【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)案例(二)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
輕輕地,輕輕地,春姑娘來(lái)到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧!
。▽W(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子)
是的,春天就像一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的.方法學(xué)習(xí)生字。
2.以小組為單位交流生字的學(xué)習(xí)情況。
3.出示文中部分句子,檢查學(xué)習(xí)情況。
、俅禾煜駛(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
、谛〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái),那是春天的眉毛吧?
③她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖
4.再讀句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生暢談收獲。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
指導(dǎo)寫(xiě)脫、凍、溪、棉、探、搖六個(gè)字。
1.讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.學(xué)生互相提醒需要注意的地方:凍不要把豎鉤寫(xiě)成橫折鉤。
3.學(xué)生練習(xí),師巡視,鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,獎(jiǎng)給小紅花。
四、課外鞏固
向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)知識(shí)
1.學(xué)習(xí)自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2.把自己認(rèn)為讀得好地方讀給伙伴聽(tīng)。
二、朗讀課文、感悟積累
1.學(xué)生讀課文,結(jié)合圖,找一找春天在哪里?全班交流,讀通課文。
2.把你喜歡的句子多讀幾遍,再讀給同桌聽(tīng)。
3.指名讀喜歡的句子,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,感悟積累。
4.采用多種方式感悟課文:領(lǐng)讀、競(jìng)賽讀、表演等。
三、自主積累、練習(xí)背誦
播放春天五彩斑斕、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景,學(xué)生背誦有關(guān)段落。
四、課外拓展
出示朱自清《春》中有關(guān)段落,讓學(xué)生閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字.
2.默讀課文,能邊讀邊想象.有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.
3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記.
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖,有條件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的.課件.
2.生字詞卡片.
第一課時(shí)
聯(lián)系生活,揭示課題
夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?
。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)
初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1.默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文.老師巡視,有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片.(黑沉沉.亂擺.迎面撲來(lái).彩虹.蜘蛛.蟬.越來(lái)越響.垂.壓)
3.生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子.
a.壓──壓下來(lái);滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái).
b.亂──亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺.
c.垂──垂下來(lái);一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了.
d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空.
4.同桌相互聽(tīng)讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識(shí)字,學(xué)習(xí)新詞.
朗讀感悟,理清文脈
1.指名分段朗讀課文.
2.老師引讀.(雷雨前:滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了……
雨停了……)
3.讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象,分別在書(shū)上做記號(hào).
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象.
5.分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo).
小學(xué)語(yǔ)文教案3
知識(shí)、能力目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,理解課文內(nèi)容,弄懂寓意。
2、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)功能,培養(yǎng)閱讀能力。
3、結(jié)合課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解狼和山羊幾次對(duì)話(huà)的意思,從而認(rèn)識(shí)狼的本性,弄清老山羊是怎樣識(shí)破狼的本來(lái)面目的。
教學(xué)過(guò)程:
一、辨別狼、狗,引入課題。
l、上課前,老師先對(duì)大家進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。(多媒體出示狼、狗圖)你們能把這兩種動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比并向大家進(jìn)行介紹嗎
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)狼和狗的相同點(diǎn)、不同點(diǎn),并板書(shū)狗會(huì)搖尾巴,而狠喜歡吃羊,狼是羊的敵人。
2、可是,有一只狼卻學(xué)著狗的樣子搖起尾巴來(lái)了,這是怎么回事呢(多媒體演示狼搖尾巴圖)今天,我們一起來(lái)看看這只會(huì)搖尾巴的狼(完成課題板書(shū))
二、范讀課文,了解大意。
l、這個(gè)故事主要講了什么用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2、自由讀課文,思考:狼是怎樣的狗又是怎樣的你是從哪兒看出來(lái)的(板書(shū))
三、細(xì)讀課文,加深理解。
l、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢?
誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)
比較句子①狼掉進(jìn)陷防里,爬不出來(lái)。
②狼掉進(jìn)陷阱里,怎么爬也爬不上來(lái)。
這個(gè)時(shí)候,它心里會(huì)想些什么(希望得救)
2、一只老山羊從這里路過(guò),你們想狼會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出狼的動(dòng)作、語(yǔ)言。
老師不明白了,剛才我們不是說(shuō)狼是羊的敵人嗎為什么又稱(chēng)羊是好朋友呢從這里可以看出什么(板書(shū))指名讀狼的這句話(huà)。
3、狼的真面目是怎樣的呢(創(chuàng)設(shè)情境,一名男生扮狼出場(chǎng)。)
剛才狼說(shuō)的就是它和羊的第五次對(duì)話(huà)。(電腦顯示第一次和第五次對(duì)話(huà)進(jìn)行對(duì)比)這兩句話(huà)分別應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢指名讀,齊讀。
4、狼是怎樣編造謊言來(lái)騙老山羊的(裝狗)狼幾次說(shuō)到自己是狗找出相應(yīng)的句子劃出來(lái)并指名分句朗讀。
5、這幾次都是在什么情況不說(shuō)出來(lái)的我們先來(lái)看第一次。
(板書(shū):?jiǎn)?狼是怎么回答的(電腦顯示)齊讀這一段。這一段從哪兩個(gè)方面對(duì)狼進(jìn)行了描寫(xiě)(神態(tài)、語(yǔ)言)
狼的神態(tài)是怎樣的為什么要裝出這副模樣(板書(shū):假裝)
狼的話(huà)中哪些詞句能說(shuō)明它的狡猾和虛假?
毫不猶豫是什么意思造句。(相機(jī)提出)
你覺(jué)得這話(huà)該怎么讀請(qǐng)注意標(biāo)點(diǎn)。(一個(gè)問(wèn)號(hào),三個(gè)嘆號(hào)。)
分句讀,齊讀。
6、狼第二次說(shuō)自己是狗是在什么情況下說(shuō)的狼又是怎樣說(shuō)的
請(qǐng)大家自學(xué)這一部分。(二、人小組分角色朗讀,并進(jìn)行討論。)
指名分角色讀,并說(shuō)說(shuō)你從它們的對(duì)話(huà)中知道了什么還有什么不懂的(根據(jù)學(xué)生的`回答板書(shū)。)
7、有兩位同學(xué)為了讓大家更好地了解狼第三次說(shuō)自己是狗這一部分,還特地遍了一個(gè)小節(jié)目呢。讓我們大家一起來(lái)欣賞。(學(xué)
要求:仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真看,回答幾個(gè)問(wèn)題。
生1:我是狼,我是在什么情況下第三次說(shuō)自己是狗的我使出的最后一招是什么剛才我那些地方讀得好,那些讀得不好的的確確是什么意思找近義詞、造句。
生2:我是老山羊,當(dāng)我看到狼的硬尾巴是,心里明白了什么朗讀。
生l、2:同學(xué)們還有什么不懂的地方,可以向我們提問(wèn)。
8、狼會(huì)有什么結(jié)局你從那里看出來(lái)的(老山羊最后說(shuō)的話(huà)。)
四、總結(jié)課文,理解寓意。
l、狼的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)(板書(shū):善于偽裝)
老山羊又是怎樣一步一步識(shí)破它的(板書(shū):善于識(shí)破)
2、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理
在我們的生活中,有沒(méi)有像狼一樣善于偽裝的人那我們應(yīng)怎樣對(duì)待
3、續(xù)編故事。(可以安排在第二課時(shí))
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)、能力:
1、理解“瘋長(zhǎng)”“光鮮紅潤(rùn)”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思,能用因果關(guān)系(含倒置)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),歸納相關(guān)內(nèi)容;
2、指導(dǎo)依據(jù)提示語(yǔ)的提示有感情地朗讀課文。
過(guò)程、方法:
1、找出課文中“滿(mǎn)懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動(dòng)的詞語(yǔ),聯(lián)系課文體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情,并體會(huì)課文內(nèi)在邏輯聯(lián)系;
2、通過(guò)應(yīng)用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會(huì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;
3、在讀講中,學(xué)習(xí)運(yùn)用正反法反復(fù)說(shuō)明道理的方法。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀:通過(guò)閱讀、理解、感悟,明白剪枝的學(xué)問(wèn)的兩層含義:
。1)剪去無(wú)用的枝是為了來(lái)年結(jié)出更多更好的桃子;
。2)“減少”是為了“增加”的道理;
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、剪枝的學(xué)問(wèn)的第二層含義的體悟;
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ),了解內(nèi)在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,求得學(xué)問(wèn):
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》,認(rèn)識(shí)了一位了不起的人,他就是——(王大伯),他是一位遠(yuǎn)近聞名的——(種桃能手),他家樹(shù)上結(jié)的桃子——(總是那么大,那么甜。)
2、(打亂順序圖)看看這幾幅圖,排列的順序?qū)?(指名說(shuō))
應(yīng)該怎么排呢?為什么?(出示正確順序和提示)表?yè)P(yáng):真會(huì)觀察,善于思考這應(yīng)該按什么順序排列的?
