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部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-05-23 17:17:08 五年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精華15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精華15篇

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

　　3、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說(shuō)是那樣令人心動(dòng)。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的.方式走近他們二位。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查預(yù)習(xí)效果：

　　1、解決本課生字詞。

　　2、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

　　3、說(shuō)一說(shuō)你讀完文章后的疑問(wèn)。

　　三、初讀課文。

　　小組活動(dòng)出示：

　　1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？

　　2、讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

　　學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

　　四、精讀課文。

　　1、理清人物關(guān)系：

　　我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰(shuí)？（板書(shū)：牛郎

　　織女）除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　感受人物形象。板書(shū)：

　　牛郎：勤勞善良

　　哥嫂：鐵石心腸

　　老牛：知恩圖報(bào)

　　織女：美麗善良

　　2、體會(huì)織女之“決”

　　出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！保ā皼Q心”變紅）

　　一個(gè)高貴的仙女要嫁給一個(gè)貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。

　　姐妹們，好好勸勸織女吧�。ň毩�(xí)說(shuō)話(huà)）

　　五、關(guān)于民間故事。

　　1、簡(jiǎn)介其他三部民間愛(ài)情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》

　　2、體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。

　　民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬(wàn)物之間，追求和諧生活與美滿(mǎn)感情的決心，歌頌人類(lèi)對(duì)美好生活的向往。

　　六、拓展延伸

　　作為高年級(jí)同學(xué)，我們可以做一些課外延伸。

　　選擇一：課后可以看看我國(guó)四大民間傳說(shuō)：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》。

　　選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。

　　2．理解課文內(nèi)容，分清課文的段落、層次。

　　3．學(xué)習(xí)生字、新詞。練習(xí)用“如果……就……”“不但……還……”造句，并體會(huì)分號(hào)的用法。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解冀中的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

　　（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　（三）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私饧綎|的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

　�。ǘ┏踝x課文，給課文分段、概括段落大意。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙忸}并介紹時(shí)代背景

　　1．板書(shū)課題后提問(wèn)。

　　哪位同學(xué)來(lái)解釋“冀中”？在預(yù)習(xí)中你是怎樣理解的。

　�。ń�(jīng)過(guò)查字典我知道“冀”是河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。“冀中”是河北中部平原。）當(dāng)你看到“地道戰(zhàn)”三個(gè)字時(shí)，你想的最多的問(wèn)題是什么。

　�。ㄎ蚁氲暮芏啵饕菫槭裁匆_(kāi)展“地道戰(zhàn)”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”呢？戰(zhàn)的結(jié)果又如何呢？）

　　2．介紹冀中地道戰(zhàn)的時(shí)代背景。

　　在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，具體一點(diǎn)說(shuō)就是1942年到1944年，日本帝國(guó)主義調(diào)集了幾十萬(wàn)軍隊(duì)對(duì)我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”，實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們?cè)阼F路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來(lái)筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，狠狠地打擊了敵人。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1．填寫(xiě)生字表

　　2．讀準(zhǔn)字音，辨別字形。

　　出示投影，請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上填空，以此鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生掌握字詞的情況。

　�。�1）按要求填空。

　�、佟凹健卑床渴讘�(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，按音序應(yīng)查（），讀音是（）。

　�、凇氨尽钡摹皦尽卑床渴讘�(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，字義是（）。

　�、邸胺恋K”的“妨”按音序應(yīng)查（）部，讀音是（），字義是（）。

　�、堋安淼馈钡摹安怼卑床渴讘�(yīng)查（）部，讀音是（），字義是（）。

　�、荨岸纠薄眱蓚€(gè)字的讀音分別是（）和（），詞義是（）。

　�、蕖懊曰蟆钡摹盎蟆卑床渴讘�(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，“惑”的意思是（）。

　�。�2）辨字組詞。

　　礙（）撐（）岔（）

　　得（）掌（）盆（）

　　堡（）虛（）擱（）

　　保（）慮（）閣（）

　　3．解釋詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　牢固：堅(jiān)固、穩(wěn)定。

　　防備：做好準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)付攻擊或避免受害。

　　毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。

　　吆喝：大聲地喊叫。

　　掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對(duì)我抗日根據(jù)地大舉進(jìn)攻。妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。

　　口：本課指地道里小得只容得下一個(gè)人爬過(guò)去的關(guān)口。

　　堡壘：在重要地點(diǎn)作防守用的堅(jiān)固建筑物。

　　紡車(chē)：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。

　　荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。

　　迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

　　不計(jì)其數(shù)：形容數(shù)目極多，無(wú)法計(jì)算。

　　無(wú)窮無(wú)盡：沒(méi)有窮盡，沒(méi)有限度。

　　奇跡：想象不到的不平凡的事情。

　　牢固：堅(jiān)固、穩(wěn)固。

　　隱蔽：借旁的事物來(lái)遮掩。

　　警戒：軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

　　岔道：分岔的道路。

　　轉(zhuǎn)移：改換位置，從一方移到另一方。

　�。ㄈ┏踝x課文，概括各段的段意。

　　全文共8個(gè)自然段，教師組織學(xué)生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內(nèi)容并板書(shū)。

　　第1自然段：介紹當(dāng)時(shí)的情況。

　　第2自然段：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生。

　　第3自然段：概括介紹地道戰(zhàn)的規(guī)模和作用。

　　第4自然段：具體介紹地道里的構(gòu)造。

　　第5自然段：介紹地道的出口和通道。

　　第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。

　　第7自然段：介紹地道里的通訊聯(lián)絡(luò)。

　　第8自然段：介紹地道戰(zhàn)的結(jié)果。

　�。ㄋ模┝私庹n文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)分段、概括段意。

　　出示投影：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn)；地道的式樣和特點(diǎn)；利用地道對(duì)付敵人的進(jìn)攻；地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。

　　請(qǐng)同學(xué)將這四句話(huà)作為分段的依據(jù)，把八個(gè)自然段分成四段，看哪幾個(gè)自然段可以劃為一段。

　　學(xué)生回答，教師在自然段的序號(hào)上畫(huà)出分隔符號(hào)。這樣，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)就會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)。

　　同學(xué)們還記得剛才提出的四個(gè)問(wèn)題嗎？這四段都作了回答。

　　教師指著投影上的四句話(huà)，復(fù)述同學(xué)們提出的四個(gè)問(wèn)題。

　　為什么要開(kāi)展地道戰(zhàn)？地道是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”的呢？“戰(zhàn)”的結(jié)果又如何呢？

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　�。┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。

　�。ǘ┙榻B冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。ㄈ┙Y(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦第4自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私饪谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。

　�。ǘ┙榻B冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

　　找四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看老師演示表現(xiàn)課文內(nèi)容的投影片。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。

　　這一段交待了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時(shí)間和背景。哪位同學(xué)知道為什么要開(kāi)展地道戰(zhàn)呢？

　�。ㄒ�?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，堅(jiān)持?jǐn)澈笥螕魬?zhàn)爭(zhēng)。）

　　說(shuō)得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來(lái)往，不能聯(lián)合起來(lái)打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，打擊敵人。這就是“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的原因。

　�。ò鍟�(shū)：封鎖溝封鎖墻地道戰(zhàn)）

　　這一新的斗爭(zhēng)方式有什么作用，有什么好處呢？

　�。ǖ�3自然段有這樣一句話(huà)：“敵人來(lái)了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空，敵人走了，我們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子，有時(shí)候還要打擊敵人�！睆倪@里可以看出來(lái)“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用，一是可以保護(hù)自己；二是能夠更好地打擊敵人。）

　�。ò鍟�(shū)：保護(hù)自己打擊敵人）

　　在第3自然段中哪句話(huà)、哪個(gè)詞最能總結(jié)“地道戰(zhàn)”的情況？

　�。ǖ谝痪湓�(huà)中的“奇跡”一詞。）

　　“奇跡”是什么意思？

　　（“奇跡”是想象不到的很不平常的事。）

　　“地道戰(zhàn)”的確是個(gè)奇跡。課文又從三個(gè)方面給我們進(jìn)行了詳細(xì)的`介紹，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（三）學(xué)習(xí)第二段，這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？

　�。ㄟ@一段還可以分為地道的內(nèi)部和地道的出口兩層。）

　　地道的內(nèi)部構(gòu)造分為哪幾部分？有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生默讀課文后按順序回答，老師根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行板書(shū)。

　�。ò鍟�(shū)：地道內(nèi)部高、深、大洞、小洞、氣孔）

　　教師一邊板書(shū)一邊重復(fù)地道內(nèi)部構(gòu)造的特點(diǎn)，并在同學(xué)分析的基礎(chǔ)上，再次提出問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　“老太太把紡車(chē)也搬進(jìn)來(lái)，還嗡嗡地紡線呢�！闭f(shuō)明了什么？

　　這句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn)，充滿(mǎn)生活氣息。

　　課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生默讀后回答問(wèn)題，教師板書(shū)重要詞語(yǔ)。

　　（板書(shū)：地道出口

　　口外：荊棘陷坑

　　口內(nèi)：堅(jiān)固的洞迷惑洞

　　死道：地雷

　　活道：口）

　　教師解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，這是李白詩(shī)里的一句話(huà)。講的是一個(gè)人把著關(guān)口，一萬(wàn)個(gè)人也打不進(jìn)來(lái)，形容地勢(shì)十分險(xiǎn)要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱(chēng)。關(guān)，關(guān)口。莫，不能的意思。

　　教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)這一段。

　　這一段對(duì)地道的構(gòu)造及特點(diǎn)介紹得比較清楚，使我們學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺(jué)。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點(diǎn)歸納起來(lái)就是一句話(huà)，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰(zhàn)”的確是——

