小學(xué)語(yǔ)文公開課教案【精】
作為一位杰出的老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文公開課教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案1
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。
4.借助課文具體的語(yǔ)言資料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)維護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛大自然的情感。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.出示沙漠的圖片。
哪些同學(xué)了解“沙漠”?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“沙漠”的特點(diǎn)?
2.板書課題:7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目,你想知道什么?
(既然沙漠是荒無(wú)人煙的窮山惡水,為什么會(huì)有綠洲呢?)
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論:聽讀課文后,你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
、倨醋x生字表中的生字,注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
、谧杂删氉x從課文中畫出的生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
、圩⒁庾x順長(zhǎng)句子,難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。
、軜(biāo)出各自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段的意思。
(2)同學(xué)依照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
、贆z查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音:
、跈z查詞語(yǔ)掌握情況。
抽讀詞語(yǔ)卡片。
指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 窮山惡水
、蹤z查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文,要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生一起糾正讀錯(cuò)的地方。
下列句子重點(diǎn)指導(dǎo):
在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒(méi)有—片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。
、軝z查自然段段意,了解情況。
指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
三、指導(dǎo)寫字
“夸、劣、宜”是上下結(jié)構(gòu)的字,不要寫得太長(zhǎng)。
“價(jià)、漂、侍”是左右結(jié)構(gòu)的字,不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業(yè)
1.描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。
2.謄寫詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內(nèi)容。
指名說(shuō)說(shuō)讀了這一段后,自身頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫!毕胂笊衬膹V闊無(wú)垠和荒涼,抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍及的情景)
(3)練習(xí)說(shuō)話。
引導(dǎo)用“星羅棋步”說(shuō)一句話。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀,全班齊讀。
2.細(xì)讀第2~6自然段。
(1)細(xì)讀第2自然段。
過(guò)渡:在這茫茫無(wú)邊的沙漠中,布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓俺們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。
、僦该x第2自然段。
、诶斫庹n文內(nèi)容。
這一段有幾句話?你能用自身的話說(shuō)說(shuō)“綠樹成陰,鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很顧惜花草樹木?
③指導(dǎo)朗讀。(第二句要讀出贊美的`語(yǔ)氣,第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣)
(2)細(xì)讀第3自然段。
過(guò)渡:通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí),俺們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不由要問(wèn),這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?俺們一起來(lái)看下文。
、僮杂勺x課文。
邊讀邊做記號(hào),用“——”畫出寫環(huán)境惡劣的句子,用“~~~~”畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
、诶斫馔。
a、指名說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解:窮山惡水)
b、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板:朽“買來(lái)、挖去、填土、埋下”等詞,同時(shí)理解“惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ))
c、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。(板書:有了……才……)引導(dǎo)用“有了……才……”練習(xí)說(shuō)話。
、壑笇(dǎo)朗讀。
(3)細(xì)讀第4—6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)自身感覺到了什么。
②默讀課文。在能表示阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
、劬毩(xí)感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過(guò)“雨霧灑下來(lái)、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語(yǔ)的朗讀,體會(huì)阿聯(lián)酋人民保護(hù)花草樹木的情感)
3.細(xì)讀第7自然段。
齊讀課文,說(shuō)說(shuō)這段告訴俺們什么。
三、作業(yè)
1.有感情地朗瀆課文。
2.比一比,再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3.照樣子,寫詞語(yǔ)。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4.寫出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案2
一、導(dǎo)入
二、初讀課文
1、要求:(1)、大聲讀課文;(2)、遇到生字多讀幾遍,將課文讀正確。
2、反饋:(1)、你會(huì)讀嗎?(2)、你有什么要提醒大家的?(3)、識(shí)字游戲:a、向字寶寶挑戰(zhàn); b、抽牌讀 c、開火車讀 (4)、讀詞語(yǔ)(生自己讀、指名讀、同桌互讀)
三、學(xué)習(xí)課文1、4兩段。
1、讀了詞語(yǔ),我們一起去看看這個(gè)人種的葫蘆,怎么樣?出示掛圖,看看圖,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
2、課文哪一段寫了這一內(nèi)容?
3、學(xué)習(xí)第一段
。1)、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
a、反饋
b、讀詞組:雪白的小花 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 可愛的'小葫蘆
說(shuō)詞組
c、說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程
。2)、哪一句話看出這個(gè)人很喜歡自己種的葫蘆?
4、學(xué)習(xí)第四段
。1)、這么好的葫蘆,最后長(zhǎng)大了嗎?哪一段講小葫蘆變黃了,都落了?
。2)、葉子上的蚜蟲越來(lái)越多了,你著急嗎?讀出著急的語(yǔ)氣。
小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了,你傷心嗎?讀出傷心的語(yǔ)氣。
5、指導(dǎo)書寫
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和小朋友們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看過(guò)雪嗎?今天俺們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》,老師板書課題,同學(xué)跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文,小組互助學(xué)習(xí)
1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字
指導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)腦筋,自身發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如:
1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦節(jié)約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個(gè)人指某個(gè)生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如,問(wèn):“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了,全班一起回答:“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字!
3、“摘蘋果”游戲:在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓同學(xué)上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料,包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系,臺(tái)灣的風(fēng)景名勝,臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入
1、出示中國(guó)地圖,讓同學(xué)在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料,以你問(wèn)俺答的方式,同學(xué)把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái),由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來(lái)回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫的情景。
2、同學(xué)回憶下雪的情景,并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文,同學(xué)提出不理解的問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對(duì)臺(tái)灣的`了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文,提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來(lái)考慮和解決問(wèn)題。
5、各組挑選自身認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題,提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自身感興趣的問(wèn)題,進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
6、選擇同學(xué)們一起關(guān)心的問(wèn)題,引導(dǎo)大家讀書、考慮、表達(dá)。教師也可提出重點(diǎn)問(wèn)題讓同學(xué)考慮、討論。如,課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說(shuō)?老師心里在想什么?