3、會(huì)用所給的提示,說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎?
評(píng)價(jià):看來(lái),一件事情的發(fā)展是有先后順序的,我們可以根據(jù)時(shí)間的變化來(lái)把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討剪枝的學(xué)問(wèn)。
4、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),課文中哪幾個(gè)自然段是講剪枝的?能找到嗎?(2-3)好,自由地讀一讀
直接寫(xiě)剪枝有什么學(xué)問(wèn)的句子有嗎?再讀讀2-3自然段,用筆畫(huà)出來(lái)。(指名讀 出示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
5、這是王大伯說(shuō)的一番話(huà)呀,你們懂嗎?用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
(出示填空:剪去______枝條
留下______枝條) 剪去就是“減少”(板書(shū))
只有一種說(shuō)法嗎?還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)?
如果有學(xué)生光說(shuō)粗壯的枝,引導(dǎo):就是因?yàn)樗L(zhǎng)得粗壯嗎?是啊,剪去的是這些只吸收營(yíng)養(yǎng),不結(jié)果實(shí)的枝條。
相機(jī)理解“瘋長(zhǎng)”:你懂嗎?對(duì),一個(gè)勁地長(zhǎng)枝長(zhǎng)葉,這有什么不好?
引導(dǎo):不懂沒(méi)關(guān)系,這是我們平時(shí)生活所不熟悉的,老師也是通過(guò)了解才知道的。(板書(shū):養(yǎng)分)枝葉長(zhǎng)那么密,那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),擠擠挨挨就怎么樣?太陽(yáng)光?空氣流通?(板書(shū):光照、通風(fēng))沒(méi)了光照、通風(fēng),就可能有——(蟲(chóng)害 板書(shū))
總結(jié)板書(shū):是啊,有了瘋長(zhǎng)的枝,果實(shí)就不多不好了!
6、小結(jié):王大伯的話(huà)告訴了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問(wèn),咱們可要多讀讀,記住它。
記憶很講究方法,王大伯說(shuō)了幾句話(huà)?(2句)
從正面說(shuō)的是——(第一句),第二句從——(反面說(shuō))
掌握方法,看看誰(shuí)能最先記住。
王大伯還說(shuō)了什么?
出示:王大伯撫摸著那些留下的枝條,充滿(mǎn)信心地說(shuō):“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子 !”
誰(shuí)會(huì)讀?
評(píng):你看看王大伯怎么說(shuō)的?你充滿(mǎn)信心了嗎?信心不夠,頂多五分信心!現(xiàn)在十分信心,現(xiàn)在是信心百倍!信心滿(mǎn)滿(mǎn)!
7、他這么有把握,到了春天就已經(jīng)看出來(lái)了!
引讀:(出示圖片)春天到了,我來(lái)到王大伯的桃園,那里桃花全都——(開(kāi)了),仿佛片片——(紅云),濃郁的`花香引來(lái)了——(無(wú)數(shù)的蜜蜂),它們歡天喜地地——(在花間飛舞)。
8、花開(kāi)得這樣好,桃子一定差不了!快找找課文里的話(huà)。(指名讀,兩句話(huà)出示)
。ㄕ(qǐng)讀的人)能說(shuō)說(shuō)看你讀了這段話(huà)有什么感覺(jué)嗎?從哪里感覺(jué)到的?
體會(huì)詞語(yǔ):“一棵棵、掛滿(mǎn)、一個(gè)個(gè)”
“光鮮紅潤(rùn)”,見(jiàn)過(guò)光鮮紅潤(rùn)的桃子嗎?(出示圖)能說(shuō)說(shuō)嗎?
評(píng)價(jià):對(duì),這就是抓關(guān)鍵詞體會(huì)課文內(nèi)容。(還有其他感覺(jué)嗎?從哪里感覺(jué)到的?)
適時(shí)板書(shū):多 大 好 甜
誰(shuí)能通過(guò)朗讀,把這樣的體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎?
評(píng):桃子不夠多!還太少,要能一眼看上去樹(shù)上就滿(mǎn)是桃子!桃子是多了,不誘人!現(xiàn)在我仿佛看見(jiàn)成片的桃子正向我們張開(kāi)笑臉呢!
評(píng):你看,朗讀是可以幫助我們體會(huì)課文內(nèi)容還能給我們帶來(lái)樂(lè)趣。
9、(出示填空:結(jié)出______果實(shí))(出示填好空)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
引導(dǎo):剪枝是在減少,這兒桃子更多更好,這其實(shí)就是——(增加)板書(shū)
二、抓詞語(yǔ),讀體會(huì):
1、這篇課文還處處寫(xiě)到了“我”,從王大伯剪枝開(kāi)始,到春天里桃花盛開(kāi),再到夏天碩果累累,都寫(xiě)了我的什么?默讀課文,思考思考(心理活動(dòng))
引導(dǎo):若有說(shuō)到動(dòng)作、語(yǔ)言,每個(gè)部分都寫(xiě)到了嗎?
請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫(xiě)我心理活動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。(指名說(shuō))
出示:滿(mǎn)懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑(意思就是?)
盼望 又驚又喜
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這6個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,聯(lián)系上下文,體會(huì)體會(huì)“我”的心理變化。想一想這些變化都是因?yàn)槭裁炊l(fā)生的?
。▽W(xué)生自由讀)
。1)在哪句話(huà)里出現(xiàn)了?(指名讀)
“滿(mǎn)懷好奇”什么?(指名說(shuō))
評(píng)價(jià):能準(zhǔn)確地聯(lián)系前面的課文來(lái)理解,真會(huì)學(xué)習(xí)!
。ǔ鍪荆和醮蟛沁h(yuǎn)近聞名的種桃能手,他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。)
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段話(huà)(指名)你還滿(mǎn)懷好奇什么?
能用這樣的方法來(lái)體會(huì)體會(huì)剩下的心理變化嗎?
(2)哪里說(shuō)到了?(指名讀句子)“一臉疑惑”什么?(指名說(shuō))
。ǔ鍪荆何抑钡貑(wèn):“王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”)
這句話(huà)會(huì)讀好嗎?有一個(gè)詞提示我們可以怎么讀好這句話(huà)。(著急)誰(shuí)來(lái)試試?
評(píng):你是在心平氣和的說(shuō);你有疑問(wèn),但不著急;不僅著急,還在為王大伯擔(dān)心呢!
順?biāo)浦郏和瑢W(xué)們,這些在“我”眼里好好的枝條,在王大伯眼里呢?(無(wú)用的)(標(biāo)出來(lái))你有什么想說(shuō)的嗎?
。3)“將信將疑”怎么理解呢?
對(duì)什么是又相信又不相信?為什么相信?為什么懷疑?
。4)讀“盼望”一句話(huà)
引讀:看著滿(mǎn)樹(shù)的桃花——(我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。)
。5)又驚又喜表示驚和喜是并列的,“我”驚什么?喜什么?
引導(dǎo):請(qǐng)大家再聯(lián)系前面的課文,王大伯開(kāi)始是——剪枝,照理說(shuō)枝都剪了,桃子結(jié)的地方就少了,可結(jié)果卻是——非但沒(méi)減少,反而增加了,而且還結(jié)得更好!驚訝不驚訝?
喜的是?(王大伯的話(huà)還真有道理,說(shuō)得沒(méi)錯(cuò))
齊讀
3、收攏:你看,課文把“我”的心理變化寫(xiě)的非常具體,從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜,這個(gè)過(guò)程就是隨著桃園的變化而變化,更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學(xué)們,課文中的“我”明白了王大伯說(shuō)話(huà)的道理,你能明白嗎?請(qǐng)用筆在課文后空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感想或者你的收獲。
。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤保?/p>
全班交流:誰(shuí)愿意和大家來(lái)一起分享? 根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)(多少 舍得)
小結(jié):通過(guò)學(xué)生發(fā)言歸納:有的時(shí)候減少是為了收獲更多。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)掌握識(shí)字的方法。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,感受風(fēng)箏代表著“我們”理想。
3、有感情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,春天人們最喜歡做的戶(hù)外活動(dòng)是什么?你都見(jiàn)過(guò)什么樣式的風(fēng)箏?今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,看老師板書(shū)課題,齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏,想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎?趕快打開(kāi)書(shū),看看書(shū)中是怎么寫(xiě)的。
。弁ㄟ^(guò)和學(xué)生交談他們感興趣的話(huà)題,拉近老師和學(xué)生的關(guān)系,也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、自由朗讀課文,邊讀邊標(biāo)自然段的序號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決。
[使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。]
2、生字都認(rèn)識(shí)了?我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。(出示課件)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。強(qiáng)調(diào):翅膀翩舞勺的讀音及字形。
。厶嵝褜W(xué)生注意易錯(cuò)的聲字讀音和字形。]
3、這些生字都回到課文里了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來(lái)看課文。
[調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
4、先用手勢(shì)告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?我們來(lái)分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們的生字讀音讀準(zhǔn)了嗎?