　　學(xué)生齊答：奇跡。

　　（四）學(xué)習(xí)第三段。

　　冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說(shuō)明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段。

　�。〝橙讼敕皆O(shè)法破壞，冀中人民發(fā)揮聰明才智，想出許多妙計(jì)來(lái)防備。）

　　學(xué)生回答的同時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。

　�。ò鍟�(shū)：破壞防備）

　�。ㄓ谩巴痢焙汀吧场睖缁穑坏醢逵脕�(lái)?yè)踝《練�；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計(jì)，冀中人民也有妙計(jì)來(lái)對(duì)抗。另外，因?yàn)榈氐蓝际峭ㄖ�，還可以轉(zhuǎn)移到別的村子去。）

　　（板書(shū)：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝）

　　教師用箭頭將上下板書(shū)連接起來(lái)并小結(jié)，使學(xué)生能夠更清楚地理解這些內(nèi)容。

　　冀中人民還有更先進(jìn)的方法保護(hù)自己，打擊敵人，因?yàn)樗麄冊(cè)谀菢悠D苦的環(huán)境中發(fā)明了“無(wú)線電”“有線電”。我可要提醒同學(xué)們，這可不是現(xiàn)在的“手機(jī)”“呼機(jī)”，它是什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍下面這段話(huà)大家就會(huì)清楚了。

　　學(xué)生讀收，教師板書(shū)。

　�。ò鍟�(shū)：無(wú)線電——吆喝有線電——拉鈴）

　　組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和在書(shū)上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識(shí)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論：

　　“為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的�！边@句話(huà)的含義。

　　教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。有條件的地方可以在第一課時(shí)后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，用泥巴等材料做一個(gè)任丘的地道模型，也可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)一張冀中地道示意圖。目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計(jì)，激發(fā)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。最后使學(xué)生明白這句話(huà)是對(duì)冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計(jì)的總結(jié)，同時(shí)贊揚(yáng)了冀中人民對(duì)敵人斗爭(zhēng)的智慧和才能，點(diǎn)明了課文的中心。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四段。

　　學(xué)生齊讀最后一段，教師提出問(wèn)題。

　　地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上有怎樣的地位呢？

　�。ú坏珗�(jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）

　　這是一個(gè)什么樣的結(jié)尾？

　　（總結(jié)性的結(jié)尾，寫(xiě)清了地道戰(zhàn)的結(jié)果和作用。）

　　請(qǐng)同學(xué)把開(kāi)頭段和結(jié)尾段連起來(lái)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)前后互應(yīng)的作用。教師板書(shū)。

　�。ò鍟�(shū)：

　　為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了

　　簡(jiǎn)直是個(gè)“奇跡”——留下驚人的“奇跡”

　�。┛偨Y(jié)板書(shū)，進(jìn)一步理解課文。

　　課文從“奇跡”一詞開(kāi)始，到“奇跡”一詞結(jié)束。全篇課文通過(guò)對(duì)地道的構(gòu)造、特點(diǎn)和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用幾個(gè)方面的描寫(xiě)，具體闡明了地道戰(zhàn)是個(gè)驚人的“奇跡”。從而說(shuō)明了人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，人民戰(zhàn)爭(zhēng)具有巨大的威力。

　�。ㄆ撸┱�(qǐng)同學(xué)們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．完成課后作業(yè)1、2、3題。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，畫(huà)出帶有分號(hào)的句子，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。

　　（二）理解“如果………就………”和“不但……還……”的句式，然后造句。

　�。ㄈ┚毩�(xí)背誦第4自然段。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　畫(huà)出帶有分號(hào)的句子，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┓排錁�(lè)朗讀課文的錄音磁帶，請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出帶有分號(hào)的句子。

　　以“敵人來(lái)了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空；敵人走了，我們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子，有時(shí)候還要打擊敵人。”為例組織同學(xué)們討論分號(hào)的用法。

　　首先從字面來(lái)理解句子的意思，然后再分析它們的關(guān)系，由此體會(huì)分號(hào)的作用和用法。

　　這句話(huà)前后兩部分分別是什么意思？

　�。ㄟ@句話(huà)是對(duì)地道作用的說(shuō)明。前半句說(shuō)明在敵強(qiáng)我弱的情況下，地道起著保護(hù)自己，消滅敵人的作用。后半句話(huà)說(shuō)明地道起到了保障人民正常生活、生產(chǎn)和打擊敵人的作用。）

　　這兩個(gè)句子是什么關(guān)系呢？

　�。ㄋ鼈兪遣⒘械年P(guān)系。）

　　并列關(guān)系的句子有個(gè)特定的標(biāo)點(diǎn)“；”叫做分號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找還有哪句話(huà)是用分號(hào)隔開(kāi)的，想一想它們是不是并列的關(guān)系。

　　引導(dǎo)同學(xué)在課文中找出來(lái)帶有分號(hào)的句子說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)并列關(guān)系。如果學(xué)生有興趣也可以在已學(xué)過(guò)的課文中找，讓學(xué)生自己分析，充分理解。

　�。ǘ├斫怅P(guān)聯(lián)詞的用法，并造句。

　　一個(gè)句子的前后兩部分都是有一定關(guān)系的，而且都有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞相連。教師可以出示幾個(gè)句子，讓同學(xué)們體會(huì)、理解以上的說(shuō)法。投影、小黑板或直接板書(shū)均可。

　　“如果敵人放毒氣，就把吊板放下來(lái)?yè)踝�，不讓毒氣往里跑。�?/p>

　　請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)句子“如果敵人放毒氣，”是已經(jīng)放了，還是沒(méi)有放，哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　�。ā叭绻边@個(gè)詞告訴我們“毒氣”還沒(méi)有放，這只是一個(gè)假設(shè)，有這種情況出現(xiàn)，“就把吊板放下來(lái)，不讓毒氣往里透。”后面的內(nèi)容就是前面發(fā)生情況的結(jié)果。）

　　同學(xué)們理解得對(duì)。“如果……就……”的句型前后是一種假設(shè)關(guān)系，句子的前一部分假設(shè)一種情況，后一部分是假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。表示假設(shè)關(guān)系的詞語(yǔ)還有：“即使……也……”，“哪怕……也……”。

　　教師再舉出幾個(gè)例句或讓同學(xué)在課文中找出假設(shè)關(guān)系的句子，指導(dǎo)學(xué)生理解，然后結(jié)合生活實(shí)際造句。

　　如果得了病不及時(shí)治療，就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

　　如果明天下大雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就必須延期舉行。

　　再出示一句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)分析理解。“冀中平原上的人民但堅(jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人�！�

　　這句話(huà)前后兩句表達(dá)了什么意思？它們是什么關(guān)系？

　　（前面的句子講了那里的人民堅(jiān)持了生產(chǎn)，后面的句子是說(shuō)在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。）

　　說(shuō)得好。后面的句子的確比前面的句子更深入，程度上更強(qiáng)一些。這樣的句子我們稱(chēng)為遞進(jìn)關(guān)系的句子。這種句子的關(guān)系，一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)還有：“不但……而且……”，“不光……還……”，“不僅……也……”等。

　　教師再舉出幾個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的句子或請(qǐng)同學(xué)在課文中找一找同樣關(guān)系的句子，然后請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際用“不但……還……”造幾個(gè)句子。

　　張華不但自己學(xué)習(xí)好，還經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，背誦第4自然段。

　　在理解了課文內(nèi)容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點(diǎn)，但是教學(xué)時(shí)一定要提示同學(xué)講究方法，尤其是背誦。

　　第4自然段是以任丘地道為例，介紹了地道的總體結(jié)構(gòu)，按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序，有條理地作了具體的介紹。背誦的時(shí)候也應(yīng)該抓住寫(xiě)作上的特點(diǎn)，分幾部分有條理地進(jìn)行背誦。

　　首先教師按照寫(xiě)作的條理幫助同學(xué)將第4自然段分成幾部分，然后由同學(xué)自己標(biāo)出各部分的特征或主要的詞語(yǔ)，以這些詞語(yǔ)為點(diǎn)帶動(dòng)全段文字，以便深刻記憶。

　　在反復(fù)背誦的基礎(chǔ)上，集體背誦結(jié)束這一課。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。

　　3、能找出太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)作用的有關(guān)句段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的作用。

　　4、讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng)，以及這樣寫(xiě)的好處，初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

　　重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)4。

　　難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)3、4。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)課件。

　　學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

　　（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

　　1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話(huà)，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

　　2、反饋指導(dǎo)。（課件出示單元導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)：

　　這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。

　　這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。

　　3、小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要了解基本的說(shuō)明方法，還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。

　　（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？

　　板書(shū)課題：16太陽(yáng)

　　2、齊讀課題。

　　3、釋題。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)）

　　4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么，是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　（一）布置預(yù)習(xí)

　　出示預(yù)習(xí)任務(wù)：

　�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

　　（3）朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。

　�。ǘ┓答佒笇�(dǎo)

　　1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

　　2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。

　　3、課件出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。

　　4、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。

　　三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

　�。ㄒ唬┦崂碚n文條理,了解課文內(nèi)容

　　1、出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）

　　預(yù)設(shè)：

　　第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，是個(gè)大火球，溫度很高。（板書(shū)：距離遠(yuǎn)體積大溫度高）追問(wèn)：概括地說(shuō)，這一部分講了太陽(yáng)的什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。）（板書(shū)：特點(diǎn)）

　　第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

　　第三部分：第8自然段；主要意思：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。追問(wèn)：這一部分最后的這句話(huà)的含義是什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這句話(huà)的含義是說(shuō)：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切）這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的）

