av午夜福利在线观看_国产精品一区二区白浆_8乄8X国产精品一区二区_国产精品国产AV大片

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>高中語(yǔ)文教案>高中語(yǔ)文作文課教案

高中語(yǔ)文作文課教案

時(shí)間:2025-03-05 17:15:22 小英 高中語(yǔ)文教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

高中語(yǔ)文作文課教案(精選11篇)

  在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編收集整理的高中語(yǔ)文作文課教案,歡迎大家分享。

高中語(yǔ)文作文課教案(精選11篇)

  高中語(yǔ)文作文課教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生作文互賞互評(píng)的興趣和能力。

  2、讓學(xué)生掌握賞評(píng)作文的基本方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  賞評(píng)同學(xué)作文的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  賞評(píng)文章的角度選擇及語(yǔ)言表達(dá)。

  教學(xué)步驟及其設(shè)計(jì)

  唐代文學(xué)家韓愈曾在《馬說(shuō)》一文中嘆息道“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有”,是在痛惜缺少識(shí)別人才的伯樂(lè),而至于千里馬一般的人才不能被發(fā)現(xiàn),而被埋沒(méi)了。法國(guó)藝術(shù)家羅丹曾說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同學(xué)們想啊,如果你創(chuàng)作了一篇得意的美文,就肯定希望有人來(lái)閱讀,來(lái)欣賞,來(lái)評(píng)說(shuō)。那么,這一節(jié)課,我就來(lái)賞評(píng)同學(xué)們上星期所寫的作文佳篇。借我們一雙慧眼吧,讓我們看個(gè)清清楚楚,明明白白。

  一、指點(diǎn)迷津

  如何上評(píng)作文呢?從何處下手呢?光憑熱情還不夠,還要掌握一些方法。我這里集同學(xué)們的智慧,歸納出一些來(lái),便于記憶,我就將它簡(jiǎn)稱為:“四五六”,即四個(gè)準(zhǔn)備,五個(gè)方法,六個(gè)角度。

  展示多媒體課件。一邊展示,一邊解說(shuō)。

  四個(gè)準(zhǔn)備:

  1、一支紅筆

  2、基本的文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí)

  3、必要的審美知識(shí)和審美方法

  4、若干段名師的作文賞評(píng)文字

  五個(gè)方法:

  1、詞句點(diǎn)評(píng)法

  2、整篇總評(píng)法

  3、對(duì)話交流法

  4、成句引用法

  5、對(duì)照比較法

  六個(gè)角度:

  1、審題立意角度

  2、選材構(gòu)思角度

  3、層次結(jié)構(gòu)角度

  4、手法技巧角度

  5、遣詞造句角度

  6、題目題記角度

  二、美文共賞

  1、佳作亮相:課前由同學(xué)推薦出來(lái)的作文佳作若干篇,老師再?gòu)闹刑暨x幾篇有代表性的有示范作用的,讓作者本人在到前面講臺(tái)上朗讀。比如,高一(9)班的作文佳篇有耿晴晴的《走筆抒寫多情的秋》、湯錦楠的《秋月抒懷》、戴玉梅的《秋之意蘊(yùn)》、周文靜的《快樂(lè)的秋》、黃濤濤的《秋天不回來(lái)》等。

  2、文心暢談:讓那些被推薦出來(lái)的文章的作者暢談寫作體驗(yàn)、寫作感悟和寫作得失,給其他同學(xué)以啟發(fā)和鼓勵(lì)。

  3、師生賞評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)是,在每一位同學(xué)朗讀和談心得之后,老師和同學(xué)一起來(lái)分別點(diǎn)評(píng),賞析。以學(xué)生賞評(píng)為主,老師適時(shí)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),老師要鼓勵(lì)同學(xué)各抒己見(jiàn),暢所欲言,還要運(yùn)用上面所提示的方法和角度。

  三、教師下水

  老師本人也應(yīng)該參與寫作,和同學(xué)們寫同題作文,現(xiàn)身說(shuō)法,會(huì)更有針對(duì)性,會(huì)更能拉近師生之間距離,也更有利于老師給學(xué)生以示范作用。我也寫了一篇以“秋”為話題的下水作文《秋懷》。我當(dāng)堂讀給學(xué)生聽(tīng),歡迎學(xué)生也對(duì)老師作文加以評(píng)點(diǎn),說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)話。

  四、新題展示

  練習(xí)資料《名師一號(hào)》第55頁(yè)六則材料,任選其一,發(fā)揮合理的聯(lián)想想象,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu),寫一篇800字以上的記敘文。要求:1、故事情節(jié)完整,情節(jié)要有波瀾;2、突出人物個(gè)性特征,多角度塑造人物;3、以“愛(ài)國(guó)”或者“節(jié)氣”為中心立意。

  附:教學(xué)感言

  我的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于三點(diǎn)認(rèn)識(shí)的:

  1、為語(yǔ)文老師批改學(xué)生作文減負(fù)。語(yǔ)文老師批閱評(píng)改學(xué)生作文是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)。比如我校語(yǔ)文教師一般都是代兩個(gè)或三個(gè)班的語(yǔ)文課,而且學(xué)生人數(shù)多,批改一篇作文若用5分鐘,三個(gè)班批改完就需要1000多分鐘,如果每天用兩個(gè)小時(shí)批改,再遇到學(xué)校安排其他事務(wù),批改一次就要兩個(gè)周,耗時(shí)長(zhǎng)。因此,批改作文不僅是老師繁重的腦力勞動(dòng),而且給老師帶來(lái)了沉重的精神負(fù)擔(dān)。況且,老師辛辛苦苦批改的作文,對(duì)同學(xué)寫作水平的提高所起的`作用又很微小。將老師批改作文的重負(fù)分一部分給全班學(xué)生,也不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),但對(duì)老師來(lái)說(shuō),確是大大的減負(fù)了。

  2、學(xué)生互相之間賞評(píng)作文,有利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)和提高,也有利于學(xué)生寫作水平的提高。因?yàn)閷W(xué)生在賞評(píng)別人作文的時(shí)候,也是在反思自己作文得失,也可以借鑒和取長(zhǎng)補(bǔ)短。況且,學(xué)生之間可以面對(duì)面的互相互評(píng),隨評(píng)隨改,針對(duì)性很強(qiáng),時(shí)效性很強(qiáng)。

  3、學(xué)生互評(píng)作文有利于加強(qiáng)同學(xué)之間的合作交流。欣賞作文的過(guò)程也是同學(xué)之間在進(jìn)行情感溝通,評(píng)點(diǎn)過(guò)程也是同學(xué)之間在進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)交流,在互賞互評(píng)中,在交流溝通中,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高。這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的合作學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。

  不過(guò),有一點(diǎn)我要說(shuō)明的是,學(xué)生之間互相賞評(píng),是在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督之下進(jìn)行的,而不是不負(fù)責(zé)任地將作文推給學(xué)生,放任自流。一股腦地將作文完全推給學(xué)生的做法是不可取的,那是教師偷懶的行為,是不盡職責(zé)的表現(xiàn),那是教師職業(yè)道德所不能允許的。

  我想,不管你采取哪種教學(xué)方式,都要圍繞提高教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心,有利于學(xué)生的發(fā)展,有利于提高學(xué)生的素質(zhì),應(yīng)該是每一位教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,當(dāng)然,也應(yīng)該成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。只要是圍繞提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力,就可以作一嘗試。

  高中語(yǔ)文作文課教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:通過(guò)片段訓(xùn)練,學(xué)生能對(duì)一件事情做到具體敘述。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí),掌握一定的寫作技巧。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情,陶冶生心情。

  教學(xué)重點(diǎn):片段練習(xí)

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)片段練習(xí),掌握如何使作文具體化的技巧方法

  教學(xué)設(shè)想:演示實(shí)驗(yàn)—練習(xí)-分析—片段練習(xí)-方法總結(jié)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入:

  同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感到最可怕的是寫作文,感到最難的也是寫作文,膠盡腦汁而無(wú)處下筆,搜腸刮肚找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。不由的發(fā)出感嘆:“作文難啊,難于上青天”。其實(shí)作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不然!

  二、活動(dòng)一:

  (一)、教師演示:教師手拿一枚硬幣,硬幣從手中滑落,掉到講桌上后又掉到地上。

  1、要求:(1)、每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象,然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。

  (2)、同學(xué)之間交流、分享。

  摘錄例句:

  (1)、有一枚硬幣從老師手中滑落,掉到了地上。

  (2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落,掉到了講桌上,然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣希诘厣袭嬃艘粋(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。

  2、分析:在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的?原因是?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)增加了哪些內(nèi)容?