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓同學(xué)在讀中有所感悟。
8、課文語(yǔ)言優(yōu)美,感情豐富,可配抒情音樂(lè)讓同學(xué)美讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
給臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到自身的學(xué)校來(lái)做客。
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案4
教學(xué)要求:
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛,受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思,把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、軟件
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,板書課題。
1、同學(xué)們見過(guò)和吃過(guò)楊梅嗎?知道產(chǎn)地嗎?
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文,想想課文主要講了哪些內(nèi)容,要讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)指名讀,檢查讀音的正誤。
三、自由讀,想一想課文可以分成幾段,為什么要這樣分?[可分三段,一(1);二(2);三(3—6)]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么?有什么作用?(總起全文)
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論:每句話是什么意思,這段主要講了什么?(結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。)
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語(yǔ)本來(lái)都是寫人的行為動(dòng)作和感情的,這里用來(lái)描寫楊梅樹,給你什么樣的感覺?
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段,思考:課文從哪幾方面寫楊梅果的?(形狀、顏色、味道)
2、齊讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)這句話告訴了我們什么?“端午節(jié)”指什么時(shí)間,是什么節(jié)日?
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的?哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛?(體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺)
4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考:作者是怎樣講楊梅顏色的?(先講外邊的,后講里邊的')哪些語(yǔ)句使你感到楊梅果非常惹人喜愛,為什么?
5、指名讀描寫楊梅味道的自然段,想一想哪句話是講楊梅味道的,哪幾句是講“我”愛吃楊梅的?
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊聲讀課文,要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文,能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎?你是怎樣感受到的?
三、小結(jié):
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣,先考慮好自己最想告訴別人的是什么,并想好記敘的順序,才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識(shí)記本課的生字。
1、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容,明確要求。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
。1)準(zhǔn)備寫哪種水果;
(2)這種水果的形狀、顏色、味道;
(3)為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。
六、教師巡視,解答學(xué)生作文中的問(wèn)題。
七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫的片斷,師生適當(dāng)評(píng)議。
板書設(shè)計(jì):
枝:常綠
楊梅樹
葉:狹長(zhǎng)
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
形狀:圓 小刺
楊梅果 顏色:淡紅 深紅 幾乎成黑
味道:又酸又甜 甜津津
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)知13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、規(guī)范寫日記的格式。
過(guò)程與方法
分小組閱讀質(zhì)疑,在閱讀中探究、討論、交流。結(jié)合生活實(shí)際,提高同學(xué)的感性認(rèn)知。
情感態(tài)度價(jià)值觀
懂得關(guān)心有困難的人;繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前安排同學(xué)在地圖上找貴州所在地,了解那的一些情況。
2、準(zhǔn)備生字卡和相應(yīng)的一些課件。
教學(xué)時(shí)間
本課教學(xué)需2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
二、初讀課文,整體感知。
三、再讀課文,認(rèn)知生字。
。ǔR(guī)讀文識(shí)字法)
四、流利讀文,熟識(shí)生字。
五、默讀課文,了解課文大意。
六、鞏固生字,寫字指導(dǎo)。
1、鞏固13 個(gè)生字。
2、指導(dǎo)書寫8個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、自讀自悟,探究發(fā)現(xiàn),朗讀深悟。
1、自讀自悟,自身有什么發(fā)現(xiàn)。
2、把自身的`發(fā)現(xiàn)與感悟,與小組同學(xué)交流。
3、小組匯報(bào),點(diǎn)播導(dǎo)思,感悟朗讀。
。ㄒ龑(dǎo)同學(xué)從以下方面匯報(bào)1、“俺”做了什么夢(mèng)?夢(mèng)想成真了嗎?2、“俺”的夢(mèng)沒(méi)實(shí)現(xiàn)的心情讀出來(lái)。3、引導(dǎo)體會(huì)二則日記,“俺”的心情并指導(dǎo)朗讀,并相機(jī)出示課件,協(xié)助感悟。)
4、朗讀全文,體會(huì)感情。
三、延伸拓展
1、出示日記格式,規(guī)范日記寫法。
2、指導(dǎo)同學(xué)按正確格式寫日記。
3、組織同學(xué)準(zhǔn)備展示自身的日記。
四、板書設(shè)計(jì)
24 日記兩則
俺
夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買
(喜歡) (生氣) (高興)
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案6
教學(xué)目標(biāo):
一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟,自得其樂(lè)。
二、通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn),陶冶愛美情趣。
三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學(xué)方法:
發(fā)揮個(gè)性,自主學(xué)習(xí);“像”“文”對(duì)照,多向?qū)ёx。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片,配以課文朗讀。
2、學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,談?wù)劯惺堋?/p>
3、學(xué)生自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段,思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的。
1、自由小聲讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、換詞練習(xí):區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
三、觀賞漓江的水,學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較?比較的目的是什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文,抓排比句,找出漓江的特點(diǎn)。
5、引讀自悟,學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。
6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時(shí)
一、朗讀第二段,表達(dá)自己對(duì)桂林的水的特點(diǎn)的感悟。
二、觀賞桂林的山,學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自學(xué)第三自然段,分小組討論解決問(wèn)題。
。1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。
。2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?
。3)學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)請(qǐng)學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。
。2)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像,動(dòng)手畫一畫桂林的`山。
4、指導(dǎo)朗讀,體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、看圖,啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。
。1)畫出感受最深的句子。
。2)理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上,人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運(yùn)用多種朗讀開工,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國(guó)名勝、桂林山水的文章。
第三課時(shí)
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例:
1、找近反義詞;
2、劃出一個(gè)比喻句,寫出本體、比喻詞、喻體;
3、分層(寫句序),寫出層意;
4、“這樣的水”指的是什么?“這樣的山”指的是什么?
