛舞
(演示):花園周?chē)銎鹆烁叽蟮膰鷫,上面豎起一塊寫(xiě)有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫(xiě)法。
同學(xué)們,看到這個(gè)告示牌,你有什么想法?從高高大大的圍墻邊走過(guò),你又是什么樣的心情?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法,為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí),把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比,把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比,讓學(xué)生觸景生情,情景交融,感受文本。)
3、過(guò)渡:巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久,一天,他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái),他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段,找出對(duì)比描寫(xiě)的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
板書(shū):草翠花開(kāi)
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
4、站在樹(shù)下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段,畫(huà)一畫(huà),小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
。ń虒W(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn):
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵;
小男孩使巨人明白了,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;
巨人拆除了圍墻,把花園給了孩子們。
5、想象:小男孩那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人,他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?
6、小組合作,討論理解句子:
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心!
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀書(shū)中了解課文內(nèi)容,對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué);在讀書(shū)中合作交流,訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書(shū)中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,凈化了學(xué)生的心靈;在讀書(shū)中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)
三、看圖想象,續(xù)編故事,編排課本劇。
1、指導(dǎo)看圖,用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ),生動(dòng)地描繪畫(huà)面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情,想象他們之間的對(duì)話(huà),把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作,把課文改編成課本劇。
板書(shū)設(shè)計(jì):
巨人的花園
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂(lè) 無(wú)比幸福
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》11
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
2、在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)和大家一起分享的道理。
3、體會(huì)這篇童話(huà)運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣,明白故事中的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了童話(huà)大王王爾德的一篇童話(huà)。同時(shí)也積累了這些詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這些詞語(yǔ)。
陽(yáng)光明媚狂風(fēng)大作
草翠花開(kāi)雪花飛舞
綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖
鮮花盛開(kāi)鮮花凋謝
綠樹(shù)成陰樹(shù)葉飄落
鮮果飄香冰雪覆蓋
師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些詞語(yǔ)排列特別有規(guī)律,你能分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括花園的景象嗎?(板書(shū):花園--荒涼、美麗)
2.那么,是誰(shuí)讓花園里美好的春天轉(zhuǎn)眼就變成漫長(zhǎng)的寒冬的?(板書(shū):巨人)
二、品讀課文
(一)走進(jìn)巨人的言行,體悟巨人的自私
看來(lái)巨人的態(tài)度決定了花園的變化,下面我們就走進(jìn)課文,去認(rèn)識(shí)這位巨人。用心讀讀3-8段,用“——”劃出描寫(xiě)巨人語(yǔ)言、行為的句子,并思考巨人當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
出示:①“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
②“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
③“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
1.現(xiàn)在,同學(xué)們都找到了巨人的話(huà),我們來(lái)仔細(xì)讀讀這三句話(huà),應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?(生:很生氣地讀)巨人他這樣的高大,他的嗓門(mén)兒一定很怎么樣?(很大;兇;粗。)大家想想在生活中你聽(tīng)到過(guò)這樣的話(huà)嗎?(指名說(shuō))請(qǐng)你們想象著巨人的動(dòng)作和表情來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。(指名讀)
2.一連三個(gè)“滾出去”,說(shuō)明巨人非常的—(生氣)巨人為什么那么生氣,一定要把孩子們趕走呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(生:因?yàn)榫奕擞X(jué)得自己的花園很漂亮,不愿意和別人分享;巨人覺(jué)得這些孩子們很討厭,要把他們趕走;他覺(jué)得這個(gè)花園是自己的,不能讓別人分享。)
3.孩子們,讀到這你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人呢?(板書(shū):任性冷酷)
4.過(guò)渡:可是,后來(lái)巨人變了,你看,他正和孩子們一起快樂(lè)的玩呢,讓我們一起來(lái)讀讀最后兩段。(齊讀最后兩段)從最后兩段,我們知道巨人有哪些變化呢?(指名說(shuō):感受到溫暖和愉快、拆掉了圍墻、把花園給了孩子們)是誰(shuí)讓巨人有了如此大的變化呢?(小男孩)
(二)走進(jìn)男孩的“眼睛”,表達(dá)“眼睛”里的話(huà)。
那么,讓我們走近這個(gè)小男孩。用心讀讀課文8-10段,說(shuō)說(shuō)你感受到這是個(gè)怎樣的孩子?