  通過(guò)討論分析得出結(jié)論:都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來(lái),更寫出了老師的手,硬幣掉到地上的響聲,還運(yùn)用擬人的手法,寫出了硬幣的姿態(tài),寫出了情感。

  3、教師點(diǎn)撥:我們?cè)谡n堂上要會(huì)聽(tīng)課:伸開耳朵去細(xì)心的聽(tīng),睜大眼睛去仔細(xì)的'看,張開嘴巴去詳細(xì)的說(shuō),用心去細(xì)細(xì)的想,讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中,逐步擴(kuò)充,最終使句子完整、生動(dòng)、形象,我們不妨給它取名“步步追問(wèn)”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學(xué)們想想:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追問(wèn),這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示,只能通過(guò)聯(lián)想和想象去解決,使情節(jié)更合理,我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么?

  4、學(xué)生討論總結(jié):

  由“綠色”想象到:“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”;

  5、教師點(diǎn)撥:我們每天生活在祖國(guó)溫暖的懷抱之中,生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)之中、生活在親情之中,其樂(lè)融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋(gè)人物的肖像,同學(xué)們想想,上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的,我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位,某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪,才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì),我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例:《孔乙己》中孔乙己的形象。

  三、活動(dòng)二:根據(jù)以上方法進(jìn)行片段練習(xí)。

  (一)、練習(xí)話題1:我慚愧。

  1、公式:具體心理形象=步步追問(wèn)+想像延伸

  2、注意:

  (1)、是什么原因慚愧?

  (2)、慚愧時(shí)是什么表情?

  (3)、慚愧時(shí)是什么心理?

  3、師生互動(dòng)交流,分享成果。

  . . . . (二)練習(xí)話題2:既喜歡又討厭的同桌。

  1、公式:具體人物形象=步步追問(wèn)+想象延伸+局部雕刻

  2、注意:

  (1)喜歡到什么程度?

  (2)討厭到什么程度?

  (3)為什么會(huì)有這樣兩重情況?

  (4)特別注意人物刻畫。

  3、學(xué)生練筆、師生互動(dòng)、交流分享成果。

  四、活動(dòng)三:拓展延伸。

  我們?cè)诳坍嬋宋,描寫事物運(yùn)用“三步走”策略可以做到具體生動(dòng),但是要寫出文章的神韻,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個(gè)方面:

  1、大膽夸張,來(lái)點(diǎn)叛逆。

  2、巧妙悖論,來(lái)點(diǎn)幽默。

  3、準(zhǔn)確撲捉,畫一副漫畫。

  4、學(xué)以致用,歷練身手。

  五、總結(jié):文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題,一錘定音的開頭,回頭百媚生的結(jié)尾外,還要做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人,在生活中運(yùn)用語(yǔ)文,在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文 .

  六、作業(yè):以“他在娘的臉上親了一下”為話題,寫150字左右的片段。

  高中語(yǔ)文作文課教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 德育目標(biāo):要求學(xué)生必須重視“文以載道”

  2. 知識(shí)與能力目標(biāo):在比較、討論中訓(xùn)練,提高學(xué)生寫作思維。

  3. 遷移目標(biāo):寫作時(shí)要注意量體裁衣,揚(yáng)長(zhǎng)避短

  教學(xué)重點(diǎn)

  在比較討論中訓(xùn)練、提高學(xué)生的寫作思維。

  教學(xué)難點(diǎn)

  寫作時(shí),要注意量體裁衣、揚(yáng)長(zhǎng)避短

  教法

  比較、討論、點(diǎn)撥法

  采用由學(xué)生討論評(píng)議的方法進(jìn)行評(píng)議,先讓學(xué)生討論審題和立意問(wèn)題。明確應(yīng)該怎樣寫和寫什么。學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言。從爭(zhēng)論中提高審題和立意能力,然后再評(píng)議具體作文,以提高作文技巧。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師發(fā)表主見(jiàn),進(jìn)行歸納小結(jié)。

  學(xué)法指導(dǎo)

  比較感悟法

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容

  一、導(dǎo)入課題,擺出上次作文題目及要求(用投影儀)

  作文:種子發(fā)芽需要等待,幼苗出土需要等待,花蕾綻放需要等待,果實(shí)成熟需要等待。孩子長(zhǎng)大需要等待,冬去春來(lái)需要等待……等待是一種心境,也是一種生活態(tài)度;盡管詩(shī)人高喊“一萬(wàn)年太久,只爭(zhēng)朝夕”,但有些事還是急不得……

  ——請(qǐng)以“等待”為話題寫一篇作文。

  注意:①立意自定。 ②除詩(shī)歌外,文體不限。 ③題目自擬。4不少于600字。

 。ㄏ店兾魑寄鲜懈呷y(tǒng)考作文題)

  二. 選讀中等作文《期待輝煌》

  讓學(xué)生參與聽(tīng)力訓(xùn)練、思維訓(xùn)練

  a.注意篩選信息

  b.思考文章優(yōu)劣得失

  三. 引導(dǎo)學(xué)生積極討論

  利用中等作文引導(dǎo)學(xué)生積極思維,參與討論,研究該作優(yōu)劣得失。老師也不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥,指出在寫興趣愛(ài)好時(shí),必須積累一些折射興趣的“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”,才能體現(xiàn)文章的厚度,并指出防止題材“撞車”的方法及思路。在爭(zhēng)論中提升了學(xué)生立意層次,在切磋中提高了學(xué)生思辯能力。

  注意:

  1. 參與人數(shù)應(yīng)多一些

  2. 參與口語(yǔ)與思維訓(xùn)練,鼓勵(lì)他們暢所欲言

  a.注意表述是否簡(jiǎn)潔得體

  b.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維

  3.要抓住文章的關(guān)鍵

  4.教師要迅速根據(jù)學(xué)生發(fā)言作簡(jiǎn)短評(píng)述

  四. 教師小結(jié)同學(xué)的發(fā)言,談上述作文之優(yōu)劣得失:

  1.文章是生活的反映

  2.“專業(yè)”術(shù)語(yǔ)體現(xiàn)熟知興趣

  3.強(qiáng)調(diào)避免題材“撞車”

  五. 教師讀優(yōu)秀作文《等待一杯清茶》

  六. 讓學(xué)生談優(yōu)等作文優(yōu)在何處,并讓習(xí)作者自己談?wù)効捶?/p>

  七. 教師簡(jiǎn)評(píng):

  1. 情真辭切,平淡之中見(jiàn)真情。

  2. 結(jié)尾余韻綿綿。

  八. 教師讀自己下水作文《品味等待》

  老師應(yīng)試圖打破教師朗讀范文后講解寫作方法的傳統(tǒng)講評(píng)模式,在汲取了湖南名師楊初春作文講評(píng)的經(jīng)驗(yàn)后,給予了針對(duì)性的改進(jìn),使之更具科學(xué)性和個(gè)性化,注重了素質(zhì)教育中人文精神內(nèi)涵。

  九. 學(xué)生談本節(jié)課的領(lǐng)悟

  注意: 強(qiáng)調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

  十. 教師總評(píng):話題作文力求揚(yáng)長(zhǎng)避短。

  學(xué)生作文: 等待一杯清茶

  西安中學(xué) 趙昊

  結(jié)束一天學(xué)校生活的洗禮,回到家中已是疲憊不堪,無(wú)心向?qū)W了。但每當(dāng)我走近書桌,看到媽媽早已精心準(zhǔn)備好的一杯清茶,立刻又用功起來(lái),仿佛聽(tīng)到媽媽那溫和的責(zé)備伴隨著茶水蒸發(fā)的熱氣在我的耳朵里徘徊--但,這已是過(guò)去。

  自從爸從外面帶回一個(gè)女人后,性格溫順的媽便被掃出了家門……后來(lái),爸和媽終于離婚了。

  似乎從來(lái)都是父母不和,孩子遭殃。自然,我也不例外。媽走了,我的一切都理所應(yīng)當(dāng)?shù)挠赡莻(gè)女人接手。爸是高干,整天都在忙著干他的事情,很少回家,這便使在家的我吃到了苦頭。那個(gè)女人當(dāng)爸在家的時(shí)候,溫柔賢淑,而爸一不在,便肆無(wú)忌憚的打牌、喝酒……甚至有時(shí)幾夜都不回來(lái)。

  雖然鈔票塞滿了我的口袋,但怎么也填充不了空虛,掩蓋不住痛苦。為此,我開始學(xué)著媽媽為自己沖了一杯清茶,依然是那張書桌,仍舊是那種茶葉,然而可以沖散的已經(jīng)不是我的睡意,而是一個(gè)幸福溫暖的家。

  我的心涼了,從此在下課熱鬧的操場(chǎng)上已經(jīng)沒(méi)有我,滿面笑容的孩子已經(jīng)不再是我……但學(xué)校的同學(xué)并不理解我,總以為我是在?,這使我和同學(xué)之間開始有了隔膜,我也終日眉頭緊鎖,不言不語(yǔ),整天心不在焉,所以我的學(xué)習(xí)成績(jī)開始直線下降,慢慢地因?yàn)榭仗,一些惡?xí)也漸漸地形成了,比如打架,逛網(wǎng)吧,抽煙……我開始變了,變的壞了起來(lái)。