板書設(shè)計(jì):
水靜水清水綠
山奇山秀山險(xiǎn)
舟行碧波畫中游,
桂林山水甲天下。
教學(xué)后記:
對(duì)于這類寫景美文,主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀,特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者:丘艾
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音
圓圓臉蛋梳小辮(a);小傘把兒(t);9字反寫(p);6字反寫(d);一根小棒(l)。
2、開火車游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音及音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)“j、q、x”
1、學(xué)習(xí)“j”
看圖,圖上畫的是什么?(一只大公雞)“j”就是“j”的發(fā)音,發(fā)音時(shí)輕一些,短一些。編兒歌:“一只公雞jjj”學(xué)生練習(xí)發(fā)音,老師指導(dǎo)。
。病W(xué)習(xí)“q、x”
方法同“j”編兒歌“一個(gè)氣球qqq,一把叉子xxx”
。、記字形
你們?cè)鯓佑涀∪齻(gè)淘氣鬼的樣子的.?(學(xué)生自編兒歌記憶:一只小雞jjj,一把小叉xxx,象個(gè)9字qqq,“b”翻跟斗qqq,“p”一轉(zhuǎn)身qqq)
在書上描一描字形。
三、練習(xí)、q、x與韻母相拼。
。、出示“雞、七、西”三個(gè)字。學(xué)生認(rèn)讀。
。、讓“雞、七、西”三個(gè)字與音節(jié)“qī、xī、jī”找朋友。
3、練習(xí)拼讀 j-ī→jī(雞)公雞的雞;q-ī→qī(七)七個(gè)的七;x-ī→xī(西)西瓜的西。
。、游戲形式練習(xí)以下音節(jié)的拼讀:jiā xià
師:現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)拼讀游戲,小朋友認(rèn)真聽音節(jié)時(shí),記住手中的字母,找準(zhǔn)自己的伙伴。j-i-ā→jiā,j、i、ā在哪里?
生:·j在這·j在這·ā在這。·我們組成j-i-ā→jiā
四、探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律
。、出示:q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?(ü與q相拼,兩點(diǎn)去掉了。)
2、師:小ü脫了帽子大家還認(rèn)得它嗎?(認(rèn)得。)我們來(lái)編個(gè)順口溜:小ü小ü有禮貌,見著j、q、x,就脫帽。我們?cè)敢庀裥〃挂粯右姷嚼蠋熋撁眴?wèn)好嗎?(愿意)我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧!
。场⒊鍪拘〗M學(xué)習(xí)內(nèi)容:j①看看圖,拼一拼旁邊的音節(jié)。②說(shuō)一說(shuō)音節(jié)的聲母和韻母。③比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。、生匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果:j、q、x后面的韻母雖然寫的是“u”但是是發(fā)“ü”的音,g、k、h后面的韻母是u。
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案8
一、教材分析:
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物在變化的道理。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容?
二、研讀課文,感悟語(yǔ)言
1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分,找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
(1)圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞。
。2)科利亞為什么要這樣做?
回讀句子:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
(3)從這些動(dòng)詞,你看出科利亞是個(gè)怎樣的人?
2、找到“挖木匣”的句子讀讀。
。1)仔細(xì)找一找,這里用得最多的是哪個(gè)字?
。2)從這5個(gè)“挖”字,你又讀懂了什么?
三、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考
1、讀課文10—12自然段,找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。
引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論:科利亞當(dāng)時(shí)在想什么?
師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性:
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、數(shù)步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對(duì)。
D、自己的步子可能有問(wèn)題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問(wèn)題的呢?讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。
四、細(xì)讀探究,討論排除
1、討論第一種可能性:
。1)讀課文,找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。
出示對(duì)話:伙伴們說(shuō):“也許,法西斯把你的寶貝挖走了!
科利亞說(shuō):“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走,還能找到我的小木匣嗎?”
(2)讀一讀,想一想,從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)?
小結(jié):由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目標(biāo)大,木匣目標(biāo)小,目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)現(xiàn),目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),所以木匣一定還在。
2、討論第二種可能性:
。1)找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子:
媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,從家門口向前走了三十步,把箱子埋在地下。
媽媽從家門口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。
(2)讀讀這兩句,想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的?(數(shù)步法)
小結(jié):從媽媽的埋箱子和挖箱子中,可以看出,數(shù)步法是管用的。
3、討論第三種可能性:
。1)挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)?再讀讀課文,找出描寫科利亞他們家的房子的句子。
。2)“房子還在”告訴我們什么?(科利亞不可能把方向搞錯(cuò))
4、歸納排除,得出結(jié)論。
。1)既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒(méi)有錯(cuò),那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢?找到寫科利亞一家離家出走的.句子:
。2)4個(gè)年頭,科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論)
讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解。
五、結(jié)合生活,深化道理。
過(guò)渡:科利亞通過(guò)自己的分析,想出了辦法,找到了心愛的小木匣,他是多么的高興,我們一起讀讀最后1小節(jié)。
。1)聯(lián)系上文,說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎?
(2)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)我們的周圍有什么在起變化呢?