1.(神奇)童話(huà)里的人物都非常神奇,這個(gè)小男孩的神奇體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)你用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2.你覺(jué)得面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)些什么呢?同桌討論。指名說(shuō)
。ㄉ簺](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;巨人,你這樣是不對(duì)的;要是沒(méi)有我們就沒(méi)有春天;這里沒(méi)有我們,花園里就會(huì)是一直是白雪一片。)
師:小男孩的眼睛多會(huì)說(shuō)話(huà)啊。巨人看著這樣的眼神,他的心里頭——(生:他的心里頭感到火辣辣的。)什么是火辣辣的?(生:心里很不舒服。慚愧。)巨人的心里感到火辣辣的,這也說(shuō)明巨人已經(jīng)知道——(自己錯(cuò)了。)
2.小男孩除了用眼睛凝視著巨人,他還用了什么方式提醒巨人? (這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵。)于是巨人明白了什么?(生:巨人明白沒(méi)有孩子的'地方就沒(méi)有春天。)
出示巨人說(shuō)的話(huà):“噢!是這么回事!”巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,謝謝你!”(生齊讀)
3.任性冷酷是貶義詞,巨人這樣評(píng)論自己表明巨人已經(jīng)怎么樣?(生:知道自己錯(cuò)了。)
。ㄐ〗Y(jié):巨人非常的自責(zé),已經(jīng)徹底地醒悟了。他明白換來(lái)寒冬的是他的任性、冷酷。要想迎來(lái)春天必須要做怎么做?要學(xué)會(huì)善良、寬容)板書(shū):善良、寬容
三、深入文中,明白道理
1.是呀,自私冷酷的巨人變得不再自私無(wú)情,他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn),他變得善良、寬容。圍墻被拆掉了,他拆掉的不僅僅是圍墻,還消除了自己的自私、冷酷。從這篇童話(huà)故事中你懂得了什么?
。ㄉ寒(dāng)我看到巨人跟小孩一起玩耍時(shí),我懂得了快樂(lè)應(yīng)當(dāng)跟大家一起分享;當(dāng)我看到巨人快樂(lè)的跟孩子一起時(shí),我懂得了人不太自私;要尊重孩子;沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。)
(師:快樂(lè)要分享才是真正快樂(lè)。)板書(shū):快樂(lè)要分享!
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在生活中你與別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、回顧寫(xiě)法,了解表達(dá)特點(diǎn)
巨人明白他的任性、冷酷的趕走了孩子,孩子們離開(kāi)花園,花園就變得荒涼;他變得善良、寬容,把花園給了孩子,孩子又回到了花園,花園又變得美麗。
1.你們覺(jué)得作者在寫(xiě)作時(shí)用到了什么樣的方法?(對(duì)比)
小結(jié):這種對(duì)比有花園不同景色的對(duì)比,有巨人不同行為的對(duì)比,還有巨人不同感受的對(duì)比。作者就是在這樣的對(duì)比中,將一個(gè)神奇的童話(huà)故事呈現(xiàn)在了我們眼前,與此同時(shí)讓我們也感到了童話(huà)的奇妙。
五、作業(yè)超市,任選一項(xiàng)作業(yè)完成。
1、ppt出示故事結(jié)局:
此時(shí),我們?yōu)榫奕撕秃⒆觽冊(cè)诨▓@中快樂(lè)玩耍而高興著,然而,許多年過(guò)去了,如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了,只好坐在一張大安樂(lè)椅上看著孩子們互相追逐打鬧,欣賞著花園里的滿(mǎn)園春色。他常說(shuō):“我有許許多多美麗的花,可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子!薄
。◣煟哼@就是童話(huà)大師王爾德創(chuàng)作的《自私的花園》的結(jié)局。他還寫(xiě)過(guò)一些童話(huà),比如:《夜鶯與玫瑰》等。這些童話(huà)一并背收錄進(jìn)了20xx年出版的《巨人的花園》這本書(shū)中,課后請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)自己讀一讀,感受童話(huà)的奇妙。)
2.積累文中的詞句,把故事講給家人聽(tīng)。
3.幾個(gè)人合作,編成課本劇演一演。
4.將你在生活中與別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷寫(xiě)在日記里。
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》12
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、利用先勾畫(huà)再交流的方法,幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式,讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因,體會(huì)故事要告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享。
課前準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字,了解故事的整個(gè)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話(huà),相信這篇童話(huà)你們也讀過(guò)幾遍了,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀這個(gè)故事,因?yàn)檫有好多的問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
3、指名讀文后,說(shuō)一說(shuō),課文講了一個(gè)怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語(yǔ)、師生共同解決。
三、深入讀文,品味探究。
1、默讀課文,想一想,巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化,為什么發(fā)生變化,在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句,之后在小組內(nèi)交流討論。
班內(nèi)匯報(bào):
(1)巨人的花園,鮮花盛開(kāi),是孩子們的樂(lè)園。
(2)春姑娘沒(méi)有光顧巨人的花園,仍是冬天的景象,因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩,筑起了高墻圍住花園。
(3)花園迎來(lái)了春色,因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子,巨人也意識(shí)到自己太自私了。
(4)春天跟著孩子們來(lái)到了園子,因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫,和孩子們快?lè)地玩著。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考
①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了快樂(lè),帶來(lái)了春意)
、谙胍幌刖奕饲昂蟀l(fā)生了什么變化?為什么?(開(kāi)始很自私,后來(lái)知錯(cuò)就改了,因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷,他也不快?lè),和孩子們?cè)谝黄穑卜窒砹藲g樂(lè))
四、拓展延伸(課后練習(xí)三)
巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽(tīng)的名字,請(qǐng)你也來(lái)參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話(huà)吧!