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下,你能從他們身上學(xué)到什么?
[讓學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看別人。]
三、精讀課文、體會(huì)感悟。
1、同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò),下面請(qǐng)你們默讀課文,畫(huà)出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏?
[讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考并找尋答案。]
2、誰(shuí)愿意和大家交流一下?師隨機(jī)板書(shū)。
3、小伙伴們?cè)鲞@么多的'風(fēng)箏,咦?為什么他們?cè)龅娘L(fēng)箏不一樣呢?你能從書(shū)中找出答案嗎?課件出示:“每個(gè)人的理想不一樣,扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣!
4、那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎?快速略讀課文,找出答案。教師板書(shū)。
。蹘椭鷮W(xué)生找出二至六自然段的重點(diǎn)句。也為下面學(xué)生理解“理想的翅膀”的含義作鋪墊。]
四、讀中感悟。
老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣,那么挑選你喜歡的段落,自己練習(xí)朗讀。指名讀。
1、老師想知道“翩翩起舞”是什么意思?誰(shuí)能給大家表演一下?教師評(píng)價(jià):你表演的真像。
2、我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。
。壑笇(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀自己喜歡的段落。運(yùn)用表演、想像的方法,有感情的朗讀!稗薄弊掷谋竞蛯W(xué)生的距離。拉近老師和同學(xué)的距離。]
過(guò)渡:芳芳沒(méi)有想好,于是就照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏,老師想知道你們的理想是什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
3、如果讓你們來(lái)放風(fēng)箏你想放什么樣的風(fēng)箏?
。蹖W(xué)生的理想和風(fēng)箏聯(lián)系起來(lái),為理解“理想的翅膀”的含義作鋪墊。]
過(guò)渡:下面就請(qǐng)你們閉上眼睛,想像一下,天空中飛著的都是象征著你們理想的風(fēng)箏,你此時(shí)的心情怎樣?就請(qǐng)你帶著這種心情,朗讀下面的一段話(huà)。(課件出示:第二自然段。)
教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),可以進(jìn)行示范,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。
[通過(guò)師生的合作朗讀此時(shí)學(xué)生的情緒高漲。]
4、是啊,理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏(教師板書(shū))。
小結(jié):同學(xué)們,這些風(fēng)箏就代表我們的理想,它寄托著我們對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
5、下面就讓我們帶著對(duì)未來(lái)的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。(課件出示)
五、課外延伸。
同學(xué)們,要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高,現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢?
[讓學(xué)生明白要想實(shí)現(xiàn)理想必須要通過(guò)自己的努力,從現(xiàn)在開(kāi)始就要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。]
六、總結(jié)。
希望同學(xué)們課下也扎一個(gè)象征你理想的風(fēng)箏,到戶(hù)外去放一放。老師也希望你們能通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí),早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。
2.能夠根據(jù)所提供詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系,合理想象,編出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚,語(yǔ)句通順。
4.鼓勵(lì)大膽新奇的想象,有創(chuàng)意的表達(dá),并融進(jìn)自己的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何編出情節(jié)完整的,有意義,有創(chuàng)意的故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。
【教學(xué)過(guò)程 】
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)媒體
[課前熱身]
看,老師給你們帶來(lái)了什么?教師先后出示小鳥(niǎo),小猴子,狐貍,老虎的畫(huà)面,相機(jī)提問(wèn):看到小鳥(niǎo),你能想到什么?看到小猴子呢?看到狐貍和老虎你又能想到什么?
[揭示課題]
今天,我們也來(lái)。
出示三組詞語(yǔ)
鉛筆,橡皮,小刀
小溪,河流,大海
眼睛,耳朵,鼻子,嘴
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看到這三組詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)了什么?
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:由這三組詞語(yǔ),你能想到什么?能不能編出一個(gè)故事來(lái)?選擇你最喜歡的一組來(lái)試一試,先在小組內(nèi)交流交流。
組織同學(xué)匯報(bào):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你或者你們組編出了什么故事?
根據(jù)學(xué)生編出的故事,相機(jī)生成,提煉出的`要點(diǎn):(1)有情節(jié)(2)有意義。
拓展學(xué)生習(xí)作的思路:大家通過(guò)以上三組詞語(yǔ)編出了這么多有趣的有意義的故事,當(dāng)然,如果你不愿意用提供的詞語(yǔ),你有自己的想法,也可以說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě):接下來(lái),還有一個(gè)問(wèn)題,怎樣才能使你編的故事讓大家都愿意聽(tīng),愿意講呢?你有沒(méi)有什么好點(diǎn)子?
教師點(diǎn)撥,總結(jié):敘述清楚,語(yǔ)句通順。
師:現(xiàn)在,就請(qǐng)大家試著把故事編得有趣兒,讓大家都喜歡聽(tīng),同桌互相講一講,相互提提建議。
總結(jié):大家看,咱們班的同學(xué)多了不起,編什么樣的故事,怎么,這些都是你們自己想出來(lái)的,真是的能手,一會(huì)兒,我們就試著把這些故事寫(xiě)下來(lái),有沒(méi)有信心寫(xiě)好?
學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力,說(shuō)出各自的想法。
自由詞語(yǔ),歸納出這三組詞語(yǔ)分別屬于文具類(lèi),自然界中的水,人體的器官。
獨(dú)立思考,嘗試選擇一組詞語(yǔ),根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生在小組內(nèi)交流。
學(xué)生匯報(bào)。
師生互動(dòng),生生互動(dòng),在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到要有情節(jié),有意義,有創(chuàng)意。
學(xué)生自由表達(dá)。
學(xué)生提供好方法。
同桌互相講編出的故事。
學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
講 評(píng) 課
師:上節(jié)課,同學(xué)們都發(fā)揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事,真稱(chēng)得上是故事大王了。現(xiàn)在,咱們一起來(lái)分享大家編的故事。
首先,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的習(xí)作寫(xiě)得好?
老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一張推薦卡,你們先在小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作,大家討論討論,選出一篇或兩篇比較好的,再由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆,把大家對(duì)這篇習(xí)作的想法,看法,填在推薦卡內(nèi),一會(huì)兒,讓全班同學(xué)欣賞。
好了,現(xiàn)在小組同學(xué)開(kāi)始合作吧!
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
師:請(qǐng)各小組同學(xué)來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
生匯報(bào)。
師:剛才,大家一起分享了各組推薦的好故事。我覺(jué)得你們編的故事很有意義,也很有趣兒,老師在讀你們習(xí)作的過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了一篇寫(xiě)得挺有情趣,挺有創(chuàng)意的故事,我們請(qǐng)小作者來(lái)讀一讀。
生讀習(xí)作《才藝大賽》。
師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō),你對(duì)這篇習(xí)作的看法?
生集體評(píng)議。
師:老師還想讓大家看一篇習(xí)作,(出示習(xí)作)這個(gè)故事很完整,也很有意義,但是讀起來(lái)干巴巴,沒(méi)趣,我們一起來(lái)幫他改一改,你有什么好建議?
生評(píng)議。
師:組織同學(xué)修改自己的習(xí)作,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪處做了修改,這樣改的好處。
師:修改了作文后,能不能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的感受?
師:總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)修改習(xí)作。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,了解詩(shī)歌意境。
2、用配樂(lè)朗讀的方式感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)”改變
3、感受爸爸、媽媽和“我”對(duì)大海的愛(ài),以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌,感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)。
難點(diǎn):
“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話(huà)的理解。
教具:
媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交代目標(biāo)
1、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、簡(jiǎn)單回憶課文講了什么內(nèi)容?
二、理解課文,落實(shí)目標(biāo)。
1、詩(shī)歌中共有三個(gè)人,他們分別怎樣做的。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思,F(xiàn)在都是數(shù)碼相機(jī),簡(jiǎn)單的講一下膠卷相機(jī)的原理,學(xué)生就明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
小結(jié):剛才,是老師為大家講解了“曝光”的意思,平時(shí)有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教,是理解詞語(yǔ)的好的方法,也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)里呢?(把美留住,可以隨時(shí)聽(tīng)到——-)
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢?(看也看不夠)
6、想象一下,她都會(huì)留下什么樣的鏡頭?(波濤洶涌、波光粼粼等)
7、讀好這兩個(gè)句子。
8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?