六、布置作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的交流,把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫下來(lái),可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
學(xué)生小練筆。
七、板書設(shè)計(jì):
科利亞的木匣
(四年前)埋木匣 五歲 步子小 十步
。ㄋ哪旰螅┩谀鞠 九歲 步子大 五步
懂得:一切都在起變化。
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知3個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句的意思,能聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)歌的感情。
3、初步理解詩(shī)歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
課前準(zhǔn)備
通過(guò)查找相關(guān)資料,初步感知詩(shī)歌中較難理解的詞語(yǔ)
長(zhǎng)征:1934年10月中央紅軍從江西、福建動(dòng)身,于1935年10月到達(dá)陜北,行程二萬(wàn)五千余里。
五嶺:大庾嶺,騎田嶺,都龐嶺,萌渚嶺,越城嶺(或稱南嶺),橫亙?cè)诮鳌⒑、兩廣之間。
逶迤:彎彎曲曲延續(xù)不絕的'樣子。
烏蒙:云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸:《漢書蒯通轉(zhuǎn)》,“阪上走丸”,從斜坡滾下泥丸,形容跳動(dòng)之快。
鐵索:大渡河上的瀘定橋,它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山:在四川和甘肅邊境,海拔四千米左右。1935年9月紅軍長(zhǎng)征經(jīng)此。
教學(xué)過(guò)程
誦讀品悟,領(lǐng)略詩(shī)境
聽一聽《長(zhǎng)征組歌》中的段落,談一談你所了解的長(zhǎng)征。
自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
初步滲透相關(guān)的詩(shī)歌知識(shí)
指導(dǎo)朗讀:從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,
萬(wàn)水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,
烏蒙/澎湃/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三軍/過(guò)后/盡/開顏。
練習(xí)有感情地朗讀背誦。
播放長(zhǎng)征歌曲,以唱配誦。以唱帶誦
討論
在現(xiàn)代生活中,俺們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神,磨煉意志,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的情感態(tài)度。
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案10
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容,掌握字詞,了解翠鳥美麗的外形特點(diǎn)和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn),教育學(xué)生從小要愛護(hù)鳥類。
2、學(xué)習(xí)作者先總寫后分述,先總說(shuō)再舉例的寫法。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道翠鳥美麗可愛的外形和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)言
同學(xué)們,你們都認(rèn)識(shí)哪些鳥?(生答)大家認(rèn)識(shí)的鳥真多!你們認(rèn)識(shí)這種鳥嗎?(投影儀出示翠鳥圖,生答,不認(rèn)識(shí))它的名字叫翠鳥(板書課題)大家看翠鳥的羽毛大多數(shù)是什么顏色?(綠色)那么翠就是綠色。
二、講授新棵
1、指生讀文:
想:翠鳥給你留下什么印象?(生答師板書)美麗可愛。
2、自由讀文:
想:這篇文章可分幾段?每段都寫了什么?
3、檢查分段和概括段意的情況。
4、逐段學(xué)習(xí):
、 指生讀第一段:
想:
、 作者是抓住哪幾方面寫翠鳥外形的(爪子、羽毛、眼睛和嘴)
、 翠鳥的爪子是什么樣的?(指生邊看投影邊結(jié)合課文說(shuō))
、 翠鳥的羽毛是什么樣的?
、 了解作者都擁有了哪些顏色,認(rèn)識(shí)橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。
、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一段。
這一段作者用了總分的寫法,并用了許多表示顏色的詞語(yǔ)把翠鳥的外形寫得很美,那么翠鳥活動(dòng)有哪些特點(diǎn)?
、 默讀第二段:
、 邊讀邊畫出表示翠鳥等魚動(dòng)作的詞語(yǔ)(生答師板書:貼、飛、停、注視等)
、 結(jié)合課文內(nèi)容理解:貼、疾飛、注視等詞。
、 自由談翠鳥捉魚的這部分內(nèi)容。
想:翠鳥是怎樣捉魚的.?(生答師演示翠鳥捉魚的情景)作者描寫翠鳥捉魚的動(dòng)作的詞語(yǔ):生答師板書:蹬、飛、叼、貼、飛
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。
⑶ 自學(xué)第三段。
、 指一生有感情地朗讀全文。
三、小結(jié)
這篇課文從外形、活動(dòng)和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥,由于作者觀察細(xì)致,抓住翠鳥的特點(diǎn)寫出了翠鳥的美麗可愛,表達(dá)了作者人喜愛之情。
同學(xué)們,鳥是人類的朋友,它不但美麗還給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,希望大家愛鳥護(hù)鳥,成為鳥類忠實(shí)的保護(hù)者。
四、布置作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
外形:顏色鮮艷,小巧玲瓏
活動(dòng) 等魚:貼、飛、停、注視等
翠鳥 捉魚:蹬、飛、叨、貼、飛 喜愛
住外:隱蔽
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案11
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字及其的詞語(yǔ),規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò),體會(huì)她做事滿懷信念、堅(jiān)持不懈的奇特品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句,體會(huì)“從不懊喪”、“從不懷疑”、“滿懷信念”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、把握生字新詞,做好摘錄筆記。
2、在誦讀過(guò)程中開放想像,感受春天的`奇特。第一課時(shí)教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ),會(huì)規(guī)范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn):把握生字新詞,做好摘錄筆記。教具預(yù)備:本課生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、讀課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題,提出疑問(wèn):“綠手指”指什么?
2、在你心目中,什么樣的園丁才能稱為好園丁?
二、初讀課文,感知整體
1、自由讀文,要求讀正確、流利。
2、指名分他讀課文。
3、全班齊讀。
三、自主識(shí)字,溝通評(píng)議
1、抽讀生詞,同桌互查。
2、抽個(gè)別讀。
3、開火車讀。
4、溝通識(shí)字方法。
四、默讀課文,了解內(nèi)容
1、默讀課文,想想故事的起因是什么,經(jīng)過(guò)是什么,結(jié)果是什么。用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、說(shuō)給同桌聽。
五、布置作業(yè)
1、書寫本課生字新詞。
2、朗讀課文。
其次課時(shí)
教學(xué)目的
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老園丁的奇特情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn):在誦讀過(guò)程中開放想像,感受春天的奇特。
教具預(yù)備:課文朗讀CD。
教學(xué)過(guò)程
一、查檢復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、默寫生字詞語(yǔ)。
3、指名朗讀課文。
二、自讀自悟,理解課文
1、學(xué)習(xí)起因部分。
(1)從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件格外困難的事?勾畫有關(guān)詩(shī)句,溝通理解。
(2)想一想這一部分中,哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個(gè)“好園丁”,堪稱“綠手指”。
2、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)部分。
(1)哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過(guò)程?勾畫出來(lái),抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會(huì)。
(2)這部分中,又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。
3、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。
(1)重點(diǎn)讀老奶奶話,體會(huì)她內(nèi)心活動(dòng)。 (2)想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。
三、溝通爭(zhēng)辯
黑色金盞花還能開放嗎?