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、“旅”字注意右半部分的筆畫(huà),可跟“派”字對(duì)比學(xué)習(xí)。
2、“瓦”要寫(xiě)端正,注意寫(xiě)好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對(duì)比學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思:
《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周?chē)鹆藝鷫,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):
1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我以“對(duì)比”為主線(xiàn),采用一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué):花園里墻里墻外的景象對(duì)比,巨人前后的`態(tài)度對(duì)比,拆墻前后的對(duì)比,循序漸進(jìn),步步進(jìn)入,最后理解重點(diǎn)句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話(huà),讓孩子反復(fù)地讀來(lái)體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情,讓孩子通過(guò)讀,自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷,給自己帶來(lái)的后果,同時(shí)感受到巨人開(kāi)始時(shí)的態(tài)度。
3、重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語(yǔ)境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀,感受到花園的變化,同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫(xiě)作方法有了初步的了解,為后面以“對(duì)比”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學(xué)生展開(kāi)想象,如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí),可能會(huì)怎樣想,小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
5、本冊(cè)教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語(yǔ)言,向課外延伸”。因此,在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫(xiě)花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生多積累語(yǔ)言。課外拓展練習(xí),我又讓學(xué)生想象,后來(lái)巨人的花園會(huì)是什么樣子的,讓學(xué)生小組互說(shuō),培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,課下又布置了寫(xiě)話(huà)練筆,由課內(nèi)延伸到課外,達(dá)到了積累語(yǔ)言來(lái)應(yīng)用的目標(biāo)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》13
【教材分析】
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,就在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苤畨ν。從此,花園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,只有雪、霜、北風(fēng)、雹在花園做客。一天,孩子們從圍墻爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人看到這一幅奇特而又可愛(ài)的景象時(shí),他的心被觸動(dòng)了:當(dāng)他看到小男孩因無(wú)法挨到樹(shù)枝而急得哭起來(lái)時(shí),他的心軟了,十分后悔自己先前的舉動(dòng)。最終,巨人拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中,我們可以體會(huì)到:和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話(huà),但是他們并未掌握感悟童話(huà)中真善美的方法。所以教師在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比句子,體會(huì)人物的形象美,感悟童話(huà)的內(nèi)涵。
1.在講授新課時(shí),要放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,運(yùn)用已習(xí)得的方法學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ),了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上,抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園景色的變化,通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所揭示的道理,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)所揭示的道理,應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法,緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的不同的景色展開(kāi)教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字,正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn);明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3.想象畫(huà)面,從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話(huà)故事的奇妙。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容,想象畫(huà)面,感受童話(huà)的神奇。
2.體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
本課生字較多,有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò),要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音字典弄清字音。本課要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)字,大都筆畫(huà)繁多,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形,準(zhǔn)確識(shí)記并書(shū)寫(xiě)。
2.閱讀理解
本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法,在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。
3.表達(dá)運(yùn)用
讓學(xué)生在明白了童話(huà)所揭示的道理之后,深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格,如果對(duì)故事情節(jié)感興趣,可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字,正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
導(dǎo)入課題,解題趣
1.板書(shū)課題,揭題導(dǎo)入。
。1)師導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話(huà),題目是《巨人的花園》。
。2)課件出示:巨人的花園。
2.簡(jiǎn)介作者,齊讀課題。(出示課件)
奧斯卡·王爾德(1854—1900),19世紀(jì)后期英國(guó)作家、詩(shī)人、劇作家,唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位,被譽(yù)為“才子和戲劇家”。
主要作品:《道林·格雷的畫(huà)像》《快樂(lè)王子》《石榴屋》等。
。1)師介紹作者,引導(dǎo):從中你獲取了哪些信息?
。2)生齊讀課題,交流回答。
3.看題觀圖,初識(shí)巨人。
(1)師:這個(gè)課題很有意思,一讀就知道這是一篇童話(huà),你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?說(shuō)說(shuō)你的理由。
。2)生交流。(預(yù)設(shè):巨人)
(3)師引導(dǎo):你想象中的巨人是什么樣子的?
。4)課件出示巨人圖片。
、賻熞龑(dǎo):這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、陬A(yù)設(shè):太超常了。
、蹘熜〗Y(jié):童話(huà)中的人物就是這樣的奇妙。(板書(shū):奇妙)
【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開(kāi)始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”,因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語(yǔ)感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手,用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話(huà)之境”,從而讓學(xué)生對(duì)童話(huà)中的奇妙人物有初步的印象。
板塊二
學(xué)習(xí)字詞,析詞趣
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解故事內(nèi)容。
(1)師引導(dǎo):《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧!