  后來(lái),爸爸關(guān)于這些事情和我談了好多好多。

  但都沒(méi)有什么成效,因?yàn)榘职指静恢牢业却氖鞘裁础?/p>

  我等待的只是一杯清茶。

  教師下水作文: 品味等待

  陜西省西安中學(xué) 李飛武

  等待,是一個(gè)充滿期盼的詞眼,是一首飄蕩著神秘色彩的樂(lè)曲,它像一位畫師往往能制造出一幅幅令人思索的畫面。

  等待,在有些人眼里被奉為至寶,如"守株待兔"者;等待,在一些人眼中被視若敝屣,如"揠苗助長(zhǎng)"者。事實(shí)上,過(guò)分看重或極力輕視等待,都是失之偏頗的。

  徜徉在歷史的長(zhǎng)河邊,就會(huì)發(fā)現(xiàn):等待的畫面是相似的,但結(jié)果卻未必相同。

  正因?yàn)橛辛说却,才有了楚莊王的"不鳴則已,一鳴驚人";

  正因?yàn)橛辛藙?三顧茅廬"耐心等待的佳話,才有諸葛亮與周瑜演繹的"赤壁大戰(zhàn)";

  正因?yàn)榉e極地等待時(shí)機(jī),才有蒙哥馬利指揮的擊潰"沙漠之狐"的阿拉曼之戰(zhàn);

  同樣是因?yàn)榈却,卻有"淝水之戰(zhàn)"中前秦軍隊(duì)的大敗的結(jié)局;

  歷史有相似的一幕,因?yàn)楦耵斅獛浌虉?zhí)地等待命令,才有拿破侖的"滑鐵盧"之?dāng) ?/p>

  歷史警示我們:等待,不應(yīng)是無(wú)奈的徘徊,而是積蓄能量,積極捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)機(jī),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

  事實(shí)上,強(qiáng)者的等待,在于汲取營(yíng)養(yǎng),蓄勢(shì)待發(fā),是火山噴發(fā)前的'醞釀。

  弱者的等待,像一片枯黃毫無(wú)生機(jī)的落葉,是一潭沒(méi)有半點(diǎn)漣漪的死水。

  智者的等待,是目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的準(zhǔn)備。

  愚者的等待,是坐失良機(jī)的根源。

  等待,對(duì)強(qiáng)者和弱者的答案是公平的,關(guān)鍵在于如何正確地對(duì)待等待!

  等待是一篇抒情的文章,等待是一首充滿幽情的小夜曲。

  《荷馬史詩(shī)》中奧德修斯的妻子漫漫二十年的等待,讓人欽佩不已,等待已深入她的骨髓,成為一種堅(jiān)強(qiáng)的信念。

  《老人與!分猩L醽喐缋先说哪欠莸却,令人驚嘆,即便是萬(wàn)分之一二的希望,也無(wú)法打消他頑強(qiáng)的意志。

  《白娘子傳奇》中白娘子"千年等一回"的那份執(zhí)著,常常令人扼腕長(zhǎng)嘆,唏噓不已!

  的確,真情的等待,是心靈深處含苞待放的花朵,它散發(fā)著清新的幽香。

  高中語(yǔ)文作文課教案 4

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)議論文一事一議的寫法。

  2、能夠從材料中歸納出中心論點(diǎn),論點(diǎn)要鮮明。

  3、能夠通過(guò)擺事實(shí)、講道理論證論點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、如何從材料中提煉出中心論點(diǎn)。

  2、敘事的簡(jiǎn)明扼要。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)議論文的知識(shí)

  論點(diǎn):是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張,是議論文的靈魂。

 。ㄐ枰C明什么)

  要求:論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上應(yīng)該是完整的句子。

  論據(jù):證明論點(diǎn)成立的材料。(用什么來(lái)證明)

  論據(jù)的形式:事實(shí)和道理

  論證:用來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。(怎樣證明)

  論證方法:舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證

  二、學(xué)習(xí)一事一議的寫法

  1、什么是一事一議

  議論。即事說(shuō)理,有感而發(fā)。一事一議的文章一般由敘事和說(shuō)理兩部分組成,先敘述一件事,再就這件事自己的見(jiàn)解,說(shuō)明一個(gè)道理。

  2、敘事部分

  敘什么:可以是應(yīng)該肯定的正面事例,也可以是應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例。

  最好是發(fā)生在自己身邊,且較有普遍意義或應(yīng)引起大家重視,而自己感受也最深的事情來(lái)寫怎樣敘:

  1、清楚,簡(jiǎn)約。

  2、根據(jù)說(shuō)理的需要對(duì)有關(guān)材料作適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

  與所說(shuō)之理有關(guān)的部分要敘述得具體一些,突出一些;反之,則可以少敘或不敘。

  說(shuō)理的中心不同,敘述的角度也就不一樣,敘述要為所說(shuō)之理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),然后再以理為核心展開議論也就順理成章了。

 。ㄅe例略)

  3、議論部分

  對(duì)所敘之事的'是非、優(yōu)劣,或肯定,或否定,或褒揚(yáng),或貶斥。

  還可以就這件事進(jìn)行聯(lián)想,表達(dá)自己的一點(diǎn)看法,闡述一個(gè)道理。

 。ㄅe例略)

  4、事和議的關(guān)系

 。1)事實(shí)是議論的基礎(chǔ),事實(shí)勝于雄辯,因此一般是先敘后議。

 。2)擺事例,不需要寫得詳細(xì)、具體,只須概括地寫出來(lái)就行了。

 。3)然后根據(jù)材料反映的問(wèn)題提出自己的看法,也就是論點(diǎn)。

 。4)觀點(diǎn)一定要圍繞材料提出,不能偏離前面的事實(shí)。

  5、寫一事一議作文要注意的問(wèn)題

 。1)敘事要盡量簡(jiǎn)約明快。

  (2)要注意選準(zhǔn)一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行議論,不要寫成一事二議

  一事三議。

 。3)議論要有力度,不能泛泛而談,因此要注意以下幾個(gè)方面:

  議論的口子要開得小些;結(jié)構(gòu)要緊;語(yǔ)言要精。

 。4)議論的角度要有新意,要能得出與眾不同的見(jiàn)解與看法。

  三、練習(xí)

  材料:狐貍想穿過(guò)墻洞去吃院子里的葡萄,洞很小,只好在洞外齋戒七天,讓身體瘦下來(lái)。鉆過(guò)墻洞,吃夠了葡萄,身體長(zhǎng)肥了,想

  逃出墻洞,只好再齋戒七日,最終依然是一只瘦狐貍。

  要求:思考狐貍吃葡萄的過(guò)程,確立自己的觀點(diǎn),寫成一篇400字左右的議論文

 。ú煌嵌鹊睦膬善裕

  四、作業(yè)

  閱讀下面的材料,把自己感受最深的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),寫成一篇觀點(diǎn)明確、600字左右的議論文。

  有位地理老師講到中國(guó)四大海產(chǎn)(墨魚、帶魚、大黃魚、小黃魚)時(shí),一個(gè)學(xué)生忽然問(wèn):大小兩種黃魚有什么區(qū)別?這位教師雖然教地理30年,可從沒(méi)碰過(guò)這問(wèn)題,只好回答不知道。

  高中語(yǔ)文作文課教案 5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)了解對(duì)比論證的相關(guān)知識(shí)及其類型

 。2)學(xué)生從所學(xué)《師說(shuō)》《過(guò)秦論》課文中找到對(duì)比論證,并在寫作時(shí)借鑒

  2、能力目標(biāo)

  樹立文體規(guī)范意識(shí),提高學(xué)生寫議論文的能力,靈活運(yùn)用對(duì)比論證方法

  3、情感目標(biāo)

  在議論文寫作中,學(xué)生通過(guò)使用對(duì)比論證的方法,明確是非善惡,能明確表達(dá)自己的看法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)《師說(shuō)》《過(guò)秦論》兩篇古文中對(duì)比的論證方法

  2、辨析縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ?/p>

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生在具體寫作時(shí)能借鑒古文中的對(duì)比論證,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出一篇說(shuō)理透徹的議論文。

  三、教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程與步驟:

  (一)導(dǎo)入

  議論文是考生在考試中選用頻率最高的一種文體,許多學(xué)生之所以不能寫出一篇說(shuō)理透徹的議論文,是因?yàn)椴荒芮‘?dāng)運(yùn)用常見(jiàn)的議論文論證方法。從多次作文閱卷情況來(lái)看,大多數(shù)同學(xué)只是使用例證法,論證方法很單一。其實(shí),語(yǔ)文課本中的古代議論性散文《師說(shuō)》《過(guò)秦論》《勸學(xué)》等名篇,已經(jīng)為我們展示了精妙的論證方法,今天,我們就從這些古文當(dāng)中學(xué)習(xí)論證方法中的對(duì)比論證。

 。ǘ⿲(duì)比論證的定義

  1、什么是對(duì)比論證?