　�。ǘ┌盐照n文內(nèi)容要點(diǎn)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：梳理了課文條理，概括了課文各個(gè)部分的主要意思，你能說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的嗎？

　　出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn)，它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常密切，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系密切。

　　四、認(rèn)識(shí)了解基本的說(shuō)明方法

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)例子認(rèn)識(shí)了解

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么，課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的呢？我們先看幾個(gè)例子。

　　出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者兩組中的B句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的，說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。

　　第一組：

　　A、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

　　B、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

　　第二組：

　　A、太陽(yáng)非常非常大。

　　B、約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　個(gè)體操作，四人小組交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）

　　預(yù)設(shè)：

　　第一組：（課件出示圖片）

　　說(shuō)明方法：

　　列數(shù)字和舉例子。

　　好處：

　　列數(shù)字：約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度；三千五百年，用具體的人走路的時(shí)間，和二十幾年，用飛機(jī)飛行的時(shí)間，用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫(xiě)出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

　　舉例子：用人走路和飛機(jī)飛行的例子，就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。

　　第二組：（課件出示圖片）

　　說(shuō)明方法：

　　列數(shù)字、作比較。

　　好處：通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽(yáng)的大。

　�。ǘ┩ㄟ^(guò)其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)具體的例子認(rèn)識(shí)了解了一些基本的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說(shuō)明方法說(shuō)明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的，你能找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)用了什么說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處嗎？出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的語(yǔ)句，做上記號(hào)。然后想一想，這些語(yǔ)句各用了什么說(shuō)明方法？用上這樣的說(shuō)明方法有什么好處？

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。

　　說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子。

　　好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。

　�。�2）寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句（太多了不一一例出）。

　　說(shuō)明方法：舉例子。

　　好處：通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫(xiě)出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。

　　五、小結(jié)

　　列數(shù)字，就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明；作比較，就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的.事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明；舉例子：顧名思義，就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字

　　課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

　�。ǘ⿵�(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容

　　提問(wèn)：上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思？課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法？在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？（以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預(yù)設(shè)：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）

　　二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說(shuō)明方法，這節(jié)課我們要進(jìn)行說(shuō)話(huà)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

　　出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切？給有關(guān)句段做上記號(hào)，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話(huà)說(shuō)，內(nèi)容完整符合原意，語(yǔ)句通順連貫。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句，然后才說(shuō)話(huà)。

　　有關(guān)語(yǔ)句：

　　有了太陽(yáng)，……埋在地層底下變成的。

　　追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫(xiě)了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：植物動(dòng)物吃的穿的用的）

　　地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。

　　太陽(yáng)曬著地面，……成為風(fēng)。

　　追問(wèn)：這兩個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句段寫(xiě)了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：氣候）

　　太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。

　　追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫(xiě)了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：預(yù)防治療）

　　說(shuō)話(huà)：指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。

　　三、“初試身手”審題明要求

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)喚醒

　　1、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說(shuō)明方法？舉例說(shuō)說(shuō)。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　列數(shù)字；例句：太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。

　　作比較；例句：約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。

　�。ǘ⿲忣}明要求

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解基本的說(shuō)明方法，并運(yùn)用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物�，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文，就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明事物了。請(qǐng)翻開(kāi)課文70頁(yè)。

　　出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目，想一想，題目分別要求我們寫(xiě)什么？有些什么具體要求？

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）題目1：

　　嘗試寫(xiě)的內(nèi)容：寫(xiě)身邊的一個(gè)事物；具體要求：試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。

　　追問(wèn)：要初試身手寫(xiě)好身邊的一個(gè)事物，在寫(xiě)之前要做什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要通過(guò)觀察，了解這個(gè)事物的特征。）

　�。�2）小結(jié)：對(duì)了，要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物，首先就要通過(guò)觀察，從一些方面了解這個(gè)事物的特征，這樣才有材料寫(xiě)。

　�。�3）題目2：

　　嘗試寫(xiě)的內(nèi)容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字；具體要求：要查找資料來(lái)改寫(xiě)，然后體會(huì)兩種寫(xiě)法的不同。

　　追問(wèn)：要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。）

　�。�4）小結(jié)：要改寫(xiě)好，關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容，來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當(dāng)做好筆記，好記性不如爛筆頭。

　　四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記

　�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正

　�。ǘ┱J(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

　�。ㄈ┱n件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記

　�。ㄋ模┓答�?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

　　五、寫(xiě)字教學(xué)

　�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)

　　1、課件示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

　　2、觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　3、反饋指導(dǎo)。

　　指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：

　　例：殖（繁殖）植（植物）糧（糧食）娘（大娘）菌（殺菌）茵（綠茵茵）

　�。ǘ⿲�(xiě)字指導(dǎo)

　　1、觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。

　　2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。

　　3、按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。

　　六、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）

　　七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　2、觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料，準(zhǔn)備初試身手。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

　　3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

　　4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

　　3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　語(yǔ)文要素

　　板塊一

　　交流平臺(tái)，總結(jié)抒情方法

　　1、梳理總結(jié)，了解方法。

　�。�1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢？

　�。�2）出示課件。

　　出示課件：

　�。�3）聽(tīng)了大家的交流，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫(xiě)事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)出了人與鳥(niǎo)之間的情意，使人感受到“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫(xiě)不同的情境畫(huà)面中表達(dá)喜愛(ài)和贊美；《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話(huà)與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說(shuō)明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抒發(fā)感受。

　�。�4）教師小結(jié)。

　　出示課件：

　　課文

　　所描寫(xiě)的具體事物

　　事物的特點(diǎn)

　　表達(dá)的情感

　　《白鷺》

　　白鷺

　　外形美、神韻美

　　對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情

　　《落花生》

　　花生

　　外表不好看，但很有用

　　要做實(shí)實(shí)在在、有用的人

　　《桂花雨》

　　桂花

　　香氣四溢，香甜生活

　　思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年

　　《珍珠鳥(niǎo)》

　　珍珠鳥(niǎo)

　　從怕人到信賴(lài)人

　　信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界

　　2、看圖想象，借物抒情。

　�。�1）過(guò)渡：是的.，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？

　　出示課件：

　　落葉紛飛

　　百花盛開(kāi)

　　餃子

　　（2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂(lè)等感受；百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。

　　（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語(yǔ)言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)一詞多義，能在不同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用多義詞，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

　　板塊二

　　積累古詩(shī)，讀中感受詩(shī)情

　　1、導(dǎo)入：文章能借物抒情，古詩(shī)也能托物言志。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì)：詩(shī)人要借助蟬來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷？

　　2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　（1）學(xué)生自讀古詩(shī)。借助字典等工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀懂詩(shī)意。

　　（2）指名讀，教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào)：（ruí）、藉（jiè）。

　�。�3）粗知詩(shī)意。試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，同桌交流。

　�。�4）全班交流。

　�、倌阕x懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　�、趯W(xué)生提出疑問(wèn)，教師補(bǔ)充資料，釋疑。

　　課件出示：

　　垂：在詩(shī)中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。

　　流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。

　　藉：憑借的.意思。

　　3、讀出詩(shī)情。

　�。�1）學(xué)生練讀，男女生讀。

　　（2）介紹詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)情。

　�、儋Y料補(bǔ)充。

　　課件出示：

　　虞世南，唐初書(shū)法家、文學(xué)家。唐太宗評(píng)價(jià)他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書(shū)翰�！庇菔滥系娜似贰⒉艑W(xué)都是一流。

　�、诮涣鳎涸�(shī)人借蟬表達(dá)什么感情？

　　語(yǔ)文要素

　�、勐�(lián)系本單元課文的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫(xiě)法。

　　4、背誦積累。

　　（1）回顧內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。詩(shī)的前兩句寫(xiě)了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容：形象——“垂”；習(xí)性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩(shī)人高潔的志向。

　　（2）學(xué)生借助插圖，練習(xí)背誦。

　�。�3）同桌互背古詩(shī)。

　　（4）拓展延伸：自然界中的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí)，也寄托著自己的情感。像這類(lèi)托物言志的詩(shī)歌叫詠物詩(shī)。這類(lèi)詩(shī)還有很多，我們一起來(lái)欣賞。

　　課件出示：

　　（一）竹石

　　鄭

　　燮

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，

　　任爾東西南北風(fēng)。

　　（二）菊花

　　元

　　稹

　　秋叢繞舍似陶家，

　　遍繞籬邊日漸斜。

　　不是花中偏愛(ài)菊，

　　此花開(kāi)盡更無(wú)花。

　　（三）墨梅

　　王

　　冕

　　我家洗硯池頭樹(shù)，

　　朵朵花開(kāi)淡墨痕。

　　不要人夸好顏色，

　　只留清氣滿(mǎn)乾坤。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。

　　2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

　　3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。

　　2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你最喜歡的書(shū)是什么？請(qǐng)把這本書(shū)介紹給大家吧。

　　生暢所欲言

　　師：這次習(xí)作就是向大家推薦一本書(shū)。

　　板書(shū)：推薦一本書(shū)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話(huà)中引入“書(shū)”的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)的欲望�！�

　　二、明確要求。（出示課件2）

　　1、讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。

　　內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書(shū)。

　　2、思考，我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢？

　　生暢所欲言（出示課件3）

　　明確：可以推薦書(shū)的內(nèi)容、推薦書(shū)中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。

　　3、思考文章的寫(xiě)法：

　　板書(shū)：

　　寫(xiě)法上：寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因；寫(xiě)后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，再修改。

　　4、小結(jié)：

　　不管你怎樣介紹，書(shū)名、作者及推薦的原因是一定要說(shuō)清楚的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫(xiě)作難度�！�

　　三、小組活動(dòng)，交流選材。

　　將自己喜歡的書(shū)推薦給大家：（出示課件4）

　　1、要介紹清楚書(shū)的欄目、內(nèi)容。

　　2、要說(shuō)清楚你的推薦理由。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書(shū)，聽(tīng)的.同學(xué)可以給他提問(wèn)題或者意見(jiàn)。

　　4、評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說(shuō)清楚了推薦的原因。

　　5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。

　　【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生互相交流各自的書(shū)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給予每位學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說(shuō)話(huà)過(guò)程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊�！�

　　四、交流收獲，習(xí)作評(píng)改。（出示課件5）

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)提出修改意見(jiàn)。

　　2、師：你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？哪一句話(huà)或是哪些詞語(yǔ)用得好，用得準(zhǔn)？是否寫(xiě)清了推薦的原因？你對(duì)他的書(shū)是否感興趣？

　�。▽W(xué)生互評(píng)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。

　　五、結(jié)語(yǔ)。

　　讓我們和書(shū)成為朋友，讓我們?cè)跁?shū)的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)吧。

　　板書(shū)內(nèi)容：

　　內(nèi)容上：推薦一本書(shū)

　　推薦一本書(shū)寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因

　　寫(xiě)法上：

　　聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，再修改

　　教學(xué)反思：

　　1、在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫(xiě)作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。

　　2、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　美中不足的是在“交流收獲，習(xí)作評(píng)改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　課題

　　珍珠鳥(niǎo)

　　課型

　　略讀課文

　　授課

　　時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)

　　練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　　（）分鐘

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件1）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。】

　　新課

　　教學(xué)

　�。ǎ┓昼�

　　二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）

　　1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

　　2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話(huà)是什么意思？

　　三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。（出示課件5）

　　1．讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

　　2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　四、合作，探究。（出示課件6）

　　1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的`難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　�。�1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？

　�。�2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

　　（3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字？這有何用意？

　�。�4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法？有什么作用？

　�。�5）“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)對(duì)全文有什么作用？

　　2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。（出示課件7）

　　師總結(jié)：珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感變化，而這一變化來(lái)自于“信賴(lài)”。

　�。ò鍟�(shū)：怕——喜——近——親——愛(ài)）

　　五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)言特色。

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。（出示課件8）

　　板書(shū)：“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能讓學(xué)生在閱讀中思考，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：在提出疑問(wèn)的前提下，學(xué)生們通過(guò)小組合作探究的形式解決問(wèn)題，能提高學(xué)生的參與度以及解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　作業(yè)布置（出示課件9）

　　結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”的理解寫(xiě)下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置，不僅能增加學(xué)生的積累，還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，并體會(huì)生活中的美好�！�

　　板書(shū)

　　內(nèi)容

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　珍珠鳥(niǎo)怕喜近親愛(ài)

　　信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、連一連。

　　màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

　　豪蔓享挨瞼咂陪眸

　　二、在括號(hào)里填入合適的詞語(yǔ)。

　　（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。

　　（）的境界（）的吊蘭（）的球兒

　　三、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）。

　　信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　A信賴(lài)能讓人心里感到非常美好。

　　B這是作者的感覺(jué)，別人不一定有這種感覺(jué)。

　　【答案】

　　màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

　　豪蔓享挨瞼咂陪眸

　　二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松

　　三、A

　　教學(xué)反思

　　1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。

　　2.在對(duì)主旨的把握上，我主要是通過(guò)重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書(shū)，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。

　　這節(jié)課的不足之處在于，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題我統(tǒng)得過(guò)死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒(méi)有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后與人和諧相處的經(jīng)過(guò)，譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

　　【作者介紹】

　　馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)），當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫(huà)家。早年在天津從事繪畫(huà)工作，后專(zhuān)職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化研究。他大力推動(dòng)了很多民間文化保護(hù)宣傳工作，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀散文、小說(shuō)和繪畫(huà)作品，有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　珍珠鳥(niǎo)：金山珍珠的別名，學(xué)名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥(niǎo)、錦華鳥(niǎo)、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國(guó)大約在二十世紀(jì)七八十年代由澳大利亞引進(jìn)，現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個(gè)品種。這種鳥(niǎo)羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥(niǎo)。在國(guó)內(nèi)有些養(yǎng)鳥(niǎo)專(zhuān)著將金山珍珠另立一種，實(shí)質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、給下列生字選擇正確的讀音。

　　豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）

　　二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　簡(jiǎn)易——（）茂盛——（）

　　輕易——（）立即——（）

　　三、我會(huì)把句子補(bǔ)充成比喻句。

　　1.它好肥，整個(gè)身子好像_____________。

　　2.它躲進(jìn)藤蔓，就像______________________。

　　閱讀能力大提升

　　四、課文內(nèi)容梳理。

　　這篇課文描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒對(duì)人________的過(guò)程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛(ài)人，最后與人完全融為一體的過(guò)程，作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨。

　　五、重點(diǎn)句段品析。

　　我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

　　有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕嚇跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

　　1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　細(xì)膩——（）友好——（）

　　2.用橫線畫(huà)出小家伙睡著后的樣子。

　　3.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。

　　A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見(jiàn)小家伙對(duì)作者的信賴(lài)。

　　B小家伙趴在作者的肩上睡著，說(shuō)明小家伙太困了。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　六、生活中有很多互相信賴(lài)的事讓人感動(dòng)。把你身邊的一件關(guān)于“信賴(lài)”的事情和大家分享一下吧。

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　參考答案

　　一、háo xiǎng péi jiǎn

　　二、簡(jiǎn)單茂密容易立刻

　　三、1.一只蓬松的球兒

　　2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。

　　四、信任信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界

　　五、1.粗糙敵視

　　2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。

　　3.A

　　六、我們那里有個(gè)賣(mài)糖葫蘆的攤子。這個(gè)攤子上沒(méi)人看著，你想買(mǎi)糖葫蘆，就自己把零錢(qián)放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒(méi)人看著，但是錢(qián)從來(lái)沒(méi)少過(guò)，糖葫蘆也沒(méi)有被多拿走過(guò)。這就是人與人之間的信賴(lài)。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。（板書(shū)：牛郎織女）

　　二、初讀課文。（出示課件3）

　　1.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、初步自學(xué)（出示課件5）

　　小組合作，探究思考：

　　1.牛郎和老牛是怎樣相處的？

　　2.牛郎和織女是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　3.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

　　板書(shū)：身世凄苦——照看老�！门Ｏ嘀J(rèn)識(shí)織女

　　4.選讀自己特別喜歡的部分。

　　5.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　四、復(fù)述練習(xí)。

　　師：同學(xué)們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個(gè)故事。誰(shuí)能把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)？（出示課件6）

　　復(fù)述時(shí)應(yīng)注意：首先了解故事內(nèi)容；復(fù)述時(shí)盡量口語(yǔ)化；復(fù)述盡量簡(jiǎn)化描述，只把重要內(nèi)容突出即可，文章略寫(xiě)部分可以省略或簡(jiǎn)化。

　　生練習(xí)復(fù)述，師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，我們的復(fù)述做得很好，看來(lái)我們掌握了復(fù)述的要點(diǎn)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多練習(xí)。

　　五、布置作業(yè)。（出示課件7）

　　1.默寫(xiě)生字詞。

　　2.繼續(xù)閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的'人。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的道理

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件10）

　　1.復(fù)習(xí)生字詞。

　　2.再次邀請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、精讀課文，解決問(wèn)題。（出示課件11）

　　1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運(yùn)，他是多令人羨慕哇！怎么，為什么只有他能有這奇遇呢？

　�。ò焉裨�(huà)色彩去掉，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，神話(huà)故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話(huà)后的人心。）

　　2.帶著問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。

　　3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？（出示課件12）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)牛郎的段落，體會(huì)對(duì)牛郎的動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，從中感受人物形象。）

　�、倥＠汕趧凇５谌匀欢�、第八自然段有集中體現(xiàn)。

　�、谂＠申P(guān)心他人。到第三自然段中找。

　�、叟＠墒謽�(lè)觀豁達(dá)。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，對(duì)牛照顧周到，打柴、種莊稼來(lái)安家。

　　小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè)觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。

　�。ò鍟�(shū)：心地善良吃苦耐勞）

　　4.織女是個(gè)怎樣的人？（出示課件13）

　　師：我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫(xiě)，再進(jìn)行總結(jié)。

　　生總結(jié)：織女是個(gè)善良的、追求自由的人。

　　（板書(shū)：心靈手巧渴望自由）

　　5.請(qǐng)就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫(xiě)下你的感想。（出示課件14）

　　預(yù)設(shè)：

　　“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己！”

　　“真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠(chéng)的愛(ài)！”

　　“幸福靠自己創(chuàng)造�！�

　　“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的�！�

　　“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運(yùn)。”

　　三、拓展活動(dòng)，自選其一

　　1.牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，請(qǐng)愛(ài)好古詩(shī)詞的你背誦這首詞：

　　鵲橋仙

　　【宋】秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

　　2.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準(zhǔn)備參加故事會(huì)。

　　3.愛(ài)好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助寫(xiě)作背景和作者介紹理解詩(shī)文深刻含義，體會(huì)詩(shī)中情感。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)。（有個(gè)性化體驗(yàn)）

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料，并合理利用查閱資料幫助體會(huì)古詩(shī)更深層含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、師：我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌就像一顆顆璀璨的明珠閃耀在中華文學(xué)寶庫(kù)的桂冠上。讀詩(shī)能陶冶情操，能讓生活浪漫多彩。讀詩(shī)還能讓我們跨越千年的阻隔，去觸碰那一段不曾了解的歷史。上節(jié)課，我們跟隨詩(shī)人王昌齡的腳步一起感悟了唐代邊關(guān)將士連年征戰(zhàn)的悲苦。今天，讓我們?cè)俅未┰綒v史去品讀宋代詩(shī)人林升的愛(ài)國(guó)名作--《題臨安邸》。