四、布置作業(yè)
黑色金盞花還能開放嗎?寫一寫。
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案12
教學(xué)背景分析
教材簡(jiǎn)析:
課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
教學(xué)理念:
本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味。“語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫作文字的技能。”在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生始終在“聽、說(shuō)、讀、寫”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽說(shuō)能力,在默讀、朗讀中走進(jìn)文本
走進(jìn)人物的心靈世界,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)語(yǔ)句的“畫外之音、言外之意”。
學(xué)情分析:
1.本文表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活,文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內(nèi)容,學(xué)生不太熟悉。教師采用重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,充分讓學(xué)生感受。
2.對(duì)文本中金吉婭的愛心和善良品質(zhì),學(xué)生基本能理解。而難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)文本的閱讀,理解金吉婭生活在一個(gè)充滿愛的大家庭中,充分感受到了母愛和手足之情。教師采用鼓勵(lì)學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)“愛”,讓學(xué)生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。
3.四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀出10個(gè)生字組成的詞語(yǔ),正確地寫出由12個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。
2.能讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的意思。
3.能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.能從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中學(xué)會(huì)如何體會(huì)、感受、體驗(yàn)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。
2.學(xué)會(huì)積累好詞佳句。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
從課文中體會(huì)人與人之間要相互關(guān)愛,懂得如何去表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)策略
1.本文的教學(xué)將采用以讀代講,以讀促悟的方法,讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo),一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊(yùn)藏著的善良、仁愛、同情和體貼。
2.創(chuàng)設(shè)情境場(chǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說(shuō)、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入談話
1.今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛,讓我感受到大家很幸福,但是你們知道嗎?在我們身邊還生活著一些非?释玫絼e人幫助的人,在她們的世界里,缺少著親人的關(guān)愛,圣誕節(jié)來(lái)臨之前,一棵援助中心的給予樹,為他們架起了一座愛的橋梁。那今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,一起再來(lái)重溫著愛的故事。齊讀課題。
2.學(xué)生:齊讀課題。
二、學(xué)生默讀課文,想想課文講了一件什么事?
三、讀文悟情,探究釋疑
1.教師:讀了課文,你的感受是什么?用一個(gè)詞來(lái)形容一下
2.讓學(xué)生帶著感受讀一讀 我緊緊擁抱著金吉婭。
2.教師:媽媽此時(shí)的感受和你們一樣,很激動(dòng),(板書)
但是媽媽由始至終都是這種感情嗎?
3.教師:讓學(xué)生找一找媽媽心情發(fā)生了哪些變化?
用直線在課文中畫下相關(guān)句子
4.教師:一個(gè)叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來(lái)之際到底送給了我們什么?讓我們?cè)僮x讀課文,看看金吉婭送給了我們什么?
學(xué)生:這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
5.學(xué)生質(zhì)疑或教師提問(wèn):什么是如愿以償?仁愛的意思是什么?
學(xué)生:愿望得到實(shí)現(xiàn)。仁愛就是同情、愛護(hù)和幫助人。
6.教師:文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)?找出來(lái),讀一讀。
預(yù)設(shè)學(xué)生:
句子1:媽媽,我拿著錢到處逛,本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái),我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
。1)小女孩有什么愿望?想想一下卡片上會(huì)寫什么?
。2)看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會(huì)想什么?此刻你就是金吉婭你心里會(huì)怎么想?
。3)從金吉婭的做法中,你體會(huì)到什么?把你的.感受讀出來(lái)。
句子2:我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?墒菋寢,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
。1)體會(huì)省略號(hào)的作用。
(2)你從金吉婭的所說(shuō)所想中體會(huì)到了什么?
(3)把你的感受讀出來(lái)。
7.媽媽聽了金吉婭的話后,有什么變化?媽媽一開始就是激動(dòng)高興嗎?
學(xué)生:媽媽一開始很生氣。
8.教師:媽媽一開始為什么很生氣?
學(xué)生:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
9.教師:沉默不語(yǔ)是什么意思?金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?你體會(huì)到金吉婭在想些什么?把你的體會(huì)讀出來(lái)。
學(xué)生:一方面為沒(méi)能給大家買到更好的禮物而難過(guò),一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪)
10.教師:小組討論,媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化?
學(xué)生:因?yàn)閶寢審慕鸺獘I的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。
11.教師:我們從金吉婭的身上感受到了愛,為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心?找出句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?
12.學(xué)生:(1)母子之愛
。2)手足之愛
13.教師:出示最后一句話,再讀,體會(huì)句子的含義。
14.是啊,在這個(gè)圣誕節(jié)中,金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰(shuí)知道分享是什么意思?
15.在這個(gè)圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎?還分享著什么?還有誰(shuí)也分享著?
設(shè)計(jì)意圖:借助對(duì)“給予樹”形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒(méi)有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”,這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛,是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
四、拓展延伸,愛意回蕩
1.假如你就是那個(gè)小女孩,你接到這盼望已久的禮物時(shí),你會(huì)怎么想?
把你想說(shuō)的寫下來(lái)。(時(shí)間允許,可在堂內(nèi)解決)
2.你覺得這棵給予樹還給予了我們什么?它還可以叫什么樹?
3.其實(shí)在我們國(guó)家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多,大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?(時(shí)間允許,可在堂里解決)
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案13
教學(xué)要求:
1. 學(xué)會(huì)讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語(yǔ),并準(zhǔn)確能讀好。
2、理解課文內(nèi)容,理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話,并理解“讒”,“叼”等生字詞的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn):
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解狐貍的三次施計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
1. (課件出示圖片)談狐貍:強(qiáng)調(diào)“狐貍”兩個(gè)字都是反犬旁“貍”單獨(dú)練是第三聲,和“狐”連起來(lái)讀是輕聲。(誰(shuí)會(huì)讀)。狐貍在你們的心目中是個(gè)怎樣的小動(dòng)物?(狡猾)
2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)
3、板書課題《狐貍和烏鴉》
二、檢查生字詞
1、課件出示詞語(yǔ):
一棵大樹 叼著一片肉 眼珠一轉(zhuǎn)
一眼 剛一開口 一溜煙
2、會(huì)讀嗎?
叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀
差多了 沒(méi)有回答 搖搖尾巴 非常得意
三、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由朗讀課文并標(biāo)上每個(gè)自然段序號(hào)。
2、指六名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
四、精讀訓(xùn)練
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、請(qǐng)學(xué)生自讀本段,讀懂內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書:烏鴉 ---樹枝上。狐貍---大樹下。)
2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個(gè)字可以看出來(lái)?(叼)是什么意思?
3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢?“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個(gè)字就可以看出來(lái)狐貍饞的直流口水,瞧,下邊的兩點(diǎn)就像狐貍留下來(lái)的口水。
4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水,此時(shí)的它心里又在打什么壞主意呢?
(課件出示)狐貍心里想:“只要想辦法讓烏鴉 ,就能 !
5、指名讀、評(píng)議,齊讀。
(二)、學(xué)習(xí)2---4自然段
1、狐貍為了使烏鴉開口,對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?(三次)
(學(xué)生大聲朗讀2、3、4三個(gè)自然段,并用筆劃下來(lái)。)指名說(shuō)
2、(大屏幕出示)
(1)他眼珠一轉(zhuǎn),對(duì)烏鴉說(shuō):“親愛的烏鴉,您好嗎?”
(2)狐貍賠著笑臉說(shuō):“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
(3)狐貍又搖搖尾巴說(shuō):“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好話,仔細(xì)看看,狐貍每次說(shuō)的話有什么不同呢?生自己自由讀。
4、第一次,狐貍是在向?yàn)貘f干什么?(打招呼)
5、第二次,------------------------------?(問(wèn)候?yàn)貘f的孩子)
6、第三次,-------------------------------?(夸獎(jiǎng))
7、學(xué)生再次讀讀狐貍說(shuō)的話,看看他都用了哪些詞語(yǔ)在說(shuō)好聽的話?“您、親愛的、真漂亮、愛聽”
8、同學(xué)們,狐貍用了這多好聽的詞,想想它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(學(xué)生自由讀,指名讀這三句話、評(píng)議,齊讀。)
9、同學(xué)們,狐貍說(shuō)的這些好聽的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心,而是別有用心的話是奉承話是花言巧語(yǔ)。)
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)叫。好聽嗎?“不好聽”(可狐貍卻說(shuō)烏鴉的嗓子誰(shuí)都愛聽)。
11、出示課件:真是“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話!
------莎士比亞
12、同學(xué)們,烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
(出示課件)烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)學(xué)生劃出相關(guān)的句子。
板書設(shè)計(jì)
狐貍和烏鴉
狐貍 眼珠一轉(zhuǎn) “親愛的、您”
賠著笑臉 “親愛的、孩子好嗎?”
搖搖尾巴 “親愛的?羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌!
教學(xué)反思:
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,講的是一只狡猾的'狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵.
在這一片段的教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說(shuō)話,然后引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)狐貍的神態(tài)、動(dòng)作的描寫,從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中,我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀,去找,去借助實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案14
● 教學(xué)模式:質(zhì)疑問(wèn)難,主動(dòng)求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑
產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥
● 教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、 理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的思想感情。
● 重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
● 課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。
● 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
● 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)要點(diǎn):
1、 初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、 細(xì)讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河美的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
課前組織教學(xué):你到過(guò)哪些地方旅游過(guò)呢?
一、 欣賞錄象,導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。(桂林山水風(fēng)光錄象)
2、 用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題,你認(rèn)為作者會(huì)寫些什么內(nèi)容?(圍繞課題質(zhì)疑)
估計(jì):桂林山水的特點(diǎn)怎樣?
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的?
二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,欣賞桂林水“美”。
1、 聽錄音。思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫得最“美”,劃出來(lái),朗讀體會(huì)“美”在哪里?
2、 根據(jù)學(xué)生的`發(fā)現(xiàn),隨機(jī)學(xué)習(xí)。
討論:(1)桂林水的特點(diǎn):靜、清、綠。
(2)學(xué)習(xí)第1句,水“美”在哪里?“從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。
再讀第1句,質(zhì)疑。(估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)
。3)學(xué)習(xí)第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說(shuō)。
A、比較句子,你認(rèn)為哪句話寫得好,為什么?
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動(dòng)。
討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導(dǎo)朗讀:你認(rèn)為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習(xí),體會(huì)寫法。
漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真綠啊,( )。
先填空,再體會(huì)所填內(nèi)容,哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?
討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對(duì)重點(diǎn)詞(靜、清、綠)的具體描寫。
。ǔ鍪纠旖恼n件畫面,體會(huì)靜、清、綠的程度)引讀整句話。
C、 課堂練習(xí),照第2句樣子說(shuō)句子。
公園里的花香()
校園里干凈()
樹林里的空氣清新()
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂(lè)畫面)
4、 小結(jié)。通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí),你讀懂了什么,怎樣讀懂的。
三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段,欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或畫面表達(dá)出來(lái)。(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 交流討論。
。1) 你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上,共同評(píng)議。
A、 寫作方法上:(比較簡(jiǎn)單,學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn))
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險(xiǎn)
B、 理解詞意。(較難理解,主要通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)
如:奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。
4、 配樂(lè)有感情齊讀第3自然段。
ü 總結(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難,開拓思維。
ü 再次欣賞配樂(lè)、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。1、作業(yè)本(1)第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
板書:19 桂林山水
大 海 靜…..