  用相反或相對(duì)的兩方面事實(shí)或道理論證論點(diǎn)的論證方法。對(duì)比可以是兩個(gè)不同的事物,也可以是一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《師說(shuō)》《過(guò)秦論》的對(duì)比論證

  《師說(shuō)》運(yùn)用正反對(duì)比論證的方法,造成了強(qiáng)烈的反差效果,使作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明,值得同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒。而《過(guò)秦論》運(yùn)用對(duì)比論證方法也堪稱精彩絕倫————通篇的對(duì)比:秦國(guó)本身先強(qiáng)后弱,先盛后衰,先興旺后滅亡的對(duì)比;秦與九國(guó)之師的對(duì)比;陳涉與九國(guó)之師的對(duì)比;秦與陳涉的對(duì)比。通過(guò)這樣的對(duì)比,讓人對(duì)秦的滅亡感到觸目驚心,對(duì)秦滅亡的原因認(rèn)識(shí)得更加深刻透徹。也讓我們看到對(duì)比論證這一平常普通的論證方法運(yùn)用得當(dāng),其作用多么神奇而強(qiáng)大。

 。ㄋ模⿲(duì)比論證主要有兩種類型:

  (1)縱向?qū)Ρ,就是?duì)不同歷史時(shí)期內(nèi)屬于同一類的不同事物,或是同一事物在不同發(fā)展階段的不同情況進(jìn)行“縱向”對(duì)比,是非得失,一目了然。

  學(xué)生查找,教師概括

  如《師說(shuō)》第二段中:嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無(wú)惑也難矣!古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問(wèn)焉;今之眾人其下圣人也亦遠(yuǎn)矣,而恥學(xué)于師。是故圣益圣,愚益愚。

  首先闡明觀點(diǎn)“師道不傳,人而有惑”,接著從縱向選定具備相反行為屬性的古之圣人和今之眾人,即古之圣人從師、今之眾人恥師的對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行分析論證:古之圣人“從師而問(wèn)”,而今之眾人“恥學(xué)于師”,結(jié)果是“圣益圣,愚益愚”。對(duì)待從師完全不同的態(tài)度,引出截然相反的結(jié)果,在正反對(duì)比中作者“人必從師”的觀點(diǎn)更具典型性和說(shuō)服力。

  又如《過(guò)秦論》中縱向?qū)Ρ取貒?guó)和秦朝的對(duì)比:

  由弱到強(qiáng),原因是“商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會(huì)發(fā)展,是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果。由強(qiáng)到弱,原因是“廢先王之道”不施行仁義,逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果,這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn)。

 。2)橫向?qū)Ρ,則是對(duì)同一時(shí)期的同一類事物,或同一事物內(nèi)部存在的各個(gè)方面進(jìn)行“橫向”對(duì)比,好壞優(yōu)劣,不言自明。

  學(xué)生查找,教師概括

  如《師說(shuō)》第二段中:巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,不恥相師。士大夫之族,曰師曰弟子云者,則群聚而笑之。問(wèn)之,則曰:“彼與彼年相若也,道相似也,位卑則足羞,官盛則近諛!眴韬!師道之不復(fù),可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟!

  作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上出現(xiàn)的兩類人即巫醫(yī)樂(lè)師百工之人和士大夫之族進(jìn)行的橫向?qū)Ρ取ⅰ熬硬积X”的“巫醫(yī)、樂(lè)師百工之人”與自恃高貴的“士大夫之族”截然不同的從師態(tài)度及其結(jié)果加以對(duì)比,深入分析“師道”難復(fù)、恥師成風(fēng)的社會(huì)根源,讓讀者充分認(rèn)識(shí)到“從師”的必要性,從而有力地證明了中心論點(diǎn)“學(xué)者必有師”。

  又如《過(guò)秦論》中的橫向?qū)Ρ龋?/p>

  首先拿進(jìn)行對(duì)比,反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大,含蓄地指出秦國(guó)歷代君王“因遺策”施行仁政,勢(shì)力才如此強(qiáng)大,為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備。緊接著拿對(duì)比,突出了雙方的尊卑、才能、軍隊(duì)、武器的懸殊,而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng),共起滅秦,原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿”對(duì)比,前者勢(shì)單力薄卻起事之易,一舉滅秦;后者勢(shì)力雄厚卻攻秦之難,自取滅亡,突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”,實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”,無(wú)疑增加了強(qiáng)大的論證力量。

 。ㄎ澹⿲懽髦谐R(jiàn)問(wèn)題

  在閱卷中發(fā)現(xiàn),學(xué)生運(yùn)用對(duì)比論證時(shí)最常見(jiàn)的問(wèn)題就是不會(huì)“議”例:舉出正反事例后,不再作半點(diǎn)分析和拓展,呈現(xiàn)出“論點(diǎn)+正反例子”的簡(jiǎn)單模式,這樣使論證缺少了說(shuō)服力。

  如下面片段:

  詩(shī)意地生活,源自人們內(nèi)心的和諧。(觀點(diǎn))如水般澄澈的林妹妹幽居在瀟湘館,在那一叢青翠的綠竹下迎風(fēng)灑淚,對(duì)月抒懷,吟出一句句清巧奇譎的詩(shī)。(正面例子)而渾身散發(fā)著酒肉臭的薛蟠卻只懂得猜拳行令,信口開河胡謅些“一個(gè)蚊子哼哼哼”的段子。(反面例子)內(nèi)心和諧,充溢著對(duì)萬(wàn)物的愛(ài)的人才可以詩(shī)意地生活。(結(jié)論)(《詩(shī)意地生活》)

  補(bǔ)充:試想,一個(gè)內(nèi)心渾濁不堪的人怎能讓生活充滿詩(shī)意呢?一個(gè)人的生活態(tài)度往往是其內(nèi)心的真實(shí)反映。

 。┻\(yùn)用對(duì)比論證的操作步驟:

  確定文段所要闡述的觀點(diǎn)————→為自己的觀點(diǎn)選定具有相反或相異屬性的人或事(先正面舉例后反面舉例或者相反)————→找出對(duì)比點(diǎn)緊扣觀點(diǎn)進(jìn)行分析————→得出結(jié)論

  具體格式:論點(diǎn)→甲事物+對(duì)比事物→對(duì)比點(diǎn)→結(jié)論

  (七)【拓展學(xué)習(xí)】

  以“雙贏”為話題,寫一段對(duì)比論證的練筆。

  雙贏,是一種人倫的智慧之美。(觀點(diǎn))鄭和是一個(gè)航海家,率領(lǐng)船隊(duì)浩浩蕩蕩地出發(fā)。他帶著天朝上諭,所到之處,送陶瓷,送絲綢,送茶葉。他送去了一個(gè)古老的.東方國(guó)度的文化,也受到異域的禮贊和膜拜,同時(shí)也學(xué)習(xí)了異域文化。他用的是東方的“禮”,是東方的智慧。(正面例子)當(dāng)哥倫布帶著他遠(yuǎn)洋的發(fā)現(xiàn),成為西方殖民者在海上旅行的明燈時(shí),他只不過(guò)是一個(gè)殖民者的先驅(qū),為了東方的黃金,為了東方的絲綢而來(lái)。所到之處,帶給土著居民的是災(zāi)難。帶走了車載斗量的財(cái)富,留下了殖民地人民泣血的控訴。(反面例子)所以鄭和的航海史是金色的,處處煥發(fā)著“雙贏”所帶來(lái)的人倫光輝;所以哥倫布的航海史是血色的,處處浸染著貪婪所帶來(lái)的罪惡。(抓住對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行分析得出結(jié)論)

 。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)

  縱向?qū)Ρ葯M向?qū)Ρ?/p>

  《師說(shuō)》

  對(duì)象:古之圣人今之眾人百工之人士大夫之族

  從師態(tài)度:從師而問(wèn)恥學(xué)于師不恥相師群聚而笑之

  結(jié)果:圣益圣愚益愚士大夫之智不及巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

  論述中心:從師學(xué)習(xí)的重要性——古之學(xué)者必有師

  《過(guò)秦論》

  秦國(guó)→由弱到強(qiáng)秦國(guó)——九國(guó)之師→仁義不失而攻守之勢(shì)異也←秦朝——陳涉

  秦朝→有強(qiáng)到弱陳涉——九國(guó)之師

  (九)小結(jié)

  學(xué)生在論證方法上存在的問(wèn)題,其實(shí)在語(yǔ)文課本中就可以得到解決《過(guò)秦論》《師說(shuō)》就是兩篇運(yùn)用對(duì)比論證的典范。我們只要認(rèn)真研讀揣摩,在具體寫作時(shí)借鑒其論證方法,那么就可以克服在寫作上的毛病,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出一篇說(shuō)理透徹的議論文將不是一件難事。