　　2、板書(shū)課題。

　　二、熟讀古詩(shī)，了解大意。

　�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，并解題。

　　1、板書(shū)課題。

　　2、題寫(xiě)在杭州一家客棧的墻壁的上的詩(shī)。

　　3、這是一首題壁詩(shī)。這種題壁詩(shī)在唐宋年間十分流行，詩(shī)人們?cè)趬Ρ谏狭粼?shī)寄情，就好像今天的人們上網(wǎng)絡(luò)發(fā)個(gè)帖子一樣。一些客棧還專(zhuān)門(mén)設(shè)置“詩(shī)板”供旅客題詩(shī)。

　　4、齊讀課題。

　�。ǘ┦熳x古詩(shī)。

　　指名朗讀，正確流利。

　　（1、讀詩(shī)要字正腔圓，聲音洪亮。2、有板有眼，讀出韻律，讀出節(jié)奏。在字里行間。3、聲音高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。）

　　（三）了解古詩(shī)大意。

　　1、出示合作學(xué)習(xí)方法：

　�。�1）齊讀古詩(shī)。

　　（2）共同研究，借助注釋說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

　　（3）再讀一遍古詩(shī)。

　�。�4）分配任務(wù)，每人匯報(bào)一句詩(shī)意。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。注：了解學(xué)生的掌握程度。

　　師：這個(gè)小組的匯報(bào)流程完整，詩(shī)句意思簡(jiǎn)單明了。

　　4、教師總結(jié)詩(shī)詞大意。

　�。á偾嗌街膺€是青山，樓閣之外還是樓閣。②西湖邊上的歌舞什么時(shí)候能夠停止？③暖洋洋的的風(fēng)吹得游人沉醉其中。④簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作是汴州了。）

　　師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)我了解到了，你們現(xiàn)在已經(jīng)具備了能夠借助注釋和預(yù)習(xí)工作了解詩(shī)詞大意的能力�，F(xiàn)在這首古詩(shī)我們已經(jīng)讀通，讀懂了，接下來(lái)要做的是讀透。

　　三、感悟愛(ài)國(guó)情懷。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句。

　　師：古人寫(xiě)詩(shī)都愛(ài)由景入手，這首詩(shī)描寫(xiě)的哪些景物呢？

　　1、體會(huì)“山外青山樓外樓”是怎樣的景象。

　　重重疊疊的青山說(shuō)明景美，上有天堂下有蘇杭。

　　重重疊疊的樓閣說(shuō)明人多熱鬧，一片盛世繁華。

　　補(bǔ)充資料：柳永《望海湖.東南形勝》

　　2、體會(huì)“西湖歌舞幾時(shí)休” 所表達(dá)的情感。

　　師：就是在這樣一個(gè)這風(fēng)景如畫(huà)的繁華鬧市中作者面對(duì)西湖邊上人們的輕歌曼舞，本應(yīng)寫(xiě)道“西湖歌舞煙雨中”或是“西湖歌舞惹人醉”之類(lèi)的溢美之詞，可恰恰相反詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)寫(xiě)到了“西湖歌舞幾時(shí)休”，這里的“西湖歌舞”僅僅是指歌舞嗎？還有別的所指嗎？下面我們就結(jié)合這首詩(shī)的寫(xiě)作背景去體會(huì)字詞背后的深刻含義。（板書(shū)：歌舞）

　�。�1）教師出示多媒體資料。（北宋如何滅亡，南宋如何建立）

　�。�2）學(xué)生“靖康之恥”。了解那段屈辱的歷史。

　�。�3）師：我們?cè)偃タ纯磩倓偺舆^(guò)一劫的南宋的統(tǒng)治者都在干什么。

　�。�4）補(bǔ)充寫(xiě)作背景

　　師：剛剛建立新的政權(quán)，他們本當(dāng)臥薪嘗膽，本當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng)，本當(dāng)重整河山待后生�？墒撬麄儾](méi)有這樣做，反而更加變本加厲，尋歡作樂(lè)。這里的“西湖歌舞”絕不僅僅指眼前所見(jiàn)到的“輕歌曼舞”，而是暗指統(tǒng)治者忘卻國(guó)仇家恨，只顧享樂(lè)的荒淫生活。

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下作者此時(shí)的心情怎樣。

　　3、有感情地朗讀。

　�。�1）憤怒的質(zhì)問(wèn)。（指名讀）

　�。�2）悲傷的擔(dān)憂(yōu)。（指名讀）

　�。�3）教師引讀。（齊讀）

　　師：大家想想，王朝初立，國(guó)家還在風(fēng)雨中搖擺，統(tǒng)治者不思收失地，救俘虜，不思興國(guó)安邦，只顧縱情歌舞。眼見(jiàn)這一幕詩(shī)人怒從心頭起，不禁高聲怒斥道：“……”。

　　師：轉(zhuǎn)念一想，半壁江山已失，統(tǒng)治者一味的卑微屈膝，休戰(zhàn)言和，到什么時(shí)候才能看到祖國(guó)一統(tǒng)河山�。≡�(shī)人不禁愁緒萬(wàn)千，悲嘆道：“……”。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句。

　　師：通過(guò)前兩句的學(xué)習(xí)，我們知道了古詩(shī)當(dāng)中有些字、詞，不僅表面上的意思，還有更深刻的含義。同學(xué)們，你們知道這兩句詩(shī)中的哪些字、詞，還有更深刻的含義呢？

　　1、同桌互相討論，并匯報(bào)。

　　2、單獨(dú)體會(huì)“熏”“醉”。

　　師：現(xiàn)在，同學(xué)們也能學(xué)著去體會(huì)文字背后的含義了。這句詩(shī)中用的最好的兩個(gè)字是“熏”“醉”。（板書(shū)）“熏”字表面上是吹的意思，實(shí)際上是寫(xiě)從統(tǒng)治者到達(dá)官貴人，再到普通的游客間彌漫著一種濃濃的享樂(lè)之風(fēng)，這是一種不良的社會(huì)風(fēng)氣，是一種深深的相互影響。“醉”不僅僅指陶醉，喝醉。醉酒的人終究會(huì)醒，而統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生夢(mèng)死，根本就不愿醒來(lái)了。

　　師：如果說(shuō)詩(shī)的前兩句是寫(xiě)人們行為上的享樂(lè)，那么這一句就是寫(xiě)精神上的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩(shī)人在最后一句中寫(xiě)道：簡(jiǎn)直把這避難所杭州，當(dāng)作是老家汴州了。這是對(duì)統(tǒng)治者極大的（）。板書(shū)（辛辣的諷刺）

　�。�2）有感情地朗讀，讀出諷刺的意味。

　　3、體會(huì)詩(shī)人為什么要使用辛辣的諷刺來(lái)抒發(fā)情感。

　　師：每逢讀到這兩句詩(shī)的時(shí)候，我就有一種思考：

　　（1）師：詩(shī)人林升為什么要選擇這種辛辣的諷刺來(lái)抒發(fā)情感呢。讓人讀起來(lái)稍顯憋悶，不暢快�，F(xiàn)在我們需要去了解一下林升這個(gè)人。（板書(shū)：作者）

　�。�2）出示林升簡(jiǎn)介。

　　“林升，南宋時(shí)期一位擅長(zhǎng)詩(shī)文的士人�！睔v史上關(guān)于林升的記載沒(méi)有很多，當(dāng)過(guò)官嗎？打過(guò)仗嗎？可見(jiàn)他并不是一個(gè)很出名的人物，只一屆文人，終日舞文弄墨，人微言輕�？沼幸磺粣�(ài)國(guó)情懷無(wú)處可表。他能做的就只有“口誅筆伐”，于是痛苦憤恨之余，他拿起手中的筆在這人來(lái)客往的客棧的墻壁上，寫(xiě)下了這首流傳千古的政治諷刺詩(shī)《題臨安邸》。為的是能給統(tǒng)治者以當(dāng)頭棒喝，也為的是能喚起更多的民眾熱愛(ài)祖國(guó)，更為的是自己也能為祖國(guó)的統(tǒng)一盡一份綿薄之力。由此可見(jiàn)，這林升是何等的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民�。。ò鍟�(shū)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）

　　（三）有感情地朗讀全詩(shī)。

　　1、教師范讀。

　　師：這首《題臨安邸》有的人從詩(shī)中讀出了憤怒、悲傷、憂(yōu)愁。我卻從中讀出了

　　一種無(wú)奈，讀出了林升作為一屆文人，面對(duì)時(shí)局時(shí)的那種無(wú)力感。下面我想帶著我的體會(huì)，把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)，可以嗎？

　　……

　　師：相信同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)也有自己獨(dú)特的`內(nèi)心體會(huì)，帶著你的獨(dú)特體會(huì)去大聲朗讀吧。給大家朗讀兩遍的時(shí)間。

　　2、學(xué)生個(gè)性化地朗讀。

　�。ㄋ模�、總結(jié)。

　　板書(shū)總結(jié)：這首詩(shī)作者由熱鬧的歌舞寫(xiě)起，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們，只顧享樂(lè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，最后用辛辣的諷刺抒發(fā)心中不滿(mǎn)，借以表達(dá)自己憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷�，F(xiàn)在我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀通，讀懂，讀透了。在此過(guò)程中，結(jié)合寫(xiě)作背景和作者介紹幫了我們大忙。這兩項(xiàng)工作也是我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)所必須做的。