用誰(shuí),把海浪()在他的()里,說(shuō)句子。
如:姐姐把海浪請(qǐng)到她的畫(huà)板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機(jī)里。
過(guò)渡:爸爸把海浪裝進(jìn)他的錄音機(jī),那嘩啦嘩啦的聲音,聽(tīng)也聽(tīng)不夠,聽(tīng)也聽(tīng)不完;媽媽把海浪曝光在軟片里,那美麗的景色,看也看不夠,看也看不完。他們分別用不同的.方式,表達(dá)出對(duì)海浪的熱愛(ài)。那么,我呢,我又是怎樣做的呢?
9、學(xué)生匯報(bào)。
10、昨天留了查字典的任務(wù),你能說(shuō)說(shuō)“奔騰是什么意思?
小結(jié):查字典也是很好的理解詞語(yǔ)的方法。
11、想象一下:奔騰的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))
12、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
過(guò)渡:是啊,小詩(shī)人在不斷的與海濤的搏斗中,身體練得強(qiáng)壯了,黝黑(聯(lián)系生活實(shí)際,黑得發(fā)亮)了。于是他有了————,他還有了————
13、什么樣的目光稱(chēng)為“堅(jiān)毅”?你在哪看到過(guò)這樣的目光。(當(dāng)需要決策的時(shí)候,堅(jiān)強(qiáng)的目光等)
14、你們用聯(lián)系生活中的內(nèi)容,理解了堅(jiān)毅的意思。這樣堅(jiān)毅的目光是怎么來(lái)的?
小結(jié):我們又通過(guò)聯(lián)系上下文的方法,把這個(gè)詞語(yǔ)的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?
16、“無(wú)”——“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩(shī)人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩(shī)節(jié)。
18、總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
三、活動(dòng)練習(xí),鞏固目標(biāo)。
1、配樂(lè)品讀。
2、完成課后題。
3、總結(jié)寫(xiě)作順序,背誦。
四、全課總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、了解柳永及其詞作風(fēng)格;
2、了解詞牌“雨霖鈴”;
3、以讀帶析,在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;
4、深刻體會(huì)《雨霖鈴》“點(diǎn)染”的藝術(shù)特色。
能力目標(biāo)
1、在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣;
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法;
3、通過(guò)理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在朗讀中品味這首詞的意境;
2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“點(diǎn)染”的藝術(shù)特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
【教學(xué)方法】誦讀法;探究法;點(diǎn)撥法。
【教具準(zhǔn)備】PPT課件;《雨霖鈴》MTV;flash唱詞。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、新課導(dǎo)入
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返”,這是燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王時(shí),荊軻高歌而去時(shí)所唱。
“渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!边@是王維與友人送別時(shí)的情景。
“勞歌一曲解行舟,紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠(yuǎn),滿(mǎn)天風(fēng)雨下西樓!边@是許渾在宣城謝公亭送別友人后寫(xiě)的詩(shī)。
……
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的苦痛?蛇@苦痛倒觸發(fā)了詩(shī)人的詩(shī)情,他們用詩(shī)詞歌賦來(lái)傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過(guò)這些詩(shī)詞,我們可以想見(jiàn)朋友分別時(shí)的悲楚,夫妻天各一方的哀怨,母親呆望游子歸家的淚眼愁眉,我們可以體悟到“黯然消魂者,唯別而已矣”的至理。
今天我們?cè)俅屋p輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉,不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合,一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事,F(xiàn)在我們就來(lái)欣賞這首別離詩(shī),感受別離詩(shī)的千種風(fēng)情,它就是柳永的《雨霖鈴》。
二、詞牌簡(jiǎn)介
《雨霖鈴》,唐玄宗時(shí)教坊大曲名,后用為詞調(diào)。霖,一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條:“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云:‘帝幸蜀,初入斜谷,霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲,帝方悼念貴妃,采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨!耠p調(diào)《雨淋鈴慢》,頗極哀怨,真本曲遺聲!薄对~譜》卷三十一:“宋詞蓋借舊曲名,另倚新聲也。調(diào)見(jiàn)柳永《樂(lè)章集》,屬雙調(diào)!按嗽~寫(xiě)別情,為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中,同時(shí)也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨,所以深感前途黯然無(wú)色。通篇層層鋪敘,上下闋通過(guò)襯托、點(diǎn)染,渾成一片。寫(xiě)景抒情都用白描,形容盡致。
三、柳永簡(jiǎn)介
柳永,原名三變,字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士,官至屯田員外郎,世稱(chēng)柳屯田。他通曉樂(lè)律,是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家,是以描寫(xiě)城市風(fēng)貌見(jiàn)長(zhǎng)的婉約派代表詞人。
柳永對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響,對(duì)后來(lái)的說(shuō)唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣,相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處,即能歌柳詞”。
柳永才情卓著,但一生仕途坎坷不濟(jì),更多的時(shí)日跟歌妓們一起過(guò)著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活,深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合!队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首,被稱(chēng)為“宋金十大曲之一”。
本詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。
四、誦讀指導(dǎo)
1、選學(xué)生代表朗讀,另外的學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
2、教師指導(dǎo)
、俸s凄切——“凄”字要讀得長(zhǎng),“切”字要短促,要讀出詞的凄切情感
、诰篃o(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停,并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感的高潮)
、勰钊トァ灾、稍停,拖音(領(lǐng)起字)
、芙裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓,聲斷氣不斷
⑤更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字)
、薇憧v有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)——要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字)
(學(xué)生讀出的地方要予以肯定,沒(méi)有讀出的地方教師加以補(bǔ)充)
3、再請(qǐng)學(xué)生試讀
4、教師稍做提點(diǎn),再聆聽(tīng)錄音,學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題。
五、整體感知
播放《雨霖鈴》MTV,讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)這首詞,并談?wù)動(dòng)^看后的一個(gè)整體感受。
1、你覺(jué)得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢?
。鞔_:濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出,離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩(shī)意里幽幽而瀉。)
2、這首詞的主要內(nèi)容是什么?(明確:在蕭瑟的秋天里,詞人和他的紅顏知己傷心地告別)
3、詞中哪句話(huà)最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢?(明確:多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)!這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。)
六、詞句鑒賞
。ㄒ唬┓治錾祥牭那榕c景的關(guān)系,重點(diǎn)鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。
1、教師:寫(xiě)景抒情詩(shī)的最大特點(diǎn)是“情景交融”,俗話(huà)說(shuō)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”,在作者筆下,一景一物,一舉手一投足,無(wú)不飽含著離別的無(wú)奈和傷感。大家討論幾分鐘,試以上片為例,說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)寫(xiě)景(選擇什么意象)來(lái)準(zhǔn)確傳情的。同時(shí),作者在人物形象上也進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫(huà),試舉例說(shuō)說(shuō)。
2、學(xué)生分小組討論。
3、學(xué)生自由發(fā)言,教師板書(shū):
意象:蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄
作用:渲染凄清意境,烘托人物感情。
4、教師點(diǎn)撥名句,深化學(xué)生理解,重點(diǎn)從朗讀的角度分析(視學(xué)生掌握情況決定詳略分析):
例一:“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。”
開(kāi)首三句,簡(jiǎn)單看,只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn),然而細(xì)心留意,景物特點(diǎn):“蟬”是“寒”的,特指是秋后的蟬,秋有蕭索感愛(ài),而蟬在凄涼急促地鳴叫,傍晚時(shí)分讓人有落寞之感,更兼雨后帶涼意。再看詞人,一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣,這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過(guò)后,景色特別鮮明刺眼,周?chē)际瞧嗲械南s聲,又正是暮色蒼茫時(shí)分,對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭,這是多么動(dòng)人愁思的境界呵!可見(jiàn)這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛,先給人一種無(wú)可奈何的感受,打下情感的基礎(chǔ),以增強(qiáng)下面抒寫(xiě)情事的'真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
例二:“都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)!
兩句是實(shí)寫(xiě)不忍別離又不能不別的情況。“都門(mén)”是指汴京門(mén)外!皫わ嫛笔钦f(shuō)搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒,古人離別餞行離不開(kāi)酒。“無(wú)緒”是當(dāng)時(shí)心緒非常不安,不知所措的表現(xiàn)。這六個(gè)字明顯地寫(xiě)出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒,是高度壓縮的精練的寫(xiě)法!傲魬偬,蘭舟催發(fā)”,是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒,舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷(xiāo)”的程度。這里要讀得淚眼朦朧,難以割舍,不忍放手。
例三:“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎!
進(jìn)一步刻畫(huà)兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候,真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手,淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫(huà),看來(lái)似很簡(jiǎn)單,實(shí)則是情感的集中表現(xiàn),是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭,欲言又止。
例四:“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!