。2)讀故事的過(guò)程中應(yīng)該注意什么呢?(出示課件)
課件出示:
l
自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
l
想一想:故事的主人公是誰(shuí)?他給你留下了怎樣的印象?
、賻熤该x閱讀要求,并指導(dǎo):讀童話(huà)可不能像讀普通課文一樣,而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問(wèn)題,還要想辦法認(rèn)識(shí)不會(huì)讀的字詞。
②生自由讀課文,邊讀邊思考,圈出文中的生字新詞。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
。1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字。
會(huì)認(rèn)的字:碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
覆(fù)
嘯(xiào)
縷(lü)
摟(lǒu)
頰(jiá)
會(huì)寫(xiě)的字:碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
牌(pái)
禁(jìn)
懲(chénɡ)
蹤(zōnɡ)
嘯(xiào)
私(sī)
頰(jiá)
拆(chāi)
、賻熤该J(rèn)讀,相機(jī)正音:“碩、拆”讀翹舌音,不要讀成平舌音;“允”讀“yǔn”,不要讀成“yǒnɡ”;“砌”讀“qì”,不要讀成“qiè”;“頰”讀“jiá”,不要讀成“xiá”。
、谏_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀后,全班齊讀。
、壑笇(dǎo)寫(xiě)生字。
師引導(dǎo):說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你掌握了哪些生字,與大家交流交流記憶方法。
、軒熞龑(dǎo)生觀察字形,明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順,示范寫(xiě)字,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
。2)詞語(yǔ)歸類(lèi)。(課件出示三組生詞)
叱責(zé)
北風(fēng)呼嘯
快樂(lè)歡叫
自私
冰雹瘋鬧
增添春意
臉頰
小鳥(niǎo)歌唱
立刻逃走
拆除
桃花盛開(kāi)
景象可愛(ài)
、偕杂勺x詞,邊讀邊想:這三組詞在課文中分別是描寫(xiě)什么的?
、趲熤该x詞并交流這三組詞。
、蹘熜〗Y(jié):這三組詞在課文中分別描寫(xiě)的是巨人、花園、孩子。
、軒熤笇(dǎo)讀詞:邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面,注意讀出詞語(yǔ)的味道。
、輲熤该x后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語(yǔ)境感”。詞語(yǔ)歸類(lèi)中的三組詞語(yǔ)分別指向巨人、花園、孩子,這種詞語(yǔ)上的運(yùn)用妙在其營(yíng)造的語(yǔ)境,讓學(xué)生的語(yǔ)感和境感在誦讀中得到了融合。
板塊三
初識(shí)人物,感文趣
1.師引導(dǎo)思考:故事的主人公是誰(shuí)呀?(預(yù)設(shè):巨人)他給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的?
2.生交流,師引導(dǎo)生用上“開(kāi)始、后來(lái)、最后”等詞,概括地說(shuō)一說(shuō)。
示例1:巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來(lái),見(jiàn)到孩子時(shí)的樣子看出來(lái)的。
示例2:巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改,我是從一開(kāi)始巨人把孩子們趕走,然后明白了有孩子們的地方就有春天,最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。
3.師小結(jié):這位同學(xué)用上了“一開(kāi)始……然后……最后……”這樣的詞語(yǔ),一下子把故事大意都說(shuō)清楚了?磥(lái),抓住主人公的形象,的確是了解童話(huà)內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人,同學(xué)們卻讀出了不同的感受,說(shuō)明大家都在認(rèn)真思考,用心體會(huì)。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。
【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言,寫(xiě)法決定讀法,讀法決定教法!毒奕说幕▓@》是篇童話(huà),在感知環(huán)節(jié)將“文體意識(shí)”融入其中,授之以漁,讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話(huà)內(nèi)容的一個(gè)好方法。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.想象畫(huà)面,從超常的人物與離奇的.情節(jié)中感受童話(huà)故事的奇妙。
2.聯(lián)系生活,合理想象,明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理,并和同學(xué)交流閱讀后的感受。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
想象意境,品意趣
1.導(dǎo)入新課。
師:上節(jié)課,我們走進(jìn)了童話(huà)的王國(guó),感受到了童話(huà)中奇妙的世界。這節(jié)課,我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》,進(jìn)行一次心靈的旅行。
2.品讀故事開(kāi)頭,結(jié)合原文,體會(huì)巨人的孤獨(dú)。
。1)師引導(dǎo):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了巨人的花園以前是一個(gè)漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象,有的同學(xué)讀出了自私,有的同學(xué)讀出了知錯(cuò)能改。這到底是一個(gè)怎樣的巨人呢?我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話(huà)才能知道,下面讓我們先來(lái)看看故事的開(kāi)頭。
。2)課件出示孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的圖片。
①師引導(dǎo):這是孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍時(shí)的情景,你看到了什么?你仿佛聽(tīng)到了什么?(板書(shū):孩子)
、陬A(yù)設(shè):我看到了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地奔跑,愉快地玩耍,我仿佛聽(tīng)到了他們歡樂(lè)的笑聲,聽(tīng)到了小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。
(3)引導(dǎo)體會(huì)巨人的形象。
、賻熞龑(dǎo):孩子們?cè)诨▓@里盡情地歡笑,盡情地奔跑,那巨人在哪里呢?
