語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能從數(shù)學(xué)情境中抽象出“幾個(gè)幾相加”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并列出相應(yīng)的乘法算式進(jìn)行解決。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步理解乘法的意義,加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí),并培養(yǎng)小組合作能力以及解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
從實(shí)際情境中抽象出“幾個(gè)幾相加”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并列式解決問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、第15頁(yè)第6題第(1)小題
問(wèn):從圖上你知道了什么?也就是幾個(gè)幾相加呢?
問(wèn):一共有多少個(gè)呢?怎樣列式?
學(xué)生列式,計(jì)算。
問(wèn):你是如何進(jìn)行計(jì)算的?說(shuō)說(shuō)3、5、15、3*5各表示的意思。
問(wèn):我們是按怎樣的步驟解決這個(gè)問(wèn)題的呢?
小結(jié):碰到這樣的問(wèn)題,我們不能立刻列式解決問(wèn)題,而應(yīng)該分幾步走。第一,讀懂圖意,第二,想“幾個(gè)幾相加”,第三,列式解答。
2、第15頁(yè)第6題第(2)小題。
問(wèn):你們知道我一共帶了多少朵花嗎?
獨(dú)立解決問(wèn)題。
交流:你是如何解決的?
匯報(bào):第一步讀懂題意。
(有4盆花,每盆兩朵,求一共有多少朵)
第二步想“幾個(gè)幾相加”
(4個(gè)2相加)
第三步列式解答。
3、第16頁(yè)第7題
學(xué)生獨(dú)立完成。
同桌交流:按怎樣的步驟解決問(wèn)題的.?
二、解決稍復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題
1、第16頁(yè)第10題
問(wèn):從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息,要我們求什么?
問(wèn):也就是要求“幾個(gè)幾相加”呢?
列式解答。
2、第16頁(yè)第11題。
問(wèn):你能提出哪些用乘法計(jì)算的問(wèn)題嗎?
匯報(bào)交流,板書問(wèn)題。
分別解決每個(gè)問(wèn)題。
三、課堂小結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎
課前思考1:
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),要提醒學(xué)生在得數(shù)后面寫上單位名稱;有些題目要讓學(xué)生把題目的意思說(shuō)清楚,然后進(jìn)行解答。
最后一題是開放題,放手讓學(xué)生提問(wèn),交流,解答。
課前思考2:
第6、7題的圖意比較容易理解,是幾個(gè)幾相加一目了然,可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,再進(jìn)行交流。
第8、9題需要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從圖中收集信息,弄清圖意后,再聯(lián)系乘法含義列式解答。
第10題如果學(xué)生理解有困難,可能通過(guò)畫示意圖的方法幫助他們思考。
課前思考3:
練習(xí)時(shí)一定要讓孩子在自主完成的基礎(chǔ)上開展交流活動(dòng)。6-7題較容易,可以簡(jiǎn)單交流。8-9題需要引導(dǎo)孩子去觀察、去收集和整理信息,通過(guò)交流理清題意,再用所學(xué)的方法加以解答。第10題,如果個(gè)體思考有困難,可以利用小組的力量,開展交流。同時(shí)老師可以提示孩子通過(guò)畫圖的方法來(lái)理解題意。
課后反思1:
今天的練習(xí)題以解決問(wèn)題為主,在教學(xué)中,主要是讓學(xué)生說(shuō)清圖畫里的事物是幾個(gè)幾,就很容易用乘法算式來(lái)解決了。
同時(shí),在列式以后,教師還可以反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生算式的意思,各個(gè)數(shù)字表示什么意思。從而進(jìn)一步理解題目的解決策略。
最后一題,要給學(xué)生充分的時(shí)間提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后大家一起解答、交流。
課后反思2:
學(xué)生能夠理解題意說(shuō)出是幾個(gè)幾,并列出相應(yīng)的乘法算式。對(duì)于最后一題開放題,學(xué)生也能根據(jù)每一種事物提出相應(yīng)的問(wèn)題并列出算式。
孩子參與課堂練習(xí)的積極性和能動(dòng)性需要老師去調(diào)動(dòng)。我的經(jīng)驗(yàn),要讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得老師下一個(gè)問(wèn)題該輪到我回答了,如果孩子都有這樣的想法,那么他們的注意力就集中了,就能主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。老師要營(yíng)造一個(gè)民主平等的課堂學(xué)習(xí)氣氛,讓孩子勇于表現(xiàn),樂(lè)于參與,再加之積極性的評(píng)價(jià),孩子的信心和興趣不斷增強(qiáng),這就是課堂學(xué)習(xí)所需要的。