  高中語(yǔ)文作文課教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)訓(xùn)練,了解開頭的重要性。

  2、學(xué)會(huì)方法,會(huì)在作文中運(yùn)用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)分析評(píng)價(jià)歸納方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)用具:

  多媒體;作文開頭材料

  教學(xué)設(shè)想:

  從學(xué)生的習(xí)作中選取較好的作文,印發(fā)給大家,上課時(shí)討論探究,從中總結(jié)作文開頭的一些方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入。(簡(jiǎn)析上次作文寫作情況,由此引出作文開頭的重要性。)人常說(shuō):良好開端是成功的一半。作文也是如此,設(shè)立一個(gè)好的開頭,不僅寫起來(lái)順手,而且還可使全篇文章生輝,同時(shí)它還有“先人為主”的功效,能給閱卷老師一個(gè)很好的印象。

  2、作文開頭的要求:

  a、要向主題靠攏

  b、要短小精悍

  c、要有文采

  3、自主學(xué)習(xí)

  請(qǐng)從下面的作文開頭中選2至4個(gè)你比較欣賞的進(jìn)行評(píng)析(如好在哪里,哪些地方值得你借鑒等)

 、呕蛟S,你還不知道泥土的味道是苦澀的;或許,你還不知道海水的味道是咸苦的,或許,你還不知道山的那邊是海;又或許,你還不知道成功之路有藍(lán)天但我可以告訴你:嘗試——通羅馬路。(《嘗試——通羅馬路》)

 、泼恳粋(gè)人都是過(guò)客,每一個(gè)過(guò)客都有著屬于自己的故事——題記

  魯迅散文詩(shī)《過(guò)客》中的過(guò)客不知從何而來(lái),過(guò)客只知道要一直向西行。當(dāng)他路過(guò)山坡時(shí)遇到了一位老翁和小女孩,老翁告訴他山坡的那邊是一座座的墳?zāi)梗∨⒏嬖V他山坡的那邊是朵朵盛開的野百合。最終過(guò)客看到的是墳?zāi)挂只蚴且鞍俸希覀儫o(wú)從知曉。魯迅筆下的過(guò)客戛然而止,其實(shí)文章的字里行間都在告訴我們過(guò)客看到的景象是陰人而異的。(《過(guò)客》)

  ⑶試試看,不是像企鵝那樣靜靜地站在海邊,翹首企盼機(jī)會(huì)的來(lái)臨,而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤旋,執(zhí)著地追求。試試看,不是面對(duì)峰回路轉(zhuǎn)、雜草叢生的前途枉自嗟嘆,而是披荊斬棘,舉步探索。試試看,不是拘泥于命運(yùn)的禁錮,聽(tīng)?wèi){命運(yùn)的擺布,而是奮力敲擊其神秘的門扉,使之洞開一個(gè)新的天地,微笑著,去唱生活的歌謠。(《生活需要主見(jiàn)》)

 、热松翁帥](méi)有風(fēng)景,生命本來(lái)就是一連串的戰(zhàn)斗。有的人在逆境中忍一忍、熬一熬,再拿出一份勇氣和信心,照樣能把風(fēng)景般的笑臉印進(jìn)時(shí)光的底片中。(《心態(tài)與境遇》)

 、呻m然你現(xiàn)在只是一株稚嫩的幼苗,相信自己只要堅(jiān)忍不拔,終會(huì)成為參天大樹;雖然你現(xiàn)在只是涓涓細(xì)流,相信自己只要鍥而不舍,終會(huì)擁抱大海;雖然你現(xiàn)在只是一只雛鷹,相信自己只要心存高遠(yuǎn),躍幾個(gè)跟斗之后,終會(huì)占有藍(lán)天。(《相信自己》)

 、史泵Φ娜松,快樂(lè)不少,痛苦不多。心態(tài)平了,道路自然平。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜,但生活中,又何妨瀟灑走一回呢?(《瀟灑走一回》)

  ⑺驚嘆云蒸霞蔚的'山峰,卻害怕荊劃棘刺,畏首畏尾,缺乏自信,這只能使人渾渾噩噩,碌碌無(wú)為。須知“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,時(shí)代需要的是憑借自信這架云梯的攀登者。(《自信——登山的云梯》)

 、田L(fēng)的方向,浪的方向,不一定是船要去的方向。別人的意見(jiàn),大部分群體的意見(jiàn),我們只堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。(《堅(jiān)持己見(jiàn)》)

 、汀叭藗兛芍渥约旱拿\(yùn)。若我們受制于人那錯(cuò)不在命運(yùn),而在我們自己”——莎士比亞——題記(《你還在被他人左右》)

  ⑽ 生活,就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑,就是越過(guò)障礙注視未來(lái);生活,就是心靈之剪在人生之路上裁出葉綠的枝頭;生活,就是面對(duì)困惑或黑暗時(shí),靈魂深處燃起明亮且微笑的燈盞。而面對(duì)生活,我們需要什么?我更需要的是那顆勇敢跨越、敢于嘗試的心。(《勇于嘗試》)

  4、小組討論

  5、交流精講

  總結(jié)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn),提供方法指導(dǎo)。

  優(yōu)點(diǎn)及方法:

  ⑴⑸⑽鋪排文氣,排比點(diǎn)題。

 、乒适略⒀裕陡行迈r

 、钦磳(duì)比,辯證說(shuō)理

 、乳_門見(jiàn)山,點(diǎn)穿話題

 、室萌腩},準(zhǔn)確得體

  ⑺描寫開頭,烘托渲染

 、瘫扰d開頭,營(yíng)造氛圍

 、鸵妹裕宫F(xiàn)文采

  存在問(wèn)題:

  a、照抄原材料或引用復(fù)述不簡(jiǎn)練,中心話題“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”。

  b、故弄玄虛,轉(zhuǎn)彎抹角,入題太慢。

  c、與主題不符,不知所云。

  6、當(dāng)堂檢測(cè)

  此時(shí)正值春天,春天的人、事、物、景給你帶來(lái)怎樣的感受?請(qǐng)以“春天的足跡”為話題寫幾段作文開頭。

  高中語(yǔ)文作文課教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的心靈感悟

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感激之情和敏銳的感受力

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法

  2、以記敘為主,綜合運(yùn)用描寫、議論、抒情等表達(dá)方式

  教學(xué)設(shè)想:

  指導(dǎo)作文,不能光指導(dǎo)寫法,更要指導(dǎo)內(nèi)容。本單元是全套書的第一單元,目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感,作文時(shí)要盡量發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn),從自己的生活儲(chǔ)備中提取曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的人和事。

  選修教材《文章寫作與修改》第三章第一節(jié)“捕捉動(dòng)情點(diǎn)”可作為重要參考。

  教學(xué)步驟:

  一、課前準(zhǔn)備

  1、課前布置預(yù)習(xí) “心靈共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事”

  2、主動(dòng)收集相關(guān)素材

  二、教學(xué)步驟

  1、先讓學(xué)生回憶一下,自己過(guò)去的作文有哪幾篇是成功的,在寫這些作文時(shí)是不是動(dòng)了感情。由此引入這一次的話題。

  2、可讓學(xué)生就課文后的練習(xí),選擇一個(gè)自己感興趣的,進(jìn)行思考和交流,談?wù)勥x擇的理由,以便互相啟發(fā)。

  3、范文引路

  手 帕

  湖北枝江市第一中學(xué) 甘玲瓏

  母親有個(gè)習(xí)慣,在春夏更替的時(shí)候總會(huì)把一家大小的衣服分門別類地疊好。又是5月份了,她照例收拾著衣物。我躺在沙發(fā)上翻著一本舊雜志,茶幾上一束純白的梔子花發(fā)出濃郁的香。

  “玲瓏,你看,這兒有好多條手帕呢!”母親突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)我說(shuō),似乎很興奮。

  “手帕?”我喃喃道,心底竟泛出一絲陌生和溫馨。我放下雜志,走到母親身旁,她正在仔細(xì)地折著每一方手帕。

  “你還記得這些手帕么?十幾年的全在這兒啦。你看,這塊藍(lán)色的,還記得么?你才四歲的時(shí)候,我常用一個(gè)鎳別針將它別在你的外套上,給你擦汗,看著你在我前面顛顛地跑,手帕一蕩一蕩的,真像一只花蝴蝶呢!”母親絮絮叨叨地說(shuō)著,并不看我,完完全全地沉醉在幸福的回憶中。我靜靜地聽(tīng)著,不敢吱聲,我無(wú)法應(yīng)和母親——因?yàn)槲沂裁匆膊挥浀昧恕?/p>

  “還有這塊白色紅邊兒的,是你十歲那年特意訂制的?矗厦孢印著字哩——‘愛(ài)女玲瓏十歲生日快樂(lè)’。唉,日子過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼就8年了,一眨眼的功夫!彼p輕嘆息了一下,把臉對(duì)著我,可她那慈愛(ài)的目光卻讓我不知所措。我是多么希望自己能記得這些往事啊,哪怕是模糊的、零碎的也好!我無(wú)法想像,為什么母親如此細(xì)心地收藏著過(guò)往,如數(shù)家珍般道出我的點(diǎn)滴,她不是常常抱怨說(shuō)人老了,記性壞了嗎?