、趲熤该卮稹#A(yù)設(shè):他離家去看朋友)
、蹘熞龑(dǎo):他在那兒住了多久?
預(yù)設(shè):他離家去看朋友,在那里一住就是七年。
、軒熞龑(dǎo):讀到這,巨人給你留下了怎樣的印象?
。A(yù)設(shè):巨人害怕孤獨(dú))(板書(shū):怕孤獨(dú))
3.讀第3~5自然段,感知巨人形象。
(1)師引導(dǎo):有一天,巨人回來(lái)了,看見(jiàn)孩子們正在花園玩。巨人是怎么說(shuō)、怎么做的?請(qǐng)默讀第3~5自然段,圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。
。2)課件出示:
“你們?cè)谶@兒做什么?”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開(kāi)了。
“我自己的花園就是我自己的花園,”巨人自言自語(yǔ)道,“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允許任何人在這里玩!庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻,掛出一塊布告牌:
禁止入內(nèi)
違者重懲
。3)師指名交流,相機(jī)引導(dǎo):你看到了一個(gè)怎樣的巨人?
。4)示例1:一個(gè)自私的巨人。
示例2:一個(gè)脾氣暴躁的巨人。
(5)指導(dǎo)朗讀。
①師指名讀第4自然段,指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語(yǔ)氣。
、趲熤该x第5自然段,指導(dǎo)讀出“自言自語(yǔ)”的語(yǔ)氣。
、蹘熞龑(dǎo)評(píng)價(jià):聽(tīng)了他的朗讀,你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的巨人?
4.朗讀課文,感受巨人的花園的變化。
。1)朗讀第6~15自然段,邊讀邊想象畫(huà)面,并思考:巨人的花園發(fā)生了哪些變化?
。2)師引導(dǎo)生交流。
、賻煟海ㄕn件出示第7自然段)巨人的花園是怎樣的景象,能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?(預(yù)設(shè):巨人的花園,仍舊是冬天的景象)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎?(預(yù)設(shè):凄涼)
②師生合作朗讀。師讀第1句,生齊讀第2句。女生讀第3句;男生讀后面部分。
、蹘熞x第8自然段,生齊讀第9自然段。(出示課件)
課件出示:
可是春天始終沒(méi)有來(lái),夏天也沒(méi)有來(lái)。秋天給每個(gè)花園帶來(lái)了金色果實(shí),但巨人的花園卻什么也沒(méi)有。
、伲ㄕn件出示第10~11自然段)師:巨人的花園是怎樣的景象?巨人聽(tīng)到了什么?看到了什么?
②生交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、坌〗M討論:巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛(ài)的景象?
、軒熤该涣鳌
【設(shè)計(jì)意圖】刪繁就簡(jiǎn),以巨人說(shuō)的話(huà)為語(yǔ)言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生比較,從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。通過(guò)看似不經(jīng)意的師生情境對(duì)話(huà),讓“想象的角度增加、廣度開(kāi)闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話(huà)中,感受童話(huà)故事情節(jié)的奇妙,又一次了解童話(huà)文體特點(diǎn)。
板塊二
語(yǔ)言實(shí)踐,說(shuō)醒悟
1.出示圖片,引導(dǎo)質(zhì)疑。
(1)師:更奇妙的還在后面呢!(課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片)
。2)師引導(dǎo)生看圖:此時(shí)的巨人在干什么?
。3)示例:巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。
。4)師引導(dǎo)質(zhì)疑:看到眼前的情景,結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容,你有什么疑問(wèn)嗎?
。5)預(yù)設(shè):之前巨人還那么生氣,現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢?
2.品讀故事結(jié)果,語(yǔ)言實(shí)踐,體會(huì)巨人的醒悟過(guò)程。
。1)師指導(dǎo):請(qǐng)自由朗讀第12~15自然段,并思考:巨人有什么轉(zhuǎn)變?用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)巨人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子。
。2)師引導(dǎo)交流:巨人是怎么說(shuō)、怎么做的?