語(yǔ)文教案 篇2
一,教學(xué)目標(biāo):
1,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。
2,理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界。
3,掌握比較法,朗讀法,討論法等常用的詩(shī)歌鑒賞方法。
二,教學(xué)重點(diǎn):
1,情與景的自然結(jié)合。
2,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。
三,教學(xué)難點(diǎn):
1,準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情。(即對(duì)"人生如夢(mèng)"的理解)
四,教學(xué)設(shè)想:
按照情境教學(xué)理論,利用多媒體,結(jié)合朗讀法讓學(xué)生感知,體會(huì),理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢(shì)磅礴,恢弘高遠(yuǎn)的意境;通過(guò)比較法,明確宋詞兩派在用詞,選材,意境等方面的不同特點(diǎn);通過(guò)了解寫作背景和討論,比較等方法使學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜的心情,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也從而培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī),詞的能力。
五,教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
六,教學(xué)過(guò)程:
(一)新課導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞,現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)成果,好嗎
生1:老師,我能把這首詞完整地背下來(lái)了。
生2:作者通過(guò)描寫景物,抒寫內(nèi)心的情感,也就印證了一句話:"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)" 。
生3:這首詞語(yǔ)言比較精致,華麗,而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物,如楊柳,曉風(fēng),殘?jiān),寒蟬,長(zhǎng)亭等。
生4:這首詞格調(diào)深沉,通過(guò)一系列意象營(yíng)造了細(xì)膩纏綿,低沉含蓄的送別詩(shī)意境,它是宋詞婉約派的代表作品。
師:很好,剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞,意象,意境等方面進(jìn)行了回顧,講的都非常有水平。
師:同學(xué)們,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋詞的另一派別——豪放派的代表作品,那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。
(教師板書:《念奴嬌·赤壁懷古》)
。ǘ└兄模
師:好,現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍,在朗讀過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法,一起來(lái)體味這首詞的意境,感受作者的情感,朗讀后,我們一起來(lái)交流一下心得。
(教師范讀全文)
師:好,剛才我們一起聽了老師的朗讀,現(xiàn)在大家一起來(lái)談?wù)勀銓?duì)這首詞的初步感受吧。
生1:這首詞好像也在寫作者不愉快的心情,但這心情與柳永不一樣。柳永寫男女主人公分手時(shí)依依不舍的心情,而這首詞在寫作者老大無(wú)成的心情。
生2:雖然都在寫不愉快的心情,但蘇軾不一樣,柳永顯得含蓄,細(xì)膩,而蘇軾就顯得氣勢(shì)磅礴,雄壯激烈。
生3:這首詞與柳永寫的一樣,也是通過(guò)寫景,也就是通過(guò)描繪意象來(lái)抒發(fā)感情的。
。ㄈ╄b賞上闕:
師:對(duì),剛才同學(xué)們講的都非常有道理,有見(jiàn)地。尤其剛才那位同學(xué)提到這首詞也是通過(guò)寫景,通過(guò)描寫意象來(lái)抒懷的。
(教師板書:寫景)
師:那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕
生:上闕。
師:對(duì),好,現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀上闕,大家一起來(lái)找一下作者選用了哪些意象
。▽W(xué)生朗讀上闕)
師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找一下。
生1:大江
生2:赤壁
生3:亂石
生4:驚濤
生5:……
。ń處煱鍟
師:對(duì),大家找得都不錯(cuò),那我問(wèn)大家,這些意象尤其是大江與赤壁,前后是否可以調(diào)換,就是說(shuō),先從"人道是三國(guó)周郎赤壁……卷起千堆雪",再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下。
。▽W(xué)生討論)
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流一下。
生1:不可以,因?yàn)榘凑杖擞^察事物的順序是從大到小,從整體到局部,即先寫長(zhǎng)江再寫赤壁,符合這一規(guī)律。