　　四、拓展閱讀南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)詞。

　　師：今天既我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《題臨安邸》，又簡(jiǎn)單了解了一下宋朝的歷史。南宋王朝，始于趙構(gòu)，一朝九帝全無(wú)作為，堪稱(chēng)是中國(guó)歷史上最軟弱的王朝。曾有詩(shī)詞云：

　　“一勺西湖水，渡江來(lái)，百年歌舞，百年酣醉。”

　　好一句“百年歌舞，百年酣醉。”道盡了南宋皇帝為�；蕶�(quán)，最終在歌舞聲中滅亡的歷史。但是，南宋的歷史無(wú)論有多少悲酸離苦也都已經(jīng)逝去，它為我們留下的不僅僅是屈辱與警醒，還有無(wú)數(shù)的詩(shī)詞歌賦。在這獨(dú)特的歷史背景之下，涌現(xiàn)出許多愛(ài)國(guó)詩(shī)人，詞人，他們有著不完整的國(guó)，不完整的家，卻為后世留下了無(wú)數(shù)抒寫(xiě)鐵馬金戈、家國(guó)情懷的曠世名篇。下面讓我們來(lái)欣賞幾首：（提前布置三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)朗讀）

　　（一）《滿(mǎn)江紅》

　　千古名將岳飛的名作《滿(mǎn)江紅》。

　　師：這首詞是一首氣壯山河，大氣磅礴的千古名作。好一句“三十功名塵與土，八千里路云和月”中洋溢著大無(wú)畏的英雄氣概。

　�。ǘ镀脐囎印�

　　南宋著名愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的名作《破陣子》。

　　師：這首詞以寫(xiě)“夢(mèng)回戰(zhàn)場(chǎng)”為題材，好一句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。 “抒發(fā)了作者有志難伸，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤。

　�。ㄈ哆^(guò)零丁洋》。

　　南宋大英雄和愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥的《過(guò)零丁洋》，好一句”人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青“，一達(dá)詩(shī)人誓死不降的愛(ài)國(guó)心。

　　（四）《示兒》

　　師：在欣賞了幾篇佳作后，我們?cè)俅位貧w到課本中，課本中還有一首南宋的愛(ài)國(guó)詩(shī)，請(qǐng)大家齊讀。

　　……

　　師：這首詩(shī)與《題臨安邸》一樣，都是在同一個(gè)大時(shí)代背景之下的古詩(shī)，但是《示兒》有著它自己獨(dú)特的寫(xiě)作背景，詩(shī)人陸游也不似林升，陸游的一生可謂是波瀾壯闊。相信同學(xué)們?cè)诹私饬藢?xiě)作背景和作者生平之后，會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的體會(huì)。

　　五、開(kāi)啟南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)詞之旅。

　　1、師：學(xué)到這里，我有一個(gè)提議，把我們今天這節(jié)課作為我們開(kāi)啟南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)詞之旅的一扇大門(mén)。之后每周的校本課上，我們將逐一去品讀南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人詞人的愛(ài)國(guó)名作。這段旅程的第一站，我們就將它定為”陸游“。陸游是我國(guó)古代存詩(shī)最多的詩(shī)人，存詩(shī)9000多首，其中不乏愛(ài)國(guó)之作。

　　2、作業(yè)：

　　（1）、每人積累兩首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞。

　�。�2）、查閱寫(xiě)作背景及作者生平介紹。

　　（3）、了解古詩(shī)意思。

　　3、結(jié)束語(yǔ)

　　師：下節(jié)課，我們將一起穿越近千年的歷史走近陸游。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　題臨安邸

　　歌舞熏醉憂(yōu)國(guó) 背景

　　辛辣諷刺憂(yōu)民作者

　　滿(mǎn)江紅

　�。纤危┰里w

　　怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

　　靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車(chē)，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

　　破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

　　（南宋）辛棄疾

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。

　　八百里分麾huī下炙，五十弦翻塞外聲。

　　沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

　　了卻君王天下事，贏得生前身后名。

　　可憐白發(fā)生。

　　過(guò)零丁洋

　　（南宋）文天祥

　　辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

　　山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。

　　人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《牛郎織女》是中國(guó)一個(gè)古老的民間故事。本文敘述了牛郎從童年到成人的生活經(jīng)歷和織女在天宮沒(méi)有自由和快樂(lè)的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭陆Y(jié)成夫妻的故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)封建惡勢(shì)力的反抗和對(duì)美好幸福生活的追求�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

　　這些要求與提高語(yǔ)文能力是融為一體的。

　　基于此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受人物品質(zhì)，嘗試通過(guò)想象、表演等方式把故事中的簡(jiǎn)略部分說(shuō)具體。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生尋找關(guān)鍵情節(jié)，初步感受民間故事的傳奇特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體視頻、教學(xué)課件、圖片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字新詞；搜集牛郎星和織女星的資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、圖片激趣，談話(huà)導(dǎo)入

　　1．課件展示圖片：夜空中群星閃爍，接著出現(xiàn)寬大的銀河，再出現(xiàn)閃爍的牛郎星、織女星。

　　2．導(dǎo)入：每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，會(huì)發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。

　　如果仔細(xì)觀察，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)在這美麗的銀河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就跟隨葉圣陶老先生一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的民間故事。

　　3．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　4．出示作者圖片，了解作者：葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話(huà)《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　5．介紹民間故事的特點(diǎn)：民間故事是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。

　　設(shè)計(jì)意圖：展示銀河圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀故事的欲望。同時(shí)，通過(guò)資料介紹，引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間故事的特點(diǎn)。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么故事。

　　2．檢測(cè)生字詞語(yǔ)的掌握情況。

　　(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。強(qiáng)調(diào)“篩”是翹舌音，“嫂、梭”是平舌音，“釀”的聲母是n，“落”是多音字，在“落在了后邊”中讀là。

　　嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕監(jiān)獄釀酒瞌睡無(wú)拘無(wú)束

　　(2)說(shuō)一說(shuō)自己不理解的.詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師幫助解答。

　　(3)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　勤勤懇懇：勤，勤勞。懇，誠(chéng)懇。勤勞誠(chéng)實(shí)，為人實(shí)在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實(shí)。

　　眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。

　　一五一十：指計(jì)數(shù)。形容從頭至尾，原原本本，敘述沒(méi)有一點(diǎn)遺漏。

　　眼中釘：比喻極其厭惡痛恨的人。

　　無(wú)拘無(wú)束：不受任何拘束。形容非常自由。

　　相依為命：指相互依靠著生活。

　　(4)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

　　3．說(shuō)一說(shuō)本課中出現(xiàn)的主要人物。(牛郎、織女、老牛)

　　4．圍繞主要人物的言行，想一想課文主要講了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的幫助下遇到了織女，組成家庭，過(guò)上美滿(mǎn)的生活。)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握課文中的生字詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)抓住主要人物來(lái)概括課文的主要內(nèi)容的方法。

　　三、理清脈絡(luò)，擬小標(biāo)題

　　1．指名分段讀文，試著給文章各部分內(nèi)容擬出一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。“小標(biāo)題”是高年級(jí)乃至初中學(xué)生寫(xiě)作的重要方法，要善加指導(dǎo)。

　　2．按照課文內(nèi)容介紹的順序，歸納每一部分的小標(biāo)題：牛郎身世——人牛相伴——老牛說(shuō)話(huà)——幸逢織女——組成家庭。

　　3．課文中有很多不可思議的地方，你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎。

　　預(yù)設(shè)：

　　生

　　1：老牛突然會(huì)說(shuō)話(huà)了，它知道織女何時(shí)會(huì)下凡。

　　生

　　2：織女雖然是王母娘娘的外孫女，但是還要沒(méi)日沒(méi)夜地織早晨和傍晚的云霞。

　　生

　　3：當(dāng)織女提議要見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)人間的景物時(shí)，別的仙女也有這樣的想法。

　　生

　　4：織女愿意和牛郎組成家庭，一塊兒過(guò)日子。

　　4．小結(jié)：同學(xué)們找到的不可思議的地方，既是民間故事內(nèi)容上的一個(gè)特點(diǎn)，也是民間故事在表達(dá)時(shí)的一個(gè)特點(diǎn)。我們深入文本后，通過(guò)具體分析，會(huì)對(duì)這種“不可思議”有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擬定小標(biāo)題的形式，幫助學(xué)生理清每一部分的主要內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)。同時(shí)，通過(guò)交流“不可思議”的情節(jié)，感受民間故事的神奇、動(dòng)人之處。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)，提高能力

　　1．出示課后要求會(huì)寫(xiě)的生字，口頭給生字組詞。

　　2．說(shuō)一說(shuō)這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。

　　3．教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)：郎、妻、嫂、趟、輩。

　　“郎”的左部是“”，不是“良”。

　　4．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌互相評(píng)議。

　　5．投影展示，師生評(píng)議。

　　6．練習(xí)鞏固。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　(1)形近字組詞。

　　(2)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　( )( )不舍、無(wú)( )無(wú)( )

　　( )開(kāi)( )笑

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示范、練習(xí)、評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、美觀。結(jié)合課堂練習(xí)，鞏固對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

　　1．出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀一讀。

　　笑嘻嘻眉開(kāi)眼笑成家立業(yè)好歹稀罕微弱妻子晚霞無(wú)拘無(wú)束相依為命

　　2．指名用“相依為命”“無(wú)拘無(wú)束”分別造一個(gè)句子。

　　3．回憶上節(jié)課擬定的幾個(gè)小標(biāo)題，在小標(biāo)題的提示下說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的掌握。回憶小標(biāo)題，把小標(biāo)題串連起來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、深入讀文，品析形象

　　過(guò)渡：民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。默讀課文，想一想牛郎、織女各是怎樣的人，用不同的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)句子，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，批注出自己的感受。