。3)課件出示第12自然段。
①師指名朗讀。
、趲熖釂(wèn):春天為什么不到這兒來(lái)了?你明白嗎?請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
。4)課件出示第13自然段。
課件出示:
他輕輕地走下樓,靜悄悄地打開(kāi)前門(mén),走進(jìn)花園里。孩子們看見(jiàn)他,非常害怕,立刻逃走了;▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象。
巨人悄悄地走到他后面,輕輕抱起他,放到樹(shù)枝上。這棵樹(shù)馬上開(kāi)花了,小鳥(niǎo)們也飛來(lái)歌唱。
別的孩子看見(jiàn)巨人不再像先前那樣兇狠了,也都跑了回來(lái)。春天也跟著一起回來(lái)了。
①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分,生接讀后面一句。
、趲熞龑(dǎo):讀了這一部分,你有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè):故事神奇;春天同孩子們?cè)谝黄穑?/p>
。5)小練筆。
師引導(dǎo):看著這奇妙的一切,巨人終于明白了。他明白了什么呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
課件出示:
小練筆:
巨人終于明白,___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
b.生完成練筆后,師指名交流。
示例1:沒(méi)有孩子的地方,鮮花凋謝;有孩子的地方,鮮花盛開(kāi)。
示例2:有孩子的地方鮮花盛開(kāi),桃樹(shù)綻出綠芽,到處草翠花開(kāi);沒(méi)有孩子的地方鮮花凋謝,到處都被冰雪覆蓋。
、輲熞龑(dǎo):用對(duì)比的手法,讓我們感受到巨人是真的明白了,他那顆冰冷的心開(kāi)始變得溫暖了,你們說(shuō)的這些,用書(shū)上的一句話(huà)說(shuō),就是——(出示課件)
師:我們還可以怎么說(shuō)?
預(yù)設(shè):我的花園里,孩子們是最美麗的花。
、迬熜〗Y(jié):不管怎么說(shuō)道理就是一個(gè),那就是——孩子就是春天。(板書(shū):孩子是春天)明白了這個(gè)道理之后,巨人變了,他不再孤獨(dú),變得快樂(lè);不再自私,變得寬容。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進(jìn)入意境領(lǐng)悟,進(jìn)而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語(yǔ)境界、言語(yǔ)情懷的重新構(gòu)建。
板塊三
總結(jié)拓展,寫(xiě)童話(huà)
1.想象圍墻拆除后的景象。
。1)師引導(dǎo):巨人終于醒悟了,他拆掉了圍墻,迎來(lái)了春天……你看到了怎樣的畫(huà)面?
。2)生自由交流,想象拆掉圍墻后花園里的美景。
。3)課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。
。4)師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后,他的生活會(huì)有怎樣的變化。
、賻熞龑(dǎo):巨人把花園和孩子們分享后,他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎?
、陬A(yù)設(shè):巨人不再孤獨(dú),因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤?/p>
、鄄虏戮奕伺愫⒆觽冏隽四男┯螒颉
示例1:巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲,讓孩子們藏在他的身后。
示例2:巨人讓孩子們爬到他的身上,抱著他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯。
2.生齊讀14、15自然段,感受他們的幸福。
。1)師引導(dǎo):巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。(課件出示段落)
(2)生有感情地齊讀14、15自然段。
3.結(jié)合生活,領(lǐng)悟童話(huà)中的道理。
(1)師引導(dǎo):巨人懂得了與孩子們一起分享,所以他變得快樂(lè)了,他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫(huà)面!這種美好的畫(huà)面,我們不僅在童話(huà)世界里能夠看到,而且在生活中也能看到。你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來(lái)快樂(lè)的小故事嗎?(生自由交流)
(2)師小結(jié):是啊,快樂(lè)就是與人分享,快樂(lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好瞬間沒(méi)有童話(huà)那樣神奇,但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜。正如詩(shī)人布朗寧所說(shuō):“把愛(ài)拿走,我們的地球就變成一座墳?zāi)埂!毕M巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),讓世界變得更美好。(音頻播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)
4.完成練筆,感受童話(huà)的魅力。
。1)師引導(dǎo):讀完這個(gè)故事,我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們,你們?cè)敢獬蔀橥?huà)中的一員嗎?下面就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫(xiě)下去吧。
。2)課件出示小練筆要求。
課件出示:
小練筆:發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。
(3)生發(fā)揮想象,自由進(jìn)行小練筆。
。4)師指名交流,全班評(píng)議。
5.拓展閱讀,激發(fā)興趣。
師指導(dǎo):王爾德的童話(huà)故事,語(yǔ)言華麗唯美,情節(jié)純真生動(dòng)。細(xì)細(xì)地研讀,你可以從這些童話(huà)中體會(huì)到人間的冷暖,領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書(shū)室閱讀這些優(yōu)秀的童話(huà)故事。
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷,與人分享的快樂(lè)種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花。拓展練習(xí)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得情感體驗(yàn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語(yǔ)言,欣賞童話(huà)的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)和積累童話(huà)知識(shí)。
1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。
讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本,側(cè)重認(rèn)知性閱讀。
初讀課文,認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的花園。在課堂的開(kāi)始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過(guò)欣賞圖片,使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園印象深刻。
3.抓住重點(diǎn),品讀感悟。
這一塊的閱讀,需要抓住重點(diǎn),品讀感悟。通過(guò)多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì)花園的變化,與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比。體會(huì)巨人的態(tài)度,通過(guò)自行朗讀感悟,揣摩巨人的心理,因?yàn)槊鑼?xiě)巨人自私的語(yǔ)句是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。
4.拓展想象的空間。
如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的,會(huì)有什么樣的表情,作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě),既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟,再出示重點(diǎn)句,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。類(lèi)文鏈接
這節(jié)課的教學(xué),也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里,春天就在孩子們的心中,有孩子的地方就有春天!