想到從此天各一方,心情更加暗淡,移情入景,水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來(lái)。
5、教師示范朗讀一遍,將所儲(chǔ)備的感情傳染給學(xué)生。
6、學(xué)生深情背誦上片。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)下片,重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)歌意象。
1、教師引入:下片字字珠磯,句句含情,很多句子很值得我們細(xì)細(xì)品味。同樣是寫(xiě)景但下片詞人寫(xiě)到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象,如酒、柳、風(fēng)、月,這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合之前所學(xué),討論3分鐘,談?wù)効捶ā?/p>
2、學(xué)生代表發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充。教師邊板書(shū):
典型意象:酒、柳、風(fēng)、月
3、教師點(diǎn)擊PPT幻燈片,出示有關(guān)詩(shī)歌意象,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言,深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。
關(guān)于酒:
常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,依依惜別時(shí),“飛蓬各自遠(yuǎn),且盡手中杯”,就痛快地一醉而別。自欺欺人也好,逃避現(xiàn)實(shí)也罷,“醉翁之意”已不在酒了。
喜時(shí)——杜甫說(shuō):“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚
哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁,發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”的感慨。《短歌行》)
愁時(shí)——李白失意官場(chǎng),說(shuō):“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。”(《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》)
蘇軾也說(shuō):“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天!保ā端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)
李清照思念丈夫時(shí),說(shuō):“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來(lái)風(fēng)急?”(《聲聲慢》)
王維送別元二,說(shuō):“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”(《送元二使安西》)
關(guān)于月:月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。月是離合的象征,何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思。
《琵琶行》幾個(gè)地方寫(xiě)到月:
醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。
去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。
春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。
關(guān)于風(fēng):
古語(yǔ)有云:自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂,帶來(lái)的并不是快意,而是涼意,凄涼的感覺(jué)。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回!
關(guān)于柳:
“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏!薄对(shī)經(jīng)·小雅·采薇》
“年年柳色,灞陵送別”——李白《憶秦娥》
“傷心路邊楊柳春,一重折盡一重新。今年還折去年處,不送去年離別人!薄┘缥帷墩哿Α
“楊柳東風(fēng)樹(shù),青青夾御河。近來(lái)攀折苦,應(yīng)為別離多!薄仆踔疁o《送別》
“纖纖折楊柳,持此寄情人。一枝何足貴,憐是故園春!薄獜埦琵g《折楊柳》
柳既是送別的象征物,又是送別的見(jiàn)證人,如今獨(dú)在旅舟上見(jiàn)柳,怎不惹起滿(mǎn)懷離思?
總結(jié):柳有“留”意,殘?jiān)挛鲯,伊人不再,曉風(fēng)侵人,徒添冷意,借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)!弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞,釀造意境,增添了抒情色彩,渲染了濃烈的氣氛,更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng),挑動(dòng)讀者的心弦。
4、學(xué)生自主朗讀作品,鼓勵(lì)毛遂自薦,作示范朗讀。
5、學(xué)生作示范朗讀。
七、技法探究
清代文學(xué)批評(píng)家劉熙載在《藝概》中指出,柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。
其實(shí),點(diǎn)染是畫(huà)家手法,有些處加點(diǎn),有些處渲染。這里借來(lái)指有些處點(diǎn)明,有些處烘托,點(diǎn)明后用景物來(lái)烘托,更有意味。
詩(shī)歌中的所謂“點(diǎn)”,指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵;所謂“染”,指的是用景物來(lái)渲染烘托所點(diǎn)明的情感。如:
柳永《雨霖鈴》:“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!毕赛c(diǎn)明離別之情“念去去”,再用千里煙波,暮靄沉沉,楚天空闊,三樣景物來(lái)烘托,襯出遠(yuǎn)別的離情。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭凇队炅剽彙防镌僬页鲞@樣的句子,并說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的作用和效果。
明確:
1、“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!
——“多情自古傷離別”是“點(diǎn)”,先說(shuō)出離別之苦自古如此,緊接著就用“更那堪、冷落清秋節(jié)”來(lái)渲染自己的離別之苦是超越了古今所有人的。
2、今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
——“酒醒何處”寫(xiě)出了離別之苦,用楊柳岸、曉風(fēng)、殘?jiān)氯龢右庀箐秩玖艘环N更加凄清的環(huán)境,來(lái)烘托在清秋節(jié)傷離別的感情,從而讓人更加深切地體會(huì)到詞人的離愁別緒。
作用:先點(diǎn)明,后用景物渲染,烘托感情,使得情與景直接交融,即事言情,情由景生,抒情與敘事相結(jié)合,收到情景相生的效果。
八、感悟意境
播放flash動(dòng)畫(huà)唱詞,讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,更加深刻領(lǐng)悟詞的意境。
九、作業(yè)布置
今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別;其實(shí),離別是沒(méi)有時(shí)空界限的,它會(huì)超越歷史,跨過(guò)江河,不知不覺(jué)來(lái)到我們身旁。假期結(jié)束,要與父母告別;高中畢業(yè),要與同學(xué)分別;出差在外,要與親人離別……同學(xué)們,把你最美好的別離留下來(lái),以“別離”為題,寫(xiě)一篇文章。
小學(xué)語(yǔ)文教案9
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過(guò)渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗,對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進(jìn)一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的'深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說(shuō)。
行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車(chē)子;好幾天不上朝,避免與廉頗見(jiàn)面。
語(yǔ)言:“你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?”
5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。
(1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?
。2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
。3)指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)。
6、分角色朗讀這幾句話(huà)。
三、分角色朗讀全文。
四、排演話(huà)劇
1、分組練習(xí)。
2、學(xué)生表演。
師多給一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課,你有哪些收獲?
六、作業(yè)布置
請(qǐng)結(jié)合文中插圖,以《負(fù)荊請(qǐng)罪》為題,將第二幕劇本改寫(xiě)成一篇記敘文,要求通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理來(lái)展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
拓展延伸:
搜集古代史記中故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗藺相如
。ㄓ掠诟倪^(guò))(顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
小學(xué)語(yǔ)文教案10
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字及新詞,會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。領(lǐng)悟“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。會(huì)背誦有關(guān)的段落。
【詞語(yǔ)解釋】
天堂(tiāntáng):某些宗教指人死后靈魂居住的美好的地方。后來(lái)也用來(lái)泛指幸福美好的生活環(huán)境!蠢洹等藗兂3Uf(shuō)蘇州、杭州是人間天堂,可想而知那兒有多美。
南國(guó)(nánguó):指我國(guó)南方。
不可計(jì)數(shù)(bùkějìshù):沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算,形容數(shù)量很多!蠢洹道鲜笤
地球上不可計(jì)數(shù),是人類(lèi)的大敵之一。
展示(zhǎnshì):本課指明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
留戀(liúliàn):舍不得離開(kāi)!蠢洹禒敔斄魬俎r(nóng)村那寧?kù)o、閑適的生活。
繁茂(fánmào):繁盛、茂盛的意思。
應(yīng)接不暇(yìngjiēbùxiá):成語(yǔ)。暇,空閑。形容來(lái)人或事情很多,接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。本課指鳥(niǎo)太多,看不過(guò)來(lái)。出自南朝宋·劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》。
【近反義詞】
近義詞:陸續(xù)—連續(xù)茂盛—茂密逼近—接近顫動(dòng)—抖動(dòng)
靜寂—安靜不可計(jì)數(shù)—不計(jì)其數(shù)
反義詞:天堂—地獄光明—黑暗靜寂—喧鬧應(yīng)接不暇—應(yīng)付自如
【難句分析】
1.我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。
這句話(huà)寫(xiě)的是“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧的景象。“應(yīng)接不暇”說(shuō)明鳥(niǎo)多得看不過(guò)來(lái)。大榕樹(shù)里全是鳥(niǎo)聲?shū)B(niǎo)影,大小不同,顏色各異,小鳥(niǎo)多得不可計(jì)數(shù)。有的停著,有的飛起,有的歌唱,真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明對(duì)比,這是一個(gè)名副其實(shí)的、真正的鳥(niǎo)的天堂。
2.當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的.時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留巒。
這句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的喜愛(ài)、留戀之情。作者之所以舍不得離開(kāi)它們,是由于這么大、這么茂盛的榕樹(shù)及樹(shù)上這么多的鳥(niǎo)兒,如此美麗的大榕樹(shù),如此活潑的鳥(niǎo)兒,怎么叫我舍得離去。表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