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險(xiǎn)……
第二課時(shí)
目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息,進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí),深入地領(lǐng)悟文章語(yǔ)言內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。
2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力,通過(guò)閱讀,促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。
重點(diǎn):
在閱讀實(shí)踐真正體會(huì)桂林山水的美。
難點(diǎn):
把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來(lái),相互作用,促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。
教學(xué)流程:
1、觀看錄像引入,進(jìn)行嘗試讀背。
2、匯報(bào)搜集信息,教師吸收反饋。
3、提出學(xué)習(xí)建議,小組合用學(xué)習(xí)。
。ㄐ〗M學(xué)習(xí)建議:A.選擇自己喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。C.如果你是桂林人,你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)?D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深,試著說(shuō)明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一,或自行設(shè)計(jì)題目。)
4、學(xué)習(xí)成果展示,引導(dǎo)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容,促進(jìn)情感升華。
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案15
【教材分析】
本冊(cè)書第七單元的主題是“我與自然”,其中語(yǔ)文園地包括四個(gè)板塊的內(nèi)容——交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示和日積月累。交流平臺(tái)圍繞“摘抄”這一話題展開,是對(duì)單元目標(biāo)的交流總結(jié);詞句段運(yùn)用包括雙人“得”句式的用法和頂針修辭的使用;書寫提示針對(duì)的是筆畫“撇”“捺”的練習(xí);詩(shī)人王昌齡的《采蓮曲》是本單元日積月累的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)師生交流,引導(dǎo)并幫助學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的良好習(xí)慣。
2.通過(guò)比較閱讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“得”的用法并仿寫句子。
3.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的開頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象,并嘗試?yán)m(xù)說(shuō)這樣的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)師生交流,引導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納摘抄的方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的良好習(xí)慣。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
1.師:同學(xué)們,咱們班誰(shuí)的作文寫得最好?
2.能向同學(xué)們介紹介紹你的方法嗎?
3.師:她把摘抄積累的好詞好句運(yùn)用到了習(xí)作中,這是她能寫出好文章的秘訣之一。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)談話導(dǎo)入,讓學(xué)生們感受到“摘抄”的好處與重要,潛移默化地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“摘抄”的熱情,提高學(xué)生對(duì)“摘抄”的重視程度。
二、師生交流,歸納摘抄技巧
1.這個(gè)單元園地中的交流平臺(tái)就是向同學(xué)們?cè)诮榻B“摘抄”,本學(xué)期你摘抄了哪些好詞好句?誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享。
2.生交流摘抄的好詞好句。
3.摘抄是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,它能增加積累,提高語(yǔ)感,你是如何做摘抄的呢?誰(shuí)愿意與大家分享一下你做摘抄的方法和技巧?
預(yù)設(shè)一:在讀書的時(shí)候,我喜歡邊讀邊畫出喜歡的句子。讀過(guò)全篇文章之后,再把這些句子謄寫在本子上。好,邊讀邊畫再謄寫。你做事很有條理。
預(yù)設(shè)二:我喜歡把好詞佳句背誦下來(lái)。沒(méi)錯(cuò),背誦是積累的好方法。誰(shuí)能背背自己的摘抄?(引導(dǎo)學(xué)生背誦自己的摘抄)
預(yù)設(shè)三:我在摘抄的時(shí)候有個(gè)竅門,就是把描寫同一類景物的詞句抄在一起。比如這個(gè)學(xué)期,在學(xué)習(xí)過(guò)21課后,我就積累了不少描寫聲音的語(yǔ)句。是啊,我們可以把語(yǔ)句進(jìn)行內(nèi)容的分類,這叫做“歸類摘抄”。
預(yù)設(shè)四:我雖然沒(méi)有把語(yǔ)句進(jìn)行歸類,但是我會(huì)按課文篇目摘抄,最后在句子的右下角寫一個(gè)破折號(hào)加上題目。(出示例句)是像這樣嗎?這樣做的好處是?
這樣注明了句子的出處,等將來(lái)句子積累得多了,也不會(huì)混亂,便于后期查閱。是這樣,所以我們摘抄的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記注明出處。(板書:注明出處)
預(yù)設(shè)五:摘抄時(shí)還要寫一寫自己的感受。
(1)同學(xué)們寫過(guò)感受嗎?那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?ppt出示
預(yù)設(shè):
孩子們剛上三年級(jí),年齡較小,可能不知怎樣說(shuō)感受,教師可以引導(dǎo):讀了這句好,你想到了什么?或是你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?這些都叫你的感受,可以抓住句子中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
。2)那把你對(duì)這句話的感受寫在摘抄本的空白處吧。大家可以像老師一樣,先圈畫出短語(yǔ),再批注感受,批注感受時(shí),可以用“()”擴(kuò)上,ppt出示示例。
。3)學(xué)生寫感受,教師巡視指導(dǎo)。
。4)誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)?(指名回答)看來(lái)大家已經(jīng)初步掌握了這種方法,后期我們還需多加練習(xí)。久而久之,你會(huì)對(duì)積累的句子感受更深
【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)要求學(xué)生們?cè)诰渥优赃厡懜惺,是給高年級(jí)的批注練習(xí)做
鋪墊。由于三年級(jí)的學(xué)生年齡較小,他們對(duì)句子的品評(píng)并不十分深刻到位,因此教師不宜要求過(guò)高。只需讓他們了解摘抄的時(shí)候可以在旁批注感受,初步嘗試這種方法即可。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),教師及時(shí)點(diǎn)撥,歸納板書,能夠幫助學(xué)生提煉信息點(diǎn),使同學(xué)們介紹的摘抄的經(jīng)驗(yàn)技巧為每位同學(xué)所用。上面預(yù)設(shè)了四個(gè)方面,也許課堂上學(xué)生并不能說(shuō)全,如果學(xué)生交流不全面可以引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,讀讀交流平臺(tái)。
4.打開語(yǔ)文書99頁(yè),讀讀交流平臺(tái)的內(nèi)容,還為我們介紹了哪些摘抄的方法?