　　(一)知牛郎。

　　1．感知牛郎的可憐、孤苦伶仃。

　　(1)小時(shí)候的牛郎是可憐的。

　　結(jié)合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。

　　(2)長(zhǎng)大后的牛郎被趕走。

　　結(jié)合“眼中釘”“發(fā)狠”等詞語(yǔ)感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可憐，與老牛相依為命。

　　2．感知牛郎的心地善良。

　　(1)學(xué)習(xí)第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“挑很好的草地”“讓它喝干凈的水”“刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土�！薄按驋叩酶筛蓛魞簟钡汝P(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)牛郎對(duì)老

　　要從牛郎的所作所為中感悟他的善良。

　　牛照看得很周到、精心。

　　(2)想象一下，牛郎還有可能怎樣精心照看老牛。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　(4)從哪些地方可以看出老牛跟牛郎很親密。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，抓住“牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽(tīng)得挺有味兒”“牛咧開(kāi)嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉開(kāi)眼笑”等詞句感受老牛和牛郎的關(guān)系親密。

　　(5)牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，牛郎會(huì)和老牛說(shuō)些什么。

　　老牛又會(huì)有怎樣的反應(yīng)。你能發(fā)揮想象，仿照第4自然段的表達(dá)形式，具體說(shuō)一說(shuō)嗎。

　　(6)小結(jié)：正因?yàn)榕＠尚牡厣屏�，精心照看老牛，老牛才�?huì)與牛郎如此親密，這也從側(cè)面襯托出牛郎的心地善良。

　　3．感知牛郎的勤勞。

　　抓住第8自然段中“從那以后，他白天上山打柴，柴裝滿(mǎn)一車(chē)，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食”等關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)牛郎的勤勞。

　　(二)知織女。

　　適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良、勤勞的思想滲透。

　　1．感知織女的勤勞能干、心靈手巧。

　　(1)課件出示第18自然段的重點(diǎn)句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒(méi)它美麗。

　　(2)播放空中彩霞滿(mǎn)天的圖片，感受織女的心靈手巧。

　　2．感知織女的勇敢和對(duì)自由的渴望。

　　(1)織女生活在天上，她快活嗎。從哪里看出來(lái)的。(引導(dǎo)學(xué)生從“織女身子老在機(jī)房里，手老在梭子上，勞累不用說(shuō)，自由也沒(méi)有了，等于關(guān)在監(jiān)獄里，實(shí)在難受”這些語(yǔ)句中體會(huì)到織女很辛苦；從“她總想離開(kāi)天上，到人間去，哪怕是一天半天呢，也可以見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)人間的景物”體會(huì)到織女多么希望能得到自由。

　　)

　　(2)織女把到人間去看一看的想法告訴了別的仙女，別的仙女也都說(shuō)早有這種想法。請(qǐng)你想象一下，她們是怎樣商量瞞著王母娘娘去人間看看的。先想一想，再在小組里演一演。

　　(3)請(qǐng)小組同學(xué)表演給全班同學(xué)看。

　　(4)小結(jié)：故事中的一些情節(jié)寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，我們可以依據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮豐富的想象，把這些情節(jié)說(shuō)得更具體。

　　3．想一想，織女留在人間與牛郎在一起意味著什么。(背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受?chē)?yán)厲的懲罰。

　　受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。)

　　4．小結(jié)：在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么。(自由、愛(ài)情)天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下來(lái)的。她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢。

　　(三)知老牛。

　　1．過(guò)渡：牛郎與織女的結(jié)合，還與一個(gè)“人物”有關(guān)，那就是——老牛。

　　2．想一想老牛有怎樣的特點(diǎn)。(善解人意、忠心耿耿、知恩圖報(bào))

　　3．指名讀第12自然段老牛說(shuō)的話(huà)，體會(huì)沒(méi)有老牛的指點(diǎn)，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。

　　設(shè)計(jì)意圖：深入研讀人物形象，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮合理的想象，試著把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)得更具體。通過(guò)朗讀、表演等形式，感受民間故事的特點(diǎn)，深入感悟人物形象。

　　三、復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)

　　1．我們可以怎樣來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容呢。

　　預(yù)設(shè)：

　　生

　　1：可以根據(jù)小標(biāo)題的提示。

　　生

　　2：可以將每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。

　　2．練習(xí)用自己的話(huà)講一講課文的內(nèi)容。

　　3．指名在全班講一講故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，幫助深入理解課文內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．小結(jié)設(shè)疑：牛郎織女的故事到這里只是其中的一部分，他們還經(jīng)歷了哪些坎坷的故事呢。在下一篇課文中我們就會(huì)有更多的了解。感興趣的同學(xué)自主去了解相關(guān)的內(nèi)容吧。

　　2．布置作業(yè)：搜集有關(guān)牛郎織女的詩(shī)詞、習(xí)俗、傳說(shuō)等。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去了解、搜集相關(guān)的內(nèi)容，拓寬視野，初步感受民間故事的影響力。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

　　3、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊�，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫(xiě)了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國(guó)的少年充滿(mǎn)了希望，少年的中國(guó)更加充滿(mǎn)了希望。

　　板書(shū)：少年中國(guó)說(shuō)

　　二、作者、背景簡(jiǎn)介

　　作者簡(jiǎn)介：

　　梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。

　　《少年中國(guó)說(shuō)》：八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。

　　三、讀文識(shí)字。

　　小組活動(dòng)，合作探究

　　1、大聲朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫(huà)出不懂的句子，小組討論解決。

　　3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。

　　四、整體感知。

　　1、細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。

　　生總結(jié)、匯報(bào)：

　　第一自然段：從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。

　　第二自然段：歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。

　　第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。

　　2、朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?

　　生總結(jié)、匯報(bào)：

　　第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);

　　第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國(guó)少年的蓬勃生命力。

　　第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。

　　板書(shū)：磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情

　　3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響?

　　生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)

　　層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球

　　4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊美中國(guó)少年?

　　生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)

　　紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

　　5、小組活動(dòng)

　　重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。

　　生總結(jié)并匯報(bào)

　　五、布置作業(yè)

　　試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。

　　2、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)下列生字。

　　板書(shū)：瀉潛試胎皇履疆

　　2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國(guó)的關(guān)系。

　　板書(shū)：層層深入

　　二、研讀課文。

　　1、朗讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。

　　①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?

　　師引導(dǎo)，生總結(jié)。

　　這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話(huà)進(jìn)行闡述。

　　板書(shū)：總分總領(lǐng)全段

　�、谶@部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

　　師引導(dǎo)，生總結(jié)。

　　這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。

　�、圩髡邚哪男┓矫娼榻B了少年和中國(guó)的關(guān)系?

　　師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的.責(zé)任，因?yàn)椋瑖?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。

　　2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。

　　①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。

　　②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;

　�、邸疤齑髌渖n”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。

　　朗讀要求：這是一段韻文，充滿(mǎn)節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過(guò)程中，我們要讀出這種感覺(jué)。在朗讀的過(guò)程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?作者這樣比有什么用意?

　　生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)

　　師：我們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都充滿(mǎn)著生命力。作者用這些充滿(mǎn)生命力的事物來(lái)比少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是有生命力，最有發(fā)展前途的。

　�、芾首x第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。

　　生總結(jié)，匯報(bào)：

　　這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。

　　三、小結(jié)

　　作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿(mǎn)懷希望。

　　四、布置作業(yè)。

　　背誦課文。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)這節(jié)課，有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò)：

　　1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

　　2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

　　1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過(guò)多，目的性不強(qiáng)，有的讀后的評(píng)析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說(shuō)出來(lái)，同時(shí)再聽(tīng)一聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書(shū)聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級(jí)的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒(méi)有達(dá)到。

　　總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　2.結(jié)合具體示例說(shuō)一說(shuō)廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

　　3.揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象

　　1.這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)小故事？

　　2.你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？

　　3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫(huà)廉頗和藺相如的。

　　（板書(shū)：語(yǔ)言行動(dòng)）

　　二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象

　　師：咱們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候，哪些地方描寫(xiě)得最精彩？

　　（一）研究“完璧歸趙”

　　品讀語(yǔ)言1：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

　　你們注意到了嗎？課文寫(xiě)藺相如的這句話(huà)，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話(huà)。

　　像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來(lái)讀一讀，再感受感受。

　　品讀語(yǔ)言2：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　　從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？

　　品讀語(yǔ)言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話(huà)，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”

　　師引導(dǎo)：抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書(shū)：刻畫(huà)內(nèi)心）難怪古人說(shuō)“言為心聲”。

　�。ǘ┭芯俊皾瞥刂畷�(huì)”

　　品讀語(yǔ)言四：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　　師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎？作者是怎樣寫(xiě)出這種氣勢(shì)的？也就是說(shuō)，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來(lái)的是秦國(guó)的妥協(xié)，趙國(guó)的國(guó)威。

　�。ㄈ┭芯俊柏�(fù)荊請(qǐng)罪”

　　師：完璧歸趙，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。

　　品讀語(yǔ)言五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

　　藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣，都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——引讀藺相如的話(huà)。

　　為了理解得更深刻，我們不妨把他們的.話(huà)對(duì)比著讀一讀�？纯茨阌惺裁葱碌母惺�？

　　品讀廉頗和藺相如的話(huà)，感受廉頗的性格特點(diǎn)。

　�。�1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。

　　課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的？

　　（2）藺相如：反問(wèn)、因果、假設(shè)。

　　廉頗：對(duì)比。

　�。�3）有比較才有鑒別！同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。（板書(shū)：體現(xiàn)個(gè)性）

　　（4）說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó)，就應(yīng)該——將相和。

　　寫(xiě)話(huà)：想象一下，廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么？

　　三、拓展提升，揭示“和”的意義

　　1.一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

　　師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是啊，俗話(huà)說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。