生2:也符合時(shí)間的規(guī)律,這長(zhǎng)江,在作者看來(lái),已不僅僅是真正意義上的長(zhǎng)江,而是綿延不斷的歷史,在歷史的長(zhǎng)河中,作者身處這有著特定歷史事件的赤壁,也就會(huì)情不自禁把思緒定格在特定的歷史時(shí)期——三國(guó),所以,這意象應(yīng)該先寫長(zhǎng)江(久遠(yuǎn)的歷史),再寫赤壁(特定的歷史)。
師:剛才兩位同學(xué)分析得很有道理,他們從空間和時(shí)間的角度分析,實(shí)際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史,由綿長(zhǎng)的長(zhǎng)江想到了古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁。
師:我們說(shuō),詞人往往通過(guò)意象來(lái)渲染一定的意境,我問(wèn),這首詞的上闕,作者渲染,營(yíng)造了怎樣的意境
生1:激烈
生2:磅礴,有氣勢(shì)
生3:氣勢(shì)宏偉
生4:雄偉壯麗
師:因此,作者用一句話概括了他描繪的景物,是哪一句
生:"江山如畫"
師:對(duì),我們說(shuō),所謂意象是景物與情感的結(jié)合,那么由這些意象上,滲透著作者怎樣的感情
生1:對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)
生2:對(duì)古代英雄的贊美
。ò鍟
師:能否更具體些
生:對(duì)周瑜的思慕 (板書)
師:對(duì),從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來(lái)
生:"人道是,三國(guó)周郎赤壁"
師:為什么
生1:這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁,也不稱呼為劉備赤壁,而是稱呼為周郎赤壁。
生2:作者把周瑜稱呼為"周郎",這"郎"顯得他特別年輕瀟灑,不僅因?yàn)榱w慕他年輕,而且還有更讓他崇拜的呢
四,鑒賞下闕
師:對(duì),這就是接下來(lái)我們一起要鑒賞這首詞的下闕。
師:我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀下闕好嗎 其他同學(xué)思考,作者還描繪了哪些意象(即寫了周公瑾的哪些方面)
。ㄖ付ㄒ粚W(xué)生朗讀)
師:這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情,作者描繪了哪些景象
生:"小喬出嫁了,雄姿英發(fā)"。
師:這句寫了周瑜的`哪一方面
生1:他愛(ài)情甜蜜,婚姻美滿。
師:對(duì)。
生2:寫他瀟灑。
師:也不錯(cuò)。
生3:寫他年輕。
師:也很有道理 (板書:年輕)
師:還有哪方面的 找具體的語(yǔ)句。
生: "羽扇綸巾,談笑間,墻櫓灰飛煙滅"
師:這句在寫什么
生:寫他有指揮軍隊(duì),戰(zhàn)勝曹軍。
師:指揮時(shí),他的神態(tài)怎樣
生:"談笑"。
師:說(shuō)明什么
生:指揮若定,展現(xiàn)了他高超的指揮才能。
師:想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎
生:想。
師:好,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周瑜,體會(huì)周瑜的卓越才能。
。úシ拧吨荑c(diǎn)將和火燒赤壁》)
師:到這里,即周瑜年輕有為的形象,不僅浮現(xiàn)在作者眼前,也出現(xiàn)我們眼前。
。ò鍟耗贻p 有為)
師:這是作者在詠史。
師:回顧歷史,回到現(xiàn)實(shí),作者卻說(shuō)"故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)",作者為什么會(huì)有這樣的體會(huì)
師:我們一起來(lái)看一下作者寫這首詞的畫像,從這畫相中,你看出什么了
。ǔ鍪菊n件——畫像)
生1:郁悶
生2:身體欠佳 (笑)
師:也對(duì)。
師:現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)關(guān)注蘇軾寫這首詞的背景。
。ǔ鍪菊n件 《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景的文字)
師:現(xiàn)在知道為什么要"多情應(yīng)笑我"了吧
生1:笑自己居然與周瑜相提并論。(人家一個(gè)大都督,我一個(gè)凡夫俗子)
生2:笑自己老大無(wú)成
師:都有道理,是嗎
師:同學(xué)們,面對(duì)這大江赤壁,想到自己的老大無(wú)成,聯(lián)系自己的政治處境,于是作者發(fā)出了"人生如夢(mèng)"的感嘆。
師:同學(xué)們,自這首詞問(wèn)世以來(lái),對(duì)"人生如夢(mèng)"這句有許多的爭(zhēng)論,有人說(shuō)反映了作者消極的思想,也有人有不同的意見(jiàn),你認(rèn)為呢 大家一起討論一下吧。
。▽W(xué)生討論)
生:1,我認(rèn)為,蘇軾如此地執(zhí)著,到頭來(lái)也老大無(wú)功,壯志未酬,而周瑜呢,年輕有為,功勛卓越,太傷感了。
2,即使是風(fēng)流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被這"大江"的"浪"淘盡,淹沒(méi)了嗎 所以說(shuō),"人生如夢(mèng)",所以說(shuō)有消極的意味。
3,蘇軾盡管有"人生如夢(mèng)"的感嘆,然而,作者的人生態(tài)度,還是比較灑脫豁達(dá)的,"一尊還酹江月",他"還是舉起酒杯,祭奠這萬(wàn)古長(zhǎng)存的大江與明月吧",還是把這苦悶,這壓抑寄情于這滾滾長(zhǎng)的長(zhǎng)江 ,高懸的明月吧!