3.昨天是我的眼睛騙我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
這句話(huà)中的“的確”是確實(shí)的意思,加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是指那茂盛的大榕樹(shù),是鳥(niǎo)兒理想的棲息之地,是鳥(niǎo)的樂(lè)園,人們把它叫做“鳥(niǎo)的天堂”。第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是指鳥(niǎo)兒生活的美好環(huán)境,表達(dá)了“我”對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的深情贊美。
【句式示例】
[原句]我們陸續(xù)跳上一只船。
。鄯戮洌荽韨冴懤m(xù)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。
[原句]榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。
。鄯戮洌菝利惖牡ろ旡Q抬頭站在水邊,好像一位驕傲的公主。
【課文結(jié)構(gòu)】
。鄱温浯笠猓
課文按作者游覽順序,可分為四段。
第一段(第1—4自然段):講傍晚作者和朋友們劃船出去游玩。
第二段(第5—9自然段):講作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景色。
第三段(第10—13自然段):講第二天早晨,作者和朋友們又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色。
第四段(最后一自然段):寫(xiě)作者自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
【課文中心】
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機(jī)的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情。
【寫(xiě)作特點(diǎn)】
1.作者采用以動(dòng)態(tài)描寫(xiě)為主的方法,從鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)色、鳥(niǎo)類(lèi)和鳥(niǎo)的動(dòng)作等方面,運(yùn)用多組排比短句進(jìn)行描繪,和動(dòng)靜相結(jié)合的對(duì)比方式,展示了一種百鳥(niǎo)喧鬧的景象。
2.本文語(yǔ)言生動(dòng),有些句子感情洋溢,含義深刻,更加突出了“鳥(niǎo)的天堂”這一主題。
【課文朗誦導(dǎo)航】
這是一篇寫(xiě)景的文章,要用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀,朗讀者朗讀時(shí)是直接代表作者去看、去想想、去抒情,要讀得準(zhǔn)確自如,分寸得當(dāng)。要運(yùn)用想象,展開(kāi)聯(lián)想,獲取真實(shí)感受,豐富文字形象。如:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!笨稍诶斫馕淖值幕A(chǔ)上,充分展開(kāi)想象,讀出作者的贊美、喜愛(ài)之情。
【素質(zhì)知識(shí)延伸】
榕樹(shù):常綠喬木,樹(shù)干分枝多,樹(shù)冠大。葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下,當(dāng)它扎入土中時(shí),又成為樹(shù)干。課文中作者把一株榕樹(shù)看成許多株,指的就是這種情形。
【課本難題解答】
[思考·練習(xí)第2題]
課文里描寫(xiě)的大榕樹(shù)的特點(diǎn)是:枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,而作者注意去看的時(shí)候,“卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒”,便不禁認(rèn)為“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”。第二次經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”,通過(guò)耳聞目睹,親身感受:到處是鳥(niǎo)聲,到
處都是鳥(niǎo)影。大的、小的、花的、黑的……眼睛應(yīng)接不暇……那“鳥(niǎo)的天堂”,的確,大榕
樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂啊!
【課后達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
fèngxìcànlànchàndòngmàoshèng
( )( )( )( )
zuòcháoshùshāoyìnjiēbùxiájìngjì
( )( )( )( )
二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的紅霞( )的顏色( )地看著
( )的榕樹(shù)( )的照耀( )地移動(dòng)
三、讀課文,填空。
作者第一次去看“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)間是在,他沒(méi)看見(jiàn)一只鳥(niǎo),是因?yàn);作者第二次去看“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)候是在,所以他看見(jiàn)了許多鳥(niǎo)。
【創(chuàng)新能力遷移】
在備選的量詞(這些詞大都是從名詞或動(dòng)詞借來(lái)作量詞的)中,挑選最恰當(dāng)?shù)囊粋(gè),不要重復(fù),將序號(hào)填在橫線上。
備選詞:A.抹B.葉C.絲D.片E.汪F.泓G.縷H.輪I.彎J.瓣K.眼
(1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一癡情
(5)一溫情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉
參考答案
【課后達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
一、縫隙燦爛顫動(dòng)茂盛做巢樹(shù)梢應(yīng)接不暇靜寂
二、(美麗)(火紅)(仔細(xì))(茂密)(強(qiáng)烈)(緩緩)
三、吃過(guò)晚飯鳥(niǎo)已經(jīng)在樹(shù)上棲息第二天早晨
小學(xué)語(yǔ)文教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累詞語(yǔ),初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)中的思想感情。
3、深入詩(shī)歌意境,激發(fā)學(xué)生的理想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感知詩(shī)歌內(nèi)容,感悟詩(shī)歌思想感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“山”,“!钡膬(nèi)涵
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)方法】
《在山的那邊》是一首比較淺顯的詩(shī)歌,應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,“加深理解與體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得情感啟迪”,“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法:
1,創(chuàng)設(shè)情景法
2,朗讀指導(dǎo)法
3,誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
教學(xué)中我將采用這樣的學(xué)習(xí)方法以便更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,朗讀法
2,聯(lián)想想象法
3,討論法。
教學(xué)過(guò)程
一、【激趣導(dǎo)入】
童年時(shí)代,我們都有過(guò)五彩斑斕的夢(mèng),我們?yōu)閴?mèng)想而追尋,現(xiàn)在,有些夢(mèng)依然留存我們的腦海,使我們?yōu)閴?mèng)想而拼搏。今天讓我們帶著過(guò)去的夢(mèng)想和現(xiàn)在的追尋,走近詩(shī)人王家新的世界,一起學(xué)習(xí)《在山的那邊》
二、【檢查預(yù)習(xí)】(一名同學(xué)聽(tīng)寫(xiě),兩名同學(xué)到黑板上寫(xiě))癡想:呆呆的想。隱秘:隱蔽,不外露。
鐵青:青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。凝成:凝聚而成。誘惑:吸引、招引。
喧騰:喧鬧沸騰。一瞬間:一眨眼之間。
三、【整體感知】
。ǜ兄谋荆前盐瘴谋镜闹餍,是我們和文本對(duì)話(huà)走近作者心靈的突破口。有感知才有收獲)
1、個(gè)讀(音讀)(掃清了文字障礙,讓我們?cè)诼?tīng)讀中看一下是否讀準(zhǔn)了字音)
請(qǐng)同學(xué)們推薦一位代表讀課文,落實(shí)字詞的掌握。在這名同學(xué)讀的過(guò)程中,其他同學(xué)聽(tīng)讀糾正錯(cuò)音。
2、自由讀(意讀)
。▎(wèn)題:這首詩(shī)由兩個(gè)章節(jié)組成,請(qǐng)同學(xué)們概括章節(jié)的內(nèi)容)
第一節(jié):寫(xiě)童年的"我"對(duì)幻想的追求.
第二節(jié):寫(xiě)長(zhǎng)大了的"我"通過(guò)拼搏.奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。形象地寫(xiě)出了一個(gè)光輝燦爛的`世界,體現(xiàn)了作者興奮,激動(dòng),喜悅的心情。
(問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們概括這首詩(shī)歌的內(nèi)容)
對(duì)理想的追求
四、【合作研討】
(集體的智慧是巨大的,讓我們?cè)谛〗M的探討中快樂(lè)學(xué)習(xí))
1、詩(shī)的題目是《在山的那邊》,那么在山的那邊是什么呢?
是海
請(qǐng)用詩(shī)中的話(huà)描述:
“是用信念凝成的!,
“是一個(gè)全新的世界”。
請(qǐng)用自己的話(huà)概括:
“海”指的是理想的境界。
2、我們知道了海是理想的境界,那么山是什么呢?是現(xiàn)實(shí)的山嗎?
第一節(jié)山是現(xiàn)實(shí)的山第二節(jié)山是指困難,作者用群山表示重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗。
(小時(shí)侯,“我”對(duì)于“山”的理解是單純的。它是我實(shí)際生活的世界,“我”幻想著翻過(guò)一座山,脫離眼前的世界就能看到“!保野褜(shí)現(xiàn)理想看得很簡(jiǎn)單。“一座座山”使我大失所望,F(xiàn)在,我對(duì)于“山”的理解是豐富的,“一座座山”比喻重重困難,想要逾越這些困難就要有心理準(zhǔn)備,要有繼續(xù)奮斗的勇氣和信心,要不懈追求,要在不懈追求的道路上勇往直前。)
作者是怎樣描寫(xiě)這兩部分的?請(qǐng)從不同的角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
從時(shí)間看:第一節(jié)寫(xiě)“我”童年時(shí)期;第二節(jié)寫(xiě)“我”長(zhǎng)大以后。
從事情看:第一節(jié)寫(xiě)“我”渴望“海”;第二節(jié)寫(xiě)“我”追尋“海”。
從心理看:第一節(jié)寫(xiě)“我”的向往和困惑;第二節(jié)寫(xiě)“我”的感悟和信念。從方式看:第一節(jié)是“我”與媽媽的對(duì)話(huà);第二節(jié)是“我”與讀者的對(duì)話(huà)。
五、【質(zhì)疑提高】
。▽W(xué)貴有疑,質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),我們學(xué)習(xí)的境界是質(zhì)疑解疑,如果你對(duì)哪個(gè)章節(jié)哪句話(huà)不十分理解,讓我們一起探究解答,在釋疑中前進(jìn))
教師準(zhǔn)備:
1.為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見(jiàn)大海,這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,所以說(shuō)“隱秘的愿望”。
2.為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
這里用了擬人的手法。“鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。
“我”爬上山頂,滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見(jiàn)那邊青色的山,好像也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想,笑“我”幼稚可笑。
3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在才明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
4.“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
種子比喻一個(gè)信念,是媽媽給"我"的信念,──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而無(wú)意中說(shuō)起這話(huà)的,這話(huà)也并非確指理想,所以說(shuō)是飄來(lái)的。而且那時(shí)的我并不明白其中的道理,所以說(shuō)是飄來(lái)的。
5.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩(shī)句是什么意思呢?