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)溢,允等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)允,墻等12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)綠樹(shù)成蔭,鮮果飄香,隆冬等19個(gè)詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,根據(jù)課試內(nèi)容想象畫(huà)面。
體會(huì)快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事,再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事,研究問(wèn)題
1、請(qǐng)生講一下這個(gè)故事,交流感受。
2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話(huà)故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子。
3、集體交流,互談感受。
二、提煉主線(xiàn),品讀感悟
1、老師和你們一樣,對(duì)一句話(huà)很有感觸,出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
引導(dǎo)體會(huì):句子的我指誰(shuí)(巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到
2、學(xué)生研讀,作記號(hào)。
3、自由交流,朗讀體會(huì):
a誰(shuí)允許你們來(lái)這兒玩的!都滾出去!
體會(huì):你能把巨人的話(huà)說(shuō)得更明白些嗎(我不允許你們來(lái)這兒玩)巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣想的(孩子在花園里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩!
指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎(自由讀,指名讀,范讀,齊讀)。
b……砌起圍墻,豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。(巨人把自己與孩子,與社會(huì)隔絕開(kāi)了,讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎)
c好容易才盼來(lái)春天,他們又來(lái)胡鬧,滾出去。(指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒(méi)有弄明白春天又來(lái)到花園里的原因,竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走。還訓(xùn)斥他們。你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎)
d喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責(zé)。(巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎)
e師小結(jié):從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么(是巨人剝奪了孩子的.歡樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo))。
f巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。)出示春光圖,看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎(引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿(mǎn)了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ),洋溢著生機(jī)和活力,給人以蓬勃的朝氣)。
g巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對(duì)小男孩充滿(mǎn)了感激。你能讀好這句話(huà)嗎出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
h醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)
i(出示春光圖)看啊!他們玩得多開(kāi)心,你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎(學(xué)生自由敘述)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、巨人獲得了幸福,他的幸福來(lái)源于什么(寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)
2、是呀,巨人變得不再自私無(wú)情。他學(xué)會(huì)了給予,奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請(qǐng)小朋友幫忙,幫他寫(xiě)塊告示牌。
3、小組交流,合作寫(xiě)告示牌。
4、集體反饋,交流。
教學(xué)反思:
我教學(xué)的課文是人教版第七冊(cè)第九課的巨人的花園。這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理。
在教學(xué)中,我本打算能過(guò)三個(gè)句子的感悟來(lái)讓學(xué)生體會(huì)巨人的冷酷,任性,再通過(guò)春景圖和冬景圖用的對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來(lái)源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西。但在教學(xué)中,我忽略了學(xué)生主體性的拓展,提出的問(wèn)題瑣碎過(guò)小,價(jià)值不大,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀課文質(zhì)疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓(xùn)練。對(duì)于朗讀的訓(xùn)練,有老師提出朗讀應(yīng)以美文為主題,而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話(huà)語(yǔ),強(qiáng)調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美,可以請(qǐng)一個(gè)生來(lái)讀,教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價(jià)值觀,這樣的方式可能會(huì)取得更好的效果。
四年級(jí)語(yǔ)文教案《巨人的花園》15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片
2、多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧童話(huà),激發(fā)興趣
1、師:童話(huà)的世界神奇美麗,相信每一個(gè)同學(xué)都讀過(guò)很多童話(huà)故事。想一想你們都讀過(guò)哪些童話(huà)故事?
。ɑ夜媚铩籽┕、小紅帽??)
師:這些童話(huà)都有什么特點(diǎn)?
。〝M人化、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、充滿(mǎn)想象)
2、今天我們就來(lái)讀一個(gè)全新的童話(huà)故事,看看這個(gè)童話(huà)又講了一個(gè)怎樣的神奇故事?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音
2、投影生字詞,多種方式朗讀。(開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀)
重點(diǎn)指導(dǎo):
添、覆、凝、辣字的書(shū)寫(xiě)。
3、聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思。
洋溢:
訓(xùn)斥:
逃竄:
斥責(zé):
凝視:
冷酷:
臉頰:
三、再讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,思考:童話(huà)中有什么人物?在這些人物身上發(fā)生了什么事情?讀完故事后,你有什么想說(shuō)的?
。ň奕、小孩子)
2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。
。ň奕、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍)
巨人的花園曾經(jīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香,充滿(mǎn)孩子們的歡聲笑語(yǔ),但巨人把孩子趕出花園后,花園發(fā)生了變化。最后,巨人在小男孩的凝視下終于明白了,他拆除了圍墻,和小孩子們?cè)诨▓@愉快地玩耍。
3、讀了故事后,你有什么想說(shuō)的?