師:同學(xué)們,這首詞雖有消極的意味與成分,但,它并沒(méi)有影響全詩(shī)的格調(diào)與意境,這豪邁,雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌同出一轍,兩詞都寫到了長(zhǎng)江,也發(fā)表了對(duì)人生的態(tài)度,同時(shí),也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸。好,現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受同樣豪放的歌曲。
(學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的主題歌,提示學(xué)生關(guān)注歌詞)
。ㄎ澹┩卣褂(xùn)練:
師:這豁達(dá)其實(shí)在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來(lái),包括同一時(shí)期的作品,如:他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》,詞中有對(duì)快哉亭周圍美麗環(huán)境和悠閑生活描寫的基礎(chǔ)上,他用"一點(diǎn)浩然氣,
千里快哉風(fēng)"作結(jié)。
師:我們一起來(lái)看一下這首詞。
。ǔ鍪咎K軾圖像與《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》)
(六)課堂小結(jié):
師:好,到這里,我們的上課即將進(jìn)入尾聲,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)小結(jié)一下,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲
生1:讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯,豪邁。
生2:讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,尤其是他寫這首詞時(shí)壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟,太讓人感動(dòng)了。
生3:讓我再一次深刻體會(huì)到了"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"的內(nèi)涵。
生4:讓我在課后會(huì)更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格,也讓我在今后的業(yè)余時(shí)間有方法去鑒賞宋詞————比較法,討論法,朗讀法。
師:同學(xué)們,說(shuō)得都很好,也很有體會(huì)。那就讓我們一起來(lái)背誦這首詞來(lái)結(jié)束今天的課吧!
。▽W(xué)生背誦全詞,播放音樂(lè))
師:下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生:老師再見(jiàn)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的句段。
3、理解課文內(nèi)容,感受松坊溪雪景的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、邊讀邊想象,感受松坊溪雪景的美。
課時(shí)劃分 一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞雪景,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、配樂(lè)欣賞松坊溪雪景圖,導(dǎo)入課題,讀課題。
2、讀了課題,你最想了解什么呢?
3、帶著你的疑問(wèn),讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、松坊溪的雪景,讓作家郭風(fēng)印象深刻,他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來(lái)讀讀他的作品,讀了課文,松坊溪的雪給你留下了什么印象?
2、邊讀邊思考:作者是按照什么順序?qū)懷┑?先寫(下雪)時(shí)的景色,再寫(雪止)時(shí)的景色。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時(shí)的景色?哪些段寫雪后的景色?
三、研讀課文,感悟景美
。ㄒ唬┭凶x“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落,一邊讀一邊想象,然后選擇自己喜歡的內(nèi)容,讀給你的同桌聽聽,最好能講講喜歡的'原因,互相交流一下學(xué)習(xí)感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認(rèn)真,交流得也不錯(cuò),這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在咱們?cè)谌嘟涣鳌?/p>
根據(jù)學(xué)生交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥:
。1)“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。”
課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn),還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會(huì)再來(lái)讀句子。抽讀。學(xué)生相互評(píng)價(jià),是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
。2)“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸!
用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感,把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,還會(huì)像什么呢?展開你們想象的翅膀,看誰(shuí)想得最美妙。
。3)“好像松坊村有一座白玉雕出來(lái)的橋,搭在松坊溪上了!
想象白玉雕出來(lái)的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)
。4)你們看,置身于這么美的雪景中,你們的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”,讀出歡快喜悅之感。
。ǘ┭凶x雪后美景一層。
讀書是做“學(xué)問(wèn)”的,邊學(xué)邊問(wèn),邊讀邊動(dòng)腦。讓我們來(lái)看看描寫雪后景色的有關(guān)段落,把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背,讀出你的感受來(lái),找出你不理解的地方來(lái)。
重點(diǎn)研讀:
1、“我看見(jiàn)溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界!薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水,這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩(shī)嗎?真是“畫意在眼前,詩(shī)情在心中”啊!詩(shī)一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢?讓我們美美地讀讀吧。配音樂(lè)朗讀第9段(詩(shī)情畫意,無(wú)限深情)。
2、水中還有小生靈呢,溪魚又有什么特點(diǎn)?(多、美、活。)
小魚兒們是那么漂亮,那么活潑。同學(xué)們,如果將你們自己想象成這一條條小魚兒,那么你們?cè)谶@么美麗的溪水里暢游,心情會(huì)是什么樣的?你最想對(duì)你的家園松坊溪說(shuō)什么?
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢?