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
先要想為什么“照亮”,可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,能體會(huì)到那一種驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
六、【欣賞感悟】(美讀)
。ㄍㄟ^(guò)質(zhì)疑探究我們對(duì)詩(shī)有了更進(jìn)一步的感知,加深了對(duì)詩(shī)歌的理解,同學(xué)們一定有著自己喜歡的句子,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并說(shuō)出你喜歡的原因,讓我們一起分享)如:一次次漫濕了我【枯干】的心靈
“枯干”形容對(duì)理想的渴望。
七、【小結(jié)鞏固】
。ㄍㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí),我相信同學(xué)們和老師一樣被詩(shī)歌打動(dòng)著。打動(dòng)我們的不僅是優(yōu)美的詩(shī)歌旋律,而是作者追逐理想不畏艱難的執(zhí)著。老師想對(duì)你們說(shuō):只要理想存在,只要追逐理想的腳步不停止,只要我們的心中涌動(dòng)著自己的理想,無(wú)論是前方的道路是坎坷難行還是荊棘叢生,只要我們不折不撓的堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。)全詩(shī)主旨:抒寫(xiě)了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,就要一次次戰(zhàn)勝失望,不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,這一過(guò)程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡、信念的支持,使人不畏長(zhǎng)途跋涉。
八、【布置作業(yè)】
1、請(qǐng)寫(xiě)一下你兒時(shí)的理想
2、預(yù)習(xí)《走一步,再走一步》
小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、按照一定順序復(fù)述課文。
3、聯(lián)系課文情境,進(jìn)入角色,展開(kāi)想像,寫(xiě)一段話(huà)。
4、默讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼,懂得體貼關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn):
理解同學(xué)們不留痕跡的幫助,及進(jìn)入角色,展開(kāi)想像,寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)要求:
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字及新詞。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2、正確流利朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,按時(shí)間順序分段
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2、初步了解課文內(nèi)容并分段。
教學(xué)難點(diǎn):
分段。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字正音:同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。
2、交流本課由生字組成的詞語(yǔ)
3、拓展生字組詞
沸()()()()
悔()()()()()
純()()()()
4、掌握字形:請(qǐng)你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個(gè)字,提出書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項(xiàng),并在每個(gè)字下面寫(xiě)一遍。
5、學(xué)習(xí)多音字
xìng( ) 興{ xīng() 二、檢查正確流利朗讀課文。
1、自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。
2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文,注意糾正不正確的字音。
三、初步了解課文內(nèi)容并分段。
1、獨(dú)立總結(jié):教師提示:從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面總結(jié),每一方面用一句話(huà)。
2、集體交流。
3、理請(qǐng)課文的'順序:默讀課文,劃出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)。
4、交流明確:出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來(lái)
5、按時(shí)間的不同給課文分段
。1、2)(3)(4、5)(6)(7、8)
說(shuō)一說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。
6、同學(xué)總結(jié):課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
四、課堂小結(jié)。
今天你找到哪一種分段依據(jù)?
五、作業(yè)。
讀課文,預(yù)習(xí)思考題。
板書(shū):15六個(gè)饅頭
宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1。一是積累詞語(yǔ),感受語(yǔ)言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)分別表達(dá),體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)形式的多樣性。
2。知道”夸張”是民間文學(xué)中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達(dá)效果。
3。初步認(rèn)識(shí)古文,感受中國(guó)古文化的魅力。
4。告訴學(xué)生默讀的方法,并在平時(shí)閱讀中運(yùn)用。
5。用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話(huà),能體現(xiàn)一個(gè)人的良好修養(yǎng)。
6。學(xué)習(xí)<格列佛游記>的寫(xiě)法,讓學(xué)上進(jìn)行大膽而合理的想象。
教學(xué)時(shí)數(shù):
六課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么
1、先讓學(xué)生自由讀一讀詞語(yǔ)
2、想一想,你明白了哪些詞語(yǔ)的意思
3、請(qǐng)小組合作,讓學(xué)生用形象的動(dòng)作解釋詞語(yǔ)的意思
4、請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么
小結(jié):這組詞語(yǔ)雖然意思相近,但不是近意詞,因?yàn)槊拷M詞語(yǔ)的字?jǐn)?shù)不等。
二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果
1、學(xué)生初讀句子,感受三句話(huà)表達(dá)的意思。
教師簡(jiǎn)單介紹”夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要,對(duì)事物的形象,特征,作用,程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。
2、再讀句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,并提出疑問(wèn)。(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴(kuò)大夸張。第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來(lái)有這么冷,讓人難以想象)
3、學(xué)生品句子,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么?
夸張的作用:
A、揭示本質(zhì)給人以啟示
B、烘托氣氛,增強(qiáng)感染力
C、增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛。
教師提醒應(yīng)該注意的地方。
A、夸張不是浮夸,不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)。
B、夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近。
C、夸張要注意文體特征,如科技說(shuō)明文,說(shuō)理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí)。
三、讀一讀,記一記
1、激情導(dǎo)入。
我們中華民族是禮儀之邦,古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多為人處世方面的警句,激勵(lì)我們博愛(ài)廣敬。
2、學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。
第一句:一件事情不親眼看見(jiàn)只光聽(tīng)說(shuō),而根據(jù)猜測(cè)判斷,可以嗎?
第二句:親眼看見(jiàn)才是真,傳言未必是真。
4、背誦名言。
5、交流其他收集的以及老師推薦的,拓展積累。學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。
第二課時(shí)
一、讀一讀
1、默讀短文,讀文章后知道了什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)
(1)剛才不出聲的`閱讀形式叫默讀。
(2)默讀的方法是眼到,心到。
(3)默讀的習(xí)慣該如何養(yǎng)成?
2、教師補(bǔ)充默讀的方法
二、口語(yǔ)交際。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情
在學(xué)校圖書(shū)室里,同學(xué)們?cè)诎察o的看書(shū),兩位同學(xué)在一旁高談闊論。你正在看書(shū),你會(huì)怎么想,怎么做?
(二)合作討論,豐富話(huà)題
1、小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問(wèn),評(píng)價(jià),推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流。
2、指名試說(shuō),教師點(diǎn)評(píng)。
3、想一想,同學(xué)們?cè)谀男﹫?chǎng)合要小聲說(shuō)話(huà)?
4、全班交流。
第三、四課時(shí)
習(xí)作:《荒島生存記》
一、回顧原文,激發(fā)興趣
請(qǐng)學(xué)生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論。
二、課堂討論,揭示規(guī)律
你認(rèn)為要寫(xiě)好此文,必須把握那幾點(diǎn)?學(xué)生歸納,教師小結(jié)。
。1)要結(jié)合荒島的環(huán)境來(lái)寫(xiě),讓自己置身其中,當(dāng)成格列拂寫(xiě)在荒島上的種種經(jīng)歷。
。2)想象要大膽,合理,假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣。
。3)事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過(guò)程要重點(diǎn)寫(xiě),幾件事之間要注意詳略得當(dāng)。
三、全班交流,由說(shuō)到寫(xiě)
1、小組推薦一位
同學(xué)介紹,師生共評(píng)。
請(qǐng)這些小組派代表上臺(tái)發(fā)言,每個(gè)代表發(fā)言完畢,教師組織學(xué)生對(duì)代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
2、擬訂提綱,起草。
3、片斷展示,組織評(píng)價(jià)
教師請(qǐng)幾位同學(xué)讀出自己所描寫(xiě)的片斷,然后說(shuō)出自己是否滿(mǎn)意自己的片斷習(xí)作,為什么?其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),然后給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改意見(jiàn),同時(shí),也要對(duì)自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。
4、獨(dú)立撰寫(xiě),完成寫(xiě)作
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材,并且還寫(xiě)出來(lái)精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了,F(xiàn)在老師想看得更清楚一些,老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前,給讀者留下深刻的形象,好嗎?就請(qǐng)大家拿起你們的筆,完成習(xí)作。
第五、六課時(shí)(習(xí)作講評(píng))
一、集體評(píng)改
1、選擇優(yōu)秀習(xí)作,請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀展示。以“你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方”或“這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)”“你對(duì)這篇習(xí)作還有什么建議”等引導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互相評(píng)價(jià);老師亦可指出寫(xiě)得好的地方和修改建議。
2、投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。
。1)說(shuō)出這篇習(xí)作哪些地方寫(xiě)得好?