  我承認(rèn),我是徹底地將手帕的故事忘了,很隨意地扔在了記憶的角落。況且,現(xiàn)在也不時(shí)興手帕了,取而代之的是一種紙巾,薄如紗,白若雪,香似蘭,裝在一個(gè)很精致的塑料口袋中。當(dāng)我流汗了,取出一張,輕輕一擦,質(zhì)感很好,且還有一陣隱約的香氣,然后隨手扔掉,多方便。于是很自然地,手帕便不常被人記得了。我的書包中全是檸檬香型的紙巾,手帕的概念變得淡然了,甚至要忘卻。若不是母親無(wú)意中提起,我實(shí)在無(wú)法憶起這些手帕曾屬于我。

  我們這一代,我的思想很容易接受新的東西,也很輕易地會(huì)忘記一些什么,即便是最基本、最真實(shí)的愛(ài)。而母親則不同,她是歲月的收藏者,永遠(yuǎn)地走在我的身后,悄無(wú)聲息地拾起我遺漏的心情和初始的純真。

  我感到眼中有些潮濕,低著頭,輕聲說(shuō):“媽,您怎么還記得這么多呢?”

  母親沉默了一會(huì)兒,才回答說(shuō):“怎么會(huì)不記得呢?”她又像是在自言自語(yǔ)。我的淚悄然落下,是啊,怎么會(huì)不記得呢?

  因?yàn)閻?ài)著,所以記得。

  教材中黃方國(guó)的《父親》一文的片斷,有可能的話,全文印發(fā)給學(xué)生。

  父 親

  黃方國(guó)

  父親是三天前的一個(gè)下午到家的。當(dāng)時(shí)無(wú)人在家,他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流,呵斥他走開。我向父親求證此事時(shí),他像犯了錯(cuò)的孩子,局促地搓著雙手,目光游移,囁嚅地說(shuō):“下次,我一定要穿周正點(diǎn)!

  家里不寬敞,我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進(jìn)屋不久,我就聽(tīng)見(jiàn)巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看,兒子正大吵大鬧:“你臟,你臟,不準(zhǔn)你親我,滾出去!”我對(duì)兒子動(dòng)了武,妻子對(duì)我怒目而視。父親垂著手,呆呆地站在一旁,這一夜很晚還聽(tīng)見(jiàn)父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。

  次日早晨,妻用不友善的腔調(diào)對(duì)父親交代:“茶幾上有好煙,有煙缸,別抽葉子煙,別亂抖煙灰。別動(dòng)音響,別動(dòng)氣灶,別動(dòng)冰箱,別動(dòng)電視……”父親謙恭地說(shuō):“叫我動(dòng),我也動(dòng)不來(lái)的!敝形缥覀z回來(lái),看見(jiàn)滿地的`水,父親正蹲在地上,拿著抹布,手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室,“砰”地一聲關(guān)了門。父親便立即又像做錯(cuò)了事一般,不知所措起來(lái)。

  下午下了一場(chǎng)小雨,下班回來(lái)不見(jiàn)父親。父親回來(lái)時(shí),濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭,松樹皮一樣的手提著一個(gè)塑料袋。他鞋也沒(méi)有脫就進(jìn)了屋,妻子“哼”了一聲,又進(jìn)了臥室。

  父親說(shuō):“我去買東西了,不會(huì)買,也不知你們?nèi)鄙,就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病,你記著,一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人,核桃粉補(bǔ)腦。孫兒胃口不好,瘦,就給他買了健脾糕,吃了開胃!

  父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋,說(shuō):“這5 000塊錢是我賣雞賣豬攢的,都攢三年了。我用處不大,你拖家?guī)Э诘挠玫弥,拿著。我明天就回去了,你有空就回?lái),看看媽的墳,你爺?shù)膲。沒(méi)空回來(lái),爸也不怪你,你們忙,單位紀(jì)律嚴(yán)呢!”說(shuō)完父親笑了一笑,摸出葉子煙,正要點(diǎn),可能想起了妻的交代,又揣了回去。

  父親執(zhí)意要走。怎么留也留不住,我決定叫一輛出租車送他回去。

  一生都沒(méi)坐過(guò)小車的父親不知怎么打開車門,他的手在車門上東摸西摸,一臉尷尬。我上前一步,彎下腰來(lái),打開車門,待父親坐進(jìn)車,再為他關(guān)上車門。父親伸出頭來(lái),一臉的幸福,他說(shuō):“兒啊,爸算是村里最有福氣的人了!闭f(shuō)完,抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我,我霎時(shí)百感交集。

  活在世上,活在城里,活在官場(chǎng),我在許多人面前彎過(guò)腰,為許多人開過(guò)車門,但從沒(méi)有為父親彎過(guò)腰,開過(guò)車門。父親是農(nóng)民,我是干部,父親是莊稼人,我是城里人,父親這輩子已無(wú)法超越我們的高度。但我們能有今天,全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰,吃了一輩子苦,操了一輩子心,人到老年依然念念不忘為子孫分擔(dān)憂愁。但我們呢?給了他那么多不敬,僅僅為他開一次車門,就叫他心滿意足,淚流滿面。那一彎腰,對(duì)父親來(lái)說(shuō),是一種孝道和良知,對(duì)我來(lái)說(shuō),是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬!

  4、教師可讓學(xué)生討論以上兩篇文章,然后自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)兩文是如何寫出觸動(dòng)人的心靈的人和事的。

  5、教師總結(jié);

  1、以上兩篇文章,一篇寫事,一篇寫人,都能觸動(dòng)人的心靈。寫觸動(dòng)心靈的人和事可以從以下幾個(gè)方面入手:

  第一,發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)。從自己的生活儲(chǔ)備中尋找資料,要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動(dòng),要把它挖掘出來(lái)。

  第二,提煉素材。提煉素材的過(guò)程,往往是發(fā)掘主題、深化意蘊(yùn)的過(guò)程。要善于從觸動(dòng)心靈的人和事中提煉出有價(jià)值的東西:它為什么觸動(dòng)你?你從中受到了什么啟發(fā)?要把這些感悟?qū)懗鰜?lái)。

  第三,以記敘為主,綜合運(yùn)用描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。

  2、寫作素材可以來(lái)自閱讀,也可以來(lái)自生活;可以表現(xiàn)為情感的共鳴,也可以表現(xiàn)為理性的思考。

  心音共鳴——寫觸動(dòng)心靈的人和事》導(dǎo)學(xué)案

  高中語(yǔ)文作文課教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)訓(xùn)練,了解開頭的重要性。

  2、學(xué)會(huì)方法,會(huì)在作文中運(yùn)用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)分析評(píng)價(jià)歸納方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)用具:

  多媒體;作文開頭材料

  教學(xué)設(shè)想:從學(xué)生的習(xí)作中選取較好的作文,印發(fā)給大家,上課時(shí)討論探究,從中總結(jié)作文開頭的一些方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入。(簡(jiǎn)析上次作文寫作情況,由此引出作文開頭的重要性。)人常說(shuō):良好開端是成功的一半。作文也是如此,設(shè)立一個(gè)好的開頭,不僅寫起來(lái)順手,而且還可使全篇文章生輝,同時(shí)它還有“先人為主”的功效,能給閱卷老師一個(gè)很好的印象。

  2、作文開頭的要求:a、要向主題靠攏b、要短小精悍c、要有文采

  3、自主學(xué)習(xí)

  請(qǐng)從下面的作文開頭中選2至4個(gè)你比較欣賞的進(jìn)行評(píng)析(如好在哪里,哪些地方值得你借鑒等)

  1、或許,你還不知道泥土的味道是苦澀的;或許,你還不知道海水的味道是咸苦的,或許,你還不知道山的那邊是海;又或許,你還不知道成功之路有藍(lán)天……但我可以告訴你:嘗試——通羅馬路。(《嘗試——通羅馬路》)

  2、每一個(gè)人都是過(guò)客,每一個(gè)過(guò)客都有著屬于自己的故事

  ——題記

  魯迅散文詩(shī)《過(guò)客》中的'過(guò)客不知從何而來(lái),過(guò)客只知道要一直向西行。當(dāng)他路過(guò)山坡時(shí)遇到了一位老翁和小女孩,老翁告訴他山坡的那邊是一座座的墳?zāi),而小女孩告訴他山坡的那邊是朵朵盛開的野百合。最終過(guò)客看到的是墳?zāi)挂只蚴且鞍俸,我們無(wú)從知曉。魯迅筆下的過(guò)客戛然而止,其實(shí)文章的字里行間都在告訴我們過(guò)客看到的景象是陰人而異的。(《過(guò)客》)