這樣描寫使靜中有動(dòng),寒中有暖,潔白中有色彩,嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們,你們繼續(xù)向前游吧,去飽覽松坊溪周圍無(wú)限的冬日風(fēng)光吧。你們又看到了什么呢?又能聽到什么呢?請(qǐng)寫下來(lái)好嗎?
4、交流賞析。
5、同學(xué)們寫得真棒,讓老師身臨其境了,仿佛看到一幅幅美麗的畫卷,真不知道該用什么話來(lái)表達(dá)此刻的心情,這樣吧,請(qǐng)?jiān)试S老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩(shī)來(lái)表表心聲吧。(師讀散文詩(shī))
四、積累拓展,讀寫遷移
1、這么美的雪景,這么生動(dòng)的文字,讓我們牢牢地記在心里吧!選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂(lè)讓學(xué)生有感情地背自己喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩(shī)文或作家郭風(fēng)的作品,課后可辦成小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
。 松坊溪雪景
下雪了:雪花 輕盈柔美
溪石 千姿百態(tài)
石橋 潔白如玉
雪止了:村莊 溪水 溪魚
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法
教具:電腦
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一. 揭示課題
二. 檢查預(yù)習(xí)
1、 認(rèn)讀生字詞
2、 指名分節(jié)讀課文,師糾正讀音
3、 通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解?
4、 學(xué)生質(zhì)疑
三、了解課文大意,理清文章層次
第 二 課 時(shí)
一、 復(fù)習(xí),引入新課
1、 板書課題:月光曲
2、 請(qǐng)生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
3、 質(zhì)疑:這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)
二、 體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文,把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來(lái)?
2、 品讀句子,再聯(lián)系上下文,小組討論問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題:貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說(shuō)?想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
3、 交流討論情況,重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面:
(1) 貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng);
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮,但又愛(ài)音樂(lè),產(chǎn)生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音,很激動(dòng);
(4) 貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞
4、 小結(jié)
(1)通過(guò)剛才的討論交流,大家又有什么新的收獲?
師述:這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結(jié)論我們是通過(guò)什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學(xué)法。
找
分析言行 問(wèn)
議
說(shuō)
體會(huì)心情
理解內(nèi)容
三、 學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)
1、 文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)?(課件出示兄妹對(duì)話)
一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”那個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的'入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!
2、 用剛才的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組討論,體會(huì)兄妹說(shuō)話時(shí)的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說(shuō)第一句話時(shí)是(渴望)的心情,因?yàn)樗镭惗喾襾?lái)到小鎮(zhèn),很想
聽貝多芬彈琴;
(2)哥哥說(shuō)話時(shí)是帶著(難過(guò)的、遺憾的)心情,因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說(shuō)第二次話時(shí)是帶著(安慰)哥哥的心情,因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過(guò)。
4、 指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽了兄妹談話,你有什么想法?
6、 小結(jié):貝多芬正是被這對(duì)窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了,才進(jìn)了屋,才有了后來(lái)獻(xiàn)給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物
1、 請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論:讀句子,根據(jù)內(nèi)容畫一畫。
3、 請(qǐng)生展示作品,并讓大家評(píng)議。
4、 課件出示選擇題,讓生選擇《月光曲》曲調(diào),并說(shuō)理由。
選一選:A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請(qǐng)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、 大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?
8、 哥哥為什么會(huì)想到這些?
9、 師述:通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富,但聯(lián)想要以實(shí)在
事物為依據(jù)。而同樣的音樂(lè),讓不同的人聽,由于各人的經(jīng)歷不同,可能會(huì)有不同的聯(lián)想。
五、擴(kuò)展,體會(huì)文章中心
1、聽音樂(lè),想一想:
盲姑娘靜靜地聽著,仿佛看到( )。
我靜靜地聽著,仿佛看到( )。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過(guò)這首曲子表達(dá)些什么?
3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子,他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信,今后他們會(huì)怎樣面對(duì)生活呢?
板書設(shè)計(jì):
月 光 曲
聽:談話 (感動(dòng))
貝多芬 看:貧窮 (同情)
彈:一曲 又一曲 (激動(dòng))
記:曲子 (興奮)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,語(yǔ)文教案-泊船瓜洲。
2、 使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?
王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-泊船瓜洲》。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰(shuí)能背誦,比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
三、充分參與
1、 書讀得很準(zhǔn)確。不過(guò),如果要帶上感情,還須理解詩(shī)。今天,同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?
(學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的.說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
全班交流。指名說(shuō),其他人補(bǔ)充。
四、 深入推敲
1、下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以,那你們就更善于讀書了。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。
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