。2)哪些地方要修改?
。3)應(yīng)該怎么改?
二、同桌互改
1、導(dǎo)語(yǔ):根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見(jiàn),同桌之間互相交換讀習(xí)作,進(jìn)行互相修改。
學(xué)生互改,教師巡視,發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。
2、展示改得好的典型。
。1)修改后的文章比原文好嗎?
。2)好在哪里?
三、指導(dǎo)自改
1、通過(guò)互改后,請(qǐng)學(xué)生歸納出修改這一類(lèi)習(xí)作應(yīng)注意的問(wèn)題:
(1)敘述過(guò)程是否具體,是否突出“趣”。
。2)詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)?文章是否通順?
。3)文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確,書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范?
2、學(xué)生自改。
請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見(jiàn),再認(rèn)真修改自己的習(xí)作,讓家庭趣事能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。
四、總結(jié)課堂
同學(xué)們,這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作,還掌握了一些修改的方法,請(qǐng)大家牢牢記住這些方法,用以指導(dǎo)今后的習(xí)作,爭(zhēng)取每次的習(xí)作都能更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
一、教學(xué)要求
1.通過(guò)觀察圖畫(huà)和理解課文,感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點(diǎn),了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因,受到愛(ài)國(guó)主義教育。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn),具體描寫(xiě)事物的方法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)用甚至大概造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文,了解盧溝橋的獅子的特點(diǎn)和這座橋成為具有歷史意義的建筑的原因;學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、觀察和描寫(xiě)事物的方法。
三、教具準(zhǔn)備
掛圖或投影;生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋,它因?yàn)闃蛏系裼猩駪B(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可波羅稱(chēng)贊它是世界上最好的、獨(dú)一無(wú)二的橋。它更因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)由此開(kāi)始,成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是盧溝橋。我們今天學(xué)的這篇看圖學(xué)文著重寫(xiě)的是盧溝橋的獅子。
板書(shū)課題:2盧溝橋的獅子
二、出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠(yuǎn)景的掛圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生觀察,使他們感受到盧溝橋十分壯美,橋上的石獅子多得數(shù)不清。
三、看看課文是怎樣寫(xiě)這座橋的。學(xué)習(xí)第一自然段。
1.默讀課文,看看這一自然段有幾句話(huà),分別講了什么。
第一句:盧溝橋的獅子多得數(shù)不清。
第二句:這座橋建于1870年。
第三句:講橋的長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu),并通過(guò)柱子多說(shuō)明雕的獅子多。(板畫(huà)理
第四句:借很難數(shù)得清,進(jìn)一步說(shuō)明盧溝橋的獅子多。
2.這一自然段主要講的是什么?
(盧溝橋是一座聯(lián)拱石橋,上面雕刻的獅子多得數(shù)不清。)
3.朗讀第一自然段。
四、盧溝橋的獅子,除了多得難以數(shù)清楚,還有什么特點(diǎn)?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第
二、三自然段。
1.觀察掛圖、投影或觀看錄相(最好是石獅子的特寫(xiě)),逐一說(shuō)出石獅子的大小、形狀、神態(tài)。
2.朗讀第二自然段,看看課文是怎樣寫(xiě)這些獅子的。
大小:大的小的甚至理解甚至。
形狀:有的有的有的有的還有的`,一要引導(dǎo)學(xué)生注意文中的四個(gè)好像。好像后面的文字,是作者由看到的而想到的,加進(jìn)想象,使石獅的形態(tài)栩栩如生,呼之欲出。二要引導(dǎo)學(xué)生注意上述句式,排列整齊,讀著上口,并要認(rèn)識(shí)到課文中僅是舉了幾個(gè)例子,實(shí)際上石獅子千姿百態(tài),不可能一一寫(xiě)出。三要引導(dǎo)學(xué)生注意段末的省略號(hào),意思是各具情態(tài)的獅子還有很多很多,一個(gè)省略號(hào),給讀者以無(wú)限想象的空間。
3.用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。
(這些獅子它們有大有小。大的小的它們的形狀各不相同,有的有的有的有的還有的。)
4.第二自然段主要講的是什么?
(盧溝橋的獅子真有意思,大小不一,形態(tài)各異。)
5.默讀第三自然段,談?wù)勛x后知道了什么。
(盧溝橋的獅子總共有485只。)
6.帶著對(duì)石獅子喜愛(ài)的感情,朗讀第二、三自然段。
五、學(xué)習(xí)生字,書(shū)寫(xiě)生字詞。
1.用生字卡片檢查生字的讀音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。提醒注意:厘字上面不要多一點(diǎn);蹲字右邊中間不要少一橫;偎字右下不要多一撇;概字中間的最后一筆是點(diǎn)。
3.抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。
六、作業(yè)。
讀課文,其中第二自然段要多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.朗讀課文第一、二、三自然段。
二、盧溝橋的出名不光是因?yàn)闃蛏系莫{子多,各具情態(tài),它還有一個(gè)重要原因。我們接著學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.指名讀第四自然段,想想每句講的是什么。
第一句:概述盧溝橋是七七事變的發(fā)生地,因事變發(fā)生在1937年7月7日而得名。
第二句:概述七七事變是怎么回事。挑釁,借端生事,企圖挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。侵華日軍以聽(tīng)到宛平城槍聲,致使一名士兵失蹤為借口,要求進(jìn)入城內(nèi)搜查,遭到駐守盧溝橋的中國(guó)軍隊(duì)的拒絕。正交涉間,日軍向宛平城射擊,繼而炮轟盧溝橋。中國(guó)軍隊(duì)忍無(wú)可忍,奮起抵抗。七七事變又稱(chēng)盧溝橋事變。宛平縣城在盧溝橋東。
第三句:指出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)由此開(kāi)始。這也是使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑的原因。
第四句:強(qiáng)調(diào)盧溝橋的歷史價(jià)值。
2.這一自然段最重要的一句是哪一句,為什么?
(第二句,概述七七事變是怎么發(fā)生的,這是抗戰(zhàn)的起點(diǎn),又是盧溝橋成為具有歷史意義的建筑的原因。)
3.歸納自然段段意。
(盧溝橋是七七事變的發(fā)生地,是一處具有歷史意義的建筑。)
4.指導(dǎo)朗讀第四自然段,讀出憎恨侵華日軍、牢記這段歷史的感情。
三、朗讀全文。指導(dǎo)背誦第二自然段。
四、作業(yè)。
1.背誦第二自然段。
2.有條件的學(xué)?梢越M織學(xué)生觀看電影《七七事變》。
3.預(yù)習(xí)《古詩(shī)三首》。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。了解課文內(nèi)容,知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度:了解和探索大海與人的關(guān)系,感受大海的神奇,激發(fā)學(xué)生熱
愛(ài)大自然,探索自然的興趣。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文,通過(guò)小組合作,自主探究,感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),從而提高閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,理解課文,知道四大海的.特點(diǎn),及給游人帶來(lái)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料,結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖,體會(huì)作者的感受及死海的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,初讀課文
1、看人躺在波浪上看書(shū),喝咖啡的畫(huà)面。
人怎么能躺在波浪上看書(shū),喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書(shū)課題,齊讀課題。
2、學(xué)生初讀課文
讀準(zhǔn)字音,不懂的詞查字典。
思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名學(xué)生讀生字,正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形,不要掉了左邊一點(diǎn),右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?想想這篇課文主要寫(xiě)了什么?
3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見(jiàn)所感)
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學(xué)生小組交流,教師指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者瀏覽死海,留下深刻印象,死海哪些地方吸引游客?
二、學(xué)習(xí)課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)五顏六色,像彩虹,變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分,理解“死海”名字由來(lái)
3、浮力大
引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段,領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情,感受死海的神奇
補(bǔ)充有關(guān)死海資料,激發(fā)學(xué)生興趣。
三、再讀課文,自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)生字。
2、小練筆:向大家介紹你游覽過(guò)的最感興趣一處景點(diǎn)。
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