  3、試試看,不是像企鵝那樣靜靜地站在海邊,翹首企盼機(jī)會(huì)的來(lái)臨,而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤旋,執(zhí)著地追求。試試看,不是面對(duì)峰回路轉(zhuǎn)、雜草叢生的前途枉自嗟嘆,而是披荊斬棘,舉步探索。試試看,不是拘泥于命運(yùn)的禁錮,聽(tīng)?wèi){命運(yùn)的擺布,而是奮力敲擊其神秘的門扉,使之洞開一個(gè)新的天地,微笑著,去唱生活的歌謠。(《生活需要主見(jiàn)》)

  4、人生何處沒(méi)有風(fēng)景,生命本來(lái)就是一連串的戰(zhàn)斗。有的人在逆境中忍一忍、熬一熬,再拿出一份勇氣和信心,照樣能把風(fēng)景般的笑臉印進(jìn)時(shí)光的底片中。(《心態(tài)與境遇》)

  5、雖然你現(xiàn)在只是一株稚嫩的幼苗,相信自己只要堅(jiān)忍不拔,終會(huì)成為參天大樹;雖然你現(xiàn)在只是涓涓細(xì)流,相信自己只要鍥而不舍,終會(huì)擁抱大海;雖然你現(xiàn)在只是一只雛鷹,相信自己只要心存高遠(yuǎn),躍幾個(gè)跟斗之后,終會(huì)占有藍(lán)天。(《相信自己》)

  6、繁忙的人生中,快樂(lè)不少,痛苦不多。心態(tài)平了,道路自然平。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜,但生活中,又何妨瀟灑走一回呢?(《瀟灑走一回》)

  7、驚嘆云蒸霞蔚的山峰,卻害怕荊劃棘刺,畏首畏尾,缺乏自信,這只能使人渾渾噩噩,碌碌無(wú)為。須知“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,時(shí)代需要的是憑借自信這架云梯的攀登者。(《自信——登山的云梯》)

  8、風(fēng)的方向,浪的方向,不一定是船要去的方向。別人的意見(jiàn),大部分群體的意見(jiàn),我們只堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。(《堅(jiān)持己見(jiàn)》)

  9、“人們可支配自己的命運(yùn)。若我們受制于人那錯(cuò)不在命運(yùn),而在我們自己” ——莎士比亞

  ——題記(《你還在被他人左右》)

  10、生活,就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑,就是越過(guò)障礙注視未來(lái);生活,就是心靈之剪在人生之路上裁出葉綠的枝頭;生活,就是面對(duì)困惑或黑暗時(shí),靈魂深處燃起明亮且微笑的燈盞。而面對(duì)生活,我們需要什么?我更需要的是那顆勇敢跨越、敢于嘗試的心。(《勇于嘗試》)

  小組討論

  交流精講

  總結(jié)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn),提供方法指導(dǎo)。

  優(yōu)點(diǎn)及方法:⑴⑸⑽鋪排文氣,排比點(diǎn)題。

  ⑵故事寓言,倍感新鮮

 、钦磳(duì)比,辯證說(shuō)理

 、乳_門見(jiàn)山,點(diǎn)穿話題

  ⑹引用入題,準(zhǔn)確得體

  ⑺描寫開頭,烘托渲染

 、瘫扰d開頭,營(yíng)造氛圍

 、鸵妹裕宫F(xiàn)文采

  存在問(wèn)題:a、照抄原材料或引用復(fù)述不簡(jiǎn)練,中心話題“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”。

  b、故弄玄虛,轉(zhuǎn)彎抹角,入題太慢。

  c、與主題不符,不知所云。

  6、當(dāng)堂檢測(cè)

  此時(shí)正值春天,春天的人、事、物、景給你帶來(lái)怎樣的感受?請(qǐng)以“春天的足跡”為話題寫幾段作文開頭。

  高中語(yǔ)文作文課教案 9

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生感受人物的個(gè)性,理解人性美的內(nèi)涵。

 。、學(xué)會(huì)用典型材料來(lái)凸顯人物的個(gè)性。

  3、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住個(gè)性凸顯人物的幾種寫人方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何凸顯人物的個(gè)性。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、新課導(dǎo)入

  本單元學(xué)習(xí)寫人。寫人的什么呢?寫衣著,寫相貌,寫言談,寫舉止,寫行為……寫這些具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢?最終都是為了表現(xiàn)人的思想個(gè)性,表面的'言談行為等都是為了反映人物獨(dú)特的精神內(nèi)涵,尤其是弘揚(yáng)人物美好的人性。

  明確了寫人文章的表象和實(shí)質(zhì)之后,我們還要知道寫人難在那里?“類型化”、“臉譜化”、 “千人一面”的文章好嗎?不好,因?yàn)椤耙荒干抛樱瑐(gè)個(gè)有不同”,所以一篇優(yōu)秀的寫人文章就是要凸顯筆下人物的獨(dú)特個(gè)性,尤其是人物美好的人性。

  二、話題探討

  什么是優(yōu)美的人性呢?讓我們來(lái)看下面一篇作文片段,思考:文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象?文中的父親有那些品質(zhì)?

  父親,我愛(ài)您

  父親,還記得嗎?曾經(jīng)我們的家是那樣的窮,媽媽沒(méi)工作在家,您一個(gè)人在外面風(fēng)里來(lái)雨里去,每日拿著那一點(diǎn)微薄的工資養(yǎng)家,可您從不厭倦。那日,您下崗了,媽媽一個(gè)人坐在沙發(fā)上垂淚,她不知道以后家里的日子要怎樣過(guò)下去。父親,我親愛(ài)的父親。您走到媽媽身邊,握著媽媽的手,一字一句地說(shuō):“別哭,天塌下來(lái)我頂著,我一個(gè)堂堂男子漢,難道連個(gè)家都養(yǎng)不活?”是的,以后的日子,您早出晚歸,靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助,您重新開始,在險(xiǎn)惡的商海中摸爬滾打,不知疲憊。每次看到您(熬紅的)雙眼,(蒼老的)面容,(日益增多的)白發(fā),媽媽眼里總是蓄著淚水,而我總

  是一次次告訴自己,長(zhǎng)大后要像父親一樣堅(jiān)強(qiáng)。

  注: 行動(dòng)描寫、 語(yǔ)言描寫、肖像描寫、

  動(dòng)詞、(形容詞) 、副詞

  文章通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言描寫、肖像描寫、行動(dòng)描寫,寫出了一個(gè)面對(duì)困難,毫不屈服的父親形象。剛毅堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì),這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現(xiàn)。

  美好人性的含義非常廣泛,例如熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、正直敬業(yè)、樂(lè)觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛(ài)心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠(chéng)守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受,去發(fā)現(xiàn),去描寫人性的光輝。

  高中語(yǔ)文作文課教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)生理解材料,學(xué)會(huì)選題立意方法。

  2、賞析范文,積累事例和優(yōu)美語(yǔ)句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  賞析范文,積累事例和優(yōu)美語(yǔ)句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生理解材料,學(xué)會(huì)選題立意方法。

  疑難預(yù)設(shè):

  選題立意方法。

  模式與方法:

  理解法、自主合作探究法。

  教學(xué)流程:

  閱讀下面材料,按要求作文。

  一個(gè)神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁,一個(gè)人悶悶地喝著咖啡。在他不遠(yuǎn)處坐著一位老人,老人一直在關(guān)注著這個(gè)人。

  終于,老人走上前去,對(duì)這個(gè)人說(shuō):“你一定遇上什么難題,如果你愿意告訴我,我希望我可以幫助你!

  這個(gè)人看老人一眼,冷冷地說(shuō):“你幫不了我,我的問(wèn)題太多了!

  老人掏出名片,遞給他,接著說(shuō)道:“如果你愿意的話,我想帶你去一個(gè)地方!

  這個(gè)人沒(méi)有拒絕,隨老人坐車來(lái)到了郊外。下車后,老人指著一排排的墓碑說(shuō):“你看見(jiàn)了嗎,只有躺在這里的人,才是沒(méi)有問(wèn)題的!