　　2.從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷一段感人的佳話(huà)，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶(hù)曉，影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱(chēng)為——史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買(mǎi)一本《史記》來(lái)讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫(huà)人物形象的不同魅力。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　教材分析

　　《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者從小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)中所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

　　學(xué)情分析

　　本文短小精悍，通俗易懂，以對(duì)話(huà)性語(yǔ)言為主，揭示做人的道理；花生又是一種常見(jiàn)的事物，因此學(xué)生閱讀、理解時(shí)難度不大。但在生活中，怎樣像花生一樣，“做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解可能存在分歧。

　　教學(xué)建議

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀與文本進(jìn)行深入對(duì)話(huà)，并聯(lián)系實(shí)際理解文中含義深刻的句子，培養(yǎng)感悟、理解能力；并初步了解文章借物喻人、借物喻理的寫(xiě)作方法，讀寫(xiě)結(jié)合，抓準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2．有感情地分角色朗讀課文。

　　3．理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　4．用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)身邊像“花生”那樣默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人。

　　【過(guò)程與方法】

　　1．通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙。

　　2．通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)不為名利，只求有益于社會(huì)的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　難點(diǎn)

　　1．理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的`話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

　　2．運(yùn)用本文寫(xiě)作方法嘗試寫(xiě)身邊的人。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片；投影和多媒體課件。學(xué)生：課前查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。

　　難點(diǎn)

　　初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)，打一種植物。“根和胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！保ㄖi底：花生）

　　2．出示花生圖片：花生又叫落花生，因?yàn)檫@種植物的花落了，果實(shí)長(zhǎng)在土里面，所以叫落花生。

　　3．板書(shū)課文題目，簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1．出示學(xué)習(xí)要求。

　　（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　�。�2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的書(shū)寫(xiě)，聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語(yǔ)。

　�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的句子標(biāo)出來(lái)，大家討論。

　　2．學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。

　　3．匯報(bào)交流自學(xué)成果。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（出示生字、新詞卡片）

　　（2）理解詞語(yǔ)。

　　出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。三、細(xì)讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　1．默讀課文，想一想課文圍繞“花生”講了哪些內(nèi)容。（種花生、收花生、吃花生和議花生。）

　　2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，劃分全文段落層次，并討論段意。

　　3．學(xué)生討論交流劃分的段落。

　　課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。第一部分（第1自然段）：寫(xiě)種花生、收花生。

　　第二部分（第2自然段）：母親提議過(guò)花生收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。

　　第三部分（第3～15自然段）：父親和“我們”邊吃花生邊議論花生，父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使“我們”對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之心。

　　4．根據(jù)劃分的段落朗讀課文。

　　四、小結(jié)全文

　　1．同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你認(rèn)為課文著重描寫(xiě)的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。▽�(xiě)“種花生、收花生”作者僅僅用一個(gè)自然

　　段，而更多筆墨是在描寫(xiě)父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。）

　　2．課文中的父親想借花生告訴我們什么呢？讓我們?cè)谙鹿?jié)課共同研究吧！

　　落花生

　　事情的發(fā)展順序

　　第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過(guò)花生收獲節(jié)。第三部分（第3～15自然段）：議花生。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．分角色朗讀課文，初步了解本文借物喻人的寫(xiě)作方法。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

　　重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

　　難點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容

　　1．導(dǎo)入：普普通通的花生竟能引出這么多話(huà)題，使我們也對(duì)花生產(chǎn)生了興趣。

　　2．作者一家人在議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？

　　二、整體感知，抓重點(diǎn)內(nèi)容

　　1．默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。（種花生、收花生、吃花生、議花生。）

　　2．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的。

　　（“種花生、收花生、吃花生”是略寫(xiě)，“議花生”是詳寫(xiě)。）

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”，感悟做人的道理1．出示學(xué)習(xí)要求。

　�。�1）分角色朗讀課文第3～15自然段。

　�。�2）找出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。

　�。�3）畫(huà)出關(guān)于作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后的感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。

　　2．學(xué)生邊讀邊思考。

　　3．匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

　�。�1）贊花生。

　　“花生的好處很多……必須挖起來(lái)才知道�！�

　�、倮首x課文第7～10自然段，想一想，大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰�？父親的觀點(diǎn)是什么？

　　（大家談：味兒美、能榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

　�、诔鍪靖赣H第一次議論花生的語(yǔ)句，思考：父親是怎樣說(shuō)明花生的可貴之處的？

　�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子，說(shuō)明即使花生成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)。）

　�、鄹赣H借用其他事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)是想告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

　�。ú磺筇撁�、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。）

　　④有感情地朗讀句子。

　�。�2）學(xué)花生。

　　“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思。

　�。ǜ赣H教育子女要做能實(shí)實(shí)在在地為人們做好事的人。）

　�。�3）做有用的人。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�

　　朗讀句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話(huà)的理解。

　　（這句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對(duì)花生品格的議論之后得到的感悟。作者雖然年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒(méi)有好處或貢獻(xiàn)。）

　　4．分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，體會(huì)寫(xiě)作方法

　　1．作者借落花生說(shuō)明做人的道理，這種寫(xiě)作方法稱(chēng)為什么？（借物喻人。）

　　2．我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章？

　　3．花生會(huì)讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人，那竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人？

　　4．討論交流。（清潔工、送報(bào)人、修理工、建筑工人……）

　　5．課文的內(nèi)容安排很特別，前面的內(nèi)容寫(xiě)得較簡(jiǎn)略，后面議花生的篇幅較多。你們知道作者為什么這樣安排嗎？這樣安排有什么好處？

　�。ㄟ@樣能分清主次。議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其他內(nèi)容略寫(xiě)，但可為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用。）

　　五、總結(jié)全文，拓展練筆

　　1．這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。我們?cè)傧胍幌胱髡叩墓P名，你們明白他為什么叫“落華生”了吧！

　　2．請(qǐng)同學(xué)們用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)你身邊平凡的人吧。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　落花生

　　種花生：買(mǎi)——翻——澆收花生：居然收獲了嘗花生：做成好幾樣食品

　　好處：味美榨油便宜

　　不好看議花生特點(diǎn)：埋在地里很好用

　　像花生一樣做有用的人

　　教學(xué)反思

　　我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與作者的對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用處的人”，是作者聽(tīng)了父親兩次議花生后的感悟。我讓學(xué)生通過(guò)多次地朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學(xué)生體會(huì)這句話(huà)的內(nèi)涵，就容易了許多。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)有哪些人像落花生，樸實(shí)無(wú)華、不圖名利、默默無(wú)聞，為他人為社會(huì)作著貢獻(xiàn)。一石激起千層浪，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到“清潔工”“郵遞員”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等都是具有花生品格的人，他們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，這樣安排下來(lái)，學(xué)生受到了充分的情感熏陶。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話(huà)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：

　�、沤柚ぞ邥�(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

　�、扑伎迹�

　　課文主要講了一件什么事？

　　2、同桌相互讀課文，相互正音。

　　3、匯報(bào)自學(xué)情況：

　　⑴出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、平涣鳎�

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會(huì)感情

　　1、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)：

　�、鸥鶕�(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：

　　畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_____的母親，有理由即可。

　�、菩〗M交流。

　　2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：

　　讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！币龑�(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的.閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。

　　2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。

　　2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。

　　3、寫(xiě)幾句話(huà)或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

　　六、總結(jié)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

　　2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

　　七、作業(yè)超市，注重積累

　　1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

　　3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

　　3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

　　難點(diǎn)：了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

　　課前準(zhǔn)備：ppt課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示圖片，激發(fā)興趣

　　1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，它每小時(shí)的速度是多少。（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的'瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小時(shí)，學(xué)生嘩然。）

　　2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。

　　同學(xué)們看了這個(gè)題目，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎。

　�。ㄊ裁幢全C豹的速度更快�？於嗌佟�

　　.......）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

　�。�2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；

　�。�3）思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　2、檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴；整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置；“枚”字右邊的寫(xiě)法。

　　三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

　　? ?

　　1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容。

　　2、生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。

　　3、生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。

　　第一部分（第1-4自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼。

　　第二部分（第5-9自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。

　　四、熟讀課文，思考課后的題目。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　課文列舉了哪些事物的運(yùn)動(dòng)速度。

　　二、細(xì)讀文本，研讀速度

　　1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥(niǎo)跑的速度比人快得多。

　　重點(diǎn)讀出“一點(diǎn)兒贏的希望也沒(méi)有了”的語(yǔ)氣。

　　2.師出示問(wèn)題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來(lái)，并進(jìn)行比較。

　　3.四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，教師邊巡視邊指導(dǎo)。

　　4.匯報(bào)交流。

　　A、師用課件分別出示人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時(shí)；鴕鳥(niǎo)：七十二千米每小時(shí)；獵豹：一百一十千米每小時(shí)；游隼：三百二十千米每小時(shí)；聲音：一千零五十千米每小時(shí)；噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬(wàn)千米每小時(shí)；流星體：二十五萬(wàn)千米每小時(shí)；光：三十萬(wàn)千米每秒。

　　（師指出：為了把各種事物的速度說(shuō)具體，課文中采用列數(shù)字的說(shuō)明方法。

　�。�

　　B、2—8每個(gè)自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)，錯(cuò)的及時(shí)糾正。

　　C、把以上幾種事物按運(yùn)動(dòng)速度的快慢排序，標(biāo)上數(shù)字。（

　　1、光；

　　2、流星體；

　　3、火箭；

　　4、噴氣式飛機(jī)；

　　5、聲音；

　　6、游隼；

　　7、獵豹；