。▽(duì)故事的感受、疑問(wèn))
四、精讀課文、感受花園的變化。
1、自由朗讀課文,小組討論,思考:巨人的花園原本是怎樣的?發(fā)生了哪些變化?在課文中找出相關(guān)的詞句說(shuō)一說(shuō)。
句子1:那里,春天鮮花盛開(kāi)、夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。
。ɑ▓@曾經(jīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香)
句子2:花園里常年洋溢著孩子的歡樂(lè)的笑聲。
。ɑ▓@里曾經(jīng)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ))
句子3:但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
。ɑ▓@變化1:狂風(fēng)大作、雪花飛舞)
句子4:巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開(kāi),有許多孩子在歡樂(lè)地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。
(花園變化2:草翠花開(kāi)、充滿(mǎn)春意)
句子5:與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
。ɑ▓@變化3:鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋)(了無(wú)生意)
句子6:巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。
。ɑ▓@變化4:樂(lè)園)
板書(shū)設(shè)計(jì):
9、巨人的.花園
巨人
曾經(jīng) 變化
鳥(niǎo)語(yǔ)花香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞
花園 歡聲笑語(yǔ) 草翠花開(kāi) 充滿(mǎn)春意
了無(wú)生意 成為樂(lè)園
第二課時(shí)
一、回顧,導(dǎo)入
1、《巨人的花園》講了一個(gè)什么故事?
2、展示巨人花園的圖片,回顧花園的變化。
二、精讀課文,感受巨人行動(dòng)和心理上的變化。
1、自由朗讀課文,小組討論,思考:巨人的花園為什會(huì)發(fā)生變化?
(巨人趕走孩子、砌起圍墻,豎起告示牌)
2、找出巨人趕走孩子時(shí)說(shuō)的話(huà),思考,他說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作是怎樣的??jī)?nèi)心是怎么想的?
句子1:他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
。▌(dòng)作:生氣:叉著腰,雙目怒視著孩子們)
。▋(nèi)心:這個(gè)花園是我,這些小孩子卻隨便進(jìn)來(lái)玩,真討厭。)
句子2:可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
(動(dòng)作:發(fā)脾氣:更加不耐煩,樣子更加兇)
(內(nèi)心:我等了這么久才盼來(lái)春天,你們又來(lái)我的花園搗亂。)
句子3:“喂,你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(動(dòng)作:雙眼睜大,盯著小孩,雙手氣的發(fā)抖)
。▋(nèi)心:已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來(lái),還敢來(lái),快點(diǎn)滾出去。
3、自由讀這三句話(huà),體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的感情。思考:這三句話(huà)有什么異同?
相同:滾出去、感嘆號(hào)說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)非常憤怒。
不同點(diǎn):句子1是玩耍,句子2是胡鬧,句子3直接說(shuō)“喂”,一句的語(yǔ)氣比另一句更加強(qiáng)烈,說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)是越來(lái)越憤怒。
4、再次朗讀三句話(huà),說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得巨人是怎樣一個(gè)人?
。ɡ淠、自私、任性)
5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,冰雪覆蓋,了無(wú)生意。是誰(shuí)的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化,讓花園最終變成小孩和巨人的樂(lè)園?自由朗讀第8自然段,思考小男孩那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人時(shí),心里想對(duì)巨人說(shuō)什么?巨人看著他的眼神,心里又是怎么想的?
。ㄐ∧泻ⅲ翰@座花園這么漂亮,你卻孤單地欣賞著它,即使它再美,久而久之,你不覺(jué)得孤獨(dú)嗎?打開(kāi)花園吧,讓我們一起陪你欣賞花園的春天。)
。ň奕耍簩(duì)呀,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。)
6、小男孩又對(duì)巨人做了什么?巨人又發(fā)生怎樣的變化?
(小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻,把花園給了孩子們。)
三、結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟童話(huà)的道理
1、小男孩的凝視和親吻,讓巨人明白了什么?所以巨人才會(huì)溫暖、愉快并拆除了圍墻。
。](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,快樂(lè)應(yīng)該和大家分享)
2、快樂(lè)是應(yīng)該和大家一起分享的,快樂(lè)加快樂(lè)就會(huì)更加快樂(lè),那生活中,你有沒(méi)有和別人分享的小故事呢?
四、感受童話(huà)的魅力,體會(huì)這篇童話(huà)故事的特點(diǎn)。
1、再次朗讀全文,想一想,這篇童話(huà)哪些地方最吸引你,讓你最感興趣?
結(jié)合學(xué)生的回答,簡(jiǎn)單總結(jié)這篇童話(huà)的特點(diǎn):運(yùn)用了對(duì)比的手法,充滿(mǎn)幻想,故事情節(jié)生動(dòng)有趣。
板書(shū)設(shè)計(jì):
9、巨人的花園
玩
趕走孩子
巨人 胡鬧
砌圍墻、豎告示牌
拆圍墻,和孩子玩耍
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