預(yù)設(shè):如果再上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)摘抄方法交流不全面,可以引導(dǎo)學(xué)生回歸書本,讀讀交流平臺(tái)再交流從書中學(xué)到的摘抄的方法。如果學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)交流的很全面了,也要引導(dǎo)學(xué)生回歸書本,讀讀交流平臺(tái)的內(nèi)容,以總結(jié)方法。
5.師生共同總結(jié),師引導(dǎo)學(xué)生看板書,摘抄時(shí)我們要摘抄——(好詞好句),不同種類的詞語(yǔ)可以進(jìn)行——(歸類摘抄)這樣更便于我們查找,我們還可以在句子旁邊寫一寫——(感受),也可以背一背,讓這些好詞好句爛熟于心,為了以后能更加方便的查找到句子所在的文章,我們可以——(注明出處)
6.其實(shí),要想使我們的摘抄本盡其所用,還可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如喜歡畫畫的同學(xué)可以配一些插圖,喜歡創(chuàng)作的同學(xué)可以摘抄后進(jìn)行仿寫,我們也可以設(shè)計(jì)一些表格進(jìn)行摘抄,這樣能一目了然,還可以選擇活頁(yè)紙進(jìn)行摘抄,等將來(lái)句子積累多了再做分類整理。(ppt出示示例)總之,摘抄本沒(méi)有固定的格式,只要能更好發(fā)揮它的作用,就達(dá)到了摘抄的目的。
【設(shè)計(jì)意圖】摘抄實(shí)際是一種積累的方法,不能因?yàn)檫@種方法反而禁錮學(xué)生們的思維。因此教師應(yīng)有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散:無(wú)論形式如何,只要發(fā)揮了摘抄本的作用,就達(dá)到了目的。
7.不積跬步無(wú)以至千里,不積小流無(wú)以成江海。摘抄的'目的是增加自己的積累,最終是能運(yùn)用,使自己的寫作水平有所提高,這才是我們做摘抄的終極目標(biāo)。希望大家在讀書時(shí),能堅(jiān)持做摘抄,養(yǎng)成良好的讀書摘抄習(xí)慣
三、讀寫結(jié)合,靈活運(yùn)用詞句
1.接下來(lái),我們進(jìn)入“詞句段運(yùn)用”板塊的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀屏幕上的句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):這些句子中都有雙人“得”。
2.創(chuàng)設(shè)情境,比較閱讀,感受“得”這種句式的生動(dòng)之處
老師把這三個(gè)句子串起來(lái),看,就變成了一個(gè)小故事。ppt出示,教師讀故事。
如果我們把這些帶“得”的句子,變化一下,故事就變成了(出示PPT)
自己靜靜地、細(xì)細(xì)地對(duì)比讀一讀,更喜歡哪個(gè)故事?為什么?同桌之間可以說(shuō)一說(shuō)。
指名回答
預(yù)設(shè)一:第一個(gè)故事好,更具體
預(yù)設(shè)二:第一個(gè)故事好,更形象
4.仿照例句,進(jìn)行練習(xí)這句話誰(shuí)會(huì)說(shuō)?ppt出示
這些句子誰(shuí)能說(shuō)?ppt出示,同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
。1)_________黑得_________。
。2)_________熱得_________。
。3)_________高興得_________。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名回答,相機(jī)點(diǎn)評(píng)
5.打開語(yǔ)文書99頁(yè),完成書上的兩個(gè)練習(xí)。
指名交流,教師評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩組句子的好處,讓學(xué)生掌握雙人“得”的使用規(guī)律。通過(guò)仿句練習(xí)進(jìn)行鞏固提高。
5.過(guò)渡:同學(xué)們真認(rèn)真,老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們放松放松做個(gè)小游戲,ppt上出示游戲“詞語(yǔ)接龍”,同學(xué)們會(huì)玩兒?jiǎn)?例如:我說(shuō)“告訴”、你可以接“訴說(shuō)”,后面的同學(xué)接“說(shuō)話”……以此類推,我們來(lái)試試吧。
6.師生一起玩兒“詞語(yǔ)接龍”的游戲。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多啊,你們真棒,這些是成語(yǔ)接龍ppt出示,我們來(lái)讀讀吧。(開火車讀成語(yǔ))當(dāng)同學(xué)們積累了更多的成語(yǔ)時(shí),我們也可以進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”大賽。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”的小游戲,讓孩子們?cè)谡n堂上有個(gè)短暫的放松,再引出“句子接龍”引起孩子們的興趣,為下面的體會(huì)“頂針”修辭的特點(diǎn),并會(huì)續(xù)寫的教學(xué)埋下伏筆。
7.朗讀句子,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)
大家知道嗎?句子也是可以接龍的哦。我們的課文中也有這樣的句子ppt出示:
一起讀讀,這樣的句子有什么特點(diǎn)啊?你發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè):這句話中,前一分句的詞尾,是后一分句詞頭。
【設(shè)計(jì)意圖】“頂針”這種修辭方法在課本中是首次出現(xiàn),三年級(jí)的孩子較小,不必給孩子們“頂針”的概念,只需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種句式的特點(diǎn)即可。
預(yù)設(shè)一:小溪——河流——大海,是按照水域不斷變大的順序?qū)懙。沒(méi)錯(cuò),每個(gè)分句間有一定的表達(dá)順序。
預(yù)設(shè)二:由小溪匯入河流,河流匯入大海,水流的聲響也隨之加劇。是啊,我們能不能通過(guò)我們的朗讀表現(xiàn)出水流聲響的變化?一起試一試。我們?cè)賮?lái)讀這句話,感受一下。老師讀第一分句,女生讀第二分句,全班讀最后一分句。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式的朗讀,讓學(xué)生們感受到各分句間的表達(dá)順序。
ppt出示:
誰(shuí)來(lái)讀?你們能不能按照這種句子的特點(diǎn),把這句話后面的內(nèi)容說(shuō)完整,注意分句之間的表達(dá)順序。(指名回答)
預(yù)設(shè):……彎彎的小橋下面是那彎彎的小船……彎彎的小船旁邊是那彎彎的垂柳……
【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生們直接續(xù)說(shuō)會(huì)有些難度,多數(shù)學(xué)生都會(huì)順接說(shuō)出“彎彎的小船”這一答案,缺少發(fā)散性。教師可以巧妙利用插圖,幫助學(xué)生們想象畫面——彎彎的不止有小船,還有岸邊彎彎的垂柳和彎彎的月影等等。
8.同學(xué)們,你們喜不喜歡這樣的句子?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?(指名回答)預(yù)設(shè)一:句與句之間更加連貫。預(yù)設(shè)二:讀起來(lái)朗朗上口,特別好聽。
9.課外拓展
我們的漢語(yǔ)當(dāng)中有很多這樣的句子,誰(shuí)能填一填?ppt出示:
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