  這個(gè)人緊皺著的眉頭松開了。

  讀了上面的故事,引起了你怎么一些感想,請(qǐng)把你的感想寫下來(lái)。

  要求:自立文意,自選文體,自擬文題,全文不少于800字。

  教師帶領(lǐng)學(xué)生分析立意:

 、?zèng)]有問(wèn)題的人生是沒(méi)有的。你有追求,要奮斗,想在自己短暫而漫長(zhǎng)的一生中有所建樹,獲得輝煌,問(wèn)題就會(huì)接踵而至。

 、谌松褪且粋(gè)不斷的遇到問(wèn)題、困難、挫折、打擊、磨難,甚至災(zāi)難的并且一定要戰(zhàn)勝它們的過(guò)程。

 、邸皢(wèn)題”是上帝饋贈(zèng)給我們的一筆厚禮,我們珍視它,用好它,就一定會(huì)迎接屬于我們自己的輝煌。

 、軓睦先税岩粋(gè)幾乎被所謂的“問(wèn)題”壓垮了的青年,通過(guò)故事中巧妙的方法,“使他緊皺著的眉頭松開了”的角度,我們還可以把觀點(diǎn)確立在:總有一種方法是最好的。

  開頭

  1 運(yùn)用類比切題的方法開頭的.示例:

  小草要茁壯成長(zhǎng),那堅(jiān)硬的地皮,便是她必須要面對(duì)也必須要戰(zhàn)勝的“問(wèn)題”;小溪要流向遠(yuǎn)方,一路上的溝溝坎坎、懸崖峭壁,便是它必須接受也必須戰(zhàn)勝的“問(wèn)題”……人,“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”,心事“當(dāng)拿云”,請(qǐng)記住:鮮花永遠(yuǎn)不是用來(lái)鋪路的,而是用來(lái)肯定你的勇氣,你的付出,點(diǎn)綴輝煌的。

  2 “親愛(ài)的(或朋友)”式的開頭示例:

  親愛(ài)的,請(qǐng)別那樣憂郁,別那樣眉頭緊鎖,別那樣心事重重……我知道,你正走在“充滿荊棘”的人生之路上,迎著“問(wèn)題”,迎著數(shù)不清的困難,迎著甚至足以摧垮一個(gè)人的信心意志的磨難,但請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō),趕快樂(lè)觀起來(lái)吧,因?yàn)槟阋舱谧呦驀姳〉奶?yáng)。

  題目

  一、人生漫漫 問(wèn)題多多(對(duì)偶式)

  二、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后(引用歌名式)

  高中語(yǔ)文作文課教案 11

  一、導(dǎo)言:

  這節(jié)課我們來(lái)講評(píng)一下第一單元的習(xí)作。(板書:)。

  二、提問(wèn):

  這篇習(xí)作是我們?cè)趯W(xué)習(xí)魏巍寫的《我的老師》的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的一次同題作文訓(xùn)練,大家都以曾經(jīng)教過(guò)自己的老師為寫作對(duì)象,寫了《我的老師》。在寫作之前,我給大家提示幾點(diǎn)要求,也就是本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn),不知大家還記不記得了?(學(xué)生回答)。

  1.要交代清楚記敘的要素。

  2.選材要真實(shí),能突出老師的特點(diǎn)或精神品質(zhì)。

  3.敘事要具體生動(dòng),有真情實(shí)感。

  4.在敘事的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。

  三、總體情況:

  關(guān)于寫人記事的記敘文,尤其是寫老師的,同學(xué)們不知練過(guò)多少遍了,題材并不新穎。但同學(xué)們卻傾注了全部熱情用心去搜集材料,用心去思考、組織、用心去書寫。這種精神值得表?yè)P(yáng)。具體表現(xiàn)為:

  1.選材豐富多彩。老師勤奮工作的老師關(guān)心幫助同學(xué)的(像母親),老師和我們做朋友的嚴(yán)格要求的給我巨大鼓勵(lì)的送我上醫(yī)院幫我補(bǔ)課溫柔慈愛(ài)雨中送我回家領(lǐng)我們觀察生活舉行夏令營(yíng)老師教學(xué)有方的。

  2、書寫工整、美觀。徐偉尹永誠(chéng)張東董偉郭新華平時(shí)寫字比較草的同學(xué),這次都有明顯改變。

  3、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀習(xí)作。

  徐可王睿郭晶怡孫洋金興麟馮光宇董威趙志威屈美特姜美娜李文博,以上習(xí)作達(dá)到或基本達(dá)到了本次作文訓(xùn)練的要求,其中還有需要改進(jìn)之處。接下來(lái)我們著重研究一下作文中存在的問(wèn)題,以便改正提高。

  1.關(guān)于六要素:大部分同學(xué)都能熟練運(yùn)用,只有4名學(xué)生有要素交代不清的問(wèn)題:于偉孫洋徐偉王秀,有的事件不完整,有的時(shí)間沒(méi)交代。

  2.關(guān)于選材

  1)圍繞中心

  寫作之前就要想好,你要表現(xiàn)老師的什么特點(diǎn)和品質(zhì),然后再?gòu)哪愕牟牧现胁殚喺乙幌履膸讉(gè)事件能表現(xiàn)這一中心,兩者要一致。有六名同學(xué)所選事件與主題不符。王煉超韓文玲宋赫孫藝含宋佳新趙偉艾天寶

  實(shí)際上,主題是人物在事件中表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì),我們要從事件中去尋求,而不能憑空捏造。改正的辦法是重新分析事件,從事件中挖掘提煉,能表現(xiàn)人物的什么精神品質(zhì),就寫什么樣的精神品質(zhì),要實(shí)事求是。

  2)力求新穎:材料新穎包括兩種情況:

  A.你選的材料別人沒(méi)有(材料新)。這次有一半以上的同學(xué)寫了老師對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù):背我上醫(yī)院、幫我補(bǔ)課,父母不在家照顧我,這樣的材料可不可以寫,可以,但缺乏新意。

  在寫作過(guò)程中,有的同學(xué)就跟我說(shuō),老師沒(méi)啥寫的呀,真的沒(méi)啥寫嗎?我問(wèn)問(wèn)大家:有哪些人跟鄭老師玩過(guò)籃球?元旦是鄭老師領(lǐng)著大家過(guò)的吧?鄭老師經(jīng)常住在男生宿舍,對(duì)吧?對(duì)這些事大家連一點(diǎn)感受也沒(méi)有嗎?有的同學(xué)說(shuō):“他是來(lái)管我們的!蹦憧梢該Q個(gè)角度想一想,這不就是一個(gè)很好的材料嗎?可是有幾個(gè)人抓住了呢?只有徐可和王茜,當(dāng)然我不是讓大家都寫鄭老師,那樣材料又不新了。徐可讀習(xí)作。金興麟、胡博文的材料也比較新。

  B.立意新。要從平凡的小事中提煉出不平凡的意義來(lái)。

  讀:例如:徐樹卿的習(xí)作,也是寫老師輔導(dǎo)我數(shù)學(xué),材料不新,但是如果你想一想輔導(dǎo)徐樹卿的是裴老師,她是數(shù)學(xué)老師嗎?不是。她為什么要這樣做?這個(gè)時(shí)間她休息一下或是組織大家玩一會(huì),誰(shuí)又能說(shuō)她什么呢?這樣一想,事件的意義就出來(lái)了,體現(xiàn)了一名教師強(qiáng)烈的責(zé)任心,在裴教師的心里,寄寓著父母般的殷切希望——可惜的是一些同學(xué)對(duì)自己的'材料沒(méi)有感受,或是感受膚淺?上У氖亲髡邲](méi)有提煉出來(lái),這些提煉出的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出去就是議論、抒情,我們放在后面講。

  3.關(guān)于敘事:

  事情是人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的。為了給讀者以真實(shí)的、身臨其境的感受,我們不僅要把事件的過(guò)程敘述出來(lái),而且要把能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神品質(zhì)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)具體地描繪出來(lái)。這樣的事件才能生動(dòng)感人,令人信服。不然只說(shuō)老師怎么怎么好,誰(shuí)會(huì)相信呢?

  張東:一口氣說(shuō)了五件事都沒(méi)展開。展出,分析

  徐可:過(guò)元旦那段的原稿與修改稿比較。

  4.關(guān)于議論抒情。

  在具體,真切的事件中,讀者會(huì)獲得強(qiáng)列的形象感受,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的議論和抒情,不僅會(huì)加深讀者對(duì)事件意義的認(rèn)識(shí),而且會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力。

  1.什么是議論和抒情?

  2.為什么要議論和抒情?沒(méi)有行不行?

  例如:徐樹卿徐偉尹帥雀龍飛。

  3.議論抒情必須恰到好處。

  有的與事件不符,有的不深刻。有的扣大帽子,不符合實(shí)際情況。

  李爽(不符),胡博文(挖的不深),郭新華(不恰當(dāng)),王春靜(大帽子)。

  5.開頭和結(jié)尾

  尹帥董威

  小結(jié):這節(jié)我們講評(píng)了本次作文中存在的四個(gè)問(wèn)題,課下大家要認(rèn)真思考,根據(jù)老師評(píng)語(yǔ)的要求加以修改。

【高中語(yǔ)文作文課教案】相關(guān)文章:

高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案05-27

高中語(yǔ)文《勸學(xué)》的教案10-26

高中語(yǔ)文《秦腔》教案06-28

高中語(yǔ)文《哈姆雷特》教案02-14

高中語(yǔ)文《氓》教案02-16

高中語(yǔ)文勸學(xué)教案02-16

高中語(yǔ)文斑紋教案11-23

高中語(yǔ)文《勸學(xué)》教案02-11

高中語(yǔ)文新課標(biāo)教案11-13